Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Derneği Tarafından Hazırlanan Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Konusundaki Basın Bildirisi
|
|
- İbrahi̇m Kahveci
- 6 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Derneği Tarafından Hazırlanan Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Konusundaki Basın Bildirisi Son günlerde ülke gündeminin ilk sıralarında eğitim ve eğitim sisteminde yapılan/yapılması planlanan değişiklikler yer almaktadır. Bu değişiklik çalışmalarının en sonuncusu, kamuoyunda kısaca TEOG olarak bilinen Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş sisteminin kaldırılması veya revize edilmesi çalışmalarıdır. Eğitimde ortaöğretime geçiş için LYS, OKS, SBS ve son olarak da TEOG sistemleri uygulanagelmiştir. Getirilen her yeni uygulama eskisinin eksikliklerini gidermeyi, öğrenci mağduriyetlerini en aza indirmeyi ve en önemlisi öğrenciler hakkında doğru kararlar vermeyi amaçlamaktadır eğitim-öğretim yılından itibaren uygulanmaya başlanan TEOG, SBS den farklı olarak öğrenci başarılarını anlık performansa göre değil, zamana yayılmış ve daha kapsamlı olarak ölçmeyi amaçlamıştır. TEOG un kapsamı sadece birkaç temel dersle sınırlı kalmamış, öğrencilere mazeret sınavı hakkı getirilmiş, öğrencilerin okul performansı ön plana alınmış ve farklı disiplinlerdeki başarılar ek puan olarak kabul edilmiştir. TEOG sistemi, bahsedilen yeniliklerin yanı sıra bazı sıkıntıları da beraberinde getirmiştir. TEOG sistemine getirilen en önemli eleştiriler şu şekilde sıralanabilir: (i) Yapılan merkezi sınavların müfredatı temsil etmede yetersiz kalması, (ii) Müfredattaki üst düzey zihinsel becerilere yönelik kazanımları ölçmedeki yetersizliği, (iii) İzleme ve biçimlendirmeye yönelik olan sınavın, seçme ve yerleştirme amacıyla kullanılması, (iv) Yapılan sınavların başarılı ve başarısız öğrenciler arasındaki farkı ortaya koyamaması, (v) Sınavda hatalı soruların yer alması, (vi) Ortaokul başarı ortalamalarının puanlamaya katılması nedeniyle yerleştirmede şişirilmiş puanların etkisinin olması, (vii) Sınav sonuçlarının geçerlilik ve güvenirliliğine ilişkin bilimsel verilerin kamuoyu ile paylaşılmaması, (viii) Sınavların içerik ve değişimlerine yönelik akademik çevrelerden ne yönde görüşler alındığının bilinmemesidir. Söz edilen durumların yanında sınavda binlerce birinci ve ikincinin olması gibi eleştiriler ve tartışmalar medyada sürekli yer almaktadır. Bu gerekçeler çerçevesinde ülkemiz eğitim öğretim yılına hazırlanırken kademeler arası geçiş sistemi yeniden tartışılmaya başlanmıştır.
2 Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Derneği olarak alanımızla ilgili bu tartışmaya katkıda bulunmak amacıyla görüş ve önerilerimizi aşağıda maddeler halinde sıralamış bulunmaktayız: (a) Kademeler arası geçişte kullanılan sınavlar, ülkemizde toplumun her kesimini yakından ilgilendiren ve gündem yaratan temel konulardan birisi olmuştur. Bu sınavların sürekli gündemde olmasının sebebi nitelikli ortaöğretim kurumundaki arz ın kısıtlı ama talep in aşırı olmasıdır. Bu aşırı talep karşısında objektif seçim yapabilmek için bu sınavlar hayatımızda hep olmuştur, yakın gelecekte olmaya da devam edecektir. PISA, PIRLS ve TIMSS gibi araştırma sonuçlarının da gösterdiği gibi okullar arası nitelik farkının bu kadar fazla olduğu ülkemizde veliler, çocuklarını daha iyi okullara gönderme çabası içerisindedir. Bu sınavları gündemden çıkartmanın en temel yolu her bölgede nitelikli eğitim kurumu sayısını artırmak ve okullar arası farklılıkları en aza indirmektir. Ardından fen ve sosyal bilimler liseleri ile bunlarla benzer özellikteki okullara öğrenci seçimi merkezi olarak yapılabilir. Ayrıca özel yetenek gerektiren (güzel sanatlar lisesi, spor lisesi gibi) okullara öğrenci seçimi de il genelinde merkezî olarak yapılabilir. Bu süreçte yapılacak uygulama sınavlarının geçerliliği ve güvenirliliğinin yüksek olması; çalışmaların açık ve şeffaf bir şekilde yürütülmesi önem taşımaktadır. (b) Eğitimin ayrılmaz temel bir ögesi olmasının yanı sıra eğitimin kalite kontrolünü sağlayan bir alt sistem olması çerçevesinde, ölçme ve değerlendirmeler, sınavlar, testler vb. eğitimde kaçınamayacağımız uygulamalar olagelmiştir ve olmaya da devam edecektir. Başta öğrencilerin yönlendirilmesi, başarı gelişimlerinin izlenmesi, öğrenci akışının düzenlenmesi, kademeler arası geçişlerin düzenlenmesi olmak üzere; eğitimde yapılan tüm ölçme ve değerlendirme etkinliklerinin Ölçme ve Değerlendirmenin Temel İlkeleri ne uygun olarak yapılması gerekmektedir. Öğrencilerin gelişim özelliklerine uygun olması, öğrencilerin gerekli ve kendileri için yararlı olduğunu içselleştirerek uygulamalara istekli bir şekilde katılması, suni ortamlardan uzak, bireylerin gerçek performanslarını rahatlıkla ortaya koyabilecekleri ortamların oluşturulması; amaca uygun, geçerli ve güvenilir araçlarla, yerinde, zamanında ve uzmanlar tarafından oluşturulan ölçme durumları ile öğrencilerin karşı karşıya getirilebilmesi bu temel ilkelerin başında yer almaktadır. (c) Eğitim sisteminde meydana gelen sorunlar, son zamanlarda ulusal medyanın sıklıkla ele aldığı konulardan biri olmuştur. Sınav sorularının çalınması, sınav sonuçlarının yanlış hesaplanması, yenilenen öğretim programlarının çok fazla eleştirilmesi vb. bu sorunlardan sadece birkaçıdır. Yaşanan bu olumsuzluklar, sınav hizmeti veren kurumların kamuoyundaki saygınlığını ve güvenirliğini zedelemektedir. Atılacak yeni adımlar ile kamuoyundaki kurumsal saygınlık ve güvenirlik tekrar kazanılmalıdır.
3 (d) Ülkemizde eğitimle ilgili sistem değişikliklerinin de bir sistemi olmalıdır. Yakın geçmişte eğitimle ilgili reform çalışmalarının henüz bir nesil yetiştirmeden değiştirilmesi, sonuçlarının alınmaması, değerlendirilmemesi de yeni sorunları beraberinde getirmektedir. Eğitimle ilgili bütün paydaşların görüşleri alınarak ortak bir uzlaşma ile hayata geçirilen reformların daha pozitif sonuçlar vereceği düşünülmektedir. Bu doğrultuda görüş alma sürecinde alanda uzman kişilerle çalıştaylar gerçekleştirilebilir ve alanda çalışan, uzmanlık kazanan kişilerin görüşleri bu çalıştaylar sonucunda raporlanıp değerlendirilebilir. Kısacası değişikliklerin her şeyden önce bilimsel temellere dayalı olarak gerçekleştirilmesi, bu konuda hazırlanan rapor ve Şura kararlarından yararlanılması önerilmektedir. (e) Ülkemizde uzun süredir sınava dayalı seçme ve yerleştirme sistemi tartışılmaktadır. Şüphesizdir ki tek bir ölçme sonucuna dayalı olarak yapılan seçme ve yerleştirme sistemleri kamuoyu vicdanında gerekli güvenirliği sağlamayacaktır. Bunun için seçmenin amacına dayalı olarak ve öğrenci hakkında olabildiğince çok veri toplayarak yapılacak seçme işlemleri daha yerinde olacaktır. Bu amaçla, ilköğretimin başlangıcından itibaren öğrencinin akademik gelişiminin izlenip değerlendirileceği ve sonuçlarının öğrencinin ortaöğretime geçişinde etkin olarak kullanılacağı kapsamlı bir öğrenci izleme sistemi oluşturulmalıdır. Öğrenci gelişimini izleme amacıyla e-portfolyo gibi uygulamalar yürütülerek, öğrencilerin okula olan ilgisi süreklilik kazanabilir, öğrencilerin teknolojik becerileri geliştirilebilir ve 21. yüzyıl becerilerini kazanmalarına katkı sağlanabilir. (f) Öğrencinin bir önceki eğitim kademesindeki genel akademik başarısının bir sonraki kademedeki başarısı için önemli bir yordayıcı olduğu birçok araştırma bulgusu ile desteklenmektedir. Dolayısıyla ortaöğretime geçişte ortaokul akademik başarı not ortalaması, yerleştirme ölçütlerinden biri olarak kullanılabilir. Ancak böyle bir uygulamanın adil olabilmesi, öğretmenlerin nesnel ölçme ve değerlendirme yapabilmesine bağlıdır. Yani her bir okuldaki öğretmen tarafından verilen notların diğer bir okulda verilen notlarla aynı anlamı taşıması sağlanmalıdır. Bunun için öğretmenlerin iyi bir ölçme değerlendirme eğitimi almalarının sağlandığı ve adil not vermelerine yönelik yasal düzenlemelerin getirildiği etkili öğretmen yetiştirme politikaları üretilmelidir. Not verme uygulamalarında eşitsizliğe yol açacak uygulamaların önüne geçilmeli, bunun için gerekli koşullar sağlanmalıdır. (g) Kamuoyunda öncelikle ortaöğretim algısı değiştirilmelidir. Bütün öğrenci ve velilerin fen lisesini amaçladığı bir uygulamanın yaşama şansı yoktur. Öğrencilerin ilgi ve yetenekleri çerçevesinde mesleki yönlendirmeleri konusunda daha etkili çalışmalar yapılmalıdır. Bu bağlamda ilköğretimden ortaöğretime geçiş sistemi ile ortaöğretimden yükseköğretime geçiş sistemi bütüncül bir bakış açısıyla ele alınmalıdır.
4 (h) Özellikle herhangi bir il, ilçe merkezindeki bir lisenin öğrencisini kendisinin hazırlayacağı bir sınavla seçmesi; başta sınavların geçerliliği, güvenirliliği ve test güvenliği açısından problem doğurabileceği gibi istenmeyen bazı davranışların doğmasına neden olabilecektir. Kamuoyunda tartışılmaya başlanan her lisenin sınavını MEB gözetiminde kendisinin yapması önerisinin bazı problemleri de beraberinde getireceği, pratikte uygulanma şansının olmaması göz önünde bulundurulmalıdır. Her lise türünün bu sınavı ayrı yapmasının da mevcut TEOG sisteminden ne kadar farklı olabileceği göz önünde bulundurulmalıdır. (i) Kamuoyunda söz edilen değişikliklerin kısa sürede gerçekleşmesi mümkün değildir. Zaten ortaöğretime geçiş sistemi ülke gündemini çok kısa bir süredir işgal etmektedir. Öncelikle bilimsel verilere dayalı olarak ve konu uzmanlarının görüşleri doğrultusunda hazırlanan geniş kapsamlı bir plan hazırlanmalıdır. Ancak getirilmesi planlanan sistemin, eksiklikleri barındırma ihtimali olabileceğini düşünerek, kademeli olarak getirilmesi daha yerinde olacaktır. Bu kademeli geçiş sürecinde, yeni sistemin ayrıntılarının kamuoyunda daha fazla tartışılması imkânı doğacak, sistem daha da geliştirilebilecektir. (j) Çağdaş eğitim sistemleri ve uygulamalarında olduğu gibi ülkemizde; öğrencileri eğitim-öğretim sürecinden koparmadan, zihinsel gelişimlerinin yanı sıra duyuşsal, psikomotor ve sosyal gelişimlerine katkıda bulunan sanatsal ve sportif etkinliklere katılmalarını engellemeden, kısaca öğrenciliklerini de yaşayarak ; öğrenci başarı gelişiminin değerlendirilmesi ve kademeler arası geçişin düzenlenmesi öncelikli olmalıdır. Öğrencilerin yaşlarına bağlı gelişimleri göz ardı edilmemelidir. (k) eğitim-öğretim yılında ortaöğretime geçecek birçok öğrenci için hızlı bir karar alınması gerekmektedir. Bu kararın öğrencilerin ve ailelerinin kaygılarını en aza indirecek; öğrencilerin üç senelik birikimlerini göz ardı etmeyecek şekilde olmasına dikkat edilmesi önceliklidir. Örneğin öğrencilerin ortaokul dönemindeki sosyal ve kültürel aktivitelere katılımlarının puanlanması, daha önce bu konuda bilgisi ve imkânı olmayan öğrencilere dezavantaj oluşturabilir. Ortaöğretime geçiş sürecinde kamuoyunda açıklanan modellere ilişkin olarak; (l) Adrese dayalı sisteme göre öğrenci yerleştirmelerin bazı avantajları söz konusu olsa da özellikle dezavantajlı veya kırsal kesimde belirli düzeyde başarılı olan öğrencilerin ileriki başarıları engellenmiş olacaktır. Bu ise özellikle kırsal kesimdeki öğrenciler için dezavantajlı bir durum oluşturacaktır. Ayrıca bazı illerde okullar belirli bölgelerde toplanmıştır. Bu bölgelerde uygulamanın başta adres belirleme gibi sıkıntıları söz konusu olacaktır.
5 (m) İkinci model olarak ortaöğretim başarı puan ortalamasının tamamının veya önemli bir kısmının dikkate alınması durumunda MEB in daha önce uygulamış olduğu süper liselere öğrenci seçiminde yaşanan sıkıntılar tekrar gündeme gelecektir. Bu süreçte ikinci yıldan itibaren öğrencilerin ortaokul başarı puanları olabildiğince yüksek olacak ve bu durum, önerilen sistemin işlememesine neden olacaktır. Başarı notuna göre yapılacak %5 lik durum okuldan okula, okul türünden okul türüne, devlet özel okul olma durumuna göre farklılık gösterebileceği için düzenlemenin çerçevesi net olarak belirlenmeli ve özellikle öğrencilere verilen notların geçerliliği ve güvenirliliği belirli bir sistem ile izlenmelidir. Sonuç olarak Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Derneği olarak büyük sorunları barındıran ortaöğretime geçiş sistemindeki değişiklik çalışmalarını gerekli görmekle beraber yukarıda değindiğimiz noktaların göz önünde bulundurulmasının kademeler arası geçiş sistemi için önemli katkılar getireceği düşünülmektedir. Bu noktadan hareketle Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Derneği olarak alanımızla ilgili bu girişimde her türlü desteği vermeye hazır olduğumuzu kamuoyuna saygıyla bildiririz. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Derneği
ORTAOKUL SINAVLARINDA SON DURUM
ORTAOKUL SINAVLARINDA SON DURUM TEOG GİTTİ YENİ SİSTEM GELDİ!! TEOG yerine gelecek SBS benzeri yeni modelin ayrıntıları şekillendi. 5, 6 ve 7 nci sınıfta yazılılar yapılacak. Buna göre, sorular bakanlıkça
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ
TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi Eğitimin doğasında var olan değişim ve gelişime paralel olarak, ortaöğretime geçiş modelinin işlevsel,sürdürülebilir
DetaylıİSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT ORTAOKULU EKİM 2015
İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT ORTAOKULU EKİM 2015 TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ PSİKOLOJİK DANIŞMA ve REHBERLİK BÖLÜMÜ İçindekiler TEOG Modelinin Amaçları TEOG Modelinin Uygulanması TEOG Modelinde
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ
TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi Eğitimin doğasında var olan değişim ve gelişime paralel olarak, ortaöğretime geçiş modelinin işlevsel, sürdürülebilir
DetaylıTEOG. Kuralları. Yeni Sınav Sisteminin TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ
TEOG TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ Yeni Sınav Sisteminin Kuralları Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi Eğitimin doğasında var olan değişim
Detaylı18. Milli Eğitim Şurası Kararları. Komisyon: İLKÖĞRETİM VE ORTAÖĞRETİMİN GÜÇLENDİRİLMESİ, ORTAÖĞRETİME ERİŞİMİN SAĞLANMASI
18. Milli Eğitim Şurası Kararları Komisyon: İLKÖĞRETİM VE ORTAÖĞRETİMİN GÜÇLENDİRİLMESİ, ORTAÖĞRETİME ERİŞİMİN SAĞLANMASI Madde 2 (1+4+4+4) Zorunlu eğitim öğrencilerin yaş grupları ve bireysel farklılıkları
DetaylıANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2015
TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2015 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5-6 YAŞ SİSTEM TANITIM TOPLANTISI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞTE YENİ SİSTEM Milli Eğitim Bakanlığı 2013-2014 öğretim
DetaylıModelin temel niteliği, öğrenci başarısını anlık bir performansa dayalı olarak değil, geniş bir zaman dilimine yayarak belirlemektir.
Eğitimin doğasında var olan değişim ve gelişime paralel olarak, ortaöğretime geçiş modelinin işlevsel, sürdürülebilir ve esnek bir nitelik göstermesi büyük önem taşımaktadır. Bu çerçevede, öğrenci, öğretmen
DetaylıEğitimde Ölçme ve Değerlendirme Nasıl Olmalı? Durum ve Çözüm Önerileri
Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Nasıl Olmalı? Durum ve Çözüm Önerileri Prof.Dr. R. Nükhet Demirtaşlı Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Ölçme ve Değerlendirme Bölümü E-posta: ndemirtasli@ankara.edu.tr
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ
TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Eğitimin doğasında var olan değişim ve gelişime paralel olarak, ortaöğretime geçişe dair yeni uygulamanın işlevsel, sürdürülebilir
Detaylı2+2 MERKEZİ KAZANIM DEĞERLENDİRME SINAVI SİSTEMİ ÖNERİ RAPORU
T.C. SAKARYA İLİ PAZARKÖY İLKÖĞRETİM OKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2011 2012 ÖĞRETİM YILI MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE YENİLİKÇİLİK ÖDÜLLERİ 2+2 MERKEZİ KAZANIM DEĞERLENDİRME SINAVI SİSTEMİ ÖNERİ RAPORU
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2014
TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2014 TEK SINAVLI BİR SİSTEMDEN ÇOK SINAVLI SİSTEME Bu sistemden önce 8.sınıfta uygulanan sistemde Ortaöğretime Geçiş TEK SINAV ile yapılmaktaydı ve sınav sadece
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ MODELİ BASIN AÇIKLAMASI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ MODELİ BASIN AÇIKLAMASI 1 OKS NİÇİN KALDIRILIYOR? Mevcut OKS sistemi; İlköğretim düzeyindeki eğitim ve öğretim sürecini olumsuz yönde etkilemektedir. Adı
DetaylıTED Kayseri Koleji Vakfı Okulları Öğretim Yılında Uygulanacak Akademik Etüt Programı için tıklayınız
TED Kayseri Koleji Vakfı Okulları 2015-2016 Öğretim Yılında Uygulanacak Akademik Etüt Programı için tıklayınız TED KAYSERİ KOLEJİ VAKFI ÖZEL LİSESİ 9,10,11 ve 12. SINIF ÖĞRENCİLERİ İÇİN 2015-2016 EĞİTİM
DetaylıUlusal Eğitim Derneği Cumartesi Konferansları
Ulusal Eğitim Derneği Cumartesi Konferansları PISA ARAŞTIRMALARI ve TÜRKİYE Yrd. Doç. Dr. Ergül Demir Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Ankara, 21 Kasım 2015 1 PISA Nedir? Uluslararası eğitim
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ
TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi Modelin temel niteliği, öğrenci başarısını anlık bir performansa dayalı olarak değil, geniş bir zaman dilimine yayarak
DetaylıPINAR KOLEJİ TEOG TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ
PINAR KOLEJİ TEOG TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ Temel Öğretimden Ortaöğretime Geçiş Modeli (TEOG) 2013-2014 eğitim-öğretim yılından başlayarak 6 temel ders için 8.sınıf öğretmenleri tarafından
DetaylıT.C. BULANCAK KAYMAKAMLIĞI Bulancak Bahçelievler Anadolu Lisesi Müdürlüğü
T.C. BULANCAK KAYMAKAMLIĞI Bulancak Bahçelievler Anadolu Lisesi Müdürlüğü -2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖSYS YILLIK ÇALIŞMA PLANI SN İL ÇALIŞTAY KONULARI BULANCAK BAHÇELİEVLER ANADOLU LİSESİ 3 4 Okullarda,
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ. Sinem Çağrı CENGİZ REHBER ÖĞRETMEN
TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ Sinem Çağrı CENGİZ REHBER ÖĞRETMEN Telafi imkanı sağlayarak tek sınavdan kaynaklanan olumsuzlukları azaltmak Orta ve uzun vadede öğrencinin ders dışı sosyal,
DetaylıOkul Temelli Mesleki Gelişim Nedir?
Okul Temelli Mesleki Gelişim Nedir? Okul Temelli Mesleki Gelişim (OTMG), okul içinde ve dışında öğretmenlerin mesleki bilgi, beceri, değer ve tutumlarının gelişimini destekleyen, etkili öğrenme ve öğretme
DetaylıÖlçme ve Değerlendirme
Ölçme ve Değerlendirme Çocuklarımızın her ders ve düzeyde yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için Yeterlilik Temelli Değerlendirme Sitemi kurulacaktır. Erken çocukluktan lise mezuniyetine
DetaylıYÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI SINAV SİSTEMİ İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI
YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI SINAV SİSTEMİ İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI 1. Yeni sistem ile önceki sistem arasındaki farklılıklar nelerdir? A) Sınavın uygulanışı bakımından Sınavın Uygulanması
DetaylıLiseye Geçiş Sistemi (LGS) nedir?
Liseye Geçiş Sistemi (LGS) nedir? Liseye Geçiş Sistemi (LGS), TEOG yerine getirilmesi düşünülen eğitim sisteminin genel adıdır. Liselere yerleştirilecek olan ortaokul öğrencilerinin hangi tür okul ve kurumlara
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ
TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Eğitimin doğasında var olan değişim ve gelişime paralel olarak, ortaöğretime geçişe dair yeni uygulamanın işlevsel, sürdürülebilir
DetaylıYÜKSEKÖĞRETİMDEN ENDÜSTRİYE: NİTELİKLİ İNSAN GÜCÜ ÇALIŞTAYI
YÜKSEKÖĞRETİMDEN ENDÜSTRİYE: NİTELİKLİ İNSAN GÜCÜ ÇALIŞTAYI Yükseköğretim Kurulu tarafından meslek yüksekokullarının mevcut durumunun görüşülmesi amacıyla YÖK Başkanı Prof. Dr. M. A. Yekta Saraç'ın katılımıyla
DetaylıÖZEL ANTALYA ENVAR ORTAOKULU. İLBAP ve TEOG BİLGİLENDİRME SUNUMU
ÖZEL ANTALYA ENVAR ORTAOKULU İLBAP ve TEOG BİLGİLENDİRME SUNUMU TÜRKİYE DE SINAV SİSTEMİ 1997-2004 Yılları Arasında Liselere Geçiş Sistemi (LGS) 2005-2008 Yılları Arasında Ortaöğretim Kurumları Sınavı
DetaylıT.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı ORTAÖĞRETİM ÖBBS RAPORU 2009 (ÖĞRENCİ BAŞARILARINI BELİRLEME SINAVI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı ORTAÖĞRETİM ÖBBS RAPORU 2009 (ÖĞRENCİ BAŞARILARINI BELİRLEME SINAVI) Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı OECD üye olan
DetaylıMELİKGAZİ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ TERCİH VE YERLEŞTİRME KILAVUZU TANITIMI 2018
MELİKGAZİ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ TERCİH VE YERLEŞTİRME KILAVUZU TANITIMI 2018 Sistemin Yeni Kavramları Merkezi Sınav Puanı Merkezi Yerleştirme Ortaöğretim Kayıt Alanı Yerel Yerleştirme
DetaylıYÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI SINAV SİSTEMİ İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI
YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI SINAV SİSTEMİ İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI 1. Yeni sistem ile önceki sistem arasındaki farklılıklar nelerdir? A) Sınavın uygulanışı bakımından Sınavın Uygulanması
DetaylıPolitika Notu 09/2 ÇALIŞAN ANNELERİN ÇOCUKLARI DAHA BAŞARILI. Yönetici Özeti
Politika Notu 09/2 20.03.2009 ÇALIŞAN ANNELERİN ÇOCUKLARI DAHA BAŞARILI Mehmet Alper Dinçer 1 ve Gökçe Uysal Kolaşin 2 Yönetici Özeti OECD, 2000 den beri üç senede bir OECD ülkeleri ve diğer katılımcı
DetaylıTestler AHMET SALİH ŞİMŞEK
Testler AHMET SALİH ŞİMŞEK Test Standart koşullar altında yapılan gözlem Sistematik bir yaklaşım Farklı maddeleri türleri kullanılabilir. Ancak yaygın olarak «çoktan seçmeli» ya da «dereceli» «çoktan seçmeli
Detaylı2017-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2017-LYS) SONUÇLARI
2017-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2017-LYS) SONUÇLARI 11.07.2017 2017-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI SAYISAL BİLGİLER 2017-LYS ADAY BİLGİLERİ YGS Sonrası Herhangi Bir LYS ye Girmeye Hak Kazanan Aday Sayısı:
DetaylıİLKÖĞRETİM VE ORTAÖĞRETİMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI ODTÜ EĞİTİM FAKÜLTESİ GÖRÜŞÜ
İLKÖĞRETİM VE ORTAÖĞRETİMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI ODTÜ EĞİTİM FAKÜLTESİ GÖRÜŞÜ 20 Şubat 2012 de TBMM Başkanlığı na sunulan ve 23 Şubat 2012 de Milli Eğitim, Kültür, Gençlik ve Spor Komisyonu nda görüşülmeye
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM ORTAK SINAV TEST VE MADDE İSTATİSTİKLERİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM ORTAK SINAV TEST VE MADDE
DetaylıGAZİANTEP ŞEHİTKAMİL HACI LÜTFİYE ŞİRECİ REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ TEOG TERCİH DANIŞMANLIĞI SEMİNERİ
GAZİANTEP ŞEHİTKAMİL HACI LÜTFİYE ŞİRECİ REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ TEOG TERCİH DANIŞMANLIĞI SEMİNERİ Tercih Danışmanlığı Nedir? Tercih Danışmanlığı, tercih yapacak öğrencinin ve ailesinin tercih sürecinde
DetaylıLİSE VE FEN LİSESİ BAŞARI BURSU YÖNETMELİĞİ
LİSE VE FEN LİSESİ BAŞARI BURSU YÖNETMELİĞİ SON REVİZE TARİHİ: 28.08.2014 REVİZE SAYISI: 18 YAYIN TARİHİ: 28.08.2014 SAYFA SAYISI: 10 HAZIRLAYAN: TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ LİSESİ ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ
DetaylıKomisyon 7 Özel Eğitim Komisyonu Kararları
Komisyon 7 Özel Eğitim Komisyonu Kararları 1. Özel eğitim ile ilgili yasa ve tüzük çalışmalarında ve özel eğitimin yeniden yapılandırılmasında, özel gereksinimli bireylerin kaynaştırılmaları ve uzun vadede
DetaylıKomisyon 5 Mesleki Teknik Öğretim ve Yaşam Boyu Öğrenme Komisyonu Kararları
Komisyon 5 Mesleki Teknik Öğretim ve Yaşam Boyu Öğrenme Komisyonu Kararları 1. Avrupa Birliği Yeterlilik Çerçevesi esas alınarak Yeterlilik Çerçevesi ivedilikle ilan edilmelidir. 2. Bağımsız Ulusal Yeterlilik
Detaylıtepav Yeni Milli Eğitim Kanun Tasarısı Bütçesi: Nicelik mi, Nitelik mi? Mart2012 N201217 POLİTİKA NOTU Türkiye Ekonomi Politikaları Araştırma Vakfı
POLİTİKA NOTU Mart2012 N201217 tepav Türkiye Ekonomi Politikaları Araştırma Vakfı Bengisu ÖZENÇ 1 Analist, Ekonomi Etütleri Selin ARSLANHAN MEMİŞ 2 Araştırmacı, Ekonomi Etütleri Yeni Milli Eğitim Kanun
DetaylıLİSE VE FEN LİSESİ BAŞARI BURSU YÖNETMELİĞİ
LİSE VE FEN LİSESİ BAŞARI BURSU YÖNETMELİĞİ SON REVİZE TARİHİ: 08.08.2014 REVİZE SAYISI: 17 YAYIN TARİHİ: 08.08.2014 SAYFA SAYISI: 9 HAZIRLAYAN: TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ LİSESİ ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ
DetaylıBeykoz İlçesi Üniversiteye Giriş Analiz Çalışması (2012, 2013 ve 2014 Yılları)
Beykoz İlçesi Üniversiteye Giriş Analiz Çalışması (2012, 2013 ve 2014 Yılları) Beykoz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 7 Şubat 2015 SUNUŞ 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu nun 28. maddesi ile ortaöğretim
DetaylıEK-1 BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ
BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ EK-1 Beden eğitimi dersinde öğrencilerin başarıları; sınavlar, varsa projeler, öğrencilerin performanslarını belirlemeye yönelik çalışmalardan
DetaylıÖ RENME GERÇEKLEŞMİYOR!
E T M SİSTEMİNDE Türkiye eğitim sistemi, sistemdeki değişiklik ve iyileştirmelere rağmen, öğrencilere şam becerileri kazandırmada yetersiz kalıyor. Uluslararası testlere göre, 15 şındakilerin önemli bir
DetaylıTED Kayseri Koleji Vakfı Okulları 2015-2016 Öğretim Yılında Uygulanacak Akademik Etüt Programı için tıklayınız
TED Kayseri Koleji Vakfı Okulları 2015-2016 Öğretim Yılında Uygulanacak Akademik Etüt Programı için tıklayınız TED KAYSERİ KOLEJİ VAKFI ÖZEL LİSESİ 9,10,11 ve 12. SINIF ÖĞRENCİLERİ İÇİN 2015-2016 EĞİTİM
DetaylıMUSTAFA KEMAL ORTAOKULU
MUSTAFA KEMAL ORTAOKULU Seher BAYRAM Mevlüt ARSLAN (Rehber Öğrt) Müdür Yardımcısı (GÜNCELLENME TARİHİ 16 Haziran 2016) 2016 TEOG DE PUANLAR NASIL HESAPLANACAK? 2016 TEOG DE PUANLAR NASIL HESAPLANACAK?
Detaylı2013 SBS DR.ŞAHİN BİRSEL BİÇER ORTA OKULU
2013 SBS DR.ŞAHİN BİRSEL BİÇER ORTA OKULU SEVİYE BELİRLEME SINAVI(SBS) 2013 Milli Eğitim Bakanlığının Tebliğler Dergisinde yayınladığı genelgeye göre Yeni SBS Sistemiyle sadece 8. sınıflar sınava girecek.
Detaylıİlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN
İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime
DetaylıDİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ EYLÜL 2017 DÖNEMİ MESLEKİ ÇALIŞMA PROGRAMI
DİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ EYLÜL 2017 DÖNEMİ MESLEKİ ÇALIŞMA PROGRAMI İlgi: a) Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi ve İlköğretim kurumları Yönetmeliği. b) Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları
DetaylıTÜRKİYE DE MESLEKİ EĞİTİM
Uzman Melisa KORKMAZ TÜRKİYE DE MESLEKİ EĞİTİM Eğitimde Genel Görünüm Günümüz küresel rekabet ortamında bilgi ve bilgi teknolojileri giderek önem kazanmakta, ülkeler her geçen gün hızla gelişen teknoloji
DetaylıGiresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı 2015
Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı Çağrı Mektubu Eğitim, dış dünyadan aldığı dönütler doğrultusunda kendisini değiştirerek yenileyen açık bir sistemdir. Günümüz eğitiminin vizyonu, kabul görmüş düşünceleri
DetaylıAnaokulundan Yükseköğretime Kadar Milli Manevi Değerlerinde ve Akademik Çalışmalarında öncü olan, Asfa Eğitim Kurumları, yılların getirdiği birikim
Anaokulundan Yükseköğretime Kadar Milli Manevi Değerlerinde ve Akademik Çalışmalarında öncü olan, Asfa Eğitim Kurumları, yılların getirdiği birikim ve tecrübeyle Yeni Ortaöğretime Geçiş Sistemi nde de
DetaylıYÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI SINAV SİSTEMİ İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI
YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI SINAV SİSTEMİ İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI 1. Yeni sistem ile önceki sistem arasındaki farklılıklar nelerdir? A) Sınavın uygulanışı bakımından Sınavın Uygulanması
DetaylıMİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİNE GÖRE PROJE İLE PERFORMANS ÇALIŞMASININ KARŞILAŞTIRILMASI
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİNE GÖRE PROJE İLE PERFORMANS ÇALIŞMASININ KARŞILAŞTIRILMASI PROJE: Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği Madde 4.ş) Proje: Öğrencilerin istekleri doğrultusunda
DetaylıPerformans değerlendirmenin belli aşamaları vardır. Bu aşamalar:
Performans değerlendirmenin belli aşamaları vardır. Bu aşamalar: 1)Amacın belirlenmesi: Performans değerlendirmede sürecin mi, sonucun mu? yoksa her ikisinin birlikte mi değerlendirileceğine karar verilmelidir.
DetaylıPISA 2009 Sonuçlarına İlişkin Bir Değerlendirme
PISA 2009 Sonuçlarına İlişkin Bir Değerlendirme Bengisu Özenç Araştırmacı Selin Arslanhan Araştırmacı TEPAV Değerlendirme Notu Aralık 2010 PISA 2009 Sonuçlarına İlişkin Bir Değerlendirme Türkiye puanını
DetaylıERDEMLİ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ VİZYON BELGESİ 2017 Yılı EKİM Ayı Kalite Takip Sistemi (KTS) Faaliyet Planları Tablosu
2017 Yılı EKİM Ayı Kalite Takip Sistemi (KTS) Faaliyet Planları Tablosu 1 Eğitim Ortamları Fiziki İmkânlar Alanı 1/a Okul mescidinin yenilenip öğrencilerin kullanımına hazır hale getirilmesi 2 Öğretmen
DetaylıMİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ BÖLÜMLER DÖRDÜNCÜ KISIM
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ BÖLÜMLER DÖRDÜNCÜ KISIM Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi BİRİNCİ BÖLÜM Ölçme ve Değerlendirmenin Genel Esasları
DetaylıMALAZGİRT MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
MALAZGİRT MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2014-2015 Öğretim Yılında 8. sınıfta okuyan öğrenciler, Ortaöğretime (Liseye) yeni sınav sistemi olan TEOG ile yerleştirileceklerdir. 2014-2015 eğitim - öğretim yılından
DetaylıSınav Öncesi Velilere Öneriler
Sınav Öncesi Velilere Öneriler ÖZDEN AKSUNGUR (GÜNCELLENME TARİHİ 13 KASIM 2015) 2015-2016 Öğretim Yılında 8. sınıfta okuyan öğrenciler, Ortaöğretime (Liseye) yeni sınav sistemi olan TEOG ile yerleştirileceklerdir.
DetaylıİLKOKULLAR, ORTAOKULLAR VE BÜTÜN ORTAÖĞRETİM KURUMLARI DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİ
İLKOKULLAR, ORTAOKULLAR VE BÜTÜN ORTAÖĞRETİM KURUMLARI DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİ (Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Kur'an-ı Kerim, Peygamberimizin Hayatı, Temel Dini Bilgiler ve Arapça) Katılımcılar
Detaylı2. DÖNEM YAZILI YOKLAMA TARİHİ 2. DÖNEM YAZILI YOKLAMA TARİHİ 2. DÖNEM YAZILI YOKLAMA TARİHİ 2. DÖNEM YAZILI YOKLAMA TARİHİ
4. SINIF 4. YAZILI DERS TARİHİ SAATİ TÜRKÇE 12.03.2013 2.DERS 02.05.2013 2.DERS 30.05.2013 2. DERS MATEMATİK 26.03.2013 2.DERS 30.04.2013 2.DERS 21.05.2013 2. DERS FEN VE TEKNOLOJİ 05.03.2013 2.DERS 04.04.2013
DetaylıEğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma
Eğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma sürecidir. Eğitim yaşantısının nihayetindeki önemli amaçlarından
Detaylı2017 LYS: Tercihler Kalite ve İstihdam Odaklı
10.08.2017 2017 LYS: Tercihler Kalite ve İstihdam Odaklı Yükseköğretim Kurulunca üniversitelere yerleştirme sayılarına ilişkin yapılan analize göre: - Lisans programlarına yerleşen öğrenci sayısı 422.950
DetaylıMerkezi sınavla ve adrese dayalı yerleştirme ile ilgili değişen maddeler aşağıda yer almaktadır;
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİNDE DEĞİŞİKLİK YAPILMASINA DAİR YÖNETMELİK Merkezi sınavla ve adrese dayalı yerleştirme ile ilgili değişen maddeler aşağıda yer almaktadır; MADDE
DetaylıOkulumuzda gelişimsel rehberlik anlayışı benimsenmiştir. Rehberlik
BAHÇELİİEVLER İİLKOKULU PDR HİİZMETLERİİNİİN TANIITIIMII 1. REHBERLİK SERVİSİ Rehberlik servisi; bireysel veya grupla psikolojik danışma, veli görüşmesi, rehberlik çalışmalarının dokümanlarının oluşturulması,
DetaylıULUSAL EĞİTİM PPROGRAMI (UEP) NEDİR?
ULUSAL EĞİTİM PPROGRAMI (UEP) NEDİR? Ulusal Eğitim Programı, iki yıllık bir çalışma sonucunda ve çok sayıda akademisyen ve eğitimcinin görüşleri alınarak ülkemiz eğitim sisteminin iyiye ve doğruya dönüşmesi
DetaylıTEOG ile İlgili Ebeveynlerin Bilmeleri Gerekenler
Seda Akmeşe Ortaokul Psikolojik Danışmanı (Büyükçekmece) Ortak Sınavları Tanıyalım TEOG ile İlgili Ebeveynlerin Bilmeleri Gerekenler 2013-2014 yılından itibaren uygulanmaya başlanan, 6 temel ders için,
DetaylıÖZEL EĞİTİM SINIFI. Özel Eğitim Sınıfında Yarı Zamanlı Kaynaştırma Uygulaması Nasıl Yapılır?
ÖZEL EĞİTİM SINIFI Özel Eğitim Sınıfı Nedir? Okul ve kurumlarda, durumları ayrı bir sınıfta eğitim görmeyi gerektiren özel eğitim ihtiyacı olan öğrenciler için yetersizlik türü, eğitim performansları ve
DetaylıÜstün Zekalı Çocukların. Tanılanması
Üstün Zekalı Çocukların Tanılanması Tanılama belirli özellikleri taşıyan ya da belirli bir sınıfa giren kişileri belirleme süreci olarak tanımlanabilir. Üstün zekalı öğrencileri tanılama zeka yaratıcılık
DetaylıYAKUPLU Kemal Arıkan Ortaokulu rehberlik servisi
YAKUPLU Kemal Arıkan Ortaokulu rehberlik servisi KAMİL ÖZKAN MERCİN (Rehber Öğretmen) (GÜNCELLENME TARİHİ 7 KASIM 2015) 2015-2016 Öğretim Yılında 8. sınıfta okuyan öğrenciler, Ortaöğretime (Liseye) yeni
Detaylı2015-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2015-LYS) SONUÇLARI. 30 Haziran 2015
2015-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2015-LYS) SONUÇLARI 30 Haziran 2015 2015-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI SAYISAL BİLGİLER 2015-LYS ADAY BİLGİLERİ YGS sonrası herhangi bir LYS ye girmeye hak kazanan aday
DetaylıEĞİTİM - ÖĞRETİM YILI BİRİNCİ DÖNEM DEĞERLENDİRMESİ
2015-2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI BİRİNCİ DÖNEM DEĞERLENDİRMESİ Birinci dönem 14 EYLÜL 2015 günü başladı ve 22 Ocak 2016 tarihinde sona erdi. Tatillerin normalden fazla olduğu birinci dönemin öğrenci ve
DetaylıDÖNEM SONU İTİBARİYLE YAPILMASI GEREKENLER
DÖNEM SONU İTİBARİYLE YAPILMASI GEREKENLER 1) 4.sınıflar için yazılı sınav ve ders etkinliklere katılım puanları aşağıdaki gibi olmalıdır. ( nin 22. maddesinin 1. Ve 3. fıkraları) Ders Yazılı Sayısı Ders
DetaylıORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ ÇALIŞTAYI RAPORU. İstanbul, Ekim
ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ ÇALIŞTAYI RAPORU İstanbul, Ekim 2017 http://e-der.org E-DER (EĞİTİM VE DEĞİŞİM DERNEĞİ) ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ ÇALIŞTAYI RAPORU -----------------------------------------------------------------------------------------
DetaylıÖğretim Yılında 8. sınıfta okuyan öğrenciler, Ortaöğretime (Liseye) yeni sınav sistemi olan ORTAK SINAVLAR ile yerleştirileceklerdir.
ORTAK SINAVLAR 2016-2017 Öğretim Yılında 8. sınıfta okuyan öğrenciler, Ortaöğretime (Liseye) yeni sınav sistemi olan ORTAK SINAVLAR ile yerleştirileceklerdir. 1.DÖNEM: Kasım 2016 2.DÖNEM: Nisan 2017 Tarihlerinde
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : FEN ÖĞRETİMİ LABORATUVAR UYGULAMALARI II Ders No : 0310190177 Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders
DetaylıORTAÖĞRETİME GEÇİŞ UYGULAMASI. Mesut YAŞAR MEB Uzman Yardımcısı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü
Mesut YAŞAR MEB Uzman Yardımcısı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü Eğitimin doğasında var olan değişim ve gelişime paralel olarak, ortaöğretime geçişe dair yeni uygulamanın işlevsel,sürdürülebilir ve esnek
DetaylıDEVAMSIZLIĞA KARŞI SÜREKLİ BAŞARI İÇİN AİLE ZİYARETLERİ
DEVAMSIZLIĞA KARŞI SÜREKLİ BAŞARI İÇİN AİLE ZİYARETLERİ Giriş Bu çalışma Bir Felsefe Gurubu Öğretmeni ve aynı zamanda eğitim yöneticisi olan meslektaşımızın farklı okullarda yürüttüğü rehberlik, öğrenci
DetaylıCumhuriyet Halk Partisi
1 Cumhuriyet Halk Partisi AKP de Milli Eğitim Bakanı gibi intihalci Tarih : 25.03.2012 CHP proje üretip açıklıyor, Başbakan Erdoğan miting meydanlarında, açıklamalarında karşı çıkarak olmaz dediği CHP
DetaylıYÖK Kalite Kurulu. Dış Değerlendirme için Hazırlık Çalışmaları. Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi Kalite Koordinatörlüğü
YÖK Kalite Kurulu Dış Değerlendirme için Hazırlık Çalışmaları Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi Kalite Koordinatörlüğü Eylül 2018 Dış Değerlendirme için Hazırlık Çalışmaları Sunum planı Yükseköğretim kurumlarında
DetaylıT Ü R K C O Ğ R A F Y A K U R U M U
26.10.2017 Sayın..., Kamuoyuyla paylaşılan ve bu yıl uygulamaya konulacak Yükseköğretim Kurumları Sınavı yeni ve kapsamlı düzenlemeler getirmekle birlikte, bazı eksiklikleri ve yanlışları da barındırdığı
DetaylıYÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI SINAVI İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI (Güncellenme Tarihi: 11 Kasım 2017)
YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI SINAVI İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI (Güncellenme Tarihi: 11 Kasım 2017) 1. Yeni sistem ile önceki sistem arasındaki farklılıklar nelerdir? A) Sınavın uygulanışı
DetaylıGelişimsel PDR (1970- sonrası) Prof. Dr. Serap NAZLI Ankara Üniversitesi
Gelişimsel PDR (1970- sonrası) Prof. Dr. Serap NAZLI Ankara Üniversitesi 21. yy. bireylerden bir çok beceri bekler. Gelişimsel rehberlik modeli, öğrencilerin kişiselsosyal, eğitsel ve kariyer gelişimlerini
DetaylıT.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması-I Dersi Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR
T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması-I Dersi Kılavuzu Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması-I Dersi Kılavuzu Amaç: Bu kılavuz, Ege Üniversitesi
DetaylıSBS SINAV SİSTEMİ BİLGİLENDİRME KİTAPÇIĞI
SBS SINAV SİSTEMİ BİLGİLENDİRME KİTAPÇIĞI ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ KAVRAMLARI (SBS) SEVİYE BELİRLEME SINAVI NEDİR? Maksimum SBS puanı: 500 SP(Sınıf Puanı) Katkı Payı : %70 İlköğretimin 6, 7 ve 8. sınıflarında
DetaylıMüfredat ve test ağırlıkları öğrenci performansına uygun olarak hazırlanır.
EĞİTİM VE İŞLEYİŞ Ders verimli bir şekilde işlenir. Öğretmen ders anlatma hızını sınıf seviyesine göre ayarlar. Öğrencilerin anlatılanları anlama problemi olmaz. Müfredat ve test ağırlıkları öğrenci performansına
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ
T.C. KARABÜK VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ 1 2016-2017 EĞITIM ÖĞRETIM YILI ÖĞRETMENLERIN GÖREVE BAŞLAMASI 2 Halk Eğitim Merkezlerinde Görevli Öğretmenlerin
DetaylıT.C. KURUCAŞİLE KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BAŞARININ ADI BİZ PROJESİ
T.C. KURUCAŞİLE KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BAŞARININ ADI BİZ PROJESİ 2015-2016 T.C. KURUCAŞİLE KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı AB HİBE FONLARINA YÖNELİK PROJE DÖNGÜSÜ YÖNETİMİ KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı AB HİBE FONLARINA YÖNELİK PROJE DÖNGÜSÜ YÖNETİMİ KURS PROGRAMI ANKARA 2011 KURUMUN ADI : KURUMUN ADRESİ : KURUCUSUNUN ADI : PROGRAMIN ADI
Detaylı: Hasan Hüseyin ELVERİŞLİ, İbrahim Ethem ÖZKAN, Abdullah ÜNLÜ, Gökhan GÖKKAYA, Ali ÇETİN
İL İLÇE PROJENİN ADI PROJEDEN SORUMLU BİRİM PROJE KOORDİNATÖRÜ PROJE YÜRÜTÜCÜSÜ PROJE EKİBİ : Tekirdağ : Şarköy : Gündem Eğitim : İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü : Zekeriya GÜNEY_Kaymakam : İrfan BALLI_İlçe
DetaylıSAĞLIK BİLGİSİ DERSİ MÜZÂKERE KONULARI
SAĞLIK BİLGİSİ DERSİ MÜZÂKERE KONULARI Bu dosyadaki maddeler, 2014 Haziran döneminde yapılan mesleki çalışmalardan seçilmiştir. Bilindiği gibi Haziran döneminde; İHL Meslek Dersleri, DKAB ve Kültür Dersleri
DetaylıGT Türkiye İşletme Risk Yönetimi Hizmetleri. Sezer Bozkuş Kahyaoğlu İşletme Risk Yönetimi, Ortak CIA, CFE, CFSA, CRMA, CPA sezer.bozkus@gtturkey.
GT Türkiye İşletme Risk Hizmetleri Sezer Bozkuş Kahyaoğlu İşletme Risk, Ortak CIA, CFE, CFSA, CRMA, CPA sezer.bozkus@gtturkey.com İşletme Risk Hakkında Risk, iş yaşamının ayrılmaz bir parçasıdır ve kaçınılmazdır.
DetaylıEDD DERS 4: GÖNDERME SÜRECİ VE FORMAL-İNFORMAL DEĞERLENDİRME. Prof. Dr. Tevhide Kargın
EDD DERS 4: GÖNDERME SÜRECİ VE FORMAL-İNFORMAL DEĞERLENDİRME Prof. Dr. Tevhide Kargın Gönderme Süreci Gönderme süreci, gönderme öncesi süreçte özel gereksinimli olarak belirlenen bireylere yönelik uygulanan
DetaylıTEOG Sınav Sistemi (Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş) Meral ÖZTÜRK GÜNEL Uzm Psikolojik Danışman
TEOG Sınav Sistemi (Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş) Meral ÖZTÜRK GÜNEL Uzm Psikolojik Danışman UYGULAMA 2014-2015 eğitim - öğretim yılından altı ders için 8 inci sınıfta öğretmen tarafından dönemsel
DetaylıBARIŞ MANÇO ANISINA MERHABA KONSERİ
BARIŞ MANÇO ANISINA MERHABA KONSERİ YAZA 46.Dönem Mezuniyet Töreni Resim Sergisi Lise ye Geçiş Töreni ORTAK SINAV PROGRAMI DUYURUSU TED KAYSERİ KOLEJİ ÖZEL LİSESİ 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 2.DÖNEM
DetaylıMENEMEN HALDUN KOŞAY ANADOLU LİSESİ EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKUL GELİŞİM PLANI
MENEMEN HALDUN KOŞAY ANADOLU LİSESİ 2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKUL GELİŞİM PLANI AMAÇ VE HEDEFLER AMAÇ 1: Kaliteli bir eğitim öğretim ortamı için okulun fiziki yapısını, araç - gereç ve donanımını
Detaylı. : T. C. K O C A E L İ V A L İ L İ Ğ İ
HAZİRAN 2017 İL GENEL DURUMU KOCAELİ İLİNDE ; 12 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne Bağlı 1.291 Okul (935) / Kurum (356), 22.477 Öğretmen Tarafından 368.106 Öğrenciye Eğitim/Öğretim Hizmeti Verilmektedir. Sayısal
DetaylıÖLÇME VE DEĞERLENDİRME MERKEZİ
İZMİR ÖZEL TÜRK KOLEJİ 2014-20152015 TEOG BİLGİLENDİRME SUNUMU İZMİR ÖZEL TÜRK KOLEJİ Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçişte Ortak Sınav Sürecinin tamamlanması ile birlikte 2014-2015 öğretim yılı için ikinci
DetaylıYazan ; Seçkin Üniversite, Gözde Anadolu Lisesi kazanmak isteyenlerin REHBERİ Matematik Öğretmeni; KEMAL Türkeli
2009 ÜNİVERSİTE(ÖSS) + 2009 SBS(Anadolu Liselerine Giriş 8, 7 veya 6.sınıf) Sınavları ileanadolu Lisesi, Kolej, Askeri Lise, Fen Lisesi vs Kazandıran PRATİK REHBERLİK bilgileri Yazan ; Seçkin Üniversite,
DetaylıTürkiye de insani, toplumsal ve ekonomik gelişmeyi sürdürmenin, her çocuğa hakkı olan kaliteli eğitimi sunmakla mümkün olacağına inanıyoruz.
Türkiye de insani, toplumsal ve ekonomik gelişmeyi sürdürmenin, her çocuğa hakkı olan kaliteli eğitimi sunmakla mümkün olacağına inanıyoruz. Bu dosyada size, eğitim sisteminin öncelikli gördüğümüz ihtiyaçlarını
Detaylı