T.C. MAMAK KAYMAKAMLIĞI Mamak Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ÇAĞRIBEY ANADOLU LĠSESĠ ANKARA ÇAĞRIBEY ANADOLU LĠSESĠ STRATEJĠK PLANI ANKARA

Transkript

1 T.C. MAMAK KAYMAKAMLIĞI Mamak Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ÇAĞRIBEY ANADOLU LĠSESĠ ANKARA ÇAĞRIBEY ANADOLU LĠSESĠ STRATEJĠK PLANI ANKARA

2 "Eğitimdir ki bir milleti ya özgür, bağımsız, şanlı, yüce bir sosyal toplum hâlinde yaşatır veya bir milleti esaret ve sefalete terk eder." 2

3 3

4 4

5 SUNUġ Stratejik Plan, kurumların geleceğini planlayan, geleceğine yön veren bir eylem rehberidir. Ülkemizin geleceğinde rol sahibi olacak öğrencileri yetiģtirmekle görevli çok önemli bir misyona sahip olan okulların stratejik plana sahip olması oldukça önem arz etmektedir. Bu nedenle biz de stratejik planlama çalıģmalarına gerekli önemi verdik ve titiz bir çalıģma planı hazırladık. Bütün paydaģlarımızın aktif katılımı ile hazırlanan stratejik planımız, okulumuzun bundan sonraki çalıģmalarında temel belirleyici olacaktır. Planımızda belirttiğimiz bütün çalıģmaların eksiksiz ve zamanında yerine getirileceği konusunda bütün çalıģanlarımıza olan inancım tamdır. ÇalıĢmalarından dolayı okulumuz stratejik planlama ekibine teģekkür ediyor, yılı stratejik planımızın ülkemiz için hayırlı olmasını diliyorum. Ali ÖZDEMĠR Okul Müdürü 5

6 ĠÇĠNDEKĠLER SAYFA NO ĠSTĠKLAL MARġI 3 ATATÜRK ÜN GENÇLĠĞE HĠTABESĠ 4 OKUL MÜDÜRÜ SUNUġU 5 ĠÇĠNDEKĠLER 6 TABLOLAR 7 GĠRĠġ (STRATEJĠK PLAN EKĠBĠ) 8 KURUM KĠMLĠK BĠLGĠLERĠ 9 I. BÖLÜM: STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ 10 ÇAĞRIBEY ANADOLU LĠSESĠ STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ 11 II. BÖLÜM: DURUM ANALĠZĠ 13 A. TARĠHSEL GELĠġĠM 14 B. YASAL YÜKÜMLÜLÜK VE MEVZUAT ANALĠZĠ 14 C. FAALĠYET ALANLARI VE SUNULAN HĠZMETLER 17 D. PAYDAġ ANALĠZĠ 18 E. KURUM ĠÇĠ ANALĠZ 19 F. EĞĠTĠM VE ÖĞRETĠMDE GELĠġĠM VE SORUN ALANLARI 33 G. STRATEJĠK PLAN MĠMARĠSĠ 34 III. BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELĠM 35 A. MĠSYON, VĠZYON TEMEL DEĞERLER 36 B. STRATEJĠK PLAN GENEL TABLOSU 37 C. TEMA, AMAÇ, HEDEF VE TEDBĠRLER 38 IV. BÖLÜM: MALĠYETLENDĠRME 43 A. STRATEJĠK PLAN MALĠYET TABLOSU 44 V. BÖLÜM: ĠZLEME ve DEĞERLENDĠRME 45 A ĠZLEME, DEĞERLENDĠRME, RAPORLAMA 46 STRATEJĠK PLAN OLURU 47 EK. 1. STRATEJĠK PLAN ÜST KURULU VE STRATEJĠK PLAN EKĠBĠ 48 6

7 TABLOLAR SAYFA NO Tablo 1. Faaliyet Alanları ve Sunulan Hizmetler Tablosu 17 Tablo Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı 20 Tablo 3. Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu 20 Tablo 4. Kurum Yöneticilerinin YaĢ Ġtibari Ġle Dağılımı 20 Tablo 5. Ġdari Personelin Hizmet Süresine ĠliĢkin Bilgiler 20 Tablo 6. Kurumda GerçekleĢen Yönetici Sirkülâsyonunun Oranı 21 Tablo Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı 21 Tablo 8. Öğretmenlerin YaĢ Ġtibari Ġle Dağılımı 22 Tablo 9. Öğretmenlerin Hizmet Süreleri 22 Tablo 10. Öğretmen Sirkülâsyonun Oranı 22 Tablo 11. Öğretmenlerin Katıldığı Hizmet Ġçi Eğitim Programları 22 Tablo 12. KarĢılaĢtırmalı Öğretmen / Öğrenci Durumu 22 Tablo 13. Öğrenci Sayısına ĠliĢkin Bilgiler 23 Tablo 14. Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları Öğretmen BaĢına DüĢen Öğrenci Sayısı 23 Tablo 15. Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranı 23 Tablo 16. Üniversiteye YerleĢtirme Oranı 24 Tablo 17. Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı 24 Tablo 18. Sorumluluğu Bulunan Öğrenci Sayısı 25 Tablo 19. Devamsızlık Nedeni Ġle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı 25 Tablo 20. Ödül ve Ceza Durumu 25 Tablo Yılı Öğrenci Ders BaĢarı Durumu 26 Tablo Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/ Memur Sayısı 26 Tablo 23. Okul Rehberlik Hizmetleri 27 Tablo 24. Okulun Kaynak Tablosu 28 Tablo 25. Okulun Gelir - Gider Tablosu 28 Tablo 26. Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler 30 Tablo 27. Sorun/GeliĢim Alanları 33 Tablo 28. Stratejik Plan Maliyet Tablosu 44 7

8 GĠRĠġ Milletleri kurtaranlar, yalnız ve ancak öğretmenlerdir. (Atatürk) Bir milleti hür, bağımsız, Ģanlı, yüksek bir topluluk haline getirecek olan eğitim, amaç ve hedefleri önceden belli olan, anlık kararlarla değil de belli bir strateji dâhilinde yürütülen eğitimdir. Mustafa Kemal Atatürk ün yukarıdaki sözünde vurguladığı eğitim de ancak planlı bir eğitimdir. Bu nedenle Çağrıbey Anadolu Lisesi olarak yılları arasında hedeflerimizi belirleyerek bu alanda çalıģmalarımıza hız vereceğiz. Çağrıbey Anadolu Lisesi olarak bizler bilgi toplumunun gün geçtikçe artan bilgi arayıģını karģılayabilmek için eğitim, öğretim, topluma hizmet görevlerimizi arttırmak istemekteyiz. Var olan değerlerimiz doğrultusunda dürüst, tarafsız, adil, sevgi dolu, iletiģime açık, çözüm üreten, yenilikçi, önce insan anlayıģına sahip bireyler yetiģtirmek bizim temel hedefimizdir. Stratejik planlama çalıģmaları, Çağrıbey Anadolu Lisesi vizyonunun, çok yönlü baģarıyla en iyiyi ortaya koyma sorumluluk ve çabasının somut bir ürünü olarak doğmuģtur. Yapılan bu plan güçlü yönlerimizi öne çıkaran ve geliģtiren, yeni iliģki ağları oluģturan, nitelikli eğitim ve araģtırma programlarımızı disiplinler arası anlamda bir araya getiren bir çerçevedir. Okulumuzun akademik ve sosyal alandaki baģarıları üzerine inģa edilmiģ olan bu Plan, sorumluluklarımızı yerine getirmede kaynaklarımızın daha etkili kullanılmasına olanak tanımaktadır. Vizyon umuz yönünde daha yoğun iģbirlikleri oluģturmayı ve paydaģlarımızdan daha çok destek sağlamayı hedefleyen plan okulumuzu daha ileriye götürmek için verdiğimiz ve vereceğimiz çabaların yol haritası olacaktır Stratejik Planı kapsamında, Bakanlık merkez ve taģra teģkilatı birimleri ve ilgili paydaģların katılımıyla belirlenen eğitim ve öğretim sistemine iliģkin geliģim ve sorun alanları Eğitim ve Öğretime EriĢim, Eğitim ve Öğretimde Kalite ve Kurumsal Kapasite olmak üzere üç temada toplanmıģtır. Bu temalar altında beģ yıllık stratejik amaçlar ve hedefler ile bunları gerçekleģtirecek tedbirler belirlenmiģtir. GeniĢ katılımla oluģturulmuģ bu planda emeği geçen bütün paydaģlarımıza teģekkür borçluyuz. Stratejik Planlama Ekibi 8

9 KURUM KĠMLĠK BĠLGĠSĠ Kurum Adı Çağrıbey Anadolu Lisesi Kurum Türü Anadolu Lisesi Kurum Kodu Kurum Statüsü (x) Kamu ( ) Özel Kurumda ÇalıĢan Personel Sayısı Yönetici : 3 Öğretmen : 49 Hizmetli : 4 Memur : 1 Öğrenci Sayısı 812 Öğretim ġekli (x) Normal ( ) ikili Okulun Hizmete GiriĢ Tarihi 1993 KURUM ĠLETĠġĠM BĠLGĠLERĠ Kurum Telefonu / Fax Tel. : (312) Fax : (312) Kurum Web Adresi Mail Adresi @meb.k12.tr Kurum Adresi Mahalle : Kâzım Orbay Posta Kodu : Ġlçe : Mamak Ġli : Ankara Kurum Müdürü Ali ÖZDEMĠR GSM Tel: Kurum Müdür Yardımcıları Müdür Yard.1: Fatih Mehmet Karakaya GSM Tel : Müdür Yard.2: Erkan Nakas GSM Tel :

10 BĠRĠNCĠ BÖLÜM STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ 10

11 BÖLÜM I STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ Çağrıbey Anadolu Lisesi Stratejik Planı 5018 yılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu, Kamu Ġdarelerinde Stratejik Planlamaya ĠliĢkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik ( tarih sayılı Resmi Gazete), Milli Eğitim Bakanlığı Strateji GeliĢtirme BaĢkanlığının tarih ve 2006/55 sayılı genelgesi, Kasım 1999 tarih ve 2506 sayılı Tebliğler Dergisi nde yayımlanan TKY Uygulama Yönergesi, ġubat 2002 tarih ve 2533 Sayılı Tebliğler Dergisi nde yayımlanan MEB TaĢra TeĢkilatı TKY Uygulama Projesi, Milli Eğitim Bakanlığı Strateji GeliĢtirme BaĢkanlığının 2013/26 Nolu Genelgesi ile Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Plan Hazırlık Programında belirtilen yasal çerçevelere dayanılarak hazırlanmıģtır. Planlamaya ĠliĢkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik gereği hazırlanan 2013/26 Sayılı Genelge ile stratejik plan çalıģmaları baģlatılmıģtır. Genelge ekinde yer alan hazırlık programında merkez ve taģra birimlerinde stratejik planlama sürecinde yapılması gerekenler, kurulacak ekip ve kurullar ile sürece iliģkin iģ takvimi belirlenmiģtir. ÇalıĢmalar merkezde Strateji GeliĢtirme BaĢkanlığı nın, illerde ise il millî eğitim müdürlükleri Ar-Ge birimlerinin koordinesinde yürütülmektedir. Bu bağlamda merkez teģkilatında MEB Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi ve birim temsilcilerinin katılımıyla MEB Stratejik Plan Ekibi, taģra teģkilatında ise Ar-Ge birimlerinin koordinesinde il, ilçe, okul ve kurum müdürlüklerinde stratejik plan ekipleri oluģturulmuģtur. Okulumuzda Stratejik plan hazırlığı için çalıģmalar 2014 yılı ocak ayında baģlatılmıģtır. Ocak ayında, strateji planlama çalıģmaları ile ilgili olarak personele duyuru yapılmıģ ve daha önceki stratejik planımız incelemeye alınmıģtır. Stratejik planlama faaliyetlerini gerçekleģtirmek üzere öncelikli olarak Okul müdürümüz Ali Özdemir in baģkanlığında Stratejik Planlama Üst Kurulu ve Stratejik planlama ekibi kurulmuģtur. OluĢturulan ekipte her zümreden bir öğretmenin katılması kararlaģtırılmıģtır. Öğretmen seçiminde, önceki yıllarda TKY çalıģmalarında görev alan öğretmenlere öncelik verilmiģtir. Öğrenci temsilcisi ve okul aile birliği temsilcileri ve gönüllü velilerinde planlama ekibine yer almasına özen gösterilmiģtir Stratejik planlamanın hazırlanmasında görev alacak idareci ve öğretmenlerimiz Mamak Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji GeliĢtirme Bölümü tarafından düzenlenen 30 saat süreli kursa katılmıģlardır. BaĢta öğretmen ve öğrenciler olmak üzere, bütün paydaģlarımızdan mevcut stratejik plan üzerine görüģ alınmıģ, alınan bu öneriler yeni planın hazırlanmasında göz önünde 11

12 bulundurulmuģtur yılı mart ve nisan aylarında GZFT analizi yapılmıģtır. Stratejik planlama ekibinde yer alan üyelere, 2014 Mayıs ayında seminer düzenlenmiģtir. Stratejik Planlama Ekibi ve ders zümre ekipleri diğer paydaģlardan alınan öneri ve isteklerin stratejik palana aktarılması ile ilgili çalıģmalar yapılmıģtır. Okul müdürümüz Ali Özdemir in baģkanlığında yürütülen Stratejik Planlama ÇalıĢmalarımız 2014 yılı aralık ayında taslak olarak tamamlanmıģtır. Süreç içerisinde Milli Eğitim Bakanlığınca stratejik planlama ile ilgili düzenleme çalıģmaları yapılmıģtır. Bu çerçevede Mamak Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü de stratejik planlamada ön görülen değiģikliklerin okulların stratejik planlarına yansıtılması için tarihinde Mamak Halk Eğitim Merkezi konferans salonunda bilgilendirme toplantısı yapmıģtır. Mamak Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik planlama ve kalite geliģtirme sorumlusu Sibel Bozdoğan dan da bireysel destek alınarak stratejik planlama çalıģmamız tamamlanmıģtır. Mayıs ayı içerisinde Mamak Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ne gönderilen Çağrıbey Anadolu Lisesi Stratajik Planı Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama ekibi tarafından incelenmiģ, bazı düzeltmelerin yapılması için okulumuza gönderilmiģtir. Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından tespit edilen eksiklikler giderilerek oluģturulan Çağrıbey Anadolu Lisesi Stratejik Planı haziran ayı içerisinde Mamak Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne teslim edilmiģtir Çağrıbey Anadolu Lisesi Stratejik Planı Atatürk ün Türk milleti ve gençliğine hedef olarak koyduğu çağdaģ medeniyet seviyesine ulaģmak, daha eğitimli ve daha demokratik bir toplum yaratmak amacıyla oluģturulmuģtur. Bu stratejik plan dokümanı Çağrıbey Anadolu Lisesinin, mevcut durum analizi değerlendirmeleri doğrultusunda, yıllarında geliģtireceği amaç, hedef ve stratejileri kapsamaktadır. 12

13 ĠKĠNCĠ BÖLÜM ÇAĞRIBEY ANADOLU LĠSESĠ DURUM ANALĠZĠ 13

14 II. BÖLÜM DURUM ANALĠZĠ Kurumumuz amaç ve hedeflerinin geliģtirilebilmesi için sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü ve zayıf yönler ile kurumun kontrolü dıģındaki olumlu ya da olumsuz geliģmelerin saptanması amacıyla mevcut durum analizi yapılmıģtır. A. TARĠHĠSEL GELĠġĠM Okulumuz, 1993 yılında Tuzluçayır Lisesinde ek bina olarak yapılmıģ, daha sonra Çağrıbey Anadolu Lisesi ne çevrilerek bağımsız bir kurum halinde eğitim öğretime açılmıģtır. Okulumuzun açıldığı Akdere semti, o yıllarda gecekonduların yoğun olduğu, geliģmemiģ bir görünüme sahipti. Okulumuzun açılması ve geliģmesiyle birlikte Akdere semti de gecekondu görünümünden kurtulmaya baģlamıģ, bugünkü modern görünümüne kavuģmuģtur. Çağrıbey Anadolu lisesinin Akdere de kurulmuģ olması, Akdere semti için nasıl bir Ģans ise Akdere semtinde kurulmuģ olmak da okulumuz için bir Ģanstır. ġehir merkezine yakınlık, ulaģım kolaylığı, öğrencileri yanlıģ yönlere itebilecek olan kafe, oyun salonu vb. eğlence mekânlarının okulumuzun yakın çevresinde bulunmaması Çağrıbey Anadolu Lisesi için bir Ģanstır. Okulumuzun hizmete baģladığı 1993 yılında sınıf sayısı 4 iken bugün bu sayı 24 e çıkmıģ bulunmaktadır. Açıldığı dönemlerde dersliklerin çoğunun boģ olmasından dolayı ilk 3 yıl okulumuzun 2. katında Kırmızı Tepe Ġlköğretim Okulu eğitim yapmıģ ayrıca ilerleyen yıllarda halk eğitim merkezi de zaman zaman okulumuzda kurs hizmetleri vermiģtir. Eğitim öğretime açıldığı ilk yıllarda idari kadrosu bir müdür, bir müdür baģyardımcısı ve bir müdür yardımcısından, öğretmen sayısı ise 6 dan ibaretti. Bugün bu sayı yönetmeliklerin değiģmesiyle ve ihtiyacından etkisiyle birlikte üç idareciye ve 48 öğretmene yükselmiģtir. Memur ve yardımcı görevlilerle birlikte okulumuzun toplam personel sayısı 55 tir. Okulumuzda sırasıyla Cafer ÇAYLAK, Ahmet AZĠZOĞLU, Zafer BĠBER, Zerrin HAMARAT, Lütfi BAYRAK, Zerrin TAġKIN okul müdürü olarak görev yapmıģtır. Bu görevi hâlen Ali ÖZDEMĠR yürütmektedir. B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALĠZĠ Resmi bir Anadolu Lisesi olan Çağrıbey Anadolu Lisesinin yasal yükümlükleri ve ilgili yasalar Ģunlardır: 14

15 a) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu na Göre: Atatürk inkılâp ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı; Türk milletinin milli, ahlaki, insani, manevi ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliģtiren; ailesini, vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalıģan, insan haklarına ve Anayasanın baģlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, laik ve sosyal bir hukuk Devleti olan Türkiye Cumhuriyetine karģı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranıģ haline getirmiģ yurttaģlar olarak yetiģtirmek; Beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı Ģekilde geliģmiģ bir kiģiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düģünme gücüne, geniģ bir dünya görüģüne sahip, insan haklarına saygılı, kiģilik ve teģebbüse değer veren, topluma karģı sorumluluk duyan; yapıcı, yaratıcı ve verimli kiģiler olarak yetiģtirmek; Dil, ırk, cinsiyet ve din ayırımı gözetilmeksizin herkese açık olmak, hiçbir kiģiye, aileye, zümreye veya sınıfa imtiyaz tanımamak, Fertler, eğitimleri süresince, ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde ve doğrultusunda çeģitli programlara veya okullara yönelterek yetiģtirmek; Eğitim kurumlarının amaçlarının gerçekleģtirilmesine katkıda bulunmak için okul ile aile arasında iģ birliği sağlamak. b) MEB Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği ne Göre: a) Öğrencileri bedenî, zihnî, ahlâkî, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliģtirmeyi, demokrasi ve insan haklarına saygılı olmayı, çağımızın gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlamayı, b) Öğrencileri ortaöğretim düzeyinde ortak bir genel kültür vererek yükseköğretime, mesleğe, hayata ve iģ alanlarına hazırlamayı, c) Eğitim ve istihdam iliģkilerinin Bakanlık ilke ve politikalarına uygun olarak sağlıklı, dengeli ve dinamik bir yapıya kavuģturulmasını, ç) Öğrencilerin öz güven, öz denetim ve sorumluluk duygularının geliģtirilmesini, d) Öğrencilere çalıģma ve dayanıģma alıģkanlığı kazandırmayı, e) Öğrencilere yaratıcı ve eleģtirel düģünme becerisi kazandırmayı, f) Öğrencilerin dünyadaki geliģme ve değiģmeleri izleyebilecek düzeyde yabancı dil öğrenebilmelerini, g) Öğrencilerin bilgi ve becerilerini kullanarak proje geliģtirerek bilgi üretebilmelerini, ğ) Teknolojiden yararlanarak nitelikli eğitim verilmesini, h) Hayat boyu öğrenmenin bireylere benimsetilmesini, ı) Eğitim, üretim ve hizmette uluslararası standartlara uyulmasını ve belgelendirmenin özendirilmesini sağlamak. 15

16 c) Millî Eğitim Bakanlığı Ġlköğretim Ve Ortaöğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği ne Göre: Öğrenci kulübü ve toplum hizmeti çalıģmalarında katılımcılık, planlılık, süreklilik, üretkenlik, gönüllülük ve iģ birliğini sağlamak Öğrencileri yönlendirmek ve kariyer bilincinin geliģmesine yardımcı olmak Öğrencilerin yurt içinde veya yurt dıģında bulunan okullardaki öğrenciler ile ortak çalıģmalar yapmalarına imkân sağlamak Öğrencilerin; ailesine, çevreye ve topluma duyarlı, gönüllü çalıģma bilincine sahip, sorun çözen ve çözüm üreten, resmî, özel, sivil toplum kurum ve kuruluģları ile iģ birliği içinde çalıģma becerilerini geliģtirmiģ birer fert olarak yetiģmeleri için toplum hizmeti çalıģmalarına yer vermek Toplumda Türkçe' yi doğru, güzel, etkili kullanma bilincini geliģtirme ve kitap okuma alıģkanlığını kazandırmaya yönelik çalıģmalar yapmak Çevreyi korumak, güzelleģtirmek, parklar oluģturmak, tarihî ve kültürel değerlerimizi korumak ve yaģatmak için çalıģmalarda bulunmak, Toplum kurallarına uyulması için öğrencileri ve halkı bilinçlendirme çalıģmaları yapmak, Trafik kurallarına uyulması için öğrencileri ve halkı bilinçlendirme çalıģmaları yapmak, Okul bahçesini, çevreyi, boģ arazi ve alanları ağaçlandırmak, erozyonla mücadele etmek, yok olmaya yüz tutmuģ bitki türlerini korumak ve yetiģtirmek için çalıģmalar yapmak, Ġhtiyaç sahibi insanlara yardımcı olmak, Çevrelerindeki yaģlı ve bakıma muhtaç insanlara günlük iģlerinde yardımcı olmak, Huzur evlerinde ve çocuk yuvalarındaki insanların hayatlarını kolaylaģtırıcı, onların toplumla kaynaģmalarını sağlayıcı çalıģmalar yapmak, Kimsesiz, engelli ve sokakta yaģayan çocuklara yardımcı olmak, Sosyal hizmet amaçlı sivil toplum kuruluģlarının çalıģmalarına destek sağlamak d) Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği Öğrenci DavranıĢları Ödül ve Disipline ĠliĢkin Hükümler Bölümünde Belirtilen Ġlkelere Göre: Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlı kalan ve onları koruyan; doğru sözlü, dürüst ve çalıģkan olan; içkili ve zararlı yerlere gitmeyen; iyi ve nazik tavırlı olan öğrenciler yetiģtirmek Fiziksel, zihinsel ve duygusal güçlerini uyumlu olarak yöneten; beden, zekâ ve duygularını ve bunları verimli ve yararlı kılacak irade yeteneklerini geliģtiren; böylece 16

17 dengeli bir biçimde geliģtirdikleri varlıklarını, millet, yurt ve insanlık için yararlı bir Ģekilde kullanan bireyler yetiģtirmek Ġyi iģler baģarmak için çok çalıģmaya ve zamana muhtaç olduklarını unutmayan; değerlendirilmesi gereken zamanın kaybolmasına neden olan, insanı istenmeyen sonuçlara sürükleyen kumar ve benzeri oyunlardan uzak kalan öğrenciler yetiģtirmek. C. FAALĠYET ALANLARI VE SUNULAN HĠZMETLER stratejik plan hazırlık sürecinde okulumuzun faaliyet alanları ile ürün ve hizmetlerinin belirlenmesine yönelik çalıģmalar yapılmıģtır. Bu kapsamda okulumuz birimlerinin yasal yükümlülükleri, standart dosya planı ve kamu hizmet envanteri incelenerek Çağrıbey Anadolu Lisesi nin ürün ve hizmetleri tespit edilmiģ ve sekiz faaliyet alanı altında gruplandırılmıģtır. Tablo 1. FAALĠYET ALANLARI VE SUNULAN HĠZMETLER TABLOSU FAALĠYET ALANI: EĞĠTĠM Hizmet 1 Rehberlik Hizmetleri Veli Öğrenci Öğretmen FAALĠYET ALANI: YÖNETĠM ĠġLERĠ Hizmet 1 Öğrenci iģleri hizmeti Kayıt- Nakil işleri Devam-devamsızlık Sınıf geçme ve diploma işlemleri ÖSYM Başvuru Merkezi Hizmet 2 Sosyal-Kültürel Etkinlikler Halk oyunları Koro Satranç Kardeş Okullar Okul Şenliği Okul gezileri Hizmet 3 Spor Etkinlikleri Futbol Voleybol FAALĠYET ALANI: ÖĞRETĠM Hizmet 1 Müfredatın iģlenmesi Hizmet- 2 Proje çalıģmaları AB Projeleri Bilimsel Projeler Fen Projeleri Hizmet 2 Öğretmen iģleri hizmeti Derece terfi Hizmet içi eğitim Özlük hakları FAALĠYET ALANI: MEZUNLAR Hizmet 1 Mezunlar ArĢivi Mezun öğrenci not ve kayıt bilgileri Mezun öğrenci diploma bilgileri Mezun öğrenci iletişim bilgileri Hizmet 1 Mezunlarla ĠliĢkiler Mezunlar Buluşması 17

18 Hizmet- 3 Üst öğrenime geçiģ - Yetiştirme kursları - Etüt çalışmaları FAALĠYET ALANI: ÖĞRENCĠ SAĞLIĞI ve GÜVENLĠĞĠ Hizmet 1 Temizlik Hizmetleri Hizmet 3 Beslenme Hizmetleri Tuvaletlerin temizliği Okul Kantini Derslik ve koridorların temizliği Hizmet 2 Güvelik Hizmetleri Okul bahçesi ihata duvarları Güvenlik görevlisi Okul polisi Hizmet 4 UlaĢım Hizmetleri Okul Servisleri D. PAYDAġ ANALĠZĠ Katılımcılık stratejik planlamanın temel unsurlarından biridir. Kurumlar için etkileģimde oldukları tarafların görüģlerinin alınması, yararlanıcıların ihtiyaçlarına cevap verecek nitelikte sürdürülebilir politikalar geliģtirilebilmesi, tarafların hazırlanan stratejik planı ve buna bağlı olarak gerçekleģtirilecek faaliyet ve projeleri sahiplenmesi ve kurumun kendini içerden ve dıģarıdan nasıl değerlendirildiğine iliģkin bilgi alabilmesi açısından büyük önem taģımaktadır. PaydaĢ analizi bu bağlamda planlama sürecinde katılımcılığın sağlandığı ve taraflara ulaģılarak görüģlerinin alındığı önemli bir aģamadır. Çağrıbey Anadolu Lisesi paydaģ analizi çalıģmaları kapsamında öncelikle ürün, hizmetler ve faaliyet alanlarından yola çıkılarak paydaģ listesi hazırlanmıģtır. Söz konusu listenin hazırlanmasında temel olarak kurumun mevzuatı, teģkilat Ģeması, yasal yükümlülüklere bağlı olarak belirlenen faaliyet alanları ve Okulumuzun Stratejik Planından yararlanılmıģtır. Bu çerçevede PaydaĢ sınıflandırma matrisi ve paydaģ önceliklendirme partisi matrisi tabloları oluģturularak iç ve dıģ paydaģlar tespit edilmiģ bu paydaģların görüģ ve önerilerinin alınması için anketler yapılmıģtır PaydaĢ analizi sürecinde anket uygulaması, toplantı sonuçları değerlendirilerek elde edilen görüģ ve öneriler sorun alanları, kurum içi ve çevre analizleri, GZFT analizi ile geleceğe yönelim bölümünün hedef ve tedbirlerine yansıtılmıģtır. Anketlerde farklı sınıf seviyelerinde 200 öğrenci. 150 Öğrenci velisi ile okulumuz öğretmenleri, yönetici ve destek personelin görüģ ve düģünceleri değerlendirilmiģtir. Ġç paydaģ görüģleri PaydaĢ analizi sonucunda öğrencilerimizin kurum hizmetlerine ulaģım, güvenlik, kararlara katılım, sınıf ortamının eğitim öğretim hazır oluģluğu, ders araç ve gereçlerini kullanım gibi konulardan memnun oldukları; bunun yanında sosyal, kültürel ve bilimsel çalıģmalar ile sportif faaliyetlerin daha çok olması, derslerde ders programlarına uyum ve etkili öğrenme 18

19 yöntemlerinin uygulanması, rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin daha aktif ve öğrenciyi bilgilendirmeye yönelik olması ile istek ve Ģikâyetlerin zamanında değerlendirilmeye alınması konusundaki çalıģmaların artarak devam etmesi ile istekleri olduğu tespit edilmiģtir. ÇalıĢan paydaģların ise kariyer geliģtirme fırsatları, kararlara katılım ve fırsat eģitliği, destekmoral, okul ortamının eğitim öğretim ortamına hazırlığı konularında memnun oldukları bunun yanında; ÇalıĢanların ödüllendirilmesi ve performans değerlendirme konularında adil olunması konusunda talepleri olduğu görüģü ortaya çıkmıģtır. DıĢ paydaģ görüģleri DıĢ paydaģımız olan öğrenci velilerimizin kurum hizmetlerine ulaģım, istek ve önerileri dikkate alma, güvenlik ve öğrenci iģleri konularından memnun oldukları ancak; okula ulaģım (servis hizmetleri ) rehberlik hizmetleri ve kararlara katılım konularında eksikliklerin giderilmesi konusunda istekleri olduğu ortaya çıkmıģtır. E. KURUM ĠÇĠ VE DIġI ANALĠZ 1. Kurum içi analiz Çağrıbey Anadolu Lisesinde Eğitim öğretim faaliyetleri Yönetim ĠĢleri Okul müdürünün koordinatörlüğünde müdür yardımcıları, rehberlik servisi, büro ve destek hizmetler, Öğretmenler, Okul aile birliğinden oluģan bir ekiple aģağıda belirtilen örgütsel yapı çerçevesinde yürütülmektedir. ÖRGÜTSEL YAPI Okul Müdürü Müdür Başyardımcısı Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Okul Aile Birliği Yardımcı Hizmetler Büro Hizmetleri Eğitim Öğretim Planlama Hizmetleri Öğrenci Kulüpleri Sosyal Etkinlikler Öğrenci İşleri Tanıtım Hizmetleri Öğrenci İşleri Ders Öğretmenleri Rehber Öğretmenler 19

20 Tablo Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı Sıra No Görevi Erkek Kadın Toplam 1 Müdür Müdür BaĢyardımcısı Müdür Yrd. 2-2 Okulumuzda idari kadro eksiğimiz bulunmamaktadır. Ancak Yönetici normunda yapılan değiģiklik sonucu okulumuzun müdür baģyardımcısı normu düģmüģtür yılından itibaren okulumuzun yönetim iģleri okul müdürü ile iki müdür yardımcısı tarafından yürütülecektir. Tablo 3. Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu Eğitim Düzeyi 2014 Yılı Ġtibari Ġle KiĢi Sayısı % Önlisans 1 25 Lisans 2 50 Yüksek Lisans 1 25 Kurum yöneticilerinden 1 müdür yardımcısı alanında tezli yüksek lisans yapmıģ iki yönetici lisans 1 yöneticimizde önlisans mezunudur. Tablo 4. Kurum Yöneticilerinin YaĢ Ġtibari Ġle Dağılımı YaĢ Düzeyleri 2014 Yılı Ġtibari Ġle KiĢi Sayısı % Kurum yöneticileri yaģ itibariyle 40 yaģ ve üzeri personelden oluģmaktadır. Tablo 5. Ġdari Personelin Hizmet Süresine ĠliĢkin Bilgiler Hizmet Süreleri KiĢi Sayısı 1-3 Yıl Yıl Yıl Yıl Yıl üzeri 3 YaĢ ortalaması 40 yaģın üzerinde olan kurum yöneticileri hizmet süresi olarak ta gerekli deneyim ve tecrübeye sahiptir. 20

21 Tablo 6. Kurumda GerçekleĢen Yönetici Sirkülâsyonunun Oranı..... Yıl Ġçerisinde Kurumdan Ayrılan Yönetici Sayısı Yıl Ġçerisinde Kurumda Göreve BaĢlayan Yönetici Sayısı TOPLAM Tablo Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı Sıra No BranĢı Erkek Kadın Toplam 1 Edebiyat Coğrafya Felsefe Ġngilizce Rehberlik Resim Müzik Beden Eğitimi Tarih Almanca Matematik Biyoloji Fizik Kimya Din Kültürü TOPLAM Kurumda yöneticiler dıģında tabloda yer alan branģlarda 48 öğretmen görev yapmaktadır. Norm karda uygulaması dâhilinde okulumuzda 1 Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi açığı bulunurken, Coğrafya ve matematik derslerinden birer öğretmen norm fazlası vardır. BranĢtaki eksik dıģarıdan ücretli öğretmen aracılığı ile giderilmektedir. Eğitim yılı içerisinde öğretmenlerin sağlık, görevlendirme vb. diğer nedenlerle derslere katılmadığı durumlarda eksiklik branģ ve nöbetçi öğretmenler tarafından giderilmektedir. 21

22 Tablo 8. Öğretmenlerin YaĢ Ġtibari Ġle Dağılımı YaĢ Düzeyleri 2014 Yılı KiĢi Sayısı % Kurumda çalıģan öğretmenlerin 17 si yaģ aralığında 21 i si yaģ aralığında 21 i yaģ aralığında 9 tanesi de 50 yaģ üzerindedir. Bu itibarla okulumuz öğretmenlerimizin çoğunluğu orta yaģ ve üzerindedir. Tablo 9. Öğretmenlerin Hizmet Süreleri Hizmet Süreleri 2014 Yılı Ġtibari Ġle KiĢi Sayısı % 7-10 Yıl Yıl Yıl üzeri Tablodan da görüldüğü gibi okulumuz öğretmenleri hizmet süreleri itibarı ile gerekli meslek tecrübesi ve deneyime sahip öğretmenlerden oluģmaktadır. Tablo 10. Öğretmen Sirkülasyonun Oranı Yıl Ġçerisinde Kurumdan Ayrılan Öğretmen Sayısı Yıl Ġçerisinde Kurumda Göreve BaĢlayan Öğretmen Sayısı TOPLAM Çağrıbey Anadolu lisesi çevresinin öğrenciler tarafından en çek tercih edilen okullarından biridir. Bu itibarla Okulumuz öğretmenler tarafından da en çok tercih edilen okullar arasındadır. Bu nedenle yıllar itibari ile okulumuzda öğretmen sirkülasyon oranı oldukça düģüktür. Tablo 11. Öğretmenlerin Katıldığı Hizmet Ġçi Eğitim Programları. KiĢi baģı ortalama hizmet içi eğitim süresi ( saat) Yönetici Öğretmen Öğretmenlerimizin katıldığı hizmet içi eğitim programlar Ġlsis Hizmet Ġçi Eğitim Modülü nde listelenmektedir. Genel olarak katılım sağlanan faaliyetlerin yıllara göre oranları yukarıda listelenmiģtir: 22

23 Tablo 12. KarĢılaĢtırmalı Öğretmen / Öğrenci Durumu ÖĞRETMEN ÖĞRENCĠ OKUL ĠL TÜRKĠYE Toplam öğretmen sayısı Öğrenci sayısı Kız Erkek Toplam öğrenci sayısı Öğretmen baģına düģen öğrenci sayısı Öğretmen baģına düģen öğrenci sayısı Öğretmen baģına düģen öğrenci sayısı , Eğitim öğretim yılı itibarı ile okulumuzda 51 öğretmen 697 öğrencimize eğitim vermiģ öğretmen baģına düģen öğrenci sayısı ile Türkiye ortalamasının çok altında olmuģtur. Tablo 13. Öğrenci Sayısına ĠliĢkin Bilgiler Öğrenci Sayısına ĠliĢkin Bilgiler Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek Öğrenci Sayısı Toplam Öğrenci Sayısı 2014 yılında 697 olan öğrenci sayımız Anadolu liselerinde sınıf mevcutlarının 34 öğrenci olarak değiģtirmesi ve Anadolu liseleri nakillerinde taban puan uygulamasının kaldırılması ile 2015 eğitim yılı baģında 812 öğrenciye çıkmıģtır. Tablo 14. Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları Öğretmen BaĢına DüĢen Öğrenci Sayısı Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları Yıllara Göre Öğretmen BaĢına DüĢen Öğrenci Sayısı Tablo 15. Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranı Öğrenci Sayısı Mezun Sayısı Öğrenci Sayısı Mezun Sayısı Öğrenci Sayısı Mezun Sayısı

24 Tablo 16. Üniversiteye yerleģtirme oranı Öğrencilerin Üniversite Sınavı BaĢarılarına ĠliĢkin Bilgiler Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek Öğrenci Sayısı Sınava Giren Toplam Öğrenci Sayısı ( Kız Erkek ) Ön Lisans Programlarına YerleĢen Toplam Öğrenci Oranı % Lisans Programlarına YerleĢen Toplam % 64 % 64 %75 Öğrenci Oranı % Lisans ve Ön Lisans Programına YerleĢen Toplam Öğrenci % 64 % 64 %75 Oranı % Genel BaĢarı Oranı ( % ) % 64 % 64 %75 Okulumuz üniversiteye yerleģtirme oranı her geçen yıl artmaktadır. Asıl hedef üniversiteye yerleģen öğrenci sayısının artması yanında öğrencilerimizin daha nitelikli ve saygın üniversitelere yerleģmeleridir yılı üniversiteye yerleģen öğrenci sayımızın artması ve nitelikli üniversitelerin bölümlerine yerleģmeleri bu baģarının ileriki yıllarda da artarak devam ettirmemizi sağlayacaktır. Tablo 17. Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Okulumuzda okul, öğretmen, öğrenci, veli iģbirliğinin etkin bir Ģekilde sağlanmıģ olması yıllar itibariyle devamsızlık yapma oranının çok düģük olduğu bir okuldur eğitim yılında bir öğrencimiz sağlık sorunları nedeni ile eğitimine devam edememiģtir. 24

25 Tablo 18. Sorumluluğu Bulunan Öğrenci Sayısı Sorumluluğu Bulunan Öğrenci Sayısı Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Sorumluluğu Bulunan Öğrenci Sayısı Anadolu Lisesi olmamız öğrencilerin derslere etkin verimli katılımı ve velilerin okulla iģ birliğinin güçlü olması öğrenci baģarısını olumlu yönde etkilemektedir. Bu nedenle okulumuzda yıllar itibariyle sorumluluğu bulunan öğrenci sayısı da oldukça düģüktür. Tablo 19. Devamsızlık Nedeni Ġle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Devamsızlıktan Dolayı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Öğrencilerin devam devamsızlık durumları okul yönetimi rehberlik servisi ve sınıf öğretmenleri tarafından takip edilmekte devamsızlık yapan öğrencilerin velisine anında bildirilmektedir. Bu nedenle eğitim yıllarında özel sağlık sorunu dıģında hiçbir öğrencimiz devamsızlıktan sınıf tekrarı yapmamaktadır. Tablo 20. Ödül ve Ceza Durumu Yıllar Takdir Belgesi Alan Öğrenci Sayısı TeĢekkür Belgesi Alan Öğrenci Sayısı Onur Belgesi Alan Öğrenci Sayısı Disiplin Cezası Alan Öğrenci Sayısı Anadolu Lisesi olmamız nedeniyle öğrenci baģarısı esas alınmaktadır. Öğrencilerimizin büyük çoğunluğu bu baģarılarını takdir ve teģekkür belgesi alarak kanıtlamaktadır. Öğrenci davranıģlarının disiplin komisyonu aracılığı ile takip edilmesi ve okul kültürünün oluģması disiplin olaylarının az olması sonucunu ortaya çıkarmıģtır. Asıl hedef öğrencilere ceza değil olumlu davranıģ alıģkanlığı kazandırma yönünde çalıģmaların benimsetilmesidir. 25

26 Tablo Yılı Öğrenci Ders BaĢarı Durumu ( Eğitim Öğretim Sonu Ġtibariyle) Dersler 9. Sınıf Not Ortalaması 10. Sınıf Not Ortalaması 11. Sınıf Not Ortalaması 12. Sınıf Not Ortalaması Okul Not Ortalaması Ġl/ilçe Not Ortalaması Türk Edebiyatı Dil ve Anlatım Tarih T.C.Ġnkılâp tarihi ve Atatürkçülük 4.1 Coğrafya Matematik Fizik Kimya ,5 Biyoloji Felsefe Din Kültürü Geometri Yabancı dil Tablo Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/ Memur Sayısı Görevi Erkek Kadın Eğitim Hizmet Toplam Durumu Yılı 1 Memur 0 1 Önlisans Hizmetli 1 0 Ġlköğretim Teknisyen 1 0 Önlisans Kalorifer 1 0 Lise 24 1 Okulumuzda 1 memur, 1 hizmetli, 1 de teknisyen kadrosunda görevli personel çalıģmaktadır. Okulumuzun yardımcı hizmet personel açığı 1 hizmetli personel Milli eğitim bakanlığı tarafından hizmet alımı ile 1 personelde okul aile birliği kanalı aracılığı ile sağlanmaktadır. 26

27 Psikolojik DanıĢman Norm Sayısı Görev Yapan Psikolojik DanıĢman Sayısı Ġhtiyaç Duyulan Psikolojik DanıĢman Sayısı GörüĢme Odası Sayısı Öğrenci Sayısı Öğretmen Sayısı Veli Sayısı Öğretmenlere Yönelik Öğrencilere Yönelik Velilere Yönelik Tablo 23. Okul Rehberlik Hizmetleri Mevcut Kapasite Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans DanıĢmanlık Hizmeti Alan Rehberlik Hizmetleri Ġle Ġlgili Düzenlenen Eğitim/PaylaĢım Toplantısı Vb. Faaliyet Sayısı Okulumuzda halen psikolojik danıģman ve rehber olarak iki öğretmen çalıģmakta olup 812 öğrenci ve velilerine hizmet etmektedir. Fiziki ve teknolojik altyapı Okulumuz halen 25 derslik, fizik, kimya ve biyoloji laboratuarları, resim ve müzik atölyeleri, biliģim teknoloji sınıfı, 2 adet çok amaçlı salon ve spor salonu ile eğitime hizmet verilmektedir. Sınıflarımız 2012 yılından itibaren Fatih projesi kapsamında akıllı tahtalarla donatılmıģ eğitim yılında 9 sınıf öğrenci ve öğretmenlerine tablet bilgisayar dağıtılmıģtır. Kademeli olarak diğer öğrencilere de tablet bilgisayar dağıtımı yapılacaktır. Kurum kültürü Çağrıbey Anadolu lisesi olarak okul yönetimi, öğretmen, öğrenci, destek personeli ve öğrenci velileri ile büyük bir dayanıģma ve bilgi alıģveriģi ile eğitim öğretim faaliyetlerini yürütmektedir. Eğitim öğretimin baģlaması ile birlikte öğretmenler kurulu, Ģube öğretmenler toplantısı, sınıf ve rehber öğretmenler ile gerçekleģtirilen toplantılar, sosyal kulüp rehber öğretmenleri toplantısı, veli toplantıları ile eğitim öğretim faaliyetlerinin her aģamasında bilgi alıģveriģi sağlanarak kurum kültürü oluģturulmaya çalıģılmıģtır. Bu çerçevede çalıģanların okulla ve eğitim öğretim süreci ile bilmeleri gereken her türlü konudan önceden haberdar olmaları ve eğitim sürecine hazırlıklı baģlamaları hedeflenmiģtir. 27

28 MALĠ KAYNAKLAR Genel Bütçeden elektrik, ısınma, su v.b giderlerimiz karģılanmaktadır. Okul Aile Birliğimizin velilerimizden sağlanan bağıģ, spor salonu ve kantin gelirleri ile çevre desteği ile elde edilen gelirler mali kaynağımızı oluģturmaktadır Tablo 24. Okulun Kaynak Tablosu Kaynaklar Genel Bütçe Yerel Yönetimler DıĢ Kaynaklar ve bağıģlar Kantin Kirası Toplam Tablo 25. Okulun Gelir Gider Tablosu YILLAR HARCAMA KALEMLERĠ GELĠR GĠDER GELĠR GĠDER GELĠR GĠDER Temizlik 2.100, , ,00 Küçük onarım , , Bilgisayar harcamaları 600, , ,00 Büro makinaları harc. 950, , ,00 Telefon 650, , ,00 Yemek 210,00 650,00 480,00 Sosyal faaliyetler 400, ,00 500,00 Kırtasiye 164, , ,00 Vergi harç vs 200,00 720,00 750,00 Isınma-Genel Bakım-Elektrik- Büyük Onarım hizmet alım , , ,00 GENEL

29 2. Kurum dıģı analiz PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi Politik ve Yasal Etmenler Ülkemiz gerek tarihi, gerek kültürel yönden köklü geçmiģi olan bir ülkedir. Cumhuriyet yönetim Ģekliyle yönetilen, eģitlikçi, laik ve sosyal bir hukuk devletidir. Kurucusu Mustafa Kemal Atatürk ün ilke ve inkılâpları ile aynı zamanda milli ve manevi değerlerine bağlıdır. Dili Türkçedir. Bayrağı ay yıldızlı al bayraktır. BaĢkenti Ankara dır. Türkiye Asya ve Avrupa arasında hızla kalkınmaya devam etmektedir. BirleĢmiĢ Milletler ve NATO üyesidir. Avrupa Birliğine aday üye durumundadır. Ekonomik Çevre DeğiĢkenleri Okulumuzun bulunduğu çevrenin gelir düzeyinin orta ve alt seviyede olmasına paralel sosyal ve kültürel yapı da orta ve alt seviyedir. Yakın çevrede, bölgenin kültürel yapısına katkıda bulunacak sinema, tiyatro, kütüphane, halk eğitim merkezi, spor salonu vb. sosyal tesisler bulunmamaktadır. Bu bağlamda, kültür seviyesinin geliģtirilmesi için devletin ve yerel makamların alacağı tedbirler önem taģımaktadır. Alınacak bu tedbirlerle bölgenin kültür düzeyinin artacağı düģünülmektedir. Bölge yakınında, herhangi bir sanayi tesisi bulunmamaktadır. Sosyal Kültürel Çevre DeğiĢkenleri Okul çevresinin demografik yapısı ile ilgili olarak aģağıdaki tespitlere ulaģılmıģtır. Bölgenin son 40 yıl içinde, baģta Ġç Anadolu Bölgesi ve Karadeniz Bölgesi nden göç aldığı gözlenmiģtir. Çevre aileleri, genellikle üç ve üzeri çocuğa sahiptir. YaĢlı nüfusun eğitim düzeyi ilkokul ve aģağısı, genç nüfusun eğitim düzeyi ise genellikle lise ve aģağısıdır. Bölge, daha önceden sahip olduğu gecekondu semti kimliğinden yavaģ yavaģ kurtulmak üzeredir. Çevre halkının büyük bir kısmı sosyal güvencesi olmayan, beslenme, barınma, sağlık gibi temel ihtiyaçlar konusunda yerel yönetimden destek almaktadır. UlaĢtırma DeğiĢkenleri Okulumuzun bulunduğu bölge, kentin merkezi yerlerine yakın bir konumdur. Okulumuzun önünden toplu taģıma araçları geçmektedir. 29

30 Etik ve Ahlaksal DeğiĢkenler Okulumuzun bulunduğu mahalle etik ve ahlaki değerlere ve 5176 Sayılı Kamu Görevlileri Etik Kurulu Kurulması Ve Bazı Kanunlarda DeğiĢiklik Yapılması Hakkında Kanun a önem veren, tüm çalıģanlarını etik eğitimi sağlayan bir ilçemizdir. 3.ÜST POLĠTĠKA BELGELERĠ - Millî Eğitim Kalite Çerçevesi - Ankara Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı - Mamak Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 30

31 4. GZTF (SWOT) ANALĠZĠ GZTF analizimiz oluģturulurken iç ve dıģ paydaģlardan alınan anket sonuçları ile birlikte iç paydaģlardan Çağrıbey Anadolu Lisesi çalıģanlarından öğrenci ve velilere dağıtılmıģ olan GZTF formları toplanmıģ ve tablo haline getirilerek Stratejik Planlama ekibi tarafından puanlanarak önem sırasına göre sırlanmıģ birbirleri ile çeliģen yönler çıkartılmıģtır. Tablo 26. Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler GÜÇLÜ YÖNLER Eğitim ve Öğretime EriĢim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite Öğrencilerin ilgi ve isteklerinin dikkate alındığı ve gelecekte seçmeyi düşündükleri derslere yönelik programlar uygulanması Ders dışında öğrencilerin okul ortamı ve öğretmenlerinden yararlanacağı öğrenci yetiştirme ve hazırlama kurslarının bulunması Dinamik, donanımlı ve özverili bir öğretmen kadromuzun olması Alanında akademik kariyeri olan öğretmen sayısının fazla olması Okulumuzun diğer eğitim - öğretim kurumlarıyla işbirliği içinde olması İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerinin desteği Nitelikli, özverili ve adil bir idari personelinin olması Kurum bilincinin yüksek olması Bilgisayar laboratuarının olması Okul kütüphanesinin bulunması Fizik, Kimya ve Biyoloji laboratuarlarının bulunması Çok amaçlı salonun olması Eğitim düzeyi yüksek ve eğitime önem veren veli sayısının fazla olması Öğrencilerin geleceğe yönelik bir hedeflerinin bulunması Avrupa birliği ve bilimsel projeler konusunda deneyim ve yeni katılım sürecinde olmak Okul paydaşları arasında saygıya dayanan paylaşımlı bir ilişkin bulunması Yerel yöneticilerin ve sivil toplum örgütlerinin desteği Sosyal sorumluluk bilincine sahip öğrencilerin bulunması Fiziki donanıma sahip bir rehberlik servisinin olması Her sınıfta akıllı tahta ve kademeli olarak öğrencilerde tablet bilgisayar olması Öğretmen başına düşen öğrenci sayısının istenen seviyede olması Karar alama süreçlerinde paydaşların görüş ve önerilerinin dikkate alınması Yenilikleri takip eden ve uygulama becerisine sahip idari ve öğretmen kadrosunun bulunması

32 ZAYIF YÖNLER Eğitim ve Öğretime EriĢim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite Devamsızlık süresi ve öğrencinin üniversiteye hazırlanma süreci nedeniyle açık öğretim lisesi ve temel liselere yönelimin olması Engellilere ait gerekli donanımların yetersizliği Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tespitine yönelik etkili bir tarama ve tanılama sisteminin olmaması Okulun bulunduğu semtin sosyo - ekonomik gelişiminin yavaş olması Tam gün eğitim yapılmasından dolayı kültürel ve sportif faaliyetlere yeteri kadar zaman ayrılamaması Okulun bulunduğu semt nedeniyle, öğrencilerde ve diğer kesimlerde oluşan önyargı Bakanlıkça sağlanan yardımcı personel sayısının yetersiz olması Toplu taşıma araç seferlerinin az olması Sosyal Etkinliklerin yeterli düzeyde olmaması, Velilerin sosyo-ekonomik konumlarının yeterli olmaması Veli desteğinin yetersiz olması Veli-Okul iletişiminin zayıf olması Yönetici atama yönetmeliğine bağlı olarak yöneticilerin görevde kalma sürelerinin az olması İzleme ve değerlendirme faaliyetlerinde istenilen standardın yakalanamaması FIRSATLAR Eğitim ve Öğretime EriĢim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite Başkentte bulunmamız nedeniyle istenildiğinde her türlü kamu ve özel kuruluşun desteğinin alınabilmesi Bağlı bulunduğumuz ilçenin yerel yönetiminin okulun isteklerini en kısa sürede yerine getirmesi ve eğitimi desteklemesi Okulun şehir merkezine yakın olması Eğitim konusunda toplumun gelişen bilinci Sivil toplum kuruluşlarının eğitime desteği Üniversitelerle işbirliği yapma imkânı bulunması Okulun yakınında başka okulların da bulunması Toplu taşıma araçları ile ulaşım imkânı TEHDĠTLER Hayırsever velilerinin okulun eğitim ortamını düzenlemede katkıda bulunması Hizmet içi kurs ve seminerlerin ders saatlerine denk gelmesi sonucu öğretmenlerin bu kurslara katılım düzeyinin düşük olması Eğitim ve Öğretime EriĢim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite Veliler arasındaki sosyo-ekonomik farklılıklar Eğitim konusunda yeterli bilgiye ve duyarlılığa sahip olmaması Televizyonlardaki şiddet görüntüleri Bazı ailelerin ekonomik durumu Personel maaşlarının ve ücretlerinin az olması Yoğun bürokratik işlemler Eğitime ayrılan bütçe yetersizliği Eğitim projelerinin, programların ve sınav (YGS-LYS, SBS) sisteminin sık sık değişmesi Yönetici ve öğretmenlerin rotasyon ve isteğe bağlı tayinlerle sık değişmesi Teknolojik yeniliklerin maliyetinin yüksek olması nedeniyle eğitim ortamına aktarılmasında gecikmeler olması

33 F. EĞĠTĠM ÖĞRETĠMDE SORUN VE GELĠġĠM ALANLARI Yapılan analizler ve paydaģ görüģlerinin incelenmesi sonucunda ortaya çıkan sorun ve geliģim alanlarına ait liste aģağıya çıkartılmıģtır. Tablo 27. Sorun/GeliĢim Alanları Eğitim ve Öğretime EriĢim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite Ortaöğretimde devamsızlık Ortaöğretimde örgün eğitim dıģına çıkan öğrenciler Yüksek öğretime katılım Okuma kültürü Bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler Öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler Zararlı alıģkanlıklar Eğitimde ve öğretim süreçlerinde bilgi ve iletiģim teknolojilerinin kullanımı Okul sağlığı ve hijyen Okul güvenliği Sınav kaygısı Zararlı alıģkanlıklar Orta öğretimden yüksek öğretime geçiģin tanımı Eğitsel, mesleki ve kiģisel rehberlik hizmetleri ÇalıĢanların ödüllendirilmesi ve motivasyon Okulda sosyal, kültürel ve sanatsal faaliyetlerin yetersiz ve katılımın düģük olması Donanım ve eğitimde ihtiyaç duyulan kırtasiye vb. materyallerin tedarikinde yaģanan gecikmeler Ġç ve dıģ paydaģlarla etkin ve sürekli iletiģim Okul-aile birlikleri Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı

34 F. STRATEJĠK PLAN MĠMARĠSĠ Çağrıbey Anadolu Lisesi nde yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi, üst politika belgeleri GZFT analizi ve eğitim sisteminin geliģim ve sorun alanları dikkate alınarak stratejik planın temel mimarisi oluģturulmuģtur. Geleceğe yönelim bölümü bu mimari çerçevesinde yapılandırılmıģtır. 1. Eğitim ve Öğretime EriĢim 1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama Devam-Devamsızlık 2. Eğitim ve Öğretimde Kalite 2.1. Öğrenme BaĢarısı ve öğrenme Kazanımları Öğrenci Öğretmen Eğitim öğretim ortamı ve çevresi Rehberlik Ölçme ve değerlendirme 3. Kurumsal Kapasite 3.1. Fiziki, Mali ve Teknolojik Altyapı Finansal kaynakların etkin kullanımı Donatım 34

35 ÜÇÜNCÜ BÖLÜM GELECEĞE YÖNELĠM 35

36 A. MĠSYON, VĠZYON, TEMEL DEĞERLER 3.1 MĠSYONUMUZ Türk milli eğitiminin amaçları doğrultusunda Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlı, vatanını ve ulusunu seven; sorun çözme, iletiģim kurma, iģbirliği içinde çalıģma, bilgi teknolojilerini kullanma becerilerine sahip, bireysel ve toplumsal sorumluluk taģıyan, üreten ve paylaģan bireyler yetiģtirmek. 3.2 VĠZYONUMUZ Çağrıbey Anadolu Lisesini akademik ve sosyal alanda Ankara da en çok tercih edilen okullardan biri haline getirmek. 3.3 TEMEL DEĞER VE ĠLKELERĠMĠZ 1. Dürüstlük 2. Tarafsızlık 3. Güvenilirlik 4. Adalet 5. Saygınlık 6. Güçlü iletiģim 7. Öğrenci odaklı olmak 8. ġeffaflık 9. Çözüm odaklı olmak 10. Önerilere açık olmak 11. Hesap Verebilirlik 12. ĠĢ Birliği 13. DayanıĢma 14. Katılımcılık 15. Evrensellik 36

37 B. STRATEJĠK PLAN GENEL TABLOSU STRATEJĠK AMAÇ 1. Her Sınıf Seviyesinde Öğrencilerin Okula Devamını Sağlayarak Eğitim Ve Öğretim Ortamından Öğrencilerin En Üst Düzeyde Faydalanmalarını Sağlamak. Hedef 1.1. Devamsız öğrenci oranını azaltmak STRATEJĠK AMAÇ 2. Bir Üst Öğrenime YerleĢen Öğrenci Sayısını Artırmak Yanında; Rehberlik Ve Psikolojik DanıĢma Hizmetleri Ġle Sosyal, Sportif Ve Kültürel Etkinlikleri GeliĢtirerek Eğitim Öğretimin Kalitesini Artırmak. Hedef 1.1. Bir üst öğrenime yerleģen öğrenci oranını arttırmak Hedef 2.1. Rehberlik ve Psikolojik DanıĢman merkezli eğitim anlayıģını öğretmen, veli ve öğrenciye kazandırmak Hedef 2.2. Sosyal, sportif ve kültürel etkinlikleri artırmak. STRATEJĠK AMAÇ 3. Eğitim Ortamlarını Etkin Ve Verimli Kullanmak Hedef 3.1. Eğitim ortamlarını, fiziki mekânları ve ekipmanları ile yenileyerek ergonomik olarak düzenlemek 37

38 C. TEMA, AMAÇ, HEDEF VE TEDBĠRLER TEMALARIMIZ I- Eğitim ve Öğretime EriĢim II- Eğitim ve Öğretimde Kalite III- Kurumsal Kapasite Okulumuz Stratejik Yönetim Ekibi yapmıģ olduğu çalıģmalar, elde ettiği veriler çerçevesinde 3 temel Stratejik Amaç belirlemiģtir. Bu amaçların yaģama geçmesi içinde alt çalıģma grupları oluģturmuģtur. Alt çalıģma grupları hedeflerini, uygulama stratejilerini, eylem projelerini ve performans göstergelerini de belirlemiģtir. TEMA I- Eğitim ve Öğretime EriĢim STRATEJĠK AMAÇ 1. Her Sınıf Seviyesinde Öğrencilerin Okula Devamını Sağlayarak Eğitim Ve Öğretim Ortamından Öğrencilerin En Üst Düzeyde Faydalanmalarını Sağlamak. Hedef 1.1. Devamsız öğrenci oranını azaltmak TEMA II- Eğitim ve Öğretimde Kalite STRATEJĠK AMAÇ 2: Bir Üst Öğrenime YerleĢen Öğrenci Sayısını Artırmak Yanında; Rehberlik Ve Psikolojik DanıĢma Hizmetleri Ġle Sosyal, Sportif Ve Kültürel Etkinlikleri GeliĢtirerek Eğitim Öğretimin Kalitesini Artırmak. Hedef 1.1. Bir üst öğrenime yerleģen öğrenci oranını arttırmak Hedef 2.1. Rehberlik ve Psikolojik DanıĢman merkezli eğitim anlayıģını öğretmen, veli ve öğrenciye kazandırmak Hedef 2.2. Sosyal, sportif ve kültürel etkinlikleri artırmak. TEMA III- Kurumsal Kapasite STRATEJĠK AMAÇ 3: Eğitim Ortamlarını Etkin Ve Verimli Kullanmak Hedef 3.1. Eğitim ortamlarını, fiziki mekanları ve ekipmanları ile yenileyerek ergonomik olarak düzenlemek 38

39 TEMA I- Eğitim ve Öğretime EriĢim STRATEJĠK AMAÇ 1. Her Sınıf Seviyesinde Öğrencilerin Okula Devamını Sağlayarak Eğitim Ve Öğretim Ortamından Öğrencilerin En Üst Düzeyde Faydalanmalarını Sağlamak. Hedef 1.1. Devamsız öğrenci oranını azaltmak Önceki yıllar Hedef NO PERFORMANS GÖSTERGELERĠ Özürlü özürsüz devemsızlık yapan öğrenci oranı %78 %85 %83 % Devamsızlık nedeni tespit edilen öğrenci oranı %65 %70 %60 % gün ve üzeri devamsızlık yapan öğrenci oranı %15 %17 %16 %5 Tüm ortaöğretim kurumlarında olduğu gibi okulumuzda da son sınıf öğrencilerinin üniversite sınavlarına hazırlanma sürecinde özürlü ve özürsüz devamsızlık süresinin tamamını kullanma yönünde bir alıģkanlıkları vardır. Ancak devamsızlığı bir hak gibi görerek devamsızlık yapma alıģkanlığı alt sınıflara doğru artarak devam etmeye baģlamıģtır. Öğrencilerin okulumuzdaki eğitim öğretim ortamından en üst düzeyde faydalanmaları derslere devam etmelerinden geçmektedir. Bu nedenle devamsızlığın bir hak gibi görülmeyip zorunlu hallerde kullanılması gereken bir süreç olarak algılanması gerekmektedir. Tedbirler Diğer sorumlu Ana NO TEDBĠR Birimler Sorumlu 1 Devamsızlık yapan öğrencilerin devamsızlık durumunu anında velilere bildirmek. 2 Devamsızlık alıģkanlığı olan öğrenci ve velileri ile görüģme yapmak. 3 Devamsızlık yapan öğrenci velilerini iletiģim araçları ile bilgilendirmek Müd. Yrd. Okul Müd. Reb. Ser. Sınıf öğr. Müd. Yrd. Reh. Ser. Sınıf öğrt. Müd. Yrd. 4 Devamsızlık nedenleri analiz edilecek Reh. Ser. Sınıf öğrt. Müd. Yrd. TEMA II- Eğitim ve Öğretimde Kalite STRATEJĠK AMAÇ 2: Bir Üst Öğrenime YerleĢen Öğrenci Sayısını Artırmak Yanında; Rehberlik Ve Psikolojik DanıĢma Hizmetleri Ġle Sosyal, Sportif Ve Kültürel Etkinlikleri GeliĢtirerek Eğitim Öğretimin Kalitesini Artırmak. 39

40 Hedef 1.1. Bir üst öğrenime yerleģen öğrenci oranını arttırmak Hedef 2.1. Rehberlik ve Psikolojik DanıĢman merkezli eğitim anlayıģını öğretmen, veli ve öğrenciye kazandırmak Hedef 2.2. Sosyal, sportif ve kültürel etkinlikleri artırmak. NO PERFORMANS GÖSTERGELERĠ Önceki yıllar Hedef Üniversiteye yerleģen öğrenci oranı %64 %65 % 75 % Rehberlik Ve Psikolojik DanıĢma Servisinin düzenlediği ÖSYS ve Meslek Tanıtım çalıģma sayısı Rehberlik Ve Psikolojik DanıĢma Servisinin düzenlediği gezi, konferans, panel ve seminer sayısı Rehberlik Ve Psikolojik DanıĢma Servisinden destek isteyen öğretmen sayısı Rehberlik Ve Psikolojik DanıĢma Servisine baģvuran öğrenci sayısı Sınıf- veli-okul Aile Birliği, Sınıf Veli Temsilciliği toplantılarına katılan veli sayısı Sınıflar arası düzenlenen sportif yarıģma, münazara, bilgi yarıģmaları Ģiir dinletisi ve müzik etkinliklerinde görev alan öğrenci sayısı oranı Ġlçe, il, ulus, uluslararası düzeyde düzenlenen Ģiir, kompozisyon, resim, müzik v.b. etkinliklere ve yarıģmalara katılan öğrenci sayısı oranı Ġlçe, il, ulus, uluslararası düzeyde düzenlenen spor, satranç, v.b. etkinliklere ve yarıģmalara katılan öğrenci sayısı oranı %35 %37 %43 %55 %10 %9 %11 %15 %4 %6 %6 %10 Ülkemizde eğitim ve öğretim bireyler arasındaki sosyal farklılıkların kapanması açısından önemli bir yere sahiptir. Bu bakımdan okulumuz üstlendiği görevle Mamak bölgesi ve çevresinde yaģayan öğrencileri geleceğe hazırlama ve üniversiteye yerleģtirme konusunda önemli bir rol üstlenmiģtir. Bu bakımdan ilçemiz genelinde tercih edilen okullar arasında ilk sırada yer almaktadır Eğitim yılı verilerine bakıldığında %75 oranındaki üniversite yerleģtirme oranı ile baģarı bir okul olmamıza rağmen üniversiteye yerleģen öğrenci sayısının artması ve yerleģen öğrencilerimizin nitelikli bir üniversiteye yerleģmeleri ilk hedeflerimizdir eğitim yılı ve öncesinde olduğu gibi okulumuz rehberlik hizmetleri yürütme kurulu okulda düzenlenen hemen hemen her türlü faaliyetin planlama ve koordinasyon aģamasında görev almaktadır. Konusunda deneyimli 2 rehber öğretmenimiz öğrenci ve velileri ile tüm öğretmenlerimize alanları ile ilgili rehberlik faaliyetlerine devam etmektedirler. Eğitim ve öğretim faaliyetleri yanında öğrencilerin bireysel yeteneklerini öne çıkaracakları her hürlü sosyal ve kültürel faaliyetler konusunda öğrencilere yardımcı olmaya çalıģılmaktadır. Spor salonu, satranç odası, iki adet çok amaçlı salon ve geniģ bir okul bahçesine sahip olmamız 2014 yılında ve öncesinde olduğu gibi bundan sonraki yıllarda bu faaliyetlerin artarak devam edeceğinin göstergesidir. 40