Proje 3: Seminer. Uygulama Raporu

Transkript

1 Proje 3: Seminer Uygulama Raporu Alan çalışması dersi kapsamında Okul Psikolojik Danışmanı Levent Hocamız ile yaptığımız görüşme sonucunda seminer vereceğimiz grubu ve tarihi belirlemiştik. Seminer öncesindeki süreçte diğer sunum yapan arkadaşlarımızla da konuştuk, onların deneyimlerini dinledik ve öğrencilerin seviyesine uygun, dikkat çekici bir konu belirlemek için çalıştık. Bu kapsamda "Algı ve Dikkat" konusunu belirledik ve kütüphaneden edindiğimiz kitaplardan toparladığımız bilgiler doğrultusunda bir sunum hazırladık. Hazırladığımız sunum ve üzerinde çalıştığımız konuyla ilgili Levent Hocamız ile görüştük. Kendisi bize konunun ve görsellerin ilgi çekici olduğunu, özellikle deneylerin öğrencilerin hoşuna gideceğini söyledi. Aldığımız geribildirimler doğrultusunda tarihinde Prof. Dr. Mümtaz Turhan Sosyal Bilimleri Lisesi Psikoloji Kulübü öğrencilerine bir seminer verdik. "Algı ve Dikkat" konulu seminerimize Hazırlık, 9, 10 ve 11. sınıflardan toplam 18 öğrenci katıldı. Semineri sınıf ortamında hazırladığımız sunum eşliğinde gerçekleştirdik. Lider, Yardımcı Lider ve Gözlemci Notları Psikoloji kulübüne vereceğimiz seminerden önce öğrencilerle toplanacağımız sınıfa gittik. Sınıfa girdiğimizde bütün sıralar dağınık bir şekildeydi. Sunum yapmaya elverişli bir sınıf ortamı yoktu. Biz de sunum öncesinden yapacağımız ısınma etkinliğine hem de sunumumuza uygun bir şekilde sınıfı düzenledik. Zaten sınıfta akıllı tahta olduğu için sunumumuz için ayrıca bir hazırlık yapmamıza gerek kalmadı. Daha sonra öğrenciler gelmeye başladılar. Kulüpte bulunan tüm öğrenciler geldikten sonra öğrencilere kendimizi tanıttık. Öğrencilerden de isim-soy isim ve hangi sınıftan olduklarını söyleyerek kendilerini tanıtmalarını istedik. Tanışma kısmını bitirdikten sonra öğrencilere sunum kısmına geçmeden önce küçük bir oyun oynamak istediğimizi söyledik ve öğrencilerden ayağa kalkmalarını istedik. "Meyve ve eşya zinciri" isimli etkinlik kapsamında öğrencilerin ayakta daire oluşturmalarını istedik. Öğrencilere ilk önce kendilerine bir meyve ismi seçmelerini söyledik. İlk başlayan kişi kendi seçtiği meyveyi söyledikten sonra yanındaki kişi önce arkadaşının meyvesini, sonra kendi seçtiği meyveyi söyledi. Bu şekilde bir zincirleme gerçekleşti. Sıra ilk

2 baştaki kişiye geldiğinde öğrencilerden bu defa bir eşya seçmelerini istedik. Bu defa aynı zincirleme meyve+eşya olacak şekilde gerçekleşti." Isınma etkinliği öğrenciler için de bizim için de çok keyifli geçti. Sunumumuz da "Algı ve Dikkat" ile ilgili olduğu için dikkat arttırıcı bir etki yarattı. Isınma etkinliğimiz bittikten sonra öğrencilere tam olarak nasıl bir çalışma gerçekleştireceğimiz ile ilgili kısa bir bilgi verdik. Sunumumuzun sadece anlatmaya dayalı olmayacağını ve soru cevap şeklinde ilerleyeceğini, arada küçük deneyler yapacağımızı belirttik. Sunumumuz toplam 79 slide sayfasından oluşuyordu. Daha önce grup olarak kimin nereye kadar anlatacağını belirlemiştik zaten. Ancak bu geçişlerin biraz daha profesyonel olması için "hadi benim sıram bitti, sıra sende" tarzında değil de sürecin akışını bozmayacak bir rol değiştirme olması üzerinde çalıştık ve sunumda da bunu gerçekleştirdik. Rol değişimlerini deney kısımlarında ve video oynattığımız kısımlarda yaptık Özellikle bizden önce bu gruba sunum yapan arkadaşlarımızla yaptığımız konuşmalar bize çok katkı sağladı. Hem grubun profili ile ilgili bilgi sahibi olduk hem de sunumumuzu bu bilgiler doğrultusunda hazırladık. Gerçekten de sunum sırasında öğrencilerin kendilerini geliştirmeye, öğrenmeye ne kadar açık olduklarını gördük. Sunumumuza "algı" ile ilgili bir resim ve soru ile başladık ve öğrencileri düşünmeye, paylaşımda bulunmaya teşvik ettik. Sunumlardaki ilerlemelerimizi hep öğrencilerin cevaplarıyla ilişkilendirerek sürdürdük. Tanım ifadelerine çok yer vermeden örnekler ve resimler üzerinden gittik. Sunum sırasında öğrenciler sürekli kendi sorularını yönelttiler. Özellikle biz soru sorduğumuzda cevap verecek öğrenci bulmakta zorlanmadık, çünkü öğrenciler aktif bir şekilde katılarak cevap verdiler. Sunumumuzda algı ile ilgili yanılmalara ve görsellere yer verdiğimiz için öğrenciler kendi verdikleri cevapların yanlış olduklarını öğrendikleri zaman çok fazla şaşırdılar. Sunum boyunca aktif bir şekilde dinlediler ve katılım gösterdiler. Öğrencilerin bu şekilde bir katılım göstermeleri ve anlattıklarımız karşısında şaşırmaları bizi de memnun etti. İlgi çekici ve farklı bir sunum yaptığımızı düşündük. Sunum sırasında öğrencilere bazı yanılsamalarla ilgili çizimler yaptırdık ve direkt olarak o yanılsamanın nasıl gerçekleştiğini deneyimlemelerini sağladık. Sunumumuz bittikten sonra bununla ilgili de öğrencilerden çok güzel geri bildirimler aldık. Öğrenciler özellikle şu vurgulamayı sunumlarda şaşırdıklarında çok fazla yaptılar: "Göründüğü gibi değil", "Her şeye inanmamak lazım", "Aslında bizim... olduğunu bildiğimiz şeyler... değilmiş", "Hocam yeter artık psikolojimiz bozuldu, öğrendiğimiz her şeye şüpheyle bakacağız bundan sonra :)"...

3 Öğrencilerden aldığımız bu tepkiler bize de amacımıza ulaştığımızı gösterdi. Biz konumuzu seçerken böyle bir etki yaratmayı ve öğrencilerin ayrıntıların farkına varmalarını, olayların/durumların tek boyutlu olmadığını, farklı bakış açılarıyla bakmanın ne kadar önemli olduğunu göstermeyi planlamış ve onlarda bir farkındalık yaratmayı hedeflemiştik. Sunumumuzun en son kısmında da algının, algı yanılmalarının hayatımızdaki önemini, ilişkilerimize, öğrenmelerimize nasıl yansıdığını vurguladık. Öğrencilerin saat 18:00 da yemek saatleri olduğu halde sunumu bırakıp gitmek istemediler. Çok fazla soru sordular, sorduğumuz sorulara verdikleri cevabın yanlış olduğunu öğrenince test etmek, yakından bakmak istediler ve bu yüzden planladığımız süreyi biraz aştık. 16:45'te başladığımız semineri 18:20 civarında ancak bitirebildik. Seminer bittikten sonra öğrencilere teşekkür ettik ve başarı temennilerimizi ilettik. Öğrenciler yanımıza gelerek "hocam nasıl oluyor ya?, gerçekten sinirlerimiz bozuldu, o sandalyeye oturması nasıl oluyor? vb." gibi tepkilerde bulundular. Ayakta öğrencilerle bir süre daha konu hakkında konuştuk. Bir kaç öğrenci psikoloji dersinde algı ile ilgili bazı şeyler işlediklerini ama derslerde direkt geçildiğini, böyle uygulamalı olarak ilk defa gördüklerini, çok fazla keyif aldıklarını ve şaşırdıklarını söylediler. Yemeğe gitmeleri gerektiği halde sınıfta durarak bizimle sunumda yer alan yanılsamalar üzerinde konuştular. Videolar ve resimler hakkında değerlendirmeler yaptık. Gitmek istedikleri bölümler, psikoloji olan merakları hakkında konuştuk. Daha sonra bize teşekkür ettiler. Biz de onlara teşekkür ederek vedalaştık. Genel olarak gerek ısınma oyununda gerekse sunum sırasında herhangi bir sorun yaşamadık (Akılı tahta ile ilgili yaşadığımız teknik sorun hariç. Özellikle telkin konusunda küçük bir parfüm deneyi yapmak istedik ancak teknik aksaklıktan dolayı slayt bir sonraki sayfaya gitti ve bazı öğrenciler testin sonucunu gördü. Daha sonrada bunu sınıfla paylaşınca testi uygulamadan sadece anlatmış olduk) ve sınıfı yönetme konusunda zorlanmadık. Öğrenciler süreçten hiç kopmadılar, sorulara cevaplar aradılar. "Sizce bu resimde... mı?" gibisinden sorduğumuz sorulara, "... diyeceğim ama kesin... çıkmayacak yine" şeklinde ifadelerde bulundular. Anlamadıkları yerlerde aktif bir şekilde sorularını yönelttiler ve yaptığımız deneylerde uyumlu bir şekilde davrandılar. Bizi çok ilgili bir şekilde dinlediler, izlettiğimiz videoları tekrar izlemek istediler. Bu nedenle biraz süre kaybettik ve sunum planladığımızdan daha uzun sürdü. Ancak öğrencilerin keyif aldığını ve ilgili bir şekilde katıldıklarını görünce bu durum bizi de çok rahatsız etmedi. Sunumdan çıktığımızda kendi aramızda "beklediğimizden daha güzel oldu, umduğumuzdan daha güzel tepkiler aldık" gibi

4 değerlendirmeler yaptık. Öğrencilerin olumlu geribildirimlerini kendi aramızda konuştuk ve "çok uğraştık ama değdi, amacımıza ulaştık, iyi ki daha önceki konumuzu değiştirmişiz, keşke... daha ekleseydik ona da çok şaşırırlardı" gibi değerlendirmelerde bulunduk. "Algı ve Dikkat" gibi soyut bir konuyu, görsellerle, deneylerle, soru ve cevaplarla, videolarla, çok fazla teorik bilgiye boğmadan elimizden geldiği kadar somut bir şekilde anlatmaya çaba gösterdik. Sunumumuzun içeriği ve anlatım tarzımızla, öğrencilerin görerek, duyarak, hissederek ve deneyerek (yaşayarak) öğrenmelerini sağladığımıza inanıyoruz. Öz Değerlendirme Grup üyeleri olarak her birimiz lider olduğumuz ve bir bölümü anlattığımız için öz değerlendirmelerimizi de lider, yardımcı lider, gözlemci olarak değil genel bir değerlendirme olarak yaptık. Muzaffer BAYRAM (Öz değerlendirme) Seminere girmeden önce bizden önce bu öğrencilere sunum yapan arkadaşlarımızla konuştuğumuzda bize öğrencilerin çok ilgili, meraklı vb. olduklarını söylediler. Biz de bu nedenle sunumumuzu hazırlarken zihnimizdeki öğrenci profiline uygun bir şeyler hazırlamaya çalıştık. Seminere başlamadan önce arkadaşlarımızla sınıfta öğrencileri beklerken kafamda acaba öğrencilerin dikkatini çekebilecek miyiz, sıkılacaklar mı, derslerde aynı şeyleri görmüş olabilirler mi vb. sorular vardı. Bu da benim seminer öncesi ufak bir performans kaygısı yaşamama neden oldu. Öğrenciler sınıfa gelip tanıştıktan sonra oynadığımız ısınma oyunu sadece öğrencilerin eğlenmesine, dikkatlerinin artmasına yardımcı olmakla kalmadı benimde o seminer öncesinde yaşadığım kaygıyı aldı. Öğrencilerin etkinliği keyifli bir şekilde gerçekleştirmeleri beni rahatlattı. Sunumun ilk kısmını da ben anlatacağım için de bu rahatlık benim kendime olan güvenimi artmasını sağladı. Sunuma direkt öğrencilerin ilgisini çeken bir görsel ve soru ile başlamak da öğrencilerin dikkatlerini çekmemize yardımcı oldu. Benim anlattığım kısımda biraz teorik bilgiler olduğu için bunları olabildiğince öğrencileri sıkmadan, somut örnekler vererek aktarmaya çalıştım. Sunum için önceden çok fazla çalışma şansım olduğu için konuya hakim olmamın da etkisiyle sunumun teorik kısımlarını slayttaki yazılara bakmadan direkt görseller üzerinden anlatmaya çalıştım. Bu da öğrencilerin ilgisini daha fazla çekmemi sağladı. Akıllı tahta ile ilgili küçük sıkıntılar yaşadım. Özellikle resimler üzerinden bir şeyler anlattığım sırada elimi dokundurduğum anda diğer sayfaya geçmesi beni biraz

5 rahatsız etti, çünkü o andaki hem konunun akışını yavaşlattı hem de benim dikkatimin bozulmasına neden oldu. Hatta bu nedenle öğrencilerle yapmayı çok önemsediğimiz bir deneyi gerçekleştiremedik. Ancak ufak tefek aksiliklere rağmen konunun bütünlüğünü bozmadan, öğrencilere söz hakkı vererek, soru sormalarına imkan vererek ve onlara soru yönelterek ilerlemeye çalıştım. Bazı noktalarda öğrenciler çok fazla soru sordular ve bu nedenle zamanı yönetmede biraz sıkıntı yaşadım. Ancak öğrencilerin ilgili ve meraklı bir şekilde dinlemeleri ve soru yöneltmeleri beni rahatlattı ve fazlasıyla mutlu oldum. Seminer bittiğinde öğrencilerin hala gelip sunumda yer alan görsellerle, videolarla ilgili sorular yöneltmesi ve memnuniyetlerini, şaşkınlıklarını ifade etmeleri karşısında çok memnun oldum. Benden sonra sunuma devam eden Alperen ve Özge arkadaşlarımda sunuma hakim oldukları için herhangi bir sıkıntı yaşamadılar. Özellikle 2. Projede oturum yaptığımız sınıfta lider bazen sınıfı yönetmede sıkıntı yaşayabiliyor ve yardımcı lider yada gözlemci olarak ufak müdahalelerde bulunabiliyorduk. Ancak bu grubu yönetme konusunda ben ve diğer arkadaşlarım herhangi bir sıkıntı yaşamadılar. Alperen, kendi bölümlerinde öğrencilerin ilgileri doğrultusunda araştırdığı filmlerden bazı örnekler verdi, bu da öğrencinin dikkatini çekti. Özge' de tüm sunumun genel bir toparlamasını yaparak, aslında algının, algı yanılsamalarının hayatımıza, ilişkilerimize, öğrenmelerimize nasıl etkide bulunduğunu, gündelik hayattan, ilişkilerden örneklerle öğrencilere aktardı. Kendi adıma çok keyif aldığım bir süreç olduğunu söyleyebilirim. Bunda uyumlu bir grup öğrenciyle çalışmamın etkisi de çok fazla. Ancak hazırladığımız sunumun da öğrencilerin ilgisini fazlasıyla çektiğini ve bu sayede onlara etkili şekilde bir şeyler aktarabildiğimizi düşünüyorum. Tabii bir de uyumsuz bir grupla çalışmayı da denememiz gerektiğine inanıyorum. Bu grupta herhangi bir sorun yaşamamış olabiliriz ancak uyumsuz bir grup öğrenciye sunum yaparken karşılaştığımız sorunların üstesinden de gelme deneyimini yaşamalıyız. Cihan Alperen AKGÜNEŞ (Öz değerlendirme) Sunum sırasında ilk olarak Muzaffer anlatıcı oldu. Bende yardımcı lider konumundaydım. Muzaffer gayet konuya hakım olduğundan teorik bilgiyi gayet güzel verdi ve konuyla alakalı günlük yaşantıdan örneklerle konuyu gayet iyi anlatabildi. Özellikle konuyla ilgili seçtiğimiz gifler (hareketli resim) ve videolar öğrencilerin dikkati dağılmadan semineri takip etmelerine yardımcı oldu. Özellikle seminer sırasında deneylere çok önem

6 vermiştik ancak öğrencinin biri bunu daha önceden söylediği için deneyi gerçekleştiremeden sona geldik. Seminer sırasında bazı teknik aksaklıklarda yaşadık. Dokunmatik ekranda sunum yaptığımızdan en ufak dokunmamızda bile sonraki slayda geçtiğinden baya zorluk yaşadık daha slayttan bahsetmeden diğerine geçtiğinden sorun oldu biraz. Sunum sırası bana geldiğinde benim anlatacağım daha çok göz yanılsamaları üzerineydi. Sunumda hep göz yanılsamaları bulunduğundan baya ilginç oldu. Biraz geç olduğundan öğrencilerde yemeğe gidecek olmasından dolayı biraz hızlı geçmeye çalıştım. Ancak öğrenciler yemeğe gitme saatleri gelmesine rağmen ilgiyle dinlediler. Daha çok göz yanılsamalarını neden böyle gördüğümüz üzerine durmaya çalıştım. Şeytan çatalı adlı göz yanılsamasını çizmelerini istediğimde baya eğlenceli anlar oldu öğrenciler çizilmesinin imkansız olduğunu belirttiler ancak çizebilenlerin olduğunu belirttiğimde son derece şaşırdılar. Özellikle öğrencilerin ilgili olması beni çok mutlu etti ve baya ilgili anlatmaya başladım. Soru sordukça daha fazla bilgi verdiğimi fark ettim ve umarım onlara yararlıda olmuşumdur. Seminer verme konusunda dinleyicilerinde ilgili olması benim açımdan daha iyi oldu. Çünkü karşındaki kişilerin gözlerine baktığında gerçekten beni dinlediğini fark ediyorum. Özge ÇETİNKAYA (Öz değerlendirme) Seminer vermek için sınıfa girmeden önce biraz kaygılıydım, kalabalık bir grubun önünde konuşurken heyecanlandığım için söyleyeceklerimi unutmaktan, toparlayamamaktan çekiniyordum ama bu şekilde deneyim kazanmanın gelecekte bana faydasının olacağının farkındayım. Sürece hakim olabilmek için sunumun teorik arka planına ve hazırladığımız slayda önceden çalışmıştım. Bizden önce diğer gruptaki arkadaşlarımız aynı gruba sunum yaptıkları için onların deneyimlerini dinlemiştik bunun bize olumlu olarak çok katkı yaptığını düşünüyorum. Hitap edeceğimiz öğrenci düzeyini bildiğimiz için onların dikkatlerini toplayacak ve onlarda doyum sağlayacak şekilde bir sunum gerçekleştirmeye çalıştık. Sunumumuzu düz okuma parçalarından oluşturmak yerine resimler ve çeşitli deneylerle desteklemeye özen gösterdik bunun da yararını sunum sırasında gördük. Süreçte öğrencilerin dikkatlerini çekmeyi başardık ve olumlu geri bildirimler aldık. Bu durum beni çok mutlu etti çünkü ikinci projenin başında sınıfın ilgisini çekmekte zorlanmıştık ve kendimi yetersiz hissetmiştim sonraki oturumlarda durumu toparladık ama seminerde böyle bir durumla karşılaşmamak için çaba harcadık. Öğrencilerin bizi ilgiyle dinlemesinde kendi ilgi alanlarının da payı olduğunu düşünüyorum; sunum yaptığımız öğrenciler psikoloji alanına ilgili öğrencilerden oluşuyordu ve anlattığımız konu da merak ettikleri bir alandı, bizi etkin

7 dinlemelerinde bunun da etkisi vardı. Ayrıca ikinci projeden edindiğimiz tecrübe ile seminere ısınma oyunu ile başladık, ısınma oyununun grubun kendi içinde kaynaşmasında ve grubun bizimle kaynaşmasında çok yararının olduğunu düşünüyorum. Akıllı tahta kullanmadaki tecrübesizliğimizden dolayı sunum sırasında biraz sorun yaşadık ama bunun üstesinden geldik. Öğrencilerin ilgisi fazla olduğu için sunum süremiz biraz uzadı, öğrenciler bu durumdan şikayetçi değildiler. Son aşamada benim sunum sıram olduğu için toparlama kısmını ben yaptım ve anlattığımız konuları hayatımızdan örnekler vererek bağdaştırmaya çalıştım. Etkinliklerden verim almak için son toparlama ve değerlendirme kısmının önemli olduğunu düşünüyorum burada öğrencilere özet yaparak konunun önemli noktalarını vurgulama fırsatım oldu. Bu aşama da önceden eksik olduğumuz bir durumdu çünkü ikinci projede bir oturumda bunu yapmıştık ve artık eksikliğimizi kapattığımızı düşünüyorum. Bugünkü süreç benim için oldukça keyifli geçti. Başta heyecan ve performans kaygısı yaşadım ama sonrasında ısınma oyunu ile öğrencilerle kaynaşmamız kolay oldu. Öğrencilerin bizi etkili dinlemesi beni çok mutlu etti ve bu süreçte yaşadığımız bazı olumsuzlukları unutturdu, verdiğimiz emeğin karşılığını aldık hissini yaşadım.