Avrupa da Yaygın Olan Program Modelleri S.57-64

Transkript

1 Avrupa da Yaygın Olan Program Modelleri S Kaynak II; Eğitimde Program Geliştirme Yazar;Ö.DEMİREL Hazırlayan; Cihan SELİMOĞLU 2006 Ders Sor.; Doç. Dr. Nasip DEMİRKUŞ, 1-Önce Soruları Tıklayın Yanıtlamaya Çalışın. 2-Verdiğiniz Yanıtların Şıklarını Kenara Yazın. 3-Sonra Yanıtlarınızı Kontrol Ediniz. 4-Yanlış Yanıtları Muhakeme Ediniz. 5-Gösteriyi İzleyin Tekrar Aynı İşlemi Yapınız.

2 AVRUPA DA YAYGIN OLAN PROGRAM MODELLERİ Program geliştirme çalışmlarının toplumun değer er sisitemlerine ve ideolojilerini yansıtt ttığını belirten white ingiliz eğitim sisteminde üç farklı program modelinden soz etmektedir.

3 Avrupa da Yaygın n Olan Program Modelleri S Kaynak II; Eğitimde Program Geliştirme Yazar;Ö.DEM.DEMİREL Sunuyu Hazırlayan rlayan; ; NEVAF ABAY 2006 Ders Sor.; Doç.. Dr. Nasip DEMİRKU RKUŞ, 1-Önce Soruları Tıklayın Yanıtlamaya Çalışın. 2-Verdiğiniz iniz Yanıtlar tların Şıklar klarını Kenara Yazın. 3-Sonra Yanıtlar tlarınızı Kontrol Ediniz. 4-Yanlış Yanıtlar tları Muhakeme Ediniz. 5-Gösteriyi İzleyin Tekrar Aynı İşlemi Yapınız

4 RASYONEL PLANLAMA MODELİ Bu modele göre g eğitim e programında 5 öge bulunur. Genel amaçlar,ama lar,amaçlar,öğrenme, durumları, değerlendirme. erlendirme. Bu model yeniden kurmacılık k felsefi görüşüne g dayanır. Durumsal modelle çok yakınd ndır

5 YENİLİKC KCİ-DURUMSAL MODEL Bu modelde de eğitim e sürecinin s 5 temel ögesi bulunur. Durum çözümlenmesi,ama mlenmesi,amaçlar lar,öğrenme, renme,öğretmeprogramı desenleme programı uygulama, değerlendirme. erlendirme. Okulu merkeze aldığı ığından okul ve yakın çevresindeki durumun değerlendirmesini erlendirmesini önemli görmektedir. g Rasyonel modelle çok benzer.

6 SÜREÇ YAKLAŞIMI MODELİ Bu modele göre g de eğitim e itim programında temel olarak 5 öge bulunur. İçerik-bağlam, öğrenme durumları,genel amaçlar, değerlendirme. erlendirme. Bu model diğer iki modelden çok farklıdır. r. En büyük b k fakı sınıf öğretmenine özerklik sağlad ladığı için in öğretmenlerin çok iyi yetişmi miş olmasını gerekli kılmaktadk lmaktadır.

7 TÜRKİYE DE YAYGIN OLAN PROGRAM MODELLERİ Türkiye de bulunan program geliştirme tirme uzmanlarının tamamına yakını bir programın n temel ögelerini amaçlar,i lar,içerik, erik,öğrenme renme öğretme süres reçleri vedeğerlendirme erlendirme olduğunu unu belirtmişlerdir. lerdir. Bu konuda Demirel in, in, özgen Gönentürkün çalışmaları olmuştur. tur. Programın öğrenme-öğretme retme sürecinin s boyutunun merkezinde öğrencinin bulunmasının gerktiği konusunda uzmanların n tamamı ortak bir görüşte g birleşmi mişlerdir.

8 MEB PROGRAM GELİŞ İŞTİRME MODELİ Modelin aşamalara amaları şöyledir. İhtiyaçların belirlenmesi Genel hedeflerin belirlenmesi Alanın,kavram,ike ve becerilerin belirlenmesi Diğer alanlar bağlantılar Öğrenme alanlarıvealanı kapsayan kazanımların belirlenmesi Öğrenme alanlarının kapsadığı ünitelerin/ temalrının belirlenmesi Kavram haritalarını oluşturulması Paydaşlarla paylaşımın sağlanması Materyal geliştirilmasi Programların denenmesi izlenmesi ve değerlendirilmesi

9 DEMİREL MODELİ Bu modelin öğretmen eğitimi e programların hazırlanmas rlanmasından ndan esinlenerek ortaya çıktığı görülmektedir. İlk aşamaya amayı planlama içerir. i İkinci aşamaya amayı ihtiyaç analizi ve değerlendirilmesi erlendirilmesi çalışmalarına yer ülkenin uzak hedefleri ile ilgili tutarlı bir yol izlenir. Üçünc ncü aşamada amada hedefler belirtilir. Dördüncü aşamada amada içerik i belirtilir ve hedefiçerik ilişkisi kurulur. Bundan sonraki aşamalarda a amalarda sırass rasıyla taslak programın n denenmesinde öğrenme öğretme ortamını düzeltilmesi, zeltilmesi,çok ortamın n seçilmesi önem taşı şır. Sonucun değerlendirmesinde erlendirmesinde alan testi yapılır,sonu r,sonuçlara göre g dönüt d t sağlan lanır r böylece b program düzeltilmesi d yapılır r ve program tanıtılt ltıktan sonra ülke genelinde yaygınla nlaştırılır. r.