KARTAL SEMİHA ŞAKİR ANADOLU LİSESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK ZÜMRESİ ÖĞRETMENLERİ TOPLANTI TUTANAĞI

Transkript

1 KARTAL SEMİHA ŞAKİR ANADOLU LİSESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MATEMATİK ZÜMRESİ ÖĞRETMENLERİ TOPLANTI TUTANAĞI TOPLANTI NO : 1 DERSİN ADI : Matematik, Geometri, Analitik Geometri TOPLANTI TARİHİ : TOPLANTI YERİ : Öğretmenler Odası TOPLANTI SAATİ : TOPLANTIYA KATILANLAR: Kubilay TOPKAYA,Murat ÖZTÜRK,Kürşat GÜNER,Ömer ÜSTÜN Cem ÇAĞLAYAN,Nuri AYDOĞAN 1. Açılış ve yoklama. Zümre başkanının seçimi sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu nda belirtilen Türk Milli Eğitiminin Amaç ve Temel İlkeleri ile 2104 ve 2488 sayılı tebliğler dergilerinde açıklanan ders kitaplarında yer alması gereken Atatürkçülükle ilgili konuların okunması 3. Öğretim programlarının okunması, üzerinde görüşmelerin yapılması. 4. Bir önceki yılın zümre kararlarının incelenmesi ve değerlendirilmesi. 5. Plân hazırlığı olarak: Konulara göre zamanlamanın yapılması, Konulara göre amaç ve davranışların belirlenmesi; konu işlenirken uygulanacak yöntem ve tekniklerin seçilmesi, Okul ve çevredeki kaynak araç-gerecin belirlenmesi, Ödev konuları üzerinde görüşmelerin yapılması, Yazılı ve ortak sınav sayı ve tarihlerinin belirlenmesi, Hangi konularda hangi ders öğretmenleri ile işbirliği yapılacağının belirlenmesi, 6. Yazılı sorularının hazırlanması ve sözlü notlarının verilmesinde dikkat edilecek hususlar üzerinde görüşmeler yapılması. 7. Öğrenci başarısının artırılması için alınması gereken tedbirlerin tespit edilmesi. 8. Dilek ve temenniler.

2 1. Yapılan yoklama neticesinde okulda görevli matematik öğretmenlerinin toplantıda hazır oldukları görüldü. Gündem maddesi gereği zümre başkanını seçimine geçildi ve Kubilay TOPKAYA oybirliğiyle zümre başkanlığına seçildi. 2. Murat ÖZTÜRK tarafından tarih ve sayılı resmi gazetede yayımlanan 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunundan Türk Milli Eğitiminin Temel İlkeleri (Genellik ve eşitlik, ferdin ve toplumun ihtiyaçları, fırsat ve imkan eşitliği, Atatürk ilke ve inkılapları, Atatürk milliyetçiliği, demokrasi eğitimi, Laiklik, bilimsellik, planlılık, karma eğitim, okul-aile işbirliği, her yerde eğitim) ve Türk Milli Eğitimin Genel Amaçları (Türk Milletinin milli, ahlâki, insani, manevi ve kültürel değerlerini benimseyip kavrayan, geliştiren, ailesini, vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan, insan haklarına saygılı, anayasanın başlangıcında ifadesini bulan temel ilkelere dayanan milli, demokratik, lâik, sosyal bir hukuk devleti olan Türkiye Cumhuriyeti ne karşı görev ve sorumluluklarını bilen, bunları davranış haline getiren nesiller yetiştirmektir. Beden, zihin, ahlak, duygu bakımından dengeli ve sağlıklı bir şekilde gelişmiş kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünce gücüne, geniş dünya görüşüne sahip, topluma karşı sorumluluk duyan, yapıcı, yaratıcı, verimli kişiler olarak yetiştirmektir) ile Atatürkçülükle ilgili konular okunarak; 29 Ekim haftasında Cumhuriyet ve Matematik 10Kasım haftasında Atatürk ün Yaşamında Matematik Kültürünün Değeri 23 Nisan haftasında Atatürk ün Egemenlik Anlayışı 19 Mayıs haftasında Atatürk ün Gençliğe Verdiği Önem konularının yıllık planlara alınıp işlenmesi kararlaştırıldı. 3. Kürşat GÜNER tarafından tüm derslerin öğretim programları özetlenerek okundu. Bu programlarda yer alan Matematik Eğitiminin Genel Amaçları üzerinde duruldu. Öğrenme alanları esas alınarak, alt öğrenme alanlarına göre Kazanımlar ve Etkinlik Örnekleri incelendi. Yine alt öğrenme alanları esas alınarak Sınıf İçi Etkinlikler ile İç İlişkilendirme ve Diğer Derslerle Bağlantılar belirlendi. Sonuç olarak konular işlenirken genel ve özel amaçların dikkate alınması, planlar yapılırken ve konular işlenirken öğrencilerin; Farklı, eleştirel ve bağımsız düşünebilen, Problemleri çözmeye çalışan ve sonuca ulaşan, Kendine güvenen ve topluma faydalı, Yeniliklere açık, ileri görüşlü bireyler olarak yetişmeleri amaçlarına ulaşılabilmesi için özel gayret gösterilmesi kararlaştırıldı. Ayrıca derslerde Atatürk ün ilim ve fen ile ilgili görüşleri üzerinde durulması ve özellikle geometri derslerinde Atatürk ün ölçü birimlerinde yaptığı değişiklikler ve geometride getirdiği yeni anlayışlarla ilgili tartışmaların yapılması kararına varıldı eğitim-öğretim yılına ait üç zümre toplantı tutanakları incelendi. Alınan kararlar madde madde gözden geçirildi ve uygulamada sorun olan önemli bir maddeye rastlanmadı. 5. Ünitelendirilmiş yıllık plânların hazırlanmasına esas teşkil etmek üzere; a) İş takvimi esas alınarak zamanlama yapıldı. Tespit edilen ders saati sayıları, programda belirtilen yüzdelik dilimler de dikkate alınarak, alt öğrenme alanlarına ekteki gibi dağıtıldı.

3 Kubilay TOPKAYA, yıllık planların 2455, 2470 ve 2575 sayılı tebliğler dergilerinde belirlenen esaslar çerçevesinde yapılacağını hatırlattı ve çalışma takvimi incelenerek yıllık planda hangi ayın kaç hafta ile yer alacağı aşağıdaki gibi kararlaştırıldı: Eylül : 2 hafta Ocak : 3 hafta Mayıs : 4 hafta Ekim : 4 hafta Şubat : 3 hafta Haziran: 3 hafta Kasım : 4 hafta Mart : 5 hafta Aralık : 5 hafta Nisan : 4 hafta b) Dersin içeriğine göre her öğretmenin konuyu anlatırken soru-cevap, düz anlatım, analizsentez gerektiğinde de karma yöntemlere başvurmasına karar verildi. Uygulanacak bu yöntemlerin yıllık ve günlük planlarda da belirtilmesine kararlaştırıldı. Ders konularına göre anlatım, soru-cevap, çizim, gösteri ve problem çözme metotlarının uygulanmasına karar verildi. Dersin özelliğinden dolayı konuların öğretmen tarafından anlatılması, ancak öğrencilerin pasif duruma düşürülmemesi için sık sık sorular yönetilmesi, uygulamaya kaldırılması, ödev verilmesi, bölüm sonlarında sorular çözdürülmesi kararına varıldı. c) Ömer ÜSTÜN, öğrencilerin araç gereç kullanımının özendirilmesi gerektiğini ve özellikle de geometri dersinin daha estetik olması açısından, zaman sınırlaması olmaksızın, mutlaka her şeklin tahtaya en uygun konumda araç gereç kullanılarak çizilmesi gerektiğini söyleyerek bunun öğrencilerin dikkatini çekmek açısından faydalı olduğunu belirtti. Kürşat GÜNER, gerekli araç-gereçlerin okulumuzda var olduğunu, tüm öğretmen arkadaşların bunların kullanılması konusunda gerekli ilgili göstermeleri gerektiğini söyledi. Ömer ÜSTÜN, özellikle şekil çizimin vakit aldığı geometri, analitik geometri derslerinde bilgisayar sınıfının kullanılmasının zaman ve emek bakımından daha faydalı olacağını söyledi. Bunun mümkün olmadığı durumlarda konuların özelliğine göre pergel, cetvel, iletki, gönye, küp, piramit, prizma, silindir, küre gibi ders araçlarının derslerde bulundurulmasına karar verildi. d) 2300, 2348 e ek ve 2428 sayılı Tebliğler Dergilerinden, dönem ödevleri ile ilgili hususlar okundu. Ödev konularının, programda var olan konulardan seçilebileceği gibi aşağıdaki örneklerdekilere benzer konulardan ve hatta öğrencinin kendi önerisiyle getireceği ve ders öğretmeninin de yapılmasında yarar göreceğini konulardan da olabileceği kararına varıldı. Büyük Türk Matematikçi Cahit ARF ı araştırınız Matematiksiz Bir Yaşam Nasıl Olurdu? Haftalık Yemek Listeleri Hazırlayalım Ülkelerin Bayrakları NATO Ülkeleri Ülkelerin Bayrakları Birleşmiş Milletler Bahçe Düzenlemesi Zaman ve Takvim Doğa Matematik Biliyor mu? Paradokslar sayısı Zaman Düşlerinizdeki Ev Güneş Sistemi Sıfır Sayısı Yıllık Bütçeniz Pinokyo Oyunu Ödevlerin Ekim ayının üçüncü haftasında verilip Nisan ayının son haftasında toplanması ve değerlendirme esaslarının da ekteki gibi olması uygun görülmüştür.

4 e) Matematik dersinden bir dönem içerisinde üç, Geometri ve Analitik Geometri derslerinde ise iki yazılı sınav yapılmasına karar verilmiştir. Her derse ait sınavlardan en az birinin ortak sınav olması gerektiği hakkında görüş birliğine varılmıştır. Ortak sınav tarihlerinin okul idaresi tarafından belirleneceği göz önünde bulundurularak toplantıda bununla ilgili bir karar alınmamıştır. Ancak prensip olarak Matematik dersi sınavlarının; Kasım 1. hafta Aralık 2. hafta Ocak 2. hafta Mart 3. hafta Nisan 4. hafta Haziran 1. hafta Geometri ve analitik Geometri sınavlarının ise Kasım 2. hafta Ocak 1. hafta Nisan 1. hafta Haziran 1. hafta yapılması görüşü benimsenmiştir. f) Türk dili ve edebiyatı öğretmenleriyle Türkçenin iyi kullanılması, hızlı okuma teknikleri, okuduğunu anlama ve noktalama işaretleriyle ilgili konularda işbirliği yapılmasına karar verildi. Öğrencilerin bir konuyu ifade etmeleri gerektiğinde gerek konuşmalarında gerekse yazılarında Türkçeyi iyi kullanmalarının özendirilmesi, hataları varsa düzeltmelerin de yapılmasına karar verildi. Fizik öğretmenleriyle oran orantı, denklem çözümü konularında işbirliğine gidilmesine karar verildi. Tarih öğretmenleriyle belirli gün ve haftalarda öğrencilere rehberlik edici kaynakların sağlanması konusunda işbirliğine gidilmesine karar verildi. 6. Nuri AYDOĞAN, ortak sınavlarda sorulan sorularda belirli bir standardın sağlanması gerektiğini belirterek 2-3 sorunun herkesin yapacağı şekilde, 5-6 sorunun normal zorlukta, 1-2 sorunun ise zorlayıcı nitelikte olması gerektiğini söyledi. Cem ÇAĞLAYAN, bir dönemde her ders için verilecek sözlü notunun en az bir ve Geometri ile Analitik Geometri için en fazla 2, Matematik dersi için ise en fazla üç olması gerektiğini hatırlattı. Yazılılarda en az 10 soru sorulmasına, soruların kısa cevaplı olmasına dikkat edilmesine karar verildi. Ayrıca cevap anahtarında çözüm aşamalarına puan verilmesi, cevap anahtarının sınıfta uygun bir yere asılması, konu sınırlaması yapılmamakla birlikte son konulara ağırlık verilmesi, değerlendirme sonunda isteyen öğrenciye kağıdının gösterilmesi görüşü benimsendi. 7. Öğrenci başarısını artırmak için; Yeni konu anlatırken, öğrenci ihtiyaçları ile bağlantı kurulmasına, Konu anlatılırken basit ve günlük kelimeler kullanılmasına, Derslere başlamadan önce, dersin konuları ile konu amaçlarının tek tek incelenmesine, konuya ilişkin kaynak alanlarının belirlenmesine; konunun özelliğine göre uygun metodun seçilmesine ve derslere günlük plânı ile hazırlıklı girilmesine,

5 Konunun işlenmesi sırasında öğrencilerin faydalanacakları her çeşit kaynak ve araç - gereçlerin tespiti ile bunlardan nasıl faydalanılacağı öğrencilere açıklanmasına, İşlenecek konunun önce öğrencilere takdim edilmesine, geçmiş konu ile işlenecek konu arasında bağlantı kurulmasına; ders işlenirken zümre toplantısında alınan kararlara uyulmasına, Öğrencilere adları ile hitap edilmesine, farklı yorum getiren öğrenciye gerektiğinde sözlü notu verilmesine, Öğrencilerin Türk dilini sevmesine, Türk dilini kullanmada kendine ve milletine güven duymasına, milli duyguların gelişmesine önayak olunmasına, Öğrencilerin kavrama gücünün göz önünde bulundurulmasına, Uyarılan insanların uyarılmayanlara göre daha kolay öğreneceği esası dikkate alınarak, genellikle ödül alma uyarımı ile öğrenci öğrenmesinin desteklenmesine; ıstırap korku ve endişe vermek gibi uyarımlar, duygusal dengeyi bozup öğrenmeyi engelleyeceğinden uyarımın ölçülü olmasına dikkat edilmesine, Öğrencilerin aktif olarak öğretime katılmalarının sağlanmasına, Öğretimin, somuttan soyuta ve basitten karmaşığa doğru yapılmasına, Öğrenci için henüz anlamsız olan bir konu alanındaki öğretimde tümevarım, anlamlı olan bir konu alanındaki bir öğretimde ise, tümdengelim yöntemlerinin; konu anlatımlarında Beyin Fırtınası ve Problem Çözme metotlarının mutlaka ve sıkça kullanılmasına, Konuya başlarken öğrencilere, ne öğrenileceği hakkında genel şema verilip, konu bitirilirken de bir özetleme yapılmasına, Yazı tahtasını kullanırken; tahtayı nasıl kullanacağının önceden plânlanmasına, yazılan şeylerin önünün kapatılmamasına, yazı tahtasının çok fazla doldurulmamasına, önemli kısımların renkli tebeşirle yazılmasına, çizimlerin araç-gereç kullanılarak yapılmasına, Öğrencilerden..Öğrendim ve..merak ediyorum ifadelerine cevap vermelerinin istenmesine, Amaçla araç arasında denge kurulmasına, Sen... in suçlayıcı, Ben... in savunucu ve Sen-Ben in ise kavga çıkarıcı olduğu için öğrencilerle savunucu iletişim kurulmamasına, dikkat edilmesine karar verildi. 8. Alınan kararların faydalı olması temennisi ile zümre başkanı tarafından toplantıya son verildi. ZÜMRE BAŞKANI Kubilay TOPKAYA Murat ÖZTÜRK Kürşat GÜNER Ömer ÜSTÜN Cem ÇAĞLAYAN Nuri AYDOĞAN OKUL MÜDÜRÜ AYTAÇ ARSLAN