GEZİNME ADAPTASYONU: NEDEN VE NASIL?

Ebat: px

Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "GEZİNME ADAPTASYONU: NEDEN VE NASIL?"

Bora Akyüz
10 yıl önce
İzleme sayısı:

1 GEZİNME ADAPTASYONU: NEDEN VE NASIL? S İ BEL SOMYÜREK B İLAL ATASOY

2 İçerik Neden gezinme adaptasyonuna ihtiyaç duyulur? Gezinme adaptasyonu nedir? Gezinme adaptasyonu nasıl gerçekleştirilir? Sonuç ve öneriler

3 Neden? Doğrusal olmayan yapı Statik yapı Gezinmenin desteklenmesi

4 Neden? Doğrusal olmayan yapı + Özgür gezinme - Gezinme problemleri Bilişsel aşırı yüklenme Kaybolma

5 Neden? Bilişsel aşırı yüklenme aynı anda çok sayıda görevi gerçekleştirmek için harcanan fazladan çaba ve konsantrasyon olarak tanımlanabilir.

6 Neden? Kaybolma ise bireylerin doğrusal olmayan dokümanlarda bulunduğu konumu ve yönünü kaybetme eğilimi olarak açıklanabilir.????

7 Neden? Statik yapı - Farklı bireylerin gereksinimleri - Bireyin zamanla değişen gereksinimleri

8 Neden? Gezinmenin desteklenmesi Doyum Verimlilik Motivasyon Kaygı

9 Gezinme Adaptasyonu Nedir? Eğitsel web ortamlarında; bireylerin bilgi düzeyleri, ilgileri, hedefleri ve tercihleri dikkate alınarak, gereksinimlerine uygun gezinme desteği sunmak mümkündür.

10 Gezinme Adaptasyonu Nedir? Gezinme yapısını kişiselleştirme Uyarlanabilir öğrenme ortamlarının önerdiği iki temel yöntemden biri

11 Gezinme Adaptasyonu Nedir? Bireylere en uygun bağlantıları önerme ya da gezinme alanlarını sınırlandırma doğrudan ya da dolaylı olarak gezinmede destek

12 Gezinme Adaptasyonu Nedir? ÖĞRENCİ MODELİ Öğrenci Özellikleri güncelleme Sistemle etkileşim GEZİNME ADAPTASYONU

13 Adaptasyon Yöntemleri Adaptasyon Teknikleri

14 Global Kılavuzluk Adaptasyon Yöntemleri Lokal Kılavuzluk Global Yönlendirme Lokal Yönlendirme

15 Global Kılavuzluk: öğrencinin istediği bilgiye ulaşmasında minimum çaba ile en kısa yolu bulmasına yardım etmeyi amaçlar.

16 Lokal Kılavuzluk: amacı kullanıcıya sadece tek bir gezinme adımı için yardım etmektir.

17 Global Yönlendirme: kullanıcının tüm ders yapısını anlamasına ve çoklu ortamdaki mutlak yerini fark etmesine yardımcı olur.

18 Lokal Yönlendirme: kullanıcının bulunduğu düğümün çevresinde nelerin bulunduğunu ve çoklu ortamdaki göreli yerini fark etmesine yardımcı olur.

19 Doğrudan kılavuzluk Bağlantıları sıralama Gizleme Adaptasyon Teknikleri Bağlantıları gizleme Bağlantıları açıklama Pasifleştirme Kaldırma Bağlantı üretme Harita adaptasyonu

20 Doğrudan kılavuzluk: öğrenci modeli bir sonraki en uygun düğüm ileri ya da devam et butonu

21 Doğrudan kılavuzluk: Interbook Devam et butonu kullanıcıyı bir sonraki en uygun konu başlığına götürmektedir.

22 Bağlantıları sıralama: Öğrenci modeli ilgili bağlantılar

23 Bağlantıları sıralama: ML Tutor Önerilen sayfalar listelenmektedir.

24 Bağlantıları gizleme : İlgisiz bağlantıları gizleme görünüm görünüm + işlev işlev

25 Bağlantıları gizleme : AHA Bağlantı renkleri siyaha dönüştürülerek gizlenmektedir.

26 Bağlantıları açıklama: Ulaşılacak düğümlerin mevcut durumu Metin ya da görsel ipuçları

27 Bağlantıları açıklama: ELM-ART Bağlantıların uygunluğuna ilişkin renklerle yönlendirme yapılmaktadır.

28 Bağlantı üretme: Yeni bağlantıları dinamik olarak oluşturma

29 Bağlantı üretme: Knowledge Sea Otomatik olarak bağlantı listesi oluşturulmaktadır.

30 Harita adaptasyonu: lokal ve global haritaları görsel biçimi Bağlantıları sıralama bağlantıları gizleme bağlantıları açıklama

31 Harita adaptasyonu: Harita üzerinde bağlantıların görüntülenme durumuna ilişkin bilgi verilmektedir: tamamlandı mevcut konu uygun uygun değil açıklama

32 Sonuç Gezinme ile ilgili problemlerin çözümü için gezinme adaptasyonu Kapsamlı bilgi içeriği ve bağlantı içeren ortamlarda, bilgiye erişimi kolaylaştırma gezinme yollarını bulmada yardımcı olma

33 Öneriler Harita adaptasyonu Bağlama dayalı adaptasyon modelleri Mobil araçlara uygun gezinme adaptasyon teknikleri

34 GEZİNME ADAPTASYONU: NEDEN VE NASIL? S İ BEL SOMYÜREK B İLAL ATASOY Teşekkürler

35 Kaynakça Alomyan, H. (2004). Individual differences: implications for web-based learning design. International Education, 4(4), Brusilovsky, P. (1996) Methods and techniques of adaptive hypermedia. İçinde: Brusilovsky, P. Ve Vassileva, J. (Ed.), User Modeling and User-Adapted Interaction 6(2-3), Special Issue on Adaptive Hypertext and Hypermedia, Brusilovsky, P. (2001). Adaptive Hypermedia. İçinde: Kobsa, A. (Ed.) User Modeling and User-Adapted Instruction, 11(1-2), Brusilovsky, P. ve Pesin, L. (1994). An intelligent learning environment for CDS/ISIS users. İçinde: Levonen J.J and Tukianinen M.T. (Ed.) Proc. of the interdisciplinary workshop on complex learning in computer environments (CLCE94) Clark, R. C. (2003). Authorware, multimedia, and instructional methods. en son 20 Mart 2008 tarihinde erişilmiştir. Conklin, J. (1987). Hypertext: an introduction and survey. Computer, 20(9), De Bra, P. (1996). Teaching Hypertext and Hypermedia through the Web. Journal of Universal Computer Science, 2(12), Hammond, N. (1989) Hypermedia and learning: Who guides whom? İçinde: H. Maurer (Ed.) Computer Assisted Learning. Lecture Notes in Computer Science, 360, Berlin: Springer-Verlag, (Höök, K., Sjölinder, M. ve Dahlbäck, N. (1996). Individual differences and navigation in hypermedia. Eighth European Conference on Cognitive Ergonomics (ECCE-8) konferansında sunulan bildiri, Grenada, İspanya. Elm, W. ve Woods, D. (1985). Getting lost: A case study in interface design. Human factors society 29. Annual Meeting Konferansında sunulan bildiri,

Benzer belgeler

Uyarlanabilir Öğrenme Ortamları: Eğitsel Hiper Ortam Tasarımında Yeni Bir Paradigma

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERGİSİ, CİLT: 1, SAYI: 1, OCAK 2009 29 Uyarlanabilir Öğrenme Ortamları: Eğitsel Hiper Ortam Tasarımında Yeni Bir Paradigma Sibel SOMYÜREK Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi,