BENİMLE OYNAR MISIN?
|
|
- Aysel Gökmen
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 GAZİANTEP ŞEHİTKAMİL HACI LÜTFİYE ŞİRECİ ÖZEL EĞİTİM İŞ UYGULAMA MERKEZİ MEHMET ADİL KASAPSEÇKİN İLKOKULU ORTAK PROJESİ BENİMLE OYNAR MISIN? Benimle Oynar mısın? 1
2 Projenin adı:benimle Oynar Mısın? Proje konusu:mehmet Adil KASAPSEÇKĠN Ġlkokulunormal geliģim gösteren ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin Hacı Lütfiye ġġrecġ özel eğitim uygulamamerkezinde eğitim alan otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilerle sosyal etkileģiminin artırılması Proje temsilcileri: Hacı Lütfiye Şireci Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi adına; Murat KAR (Okul Müdürü ve Proje yürütücüsü) Hakan TERZĠAKIN (Proje Koordinatörü) ġöhretnaz ARTUNÇ (Proje Koordinatörü) Mehmet Adil KASAPSEÇKİN İlkokulu adına; Remzi SAĞ (Okul Müdürü ve Proje yürütücüsü) Projenin hedef kitlesi: Normal geliģim gösteren ilkokul dördüncü sınıf öğrencileri, KaynaĢtırma öğrencileri, Özel eğitim uygulama merkezindeki otizm spektrum bozukluğu olan oğrenciler, Normal geliģim gösteren ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin sınıf öğretmenleri, Otizm spektrum bozukluğuolan öğrencilerin sınıf öğretmenleri Proje amaçları: Otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilerin normal geliģim gösteren akranlarıyla sosyal etkileģim içine girmelerini sağlamak ve artırmak Otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilerin akranları tarafından sosyal kabulünü sağlamak ve artırmak Otizm spektrum bozukluğu olan öğrenciler ile ilgili toplumsal farkındalığı sağlamak ve artırmak Normal geliģim gösteren öğrencilerin otizm spektrum bozukluğu olan akranlarına karģı empati kurmalarını sağlamak ve geliģtirmek Normal geliģim gösteren öğrencilerle otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilerin ortak etkinlik yürütebilmesini sağlamak Normal geliģim gösteren öğrencilerin sınıf öğretmenleri ile otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilerin öğretmenlerinin bilgi ve deneyim 2
3 alıģveriģinde bulunmasını sağlamak, ortak çalıģma kültürü kazanmalarını sağlamak Ġdeal kaynaģtırma ortamını sağlayıcı öğretmenler arası, öğrenciler arası bilgi ve deneyim paylaģımını sağlamak Proje içeriği : Otizmin en temel belirleyicisi ve otizmli bireylerin toplumun doğal bir parçası olmasının önünde büyük bir engel olan sosyal etkileģim ve sözel iletiģim becerilerinin öğreniminde normal geliģim gösteren akranlar ile iģbirliğine gidilmesi gerektiği ilkesini benimseyen kurumumuz öğretmenleri ve otizmli öğrencilerimiz için bu proje önemli bir adımdır. Proje kapsamında gerçekleģtirilecek çeģitli etkinliklerle normal geliģim gösteren öğrencilerle otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilerin sosyal etkileģimlerinin sağlanması ve artırılması amaçlanmaktadır. Projemizde normal geliģim gösteren çocuklarin özel gereksinime gerek duyan akranlarının farkına varmaları, yaģantı geliģtirmeleri, sosyalleģmeleri ve birlikte iģ üretebilmeleri amaçlanmaktadır. Otizmli bireylerin toplum içindeki rollerini gerçekleģtirebilmeleri, insanlarla iyi iliģkiler kurup çevresine uyum sağlayan bireyler olarak, mutlu bir vatandaģ olarak yaģamlarını sürdürebilmeleri, sosyal etkileģim ve sözel iletiģim becerilerinin öğrenimi ve geliģtirilmesinde yoğun ve sürekli eğitime ihtiyaçları olduğu ilkesinden yola çıkarak projemizi oluģturmaktayız. Özel eğitim alanında yapılan bilimsel çalıģmalar incelendiğinde, normal geliģim gösteren öğrencilerin sınıf öğretmenlerinin kaynaģtırma uygulaması karģısındaki tutumlarının, sınıfta yer alan öğrencilerin tutumlarını da etkilediğini göstermektedir. Proje sürecinde birçok faaliyetin gerçekleģtirilmesi ile normal geliģim gösteren öğrencilerin sınıf öğretmenleri ile otizm spektrum bozukluğu olan çocukların öğretmenleri bir araya gelerek bilgi ve deneyim alıģveriģinde bulunacaklardır. Bu sayede normal geliģim gösteren öğrencilerin öğretmenleri sınıflarında var olan veya gelecekte sınıfında var olması ihtimali olan öğrencilere karģı bilgi ve yaģantı düzeylerinde artıģın sağlanması, hazır bulunuģluklarının artması, tutumlarında iyi yönde iyileģmenin olması hedeflenmektedir. KaynaĢtırmanın en önemli hedeflerinden birisi özel gereksinimli bireylerin akranlarıyla etkileģim kurması ve onlar tarafından sosyal kabul görmesi olduğundan normal geliģim gösteren akranların, sınıflarına bir kaynaģtırma öğrencisi katılacağı fikrine hazırlanması önem taģımaktadır. Normal geliģim 3
4 gösteren akranlar özel gereksinimli bireylerle karģılaģtıklarında çoğunlukla onların farklılıkları konusunda net bilgilere sahip olmamaktadırlar. Engel ile ilgili olası bilgi eksikleri öğrencilerin ne yapacağını, özel gereksinimli akranlarına nasıl yaklaģacaklarını bilememelerine ve bunun sonucu olarak da uzak durmalarına sebep olabilmektedir. KaynaĢtırmaya hazırlık etkinlikleri gerçekleģtirilmeden yapılan kaynaģtırma uygulamalarında pek çok öğrenci bu durumlarla karģı karģıya kalmakta, reddedilmekte, sınıf öğretmeni sosyal kabul için yapılabileceklerin farkına varamamakta ve farkında olmadan kendisi de kaynaģtırma öğrencisini reddedebilmektedir. Ġdeal kaynaģtırma ortamını sağlamak amaçlı projemiz ile normal geliģim gösteren öğrenciler ve sınıf öğretmenlerinin otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilerle etkileģiminin artırılması ön görülmektedir. Proje kapsamındaki etkinlikler hazırlanırken normal geliģim gösteren öğrencilerle otizmli öğrencilerin birlikte yaģamayı ve arkadaģlık kurmayı öğrenmeleri temel alınmıģtır. Otizmli öğrencilerin akranlarını gözleyerek yeni beceriler öğrenebilmeleri, toplum içinde yaģamaya hazırlık olacak nitelikte gerçek yaģam deneyimleri kazanmaları göz önünde bulundurularak etkinlikler oluģturulmuģtur. Proje sürecinde bir araya getirilen normal geliģim gösteren öğrencilerotizmli öğrenciler hakkında daha gerçekçi bir bakıģ açısı elde edebilecek fırsat bulacaklardır. Kendilerinden farklı olan bireyleri kabul etmeyi öğrenmesi, kendilerini baģkalarının yerine koymayı ve onları anlamayı öğrenmesi beklenmektedir. Projede kaynaģtırma sınıfında yer alan normal akranlarla otizmli çocukların farklı engel gruplarını canlandırmaya dayalı, yerine koyma çalıģmaları yapılarak özel gereksinimli bireylerin neler yaģadıkları, ne tür zorluklarla karģılaģtıkları, ne gibi desteklere ihtiyaç duyduklarının anlaģılmasının sağlanması amaçlanmaktadır. Ġlkokul dönemindeki çocuklar için yaģıtlarından kabul görme çok önemlidir. YaĢıtlarından kabul görmeyen çocukların çeģitli sorunlar yaģadıkları gözlemlenmektedir. Bu durum, özel gereksinimli çocuklar üzerinde de büyük etki göstermektedir. Tutumlar çocuğun sağlıklı bir psikolojik yapıya sahip olmasında önemli rol oynamaktadır. Örneğin olumlu tutumlar okul baģarısının artmasına neden olurken, olumsuz tutumlar da çocuğun okul performansını düģürebilmektedir. Bu durum özellikle özellikle yaģıtlarından farklı olan çocuklar için daha da önemlidir. Proje kapsamındaki etkinliklerle normal geliģim gösteren öğrencilerle otizmli öğrenciler yoğun, iģlevsel ve planlanmıģ Ģekilde bir araya gelecekler, birlikte öğrenme ve deneyimleme ortamı bulan 4
5 çocuklar birbirlerini model alarak sosyal öğrenme ortamına ulaģacaklardır. Sosyal etkileģim alanında baģarılı olması hedeflenen ve baģarıyı sosyal etkileģime girdiği tüm insanlarla kalıcı hale getirmesi arzulanan otizmli öğrencilerin yaģam boyu öğrenmesine katkıda bulunulması amacımızdır. Kurumumuzun ve proje ortağı Mehmet Adil KASAPSEÇKĠN ilkokulunun hizmet ve kalite standartlarını geliģtirmek adına çeģitli etkinlik ve toplantılarla yürütülecek bu proje sayesinde eğitim sisteminin kalite yönetim sistemine iģlerlik kazandırılmasını amaçlamaktayız. Proje ortağı her iki okul çalıģma ortamını okul öğretmenlerinin iģ motivasyonunu sağlayacak Ģekilde tasarlamaya özen göstermektedir. Ulusal ve uluslararası projelere katılım, özel eğitim alanına iliģkin seminer ve kongrelere katılım, ekip çalıģmasını destekleyici etkinlik ve projelerle proje ortağı iki okul öğretmenlerininde iģ motivasyonunu artırmayı hedeflemekteyiz.yerel ve ulusal basın ile proje süreci ve çıktıları paylaģılarak farkındalık oluģturma adına öncü okullar olma gayesini taģımaktayız. Proje etkinliklerine öğrenci velilerinin de öncesinde haber verilip, davet edilerek projeye aktif katılımlarının sağlanması hedeflenmektedir. Proje katılımcısı öğrencilerin ailelerinin de proje süreci ve sonrası çocuklarındaki sosyal etkileģime girme alanında geliģmeleri fark etmeleri ve geliģmenin devamlılığını sağlamaya katkıda bulunmaları uzun vadeli amacımızdır. Proje etkinlikleri Proje yürütücülerinin Mehmet Adil KASAPSEÇKİN ilkokulu dördüncü sınıfında eğitim gören normal gelişim gösteren çocukların sınıf öğretmenleri ile görüşmeleri, öğrencilere sosyal gelişim ölçeğin ilk uygulanımı Kısa film izletimi ve sohbet Normal geliģim gösteren öğrenciler ile otizmli bir çocuğun özelliklerinin anlatıldığı kısa film izlenecektir. Film sonrası öğrencilerle soru cevap Ģeklinde otizmli akranlarına olan yaklaģımları, bilgileri ve olası deneyimlerini ortaya çıkarıcı sohbet gerçekleģtirilecektir. Ayrıca proje süresince etkileģimde bulunacakları otizmli akranları ile tanıģtırılarak ilk iletiģim kurulacaktır. 5
6 Bulmacada gizli Etkinliğin amacı, öğrencileri engel tanımı ve türleri konusunda bilgilendirmektir ve otizmli çocukların özellikleri hakkında farkındalıklarının sağlanmasıdır. Etkinlikte öğrenciler için bulmaca hazırlanmıģ ve öğrencilerden bulmaca üzerinden gizli olarak yukarıdan aģağı, soldan sağa yazılmıģ engel türlerinin ve otizmli çocukların spesifik özelliklerinin isimlerini bulmaları istenir ve bu kavramlar üzerine sohbet edilir. Yaşadım gördüm anlıyorum. Etkinliğin amacı, normal geliģim gösteren çocukların otizmli akranlarının sınıf ve toplum içinde ve kendi içlerinde karģılaģtıkları güçlükler ve bu güçlükler karģısında neler yapabilecekleri iliģkin farkındalık kazandırmaktır. Otizmli akranları ile bir dersi beraber dinlemeleri sağlanır. Daha sonra normal geliģim gösteren çocuklar sürekli ve yoğun gürültülü ortamda ders dinleme, kalabalık bir arkadaģ grubuna dahil olma, sürekli ve yoğun fiziksel temasta bulunma, verilen metni okumada zorluk gibi durumlar canlandırılır ve öğrencilerin bu durumları yaģama ve tepkide bulunma durumları izlenir ve üzerine sohbet edilir. Haydi Evimize Etkinliğin amacı, normal geliģim gösteren öğrencilerle otizmli öğrencilerin haydi evimize oyununu oynamalarını sağlayarak birbirlerini anlamak, ortak dil oluģturmak, özelliklerini fark etmek, bir arada vakit geçirebilmelerini sağlamaktır. Oyunun Uygulaması: Öğretmen otizmli ve normal geliģim gösteren çocukları karıģık olarak iki gruba dağıtır. Bir gruba hayvan resimleri verilir, diğer gruba hayvanların evlerinin resimleri verilir. Öğretmen Tavuk kim? diye sorduğundanormal geliģim gösteren akranı ile eģlemiģmiģ otizmli çocuk birlikte ellerinde tavuk olan resmi gösterir. Öğretmen Tavuk nerede yaģar? diye sorduğunda elinde kümes resmi olan iki çocuk bir adım öne çıkar. ÇalıĢma diğer hayvanlar ve evleri ile devam eder. 6
7 Bizim köyümüz Etkinlikte daha önce gerçekleģtirilen bulmacada gizli, yaģadım gördüm anlıyorum, haydi evimize sınıf etkinliklerinin sonucunda öğrencilerin çalıģma kapsamında yer alan otizmli arkadaģlarında gözlemledikleri özellikleri, onlarla bir arada olabilmek için neler yapabileceklerini, onlara karģı duygu ve düģüncelerini kendisine verilen resim kağıdınaresim yapmak yoluyla ifade etmeleri istenecektir. Ritm atölyesi Normal geliģim gösteren öğrencilerle otizmli öğrenciler bir araya getirilerek kendi ritm materyallerinin yapımı sağlanacak ve bu materyalle ortak bir ritm çalıģması yapılacaktır. Resim, el sanatları atölyesi,bisiklet şenliği ve bahar şenliği Projenin son etkinliği olan bu çalıģmada tüm öğrencilerin bir arada büyük beyaz bir bez zemine beraber resim yapmaları, onlar için özel tasarımla hazırlanan tiģörtlere boyama ve baskı yapmaları istenecektir. Hazırlanan tiģörtler öğrencilerde hatıra olarak saklanacaktır. Ayrıca bisiklete binme becerisi edinmiģ otizmli öğrenciler ile normal geliģim gösteren öğrenciler arasında bisiklete binme etkinliği de yapılacak, öğrenciler arasında belirlenen okul bahçesi mesafesi içinde yarıģ düzenlenecek ve tüm çocuklar pekiģtirme amaçlı ödüllendirilecektir. Aynı gün çocuk oyunlarının oynandığı, öğrenci ve katılımcı öğretmenlere anı kalacak teģekkür belgelerinin verileceği müzikli ve danslı bir Ģenlik ile proje sonlandırılacaktır. Sosyal gelişim ölçeğinin son uygulanımı Proje etkinliklerinin son buluģuyla Mehmet Adil KASAPSEÇKĠN ilkokulu dördüncü sınıfında eğitim alan ve projeye katılan normal geliģim gösteren öğrencilere sosyal geliģim ölçeği tekrar uygulanacaktır. Proje değerlendirme ve raporlaştırma toplantısı Proje yürütücüsü ve katılımcısı tüm öğretmenlerin bir araya gelmesi ile proje süreci ve çıktıları değerlendirilecek ve raporlaģtırılarak paydaģlara sunulacaktır. 7
8 Proje uygulama takvimi: Etkinlikler belirlenen tarih aralıklarında bir gün belirlenerek gerçekleģtirilecektir. Etkinlik Adı Etkinlik tarihi Öğretmen görüģmelerinin yapılması, sosyal 1 3 Mart 2017 kabul ölçeğinin ilk uygulaması Kısa film izletimi ve sohbet Bulmacada gizli Mart YaĢadım gördüm anlıyorum Mart Bizim Köyümüz Haydi evimize 3 7 Nisan Resim, El sanatları atölyesi, -Ritm Atölyesi, Bisiklet Ģenliği 2 12 Mayıs Bahar Ģenliği Sosyal kabul ölçeğinin son uygulaması Mayıs 2017 Proje değerlendirme toplantısı 29 Mayıs 2 Haziran 2017 Bütçenin belirlenmesi Bütçe Kalemi Gider Malzeme Kırtasiye top a4 kağıdı, fotokopi gideri, 100 adet 2b kurģunkalemi Etkinlik araç gereci kutu 4lü değiģik renklerden oluģan parmak boyası, 7 kutu 12li pastel boya, 10 kutu 12li sulu boya,50 sulu boya fırçası, 100 beyaz s,m,l beden çocuk tiģörtü, büyük boy resim yapılacak bez UlaĢım 250 Servis kullanımı Basın yayın proje broģürü, 5 büyük afiģ, 2 kırlangıç, teģekkür belgeleri Yemek Ön görülemeyen giderler 200 Öğrencilere verilecek kumanyalar, etkinliklerde verilecek pekiģtireç amaçlı yiyecekler 8
9 Proje uygulama süreci Proje için gerekli yasal izinlerin alınması proje yürütücüleri tarafından takip edilecektir. Proje kapsamında çalıģılacak öğrencilerin ailelerinden de dilekçe karģılığı çocuklarının projeye dahil olması için izin alınacaktır. Projemizin amaçlarını kapsayıcı, proje yürütücüsü öğretmenlerin literatür araģtırması sonucu belirlediği yukarıda geçen eğitici ve öğretici etkinlikler belirli bir etkinlik takvimi izlenerek gerçekleģtirilecektir. Proje sürecinin anlatıldığı broģürler hazırlanacak ve diğer okulların haberdar olması için dağıtılacaktır. Her iki proje ortağı okula afiģ bastırılarak asılacaktır. Proje ortağımehmet Adil KASAPSEÇKĠN ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin sınıf öğretmenleri ile sınıf öğrencilerinin engel, engelli birey, engelli bireylere karģı tutumları, otizmli birey, otizmli bireylere karģı tutumları hakkında bilgi düzeylerini ve ihtiyaçları belirleyici görüģmeler proje koordinatörleri tarafından yapılacaktır. Aynı zamanda sınıf öğretmenlerinin de bu konudaki bilgi ve deneyim düzeyini açıklayıcı soruların sorulacağı bir görüģme olacaktır. Ardından proje takvimi takip edilerek etkinlikler gerçekleģtirilecektir. Proje sonrası çıktılar Proje amaçlarının gerçekleģme düzeyini ve etkililiğini belirleyebilmek adına ön test ve son test Ģeklinde proje etkinlikleri öncesinde ve proje bitiģinde sosyal kabul ölçeği projeye katılan normal geliģim gösteren dördüncü sınıf öğrencilerine uygulanacak, proje yürütücüsü öğretmenlerce değerlendirilecektir ve sonuç rapor haline getirilerek paydaģlarla paylaģılacaktır. Projeye katılan öğretmen ve öğrencilere projeden hatıra kalması için teģekkür belgesi verilecektir. Proje süreç ve sonuçlarının yerel ve ulusal basında, ulusal bilimsel toplantılarda yer edinmesi için de gerekli çalıģmalar yapılacaktır. 9
10 10
S. NO İŞBİRLİĞİ YAPILACAK KİŞİ VE KURULUŞLAR
1 2 DR.FEVZİ-MÜRÜVET UĞUROĞLU ORTAOKULU 2016-2017 / 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILLARI EĞİTİM ORTAMLARINDA UYUŞTURUCU KULLANIMI VE BAĞIMLILIK İLE MÜCADELE EYLEM PLANI Eğitim ortamında ortamlarında uyuģturucu
DetaylıOKULLARDA GELİŞİMSEL ve ÖNLEYİCİ PDR-3. Prof. Dr. Serap NAZLI Ankara Üniversitesi
OKULLARDA GELİŞİMSEL ve ÖNLEYİCİ PDR-3 Prof. Dr. Serap NAZLI Ankara Üniversitesi KGRP de 5 Ana Müdahale Doğrudan müdahaleler: 1. Psikolojik danıģma 2. Sınıf rehberliği Dolaylı müdahaleler: 3. Konsültasyon
DetaylıRESMÎ / ÖZEL TEMEL EĞĠTĠM VE ORTAÖĞRETĠM KURUMLARI DEĞERLER EĞĠTĠMĠ VE SOSYAL KÜLTÜREL ETKĠNLĠKLER USÛL VE UYGULAMA ESASLARI
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü RESMÎ / ÖZEL TEMEL EĞĠTĠM VE ORTAÖĞRETĠM KURUMLARI DEĞERLER EĞĠTĠMĠ VE SOSYAL KÜLTÜREL ETKĠNLĠKLER USÛL VE UYGULAMA ESASLARI 1. Amaç Millî Eğitim Bakanlığı ile Türkiye Gençlik
DetaylıBANA HERKESİ SEVMEYİ ÖĞRET PROJESİ
BANA HERKESİ SEVMEYİ ÖĞRET PROJESİ Bu proje Antalya Manavgat Rehberlik Araştırma Merkezi tarafından öğrenci ve ailelerinin özel eğitim hakkında bilgi sahibi olmaları ve farkındalık kazanmalarını sağlamak
DetaylıSOSYAL BİLGİLER DERSİ ( SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ÖMER MURAT PAMUK REHBER ÖĞRETMEN REHBER ÖĞRETMEN
SOSYAL BİLGİLER DERSİ (4.5.6.7 SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI 1 DERS AKIŞI 1.ÜNİTE: SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMININ GENEL YAPISI, ARADİSİPLİN, TEMATİK YAKLAŞIM 2. ÜNİTE: ÖĞRENME ALANLARI 3. ÜNİTE: BECERİLER
DetaylıOKULÖNCESĠNDE TEMATĠK YAKLAġIM ve ETKĠN ÖĞRENME. Prof. Dr. Nilüfer DARICA Hasan Kalyoncu Üniversitesi
OKULÖNCESĠNDE TEMATĠK YAKLAġIM ve ETKĠN ÖĞRENME Prof. Dr. Nilüfer DARICA Hasan Kalyoncu Üniversitesi Uzun yıllar öğretimde en kabul edilir görüģ, bilginin hiç bozulmadan öğretenin zihninden öğrenenin zihnine
DetaylıT.C ADALET BAKANLIĞI Ceza ve Tevkifevleri Genel Müdürlüğü
T.C ADALET BAKANLIĞI Ceza ve Tevkifevleri Genel Müdürlüğü Ceza Ġnfaz Kurumlarında Madde Bağımlılığı Tedavi Hizmetleri Serap GÖRÜCÜ Psikolog YetiĢkin ĠyileĢtirme Bürosu Madde bağımlılığını kontrol altında
DetaylıBİLGİ EVLERİNDE UYGULANAN ÖĞRENCİ KOÇLUĞU ÇALIŞMALARI
BİLGİ EVLERİNDE UYGULANAN ÖĞRENCİ KOÇLUĞU ÇALIŞMALARI BİLGİ EVLERİ ÖĞRENCİ KOÇLUĞU AMAÇ: Öğrencilerin kendilerini tanımalarını, güçlü yanlarını ve yeteneklerini keģfedebilmelerini, hedef koyabilmelerini
DetaylıMUSTAFA KEMAL ÜNĠVERSĠTESĠ BĠLGĠSAYAR BĠLĠMLERĠ UYGULAMA VE ARAġTIRMA MERKEZĠ YÖNETMELĠĞĠ
MUSTAFA KEMAL ÜNĠVERSĠTESĠ BĠLGĠSAYAR BĠLĠMLERĠ UYGULAMA VE ARAġTIRMA MERKEZĠ YÖNETMELĠĞĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Mustafa Kemal Üniversitesi
DetaylıÖZ DEĞERLENDİRME EYLEM PLANI ŞABLONU- KURUM DÜZEYİNDE Öz Değerlendirme Eylem Planı
ÖZ DEĞERLENDİRME EYLEM PLANI ŞABLONU- KURUM DÜZEYİNDE Öz Değerlendirme Eylem Planı Okul: VAN TEKNİK VE ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ Eylem Planının Süresi: 6 ay Geliştirilecek Alanlar (ÖD Raporundan Aktarılacak)
DetaylıT.C. BĠNGÖL ÜNĠVERSĠTESĠ REKTÖRLÜĞÜ Strateji GeliĢtirme Dairesi BaĢkanlığı. ÇALIġANLARIN MEMNUNĠYETĠNĠ ÖLÇÜM ANKET FORMU (KAPSAM ĠÇĠ ÇALIġANLAR ĠÇĠN)
ÇALIġANLARIN MEMNUNĠYETĠNĠ ÖLÇÜM ANKET FORMU (KAPSAM ĠÇĠ ÇALIġANLAR ĠÇĠN) Düzenleme Tarihi: Bingöl Üniversitesi(BÜ) Ġç Kontrol Sistemi Kurulması çalıģmaları kapsamında, Ġç Kontrol Sistemi Proje Ekibimiz
DetaylıÇOCUK VE OYUN 7.HAFTA
ÇOCUK VE OYUN 7.HAFTA ÖZEL EĞİTİM GEREKTİREN ÇOCUKLAR VE OYUN ETKİNLİĞİ Özel Gereksinimli Çocuklara Oyun Yoluyla Eğitim:Bireyin; hayatı boyunca yaş, cinsiyet, sosyal ve kültürel faktörlere bağlı olarak
DetaylıBASIN DAVETİ. Sayın Basın Mensubu,
Sayın Basın Mensubu, BASIN DAVETİ Otistik Çocukları Koruma ve Yönlendirme Derneği nin, İzmir Kalkınma Ajansı (İZKA) tarafından desteklenen, OTİZM VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ PROJESİ uygulamaya geçirilmiştir.
DetaylıKALĠTE BĠLGĠLENDĠRME TOPLANTISI SONUÇ BĠLDĠRGESĠ. 18 Temmuz Harran Üniversitesi. Ġktisadi ve Ġdari Bilimler Fakültesi
KALĠTE BĠLGĠLENDĠRME TOPLANTISI SONUÇ BĠLDĠRGESĠ 18 Temmuz 2018 Harran Üniversitesi Ġktisadi ve Ġdari Bilimler Fakültesi Konferans Salonu Osmanbey YerleĢkesi, ġanlıurfa Harran Üniversitesi Kalite Koordinatörlüğü
DetaylıERDOĞAN ĠLOKULU/ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI OKUL TEMELLĠ
T.C. ETĠMESGUT KAYMAKAMLIĞI ġehġt ADĠL ERDOĞAN ĠLOKULU/ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI OKUL TEMELLĠ ġġddetġ ÖNLEME EYLEM PLANI (SALDIRGANLIK, ġġddet, ZORBALIK OKUL TEMELLĠ ÖNLEME ÇALIġMALARI
DetaylıBİREYSEL EĞİTİM PLANI Ebeveynler için Rehber
BİREYSEL EĞİTİM PLANI Ebeveynler için Rehber Bireysel Eğitim Planı nedir? Bireysel Eğitim Planı yazılı bir plandır. Tek bir özel öğrencinin güçlü yanlarını ve ihtiyaçlarını, bu öğrencinin ihtiyaçlarını
DetaylıGeliĢimsel Rehberlikte 5 Ana Müdahale. Prof. Dr. Serap NAZLI
GeliĢimsel Rehberlikte 5 Ana Müdahale Prof. Dr. Serap NAZLI Okul psikolojik danışmanları okullarda hangi PDR etkinliklerini uygular? PDR etkinliklerinin genel amacı nedir? Doğrudan-Dolaylı Müdahaleler
DetaylıDENGELİ BESLENİYORUM RESİM YARIŞMASI ŞARTNAMESİ
DENGELİ BESLENİYORUM RESİM YARIŞMASI ŞARTNAMESİ ÖNSÖZ Değerli Öğretmenler, Millî Eğitim Bakanlığı ile Sabri Ülker Gıda Araştırmaları Enstitüsü Vakfı iş birliğinde yürütülen Yemekte Denge Eğitim Projesi
DetaylıGeliĢimsel Rehberlikte 5 Ana Müdahale. Prof. Dr. Serap NAZLI
GeliĢimsel Rehberlikte 5 Ana Müdahale Doğrudan-Dolaylı Müdahaleler Doğrudan müdahaleler: 1. Psikolojik danıģma 2. Sınıf rehberliği Dolaylı müdahaleler: 3. Konsültasyon (müģavirlik) 4. Koordinasyon 5. Akran
DetaylıSOSYAL BİLGİLER DERSİ ( SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ÖMER MURAT PAMUK REHBER ÖĞRETMEN REHBER ÖĞRETMEN
SOSYAL BİLGİLER DERSİ (4.5.6.7 SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI 1 DERS AKIŞI 1.ÜNİTE: SOSYAL BĠLGĠLER ÖĞRETĠM PROGRAMININ GENEL YAPISI, ARADĠSĠPLĠN, TEMATĠK YAKLAġIM 2. ÜNİTE: ÖĞRENME ALANLARI 3. ÜNİTE: BECERĠLER
DetaylıFİZİK BÖLÜMÜ Bahar YY. Bölüm Koordinatörü:
FİZİK BÖLÜMÜ 2017-2018 Bahar YY Bölüm Koordinatörü: *Sorumluluk; Başkaları veya diğerleri adına faaliyette bulunmayı kabul etmek (Post, 1998: 148) anlamına gelmektedir. *Sosyal sorumluluk sahibi olmak;
DetaylıRESİM YARIŞMASI ŞARTNAMESİ
YEMEKTE DENGE EĞİTİM PROJESİ RESİM YARIŞMASI ŞARTNAMESİ Değerli Öğretmenlerimiz, Millî Eğitim Bakanlığı ile Sabri Ülker Gıda Araştırmaları Enstitüsü Vakfı iş birliğinde yürütülen Yemekte Denge Eğitim Projesi
DetaylıT.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme Ve Geliştirme Genel Müdürlüğü DAĞITIM YERLERİNE
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme Ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Sayı : 3501582-77.01.02-E.821723 26.08.2015 Konu: Mesleki lar DAĞITIM YERLERİNE İlgi: a) Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi
DetaylıEskişehir Osmangazi Üniversitesi Pediatri Bölümü nde Tedavi Gören Çocuklarla HAYAT BĠR ARMAĞANDIR PROJESĠ
Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Pediatri Bölümü nde Tedavi Gören Çocuklarla HAYAT BĠR ARMAĞANDIR PROJESĠ Amaç ve Ġçerik Projenin temel amacı hastanede tedavi gören çocuklar ve bu dersi seçen öğrenciler
DetaylıSORUMLU YURTTAŞIM. Projemizde Beklediğimiz Sonuçlar
SAYI 1 Yurttaşım Sorumluluklarımın Farkındayım - TR2009/0136.01-02/287 SORUMLU YURTTAŞIM Seçilecek 45 öğrenci 45 öğrencinin seçeceği 12 öğrenci arkadaşı Öğretmen, yönetici ve çalışanlar ile toplamda 577
DetaylıTED TRABZON KOLEJİ. Öğrenci Kayıt Kabul Kılavuzu
TED TRABZON KOLEJİ Öğrenci Kayıt Kabul Kılavuzu 2019-2020 GİRİŞ Bu kılavuz, TED Trabzon Kolejine kayıt yaptırmak isteyen öğrenci velilerini bilgilendirmek amacıyla hazırlanmıştır. Okulumuza, 2019-2020
DetaylıEYYÜBİYE KAYMAKAMLIĞI
EYYÜBİYE KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ EYYÜBİYE OKUYOR PROJE UYGULAMA KILAVUZU 2017-2018 1 Bu kılavuz, Eyyübiye İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü nün 15.11.2017 tarihli ve 70726872-604.02E-19297809
DetaylıÇÖZÜMÜN PARÇASIYIM SOSYAL SORUMLULUK PROJESİ
CUMHURİYET ORTAOKULU ÇÖZÜMÜN PARÇASIYIM SOSYAL SORUMLULUK PROJESİ 2015-2016 PROJE SAHİBİ OLAN OKUL PROJENİN ADI PROJENİN AMACI PROJENİN SÜRESİ PROJENİN HİTAP ETTİĞİ KESİM PROJENİN BÜTÇESİ CUMHURİYET ORTAOKULU
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLĠĞĠ SOSYAL BĠLGĠLER ÖĞRETĠM PROGRAMI ÖMER MURAT PAMUK REHBER ÖĞRETMEN REHBER ÖĞRETMEN
SINIF ÖĞRETMENLĠĞĠ SOSYAL BĠLGĠLER ÖĞRETĠM PROGRAMI 1 BECERĠLER 2 Beceri Nedir? ġimdiye kadar bilgi edinme, yaģam ve okulun temel amacı olarak görülmüģtür. Günümüzde ise bilgiye bakıģ değiģmiģtir. Bilgi;
DetaylıSEVDAMIZ OKUMAK PROJESĠ
SEVDAMIZ OKUMAK PROJESĠ VEZĠRKÖPRÜ-2016 PROJENĠN ADI:SEVDAMIZ OKUMAK PROJENĠN AMAÇLARI: Genel Amaç(lar): Projenin temel amacı, ortaokuldaki öğrencilere kitap okuma alıģkanlığı kazandırmak; öğrencilerin
Detaylı2014-2015 EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI ÖZEL ATA ORTAOKULU 7.SINIF TEKNOLOJĠ ve TASARIM DERSĠ YILLIK DERS PLANI
-7 Eylül EYLÜL 1 15-19 Eylül 014-015 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL ATA ORTAOKULU 7.SINIF TEKNOLOJĠ ve TASARIM DERSĠ YILLIK DERS PLANI 1. Teknoloji ve Tasarım kavramlarını kavratmak.teknoloji ve Tasarım Dersinin Genel
DetaylıARDAHAN MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2012/2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI EYLEM PLANI
1.1. Ġl genelindeki tüm ortaöğretim kurumlarımızda (O.Ö.D.K) oluģturulacak. Merkez ilçede bulunan okullarda bu kurullarda yer alacak olanların isimleri, Valilik Makam Onayına sunulmak üzere Ġl Milli Eğitim
DetaylıOKULA HAZIR MIYIM? PROJESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FAALİYET KILAVUZU
OKULA HAZIR MIYIM? PROJESİ 2016-2017 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FAALİYET KILAVUZU SIRA NO 1 2 3 4 FAALİYET TAKVİMİ YAPILACAK İŞ VE İŞLEMLER Anaokulu müdürlerinin katılımlarıyla hazırlık toplantısı düzenlenmesi
DetaylıProf Dr Hülya Kayıhan
Engelli bireylerin istihdamını arttırabilmek ve iģgücü pazarına ulaģabilmelerini kolaylaģtırmak için; çalıģma kapasitesini, motivasyonu, üretkenliği, iģ arama becerilerini sosyal becerilerini arttırmak.
DetaylıESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI
ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI EĞİTİMDE BÜTÜNLEŞTİRME UYGULAMALARI TEZSİZ II. ÖĞRETİM YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA İLİŞKİN BİLGİLER Özel gereksinimli
Detaylı*Her aşamadaki tanılamada, bireyin eğitsel. *Ayrıca özel eğitim gerektiren öğrencilerin normal
*Her aşamadaki tanılamada, bireyin eğitsel performans düzeyi belirlenir, gelişim alanlarındaki özellikleri değerlendirilir ve bu değerlendirme sonuçları dikkate alınarak eğitim amaçları ve hizmetleri plânlanır,
DetaylıORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ
A. DĠL BĠLEġENLERĠ VE DĠL EDĠNĠMĠ BĠLGĠSĠ A1. Ġngilizceyi sözlü ve yazılı iletiģimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaģımlarını ve stratejilerini bilme Bu alan,
DetaylıBESLENME DOSTU OKUL PROJESİ YILLIK ÇALIŞMA VE EYLEM PLANI
BESLENME DOSTU OKUL PROJESİ 2015-2016 YILLIK ÇALIŞMA VE EYLEM PLANI HEDEF:1. BESLENME VE SAĞLIĞI DESTEKLEYİCİ BİR OKUL ÖĞRETİM PLANI GELİŞTİRME 1-1 Beslenme dostu okullar programına uygun olarak okul öğretim
DetaylıREHBERLİK NEDİR? Bahsedilen rehberlik tanımlarının ortak yönleri ise:
REHBERLİK SÜREÇLERİ REHBERLİK NEDİR? Bireye kendini anlaması, çevredeki olanakları tanıması ve doğru kararlar vererek özünü gerçekleştirebilmesi için yapılan sistematik ve profesyonel yardım sürecidir
DetaylıMETALURJİ VE MALZEME MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ BAHAR YARIYILI
METALURJİ VE MALZEME MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ 2017-2018 BAHAR YARIYILI Öğrencilerin bilgi, birikim, araştırma becerileri ve yaratıcılıklarını kullanacakları toplumsal hizmet projeleri oluşturarak; Sosyal sorumluluk
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ALANI İŞ HAYATINDA İLETİŞİM KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ALANI İŞ HAYATINDA İLETİŞİM KURS PROGRAMI Ankara, 2016 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.
DetaylıGELENEKSEL ÇOCUK OYUNLARI ġenlġğġ. Kılavuz Kitapçığı
GELENEKSEL ÇOCUK OYUNLARI ġenlġğġ Kılavuz Kitapçığı 20 Aralık 2013 İÇİNDEKİLER OYUN NEDĠR?... 2 ÇOCUK OYUNLARI VE ÖNEMĠ... 2 GELENEKSEL ÇOCUK OYUNLARI ġenlġğġ NEDĠR?... 2 GELENEKSEL ÇOCUK OYUNLARI ġenlġğġne
DetaylıKitap Tanıtımı: İlköğretimde Kaynaştırma
Ankara SOSYAL Üniversitesi GEÇERLĠK Eğitim Bilimleri KAVRAMI Fakültesi VE TÜRKĠYE DE ÖZEL EĞĠTĠM ALANINDA YÜRÜTÜLEN Özel Eğitim Dergisi LĠSANSÜSTÜ TEZLERDE SOSYAL GEÇERLĠĞĠN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ 2010, 11(2)
DetaylıYÖNETMELİK. Siirt Üniversitesinden: SĠĠRT ÜNĠVERSĠTESĠ YABAN HAYVANLARI KORUMA, REHABĠLĠTASYON UYGULAMA VE ARAġTIRMA MERKEZĠ YÖNETMELĠĞĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM
2 Şubat 2015 PAZARTESİ Resmî Gazete Sayı : 29255 Siirt Üniversitesinden: YÖNETMELİK SĠĠRT ÜNĠVERSĠTESĠ YABAN HAYVANLARI KORUMA, REHABĠLĠTASYON UYGULAMA VE ARAġTIRMA MERKEZĠ YÖNETMELĠĞĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç,
Detaylı9. Değerler Eğitimi faaliyetleri çerçevesinde yapılan geziler ( Şehitlikler, Anıtkabir, Çanakkale, Müzeler, Tarihi-Kültürel-Geleneksel Değerlerimizi
GİRİŞ Manisa merkez ilçeleri Yunusemre ve Şehzadeler de 2014-2015 Eğitim Öğretim Yılı nda uygulamaya konulacak olan Değerler Eğitimi Projesi, tüm okulöncesi, ilkokul, ortaokul ve liselerde yürütülecektir.
DetaylıİÇİNDEKİLER. 2 Sınıfı ve Materyalleri Düzenleme 11
İÇİNDEKİLER 1 Sınıf Yönetimine Giriş 1 Sınıflar Karmaşık Yerlerdir 2 Sınıf Yönetimini Öğrenmek 3 Sınıf Yönetiminin Öğretimin Diğer Yönleriyle İlişkisi 7 Bölümün Özeti 9 Okunması Önerilen Yayınlar 9 Önerilen
DetaylıKaynaş&rma Uygulamaları ve Destek Özel Eği:m Hizmetleri. Doç.Dr. Hasan Gürgür Anadolu Üniversitesi Eği9m Fakültesi
Kaynaş&rma Uygulamaları ve Destek Özel Eği:m Hizmetleri Doç.Dr. Hasan Gürgür Anadolu Üniversitesi Eği9m Fakültesi Kaynaştırma nedir? Kaynaştırma uygulamalarında başarıyı etkileyen faktörler. Kaynaştırma
DetaylıERASMUS+ Okul Eğitimi Bireylerin Öğrenme Hareketliliği
ERASMUS+ Okul Eğitimi Bireylerin Öğrenme Hareketliliği Proje No: 2016-1-TR01-KA101-033405 Proje Adı: Kaynaştırma Eğitiminde Yenilikçi Yaklaşımlar ve Farkındalık Yaratılması Proje Dönemi: Ekim 2016 Eylül
DetaylıKİŞİSEL GELİŞİM ASİSTANI
AR-GE MERKEZLERİ İYİ UYGULAMA ÖRNEKLERİ PAYLAŞIM TOPLANTISI GİRİŞİMCİLİK KİŞİSEL GELİŞİM ASİSTANI Türk DemirDöküm Fabrikaları A.ġ SUNUM PLANI 1. UYGULAMANIN KISA AÇIKLAMASI 2. UYGULAMANIN YENĠLĠKÇĠ VE
DetaylıBÖLÜM I. 1.1.GİRİŞ. ĠĢitileni almak ve saklamak ya da iģitileni anlamak amacıyla dikkat harcamak (Sever, 2000:11).
BÖLÜM I. 1.1.GİRİŞ Ġnsanlar sosyal varlıklardır. Birbirleriyle ve diğer canlılarla sürekli etkileģim içerisinde bulunurlar ve kendilerini buna mecbur hissederler. EtkileĢim kurmak için insanlar çeģitli
DetaylıĠZMĠR KENT KONSEYĠ GENÇLĠK MECLĠSĠ BĠLĠġĠM ÇALIġMA GRUBU ETKĠNLĠK VE EĞĠTĠMLERĠ. Simge SavaĢan & Baran Güntan
ĠZMĠR KENT KONSEYĠ GENÇLĠK MECLĠSĠ BĠLĠġĠM ÇALIġMA GRUBU ETKĠNLĠK VE EĞĠTĠMLERĠ Simge SavaĢan & Baran Güntan AJANDA Kent Konseyi Nedir? Gençlik Meclisi Nedir? Ġzmir Gençlik Meclisi BiliĢim ÇalıĢma Grubu
DetaylıDeğerli Okurlar; Bu çalıģmalarda emeği geçen çalıģma arkadaģlarıma teģekkür eder, hepinize saygılarımı sunarım. DENĠZ BÜLBÜL KURUM MÜDÜRÜ
ÖZEL EĞİTİM BÖLÜMÜ DENİZ BÜLBÜL KURUM MÜDÜRÜ FATMA ÜSTÜNDAĞ MÜDÜR YARDIMCISI BAŞAK EKİN KOTİL ÖZEL EĞİTİM BÖLÜM BAŞKANI SERDAR ÜLGER ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETMENİ HASAN DOĞAN ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETMENİ HAYRİYE BAYRAKTAR
DetaylıSOSYAL SORUMLULUK PROJESİ
SOSYAL SORUMLULUK PROJESİ MAKİNA MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ 2017-2018 Güz YY Bölüm Koordinatörü: Prof.Dr. Nurşen SAKLAKOĞLU DERSİN AMACI; Öğrencilerin bilgi, birikim, araştırma becerileri ve yaratıcılıklarını
DetaylıSOSYAL ENTEGRASYON PROJESİ (SEP)
SOSYAL ENTEGRASYON PROJESİ (SEP) UYGULAMA KILAVUZU KAYGISIZLAR PROJESİ İÇİNDEKİLER TABLOSU 1. Projenin Adı... 3 2. Projenin Amaçları... 3 3. Projenin Gerekçesi... 4 4. Projenin Uygulanma Alanı... 4 5.
DetaylıKONYA EREĞLİ REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ
ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ VE ÖZEL EĞİTİM ALT SINIFLARI İÇİN KONYA EREĞLİ REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ SINIF REHBERLİK PROGRAMI 2015-EREĞLĠ ĠÇĠNDEKĠLER ĠÇĠNDEKĠLER...2 SUNUġ...3 Özel Eğitim
Detaylı2016 YILI OCAK-HAZĠRAN DÖNEMĠ KURUMSAL MALĠ DURUM VE BEKLENTĠLER RAPORU
2016 YILI OCAK-HAZĠRAN DÖNEMĠ KURUMSAL MALĠ DURUM VE BEKLENTĠLER RAPORU Kamuda stratejik yönetim anlayıģının temelini oluģturan kaynakların etkili ve verimli bir Ģekilde kullanılması ilkesi çerçevesinde,
DetaylıODTÜ GELİŞTİRME VAKFI ÖZEL DENİZLİ OKULLARI VE DENİZLİ MERKEZEFENDİ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN DÜZENLEDİĞİ RESİM YARIŞMASI
ODTÜ GELİŞTİRME VAKFI ÖZEL DENİZLİ OKULLARI VE DENİZLİ MERKEZEFENDİ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN DÜZENLEDİĞİ RESİM YARIŞMASI İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİNİN DEĞİŞİMİ Geleceğin teknolojileri benimle şekilleniyor
Detaylı2 3 4 5 6 BİRİM GÖSTERGELERİ İZLEME VE DEĞERLENDİRME RAPORU Str. Amaç Str. 27.75.00.02 / ÖZEL KALEM ÇalıĢan memnuniyeti ve motivasyonunu artırmak Per. Yurtiçi ve yurtdıģı toplantı ve eğitimlere katılan
DetaylıKimya Eğitiminde Okul Deneyimi Dersinde Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri Burhan ACARSOY
Kimya Eğitiminde Okul Deneyimi Dersinde Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri Burhan ACARSOY ODTÜ GeliĢtirme Vakfı Özel Lisesi AMAÇ: Kimya öğretmeni yetiģtirme programı kapsamındaki okul deneyimi derslerinin
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS MB-Özel Eğitim Ön Koşul
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS MB-Özel Eğitim 364 6 2 2 3 Ön Koşul Dersin Dili Türkçe Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Dersi Veren Öğretim Elemanı Dersin Yardımcıları Dersin Amacı
DetaylıOkul. Müdürleri TÜBİTAK. Kılavuzu
Okul Müdürleri Kılavuzu TÜBİTAK içinbilim Fuarları 1 Değerli Okul Müdürleri, Bilgi üretimi; çevrede olup bitenleri merak ederek, merak edilenleri araştırarak ve araştırma sonuçlarını paylaşarak gerçekleşir.
DetaylıODTÜ GVO DANIġMANLIĞINDA ÖZEL MANĠSA ÜLKEM ANAOKULU 3 YAġ B SINIFI KASIM AYI BÜLTENĠ
ODTÜ GVO DANIġMANLIĞINDA ÖZEL MANĠSA ÜLKEM ANAOKULU 3 YAġ B SINIFI KASIM AYI BÜLTENĠ SINIF ETKĠNLĠKLERĠ TÜRKÇE DĠL Sonbahar mevsimi ile ilgili paylaģımlarda bulunarak sunumlar izledik.ġlk önce kendi fotoğrafımızı,
DetaylıODTÜ GVO DANIġMANLIĞINDA ÖZEL MANĠSA ÜLKEM ANAOKULU 3 YAġ A SINIFI KASIM AYI BÜLTENĠ
ODTÜ GVO DANIġMANLIĞINDA ÖZEL MANĠSA ÜLKEM ANAOKULU 3 YAġ A SINIFI KASIM AYI BÜLTENĠ SINIF ETKĠNLĠKLERĠ TÜRKÇE DĠL Sonbahar mevsimi ile ilgili paylaģımlarda bulunarak sunumlar izledik.ġlk önce kendi fotoğrafımızı,
DetaylıÖrgütler bu karmaģada artık daha esnek bir hiyerarģiye sahiptir.
Durumsallık YaklaĢımı (KoĢulbağımlılık Kuramı) Durumsallık (KoĢulbağımlılık) Kuramının DoğuĢu KoĢul bağımlılık bir Ģeyin diğerine bağımlı olmasıdır. Eğer örgütün etkili olması isteniyorsa, örgütün yapısı
DetaylıT.C. ÇANAKKKALE ONSEKĠZ MART ÜNĠVERSĠTESĠ BEDEN EĞĠTĠMĠ VE SPOR YÜKSEKOKULU BEDEN EĞĠTĠMĠ VE SPOR ÖĞRETMENLĠĞĠ BÖLÜMÜ ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI
T.C. ÇANAKKKALE ONSEKĠZ MART ÜNĠVERSĠTESĠ BEDEN EĞĠTĠMĠ VE SPOR YÜKSEKOKULU BEDEN EĞĠTĠMĠ VE SPOR ÖĞRETMENLĠĞĠ BÖLÜMÜ ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI ÇANAKKALE 2016 T.C. ÇANAKKALE ONSEKĠZ MART ÜNĠVERSĠTESĠ BEDEN
DetaylıKaynaştırma Tarihçesi Tutum Kaynaştırma Türleri Kaynaştırmada Engeller Kaynaştırmanın Faydaları
Kaynaştırma Tarihçesi Tutum Kaynaştırma Türleri Kaynaştırmada Engeller Kaynaştırmanın Faydaları 2 Özel eğitim gerektiren bireylerin eğitimlerini destek eğitim hizmetleri de sağlanarak akranları ile birlikte
DetaylıOYUN ETKİNLİKLERİ. Çocukların kendilerini, duygu ve düġüncelerini rahatça ifade edebildikleri oyun
OYUN ETKİNLİKLERİ Çocukların kendilerini, duygu ve düġüncelerini rahatça ifade edebildikleri oyun etkinliklerine yer verildi. Eğitici oyuncak merkezi, evcilik merkezi, kukla merkezi, blok merkezi, müzik
DetaylıT.C. MALAZGİRT KAYMAKAMLIĞI MALAZGİRT İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ YILI YARIN SİZDEYİZ PROJESİ
T.C. MALAZGİRT KAYMAKAMLIĞI MALAZGİRT İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 YILI YARIN SİZDEYİZ PROJESİ PROJENİN GEREKÇESİ Öğretmen öğrenci-veli arasındaki iletişimi güçlendirmek ve önyargıları kaldırmak.
DetaylıESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Zihin Engelliler Öğretmenliği. İlkbahar 2015
ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Zihin Engelliler Öğretmenliği İlkbahar 2015 Zihin Engellilere İletişim Becerilerinin Kazandırılması 3 kredi Ders sorumlusu : Macid Ayhan MELEKOĞLU Ofis
DetaylıEğitim / Danışmanlık Hizmetinin Tanımı
Eğitim / Danışmanlık Hizmetinin Tanımı 1. Proje Kapsamında Eğitim Talep Edilmiş ise, Eğitimin İçeriği Hakkında bilgi veriniz. 112 Sağlık personeli 7-24 saat ülkemizde insanlara etkili ve hızlı acil sağlık
DetaylıDEĞERLERİMİZ GELECEĞİMİZ PROJESİ DEĞERLERİMİZ GELECEĞİMİZ. Koordinatör öğretmen: Halime SEZEN Melahat Şahin BAKKAL Elif TOSUN SiBEL DEMİR
DEĞERLERİMİZ GELECEĞİMİZ PROJESİ PROJE ADI DEĞERLERİMİZ GELECEĞİMİZ PROJE SÜRESİ 6 OCAK -31 MAYIS PROJE EKİBİ Koordinatör öğretmen: Elçin ARSLAN Yürütme faaliyetlerinden sorumlu öğretmenler: Halime SEZEN
DetaylıSORU VE CEVAPLARLA EVDE EĞĠTĠM
BAġAKġEHĠR REHBERLĠK VE ARAġTIRMA MERKEZĠ SORU VE CEVAPLARLA EVDE EĞĠTĠM Bu kılavuz, evde eğitim konusunda okul yöneticilerini, öğretmenleri ve velileri bilgilendirmek amacıyla hazırlanılmıştır. NOT: Bu
DetaylıTEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi
TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Ahmet ÖZKAN tarafından hazırlanan Ġlkokul ve Ortaokul Yöneticilerinin
DetaylıOyun-US PROJESİ (Bir Oyundan Fazlası)
ESENLER İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ & ESENLER BİLİM VE SANAT MERKEZİ ORTAK PROJESİ Oyun-US PROJESİ (Bir Oyundan Fazlası) 2018 1 1. TANIM 1.1 Projenin Adı Oyun-US 1.2 Projenin Uygulanacağı Yerler İlkokul-Ortaokul-Lise
DetaylıEngelli ve Yaşlı Hizmetleri Genel Müdürlüğü
Engelli ve Yaşlı Hizmetleri Genel Müdürlüğü Otizm Spektrum Bozukluğu Ulusal Eylem Planı Taslağı Kapsamında Gerçekleştirilecek Farkındalık ve Bilgilendirme Seminerleri 2014 Sakarya Nevşehir Bursa Diyarbakır
DetaylıTEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ
TEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ FELSEFESİ,TEMEL İLKELERİ,VİZYONU MEHMET NURİ KAYNAR TÜRKIYE NIN GELECEK VIZYONU TÜRKĠYE NĠN GELECEK VĠZYONU GELECEĞIN MIMARLARı ÖĞRETMENLER Öğretmen, bugünle gelecek arasında
DetaylıSTÖ Ağları/Platformlar için Açık Çağrı: Stratejik İletişim Kapasite Geliştirme Eğitim Programı. Arka Plan. Program Hakkında
TACSO Sivil Toplum Kuruluşları için Teknik Destek - 2 (TACSO 2) AB IPA Ülkeleri; EuropeAid/133642/C/SER/Multi STÖ Ağları/Platformlar için Açık Çağrı: Stratejik İletişim Kapasite Geliştirme Eğitim Programı
DetaylıÖlçme ve Değerlendirme Semineri
Ölçme ve Değerlendirme Semineri 1 Açık Uçlu Soru Yazma ve Değerlendirmede Teknikleri Öğrencilerin yazılı sorulara verdikleri ilginç yanıtlar (Türkmen, http://www.istikbal gazetesi.com.) (Kaynak: Pegem
DetaylıREHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI PDR Bülteni 2017-2018 Sayı: 07 YÖNDER OKULLARI 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI Yönder Okulları
DetaylıATATÜRK KIZ TEKNĠK VE MESLEK LĠSESĠ SÜREÇLERĠ ALT SÜREÇLER DETAY SÜREÇLER SÜREÇ SAHĠBĠ
Atatürk Kız Teknik ve Meslek Lisesi Süreç Yönetimi Okulumuzda süreç yönetimi,tky Ödül El Kitabına uygun olarak yönetsel ve iģlevsel süreçler olmak üzere iki baģlıkta değerlendirilir. Öncelikle okul liderlerimiz
DetaylıOSMANCIK KAYMAKMLIĞI NENAHTUN ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ AİLEM OKULDA PROJESİ
OSMANCIK KAYMAKMLIĞI NENAHTUN ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ AİLEM OKULDA PROJESİ OSMANCIK 2015 Proje Adı: AİLEM OKULDA Projenin Sahibi: Nenehatun Ortaokulu Sekretarya: Nenehatun Ortaokulu Proje Ekibi Projenin Sloganı:
DetaylıAMAÇLAR VE KAZANIMLAR. Psikomotor Alan Sosyal-Duygusal Alan BiliĢsel Alanı Dil Alan Özbakım Becerileri
OKUL ADI : TARĠH: OCAK AYI 4. HAFTA (PAZARTESĠ) ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN Çiftlikte YaĢam KAVRAMLAR : Sayılar Psikomotor Alan Sosyal-Duygusal Alan BiliĢsel Alanı Dil Alan Özbakım Becerileri A 2: K 4, 5, 7, 8,
DetaylıOkul Temelli Mesleki Gelişim Nedir?
Okul Temelli Mesleki Gelişim Nedir? Okul Temelli Mesleki Gelişim (OTMG), okul içinde ve dışında öğretmenlerin mesleki bilgi, beceri, değer ve tutumlarının gelişimini destekleyen, etkili öğrenme ve öğretme
DetaylıBAHARA MERHABA. H. İlker DURU NİSAN 2017 İLKOKUL BÜLTENİ
BAHARA MERHABA Toprağın ve suyun güneşle buluştuğu, doğanın canlandığı, aydınlık ve sıcak günlere kavuştuğumuz güzel bahar aylarına merhaba dedik. Baharın verdiği canlılık ve heyecanla eğitim- öğretim
DetaylıOKUL MÜDÜRLERİ İÇİN. TÜBİTAK Bilim Fuarları Kılavuzu
OKUL MÜDÜRLERİ İÇİN TÜBİTAK Bilim Fuarları Kılavuzu 1 2 Okul Müdürleri Kılavuzu TÜBİTAK içinbilim Fuarları 3 Değerli Okul Müdürleri, Bilgi üretimi; çevrede olup bitenleri merak ederek, merak edilenleri
DetaylıÖZEL EĞĠTĠM SINIFLARI
ÖZEL EĞĠTĠM SINIFLARI içindekiler Özel Eğitim Sınıfı Nedir? Özel Eğitim Sınıfları Nasıl Açılır ve Kapatılır? Özel Eğitim Sınıfında Yarı Zamanlı Kaynaştırma Uygulaması Nasıl Yapılır? Okullarda Birden Fazla
DetaylıMALTEPE ÜNİVERSİTESİ ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER
TC MALTEPE ÜNİVERSİTESİ ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER AMAÇ Madde 1 Bu yönergenin amacı, Maltepe Üniversitesi Engelli Öğrenci Birimininçalışma usul ve esaslarını düzenlemektir.
DetaylıT.C. KAYMAKAMLIĞI Özel. Anaokulu Müdürlüğü. Sayı : 999-604.01/ Tarih : 17/02/2014 Konu : Ocak Şubat Ayı Değerler Eğitimi Raporu
T.C. KAYMAKAMLIĞI Özel. Anaokulu Müdürlüğü Sayı : 999-604.01/ Tarih : 17/02/2014 Konu : Ocak Şubat Ayı Değerler Eğitimi Raporu İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ (Strateji Geliştirme Bölümü) İlgi yazınızla istenen,
DetaylıANKARA ÇOCUK DOSTU ġehġr PROJESĠ UYGULAMA, GÖREV VE ÇALIġMA YÖNERGESĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM AMAÇ, KAPSAM, DAYANAK VE TANIMLAR
Amaç ANKARA ÇOCUK DOSTU ġehġr PROJESĠ UYGULAMA, GÖREV VE ÇALIġMA YÖNERGESĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM AMAÇ, KAPSAM, DAYANAK VE TANIMLAR Madde 1- Ankara Çocuk Dostu ġehir Projesinin amacı Ankara yı; Çocuk Hakları SözleĢmesini
DetaylıOyunlar çocuklara hayatı öğretir
T.C. 30 AĞUSTOS İLKOKULU MÜDÜRLÜĞÜ Oyunlar çocuklara hayatı öğretir PROJE ADI (GELENEKSEL OYUNLARIMIZI ÖĞRENİYORUM) HAZIRLAYANLAR Recep ARABACI İslim YERLİKAYA Okul Müdürü Rehber Öğretmen Bafra Kaymakamlığının
DetaylıHer Okulun Bir Projesi Var
T.C ÇORUM VALİLİĞİ ŞEHİT ALİ KARSLI İMAM HATİP ORTAOKULU Her Okulun Bir Projesi Var Merak Eden Çocuk Saati ÇORUM 2017 Proje Adı: Merak Eden Çocuk Saati Projenin Sahibi: Şehit Ali Karslı İmam Hatip Ortaokulu
DetaylıÖZEL EĞĠTĠM HĠZMETLERĠ YÖNETMELĠĞĠ BĠRĠNCĠ KISIM Genel Hükümler
YÖNETMELĠK Devlet Bakanlığı ile Milli Eğitim Bakanlığından: 31.05.2006 tarih ve 26184 sayılı Resmî Gazete (DeğiĢiklik: 14.3.2009 / R.G. : 27169) (DeğiĢiklik: 31.7.2009 / R.G. : 27305) (DeğiĢiklik: 22.6.2010
DetaylıBizi Ġzleyin/Bize Katılın! Neler yaptık?... TÜHĠD BaĢkanı Fügen TOKSÜ ü BaĢkanı ziyaret etti
NİSAN-MAYIS 2013 e-bülteni Bizi Ġzleyin/Bize Katılın! Değerli AHİD üyeleri ve sevgili dostlarımız, Aylık e-bültenimizin Nisan-Mayıs 2013 sayısıyla karşınızdayız. Baharın gelişiyle birlikte doğa da canlanmaya
DetaylıT.C. B A Ş B A K A N L I K Personel ve Prensipler Genel Müdürlüğü. Sayı : B.02.0.PPG.0.12-010-06/5464 30 NĠSAN 2010 GENELGE 2010/11
GENELGE 2010/11 Dokuzuncu Kalkınma Planında yer alan Ġstanbul un uluslararası finans merkezi olması hedefini gerçekleģtirmek üzere yapılan çalıģmalar kapsamında, Ġstanbul Uluslararası Finans Merkezi Stratejisi
DetaylıDUYGUSAL GELİŞİME UYGUN ETKİNLİKLER
DUYGUSAL GELİŞİM-2 DUYGUSAL GELİŞİME UYGUN ETKİNLİKLER Duygusal gelişimin erken çocukluk döneminde yeri ve önemi büyüktür. Özellikle erken çocukluk döneminde duygusal gelişimle ilgili duygusal tepkiler,
DetaylıT.C. SAĞLIK BAKANLIĞI Sağlık Eğitimi Genel Müdürlüğü SAĞLIK MESLEK LİSELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YÖNERGESİ
T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI Sağlık Eğitimi Genel Müdürlüğü SAĞLIK MESLEK LİSELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YÖNERGESİ SAĞLIK MESLEK LİSELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YÖNERGESİ 1. BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar
DetaylıRehberlik ve Psikolojik Danışma Servisi 1 / 20
Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisi 1 / 20 Notre Dame de Sion Fransız Lisesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Servisi olarak amacımız veli-öğretmen-idare ile işbirliği sağlayarak öğrencilerimizin
DetaylıProf. Dr. Binnur YEġĠLYAPRAK
AĠLE REHBERLĠĞĠ VE VELĠ KONSÜLTASYONU Prof. Dr. Binnur YEġĠLYAPRAK Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fak. Hizmetiçi Eğitim 2009 www.binnuryesilyaprak.com Rehberlik Hizmetleri Ne Zaman Başlar? Milyonlarca
DetaylıTOKİ İLKOKULU/ORTAOKULU DEĞERLER EĞİTİMİ YILLIK ÇALIŞMA PLANI
2014/2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TOKİ İLKOKULU/ORTAOKULU DEĞERLER EĞİTİMİ YILLIK ÇALIŞMA PLANI 2014/2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TOKİ İLKOKULU-ORTAOKULU DEĞERLER EĞİTİMİ OKUL KOMİSYONUDUR ADI SOYADI Hüseyin ÖZCAN
DetaylıMİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ GELİŞİM ÇALIŞMALARI
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ GELİŞİM ÇALIŞMALARI İlgi: a) Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi ve İlköğretim kurumları Yönetmeliği. b) Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği.
Detaylı