T.C. ÇANKAYA KAYMAKAMLIĞI SOKULLU MEHMET PAŞA ANADOLU LİSESİ STRATEJİK PLANI (TASLAK)

T.C. ÇANKAYA KAYMAKAMLIĞI SOKULLU MEHMET PAŞA ANADOLU LİSESİ 2015-2019 STRATEJİK PLANI (TASLAK)

Ankara-2015 SUNUŞ 21.yüzyılda her alanda olduğu gibi eğitim öğretimde de baş döndürücü bir gelişim ve değişim yaşanmaktadır. Dünyamızda meydana gelen çok hızlı değişim ve gelişme okulları da direkt olarak etkilemekte ve bu kurumlardan çağın ihtiyaçlarını karşılayabilen nitelikli bireyler yetiştirmesini istemektedir. Ancak okullarımızın içinde bulunduğu; personel yetersizliği ve niteliksizliği, finans sıkıntıları, sosyal çevrenin getirdiği doğal sorunlar gibi engeller bu gelişmenin başlamasına olumsuz etki yapmaktadır.

Çağımızdaki tüm gelişmeler insanı merkez alan bir eksende ilerlemekte, bu nedenle de kurumların insani temellere dayanarak, insana hizmeti ön plana çıkaran bir yaklaşım benimsemesi gerekmektedir. Başka bir ifadeyle kurumlar, Etrafıma ve benden faydalanan çevreye daha yararlı olmak için neler yapmalıyım? sorusuna cevap aramak durumundadır. İşte bu gerçeklerden hareketle çağımızın başında insanı sadece bir makine gibi algılayan yönetim anlayışları tamamen terk edilmekte ve yerine insanı ön plana çıkaran, daha katılımcı yönetim anlayışları rağbet görmektedir. Vergi veren her vatandaş ve kurumlardan hizmet alan herkes kendisinden alınan bu kaynağın nasıl değerlendirildiğini bilmek ve buna katkı sağlamak istemektedirler. Çağın anlayışına ve hareket eksenine çok uygun olan bu istekler ülkeleri ve yöneticileri daha planlı hareket etmeye, kaynakları daha etkin kullanmaya mecbur kılmaktadır. Yönetim alanındaki bu akımlar doğal olarak bizleri de etkilemiştir. Ülkemiz kamu idarelerinde yönetim reformu çalışmalarıyla birlikte öne çıkan kamu yönetiminin yeniden yapılandırılması ve bu yapılandırma esnasında verimlilik, etkinlik gibi kavramlar önem kazanmıştır. Bu bağlamda Stratejik Yönetim Anlayışı kavramı oluşmuş ve bu yönetim anlayışı 10.12.2003 tarihli resmi gazetede yayımlanarak yürürlüğe giren 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile ülkemiz kamu idarelerinde uygulamaya konulmuştur. Bu bağlamda önce Milli Eğitim Bakanlığı, hemen akabinde de Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015 2019 yılları arasındaki çalışmalarını kapsayan stratejik planlarını yayınlamıştır. Biz de okul olarak bu veriler doğrultusunda 2015-2019 yıllarını içeren Stratejik Planımızı hazırlamış bulunuyoruz. İbrahim ERTÜRK Müdürü İÇİNDEKİLER SN. SUNUŞ... ii YÖNETİCİ... iii İÇİNDEKİLER... iv

TABLOLAR DİZİNİ...v GRAFİKLER DİZİNİ... vi KISALTMALAR... vii GİRİŞ... BÖLÜM I... STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ... BÖLÜM II... DURUM ANALİZİ... A. TARİHİ GELİŞİM... B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ... C. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER... D. PAYDAŞ ANALİZİ... E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ... BÖLÜM III... GELECEĞE YÖNELİM... A. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER... B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU... C. TEMA, AMAÇ, HEDEF VE TEDBİRLER... BÖLÜM IV... MALİYETLENDİRME... BÖLÜM V... İZLEME ve DEĞERLENDİRME... TABLOLAR DİZİNİ Tablo 1: Stratejik Plan Üst Kurul Tablo 2: Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi Tablo 3: umuz Paydaş Analizi Dağılımı Tablo 4: umuz İnsan Kaynakları Dağılımı

Tablo 5: Öğretmenlerin Branş ve Kadro Durumuna Göre Dağılımı Tablo 6: Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı Tablo 7: un Fiziki Dağılımı Tablo 8: un Teknolojik Kaynak Dağılımı Tablo 9: Yıllara Göre umuzun Bütçesi ŞEKİLLER DİZİNİ Şekil 1: Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları Şekil 2: umuz Yönetim Şeması KISALTMALAR (ÖRNEKTİR) OECD: İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı UNESCO: Birleşmiş Milletler Eğitim Bilim ve Kültür Teşkilatı AB: Avrupa Birliği UNICEF: Birleşmiş Milletler Çocuk Fonu TİKA: Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı JİCA: Japon Uluslararası Yardımlaşma Ajansı (Japan International Cooperation Agency) PISA: Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (Programme for International Student Assessment) IPA: Katılım Öncesi Mali Yardım Aracı TIMSS: Uluslararası Matematik ve Fen Bilimlerinde Eğilimleri Araştırması (Trends in International Mathematics and Science Study) PIRLS: Uluslararası Okuma Becerilerinde İlerleme Araştırması (Progress in International Reading Literacy Study) PIAAC: Uluslararası Yetişkin Yeterliklerini Değerlendirme Programı (Programme for the International Assessment of Adult Competencies) ERDEP: Ergenlik Dönemi Değişim Projesi FATİH: Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi EBA: Eğitim Bilişim Ağı

MYO: Meslek Yüksek u MTE: Mesleki Teknik Eğitim METEK: Mesleki Teknik Eğitimin Kalitesinin Geliştirilmesi Projesi YDS: Yabancı Dil Sınavı TEFBİS: Türkiye de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi STK: Sivil Toplum Kuruluşu REDBİS: Rehberlik Denetim Bilgi Sistemi PYS: Performans Yönetim Sistemi İKS: İlköğretim Kurum Standartları İM 147: Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi MEM: Milli Eğitim Müdürlüğü DYS: Doküman Yönetim Sistemi VBS: Veli Bilgilendirme Sistemi BİS: Milli Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemleri TÜİK: Türkiye İstatistik Kurumu Ar-Ge: Araştırma Geliştirme GZFT: Güçlü yönler, Zayıf yönler, Fırsatlar ve Tehditler Analizi PESTLE: Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik, Yasal ve Çevresel Kurum Analizi İKS: İlköğretim Kurum Standartları MTSK: Motorlu Taşıtlar Sürücü Kursu RAM: Rehberlik ve Araştırma Merkezi BİMER: Başbakanlık İletişim Merkezi YDS: Yabancı Dil Sınavı YGS: Yükseköğretime Geçiş Sınavı TEOG: Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Uygulaması KÜDEP : Kültürlerarası Değişim Programı SDP: Standart Dosya Planı TYÇ: Türkiye Yeterlikleri Çerçevesi

GİRİŞ Kamu yönetiminde katılımcılık, şeffaflık ve hesap verebilirlik ilkeleri doğrultusunda performans yönetimine dayalı yeni kamu yönetimi anlayışı hâkim olmaya başlamıştır. Bu kapsamda kamu hizmetlerinin kalitesinin yükseltilmesi, kaynakların etkili ve verimli bir şekilde kullanılması, siyasi ve yönetsel hesap verme mekanizmaları ile mali saydamlığın geliştirilmesine yönelik uygulamalar hız kazanmıştır. Bu gelişmeler ışığında 2003 yılında kabul edilen 5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu, kamu idarelerine kalkınma planları, ulusal programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturma, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler belirleme, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçme ve bu süreçlerin izlenip değerlendirilmesi amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlama zorunluluğu getirmiştir. umuz, Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik ekinde yer alan kamu idarelerinde stratejik planlamaya geçiş takvimine göre ilk stratejik planını 201-2014 yıllarını kapsayacak şekilde hazırlamış ve uygulamıştır. Yasal düzenlemeler ve üst politika belgeleri çerçevesinde ilgili paydaş ve kurum çalışanlarının katkısıyla Sokullu Mehmet Paşa Anadolu Lisesi 2015-2019 Stratejik Planı hazırlanmıştır. 2015-2019 Stratejik Planı kapsamında, Bakanlık merkez ve taşra teşkilatı birimleri ve ilgili paydaşların katılımıyla belirlenen eğitim ve öğretim sistemine ilişkin gelişim ve sorun alanları Eğitim ve Öğretime Erişim, Eğitim ve Öğretimde Kalite ve Kurumsal Kapasite olmak üzere üç temada toplanmıştır. Bu temalar altında beş yıllık stratejik amaçlar ve hedefler ile bunları gerçekleştirecek tedbirler belirlenmiştir. STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ Şekil 1: Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik gereği hazırlanan 2013/26 Sayılı Genelge ile 2015-2019 stratejik plan çalışmaları başlatılmıştır. Genelge gereği okulumuzda Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi oluşturulmuştur. Ekip üyelerine ilişkin bilgiler Tablo 1 ve Tablo 2 de yer almaktadır.

Tablo 1: Stratejik Plan Üst Kurul Adı Soyadı Görevi Unvanı Birimi İbrahim ERTÜRK Müdür Müdür İdari Filyaz BAYUTMUŞ Müd. Yrd. Öğretmen İdari Songül ÖKSÜZ Öğretmen Eğitim Öğretmen Dilek BEKGÖZ Öğretmen Eğitim Öğretmen Tablo 2: Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi Adı Soyadı Görevi Unvanı Birimi Ufuk VAROĞLU Müd. Yrd. Öğretmen İdari İbrahim YİĞİT Öğretmen Öğretmen Eğitim Öğretmen Naşide AKAR Öğretmen Öğretmen Eğitim Öğretmen Alpaslan BİŞKİN Öğretmen Öğretmen Eğitim Öğretmen Hakan KILIÇ Öğretmen Öğretmen Eğitim Öğretmen Nevzat DİNÇAL Öğretmen Öğretmen Eğitim Öğretmen Hatice DEMİR Öğretmen Öğretmen Eğitim Öğretmen Nurten BOZALİ Memur Memur V.H.K Necla ATILGAN Aile Birliği Bşk. Tolunay ERDOĞAN _ Öğrenci _ Stratejik plan hazırlık döneminde İlçemizde düzenlenen konu ile ilgili bilgilendirme çalışmasına okulumuz adına Müdür Yardımcımız Filyaz BAYUTMUŞ katılmış olup kendilerince ekip üyelerine bilgi aktarımı yapılmıştır. umuzun 2015-2019 Stratejik Planlaması ekibimiz tarafından okul kütüphanesinde bir araya gelinerek çalışma ve yol haritası belirlendikten sonra taslak oluşturularak başlanmıştır. Stratejik Planlama Çalışmaları kapsamında umuzda Gelişim Yönetim Ekibi tarafından önceden hazırlanan anket formlarında yer alan sorular katılımcılara yöneltilmiş

ve elde edilen veriler birleştirilerek paydaş görüşleri oluşturulmuştur. Bu bilgilendirme ve değerlendirme toplantılarında yapılan anketler ve hedef kitleye yöneltilen sorularla mevcut durum ile ilgili veriler toplanmıştır. Stratejik planlama konusunda seminerlere katılan ekip üyelerimiz tarafından Stratejik Planı hazırlamanın yasal nedenleri ve amaçları hakkında, stratejik plan öğeleri ve planlama aşamalarına ilişkin konularında bilgiler verilmiştir. Stratejik plan hazırlık sürecinde 2014 Eylül ayı başında oluşturulan geniş kapsamlı bir ekipçe 10 günlük bir çalışma yapılmıştır. Bu çalışmada GZFT analizi başta olmak üzere misyon, vizyon, temel değerler, amaçlar ve hedeflerin belirlenmiştir. Belirlenen bu durumlar çalışmaya katılamayan diğer okul personellerinin de görüşü alınarak son şekline verilmiştir. Konu ile ilgili çalışmalar 2014-2015 Sokullu Mehmet Paşa Anadolu Lisesi Çalışma Takvimi nde yer alan tarihlerde Stratejik Planlama ekibinin bir araya gelmesiyle devam etmiş olup Müdürü nün de katıldığı toplantılarda son şekli verilmeye çalışılmıştır. Çalışmalara OGYE ekibinin alt çalışma komisyonlarından gelen görüş ve öneriler de dikkate alınarak uygulamadan gelen geri bildirimlerin plana kaynaklık etmesi sağlanmıştır. 29.05.2015 tarihinde yapılan Sokullu Mehmet Paşa Anadolu Lisesi Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi toplantısında alınan kararlar doğrultusunda stratejik plana nihai hali verilmiştir. II. BÖLÜM DURUM ANALİZİ Kurumumuz amaç ve hedeflerinin geliştirilebilmesi için sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü ve zayıf yönler ile kurumun kontrolü dışındaki olumlu ya da olumsuz gelişmelerin saptanması amacıyla mevcut durum analizi yapılmıştır. A.TARİHİ GELİŞİM un Tarihçesi ve Yapısı İsmini Sokullu Mehmet Paşa'dan alan okulumuz, ortaokul olarak 6 Temmuz 1968 tarihinde Dikmen- Öveçler semtindeki Reşat Bey İlkokulu bünyesinde öğretime açılmış, ilk yılında 2 derslik ve 90 öğrenci ile hizmete başlamıştır. 1968-1969 öğretim yılında önce Sokullu Mehmet Paşa semtindeki Halk Eğitim Merkezi'ne ait olan barakalarda, daha sonra da Sokullu Mehmet Paşa İlkokulu bünyesinde öğretmen kadrosu ile hizmet vermiştir. 1975-1976 öğretim yılında şu anki okul binamıza taşınmıştır. 1980 yılında lise kısmının da hizmete girmesiyle Sokullu Mehmet Paşa Ortaokulu'nun adı, " Sokullu Mehmet Paşa Lisesi" olarak değiştirilmiştir.

1992-1993 öğretim yılı sonunda ortaokul bölümünün eğitimi sona ermiştir. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında ise okulumuz Anadolu lisesine dönüştürülerek Sokullu Mehmet Paşa Anadolu Lisesi faaliyetlerini yürütmektedir. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ 07.09.2013 tarihli ve 28758 sayılı Resmi Gazetede yayımlanarak yürürlüğe Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği 7. Maddesi 1. Bendi 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu 652 Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname göre kurulumuzun amaçlarımız şöyledir : Ortaöğretim kurumları; a) Öğrencileri bedenî, zihnî, ahlâkî, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştirmeyi, demokrasi ve insan haklarına saygılı olmayı, çağımızın gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlamayı, b) Öğrencileri ortaöğretim düzeyinde ortak bir genel kültür vererek yükseköğretime, mesleğe, hayata ve iş alanlarına hazırlamayı, c) Eğitim ve istihdam ilişkilerinin Bakanlık ilke ve politikalarına uygun olarak sağlıklı, dengeli ve dinamik bir yapıya kavuşturulmasını, ç) Öğrencilerin öz güven, öz denetim ve sorumluluk duygularının geliştirilmesini, d) Öğrencilere çalışma ve dayanışma alışkanlığı kazandırmayı, e) Öğrencilere yaratıcı ve eleştirel düşünme becerisi kazandırmayı, f) Öğrencilerin dünyadaki gelişme ve değişmeleri izleyebilecek düzeyde yabancı dil öğrenebilmelerini, g) Öğrencilerin bilgi ve becerilerini kullanarak proje geliştirerek bilgi üretebilmelerini, ğ) Teknolojiden yararlanarak nitelikli eğitim verilmesini, h) Hayat boyu öğrenmenin bireylere benimsetilmesini, ı) Eğitim, üretim ve hizmette uluslararası standartlara uyulmasını ve belgelendirmenin özendirilmesini amaçlar. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER 2015-2019 stratejik plan hazırlık sürecinde umuzun faaliyet alanları ile ürün ve hizmetlerinin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda sekiz faaliyet alanı altında gruplandırılmıştır. Buna göre okulumuzun faaliyet alanları ile ürün ve hizmetleri şu şekildedir.

Eğitim ve Öğretim Eğitim ve öğretime erişim imkânlarının sağlanması Bakanlığımızca hazırlanan öğretim programlarının ve haftalık ders çizelgelerinin uygulanması Elektronik ders içeriklerinin geliştirilmesini sağlayıcı çalışmaların yapılması Ders kitaplarının, kaynak ve yardımcı eğitim dokümanlarının, ders ve laboratuar araç ve gereçleri ile basılı eğitim malzemelerinin temin edilmesi Eğitsel tanılama ve yönlendirme faaliyetlerinin yürütülmesi Kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesi Psikososyal koruma, önleme ve müdahale hizmetlerinin verilmesi Özel politika gerektiren bireylerin (göçerler, sığınmacı vb.) eğitim ve öğretimine ilişkin iş ve işlemlerin yürütülmesi Yatılılık ve bursluluk hizmetlerine ilişkin bilgilendirme ve başvuru işlemlerinin yapılması Yönetim ve Denetim Eğitim ve öğretimine yönelik politikaların takibi ve okula uyarlama çalışmalarının yapılması Bakanlıkça çıkarılan ve okulumuzun özelliklerine uygun mevzuatın güncel takibinin yapılması İzleme ve değerlendirme faaliyetlerinin yürütülmesi İstatistikî verilerin toplanması, analizi ve raporlanması Stratejik Plan ve performans programının hazırlanması, uygulanması izlenip değerlendirilmesi ve faaliyet raporunun hazırlanması un bütçesine ilişkin tüm iş ve işlemleri yürütülmesi Bilgi edinme, talep, ihbar, şikâyet, görüş ve önerilere ilişkin işlemlerin yürütülmesi Rehberlik, ders denetimi, disiplin ve onur kurulu ile ilgili faaliyetlerinin yürütülmesi Araştırma, Geliştirme, Proje ve Protokoller un ihtiyaçları ve birikimleri doğrultusunda projelerin geliştirilmesi, finansmanının sağlanması, ilgili işbirliklerinin oluşturulması ile uygulanması ve değerlendirilmesi Eğitim ve öğretimin geliştirilmesine yönelik araştırma ve geliştirme faaliyetlerinin yürütülmesi Yurtiçi ve yurt dışında eğitim öğretim süreçlerine ilişkin gelişmelerin takip edilmesi Fiziki ve Teknolojik Altyapı un bakım, onarım ve tadilat işlerini ve bunlara ait kontrol işlemlerinin yürütülmesi Eğitim ve öğretim ortamlarının belirlenen standartlara uygun hale getirilmesi

Eğitim ve öğretim teknolojilerinin öğrenme süreçlerinde etkin kullanılmasına yönelik çalışmalarının yürütülmesi un sunduğu hizmetlerin ve yürütülen faaliyetlerin görünürlüğünü artırmak ve ilgili kişilerin bilgilendirilmesini sağlamak amacıyla okul web sayfasının güncel tutulması Elektronik haberleşme (mail, SMS vb.) olanaklarının etkin kullanımının sağlanması Uluslararası İlişkiler Uluslararası kuruluşlarla ve diğer ülkelerdeki okullarla eğitim ve öğretim alanındaki işbirliklerinin yürütülmesini sağlayıcı çalışmaların yapılması Bilimsel, Kültürel, Sanatsal ve Sportif Faaliyetler Yayın faaliyetleriyle ilgili iş ve işlemlerin yürütülmesi Okuma kültürünün geliştirilmesine yönelik çalışmaların yürütülmesi Öğrencilerin yerel, ulusal ve uluslararası düzeydeki bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımlarının sağlanması Ölçme Değerlendirme ve Sınav Merkezî sistemle yürütülen resmî ve özel yerleştirme, bitirme, karşılaştırma sınavlarının başvuru koşullarının takibi, konuyla ilgili olarak bilgilendirmelerin yapılması ve zamanında başvurunun sağlanması Zümre toplantılarında güncel, geçerli, bilimsel, ulusal ve uluslar arası kabul edilirliği olan ölçme yöntemlerinin ele alınarak okul şartlarında uygulanmasının sağlanması Başarıyı değerlendirme, sınavlar ve sonuçlar hakkında gerekli bilgilendirmelerin zamanında yapılmasının sağlanması İnsan Kaynakları Yönetimi Öğretmenlerin mesleki genel ve özel alan yeterliklerinin artırılmasına yönelik faaliyetlere yönlendirilmesi, başvuru işlemlerinin yapılması çalışanların mesleki gelişimlerine yönelik faaliyetlerin yürütülmesi ve yönlendirilmesi Tüm okul çalışanlarının özlük işlemlerinin yürütülmesi PAYDAŞ ANALİZİ Katılımcılık stratejik planlamanın temel unsurlarından biridir. Kurumlar için etkileşimde oldukları tarafların görüşlerinin alınması, yararlanıcıların ihtiyaçlarına cevap verecek nitelikte sürdürülebilir politikalar geliştirilebilmesi, tarafların hazırlanan stratejik planı ve buna bağlı

olarak gerçekleştirilecek faaliyet ve projeleri sahiplenmesi ve kurumun kendini içerden ve dışarıdan nasıl değerlendirildiğine ilişkin bilgi alabilmesi açısından büyük önem taşımaktadır. Paydaş analizi bu bağlamda planlama sürecinde katılımcılığın sağlandığı ve taraflara ulaşılarak görüşlerinin alındığı önemli bir aşamadır. umuz paydaş analizi çalışmaları kapsamında öncelikle ürün, hizmetler ve faaliyet alanlarından yola çıkılarak paydaş listesi hazırlanmıştır. Söz konusu listenin hazırlanmasında temel olarak kurumun mevzuatı, okulun yönetim şeması, gerçekleştirilen toplantı sonuçları, kurum hizmet envanteri, standart dosya planı ile yasal yükümlülüklere bağlı olarak belirlenen faaliyet alanları ve okulumuzun 2010-2014 Stratejik Planından yararlanılmıştır. Etki/önem matrisi kullanılarak paydaş önceliklendirilmesi yapılmış ve buna bağlı olarak görüş ve önerilerinin alınması gerektiği düşünülen nihai paydaş listesi oluşturulmuştur. Buna göre; İç Paydaşlar: Öğretmenler: Hizmeti veren personellerdir. Öğrenciler: Hizmetin sunulduğu paydaşlardır. Veliler: lara maddi ve manevi destek sağlayabilme kapasitesi bulunur. Aynı zamanda uyumlu işbirliği içinde olunması gereken kesimdir. Aile Birliği: un tedarikçisi konumunda olup, okulun lojistik yönden destekçisi ve işleticisi görevi vardır. Memurlar: Görevli personeldir. Destek Personeli: Görevli personeldir. Dış Paydaşlar 1. Yerel Yönetimler: Eğitim hizmetin lojistik destekçileri olmaları beklenir. 2. Medya: Eğitimin niteliğinin arttırılmasında işbirliği kaçınılmaz ve lüzumlu olan stratejik bir dış paydaştır. 3. Üniversiteler: Eğitim öğretim hizmetinin niteliği açısından destekçi ve işbirlikçi konumda olması gereken tedarikçi ve müşteri sayılabilecek kesimdir. Bir taraftan mezun öğrencileri sunduğumuz müşteri konumundadır. 4. Sivil Toplum Örgütleri: En stratejik destekçi konumundadırlar. Uyumlu bir işbirliği ile bir gelişim fırsatıdırlar. ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ Öğrenci, çalışan ve veli memnuniyetimizi belirlemek üzere yaptığımız anket sonuçlarına göre; 2015 yılında öğrenci memnuniyetimiz %80 oranındadır. 2016 yılında %87, 2017 yılında %90, 2018 yılında %92, 2019 yılında %97 oranında öğrenci memnuniyeti hedeflerimiz arasındadır. VELİ MEMNUNİYET ANKETİ Öğrenci, çalışan ve veli memnuniyetimizi belirlemek üzere yaptığımız anket sonuçlarına göre;

2015 yılında veli memnuniyetimiz %80 oranındadır. 2016 yılında %85, 2017 yılında %87, 2018 yılında %90, 2019 yılında %95 oranında veli memnuniyeti hedeflerimiz arasındadır. ÇALIŞAN MEMNUNİYET ANKETİ Öğrenci, çalışan ve veli memnuniyetimizi belirlemek üzere yaptığımız anket sonuçlarına göre; 2015 yılında çalışan memnuniyetimiz %85 oranındadır. 2016 yılında %90, 2017 yılında %93, 2018 yılında %95, 2019 yılında %98 oranında çalışan memnuniyeti hedeflerimiz arasındadır. PAYDAŞ ANALİZ ŞEMASI Tablo 3: umuz Paydaş Analizi Dağılımı PAYDAŞLAR İÇ PAYDAŞ DIŞ PAYDAŞ HİZMET ALAN PAYDAŞLIK KAYNAĞI Milli Eğitim X Bağlı Olduğumuz Merkezi Bakanlığı İdare Valilik X Bağlı Olduğumuz Mülki İdare Kaymakamlık X Bağlı Olduğumuz Mülki İdare İl Milli Eğitim X Bağlı Olduğumuz Üst İdare Müdürlüğü İl Özel İdaresi X Tedarikçi Mahalli İdare İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü X Bağlı Olduğumuz Üst İdare Diğer / kurum X Tedarikçi, Hizmet Alan / Müdürleri İşbirliği Öğretmenler X X Hizmet Üreten ve Hizmet alan Üretilen Hizmetin Niteliğini Belirleyen Hizmet Alanlara Ulaştıran Veliler X X Tedarikçi Doğrudan ve Dolaylı Hizmet Alan Aile Birlikleri X X Tedarikçi Sivil Toplum X X Amaçlarımıza Ulaşmada Destek Örgütleri İçin İşbirliği İçinde Olmamız Gereken Kurumlar Basın Yayın X X Amaçlarımıza Ulaşmada Destek Kurumları İçin İşbirliği İçinde Olmamız Gereken Kurumlar Üniversiteler X X Amaçlarımıza Ulaşmada Destek İçin İşbirliği İçinde Olmamız

Gereken Kurumlar Yerel Yönetimler X X Amaçlarımıza Ulaşmada Destek İçin İşbirliği İçinde Olmamız Gereken Kurumlar Hayırseverler X Amaçlarımıza Ulaşmada Destek İçin İşbirliği İçinde Olmamız Gereken Kurumlar Tüm İlçe Halkı X X Sosyal Çevre Önceliğe alınan paydaşların özelliğine göre görüş alma yöntemi, zamanlaması, görüş alacak ve raporlayacak kişilerin belirlenmesi ile ölçme araçlarının geliştirilmesi aşamaları tamamlanmıştır. Farklı görüşleri de alabilmek amacıyla anket hazırlama sürecine uygun şekilde İç Paydaş Anketi ve Dış Paydaş Anketi geliştirilmiştir. Anketlerde amaca yönelik olarak okulumuza ilişkin algı, önem ve öncelik verilmesi gereken alanlar ile iç paydaşlarda kurum içi faktörlere, dış paydaşlarda ise talep ettikleri bilgiye ulaşım durumunu belirleyen özel sorulara yer verilmiştir. İç paydaş anketi, tabakalı rastgele örnekleme yöntemi ile belirlenen Öğretmen, öğrenci, veli ve diğer okul çalışanları cevaplanmıştır. Dış paydaş anketi uygulamasına çevre halk, esnaf ve yakın STK ların katılımı sağlanmıştır. Anket uygulamasının yanı sıra gerçekleştirilen toplantı ile de paydaşların görüş ve önerileri alınarak raporlanmıştır. Paydaş analizi sürecinde anket uygulaması, toplantı sonuçları değerlendirilerek elde edilen görüş ve öneriler sorun alanları, kurum içi ve çevre analizleri, GZFT analizi ile geleceğe yönelim bölümünün hedef ve tedbirlerine yansıtılmıştır. Analiz sonuçlarına ilişkin detaylı bilgilere hazırlanan Paydaş Analizi ve Durum Analizi Raporlarında yer verilmiştir.

KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ Kurum İçi Analiz Müdürü Müdürü O K U L Y Ö N E T İ M Ş E M A S I Öğretmenler Kurulu Zümre Başkanları Kurulu Müdür Başyardımcısı -Aile Birliği Disiplin Kurulu Onur Kurulu Öğrenci Kurulu

Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Zümre Başkanlıkları Rehberlik Servisi Büro Hizmetleri Yardımcı Hizmetler Şekil 2: umuz Yönetim Şeması /kurum İnsan Kaynakları

Millî Eğitim Bakanlığı, merkez ve taşra teşkilatında 31 Aralık 2014 tarihi itibarıyla 852.066 sı eğitim ve öğretim hizmetleri sınıfında olmak üzere toplam 929.921 personel ile çalışmalarını sürdürmektedir. OKUL PERSONELİ KADRO YAPISI Tablo 4: umuz İnsan Kaynakları Dağılımı Müdür Müdür Kadro Müdü Öğretme Memu Başyardımcıs Yardımcıs Durumu r n r ı ı Hizmetl i TOPLA M Kadrolu 1 _ 3 76 1 2 83 Sözleşmeli 1 2 4 Görevlendirm e _ Ücretli _ -Aile Birliği _ GENEL TOPLAM 1 _ 3 75 2 4 85 ÖĞRETMEN-BRANŞ KADRO DURUMU Tablo 5: Öğretmenlerin Branş ve Kadro Durumuna Göre Dağılımı BRANŞ ÖĞRETMEN DERS ADI KODU SAYISI 1283 TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI 15 2353 MATEMATİK 15 1390 FİZİK 3 1627 KİMYA 2 1123 BİYOLOJİ 4 2036 TARİH 8 1207 COĞRAFYA 4 1524 İNGİLİZCE 5 1245 DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ _ 1925 RESİM/GÖRSEL SANATLAR 3 1822 MÜZİK 2 1371 FELSEFE 5

2265 BEDEN EĞİTİMİ 5 1894 REHBERLİK 4 TOPLAM 77 Tablo 6: Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı Öğrenim Durumlarına Göre Öğrenim Durumu Dağılım Sayı Oran (%) Doktora - - Yüksek Lisans (Tezli) 9 10 Yüksek Lisans (Tezsiz) - Lisans 72 Ön Lisans 1-80 1,1

Enstitü 3 Lise 3 İlköğretim 1 İlkokul 1 3,3 3,3 1,1 1,1 Genel Toplam 90 100 un Fiziki İmkânları Tablo 7: un Fiziki Dağılımı SIRA NO FİZİKİ İMKÂNIN ADI SAYISI 1 Derslik Y 23 2 Biyoloji Laboratuarı (Yeni) _ 3 Fizik Laboratuarı (Yeni) _ 4 Kimya Laboratuarı (Yeni) 1 5 Bilgisayar Laboratuarı 1 6 Kütüphane 1 7 Müdür odası 1 8 Müdür yardımcısı odası 4 9 Rehberlik servisi 2 10 Öğretmenler odası 1 11 Zümre öğretmen odası _ 12 Tarih Coğrafya Dersliği _ 13 İngilizce Dersliği _ 14 Müzik Odası 1 15 Resim Odası 1 16 Memur odası 2 17 Hizmetliler odası _ 18 Çok amaçlı salon _ 19 Spor Odası 1 20 Kondisyon Odası 1 21 Kantin 1 22 Müştemilatlar 2

/Kurum Teknolojik Kaynakları Tablo 8: un Teknolojik Kaynak Dağılımı MEVCUTLAR SAYISI Bilgisayar 40 Projeksiyon 15 Faks 1 Tarayıcı _ Fotokopi makinesi 3 Dizüstü bilgisayar 1 Lazer yazıcı 1 Nokta vuruşlu yazıcı _ Mürekkep püskürtmeli 6 Sabit Telefon 22 Telsiz Telefon 7 Sabit Kamera 12 Bahçe Aydınlatma Lambaları 6 Fotoğraf Makinası 1 /Kurum Mali Kaynakları Tablo 9: Yıllara Göre umuzun Bütçesi 2010-2015 Yılı Gelir-Gider Tablosu: Yıllar Gelir Türleri 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Ödenekleri 98.000 116.714 141.026 135.718 228.607 98.512 Kantin Kira Geliri 24.000 21.000 29.700 38.400 38.400 27.900 Veli Katılım Payları 151.123 152.217 167.300 180.400 55.000 61.992 TOPLAM 273.123 298.931 338026 354.518 322007 188404 Kurum Dışı Analiz Küreselleşme sürecinin hız kazanması ülkeler ve insanlar arasındaki ilişkileri artırmakta ve ülkelerin büyümesi ve gelişmesine önemli fırsatlar sunmaktadır. Mevcut potansiyellerini kullanarak bu fırsatları değerlendirebilen ülkeler kalkınma sürecini başarıyla sürdürüp gelecekte

dünyanın önde gelen ülkeleri arasında yer alacaktır. Ayrıca politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik alandaki küresel eğilimler eğitim ve öğretim sistemlerinden beklentileri de etkilemekte ve değiştirmektedir. Bilgi ve iletişim teknolojilerindeki gelişmeler bilgiye ulaşım imkânlarını geliştirerek geleneksel eğitim anlayışını değiştirmiştir. Eğitim ve öğretimde kullanılan yeni teknolojiler eğitim sisteminin unsurlarını güçlü bir şekilde etkilemektedir. Eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğinin artırılması ve hizmet sunumunun iyileştirilmesi amacıyla yeni teknolojilerin eğitim ve öğretim ortamlarına transferi hayati önem taşımaktadır. Günümüzde ekonomik ve siyasi güç dengeleri değişmektedir. Bazı ülke ve bölgeler yeni küresel güç merkezi olma yolunda ilerlerken bazı ülkeler mevcut güçlerini korumak için çaba sarf etmektedir. Küresel güç merkezi olma yolunda ilerleyen ülkeler ve mevcut güç dengesine sahip ülkeler arasında etkileşim ve karşılıklı bağımlılık giderek artmaktadır. Bu nedenle ülkeler arasındaki ekonomik ilişkiler giderek derinleşmekte ve sınırlar arasındaki geçirgenlik artmaktadır. Bu durum işgücünün hareketliliğini de beraberinde getirmektedir. Bu kapsamda nitelikli işgücünü yetiştirmek tek başına yeterli olmamakta aynı zamanda bu iş gücü potansiyelini ekonomik değere dönüştürmek için üretim süreçlerinde yüksek katma değer oluşturan aşamalara hâkim olmak önem arz etmektedir. Yakın gelecekte, genç nüfusa sahip gelişmekte olan ülkeler, yaşlı nüfuslu ülkelere oranla işgücü açısından avantajlı konumda olacaklardır. Ülkemiz nitelikli insan gücünün yetiştirilmesine dönük eğitim-sanayi işbirliği politikalarını güçlendirdiği takdirde içinde bulunduğu demografik fırsat penceresinden faydalanma imkânına sahiptir. ÇEVRE ANALİZİ umuz Dikmen Semtinde işlek bir cadde olan Sokullu Mehmet Paşa Caddesinin kenarındadır. umuza civar mahallelerden ulaşım sıkıntısı çekilmemektedir. Bu yüzden yoğun bir şekilde öğrenim görmek isteyen öğrencilerin taleplerine olumlu cevap verebilmek için çalışılmaktadır. Çevremizde ikamet etmekte olan velilerin %50 ye yakını sabit ücretli olarak çalışmaktadırlar. Veli portföyümüz değerlendirildiğinde kültür seviyesinin kısmen olumlu olduğu görülmektedir. Bu da eğitim-öğretim açısından okulumuza olumlu şekilde yansımaktadır. Ancak umuz genel lise statüsünden yakın zamanda çıktığından, vakti zamanında çevredeki genel lise sayılarında azalma görüldüğünden kayıt dönemlerinde okulumuza farklı semtlerden yoğun bir talep söz konusu olmuştur. Bu durum fiziki imkânlarımızı olumsuz şekilde etkilemektedir. umuz Ankara da çiftli tedrisat uygulayan birkaç okuldan biridir. Bunun sebebi yukarıda izah ettiğimiz durumdan kaynaklanmaktadır. Genel lise kısmındaki öğrencilerin mezun olmaları ve yerlerine daha az sayıda TEOG sonucu yerleşen öğrencilerin az olması sebebiyle son 2 yılda öğrenci sayısında azalma olmasına rağmen okulumuzun fiziki imkânları hala kısıtlıdır. Gelecek 2 yıl içinde doğru bir planlamayla öğrenci sayısının daha da azalmasıyla fiziki kapasitenin uygun hale getirilmesi öncelikler arasında yer almaktadır.

Üst Politika Belgeleri Üst politika belgelerinde Bakanlığımız görev alanına giren konular ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar dikkate alınmıştır. Stratejik plan çalışmaları kapsamında taranmış olan politika belgeleri aşağıda verilmiştir. 10. Kalkınma Planı Orta Vadeli Mali Plan Orta Vadeli Program 62. Hükümet Programı Bakanlık Mevzuatı 2010-2014 Stratejik Planı Millî Eğitim Şura Kararları Avrupa Birliği müktesebatı ve ilerleme raporu Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının Stratejik Planları TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi Millî Eğitim Kalite Çerçevesi Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitimle İlgili Raporları (ILO, OECD, UNICEF, EUROSTAT, WORLDBANK, UNESCO, CEDEFOP, NACCCE, IEA...) Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler Güçlü Yönler Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite On iki yıllık zorunlu ve kademeli eğitim Bireylerin ilgi ve ihtiyaçlarına cevap verebilecek çeşitlilikte program türünün bulunması Devam-devamsızlık konusunda okul idaresi ve öğretmenlerin farkındalıklarının olması Öğrencilerin akademik Yeniliğe ve gelişmeye açık öğretmen kadrosu Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve öğretim süreçlerinde kullanılması Velilerin okula olan güvenleri Rehberlik Servisi nin çalışanları arasındaki güçlü iletişim Nicel açıdan kadro yeterliliği çalışanlarının değişime ve gelişime açık olması Alanında tecrübeli öğretmenlerin varlığı Güçlü bilişim altyapısı ve elektronik bilgi sistemlerinin etkin

gelişiminin takibi Bireysel gelişimi destekleyici sosyal ve kültürel faaliyetlerin olması sunduğu nitelikli hizmetler da sağlanan disiplin kullanımı un köklü bir geçmişinin olması Zayıf Yönler Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesine ilişkin etkili bir izleme ve önleme mekanizmasının olmaması da sağlık ve hijyen koşullarının istenilen düzeyde olmaması Öğrenci sayısının fiziksel kapasitenin üzerinde olması Öğrenci devamsızlığının fazla oluşu Sosyal, kültürel, sportif ve bilimsel faaliyetlerin yetersizliği Haftalık ders saatlerinin öğrencilerin gelişim düzeylerine uygun olmaması Etkili bir yabancı dil eğitiminin olmaması Her öğrencinin etkin bir şekilde yararlanabileceği pek çok spor aktivitesine fırsat veren bir spor salonunun olmayışı Sanat atölyelerinin olmayışı Konferans salonunun olmayışı Derslerin blok halinde işleniyor olması İkili eğitim sisteminin uygulanıyor olması Ders programları hazırlanırken öğrenci uygunluğunun gözetilmemesi Mali kaynakların yetersizliği finansmanının etkili şekilde yönetilememesi Çalışanların motivasyon düzeylerinin düşük olması Öğretmen devamsızlığının fazla oluşu İzleme ve değerlendirme faaliyetlerinin yetersizliği Eğitim politikalarında çok sık değişiklik yapılması ve eğitim sistemindeki düzenlemelere ilişkin pilot uygulamaların yetersizliği Mevzuatın açık, anlaşılır ve ihtiyaca uygun hazırlanmaması nedeniyle güncelleme ihtiyacının sıklıkla ortaya çıkması Hizmet içi eğitimlere katılan öğretmen sayısının ve katılım düzeylerinin istenen düzeyde olmaması İç kontrol sisteminin kurulamamış olması Velilerin eğitim sistemine olan inançsızlıkları Destek personelin nicelik ve nitelik olarak yetersizliği

Eğitim materyallerinin nicelik ve ulaşılabilirlik açısından yetersizliği Öğrencilerin akademik alt yapılarının zayıf olması Öğrencilerin kitap okuma alışkanlığının olmayışı Öğrencilerin sorun çözme becerilerinin yetersizliği Fırsatlar Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite Eğitim ve öğretime yönelik talebin giderek artması a ulaşımın kolay oluşu Geniş bir paydaş kitlesinin varlığı Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebin artması Gelişen teknolojilerin eğitimde kullanılabilirliğinin artması, öğrencilerin teknolojiye olan ilgileri Üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli alan olarak yer alması Merkezi yönetim bütçesinden eğitime ayrılan payın artış eğiliminde olması Hayırseverlerin eğitim ve öğretime katkı sağlaması Şehirdeki çeşitli üniversitelerin olması ve işbirliği olanaklarının var olması Sosyal medyanın geniş kitlelerce kullanılıyor olması Şehirdeki kültür-sanat faaliyetlerinin çok olması ve bunlara ulaşımın kolaylığı Belediyelerin faaliyetlerine destek eğitim sunduğu Çevre okullarının fiziksel mekanlarının kullanım kolaylığı Tehditler

Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite Öğrenciler arasındaki Mesleki yöneltmede sosyo-ekonomik öğrencilerin ilgi ve eşitsizlikler yeteneklerinin dikkate alınmaması Öğretmen, yönetici ve ailelerin özel eğitim Bireylerde oluşan teknoloji konusunda yeterli bilgiye bağımlılığı ve duyarlılığa sahip olmaması Toplumda kitap okuma, Öğrenci ve ailelerin üst öğrenim kurumları ve yönlendirme konularında yeterli bilgiye sahip olmaması Nüfus hareketleri ve kentleşmede yaşanan hızlı değişim öğrencilerin dağıtacak olması çevresinde dikkatini mekanların Velilerin sosyo-kültürel yetersizlikleri Boşanmış aile sayısının artması ve çocukların bu dudumdan olumsuz etkilenmesi spor yapma, sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma alışkanlığının yetersiz olması Günlük ders saatinin fazlalığı 4 ayrı haftalık ders programının uygulanması Dershaneye giden öğrencilerin okula taşıdıkları olumsuz algıları Şiddet içerikli yayınların artması ve öğrenciler arasında şiddetin problem çözümünde öncelikli yer alarak normalleşmesi Beslenme alışkanlıklarının değişerek çocuklarda görülen sağlık sorunlarının artması Eğitim sistemindeki sık değişimler (yapısal, mevzuat vb.) Sistemdeki sık değişimlerin kurumsallaşmayı olumsuz etkilemesi Öğretmenlerin ekonomik yetersizlikleri Öğretmenlik mesleğinin toplumdaki saygınlığının azalması Bakanlık bütçesinin okul ve kurumların ihtiyaçlarını karşılayacak düzeyde olmaması Eğitim ve öğretimin finansmanında yerel yönetimlerin katkısının yetersiz olması Gelişim ve Sorun Alanları Paydaş analizi, kurum içi ve dışı analiz sonucunda okulumuzun faaliyetlerine ilişkin gelişim ve sorun alanları tespit edilmiştir. Belirlenen gelişim ve sorun alanları üç tema altında gruplandırılarak plan mimarisinin oluşturulmasında temel alınmıştır. Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

Ortaöğretimde okullaşma Ortaöğretimde devamsızlık Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri Yükseköğretime katılım Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi Bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler Okuma kültürü Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kurslar Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler Öğretmen yeterlilikleri Öğretim programlarının uygulanmasındaki zorluklar da 4 ayrı haftalık ders çizelgelerinin uygulanışı Elektronik ders içerikleri Eğitimde ve öğretim süreçlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı Özel eğitime ihtiyacı olan bireylere sunulan eğitim ve öğretim hizmetleri sağlığı ve hijyen güvenliği Zararlı alışkanlıklar Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri Temel dersler önceliğinde ulusal sınavlarda öğrenci başarı durumu Ortaöğretimden yükseköğretime geçişi destekleme Sınav odaklı sisteme uyum ve öğrencilerin sınav kaygısı Eğitsel değerlendirme ve tanılama Yabancı dil yeterliliği Çalışanların ödüllendirilmesi ve motivasyon İnsan kaynağının genel ve mesleki yeterliklerinin geliştirilmesi Hizmetiçi eğitime olan ilgisizlik un bütçeleme süreçlerindeki yetki ve sorumlulukları Alternatif finansman kaynaklarının artırılması -Aile birliği Çalışma ortamı ve koşulları un fiziki kapasitesi ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği un sunduğu eğitim, çalışma ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesi İkili eğitim ve kalabalık sınıflar Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilere uygun eğitim ve öğretim ortamları Donatım eksikliği Teknolojik altyapı eksikliği Mevzuatın sık değişimi Stratejik yönetim ve planlama anlayışı İş süreçleri ve görev tanımlarının net olmaması Yetki devri Bütünsel bir izlemedeğerlendirme sistemi

Kurumsal aidiyet Basın ve yayın faaliyetleri Elektronik ağ ortamlarının etkinliği İstatistik ve bilgi temini Stratejik Plan Mimarisi Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama Ortaöğretimde okullaşma, devam ve tamamlama Yükseköğretime katılımı destekleme Eğitim ve Öğretimde Kalite Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları Öğrenci Hazır oluş Sağlık Kazanımlar Öğretmen Öğretim programları ve materyalleri Eğitim - öğretim ortamı ve çevresi Rehberlik Ölçme ve değerlendirme Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi Önceki öğrenmelerin tanınması Hayata ve istihdama hazırlama Mesleki rehberlik Yabancı Dil ve Hareketlilik Yabancı dil yeterliliği Uluslararası hareketlilik Kurumsal Kapasite Beşeri Alt Yapı İnsan kaynakları planlaması İnsan kaynakları yönetimi İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi Fiziki ve Mali Alt Yapı Finansal kaynakların etkin yönetimi bazlı bütçeleme

Eğitim tesisleri ve alt yapı Donatım Yönetim ve Organizasyon Kurumsal yapının iyileştirilmesi Bürokrasinin azaltılması İş analizleri ve iş tanımları İzleme ve değerlendirme Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim Çoğulculuk Katılımcılık Şeffaflık ve hesap verebilirlik Kurumsal iletişim Bilgi Yönetimi Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması Veri toplama ve analiz Veri iletimi ve bilgi paylaşımı BÖLÜM III GELECEĞE YÖNELİM MİSYON MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER Evrensel değerleri benimseyen, kendi kültürüne sahip çıkan, sorgulayan, öğrenmeye açık, düşüncelerini özgürce ifade eden, teknolojiyi olumlu yönde kullanan, çevreye duyarlı, hedefleri olan girişimci ve sosyal bireyler yetiştirmek. VİZYON Kökleri geleneklerine, dalları hedeflerine uzanan önder okul Sokullu TEMEL DEĞERLER Görevlerimizi yerine getirirken objektiflik ilkesini uygularız.

Tüm ilişkilerde insana saygı esasını uygular; çalışkan ve hizmet alanların beklenti, duygu ve düşüncelerine değer veririz. Nitelikli eğitimin sürekli eğitim ve iyileştirme anlayışı ile gerçekleşeceğine inanırız. Çalışmalarda etkinliğin ve verimliliğin ekip çalışmasıyla gerçekleşeceğine inanırız. İnsanları suçlamaz, süreçleri sorgularız. Eğitime yapılan yatırımı kutsal sayar, her türlü desteği veririz. İnisiyatif kullanmaktan çekinmeyiz. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU Stratejik Amaç 1. Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlayıcı politika ve faaliyetlerin uygulanması Stratejik Hedef 1.1. Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere katılım ve tamamlama oranlarını artırmak. Stratejik Amaç 2. Bütün öğrencilere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak. Stratejik Hedef 2.1. Bütün öğrencilerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak. Stratejik Hedef 2.2. Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak Stratejik Amaç 3. Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek. Stratejik Hedef 3.1. un sunduğu hizmetlerin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.

Stratejik Hedef 3.2. Plan dönemi sonuna kadar, Bakanlıkça belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek; etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak. Stratejik Hedef 3.3. Etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak. Stratejik Hedef 3.4. Plan dönemi sonuna kadar etkin bir bilgi yönetimi sistemi oluşturmak ve okul hizmetlerinin sunumunda enformasyon teknolojilerinin etkinliğini artırmak. TEMA, AMAÇ, HEDEF VE TEDBİRLER EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM Stratejik Amaç 1 Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak. Stratejik Hedef 1.1. Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak. Performans Göstergeleri Önceki No Performans Göstergeleri Yıllar Hedef 2014 2019 Net laşma Oranı (%) %98 %100 Ortaöğretimden yükseköğretime geçişte ilk beş tercihinden birisine yerleşen öğrencilerin oranı (%) %8 %25 Örgün eğitimde 10 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%) %25 %5 Ortaöğretimde örgün eğitim dışına çıkan öğrenci oranı (%) %4 %0 Tedbirler No Tedbir Diğer Sorumlu Ana Sorumlu

laşma oranlarını artırma amaçlı eğitimin önemi ve getirileri hakkında bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır. Alan seçimi ve yükseköğretime ilişkin öğrencilere ve ailelerine yönelik bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır. Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için etkili bir tarama ve tanılama işlemleri zamanında yapılacak ve bu bireylerin tanısına uygun eğitime erişmelerini ve devam etmelerini sağlayacak imkânlar geliştirilecektir. Yönetici ve öğretmenlerin bütünleştirici eğitiminin amaçları ve önemi hakkında bilgilendirilmeleri sağlanacaktır. Devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır. Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak amacıyla "Ortaöğretime Uyum Programı" uygulanacaktır. Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesi ve devamsızlıkların azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıkları izleme ve önleme mekanizmaları etkin bir şekilde kullanılacaktır Birimler Rehberlik servisi Rehberlik servisi Rehberlik servisi Müdür Yardımcıları Ram Hizmetiçi Eğitim Birimi TEMA: EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE Stratejik Amaç 2 Bütün öğrencilere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak. Stratejik Hedef 2.1 Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak. Performans göstergeleri No Performans Göstergesi Önceki Hedef yıllar 2014 2019

2.1.1 2.1.2 Yükseköğretime Geçiş Sınavındaki okul net ortalaması Öğrencilerin yılsonu başarı puanı ortalamaları Türkçe %55 %80 Temel Matematik %30 %50 Sosyal Bilimler %60 %90 Fen Bilimleri %25 %50 9. Sınıf 55 75 10. Sınıf 62 80 11. Sınıf 65 85 12. Sınıf 80 95 Sanat, bilim, kültür ve spor alanlarında en az bir 2.1.3 %25 %60 faaliyete katılan öğrenci oranı 2.1.4 Öğrenci başına okunan kitap sayısı 5 10 2.1.5 Onur veya İftihar belgesi alan öğrenci oranı %20 %30 9. Sınıf %8 %1 10. Sınıf %3 %0 2.1.6 Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı 11. Sınıf %1 %0 12. Sınıf %0.5 %0 %2 %1 2.1.7 Disiplin cezası/yaptırım uygulanan öğrenci oranı - - 2.1.8 Ulusal/Uluslararası yarışmalara katılan öğrenci sayısı _ 5 Tedbirler 1 2 No Tedbir umuzda öğrencilerin sınav ve performans değerlendirmeleri dikkate alınarak onların bilgi eksiklerini gidermek, yeteneklerini geliştirmek, derslerdeki başarılarını artırmak ve sınavlara hazırlanmalarına destek olmak amacıyla destekleme ve yetiştirme kursları açılacaktır. Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde beşeri ve fiziki kaynaklarda yaşanan sıkıntıların da ortadan kaldırılabilmesi amacıyla, toplumsal Sorumlu Birimler Koordinatör Birim İlçe MEM Belediye

farkındalık düzeyi artırılacak ve diğer kurumlarla da bu alanda iş birliğine gidilecektir. Rehberlik ve araştırma merkezlerinin eğitsel değerlendirme 3 ve tanılama hizmetleri başta olmak üzere, okuldaki riskli ve öncelikli alanlar tespit edilerek bütün süreçlerinin hizmet kalitesi artırılacaktır. sağlığı ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin 4 ve çalışanların bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır. güvenliği, çevreye duyarlılık, özel eğitime ihtiyaç duyan bireylere uygunluk gibi okulların mekânsal 5 kalitesinin yükseltilmesi amacıyla; yeterli sosyal donatılara sahip, yenilikçi öğrenme ortamları sunan, çağdaş ve çevreye duyarlı eğitim ortamları için belirlenecek standartlara uygun çalışmalar yürütülecektir. umuzda sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve öğrencilerin söz konusu 6 faaliyetlere katılım oranı artırılacak, gerçekleştirilecek faaliyetlerin takip edilebilmesine imkân sağlayacak bir izleme sistemi geliştirilecektir. Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla 7 değerlendirebilmelerini sağlamak amacıyla bilim fuarları düzenleme gibi faaliyetler gerçekleştirilecektir. Okuma kültürünün yaygınlaştırılması amacıyla yayınlar 8 çıkarılacak, yayın arşivi elektronik ortama aktarılacak ve izleme çalışmaları yapılacaktır. 9 Engelli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmenlere yönelik bilgilendirmeler yapılacaktır. Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi ile okulumuzdaki bilgi ve 10 iletişim teknolojisi altyapısı geliştirilecek, öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılacaktır. Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler tarafından kullanımını artırmak amacıyla tanıtım 11 faaliyetleri gerçekleştirilecek ve EBA nın etkin kullanımının sağlanması için öğretmenlerin hizmetiçi eğitimlere yönlendirilmesi yapılacaktır. Ram Rehberlik servisi Rehberlik servisi Rehberlik servisi Rehberlik servisi Kültür Edebiyat Klübü Rehberlik servisi İlçe MEM Eğitek Hizmetiçi Eğitim Birimi 12 Ortak sınav sonuçlarının okul düzeyinde analizleri Zümreler

13 yapılacaktır. Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen öğretmenlerin belirli periyotlarda eğitim almaları sağlanacak ve ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğine gidilecektir. Hizmetiçi Eğitim Birimi Stratejik Hedef 2.2 Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak Performans göstergeleri Önceki No Performans Göstergesi Yıllar Hedef 2014 2019 2.2.1 Ortaöğretimden yükseköğretime geçişte yabancı dil net ortalaması %90 %100 2.2.2 Lisans yerleştirme sınavında yabancı dil testi net ortalaması İngilizce 80 95 2.2.3 Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan _ 50 öğretmen sayısı 2.2.4 Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğrenci _ 75 sayısı 2.2.5 Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması 85 95 2.2.6 AB Eğitim ve Gençlik Programları kapsamında yapılan kurumsal/bireysel proje başvuru sayısı - 5 Tedbirler No Tedbir 1 umuzda öğrencilerin yabancı dil yeterlilik düzeylerinin i tespit edilerek geliştirilmesi sağlanacaktır. Sorumlu Birimler Yabancı Dil Koordinatör Birim

2 Yabancı dil eğitimine öğrencilerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesini sağlayacak düzenlemeler yapılacaktır. 3 4 Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini uygulamada kullanıp geliştirebilmeleri amacıyla sektör ve ilgili kurumlarla işbirliği yapılacaktır. Bireysel ve kurumsal hibe imkânlarına ilişkin bilgilendirme faaliyetleri yapılacak, uluslararası hareketliliğin artırılması için öğrenci ve öğretmenlerin uluslararası program ve projelere katılımları desteklenecektir. Zümresi Yabancı Dil Zümresi Yabancı Dil Zümresi Proje Ekibi TEMA: KURUMSAL KAPASİTE Stratejik Amaç 3 Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek. Stratejik Hedef 3.1 un hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek Performans Göstergeleri No 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 Gösterge Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı Personel başına yıllık hizmet içi eğitim süresi (saat) Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%) YDS veya eşdeğer dil sınavlarından birinden en az C seviyesinde başarı gösteren personel oranı (%) umuzda uluslararası hareketlilik programına katılan Önceki Yıllar Hedef 2014 2019 15 10 2 30 %5 %7 0 3 %0 %50

personel oranı Tedbirler No Tedbir Hizmetiçi eğitim planlamaları, çalışanların talepleri, denetim raporları ve okul çalışanlarınca tespit edilen sorun alanları dikkate alınarak yapılacaktır. Talep eden her çalışanın hizmetiçi eğitimlere adil koşullarda ulaşabilmesini sağlanacaktır. Hizmetiçi eğitimler sonunda eğitim içeriğine ilişkin belirlenen kazanımların okul çalışmalarına yansıtılması için meslektaş bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır. Çalışanların okul içi faaliyetlerde görevlendirilmesinde aldığı eğitim, sahip olduğu geçerli sertifikalar ve yabancı dil becerisi gibi yeterlilikler dikkate alınacaktır. Çalışanların bilgi ve görgü düzeylerini artırmak, tecrübe paylaşımını sağlamak amacıyla çalışan hareketliliği de dâhil olmak üzere ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşların düzenleneceği faaliyetlere katılımları teşvik edilecektir. ve kurumların temizlik, güvenlik ve sekretarya gibi alanlardaki destek personeli ihtiyacının giderilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır. çalışanlarının motivasyon ve iş doyumunu artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır. Engelli çalışanlara bilgi, beceri ve engel durumlarına uygun görevler verilmesi sağlanacaktır. a atanan aday öğretmenlerin mesleğe uyum ve hazırlıklarını sağlayacak şekilde çalışmalar düzenlenecektir. un fiziksel koşulları engelli çalışanların okuldaki tüm olanaklara erişimini kolaylaştıracak şekilde düzenlenecektir. Sorumlu Birimler Koordinatör Birim Hizmetiçi Eğitim Birimi Hizmetiçi Eğitim Birimi Hizmetiçi Eğitim Birimi Hizmetiçi Eğitim Birimi Hizmetiçi Eğitim Birimi Aile Birliği Belediye