ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK KAYGI DÜZEYLERİ AÇISINDAN KARŞILAŞTIRILMASI
|
|
- Esen Uslu
- 5 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 1 XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK KAYGI DÜZEYLERİ AÇISINDAN KARŞILAŞTIRILMASI Doç. Dr. Mustafa BALOĞLU Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü ÖZET Neden bazı insanların matematik alanına karşı olumsuz duygusal tepkiler geliştirdikleri konusu araştırmacıların cevaplamaya çalıştıkları en önemli sorulardan biri olagelmiştir. Araştırmacılar matematik kaygısının zeka dışı faktörlerden oluşan bir yapı olduğunu savunmaktadırlar. Matematik kaygısının ana sebepleri genel olarak durumsal, kişiliksel ve kişisel sebepler başlıkları altında toplanmaktadır. Matematik kaygısı boyutunda cinsiyet farklılıkları en çok araştırılan kişisel faktörlerden birisi olmasına rağmen, araştırma sonuçlarında halen tam bir mutabakat yoktur. Bu çalışmanın amacı bir grup üniversite öğrencisinin matematik kaygı düzeylerinin cinsiyet değişkeni açısından karşılaştırılması yoluyla matematik kaygısı literatürüne katkıda bulunmaktır. Çalışmaya gelişigüzel örnekleme yoluyla seçilen 759 öğrenci gönüllü olarak katılmışlardır. Bu öğrencilerin 554 (70%) ü bayan 203 (26.7%) ü erkektir. Revize Edilmiş Matematik Kaygısı Derecelendirme Ölçeği nin (RMARS) güncelleştirilmiş formu bu araştırmada veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Sonuçlar genel olarak kızların erkeklerden daha yüksek matematik kaygısı yaşadıklarını göstermekle birlikte; alt boyutlar açısından bakıldığında, kızların matematik test kaygısı boyutunda erkeklerden daha kaygılı oldukları; erkeklerin ise sayı kaygısı boyutunda kızlardan daha kaygılı oldukları bulunmuştur. Matematik ders kaygısı boyutunda ise anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Anahtar Sözcükler: Matematik Kaygısı, Cinsiyet Farklılıkları ABSTRACT It has been investigated for a long time why some people develop negative emotional responses toward the field of mathematics. Most commonly, the antecedents of mathematics anxiety are divided into three categories: situational, dispositional, and environmental. Gender differences in mathematics anxiety is the single most studied environmental antecedent. However, the inconsistency of the results is notorious. The purpose of the present study was to contribute to the body of mathematics anxiety research by comparing a group of college students mathematics anxiety levels. The participants were 759 college students who willingly responded to the updated form of the Revised Mathematics Anxiety Scale (RMARS). In the group, there were 554 women (70%) and 203 men (26.7%). Results showed that women scored significantly higher on the total RMARS. However, on Numerical Task Anxiety, men scored significantly higher than women. Moreover, there was no significant difference between the two on Mathematics Course Anxiety. The study concludes that the investigation of gender differences on mathematics anxiety is not an easy task, as it might seem on the surface. Key Words: Mathematics Anxiety, Gender Differences
2 2 GİRİŞ Matematik kaygısı sayıların manipülasyonuna ve matematiksel problemlerin çözümüne engel olan gerginlik ve kaygı duygusu olarak tanımlanmaktadır (Richardson & Suinn, 1972) li yıllardan itibaren yoğun olarak araştırılmakta olan matematik kaygısı, içerik-oryantasyonlu kaygı çeşitlerinden biri olarak kabul edilmesine rağmen, henüz tam olarak bu kaygı türünün yapısı hakkında araştırmacılar arasında görüş birliği yoktur. Örneğin, Brush (1981) matematik kaygısının, içerik-oryantasyonlu test kaygısı olduğunu iddia etmesine karşın, diğer araştırmacılar onu durumsal kaygı (Richardson & Suinn, 1972), tavır (Aiken, 1976) veya korku (Hendel, 1977; Lazarus, 1974) olarak nitelemektedirler. Araştırmacılar matematik kaygısının zeka dışı faktörlerden oluşan bir yapı olduğunu savunmaktadırlar (Hembree,1990; Suinn & Edwards, 1982; Zeidner, 1991). Dreger ile Aiken (1957) ve Richardson ve Suinn (1972) matematik kaygısını tek boyutlu bir yapı olarak tanımlamışlardır. Diğer araştırmacılar ise, matematik kaygısının iki (Alexander & Cobb,1984; Brush, 1981; Plake & Parker, 1982; Rounds & Hendel, 1980), üç (Alexander & Martray, 1989; Ferguson, 1986; Resnick, Viehe & Segal, 1982) veya daha çok boyutlu (Bessant, 1995; Kazelskis, 1998; Satake & Amato, 1995) olduğunu bulmuşlardır. Genel olarak belirtmek gerekirse, problem çözme kaygısı, değerlendirme kaygısı, matematik test kaygısı, sayı kaygısı, matematik öğrenme kaygısı ve soyutlama kaygısı gibi kaygı türleri matematik kaygısının alt boyutları olarak görülmektedir. Neden bazı insanların matematik alanına karşı bu şekilde olumsuz duygusal tepkiler geliştirdikleri konusu araştırmacıların cevaplamaya çalıştıkları sorulardan biri olagelmiştir. Lazarus (1974), matematik kaygısının birçok faktörün etkileşiminden ortaya çıkan bir kavram olduğunu belirtmektedir. Bu faktörlerden sadece birkaçı; matematik alanının kendi yapısı ile ilgili faktörler, eğitimsel faktörler, ailelerin tavırları ile ilgili faktörler, kişisel değerler ve matematikten beklentiler olarak sıralanabilir. Harris ve Harris (1987) ise öğrenci-ilişkili, öğretmenilişkili ve öğretim-ilişkili sebepler olmak üzere üç ana sebep ortaya atmıştır. Matematik kaygısının ana sebepleri, genel olarak, durumsal, kişiliksel ve kişisel sebepler başlıkları altında toplanmaktadır (Byrd, 1982). Durumsal sebepler matematik eğitiminde kullanılan eğitimsel metodlar ve matematiksel terimler gibi matematik eğitiminin kendisi ile ilgili faktörlerdir. Bireylerin psikolojik ve duygusal karakterleri kişiliksel sebepler altında incelenmektedir. Matematik kaygısı ile ilgili en sık incelenen kişisel sebeplerden bazıları cinsiyet farklılıkları (D Ailly & Bergening, 1992; Hembree, 1990; Zeidner, 1991), yaş (Dew, Galassi & Galassi, 1983; Sherman, 1980), sınıf düzeyi (Faust, 1992), akademik düzey (Dew, Galassi & Galassi, 1984) ve en son matematik dersinden beri geçen zamandır (Brush, 1978; Lazarus, 1974). Matematik kaygısı boyutunda cinsiyet farklılıkları en çok araştırılan kişisel faktörlerden birisi olmasına rağmen, araştırma sonuçlarında halen tam bir mutabakat yoktur. Bazı araştırmacılar kadınların erkeklere oranla daha yüksek matematik kaygısı taşıdığını bulmalarına rağmen (Alexander & Martray, 1989; Bander & Betz, 1981; Benson, 1989; Brush, 1980; Tobias, 1991), diğerleri istatistiksel anlamda bir farklılık bulmamışlardır (Cooper & Robinson, 1991; Oropesa, 1993).
3 3 Sonuç olarak denilebilir ki matematik kaygısı ile ilgili bulgular arasında tam bir tutarlılık yoktur ve matematik kaygısı üzerindeki araştırmalar devam etmektedir. Bu nedenle, çalışmanın amacı bir grup üniversite öğrencisinin matematik kaygı düzeylerinin cinsiyet faktörü açısından karşılaştırılması yoluyla matematik kaygısı literatürüne katkıda bulunmaktır. METOD Evren ve Örneklem Çalışmanın evreni Texas A&M Üniversitesi nde öğrenime devam eden öğrencilerdir. Bu evren içinden gelişigüzel örnekleme yoluyla seçilen 759 öğrenci çalışmaya gönüllü olarak katılmışlardır. Bu öğrencilerin 554 (70%) ü bayan 203 (26.7%) ü erkektir. İki öğrenci cinsiyetini belirtmemiştir. Katılımcıların yaşları 17 ile 62 arasında değişmiştir ( X = 26.14, SS = 8.98, Ortanca = 22). Gruptaki öğrencilerin sınıflara göre dağılımı ise şöyledir: 186 (24.5%) birinci sınıf, 166 (21.9%) ikinci sınıf, 188 (24.8%) üçüncü sınıf, 124 (16.3%) dördüncü sınıf ve 93 (12.3%) yüksek lisans/doktora öğrencisi. İki öğrenci sınıflarını belirtmemişlerdir. Öğrencilerin genel akademik başarıları incelendiğinde, not ortalamalarının 1 ile 4 arasında değiştiği ve ortalamanın 3.22 (Ortanca = 3.21, SS =.52) olduğu bulunmuştur. Veri Toplama Aracı Revize Edilmiş Matematik Kaygısı Derecelendirme Ölçeği nin (RMARS; Alexander & Martray, 1989) güncelleştirilmiş edilmiş formu (Baloğlu, 2002) bu araştırmada veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. RMARS matematik ile ilgili durumlarda yaşanılan kaygı düzeyini ölçmek için geliştirilmiş 25 maddelik bir ölçektir. Ölçeğin, Matematik Test Kaygısı, Sayısal İşlemler Kaygısı ve Matematik Ders Kaygısı olarak üç alt ölçeği vardır. Ölçeğin yapı geçerliği faktör analizi yoluyla bulunmuştur (Baloğlu, 2002). Uyuşma geçerliği, Moore, Alexander, Redfield ve Martray (1988) tarafından sınanmış ve RMARS ile Matematik Kaygısı Ölçeği (Fennema & Sherman, 1976), Durumluk-Sürekli Kaygı Envanteri (Spielberger, Gorsuch, Lushene, Vagg, & Jacobs, 1983) ve Test Kaygısı Envanteri (Spielberger, 1980) arasında orta ile yüksek düzey arasında değişen ilişkiler bulunmuştur. Uygulama Çalışmaya başlamadan önce gerekli izinler yazılı olarak alınmış ve ölçek çoğaltılmıştır. Matematik öğreticileri çalışmanın amacı hakkında bilgilendirilmiş ve birer örnek araştırma paketi kendilerine verilmiştir. Çalışmaya katılacak aday öğrenciler sınıflarında araştırmacı tarafından bilgilendirilmiş ve çalışmaya katılımın kesinlikle gönüllülük esasına dayandığı vurgulanmıştır. Daha sonra, gönüllü öğrencilere katılım formları imzalatılmış ve ölçek formu dağıtılmıştır. Öğrenciler ölçeği ortalama 10 dakika içinde tamamladıktan sonra kendilerine teşekkür edilerek serbest bırakılmışlardır. Toplanan ölçekler bilgisayar ortamına kodlandıktan sonra, SPSS 10.0 (SPSS Inc., 1988) paket programı kullanılarak veriler parametrik analizler yoluyla çözümlenmiştir.
4 4 BULGULAR Toplam matematik kaygısı puanları açısından karşılaştırıldıklarında, kız öğrenciler ( X = 65.82, SS = 19.09) erkek öğrencilerden ( X = 61.74, SS = 17.43) istatistiksel olarak anlamlı düzeyde daha fazla kaygı göstermektedirler (t (755) = 2.67, p <.008). Matematik kaygısının üç alt boyutunda cinsiyet farklılıklarını incelemek için tek yönlü çoklu varyans analizi (MANOVA) yöntemi kullanılmıştır. Matematik kaygısının üç alt boyutunun teorik ve pratik açıdan birbirleri ile ilişkili olmasından dolayı üç alt ölçeğin (Matematik Test Kaygısı, Sayısal İşlemler Kaygısı ve Matematik Ders Kaygısı) doğrusal kombinasyonu tek yönlü MANOVA analizi ile incelenmiştir. Ortagonal olmayan desen düzeltmesi SPSS MANOVA kullanılarak yapılmıştır (SPSS Inc., 1998). Cinsiyet değişkeni için anlamlı bir ana etki bulunmuştur (Wilks λ =.95, F (3, 753) = 13.95, p <.001); ancak cinsiyet ile üç alt ölçeğin doğrusal kombinasyonu arasındaki ilişkinin etki değeri küçüktür (η 2 =.05). Genel MANOVA sonuçları cinsiyet için anlamlı farklılık gösterdiği için cinsiyet boyutunda matematik kaygısı farklılıklarının doğası incelenmiştir. Kuramsal ve istatistiksel olarak bağımlı değişkenler birbirleri ile ilişkili olduğu için (bağımlı değişkenler arasındaki bütün korelasyonlar.30 dan büyüktür), tek değişkenli F testleri bu inceleme için uygun görülmemektedir (Tabachnick & Fidell, 2001). Bu sebeple, cinsiyet açısından üç matematik kaygısı alt boyut farklılıklarının doğası Roy-Bargman aşağı adımlama analizi (Tabachnick & Fidell, 2001) ile incelenmiştir. Roy-Bargman aşağı adımlama analizi, Matematik Test Kaygısı nda erkek ve kız öğrencilerin anlamlı ölçüde farklı olduklarını göstermiştir (Stepdown F (1, 753) = 32.99, p <.0005, η 2 =.02). Kız öğrenciler ( X = 34.89, SS = 10.05) erkek öğrencilerden ( X = 30.50, SS = 9.08) daha yüksek matematik test kaygısı göstermiştir. Ancak, Sayısal İşlemler Kaygısı boyutunda ise erkek öğrenciler ( X = 7.76, SS = 3.90) kız öğrencilerden ( X = 7.12, SS = 3.90) daha yüksek kaygılıdırlar (Stepdown F (1, 755) = 6.92, p <.009, η 2 =.01). Matematik Ders Kaygısı açısından ise iki cinsiyet arasında istatistiksel anlamda farklılık bulunmamıştır (Stepdown F (1, 754) = 1.58, p <.20). SONUÇ VE ÖNERİLER Çalışmanın sonuçları kız öğrencilerin hem genel matematik kaygısı boyutunda hem de matematik test kaygısı boyutunda erkek öğrencilerden daha fazla kaygılı olduklarını göstermiştir. Ancak, sayısal işlemler kaygısında erkek öğrenciler kızlardan daha kaygılı bulunmuşlardır. Bir başka ilginç bulgu ise matematik ders kaygısı boyutunda kız ve erkek öğrenciler arasında istatistiksel farklılıklar bulunmamıştır. Bu sonuçlar göstermektedir ki matematik kaygısı yüzeysel olarak incelenecek bir konu değildir. Matematik kaygısındaki farklılıklar hangi matematik boyutundan bahsettiğimize göre değişiklikler gösterecektir. Sonuç olarak diyebiliriz ki kız ve erkekler arasında matematik kaygısı incelemeleri spesifik matematiksel görevler dikkate alınarak incelenmelidir. Sadece genel bir matematik kaygı puanı açısından yapılan incelemeler doğru sonuçlar vermeyecektir. Matematik öğretmenleri de bu konuda dikkatli olmalı ve öğrenciler arasındaki bu tür faklılıklar hakkında bilgi sahibi olmalıdır.
5 5 KAYNAKLAR Aiken, L. R. (1976). Update on attitudes and other affective variables in learning mathematics. Review of Educational Research, 46, Alexander, L., & Cobb, R. (1984). Identification of the dimensions and predictions of mathematics anxiety among college students. Paper presented at the meeting of the Mid-South Educational Research Association, New Orleans, LA. Alexander, L., & Martray, C. (1989). The development of an abbreviated version of the Mathematics Anxiety Rating Scale. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 22, Baloğlu, M. (2002). Construct and concurrent validity and internal consistency, split-half, and parallel-model reliability of the Revised Mathematics Anxiety Rating Scale. Unpublished doctoral dissertation, Texas A&M University. Bander, R. S., & Betz, N. E. (1981). The relationship of sex and sex role to trait and situational specific anxiety types. Journal of Research in Personality, 15, Benson, J. (1989). Structural components of statistical test anxiety in adults: An exploratory model. Journal of Experimental Education, 57, Bessant, K. C. (1995). Factors associated with types of mathematics anxiety in college students. Journal for Research in Mathematics Education, 26(4), Brush, L. R. (1978). A validation study of the mathematical anxiety rating scale (MARS). Educational and Psychological Measurement, 38, Brush, L. R. (1980). Encouraging girls in mathematics: the problem and the solution. Cambridge, MA: Abt Books. Brush, L. R. (1981). Some thoughts for teachers on mathematics anxiety. Arithmetic Teacher, 29 (4), Byrd, P. (1982). A descriptive study of mathematics anxiety: Its nature and antecedents. Unpublished doctoral dissertation, Indiana University. Cooper, S., & Robinson, D. (1991). The relationship of mathematics self-efficacy beliefs to mathematics anxiety and performance. Measurement and Evaluation in Counseling, 24, D Ailly, H., & Bergening, A. J. (1992). Mathematics anxiety and mathematics avoidance behavior: A validation study of two MARS factor-derived scales. Educational and Psychological Measurement, 52, Dew, K. M. H., Galassi, J. P., & Galassi, M. D. (1983). Mathematics anxiety: Some basic issues. Journal of Counseling Psychology, 30,
6 6 Dew, K. M. H., Galassi, J. P., & Galassi, M. D. (1984). Math anxiety: Relation with situational test anxiety, performance, physiological arousal, and math avoidance behavior. Journal of Counseling Psychology, 31, Dreger, R. M., & Aiken, L. R. (1957). The identification of number anxiety in a college population. Journal of Educational Psychology, 48, Faust, M. W. (1992). Analysis of Physiological Reactivity in Mathematics Anxiety. Unpublished doctoral dissertation, Bowling Green State University. Fennema, E., & Sherman, J. A. (1976). Fennema-Sherman Mathematics Attitude Scale: Instruments designed to measure attitudes toward the learning of mathematics by females and males. JAS Catalog of Selected Documents in Psychology, 6, 31. Ferguson, R. D. (1986). Abstraction anxiety: a factor of mathematics anxiety. Journal of Research in Mathematics Education, 17, Harris, A., & Harris, J. (1987). Reducing mathematics anxiety with computer assisted instruction. Mathematics and Computer Education, 21 (1), Hembree, R. (1990). The nature, effects, and relief of mathematics anxiety. Journal of Research in Mathematics Education, 21 (1), Hendel, D. D. (1977). The math anxiety program: Its genesis and evaluation in continuing education for women. MN: University of Minnesota, Measurement Services Center. Kazelskis, R. (1998). Some dimensions of mathematics anxiety: a factor analysis across instruments. Educational and Psychological Measurement, 58 (4), Lazarus, M. (1974). Mathophobia: some personal speculations. National Elementary Principal, 53, Moore, B., Alexander, L., Redfield, D., & Martray, C. (1988). The Mathematics Anxiety Rating Scale Abbreviated: A validity study. Paper presented at the meeting of the American Educational Research Association, New Orleans. Plake, B. S, & Parker, C. S. (1982). The development and validation of a revised version of the Mathematics Anxiety Rating Scale. Educational and Psychological Measurement, 42, Resnick, J. H., Viehe, J., & Segal, S. (1982). Is math anxiety a local phenomenon? A study of prevalence and dimensionality. Journal of Counseling Psychology, 29, Richardson, F. C., & Suinn, R. M. (1972). The Mathematics Anxiety Rating Scale: Psychometric data. Journal of Counseling Psychology, 19,
7 7 Rounds, J. B., & Hendel, D. D. (1980). Measurement and dimensionality of mathematics anxiety. Journal of Counseling Psychology, 27 (2), Sherman, J. A. (1980). Women and mathematics: Summary of research for NIE grant, final report. Madison, Women s Research Institute of Wisconsin, Incorporated. Spielberger, C. D. (1980). Preliminary professional manual for the Test Anxiety Inventory. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press. Spielberger, C. D., Gorsuch, R. L., Lushene, R. E., Vagg, P. R., & Jacobs, G. A. (1983). State-Trait Anxiety Inventory for adults sampler set: Manual, test, scoring key. California: Mind Garden. SPSS, Inc. (1998). SPSS Base 10.0 Applications Guide. Chicago: SPSS Inc. Suinn, R. M., & Edwards, R. (1982). The measurement of mathematics anxiety. The mathematics Anxiety Rating Scale for Adolescents-MARS-A. Journal of Clinical Psychology, 38, Tabachnick, B. C., & Fidell, L. S. (2001). Using multivariate statistics (4th ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon. Tobias, S. (1991). What s wrong with the process? Change, 24 (3), Zeidner, M. (1991). Statistics and mathematics anxiety in social science students: some interesting parallels. British Journal of Educational Psychology, 61,
MATEMATİK KORKUSUNU YENMEK
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 1, 59-76 1 MATEMATİK KORKUSUNU YENMEK (Matematik Eğitiminin Öğrencilerde Neden Olduğu Kaygının Sebepleri ve Telafisi Konusunda Öğrenci, Öğretmen, Okul Yönetimi
DetaylıMatematik Kaygısı-Endişesi Ölçeğinin (MKEÖ) Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Eğitim ve Bilim 2011, Cilt 36, Sayı 161 Education and Science 2011, Vol. 36, No 161 Matematik Kaygısı-Endişesi Ölçeğinin (MKEÖ) Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması Validity and Reliability Study of Mathematics
Detaylıdaha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.
ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler
DetaylıMATEMATİK KAYGISI VE KORKUSU İLE MÜCADELE YOLLARI
55 Özet MATEMATİK KAYGISI VE KORKUSU İLE MÜCADELE YOLLARI Tugay Keçeci, TKS Grup Akademi, Matematikçi-Astronom, btkececi@gmail.com Bu makalede, öğrencilerin matematik eğitimine ve başarısına dair duydukları
DetaylıSINIF VE İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK KAYGILARININ İNCELENMESİ 1
Ekim 2013 Cilt:21 No:4 (Özel Sayı) Kastamonu Eğitim Dergisi 1505-1522 SINIF VE İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK KAYGILARININ İNCELENMESİ 1 Muhammet DORUK, Abdullah KAPLAN Atatürk Üniversitesi,
DetaylıYrd. Doç. Dr. Mustafa Baloğlu (1) Gaziosmanpaşa Üniversitesi-Tokat. Prof. Dr. Paul F. Zelhart (2) Texas A&M University-Commerce, USA
TED Eğitim ve Bilim, 29 (133), 47-51, 2004 1 ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ ARASINDA YÜKSEK VE DÜŞÜK İSTATİSTİK KAYGISININ AYRIŞTIRICILARI DISCRIMINANTS OF THE LOW-AND-HIGH STATISTICS ANXIETY AMONG COLLEGE STUDENTS
DetaylıAvailable online at
Available online at www.sciencedirect.com Procedia - Social and Behavioral Sciences 55 ( 2012 ) 1079 1088 *English Instructor, Abant Izzet Baysal University, Golkoy Campus, 14100, Bolu, Turkey (karakis_o@ibu.edu.tr)
DetaylıRevised Mathematics Anxiety Rating Scale: A Confirmatory Factor Analysis
Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED) Cilt 5, Sayı 1, Haziran 2011, sayfa 163-180. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
DetaylıAn Investigation about High School Students Mathematics Anxiety Level According to Some Variables *
Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 9(1), 146-164, Ocak 2016 Journal of Theoretical Educational Science, 9(1), 146-164, January 2016 [Online]: http://www.keg.aku.edu.tr DOI number: http://dx.doi.org/10.5578/keg.10009
DetaylıÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results:
ÖZET Amaç: Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin akılcı ilaç kullanma davranışlarını belirlemek amacı ile yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı-kesitsel türde planlanan araştırmanın evrenini;; bir kız ve
DetaylıMatematik Korkusunu Yenmek
Matematik Korkusunu Yenmek Mustafa Balo lu* Özet Bu makalede, matematik kayg s ile ilgili çal flmalardan elde edilen sonuçlardan yola ç k larak, bu kayg n n yap s ve sebepleri hakk nda genifl bilgi verilmifltir.
DetaylıÖNSÖZ. beni motive eden tez danışmanım sayın Doç. Dr. Zehra Özçınar a sonsuz
i ÖNSÖZ Bu çalışma uzun ve zor, ancak bir o kadar da kazançlı bir sürecin ürünüdür. Öncelikle; bilgi ve deneyimleri ile bu süreçte bana yol gösteren, anlayışlı tutumuyla beni motive eden tez danışmanım
DetaylıOrtaokul Öğrencilerinin Matematik Kaygı Düzeylerinin İncelenmesi
Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Kaygı Düzeylerinin İncelenmesi Cahit Taşdemir Bitlis Eren Üniversitesi, Tatvan Meslek Yüksekokulu, 13200, Bitlis ctasdemir@beu.edu.tr Özet Bu araştırmada, ortaokul öğrencilerinin
DetaylıThe Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department
71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007
ÖZGEÇMİŞ 1. AdıSoyadı: Rukiye Didem Taylan 2. DoğumTarihi: 25 Temmuz 1984 3. Unvanı: Yrd. Doç. Dr. 4. ÖgrenimDurumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007
DetaylıBASKETBOL OYUNCULARININ DURUMLUK VE SÜREKLİ KAYGI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ
KKTC YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ BASKETBOL OYUNCULARININ DURUMLUK VE SÜREKLİ KAYGI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ Edim MACİLA BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR PROGRAMI YÜKSEK LİSANS TEZİ LEFKOŞA,
DetaylıThe Relationship Between Statistics Anxiety and Attitudes Toward Statistics
Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, year: 2007, vol: 40, no: 2, 23-39 The Relationship Between Statistics Anxiety and Attitudes Toward Statistics Mustafa BALOĞLU Recep KOÇAK
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
Ekim 2005 Cilt:13 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 427-436 SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Halil Coşkun ÇELİK, Recep BİNDAK Dicle
DetaylıN.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Dr. H. Onur Küçükosmanoğlu N.E.Ü. A.K.E.F. Müzik Eğitimi A.B.D h_onur_k@hotmail.com Arş. Gör.
DetaylıMatematik Kaygısını Derecelendirme Ölçeği İlköğretim Formu nun Türkçe ye Uyarlanması, Dil Geçerliği ve Psikometrik İncelemesi
DURU / Uyum Zorluklarını Yordamada Yalnızlık, Sosyal Destek ve Sosyal Bağlılık Arasındaki... 77 Matematik Kaygısını Derecelendirme Ölçeği İlköğretim Formu nun Türkçe ye Uyarlanması, Dil Geçerliği ve Psikometrik
Detaylı2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.1-7
1 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.1-7 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK ERTELEME DAVRANIŞLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ Şaban ÇETİN
DetaylıAraştırma Makalesi / Research Article. Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Matematik Kaygı Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi
BEÜ Fen Bilimleri Dergisi BEU Journal of Science 2(2), 154-162, 2013 2(2), 154-162, 2013 Araştırma Makalesi / Research Article Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Matematik Kaygı Düzeylerinin Bazı Değişkenler
DetaylıSPOR TÜKETIMINDE PAZARLAMA BILEŞENLERI: ÖLÇEK GELIŞTIRME
Spor Bilinileri Dergisi Hacettepe J. ofsport Sdences 20041 15 (4)1219-232 SPOR TÜKETIMINDE PAZARLAMA BILEŞENLERI: ÖLÇEK GELIŞTIRME Hasan Biral YALÇIN*, Bekir YÜKTAŞIR*, Zafer DO~RU** Abant Izzet Baysal
DetaylıANALYSIS OF THE RELATIONSHIP BETWEEN LIFE SATISFACTION AND VALUE PREFERENCES OF THE INSTRUCTORS
VII. Uluslar ANALYSIS OF THE RELATIONSHIP BETWEEN LIFE SATISFACTION AND VALUE PREFERENCES OF THE INSTRUCTORS gursoymeric10@gmail.com, ramazankaratay@gmail.com ÖZET incelenmesidir. Çal demo Anahtar Kelimeler:
DetaylıFEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES
DetaylıDers Bilgileri Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS FEN BİLİMLERİNDE İSTATİSTİKSEL TEKNİK VE UYGULAMALAR
Ders Bilgileri Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS FEN BİLİMLERİNDE İSTATİSTİKSEL TEKNİK VE UYGULAMALAR FBÖ513 II. 3+0 3 6 Ön Koşul İstatistik dersini almak ve başarıyla tamamlamış olmak Dersin Dili
DetaylıT.C. İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ BİREYSEL DEĞERLER İLE GİRİŞİMCİLİK EĞİLİMİ İLİŞKİSİ: İSTANBUL İLİNDE BİR ARAŞTIRMA
T.C. İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ BİREYSEL DEĞERLER İLE GİRİŞİMCİLİK EĞİLİMİ İLİŞKİSİ: İSTANBUL İLİNDE BİR ARAŞTIRMA DOKTORA TEZİ Cafer Şafak EYEL İşletme Ana Bilim Dalı İşletme
Detaylıilkögretim ÖGRENCilERi için HAZıRLANMıŞ BiR BEDEN EGiTiMi DERSi TUTUM
Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe J. ofsport Sciences 2003, 14 (2), 67-82 ilkögretim ÖGRENCilERi için HAZıRLANMıŞ BiR BEDEN EGiTiMi DERSi TUTUM ÖıÇEGiNiN ADAPTASYONU ÖZET Dilara ÖZER, Abdurrahman AKTOP
DetaylıBİR İSTATİSTİK TUTUM ÖLÇEĞİNİN GÜVENİRLİK VE GEÇERLİĞİ
BİR İSTATİSTİK TUTUM ÖLÇEĞİNİN GÜVENİRLİK VE GEÇERLİĞİ Yrd. Doç. Dr. Nilgün KÖKLÜ* Davranış bilimlerinde, istatistiğe giriş dersini alan öğrenciler sık sık bu derse yönelik katı tutumlar göstermekte ve
DetaylıAraştırma Modelleri Prof. Dr. Mustafa Ergün AKÜ - Eğitim Fakültesi
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Araştırma Modelleri Prof. Dr. Mustafa Ergün AKÜ - Eğitim Fakültesi Araştırma Desenleri (modelleri) Araştırmanın alt problemlerine yanıt aramak veya denenceleri test etmek
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Eğitim. Akademik Ünvanlar HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ EDEBİYAT FAKÜLTESİ PSİKOLOJİ BÖLÜMÜ SEVGİNAR VATAN. sevginarvatan@gmail.
ÖZGEÇMİŞ SEVGİNAR VATAN E-Posta: sevginarvatan@gmail.com Telefon: 2978325 Adres: Hacettepe Üniversitesi Psikoloji Bölümü Beytepe/Ankara Eğitim Mezuniyet Tarihi Derece Alan Kurum 2006 Lisans Psikoloji Orta
DetaylıAnahtar Kelimeler:Tutum,tutum ölçeği,matematik tutum ölçeği THE ATTITUDES TOWARDS MATHEMATİCS COURSE OF SECONDARY EDUCATION STUDENTS
ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK DERSİNE KARŞI TUTUMLARI Abdullah KAPLAN,Neslihan KAPLAN akaplan@atauni.edu.tr Atatürk Üniversitesi K.K.Eğitim fakültesi İlköğretim Bölümü Matematik Eğitimi A.B.D Erzurum-TÜRKİYE
DetaylıİLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME DÜZEYİNDE MATEMATİK KAYGISININ CİNSİYETE GÖRE FARKLILIKLARI ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA
Eylül 2011 Cilt:19 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi 1029-1036 İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME DÜZEYİNDE MATEMATİK KAYGISININ CİNSİYETE GÖRE FARKLILIKLARI ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA Özet Bünyamin AYDIN Selçuk Üniversitesi,
DetaylıTHE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT
THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT The purpose of the study is to investigate the impact of autonomous learning on graduate students
DetaylıLise öğrencilerinin matematik dersine yönelik kaygı, tutum ve öz-yeterlik inançlarının cinsiyet, okul türü ve sınıf düzeyi açısından incelenmesi
Cilt:9 Sayı:1 Yıl:2012 Lise öğrencilerinin matematik dersine yönelik kaygı, tutum ve öz-yeterlik inançlarının cinsiyet, okul türü ve sınıf düzeyi açısından incelenmesi N. İzzet Kurbanoğlu 1 Mithat Takunyacı
Detaylıİlköğretim Öğrencileri İçin Matematik Kaygı Ölçeği. Math Anxiety Scale For Elementary School Students
F. Ü. Fen ve Mühendislik Bilimleri Dergisi, 17 (2), 442-448, 2005 İlköğretim Öğrencileri İçin Matematik Kaygı Ölçeği Recep BİNDAK Dicle Üniversitesi Siirt Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Bölümü Siirt
DetaylıTÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN
Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe]. ofsport Sciences 2004 1 15 (3J 125-136 TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN ış TATMiN SEViYELERi Ünal KARlı, Settar KOÇAK Ortadoğu Teknik
DetaylıMatematik Eğitimi ABD. Mesleki Deneyim: Indiana University, School of Education, Curriculum and
Adı soyadı Belma Türker Biber Lisans Y. Lisans Ankara Üniversitesi, Fen Fakültesi, Matematik Bölümü. Ankara Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Matematik ABD. Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZYETERLİK ALGILARI: MÜZİK, RESİM VE BEDEN EĞİTİMİ ÖZET
- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, p. 189-196, ANKARA-TURKEY ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZYETERLİK ALGILARI: MÜZİK, RESİM VE BEDEN EĞİTİMİ Hatice EKİNCİ
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
DetaylıDr. Şener BÜYÜKÖZTÜRK Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi
ARAŞTIRMAYA YÖNELİK KAYGI İLE CİNSİYET, ARAŞTIRMA DENEYİMİ YE ARAŞTIRMA BAŞARISI ARASINDAKİ İLİŞKİ THE RELATIONSHIP BETWEEN ANXIETY AND RESEARCH IN TERMS OF GENDER, RESEARCH EXPERIENCE AND COURSE ACHIEVEMENT
DetaylıMatematik Kayg s n Derecelendirme Ölçe i nin Türkçe ye Uyarlanmas, Dil Geçerli i ve Ön Psikometrik ncelemesi
- - Matematik Kayg s n Derecelendirme Ölçe i nin Türkçe ye Uyarlanmas, Dil Geçerli i ve Ön Psikometrik ncelemesi Mustafa BALO LU* Özet Bu çal flman n amac, matematik kayg s araflt rmalar nda uluslararas
DetaylıA RESEARCH ON THE RELATIONSHIP BETWEEN THE STRESSFULL PERSONALITY AND WORK ACCIDENTS
tesi Sosyal Bilimler Dergisi 6 31 Bahar 2017/1 s.471-482 Asena Deniz ERSOY 1 Osman BAYRAKTAR 2 ÖZ A RESEARCH ON THE RELATIONSHIP BETWEEN THE STRESSFULL PERSONALITY AND WORK ACCIDENTS ABSTRACT Expressed
Detaylıİki Boyutlu Matematik Kaygısı Ölçeğinin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
GEFAD / GUJGEF 35(2): 283-301 (2015) İki Boyutlu Matematik Kaygısı Ölçeğinin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması Validity and Reliability Study of Turkish Version of Bidimensional Mathematics
DetaylıABSTRACT $WWLWXGHV 7RZDUGV )DPLO\ 3ODQQLQJ RI :RPHQ $QG $IIHFWLQJ )DFWRUV
ÖZET Amaç: Araştırma, Aile Planlaması (AP) polikliniğine başvuran kadınların AP ye ilişkin tutumlarını ve bunu etkileyen faktörleri belirlemek amacıyla yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı tipteki bu araştırma
Detaylıİngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının
DetaylıÜniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1
Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 3(1): 191-198 Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1 Özet Bu çalışmanın amacı, üniversite
DetaylıSOSYAL BİLİMLER ÖĞRENCİLERİNDE MATEMATİK KAYGISI: UZAKTAN EĞİTİM VE KAMPÜS ÖĞRENCİLERİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA
Ekonometri ve İstatistik Sayı:14 2011 19 37 İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ İKTİSAT FAKÜLTESİ EKONOMETRİ VE İSTATİSTİK DERGİSİ Özet SOSYAL BİLİMLER ÖĞRENCİLERİNDE MATEMATİK KAYGISI: UZAKTAN EĞİTİM VE KAMPÜS ÖĞRENCİLERİ
DetaylıİLKÖĞRETİM 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK KAYGISININ NEDENLERİNİN İNCELENMESİ
Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 29, Sayfa 211-230, 2010 İLKÖĞRETİM 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK KAYGISININ NEDENLERİNİN İNCELENMESİ Kâmil ARI 1, Ekrem SAVAŞ 2, Şükran
DetaylıT A R K A N K A C M A Z
T A R K A N K A C M A Z EĞĠTĠM 1996-2003 Indiana University, Bloomington, IN - ABD Doktora Eğitim Programları Müfredat ve Eğitim (Anadal) Eğitim Teknolojileri (Yandal) 1995-1996 Ege Üniversitesi Doktora
DetaylıİSTATİSTİKSEL SINAV KAYGISININ KESTİRİLMESİ*
İSTATİSTİKSEL SINAV KAYGISININ KESTİRİLMESİ* Yrd. Doç. Dr. Nilgün KÖKLÜ** Kaygı kavramı, Freud tarafından bir psikolojik yapı olarak görülmüş ve davranış bilimlerinde merkezi bir rol oynamıştır. İnsanda
DetaylıEPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME
EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME Fatih KALECİ 1, Ersen YAZICI 2 1 Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik Eğitimi 2 Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Mehmet Ali Öztürk Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Boğaziçi Üniversitesi 1990 Y. Lisans Okul
Detaylı74 Matematik Öğretmete Yönelik Kaygı Ölçeğinin Geliştirilmesi THE DEVELOPMENT OF MATHEMATICS TEACHING ANXIETY SCALE Dr. Murat PEKER Afyon Kocatepe Uni
MATEMATİK ÖĞRETMEYE YÖNELİK KAYGI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ Dr. Murat PEKER Afyon Kocatepe Üniversitesi Özet Bu araştırmanın amacı matematik öğretmeye yönelik kaygı ölçeği geliştirmektir. Bunun için ilgili
DetaylıDÜZENLENMĐŞ FENNEMA-SHERMAN MATEMATĐK KAYGI ÖLÇEĞĐ- ĐLKOKUL GEÇERLĐK VE GÜVENĐRLĐK ÇALIŞMASI
ELEKTRONĐK EĞĐTĐM BĐLĐMLERĐ DERGĐSĐ ELECTRONIC JOURNAL OF EDUCATION SCIENCES Yıl/Year:2016 Cilt/Volume: 5 Sayı/Issue:10 ISSN:1302-7905 DÜZENLENMĐŞ FENNEMA-SHERMAN MATEMATĐK KAYGI ÖLÇEĞĐ- ĐLKOKUL GEÇERLĐK
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Y. Lisans Matematik Eğitimi University of Warwick 2010 Y. Lisans Matematik Eğitimi University of Cambridge 2012
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Gülay BOZKURT İletişim Bilgileri: Adres: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Oda No: 403 Odunpazarı/Eskişehir Telefon: 0(222) 2293123 1676 email: gbozkurt@ogu.edu.tr
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİK DERSİNE YÖNELİK BAŞARI GÜDÜLERİ: CİNSİYET VE ANABİLİM DALININ ETKİLERİ *
ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİK DERSİNE YÖNELİK BAŞARI GÜDÜLERİ: CİNSİYET VE ANABİLİM DALININ ETKİLERİ * Yrd. Doç. Dr. Serap ÇALIŞKAN Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik
DetaylıVARYANS ANALİZİ (ANOVA)
VARYANS ANALİZİ (ANOVA) VARYANS ANALİZİ (ANOVA) Ne zaman kullanırız? Ortalamalar arasında fark olup olmadığına bakmak istediğimizde Sürekli bir ölçüm (continuous data) ve 2 ya da daha fazla grubumuz olduğu
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ. Bazı Temel Kavramlar
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Bazı Temel Kavramlar TEMEL ARAŞTIRMA KAVRAMLARI Bilimsel çalışmaların amacı, örneklem değerinden evren değerlerinin kestirilmesidir. Araştırma evreni (population) Evren, bütündeki
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 17 ISSN:
İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME YÖNTEMİNE DAYALI PROJE DESTEKLİ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN FİZİK DERSİNE YÖNELİK ETKİSİ Öğr. Gör. Dr. Canel Eke Akdeniz Üniversitesi ceke@akdeniz.edu.tr Prof. Dr. Selma Moğol Gazi Üniversitesi
DetaylıKİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME VE ÖĞRETME ANLAYIŞLARI İLE ÖĞRENME STİLLERİNİN YAPILANDIRMACILIK FELSEFESİ İLE OLAN UYUMU
KİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME VE ÖĞRETME ANLAYIŞLARI İLE ÖĞRENME STİLLERİNİN YAPILANDIRMACILIK FELSEFESİ İLE OLAN UYUMU Filiz KABAPINAR OYA AĞLARCI M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi OFMA Eğitimi Böl.
DetaylıHEDEF BELiRLENEN ENGELLi OLAN VE OLMAYAN ÖGRENCILERDE ANTRENMANIN PERFORMANS VE DUYGUSAL DURUMLAR ÜZERiNE ETKisi
Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe f. ofsport Sciences 200{ 15 (3), 137-154 HEDEF BELiRLENEN ENGELLi OLAN VE OLMAYAN ÖGRENCILERDE ANTRENMANIN PERFORMANS VE DUYGUSAL DURUMLAR ÜZERiNE ETKisi Ferda GÜRSEL*,
DetaylıTekrarlı Ölçümler ANOVA
Tekrarlı Ölçümler ANOVA Repeated Measures ANOVA Aynı veya ilişkili örneklemlerin tekrarlı ölçümlerinin ortalamalarının aynı olup olmadığını test eder. Farklı zamanlardaki ölçümlerde aynı (ilişkili) kişiler
DetaylıDETERMINING THE CURRENT AND FUTURE OPINIONS OF THE STUDENTS IN SECONDARY EDUCATION ON NANOBIOTECHNOLOGY *
* DETERMINING THE CURRENT AND FUTURE OPINIONS OF THE STUDENTS IN SECONDARY EDUCATION ON NANOBIOTECHNOLOGY * KARATAY yunussevis1907@hotmail.com, fatihdogan@comu.edu.tr, ramazankaratay@gmail.com ÖZET i (n=273)
DetaylıTEMELEĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN DEĞİŞMEYE İLİŞKİN TUTUMLARI. Doç. Dr. Abdurrahman TANRIÖĞEN Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi
TEMELEĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN DEĞİŞMEYE İLİŞKİN TUTUMLARI ÖZET Doç. Dr. Abdurrahman TANRIÖĞEN Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Temeleğitim öğretmenlerinin değişmeye ilişkin tutumlarını belirleme amacını
DetaylıSPOR YAPAN VE YAPMAYAN BAYANLARıN
Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe 1. ofsport Sciences 2003,14 (3),133-143 SPOR YAPAN VE YAPMAYAN BAYANLARıN KişiLiK ÖZELLiKLERiNiN KARŞILAŞTIRILMASI Pencan BAYAR Ankara Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor
DetaylıKAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *
Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE
DetaylıBEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULUNDA OKUYAN ÖĞRENCİLERİN CİNSİYET GRUPLARI AÇISINDAN DUYGUSAL ZEKÂ DÜZEYLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI
BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULUNDA OKUYAN ÖĞRENCİLERİN CİNSİYET GRUPLARI AÇISINDAN DUYGUSAL ZEKÂ DÜZEYLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI COMPARING OF EMOTIONAL INTELLIGENCY ACCORDING TO GENDER AMONG STUDENTS
DetaylıPRESERVICE ELEMENTARY MATHEMATICS TEACHERS SELF-EFFICACY BELIEFS IN EDUCATIONAL INTERNET USE
İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ EĞİTSEL İNTERNET KULLANIMINA YÖNELİK ÖZ-YETERLİK İNANÇLARI PRESERVICE ELEMENTARY MATHEMATICS TEACHERS SELF-EFFICACY BELIEFS IN EDUCATIONAL INTERNET USE Kürşat
DetaylıDerece Bölüm Üniversite Yıl Nisan. Bölümü. Değerlendirme Yüksek Lisans Ölçme ve Ankara Değerlendirme Üniversitesi Lisans Sınıf Öğretmenliği Ankara
Kişisel Akademik Bilgiler 1. Adı Soyadı: Seher YALÇIN 2. Doğum Tarihi: 27.01.1986 3. Unvanı: Araştırma Görevlisi Dr. 4. Öğrenim Durumu Derece Bölüm Üniversite Yıl Post-Doktora İstatistik ve Tilburg Nisan
DetaylıKANSER HASTALARINDA ANKSİYETE VE DEPRESYON BELİRTİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ UZMANLIK TEZİ. Dr. Levent ŞAHİN
T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI İZMİR KATİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK EĞİTİM VE ARAŞTIRMA HASTANESİ AİLE HEKİMLİĞİ KLİNİĞİ KANSER HASTALARINDA ANKSİYETE VE DEPRESYON BELİRTİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ UZMANLIK TEZİ
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
DetaylıSAMSUN İLİNDE YAPILAN ÜNİVERSİTELERARASI BASKETBOL MÜSABAKALARINA KATILAN SPORCULARIN DURUMLUK KAYGI VE SÜREKLİ KAYGI DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ *
The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Doi number: http://dx.doi.org/10.9761/jasss986 Volume 6 Issue 5, p. 243-248, May 2013 SAMSUN İLİNDE YAPILAN ÜNİVERSİTELERARASI
DetaylıÖğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıMatematik Başarısı ve Anne Baba Eğitim Düzeyi 1 - doi: 10.17932/ IAU.IAUD.m.13091352.2015.7/25.19-36
Matematik Başarısı ve Anne Baba Eğitim Düzeyi 1 - doi: 10.17932/ IAU.IAUD.m.13091352.2015.7/25.19-36 Orhan ÇANAKÇI 2 Ahmet Ş. ÖZDEMİR 3 Özet Bu çalışmanın amacı; öğrencilerin matematik başarısı ve matematik
DetaylıİLKÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN ZAMAN YÖNETİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Emine GÖZEL * ÖZET
Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (İLKE) Bahar 2010 Sayı 24 İLKÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN ZAMAN YÖNETİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Emine GÖZEL
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Tayfun Doğan Doğum Tarihi: 02.11.1979 Öğrenim Durumu: Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Eğitim Ondokuz Mayıs Üniversitesi 2003 Bilimleri/Rehberlik
DetaylıFARKLI BRANŞTAKİ ÖĞRETMENLERİN PSİKOLOJİK DAYANIKLILIK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Abdulkadir EKİN, Yunus Emre YARAYAN
FARKLI BRANŞTAKİ ÖĞRETMENLERİN PSİKOLOJİK DAYANIKLILIK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Abdulkadir EKİN, Yunus Emre YARAYAN Kuramsal Çerçeve GİRİŞ Psikolojik dayanıklılık üzerine yapılan
DetaylıBEZCİ-BİRCAN, FİLİZ EĞİTİM DURUMU:
BEZCİ-BİRCAN, FİLİZ E-mail: filizbezci@gmail.com Tel: 0376 218 95 50-7513 Adres: Uluyazı Kampüsü Çankırı Karatekin Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Oda No:227 EĞİTİM DURUMU: 2013 Devam Yüksek Lisans (Tez
DetaylıKişisel Bilgiler. Akademik Ünvan : Dr.(PHD) Doğum Yeri : İSTANBUL Doğum Tarihi : 1972 Ana Dil(ler) : TÜRKÇE
Kişisel Bilgiler Adı Soyadı : ERSİN ŞAHİN Akademik Ünvan : Dr.(PHD) Doğum Yeri : İSTANBUL Doğum Tarihi : 1972 Ana Dil(ler) : TÜRKÇE Cinsiyet : ERKEK Tel : 555 483 44 63 İş Tel : 294 22 46 Posta Adresi
DetaylıYÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014
AYHAN KARAMAN ÖZGEÇMİŞ YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014 Adres : Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü 57000 SİNOP Telefon : 3682715526-2079 E-posta : akaraman@sinop.edu.tr
DetaylıİLKOKUL 3. VE 4. SINIF ÇOCUKLARI İÇİN MATEMATİK KAYGI ÖLÇEĞİ; GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI
EKEV AKADEMİ DERGİSİ Yıl: 22 Sayı: 73 (Kış 2018) 429 İLKOKUL 3. VE 4. SINIF ÇOCUKLARI İÇİN MATEMATİK KAYGI ÖLÇEĞİ; GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI Yılmaz MUTLU (*) İhsan SÖYLEMEZ (**) Bu çalışmanın amacı
DetaylıAkademik ve Mesleki Özgeçmiş
RESİM Dr. Hülya PEHLİVAN hulyapeh@hacettepe.edu.tr Akademik ler Akademik ve Mesleki Özgeçmiş Üniversite Dışı ler ve Danışmanlıklar İdari ler Verdiği Dersler Lisans Dersin Kodu Adı Kredisi EBB 147 Eğitim
DetaylıOkulöncesi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutumlarının İncelenmesi
Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2015, Cilt 5, Sayı 1, 44-50 Trakya University Journal of Education 2015, Volume 5, Issue 1, 44-50 Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim
DetaylıNagihan OĞUZ DURAN Tel: +90 (224) 294 22 11 e-mail: nagihan@uludag.edu.tr
Nagihan OĞUZ DURAN Tel: +90 (224) 294 22 11 e-mail: nagihan@uludag.edu.tr EĞİTİM Doktora,Orta Doğu Teknik Üniversitesi Psikolojik Danışma ve Rehberlik Bilim Dalı (2006) Yüksek Lisans, Uludağ Üniversitesi
DetaylıBeden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölüm Öğrencilerinin Sosyal Beceri Düzeylerinin İncelenmesi
International Journal of Science Culture and Sport August 2016 : 4 (Special Issue 1) ISSN : 2148-1148 Doi : 10.14486/IntJSCS541 Field : Physical Education, Sport Sociology Type : Research Article Recieved:
DetaylıGERİŞ. Eğitim ve Bilim/Education and Science, Cilt/Vol. 26, Sayı/No. 121, Temmuz/July 2001: 7-11
EĞİTİMDE BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİNİN KULLANIMINI ETKİLEYEN PSİKOLOJİK ETMENLER PSYCHOLOGICAL FACTORS AFFECTING THE USE OF INFORMATION TECHNOLOGY IN EDUCATION Yrd. Doç. Dr. Emine ERKTİN Boğaziçi Üniversitesi
DetaylıULUSLARARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ
ULUSLARARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BOŞ ZAMAN AKTİVİTELERİNE VERDİKLERİ ANLAMIN VE YAŞAM DOYUMLARININ İNCELENMESİ: AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Yücel ÖKSÜZ Doğum Tarihi: 05 Şubat 1966 Öğrenim Durumu: Doktora/S.Yeterlik/ Tıpta Uzmanlık Psikolojik Danışma ve Rehberlik Doc. / Prof. ----------------------------
DetaylıİLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLERİ İÇİN KISALTILMIŞ MATEMATİK TUTUM ÖLÇEĞİ
İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLERİ İÇİN KISALTILMIŞ MATEMATİK TUTUM ÖLÇEĞİ Nergiz NAZLIÇİÇEK 1 Emine ERKTİN 2 1 Boğaziçi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü 2 Boğaziçi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıHasan GÜRBÜZ * Mustafa KIŞOĞLU **
71 TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA DEVAM EDEN FEN- EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI (ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) ATTITUDES OF THE SCIENCE AND ART FACULTY
DetaylıULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ BEDEN EĞİTİMİ ve SPOR BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÖSS ve ÖZEL YETENEK SINAVI PUANLARINA GÖRE GENEL AKADEMİK BAŞARILARI
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: XVII, Sayı: 1, 2003 ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ BEDEN EĞİTİMİ ve SPOR BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÖSS ve ÖZEL YETENEK SINAVI PUANLARINA GÖRE GENEL
DetaylıEYLEMDEKİ TEKEL İŞÇİLERİNİN KAYGI VE ÖZYETERLİLİK DÜZEYİ
Dr. İnci ÖZGÜR İLHAN Dr. Fatma YILDIRIM Yrd. Yrd. Doç., Doç., Nail DERTLİ Arş. Arş. Gör., Gör., Salime TARİHÇİ Hukuk Hukuk Aile Aile İçi İçi Adalet Adalet Birimi Birimi Dr. Burhanettin KAYA EYLEMDEKİ TEKEL
DetaylıExamining Levels of Mathematics Teaching Anxiety of Pre-service Teachers
Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 9(1), 38-56, Ocak 2016 Journal of Theoretical Educational Science, 9(1), 38-56, January 2016 [Online]: http://www.keg.aku.edu.tr DOI number: http://dx.doi.org/10.5578/keg.10006
DetaylıAçık ve uzaktan öğrenmede destek hizmetleri
Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi AUAd auad.anadolu.edu.tr Açık ve uzaktan öğrenmede destek hizmetleri Dr. Belgin BOZ YÜKSEKDAĞ a a Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi, Eskişehir,
DetaylıÖZET YENİ İLKÖĞRETİM II. KADEME MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ İSTATİSTİK BOYUTUNUN İNCELENMESİ. Yunus KAYNAR
ÖZET YENİ İLKÖĞRETİM II. KADEME MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ İSTATİSTİK BOYUTUNUN İNCELENMESİ Yunus KAYNAR AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ EĞİTİM BİLİMLERİ ANA BİLİM DALI Ağustos
DetaylıDoç.Dr. EYLEM YILDIZ FEYZİOĞLU
Doç.Dr. EYLEM YILDIZ FEYZİOĞLU Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı Eğitim Bilgileri Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Bilimleri 1994-1999 Lisans
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Sibel AÇIŞLI 1 Ali KOLOMUÇ 1 1 Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Araştırmada fen bilgisi
Detaylı