05-06 February 2016 Antalya- Turkey PROGRAM & ABSTRACTS.

Transkript

1 05-06 February 2016 Antalya- Turkey PROGRAM & ABSTRACTS

2 7 th International Congress on New Trends in Education - ICONTE May 2016 Porto Bello Hotel Resort& SPA Akdeniz Bulvari 1. Sk. Konyaalti, Antalya Turkey 5 th World Conference on Educational and Instructional Studies- WCEIS October 2016 Porto Bello Hotel Resort& SPA Akdeniz Bulvari 1. Sk. Konyaalti, Antalya Turkey Çözüm Eğitim Kurumları Cihan Sokak No:13/6 Sıhhiye Çankaya / ANKARA Tel: Faks:

3 05-06 February 2016 Antalya- Turkey PROGRAM & ABSTRACTS 1

4 FOREWORD We would like to give a warm welcome to our highly esteemed and international audience from around 7 countries worldwide from Afghanistan, Iran, Iraq, Myanmar, TRNC, Turkey and United Arab Emirates. I would also like to welcome and thank to the members of ICDET 2016 for their collaboration and support in holding this academic event. ICDET 2016 is now bringing academicians and practitioners together in the field of Education by presenting 68 papers and experiences, ideas will be shared. The main goal of this congress is to present and discuss education, distance education and educational technology and to promote collaboration, discussion and sharing of knowledge, experience and expertise. ICDET 2016 Conference is supported by many universities and organizations and it has already formed a large, multi-national and friendly community of colleagues who would love to share ideas. We would like to thank to our honorable presenters, for accepting our invitation and addressing the audience on the 2 nd International Congress on Education, Distance Education and Educational Technology In this respect, we highly appreciate your participation to enrich the diversity of perspectives. We also would like to sincerely thank the people who reviewed papers for the congress, congress staff and to the sponsors of the congress for their support and organization as this successful congress would not have been possible without their ongoing contributions. We hope you come back and join us again with new ideas and approaches February 2016 Antalya, Turkey On The Name of Organizing Committee Prof. Dr. Ali Güneş İstanbul Aydin University, İstanbul- Turkey Prof. Dr. Uğur Demiray Anadolu University, Eskişehir- Turkey Prof. Dr. Zeki Kaya Gazi University, Ankara- Turkey 2

5 Honorary Chairs Dr. Mustafa Aydin, Istanbul Aydin University,Turkey (Chairman of The Board of Trustees of Istanbul Aydin University) Prof. Dr. Yadigar Izmirli, Istanbul Aydin University,Turkey (Rector) Prof. Dr. Ugur Demiray, Anadolu University,Turkey (President of UDEEEWANA) Organizing Committee Prof. Dr. Ali Gunes, Istanbul Aydin University, Turkey Prof. Dr. Paul Kawachi, UDEEEWANA, Japan Prof. Dr. Zeki Kaya, Gazi University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Piet Kommers, University of Twente- The Netherlands Assist. Prof. Dr. Devrim Akgunduz, Istanbul Aydin University, Turkey Assist Prof. Dr. Mustafa Caner, Akdeniz University, Turkey Resrch. Assist. Duygu Aydar Salli, Marmara University, Turkey PhDc. Sanam Haddadian, Middle East Technical University, Turkey Scientific Comittee Prof. Dr. Alan Bruce, CEO & Director: Universal Learning Systems, Ireland Prof. Dr. Ali Güneş, Istanbul Aydin University, Turkey Prof. Dr. Alan W. Tait, The Open University, The United Kingdom Prof. Dr. Anna Rybak, University of Bialystok, Bialystok, Poland Prof. Dr. António Teixeira, Universidade Aberta, Portugal Prof. Dr. Antonis Lionarakis, Hellenic Open University, Greece Prof. Dr. Asha Kanwar, President of the Commonwealth of Learning (COL), Canada Prof. Dr. Bobby Harreveld, Central Queensland University, Australia Prof. Dr. Boriss Misnevs Transport and telecommunication Institute, Latvia Prof. Dr. Casper Schutter, Director of Science, Technology and Informatics, UNISA, South Africa Prof. Dr. Chris Curran, National Distance Education Centre, Dublin City University, Ireland Prof. Dr. Cleborne D. Maddux University of Nevada, Canada Prof. Dr. Dursun Gokdag, Anadolu University, Turkey Prof. Dr. Emine Demiray, Anadolu University, Turkey Prof. Dr. Ene Koitla, Estonia Information Technology Foundation for Education, Estonia Prof. Dr. Farhad Saba, San Diego State University, USA Prof. Dr. Ferhan Odabasi, Anadolu University, Turkey Prof. Dr. Feyzi Ulug, TODAIE, Turkey Prof. Dr. Fredico Litto, (Emeratus) President of ABED, Brazil Prof. Dr. Francis Glasgow, Guyana University, South America Prof. Dr. Gonca Telli Yamamoto, Marmara University, Turkey Prof. Dr. Gulsun Eby, Anadolu University, Turkey Prof. Dr. Hanafi Atan, Universiti Sains Malaysia, Malaysia Prof. Dr. I. Hakki Mirici, Hacettepe University, Turkey Prof. Dr. John Traxler, University of Wolverhampton, the United Kingdom Prof. Dr. Katherine M. Sinitsa, Institute of Cybernetics, Kiev, Ukraine Prof. Dr. Kay Mac Keogh, Dublin City University, Ireland Prof. Dr. Kinshuk, Athabasca University, Canada Prof. Dr. Mark Bullen, University of British Columbia, Canada Prof. Dr. Michael R. Simonson, Nova Southeastern University, USA Prof. Dr. Mihai Jalobeanu, Vasile Goldis West University of Arad, Romania Prof. Dr. Mirjana R. Markovic, Institute of Economic Sciences, Serbia Prof. Dr. Mustafa Murat Inceoglu, Ege University, Turkey Prof. Dr. Nabi Bux Jumani, International Islamic University Islamabad, Pakistan Prof. Dr. Nedim Gürses, Anadolu University, Turkey 3

6 Prof. Dr. Paul Kawachi, Freelance professor, Japan Prof. Dr. Petek Askar, Freelance Professor, Ankara, Turkey Prof. Dr. Ramesh C. Sharma, Indira Gandhi National Open University, India Prof. Dr. Rozhan M. Idrus, University Sains, Malaysia Prof. Dr. Salih Usun, Mugla Sıtkı Kocman University, Mugla, Turkey Prof. Dr. Sanjaya Mishra, Ignou, India and COL, Canada Prof. Dr. Santosh Panda, Indira Gandhi National Open University, India Prof. Dr. Sevinc Gulsecen, Istanbul University, Turkey Prof. Dr. Servet Bayram, Marmara University, Turkey Prof. Dr. Tamar Lominadze, Georgian Technical University, Georgia Prof. Dr. Tapio Varis, University of Tampere, Finland Prof. Dr. Ugur Demiray, Anadolu University, UDEEEWANA, Turkey Prof. Dr. Zeki Kaya, Gazi University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Bahadir Eristi, Anadolu University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Carmencita L. Castolo, University of the Philippines, Philippines Assoc. Prof. Dr. Costas Tsolakidis, University of the Aegean, Rhodes, Greece Assoc. Prof. Dr. Dilek C. Gülten, Istanbul University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Emine Kolac, Anadolu University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Fahriye Altınay Aksal Near East university, (TRNC) Assoc. Prof. Dr. Feyyaz Bodur, Anadolu University, Eskisehir Turkey Assoc. Prof. Dr. Hakan Tüzün, Hacettepe University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Natalija Lepkova, Vilnius Gediminas Technical University, Lithuania Assoc. Prof. Dr. Loreta Ulvydiene,Vilnius University, Kaunas, Lithuania Assoc. Prof. Dr. Selçuk Ozdemir Gazi University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Suzan Duygu Eristi, Anadolu University, Turkey Assoc. Prof. Dr. Tamer Kutluca, Dicle University, Turkey Meena Hwang, Director of Community Outreach at the Open Course Ware Consortium Seoul, South Korea 4

7 FOREWORD- ÖNSÖZ CONGRESS ORGANIZERS - DÜZENLEME VE BİLİM KURULU....3 CONTENTS İÇİNDEKİLER 5 CONGRESS PROGRAM- KONGRE PROGRAMI PAPER ABSTRACTS- BİLDİRİ ÖZETLERİ ENHANCING THE STUDENTS CRITICAL AND ANALYTIC THINKING SKILLS AT A HIGHER EDUCATION LEVEL IN DEVELOPING COUNTRIES: CASE STUDY OF BRITISH UNIVERSITY IN DUBAI Hanan M. Taleb, Clifton Chadwick TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN OKUMA BECERİLERİ DERSİNE VE OKUMA EĞİTİMİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Erhan Akın AÇIK ÖĞRETİM ORTAOKULU İLE ÖRGÜN EĞİTİM KURUMLARINDA OKUTULAN TÜRKÇE DERS KİTAPLARININ KARŞILAŞTIRILMASI Yıldız Yenen Avcı GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİNDE DİSİPLİNLER ARASI YAKLAŞIMLAR VE SERAMİK EĞİTİMİNE KATKISI Naile Çevik TURİZM FAKÜLTELERİNDE EĞİTİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN TURİZM EĞİTİMİNE VE MESLEĞE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ Betül Uzgidim ÇEVİRİDE ÖZERKLİK VE SEZGİSEL EYLEMLER Davut Divarcioğlu AFGANİSTAN DA SON ELLİ YILDA ÇIKAN TÜRKÇE ESERLERİNİN ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Firuz Fevzi, Rohina Sadat YÜKSEKÖĞRETİM LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN KARMA EĞİTİM HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: NİTEL BİR YAKLAŞIM Tuğba Koç, Mustafa Koç, Merve Kiymaz LİSE ÖĞRETMENLERİNİN EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) PROJESİNDEN YARARLANMA DÜZEYLERİ VE PROJE İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ Abdullah Türker, Cansel Güven MARIA MONTESSORI YE GÖRE ÇEVRE EĞİTİMİ Abdullah Durakoğlu, Hamit Coşkun..22 5

8 112. MONTESSORI VE REGGIO EMILIA YAKLAŞIMLARININ EĞİTİMİN ÇEŞİTLİ UNSURLARI AÇISINDAN KARŞILAŞTIRILMASI Abdullah Durakoğlu, Hamit Coşkun ÖĞRENME STRATEJİSİ TEMELLİ ÇEVRİMİÇİ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME STRATEJİSİ TERCİHLERİNE VE BİLİŞSEL YÜKLENMELERİNE ETKİSİ Mesut Ünlü, Serçin Karataş UZAKTAN ÖĞRETİM DERS KİTAPLARINDA KULLANILAN GÖRSEL ÖĞELERİN ÖĞRENMEYE ETKİLERİ (AÇIKÖĞRETİM FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ) Feyyaz Bodur DERSİ GÖNÜLLÜ VEYA ZORUNLU OLARAK UZAKTAN EĞİTİME DAYALI ALAN ÖĞRENCİLERİN PERFORMANSLARININ KARŞILAŞTIRILMASI Ali Güneş, Göktuğ Güneş TÜRKİYE DE YÜZYÜZE (YAKINDAN) ÖĞRENME VE ÖĞRETİM VARKEN NEDEN UZAKTAN ÖĞRENME VE ÖĞRETME? Zeki Kaya AKTİF ÖĞRENME TEKNİKLERİNİN KULLANILDIĞI TAM STÜDYO SINIFININ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİK BAŞARISINA ETKİSİ V. Nilay Kırtak Ad, M. Sabri Kocakülah UZAKTAN EĞİTİM YAYINCILIĞINDA DERS MATERYALİ TASARIMINDA SAYISAL ORTAMIN ÖNEMİ VE ETKİLERİ Serkan Bozkurt, Bülent Vardar BİYOMETRİK GÜVENLİK SİSTEMLERİ VE YÜZ TANIMAYA DAYALI ÇEVRİMİÇİ SINAV SİSTEMİ Zihni Kaya, Ali Güneş TASARIM STÜDYOSUNA TEKNOLOJİNİN ENTEGRASYONU: SANAL TASARIM STÜDYOSU Ahsen Öztürk UZAKTAN EĞİTİM DERSLERİNDE BIGBLUEBUTTON KULLANILABİLİRLİĞİNİN YÖNETİMSEL VE PERFORMANS AÇISINDAN İNCELENMESİ Mustafa Ali akca WEB TABANLI EĞİTİM PLATFORMLARININ KULLANILABİLİRLİKLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ: KHAN ACADEMY ÖRNEĞİ Esra Parlak SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK MOTİVASYON DÜZEYLERİ Mehmet Demirkol, Özlem Zeybek İLK MEKTEP MÜFREDATI EŞYA DERSİ PROGRAMI Nuray Zan, Aydın Efe, Burcu Umut Zan

9 129. ÖĞRETMENLERİN SANAL MÜZELERE DAİR FARKINDALIKLARININ VE GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ Serçin Karataş, Ayşe Yılmaz, Gülsüm Kapanoğlu, Murat Meriçelli ÖĞRETMEN ADAYLARININ DERS ÇALIŞMAYA YÖNELİK MOTİVASYONLARI VE İNTERNET BAĞIMLILIKLARI ÜZERİNE BİR İNCELEME Dilek Ç. Gülten, Yavuz Yaman ÖĞRETMEN ADAYLARININ OLASILIKLI DURUMLARDA KULLANDIKLARI STRATEJİLERİN OYUN TEMELLİ ETKİNLİKLERLE BELİRLENMESİ Timur Koparan, Engin Yiğit ROBOT TEKNOLOJİSİ İLE FEN BİLİMLERİ ÖĞRETİMİ: YENİLENEBİLİR ENERJİ KAYNAKLARI KONULU ÖRNEK ETKİNLİKLER Mehpare Eraslan Güney, Ayşe Koç Şenol, Uğur Büyük ÇEVREYE YÖNELİK TUTUM VE ÇEVRE DOSTU DAVRANIŞLARA YENİLENEBİLİR ENERJİ KONULU ROBOTİK UYGULAMALARININ ETKİSİ Ayşe Koç Şenol, Uğur Büyük, Nagihan Tanık Önal, Mehpare Eraslan Güney EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN HAYAT BOYU ÖĞRENME SÜREÇLERİNDE İNTERNET TEKİ ÖĞRENME KAYNAKLARINI KULLANIMLARI Hurşit Cem Salar, Muzaffer Çalış ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ DERSİNİN SANAL ORTAM TECRÜBESİ (İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) M. Hakan Özçelik, N. Selcen Korkmazcan E-ÖĞRENMEDE ÖĞRENCİ DEVAMLILIĞINI ETKİLEYEN FAKTÖRLER Didem Yeşil EFFECTS OF THE EDUCATIONAL SOCIAL NETWORKS ON PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF TEACHERS Sinan Yörük, Mehmet Ali Ciğerci UZAKTAN EĞİTİM ÖĞRENCİLERİNİN DERSLERI CANLI TÂKİPLERİNİN DÖNEMSONU BAŞARILARINA ETKİSİ (AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) Özden Demirkan, Engin Bayra, Emre Baysan TÜRKİYE DE YILLARI ARASINDA UYGULANAN YABANCI DİL EĞİTİMİ POLİTİKALARININ ANALİZİ Esra Seyratlı Özkan, İbrahim Hakan Karataş, Celal Gülşen ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİNDE YAPILAN DEĞİŞİKLİKLERE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNİN ANALİZİ Erkan Özkan, İbrahim Hakan Karataş MOBILE TECHNOLOGIES IN ELEMENTARY SCHOOLERS HANDS: FRIENDS OR FOES Alireza Moghaddam.37 7

10 144. SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE İNTERAKTİF İNFOGRAFİK KULLANIMININ ETKİLİLİĞİ Erkan Yeşiltaş, Saliha Toros KÜTÜPHANELERİN KAMPÜS DIŞI ERİŞİM HİZMETİNİN KULLANICILAR TARAFINDAN FARKINDALIĞI Burcu Umut Zan KESİRLER KONUSUNUN ÖĞRETİMİNDE ŞEFFAF KESİR KARTLARININ KULLANIMIYLA İLGİLİ MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ Tamer Kutluca, Rüzgar Söker EVALUATION OF CHILDREN UNIVERSITIES: INFORMATICS BASED SCIENCE COURSES Yavuz Yaman, Şebnem Özdemir ÖĞRETMEN ADAYLARININ E-ÖĞRENMEYE YÖNELİK TUTUMLARI VE YENİLİKÇİLİK DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ Seher Özcan, Şahin Gökçearslan, Ebru Solmaz TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE (TPACK) OF ENGLISH LANGUAGE INSTRUCTORS Naran Kayacan Köse ALAN GEZİLERİNDE, OKULÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN TEMEL BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİNİ KULLANMALARININ DESTEKLENMESİ Sara Kefi AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİMDE KESİNTİSİZ (SEAMLESS) ÖĞRENME YAKLAŞIMININ KULLANILABİLİRLİĞİ Erkan Yetik, Nilgün Özdamar Keskin YAŞAM BOYU ÖĞRENME BAĞLAMINDA MOBİL OKURYAZARLIK GEREKSİNİMİ İlker Vatansever, Nilgün Özdamar Keskin DISTANCE EDUCATION IN MYANMAR: A CASE OF YANGON UNIVERSITY Thazin Lwin YAYINCILIKTA VE YAYIN YAPMADA AKADEMİK E EĞİTİM DERGİLERİ: KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ Zeki Kaya THE EFFECT OF COMPTON SCATTERING TEACHING BASED ON HOT CONCEPTUAL CHANGE ON STUDENTS' CONCEPTUAL CHANGE M. Sabri Kocakülah, Mehmet Kural MEKANİK DALGALARIN ÖĞRETİMİNDE KULLANILAN FARKLI ETKİNLİKLERİN UYGULANMA SIRASININ KAVRAMSAL DEĞİŞİME ETKİSİ Gülşah Yavuz Özdemir, M. Sabri Kocakülah..44 8

11 162. BİLGİ TOPLUMUNA GEÇİŞ İÇİN BATILILAŞMA (MODERNLEŞME) HAREKETLİLİĞİ SÜRECİNDE E ÖĞRENME VE UDEEEWANA Uğur Demıray ABSENCE OF CONFEDERAZATION OPINIONS FOR DISTANCE EDUCATION NGOS IN THE MILLENNIUM Ugur Demiray UZAKTAN EĞİTİM KURUMLARININ WEB SİTELERİNİN POPÜLARİTESİ Gülendam Uyguçgil, Uğur Demiray MUHASEBE MESLEĞİNDE ETİKLE İLGİLİ DÜZENLEMELERİN MUHASEBE EĞİTİMİ ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ Aysel Güney THE OPINIONS OF GEOGRAPHY TEACHER CANDIDATES AND GEOGRAPHERS TOWARDS ONLINE LEARNING Emine Teyfur KİTLESEL AÇIK ÇEVRİMİÇİ DERS (MOOC) ORTAMLARININ UZAKTAN EĞİTİM KURAMLARINA GÖRE İNCELENMESİ: COURSERA, ALİSON VE ATADEMİX ÖRNEĞİ Serçin Karataş, İbrahim Çelik, Younus Ayad Yousif Alabdullah, Ömer Bozay SİGORTACILIK ALANINDA YÜKSEK LİSANS, DOKTORA EĞİTİMİNİN GEREKLİLİĞİ VE MEVCUT DURUM Feride Hayırsever Baştürk TÜRKİYE DE VE DÜNYADA EĞİTİMDE VERİ MADENCİLİĞİ ÇALIŞMALARI Şebnem Özdemir, M. Erdal Balaban ÇÜ - EDS: ÜNİVERSİTELER İÇİN EKONOMİK BİR E-ÖĞRENME DESTEK SİSTEMİ Mehmet Tekdal ÖĞRENCİLERİN BİREYSEL YENİLİKÇİLİK ÖZELLİKLERİNİN ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENMEYE YÖNELİK HAZIR BULUNUŞLUKLARINA ETKİSİNİN İNCELENMESİ Raziye Demiralay, Esma Aybike Bayır, Mehmet Fikret Gelibolu SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARINA YÖNELİK HAZIRLANAN BİR KARAKTER EĞİTİMİ PROGRAMININ ETKİLİLİĞİ Hafize Er Türküresin, Ali Özel AÇIK ÖĞRETİM SİSTEMİ TELEVİZYON PROGRAM TASARIMINDA YENİ UYGULAMALAR Ufuk Küçükcan ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN MOBİL ÖĞRENMEYİ KABULÜ Naciye Güliz Uğur, Tuğba Koç, Mustafa Koç EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÇOK KÜLTÜRLÜLÜK İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ Muhammet Hanifi Şahin, Emin Kılınç. 53 9

12 179. TÜRKİYE DE UZAKTAN EĞİTİM: DÜN, BUGÜN VE GELECEK Zeki Kaya SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE TEKNOLOJİ ENTEGRASYONU Mahmut Taş, İsmail Düz UZAKTAN EĞİTİM İLE İSTATİSTİK ÖĞRETİMİ Emine Cabı, Gönül Erhan OKUL ÖNCESİ KURUMLARA DEVAM EDEN 5-6 YAŞ ÇOCUKLARININ İLKOKUL HAKKINDAKİ DÜŞÜNCELERİ Duygu Şallı E TWINNING IN LANGUAGE CLASSROOM: PERSPECTIVES OF SUCCESSFUL E TWINNING TEACHERS IN TURKEY Ahmet Selçuk Akdemir VE 21. YÜZYILLARDAKİ EĞİTİM ANLAYIŞI AÇISINDAN GÜNÜMÜZDE UZAKTAN EĞİTİM Uğur Demiray 186. SMART PHONES AS TOOLS FOR DISTANCE EDUCATION Nazime Tuncay

13 PROGRAM 05 FEBRUARY FRIDAY/05 ŞUBAT CUMA HALL/ SALON: OLYMPOS REGISTRATION/ KAYIT Coffee Break OPENING CEREMONY Mustafa Caner, Duygu Şallı PANEL: (ENGLISH AND TURKISH) LOOKING FOR EDUCATION, DISTANCE EDUCATION AND EDUCATIONAL TECHNOLOGY Ali Güneş, Uğur Demiray, Zeki Kaya Coffee Break 115. DERSİ GÖNÜLLÜ VEYA ZORUNLU OLARAK UZAKTAN EĞİTİME DAYALI ALAN ÖĞRENCİLERİN PERFORMANSLARININ KARŞILAŞTIRILMASI Moderator Ali Güneş, Göktuğ Güneş UZAKTAN EĞİTİM DERSLERİNDE BIGBLUEBUTTON KULLANILABİLİRLİĞİNİN YÖNETİMSEL VE PERFORMANS AÇISINDAN İNCELENMESİ Mustafa Ali Akca 123. TASARIM STÜDYOSUNA TEKNOLOJİNİN ENTEGRASYONU: SANAL TASARIM STÜDYOSU Ahsen Öztürk 162. BİLGİ TOPLUMUNA GEÇİŞ İÇİN BATILILAŞMA (MODERNLEŞME) HAREKETLİLİĞİ SÜRECİNDE E ÖĞRENME VE UDEEEWANA Uğur Demiray LUNCH BREAK 101. TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN OKUMA BECERİLERİ DERSİNE VE OKUMA EĞİTİMİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Moderator Erhan Akın :30-14: AÇIK ÖĞRETİM ORTAOKULU İLE ÖRGÜN EĞİTİM KURUMLARINDA OKUTULAN TÜRKÇE DERS KİTAPLARININ KARŞILAŞTIRILMASI Yıldız Yenen Avcı 108. AFGANİSTAN DA SON ELLİ YILDA ÇIKAN TÜRKÇE ESERLERİNİN ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Firuz Fevzi, Rohina Sadat 105. ÇEVİRİDE ÖZERKLİK VE SEZGİSEL EYLEMLER Davut Divarcioğlu 14:20-14:40 Coffee Break 114. UZAKTAN ÖĞRETİM DERS KİTAPLARINDA KULLANILAN GÖRSEL ÖĞELERİN ÖĞRENMEYE ETKİLERİ (AÇIKÖĞRETİM FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ) Moderator Feyyaz Bodur 11

14 :40-15:30 Moderator :30-15: UZAKTAN EĞİTİM YAYINCILIĞINDA DERS MATERYALİ TASARIMINDA SAYISAL ORTAMIN ÖNEMİ VE ETKİLERİ Serkan Bozkurt, Bülent Vardar 138. E-ÖĞRENMEDE ÖĞRENCİ DEVAMLILIĞINI ETKİLEYEN FAKTÖRLER Didem Yeşil 154. ALAN GEZİLERİNDE, OKULÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN TEMEL BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİNİ KULLANMALARININ DESTEKLENMESİ Sara Kefi 175. SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARINA YÖNELİK HAZIRLANAN BİR KARAKTER EĞİTİMİ PROGRAMININ ETKİLİLİĞİ Hafize Er Türküresin, Ali Özel 110. LİSE ÖĞRETMENLERİNİN EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) PROJESİNDEN YARARLANMA DÜZEYLERİ VE PROJE İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ Abdullah Türker, Cansel Güven 178. EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÇOK KÜLTÜRLÜLÜK İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ Muhammet Hanifi Şahin, Emin Kılınç 103. GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİNDE DİSİPLİNLER ARASI YAKLAŞIMLAR VE SERAMİK EĞİTİMİNE KATKISI Naile Çevik Coffee Break 169. TÜRKİYE DE VE DÜNYADA EĞİTİMDE VERİ MADENCİLİĞİ ÇALIŞMALARI Moderator Şebnem Özdemir, M. Erdal Balaban Moderator AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİMDE KESİNTİSİZ (SEAMLESS) ÖĞRENME YAKLAŞIMININ KULLANILABİLİRLİĞİ Erkan Yetik, Nilgün Özdamar Keskin 174. ÖĞRENCİLERİN BİREYSEL YENİLİKÇİLİK ÖZELLİKLERİNİN ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENMEYE YÖNELİK HAZIR BULUNUŞLUKLARINA ETKİSİNİN İNCELENMESİ Raziye Demiralay, Esma Aybike Bayır, Mehmet Fikret Gelibolu 176. AÇIK ÖĞRETİM SİSTEMİ TELEVİZYON PROGRAM TASARIMINDA YENİ UYGULAMALAR Ufuk Küçükcan 111. MARIA MONTESSORI YE GÖRE ÇEVRE EĞİTİMİ Abdullah Durakoğlu, Hamit Coşkun 112. MONTESSORI VE REGGIO EMILIA YAKLAŞIMLARININ EĞİTİMİN ÇEŞİTLİ UNSURLARI AÇISINDAN KARŞILAŞTIRILMASI Abdullah Durakoğlu, Hamit Coşkun 12

15 YÜKSEKÖĞRETİM LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN KARMA EĞİTİM HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: NİTEL BİR YAKLAŞIM Tuğba Koç, Mustafa Koç, Merve Kiymaz Moderator ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN MOBİL ÖĞRENMEYİ KABULÜ Naciye Güliz Uğur, Tuğba Koç, Mustafa Koç 121. BİYOMETRİK GÜVENLİK SİSTEMLERİ VE YÜZ TANIMAYA DAYALI ÇEVRİMİÇİ SINAV SİSTEMİ Zihni Kaya, Ali Güneş 137. ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ DERSİNİN SANAL ORTAM TECRÜBESİ (İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) M. Hakan Özçelik, N. Selcen Korkmazcan VE 21. YÜZYILLARDAKİ EĞİTİM ANLAYIŞI AÇISINDAN GÜNÜMÜZDE UZAKTAN EĞİTİM Uğur Demiray 156. YAŞAM BOYU ÖĞRENME BAĞLAMINDA MOBİL OKURYAZARLIK GEREKSİNİMİ İlker Vatansever, Nilgün Özdamar Keskin 06 FEBRUARY SATURDAY/ 06 ŞUBAT CUMARTESİ HALL/ SALON: OLYMPOS Moderator 163. ABSENCE OF CONFEDERAZATION OPINIONS FOR DISTANCE EDUCATION NGOS IN THE MILLENNIUM Ugur Demiray Moderator SMART PHONES AS TOOLS FOR DISTANCE EDUCATION Nazime Tuncay 158. DISTANCE EDUCATION IN MYANMAR: A CASE OF YANGON UNIVERSITY Thazin Lwin E TWINNING IN LANGUAGE CLASSROOM: PERSPECTIVES OF SUCCESSFUL E TWINNING TEACHERS IN TURKEY Ahmet Selçuk Akdemir 166. THE OPINIONS OF GEOGRAPHY TEACHER CANDIDATES AND GEOGRAPHERS TOWARDS ONLINE LEARNING Emine Teyfur 100. ENHANCING THE STUDENTS CRITICAL AND ANALYTIC THINKING SKILLS AT A HIGHER EDUCATION LEVEL IN DEVELOPING COUNTRIES: CASE STUDY OF BRITISH UNIVERSITY IN DUBAI Hanan M. Taleb, Clifton Chadwick 13

16 143. MOBILE TECHNOLOGIES IN ELEMENTARY SCHOOLERS HANDS: FRIENDS OR FOES Alireza Moghaddam Coffee Break 160. THE EFFECT OF COMPTON SCATTERING TEACHING BASED ON HOT CONCEPTUAL CHANGE ON STUDENTS' CONCEPTUAL CHANGE Moderator M. Sabri Kocakülah, Mehmet Kural EVALUATION OF CHILDREN UNIVERSITIES: INFORMATICS BASED SCIENCE COURSES Yavuz Yaman, Şebnem Özdemir 151. TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE (TPACK) OF ENGLISH LANGUAGE INSTRUCTORS Naran Kayacan Köse 139. EFFECTS OF THE EDUCATIONAL SOCIAL NETWORKS ON PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF TEACHERS Sinan Yörük, Mehmet Ali Ciğerci Coffee Break 164. UZAKTAN EĞİTİM KURUMLARININ WEB SİTELERİNİN POPÜLARİTESİ Moderator Gülendam Uyguçgil, Uğur Demiray UZAKTAN EĞİTİM ÖĞRENCİLERİNİN DERSLERI CANLI TÂKİPLERİNİN DÖNEMSONU BAŞARILARINA ETKİSİ (AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) Özden Demirkan, Engin Bayra, Emre Baysan 149. ÖĞRETMEN ADAYLARININ E-ÖĞRENMEYE YÖNELİK TUTUMLARI VE YENİLİKÇİLİK DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ Seher Özcan, Şahin Gökçearslan, Ebru Solmaz 125. WEB TABANLI EĞİTİM PLATFORMLARININ KULLANILABİLİRLİKLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ: KHAN ACADEMY ÖRNEĞİ Esra Parlak LUNCH BREAK 113. ÖĞRENME STRATEJİSİ TEMELLİ ÇEVRİMİÇİ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME STRATEJİSİ TERCİHLERİNE VE BİLİŞSEL YÜKLENMELERİNE ETKİSİ Moderator Mesut Ünlü, Serçin Karataş :30-14: ÖĞRETMENLERİN SANAL MÜZELERE DAİR FARKINDALIKLARININ VE GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ Serçin Karataş, Ayşe Yılmaz, Gülsüm Kapanoğlu, Murat Meriçelli 167. KİTLESEL AÇIK ÇEVRİMİÇİ DERS (MOOC) ORTAMLARININ UZAKTAN EĞİTİM KURAMLARINA GÖRE İNCELENMESİ: COURSERA, ALİSON VE ATADEMİX ÖRNEĞİ Serçin Karataş, İbrahim Çelik, Younus Ayad Yousif Alabdullah, Ömer Bozay 14

17 118. AKTİF ÖĞRENME TEKNİKLERİNİN KULLANILDIĞI TAM STÜDYO SINIFININ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİK BAŞARISINA ETKİSİ V. Nilay Kırtak Ad, M. Sabri Kocakülah 14:20-14:40 Coffee Break 161. MEKANİK DALGALARIN ÖĞRETİMİNDE KULLANILAN FARKLI ETKİNLİKLERİN UYGULANMA SIRASININ KAVRAMSAL DEĞİŞİME ETKİSİ Moderator Gülşah Yavuz Özdemir, M. Sabri Kocakülah :40-15:30 Moderator :30-15: TÜRKİYE DE YILLARI ARASINDA UYGULANAN YABANCI DİL EĞİTİMİ POLİTİKALARININ ANALİZİ Esra Seyratlı Özkan, İbrahim Hakan Karataş, Celal Gülşen 142. ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİNDE YAPILAN DEĞİŞİKLİKLERE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNİN ANALİZİ Erkan Özkan, İbrahim Hakan Karataş 181. SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE TEKNOLOJİ ENTEGRASYONU Mahmut Taş, İsmail Düz 182. UZAKTAN EĞİTİM İLE İSTATİSTİK ÖĞRETİMİ Emine Cabı, Gönül Erhan 131. ÖĞRETMEN ADAYLARININ OLASILIKLI DURUMLARDA KULLANDIKLARI STRATEJİLERİN OYUN TEMELLİ ETKİNLİKLERLE BELİRLENMESİ Timur Koparan, Engin Yiğit 145. KÜTÜPHANELERİN KAMPÜS DIŞI ERİŞİM HİZMETİNİN KULLANICILAR TARAFINDAN FARKINDALIĞI Burcu Umut Zan 146. KESİRLER KONUSUNUN ÖĞRETİMİNDE ŞEFFAF KESİR KARTLARININ KULLANIMIYLA İLGİLİ MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ Tamer Kutluca, Rüzgar Söker Coffee Break 168. SİGORTACILIK ALANINDA YÜKSEK LİSANS, DOKTORA EĞİTİMİNİN GEREKLİLİĞİ VE MEVCUT DURUM Moderator Feride Hayırsever Baştürk Moderator MUHASEBE MESLEĞİNDE ETİKLE İLGİLİ DÜZENLEMELERİN MUHASEBE EĞİTİMİ ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ Aysel Güney 104. TURİZM FAKÜLTELERİNDE EĞİTİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN TURİZM EĞİTİMİNE VE MESLEĞE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ Betül Uzgidim İLK MEKTEP MÜFREDATI EŞYA DERSİ PROGRAMI Nuray Zan, Aydın Efe, Burcu Umut Zan 172. ÇÜ - EDS: ÜNİVERSİTELER İÇİN EKONOMİK BİR E-ÖĞRENME DESTEK SİSTEMİ Mehmet Tekdal 15

18 Moderator Moderator ROBOT TEKNOLOJİSİ İLE FEN BİLİMLERİ ÖĞRETİMİ: YENİLENEBİLİR ENERJİ KAYNAKLARI KONULU ÖRNEK ETKİNLİKLER Mehpare Eraslan Güney, Ayşe Koç Şenol, Uğur Büyük 133. ÇEVREYE YÖNELİK TUTUM VE ÇEVRE DOSTU DAVRANIŞLARA YENİLENEBİLİR ENERJİ KONULU ROBOTİK UYGULAMALARININ ETKİSİ Ayşe Koç Şenol, Uğur Büyük, Nagihan Tanık Önal, Mehpare Eraslan Güney 144. SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE İNTERAKTİF İNFOGRAFİK KULLANIMININ ETKİLİLİĞİ Erkan Yeşiltaş, Saliha Toros 130. ÖĞRETMEN ADAYLARININ DERS ÇALIŞMAYA YÖNELİK MOTİVASYONLARI VE İNTERNET BAĞIMLILIKLARI ÜZERİNE BİR İNCELEME Dilek Ç. Gülten, Yavuz Yaman 134. EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN HAYAT BOYU ÖĞRENME SÜREÇLERİNDE İNTERNET TEKİ ÖĞRENME KAYNAKLARINI KULLANIMLARI Hurşit Cem Salar, Muzaffer Çalış 183. OKUL ÖNCESİ KURUMLARA DEVAM EDEN 5-6 YAŞ ÇOCUKLARININ İLKOKUL HAKKINDAKİ DÜŞÜNCELERİ Duygu Şallı 126. SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK MOTİVASYON DÜZEYLERİ Mehmet Demirkol, Özlem Zeybek 179. TÜRKİYE DE UZAKTAN EĞİTİM: DÜN, BUGÜN VE GELECEK Zeki Kaya 20. VE 21. YÜZYILLARDAKİ EĞİTİM ANLAYIŞI AÇISINDAN GÜNÜMÜZDE UZAKTAN EĞİTİM Uğur Demiray 116. TÜRKİYE DE YÜZYÜZE (YAKINDAN) ÖĞRENME VE ÖĞRETİM VARKEN NEDEN UZAKTAN ÖĞRENME VE ÖĞRETME? Zeki Kaya 159. YAYINCILIKTA VE YAYIN YAPMADA AKADEMİK E EĞİTİM DERGİLERİ: KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ Zeki Kaya 16

19 ENHANCING THE STUDENTS CRITICAL AND ANALYTIC THINKING SKILLS AT A HIGHER EDUCATION LEVEL IN DEVELOPING COUNTRIES: CASE STUDY OF BRITISH UNIVERSITY IN DUBAI Hanan M. Taleb Clifton Chadwick Sustainable Design of the Built Environment Programme Faculty of Engineering & IT The British University in Dubai United Arab Emirates However most institutions of higher education do not systematically measure student learning and how their experiences lead to growth in learning. It seems important to measure the degree both of general learning and of development of critical and analytical thinking. Consequently, the primary objective of this research project is to establish the degree to which the Master s in Education program in a postgraduate university in a developing country develops the students critical and analytic thinking skills. The paper will also investigate the best practice and finding ways to promote the critical thinking through identifying contents and methodological issues, which may influence the students ability to learn to think critically. British University in Dubai (BUiD) was selected as case study for this aims, 3 different faculties with 7 Masters programmes were covered. This study will use a major internationally standardized critical thinking test and will administer it to entry cohorts and then will administer it again after the students have completed their six modules. By comparing the pre-test scores with the post-test scores we were able to establish if the programs do increase critical thinking skills. Surveys and interviews were also used, the participants include students themselves, academic, parents, and senior management. The aim of these set of surveys and interviews is to identify content and methodological issues which may influence the students ability to learn to think critically, as well as to identify demographic, social or cultural variables, which may have an impact on the students ability to think critically. The findings of this research may have significant value for other institutions of higher education in the Gulf Region. Keywords: Critical thinking, higher education, developing countries, BUiD, UAE. TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN OKUMA BECERİLERİ DERSİNE VE OKUMA EĞİTİMİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Erhan Akın Siirt Üniversitesi, Siirt Okuma eylemi bir toplumun kalkınmışlık ve eğitim düzeyine paralel olarak gelişen bir olgudur. Ülkemizde yapılan çalışmalar sonucunda okuma seviyesinin hâlâ yeterli düzeyde olmadığı görülmektedir eğitim öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığının eğitimde yapmış olduğu değişim ve dönüşümde en dikkati çeken gelişmelerden biri de seçmeli dersler olmuştur. Bunlardan birisi ise Okuma Becerileri dersidir. Bu çalışmayla, Muş ili Bulanık ilçesinde görevli 17 Türkçe öğretmenine yönelik yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanarak hem Okuma Becerileri Dersinin seçimi ve programı ile ilgili görüşlerini alma hem de okuma eğitiminde karşılaşılan sorunların tespitini yapma amaçlanmıştır. Araştırmada katılımcıların sorulara verdikleri cevaplar betimsel analiz yoluyla incelenmiş, analiz sonucunda kodlar başlığında inceleme yapılmış ve yorumlanmıştır. Sonuç olarak görüşmeye katılan öğretmenler; bölgenin şartlarından dolayı okuma eğitimi konusunda sıkıntı yaşadıklarını dile getirmişlerdir. Bunun sonucu olarak da katılımcılar, Okuma Becerileri Dersinin 17

20 bölgede seçilmesi gerektiğine vurguda bulunmuşlardır. Öğretmenler okuma güçlüğü çeken öğrencilerinin olduğunu belirtmişlerdir. Araştırmanın sonucunda konu ile ilgili olarak sonuç ve öneriler sıralanmıştır. Anahtar Kelimeler: Okuma Becerileri Dersi, öğretmen görüşü, okuma güçlüğü. AÇIK ÖĞRETİM ORTAOKULU İLE ÖRGÜN EĞİTİM KURUMLARINDA OKUTULAN TÜRKÇE DERS KİTAPLARININ KARŞILAŞTIRILMASI Dr. Yıldız Yenen Avcı MEB, Aydın Bu çalışmada Açık Öğretim Ortaokulu ile Örgün Eğitim Kurumlarında okutulan Türkçe ders kitapları bölüm sonu değerlendirme soruları bakımından incelenmiş, bu sorularda okuduğu metni anlama ve çözümlemeye yönelik uygulamaların oranı tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırmanın evrenini Eğitim Öğretim Yılı nda okutulması öngörülen 7. Sınıf Türkçe ders kitapları oluşturmaktadır. Açık Öğretim Ortaokulu Türkçe Ders Kitabı nda metni anlama ve çözümlemeye yönelik sorular %1.89, buna karşın bilgiyi ölçmeye dayalı sorular ise %98.11 lik bir orana sahiptir. Bilgiye dayalı soruların %37.74 ü teorik bilgilerin ezberletilmesine ilişkindir. Okuduğu metni anlama, yorumlama, sorgulama gibi önemli süreçlerin neredeyse yer almadığı bu kitapta sorunun nedenleri üzerinde de durulmuş ve bu amaç çerçevesinde MEB Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü tarafından hazırlanan sorular da incelemeye dâhil edilmiştir Eğitim Öğretim Yılı na ait üç dönemin sınav soruları üzerine yapılan analizde hazırlanan sınavların metni anlama ve çözümleme konusunda incelenen kitaptan kısmen daha iyi durumda olduğu (%18.33), teorik bilgilerin ölçülmesi konusunda (%30) ise Açık Öğretim Ortaokulu Türkçe Ders Kitabı yla paralellik gösterdiği tespit edilmiştir. Örgün Eğitim Kurumlarında okutulan Türkçe Ders Kitabı nda ise metni anlama ve çözümlemeye dayalı soruların yüksek bir orana (%54.32) sahip olduğu görülür. Sonuç olarak; Açık Öğretim Ortaokulu ders kitaplarında, öğrencilerin okuduğu metni anlamalarına, çözümlemelerine katkı sağlayacak kalıcı kazanımlara daha fazla yer vermelidir. Anahtar Sözcükler: Türkçe ders kitapları, bölüm sonu değerlendirme soruları, metni anlama ve çözümleme. GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİNDE DİSİPLİNLER ARASI YAKLAŞIMLAR VE SERAMİK EĞİTİMİNE KATKISI Öğr. Gör. Dr. Naile Çevik Gazi Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Gölbaşı Kampüsü/Ankara Güzel Sanatlar Eğitiminde, disiplinlerarası yaklaşım; bütünleştirici bir bilgi sisteminin yanı sıra bir düşünme yolu olarak da anlamlandırılmaktadır. Sanat eğitiminde disiplinlerarası yaklaşıma dayalı yaratıcılık tanımları genel olarak problem çözme, eleştirel düşünce ve duygu ifade etme sürecindeki bağlantıları vurgulamaktadır. Bu özellik Güzel Sanatlar Eğitimi kapsamındaki çalışma ortamı açısından incelendiğinde mevcut çeşitliliğin, durumu deneyimleyen bireyin özelliklerine uygun oluşu; onlara deneyerek öğrenmeleri için 18

21 koşulsuz ve önyargısız fırsatlar hazırlayabilmesi açısından onu görmeye/aramaya/sormaya cesaretlendirmektedir. Önde gelen amacı, yaratma sürecini bu hedefler doğrultusunda yönlendirmek olan Sanat Eğitimi; bireyin, bedensel, duygusal, algısal ve zihinsel gelişimi adına, sanat yoluyla gerçekleştirdiği eğitimlerin genel bir çabası olarak da ifade edilebilmektedir. Sanatın içinde disiplinlerarası bağlantıları deneyimleyen bireyler, daha donanımlı ve etkin bir dil yapısı geliştirebilirler. Bu doğrultuda, son yıllarda disiplinlerarasılık kavramının sanat eğitimi alanında da gittikçe önem kazandığı görülmektedir. Bu araştırma, Güzel Sanatlar Eğitimi nde disiplinlerarası yaklaşımların seramik eğitimine etkilerini/katkılarını araştırmak amacıyla yapılmıştır. Araştırma kapsamında, kendini disiplinlerarasılık olarak ifade eden modelin tarihsel süreç içerisinde sanatçılar ve üretimleri bakımından sorgulanması, geçmişten günümüze disiplinlerarası sanatın süreçsel boyutu ve bu disiplinlerarası yaklaşımın öncelikle Güzel Sanatlar Eğitimi kapsamında sonrasında da Seramik Eğitimi ne yönelik katkıları incelenmektedir. Anahtar Kelimeler: Güzel Sanatlar Eğitimi, Seramik Eğitimi, Disiplinlerarası Sanat. TURİZM FAKÜLTELERİNDE EĞİTİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN TURİZM EĞİTİMİNE VE MESLEĞE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ Betül Uzgidim Milli Eğitim Bakanlığı Türkiye, jeopolitik önemi, iklim elverişliliği, tarihi ve doğal değerleri ile dünyanın önde gelen turizm merkezi olma potansiyelini taşımaktadır. Ancak, Avrupa ve dünyadaki diğer turizm merkezleri ile karşılaştırıldığında ne yazık ki istenir düzeyde olmadığı görülmektedir. Turizm sektörü, ülke ekonomisine önemli bir kaynak oluştururken, aynı zamanda nüfusun önemli bir kısmına da istihdam olanağı sağlamaktadır. Ülkemizde turizm potansiyeli arttıkça, buna paralel olarak sektörde yetişmiş tecrübeli personel ihtiyacı doğmuştur. Türkiye de böyle bir işgücünün sağlanması amacıyla, hem devlet, hem de özel okullar ile Kültür ve Turizm Bakanlığı na bağlı eğitim merkezlerinde farklı seviyelerde turizmle ilgili alanlarda eğitim verilmektedir. Son yıllarda özellikle Turizm Fakülteleri ve Meslek Yüksekokulları ülke genelinde yaygınlaşmaya başlamıştır. Hangi sektörde olursa olsun sunulan hizmetin kalitesi personelin eğitimi ile doğru orantılıdır. Bu durum emek-yoğun işletmelerde daha belirgin olmaktadır. Hizmet sektöründe istihdam edilen personelin mesleki yeterliliklerini eğitim yoluyla edinmiş olmaları, müşteri memnuniyetinin artmasına da olanak sağlayacaktır. Bu çalışma, Turizm Fakültelerinin Seyahat İşletmeciliği ve Turizm Rehberliği ile Konaklama İşletmeciliği programlarında eğitim gören öğrencilerin mesleki eğitimlerine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi ve beklentilerinin değerlendirilmesi amacı ile planlanmıştır. Araştırmanın evrenini Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Turizm Fakültesi nde güz döneminde öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacı tarafından hazırlanan anket formları ile bizzat toplanmıştır. Elde edilen veriler SPSS istatistik programı ile değerlendirilmiştir. Anahtar Kelimeler: Turizm, turizm eğitimi, turizm fakülteleri. 19

22 ÇEVİRİDE ÖZERKLİK VE SEZGİSEL EYLEMLER Davut Divarcioğlu Gazi Universitesi Çevirmen farklı disiplin ve kültürler arasında belirli bir entelektüel seviye ve tarafsızlık içinde zihinsel faaliyetler sürdüren kişidir. Varlık gösterdiğimiz toplumsal yapıya ters düşen görüşlerin çeviri vasıtasıyla dâhil olduğumuz bu yapıya olduğu gibi aktarılması, yukarıda bahsi geçen tarafsızlık unsurunun düzeyiyle paralellik gösterir. Günümüzde çeviri faaliyetleri yabancı dil eğitim ortamında da varlık göstermektedir. Çeviri çalışmalarında ve çevirinin var olduğu dil öğretim ortamlarında sürekli artan bir başarı grafiği yakalamak isteyen bir çevirmenin-öğrencinin ideal bir tarafsızlık seviyesine ulaşması kaçınılmazdır. İdeal tarafsızlık ifadesinden kasıt, bireylerin düşüncelerinde tamamen tarafsız olamayacağı gerçeğidir. İnsan zihninin doğal bir hali olan tarafsızlık eğilimi çeviri çalışmalarında önemini artırır. Bu çalışmamızda, çeviride pür-özerkliğin mümkün olamayacağını ve çeviride özerklik derecesinin sezgisel eylemlerle gerçekleştirilebileceğini tartışmaya açmaya çalışacağız. Anahtar Sözcükler: Çeviri, özerklik, sezgisel eylem. AFGANİSTAN DA SON ELLİ YILDA ÇIKAN TÜRKÇE ESERLERİNİN ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Firuz Fevzi Rohina Sadat Kabil Devlet Üniversitesi Kabil - Afganistan Eski bir Türk yurdu olan bugünkü Afganistan coğrafyasında birçok Türk devleti kurulmuştur. Günümüzde farklı etnik gruplarla birlikte yaşayan Türk boyları bugün çoğu Kuzey Afganistan (Güney Türkistan) bölgesinde yaşamaktadır. Dil ve edebiyatları üzerine birçok eser yazmışlardır. Biz çalışmamızda son elli yıl içinde yazılan eserlerin ne kadar faydalı olup olmadığını üzerine duracağız. Ayrıca eğitim ile ilgili ders kitaplarının yeterli olup olmadığını da sunumumuzda yer vereceğiz. Türkiye Cumhuriyeti kurulduktan sonra Gazi Mustafa Kemal Atatürk Afganistan a birçok öğretim elemanını göndermiş ve bu öğretim elemanları hem Afgan eğitim sisteminde çok değerli çalışmaları olmuş hem de askeri alanda bu hocaların ders kitapları Arap harfleri ile Türkçe yazılmış ve bugün Afganistan Bilimler Akademisinin kütüphanesinde mevcuttur. Bu ders kitaplarının bir kaçını tanıtacağız. Anahtar kelimeler: Türkçe, Türkiye, Afganistan, eğitim, Türkçe Eserler, Öğretim. 20

23 YÜKSEKÖĞRETİM LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN KARMA EĞİTİM HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: NİTEL BİR YAKLAŞIM Arş. Gör. Tuğba Koç Sakarya Üniversitesi Arş. Gör. Mustafa Koç Sakarya Üniversitesi Arş. Gör. Merve Kiymaz Sakarya Üniversitesi 21. yüzyılın bilgi çağında, üniversitelerin gelişen teknolojilere uyum sağlayıp, farklı kişilik özelliklerine sahip çeşitli milletlerden gelen öğrencilere daha iyi bir eğitim hizmeti sunabilmesi gittikçe daha zor hale gelmeye başlamıştır. Geleneksel hoca-öğrenci etkileşiminin pasif eğitim olarak adlandırıldığı bu çağda, uzaktan eğitimin bir parçası olan, yüz yüze eğitimle çevrimiçi derslerin bir araya geldiği karma eğitim adında yeni bir yaklaşım ön plana çıkmaktadır. Türkiye deki üniversitelerin %80 inin uzaktan eğitimi desteklediği göz önüne alındığında, bu sistemin pozitif-negatif yönleri ve öğrencilerin sisteme yönelik bakış açılarının önemi daha iyi anlaşılacaktır. Bu çalışma Sakarya Üniversitesi nde karma eğitim öğrencisi olan 10 lisans öğrencisi ile yürütülmüştür. Öğrencilerle yapılan derinlemesine mülakatların sonucunda öğrencilerin sisteme olan bakış açıları nitel analiz yöntemi ile ele alınmıştır. Türkçe literatürde sıkça rastlanmayan karma eğitim kavramını ele alan bu çalışmanın diğer çalışmalar için de yol gösterici olması beklenmektedir. Anahtar Kelimeler: Uzaktan eğitim, karma eğitim, yükseköğretim. LİSE ÖĞRETMENLERİNİN EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) PROJESİNDEN YARARLANMA DÜZEYLERİ VE PROJE İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ Arş. Gör. Abdullah Türker Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Coğrafya Eğitimi Anabilim Dalı Öğr. Gör. Cansel Güven Anadolu Eğitim Sendikası Genel Başkanı Bu çalışmada FATİH Projesi kapsamında etkileşimli tahtaların hizmete girdiği okullarda görev yapan lise öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı (EBA) ndan yararlanma düzeyleriyle projeye ilişkin görüşleri araştırılmıştır. Çalışmanın amacı 2012 yılında öğretmen ve öğrenciler yararına hizmete sunulan platformun öğretmenler tarafından nasıl, ne sıklıkla ve hangi amaçlarla kullanıldığının tespitiyle öğretmenlerin görüşlerinden faydalanarak YENİ EBA adıyla Ekim 2015 te tanıtılan sürüm için öneriler getirmektir. Bu amaçla; 10 farklı ilde görev yapan Anadolu ve Meslek liselerinde görev yapan öğretmenlere bir anket uygulanmıştır. Uzman görüşleri alınarak hazırlanan ankette 15 açık uçlu sorular kullanılarak öğretmenlerin EBA ya ilişkin deneyim ve görüşlerine başvurulmuştur. Açık uçlu soruların yanında her okuldan bir öğretmen seçilerek yüz yüze, telefon veya internet aracılığıyla görüşmeler yapılarak detay bilgilere ulaşılmaya çalışılmıştır. Katılımcıların yarıdan fazlası EBA yı kullanmadığını belirterek büyük oranda okullarındaki internet sorunlarını gerekçe göstermiştir. Kullananların, içeriklere derslerinde ortalama dakika zaman ayırdıkları, pekiştirme ya da görselleştirme amaçladıkları görülmüştür. Araştırma sonunda platformda paylaşılan içeriklerin sürekli güncellenmesi ve ülke genelinde tüm öğretmen ve öğrencilere tanıtım seminerleri verilmesi önerilmektedir. Anahtar Kelimeler: EBA, e-içerik, Öğretmen. 21

24 MARIA MONTESSORI YE GÖRE ÇEVRE EĞİTİMİ Yrd. Doç. Dr. Abdullah Durakoğlu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Fen- Edebiyat Fakültesi, Sosyoloji Bölümü Prof. Dr. Hamit Coşkun Abant İzzet Baysal Üniversitesi Fen- Edebiyat Fakültesi, Psikoloji Bölümü İtalyan eğitimci Maria Montessori ( ) nin çevre eğitimine ilişkin düşünceleri ile bu düşünceler çerçevesinde oluşturulan uygulamalarının ele alındığı bu çalışmada, Montessori nin çocuk- doğa etkileşimine ilişkin düşüncelerine ve Montessori okullarında bu düşüncenin hayata geçirilmesine ilişkin bilgilere yer verilmiştir. Çalışmanın sonunda Montessori Metodu ile yapılan eğitimde çocuklara çevre eğitimi vermek için müfredatta aynı veya benzer isimle doğrudan tanımlanmış derse veya derslere yer verilmediği görülmüştür. Bunun yerine Montessori sisteminde çevreye karşı duyarlılık sağlamaya yönelik farklı dersler bulunmaktadır. Bitkibilim, coğrafya ve hayvanbilim bu dersler arasında yer almaktadır. Öte yandan bu dersler, Montessori Metodu nun ayrılmaz bir parçasını oluşturmaktadırlar. Montessori okullarında, eğitimlerin önemli bir bölümü, çocukların doğrudan doğa ile temas etmesini sağlamak için okul bahçesinde yapılmaktadır. Ağaçlardan meyve toplamak, hayvanları beslemek okul bahçesinde yapılan işler arasında yer almaktadır. Zira Montessori ye göre, tek başına teorik bilgilerin, çocukların eğitimine fazla bir katkısı yoktur. Bu çerçevede düşünüldüğünde Montessori okullarındaki çocuklara çevre koruma bilinci kazandırmak için çevre eğitimi, ekoloji gibi adlarla doğrudan müfredatta tanımlanmış ders veya dersler yerine onların doğrudan doğa ile temas etmesine neden olan uygulamalarla ekolojik açıdan sorumlu bir yetişkin olmaya yönelik hazırlandıkları sonucuna varılmıştır. Anahtar Sözcükler: Montessori, Çevre Eğitimi, Doğa. MONTESSORI VE REGGIO EMILIA YAKLAŞIMLARININ EĞİTİMİN ÇEŞİTLİ UNSURLARI AÇISINDAN KARŞILAŞTIRILMASI Yrd. Doç. Dr. Abdullah Durakoğlu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Fen- Edebiyat Fakültesi, Sosyoloji Bölümü Prof. Dr. Hamit Coşkun Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Fen- Edebiyat Fakültesi, Psikoloji Bölümü Bu çalışmada okul öncesi eğitim alanında İtalya da ortaya çıkan ve tüm dünyada yaygınlık kazanan iki eğitim sistemi; amaçlar, materyaller ve teknikler gibi eğitimin çeşitli unsurları açısından birbirleriyle karşılaştırılmıştır. Çalışmanın sonunda, her iki eğitim yaklaşımının en çok amaçlar bakımından birbirine benzedikleri görülmüştür. Her iki eğitim sistemi de, çocukların özgürleşmesine ve bağımsız kişilik geliştirmesine hizmet edecek biçimde tasarlanmıştır. Çalışmanın sonunda ayrıca, her iki eğitim sisteminde, her ne kadar aynı amaca hizmet edecek bir biçimde tasarlansa da çocuklara farklı teknik ve uygulamalarla eğitim verildiği görülmüştür. Montessori okullarında, çocuklara daha önce tasarlanmış materyallerle eğitim verilmekte, Reggio Emilia okullarında ise çocuklara, daha önce tasarlanmış materyaller yerine daha çok çocukların kendi kendine ürettikleri materyallerle eğitim verilmektedir. Zira 22

25 Reggio Emilia sisteminde, çocukların kendilerinin materyal üretmelerini sağlamak için proje tekniği kullanılmaktadır. Bu sistemde çocuklar, Montessori eğitim sisteminden farklı olarak proje tasarıları önermekte, bunları tartışmakta ve uygun görülen projeler hayata geçirilmektedir. Bu yönden ele alındığında Montessori metodunun, çocukların doğrudan materyalle temasına önem verdiği, Reggio Emilia yaklaşımının ise çocukların daha çok yaratıcı fikirler geliştirmelerine önem verdiği görülmüştür. Anahtar Sözcükler: Okul Öncesi Eğitim, Montessori, Reggio Emilia. ÖĞRENME STRATEJİSİ TEMELLİ ÇEVRİMİÇİ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME STRATEJİSİ TERCİHİLERİNE VE BİLİŞSEL YÜKLENMELERİNE ETKİSİ Dr.Mesut Ünlü Doç.Dr. Serçin Karataş Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Bu araştırmanın amacı, öğrenme stratejisi temelli çevrimiçi etkinliklerin öğrencilerin öğrenme stratejisi tercihlerine ve bilişsel yüklenmelerine etkisini ortaya koymaktır. Öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılan araştırma, eğitim-öğretim yılında, Keçiören/Ankara daki bir ortaokulun 57 öğrencisi ile yürütülmüştür. Deney ve kontrol grupları, öğrencilerin öntest puanları göz önüne alınarak, yansız atama ile oluşturulmuştur. E-öğrenme ortamı (deney grubu) ve geleneksel ortam (kontrol grubu) öğrencilerine, 8 ders saati süreyle, bilgisayar laboratuvarında öğrenme stratejileri farkındalık eğitimi verilmiştir. Eğitim süresince öğrenciler tarafından 6 etkinlik yapılmıştır. Araştırmada, her iki etkinlik ortamındaki öğrencilere ev ödevi şeklinde yapacakları, 6 yapılandırılmış ve 6 yapılandırılmamış etkinlik sunulmuştur. E-öğrenme ortamı için çevrimiçi etkinlikler, Moodle Öğrenme Yönetim Sistemi (ÖYS) ödev eklentileri kullanılarak geliştirilmiştir. Geleneksel ortam öğrencilerine yapılandırılmış etkinlikler, basılı materyal olarak dağıtılmıştır. Öğrencilerin strateji tercihleri, Moodle ÖYS üzerinde sunulan yapılandırılmamış etkinliklerle belirlenmiştir. Etkinliklere ait frekans (f) ve yüzde (%) değerleri incelendiğinde, öğrenciler tarafından en fazla tercih edilen stratejilerin dikkat ve tekrar stratejileri olduğu bulunmuştur. İlişkisiz örneklemler t-testi, etkinlik yapılan ortamların bilişsel yük üzerinde benzer etkiye sahip olduğu göstermektedir. Bilişsel yük ölçeği ortalama bilişsel yük puanları incelendiğinde, öğrencilerin Çalışma yardımcıları kullanıyorum ve Grupluyorum etkinlikleri sonunda düşük bilişsel yük ile yüklendikleri bulunmuştur. Sonuç olarak, öğrencilerin bilişsel olarak daha az yüklenmelerini sağlayan stratejileri tercih ettikleri görülmektedir. Anahtar Sözcükler: e-öğrenme, öğrenme stratejisi, bilişsel yük. UZAKTAN ÖĞRETİM DERS KİTAPLARINDA KULLANILAN GÖRSEL ÖĞELERİN ÖĞRENMEYE ETKİLERİ (AÇIKÖĞRETİM FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ) Doç.Dr. Feyyaz Bodur Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yunusemre Kampusü Tepebaşı-Eskişehir Kitap için yazı ve görüntü birbirini tamamlayan öğelerdir. Yazılar görsel öğelerle desteklenerek, konuların daha kolay öğrenilmesinin sağlanması amaçların başında gelir. 23

26 Ders kitaplarının özelliğinden kaynaklanan ayrı bir öneme sahip olan görsel anlatım öğeleri, uzaktan öğretim sistemi ders kitapları için daha da önem kazanmaktadır. Her ne kadar uzaktan öğretim sisteminde öğretim araçları olarak akademik danışmanlık, internet, CD, ses kaseti, videokaset, televizyon vb. teknolojiler kullanılmaktaysa da ders kitabı asıl ders materyali olma özelliğini korumaktadır. Uzaktan yükseköğrenim öğrencilerinin ders kitaplarındaki bilgileri daha kolay anlayabilmelerinin yanı sıra bilgileri daha uzun süreli akılda tutabilmelerine yardımcı olması amacıyla bu tür görsel öğeler kullanılmaktadır. Bu araştırma, Anadolu Üniversitesi nde uzaktan öğrenim gören öğrencileri kapsamaktadır. Uzaktan öğretim ders kitaplarındaki tablo, şekil, grafik, resim, fotoğraf vb. gibi görsel öğelerin işlevlerinin, uzaktan öğrenim gören öğrenciler üzerinde uygulanan anketle alınan bilgiler bağlamında değerlendirildiği bir çalışmadır. Görsel öğelerin ders kitaplarında amaca uygun kullanılabilmesinin uzmanlık gerektiren bir konu olduğu unutulmamalıdır. Öğrencilerin üzerinde periyodik olarak, alanın uzmanlarınca yapılacak araştırmalar, bu öğelerden en verimli şekilde yararlanma yöntemlerini bulmakta yardımcı olacaktır. Anahtar Sözcükler. Uzaktan Öğretim, Görsel Öğe, Anket, Ders Kitabı. DERSİ GÖNÜLLÜ VEYA ZORUNLU OLARAK UZAKTAN EĞİTİME DAYALI ALAN ÖĞRENCİLERİN PERFORMANSLARININ KARŞILAŞTIRILMASI Ali Güneş İstanbul Aydın Üniversitesi UZEM, Küçükçekmece İstanbul Göktuğ Güneş İstanbul Aydın Üniversitesi UZEM, Küçükçekmece İstanbul Uzaktan eğitim programları dünyada olduğu gibi ülkemizde de yaygınlaşmaktadır. Bu uzaktan eğitim programlarına kayıt yaptıran öğrenciler bilinçli olarak uzaktan eğitim türünü seçmişlerdir. Bu öğrenciler aldıkları uzaktan eğitim derslerine gönüllü olarak katılmaktadırlar. Uzaktan eğitim programları dışında da örgün programlardaki bazı dersler, örneğin üniversitelerdeki ortak dersler de bu yöntemle yani uzaktan eğitime dayalı olarak verilmektedir. Bir uzaktan eğitim programı içinde yer almayan ancak uzaktan eğitim yöntemi ile verilen bu ortak dersleri örgün program öğrenciler dersleri zorunlu olarak bu şekilde almakta ve ne oranda istekli oldukları belli değildir. Bu çalışmada, dört ayrı dersin gönüllü olarak veya istemeden zorunlu olarak uzaktan eğitime dayalı almanın dersteki başarı düzeyini ne kadar etkilediği üzerinde durulacaktır. Çalışmada örnek veri olarak İstanbul Aydın Üniversitesi nde hem örgün hem de uzaktan eğitim programı olarak öğrenci alan Bilgisayar Programcılığı ile İş Sağlığı ve Güvenliği programlarındaki Türk Dili ve A.İ.İ.T. derslerindeki başarı durumları karşılaştırılmıştır. Öğrencilerin ilgili derslerdeki başarı notları üzerinde uygulanan istatistiksel analizlerin sonuçlarına göre, aynı dersleri uzaktan eğitim programlarına kayıt yaptırarak alan öğrencilerin genel başarı düzeyleri örgün programlardan gelen öğrencilere göre biraz daha fazla çıkmaktadır. Anahtar Sözcükler: Uzaktan eğitim, online eğitim, öğrenme ortamları, nicel çözümleme. 24

27 TÜRKİYE DE YÜZYÜZE (YAKINDAN) ÖĞRENME VE ÖĞRETİM VARKEN NEDEN UZAKTAN ÖĞRENME VE ÖĞRETME? Prof. Dr. Zeki Kaya Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Bu çalışmada kısaca yüzyüze öğretim uygulamalarının genel bir değerlendirilmesi üzerinde durulduktan sonra, uzaktan öğretime ve öğrenmeye neden gereksinim duyulduğu açıklanmaktadır. Türkiye deki, hem yüzyüze hem de uzaktan öğretim ve öğrenme uygulamalarındaki mevcut durum irdelendikten sonra, uzaktan öğretime olan gereksinim açıklanmaktadır. Devamında da yüzyüze öğretimin ve öğrenmenin yararları ile uzaktan öğretim ve öğrenmenin sınırlılıkları açıklanmaktadır. Ayrıca, sonuçlar ve öneriler ayrıntılı olarak sunulmaktadır. Anahtar Sözcükler: Türkiye, Türkiye nüfusu, yüzyüze eğitim, uzaktan eğitim. AKTİF ÖĞRENME TEKNİKLERİNİN KULLANILDIĞI TAM STÜDYO SINIFININ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİK BAŞARISINA ETKİSİ Arş. Gör. V. Nilay Kırtak Ad Balıkesir Üniversitesi, Necatibey Eğitim Fakültesi Doç. Dr.M. Sabri Kocakülah Balıkesir Üniversitesi, Necatibey Eğitim Fakültesi Bu araştırmanın amacı, aktif öğrenme tekniklerinin kullanıldığı tam stüdyo sınıfının öğretmen adaylarının Akışkanlar Mekaniği konusundaki fizik başarısına etkisini araştırmaktır. Çalışmanın örneklemini eğitim-öğretim yılında Türkiye'deki bir eğitim fakültesinde okumakta olan 51 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Aktif öğrenme yaklaşımlarından genellikle fizik eğitiminde kullanılan Tam Stüdyo yaklaşımından esinlenilerek sınıf dizayn edilmiştir. Teorik, uygulama ve laboratuar dersleri birleştirilerek öğretmen adaylarının haftada gördükleri üç blok dersi aynı sınıfta ve aynı öğretmen ile işlemeleri sağlanmıştır. Sınıf içerisine öğretmen adaylarının istedikleri zaman kullanabilecekleri teknoloji ve deney köşeleri, kütüphane ve kırtasiye kurularak daha aktif bir öğrenme ortamı oluşturulmuştur. Akışkanlar Mekaniği konusu çeşitli aktif öğrenme teknikleri kullanılarak dört hafta boyunca işlenmiştir. Tek grup ön test-son test zayıf deneysel desenin kullanıldığı bu çalışmada fizik başarılarını ölçmek amacıyla öğretmen adaylarına Kavramsal Anlama Testi (KAT) ön test ve son test olarak uygulanmıştır. 24 açık uçlu sorulardan oluşan bu ölçme aracına öğretmen adaylarının verdikleri cevaplar önce hazırlanan rubriklere göre kategorilere ayrılmış, daha sonra puanlanarak değerlendirilmiştir. Öğretmen adaylarının ön test ve son testten aldıkları puanlar, SPSS14 programı yardımıyla karşılaştırılmıştır. Yapılan analizler sonucunda öğretmen adaylarının ön test ve son test puanları arasında son test lehine anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir (t=18,04; p<0.05). Ayrıca öğretmen adaylarının dersin işlenişine ve sınıf ortamına yönelik fikirlerini daha derinlemesine araştırmak amacıyla öğretim sonrasında bazı öğrencilerle (N=5) yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Yapılan görüşmelerde öğretmen adayları sınıf ortamını çok sevdiklerini ve kendileri aktif oldukları zaman daha kolay öğrendiklerini belirtmişlerdir. Araştırma sonucunda tam stüdyo sınıfının geliştirilmesi hakkında önerilerde bulunulurken, bu çalışmanın aktif öğrenme ve tam stüdyo hakkında bilgi edinmek isteyen araştırmacı, öğretmen ve öğretmen adayları için yararlı olacağı düşünülmektedir. Anahtar kelimeler: Tam stüdyo, aktif öğrenme, akışkanlar mekaniği. 25