TG 7 ÖABT İNGİLİZCE KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ YABANCI DİL (İNGİLİZCE) ÖĞRETMENLİĞİ

Transkript

1 KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ YABANCI DİL (İNGİLİZCE) ÖĞRETMENLİĞİ TG 7 ÖABT İNGİLİZCE Bu testlerin her hakkı saklıdır. Hangi amaçla olursa olsun, testlerin tamamının veya bir kısmının İhtiyaç Yayıncılık ın yazılı izni olmadan kopya edilmesi, fotoğrafının çekilmesi, herhangi bir yolla çoğaltılması, yayımlanması ya da kullanılması yasaktır. Bu yasağa uymayanlar, gerekli cezai sorumluluğu ve testlerin hazırlanmasındaki mali külfeti peşinen kabullenmiş sayılır.

2 AÇIKLAMA DİKKAT! ÇÖZÜMLERLE İLGİLİ AŞAĞIDA VERİLEN UYARILARI MUTLAKA OKUYUNUZ. 1. Sınavınız bittiğinde her sorunun çözümünü tek tek okuyunuz. 2. Kendi cevaplarınız ile doğru cevapları karşılaştırınız. 3. Yanlış cevapladığınız soruların çözümlerini dikkatle okuyunuz.

3 2016 ÖABT / İNG İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ TG 7 1. A seçeneğinde verilen bir numaralı cümledeki present perfect kullanımı universal ya da kabul edilen bir bilgiden bahsetmektedir. Bu yüzden eşleştirmede verilen resultative yani bir olayın sonucu vurgulanmak istendiğinde kullanılan görevinden farklıdır. Diğer seçeneklerde verilen eşleştirmeler doğrudur. 4. D seçeneği dışındaki diğer seçeneklerdeki cümleler bir gereklilik ya da bir yaptırımı vurgulamaktadır. Ancak D seçeneğinde verilen must have informed yapısı geçmişe dönük yapılan çıkarım ya da tahminlerde kullanılır haber vermiş olmalı diye çevrilir. 7. Cümleyi anlamlı bir şekilde tamamlayan kelimelerin yer aldığı seçenek A seçeneğidir. Diğer seçenekler anlam olarak uymamaktadır. 2. E seçeneğinde kullanılan spread kelimesi hem geçişli hem de geçişsiz olarak kullanılmaktadır. Diğer seçeneklerde verilen fiiller sırasıyla rise geçişsiz, emerge geçişsiz, contain geçişli, vanish geçişsiz fiillerdir. 5. B seçeneğinde onun hatalarına karşı kör olmasan, yetersizliğini fark ederdin ifadesiyle şu anki bir durumdan yola çıkarak (ongoing circumstance) geçmişe yönelik bir yorum yapma söz konusudur. Diğer seçenekler tamamen şu anki durumla ya da geçmişle ilgilidir. 8. Cümleyi anlamlı bir şekilde tamamlayan preposition ların yer aldığı seçenek D seçeneğidir. Diğer seçenekler yapısal olarak boşluklara uymamaktadır. 3. C seçeneğinde kullanılan isim tamlamasında history course da kullanılan history kelimesi ismi niteleyen bir isim olduğu için noun modifier olarak kabul edilir. Diğer seçeneklerde verilen tamlamalarda sıfat kullanılmıştır. 6. D seçeneğinde bahsi geçen cümlede kullanılan he left deki he kelimesinin Andrew e mi yoksa erkek kardeşine mi gönderme yaptığı anlaşılmamaktadır. Diğer seçeneklerdeki göndermeler belirgin bir şekilde yapılmıştır. 9. Soruda verilen cümlenin ilk bölümünde genetik alanında yapılan testlerin iyi bir yönünden bahsederken (help parents ), ikinci kısımda birçok endişeye sebep olduğu verilmektedir. Bu durumda iki cümle arasında bir zıtlık söz konusudur. 3

4 10. Soruda kullanılan over the past fifteen years bizi present perfect tense e götürmektedir. İkinci kısımda verilen boşluktaysa reduced relative clause kullanılmıştır ve passive bir yapı söz konusudur (which is emitted). O hâlde doğru cevap B seçeneğidir. Diğer seçenekler hem anlam hem de yapısal olarak uymamaktadır. 13. Paragrafta yazar öğrencilerin sınıf içerisinde kullandığı listening materyallerinin CD lerden ya da kasetten doğal olmayan bir şekilde İngilizce kullanımı ile gerçekleşmiş authentic olmayan materyallerle yapıldığını vurgulamıştır. Ama authentic materyal kullanımının yeterince önem verilmediği, sitcom (durum komedisi dizileri) kullanımının öğrencilere authentic dil kullanımını veren güzel materyaller olduğunu anlatmıştır. Bu durumda sitcom kullanımını desteklemektedir. 16. Parçada verilen bilgiler göz önüne alındığında çocuk kitaplarının içerisindeki görsellerle birlikte çocukların daha kolay öğreneceği ve öğrenilen bilgilerin daha uzun süre ve daha kolay hafızada saklanacağı parçanın ana fikridir. 11. E seçeneğinde kullanılan streching kelimesi yanlış yazılmıştır. Doğrusu stretching seklindedir. 14. These two features could help readers remember and retain information. These attributes demonstrated considerably important effects. All the distinctive features of picture books could help to open new vistas of using picture books. cümleleri yazarın çocuk kitaplarıyla ilgili olumlu düşünüldüğünü, kitapların kullanımını desteklediğini göstermektedir. 17. Jade kişisi ikinci konuşmasında Tom un sorusuna cevap vererek çocukların bulundukları öğrenme seviyesinin, ve soyut kavramların anlaşılmasının güç olduğunu, bu nedenle nesnelerin gösterilmesi gerektiğini söylemektedir. Bu durum kelime öğretimi için geçerlidir. Bu nedenle boşluğa gelecek cümlenin kelime öğretimiyle ilgili olması gerekir. Bu koşulu sağlayarak konuşmayı anlamlı şekilde tamamlayan seçenek A seçeneğidir. Diğer seçenekler anlam bütünlüğü sağlamamaktadır. 12. A seçeneğinde kullanılan just because yapısı bazı dil bilimcilerce özneyi oluşturan yapıdır. Bu durumda özne (subject) complement kısmından virgülle ayrılamaz. Diğer seçeneklerde bir noktalama hatası bulunmamaktadır. 15. Parçada çocuk kitaplarıyla ilgili contain interesting cultural variations yorumu yapılmıştır ama belirli kültürlerde dikkate alınmadığı ile ilgili yorum yapılmamıştır. 18. Chris kişisi konuşmasında teknolojinin özellikle hayatın bu kadar içinde olmasına rağmen verilen duruma inanmanın neden zor olduğunu, bunun kişilerin kendi yetenekleriyle ilgili olduğunu söylemektedir. Boşluğa gelecek cümle teknolojinin eğitimde kullanılmasına olumlu bakan, kullanılmamasına karşı olan bir cümle olmalıdır. Bu koşulu sağlayarak konuşmayı anlamlı şekilde tamamlayan seçenek C seçeneğidir. Diğer seçenekler anlam bütünlüğü sağlamamaktadır. 4

5 19. Ray kişisinin son konuşmasındaki It did take a long time in class, actually, but the result is worth trying cümlesi bahsedilen aktivitenin zamanlamasıyla ilgili bir yorum olduğu için boşluğa gelecek cümlenin de zamanla ilgili olması gerekmektedir. Bu koşulu sağlayarak konuşmayı anlamlı şekilde tamamlayan seçenek B seçeneğidir. Diğer seçenekler anlam bütünlüğü sağlamamaktadır. 22. Paragraftaki ilk cümlede kelime öğretimi konusunda henüz genel olarak kabul edilen bir teorinin olmadığından bahsedilmektedir. Boşluktan sonraki kısımda ise sırasıyla psycholinguists ve applied linguists görüşleri verilmektedir. Bu durumda boşluğa gelecek cümle iki bölümü bağlayarak geçiş görevi gören, durumu sebep göstererek açıklayan C seçeneğidir. İş birliği eksikliği ve anlaşmaya varılamaması kabul edilen bir teorinin olmadığına bağlanmaktadır. Sonraki kısım da bu duruma örneklemedir. 25. Paragraf modern öğretme yöntemlerinin öğretmen ve öğrenciye yüklediği sorumluluklar ve gereklilikler üzerinedir. Ancak ilk cümlede verilen dil öğretiminin diğer ders öğretimlerinden farklı olması akışı bozmaktadır. Paragraf boyunca diğer derslere hiçbir şekilde gönderme yapılmamıştır. 20. Cümleyi doğru anlamıyla en yakın şekilde veren seçenek B seçeneğidir. Diğer seçeneklerdeki cümleler, cümle kuruluşları, vurguları ve taşıdıkları anlam açısından soruda verilen cümleden farklıdır. 23. Tüm paragraf boyunca bahsedilen kişisel özellikler, bireysel farklılıklar ve her bireyin farklı öğrenmesi en iyi D seçeneğinde özetlenmiştir. Diğer seçenekler bu özelliklere gönderme yapmamaktadır. 21. Cümleyi doğru anlamıyla en yakın şekilde veren seçenek E seçeneğidir. Diğer seçeneklerdeki cümleler, cümle kuruluşları, vurguları ve taşıdıkları anlam açısından soruda verilen cümleden farklıdır. 24. Paragrafın ilk kısmında iki farklı bilgi türünden bahsedilerek declarative knowledge ve procedural knowledge tanımlanmıştır. Son iki cümlede ise procedural knowledge in öğrenme üzerindeki önemine değinilmiştir. III numaralı cümlede gecen iki bilgi türünün dengelenmesi paragraf bütünlüğünü bozmaktadır. 26. A seçeneğindeki pun birden fazla anlamı olan ya da eş sesli olan kelimelerin farklı anlamlarda kullanılmasıyla yapılan bir kelime oyunudur. B seçeneğindeki hyperbole abartma amacıyla kullanılan mecaz sanatıdır. Cümlede anlatılmak istenen fikri vurgulamak için kullanılır. D seçeneğindeki euphemism olumsuz/ kötü anlam taşıyan kelimeleri kullanmak yerine aynı anlama gelebilecek daha yumuşak kelimelerin kullanılmasıdır. E seçeneğindeki metaphor mecaz sanatıdır. 5

6 27. Soruda verilen eserlerin yazarı B seçeneğinde verilen Jane Austen dır. 28. B seçeneğindeki understatement önemli bir durumu önemsizmiş gibi anlatma hâlidir. Amaç ironi ya da anlamı güçlendirme olabilir. C seçeneğindeki simile ise like, as gibi kelimeler kullanılarak yapılan benzetmelerdir. D seçeneğindeki pun birden fazla anlamı olan ya da eş sesli olan kelimelerin farklı anlamlarda kullanılmasıyla yapılan bir kelime oyunudur. E seçeneğindeki hyperbole abartma amacıyla kullanılan mecaz sanatıdır. Cümlede anlatılmak istenen fikri vurgulamak için kullanılır. 30. B seçeneğinde verilen farce absürd durumlar ya da imkansız fantastik olayları konu edinen, tekrarlanan abartılı fiziksel hareketler, karakterler ve durumların olduğu, güldürme amaçlı oyunlardır. C seçeneğindeki burlesque herhangi bir davranış ya da konuyu alaya almak amacıyla yazılan düzyazıdır. Önemsiz ya da saçma bir konuyu abartarak önemliymiş gibi ele alır ya da tam tersi ciddiyet gerektiren sorunları ciddiyetsizlikle anlatır. D seçeneğindeki melodrama da amaç abartılar ve stereotype kullanarak seyircinin duygularına hitap etmektir. E seçeneğindeki comedy güldürme amaçlı olan oyunlara verilen genel isimdir. 32. A, B, C, D seçeneklerinde verilen türler kurgu-dışı (non-fiction) türlere örnektir. E seçeneğinde verilen nouveau roman ise bir kurgu (fiction) türüdür. nouveaou roman, romanın geleneksel kurallarına karşı çıkan bir roman türüdür (Fransızca yeni roman ). Romanın karakterler, öykü, anlatım, düşünce ve mekânla değil, nesnelerin / şeylerin analitik bir bütünü olarak kurulması gerektiğini savunur. 33. Dil bilimde bahsedilen arbitrariness ses ve sözcük arasındaki bağlantının herhangi bir kurala bağlanmama ilkesidir. Ancak örnekte verilen bark kelimesi sesten yola çıkarak türetilen bir kelimedir ve bir ilişki kurması acısından bahsi gecen ilkeye ters düşmektedir. 29. A seçeneğinde ağıt verilmiştir. Amaç ölen bir kişiyle ya da trajik bir olayla ilgili üzüntü belirtmedir. B seçeneğinde verilen epic(destan) kahramanlık hikâyesidir. C seçeneğinde ode (methiye) verilmiştir. Public (cenaze, doğum günü, resmî olaylar) ve private (Kişisel durumlarda yazar kendi duygularını paylaşmak için yazar.) olmak üzere iki çeşidi bulunmaktadır. D seçeneğinde verilen ballad kısa ve basit anlatımlı halk şarkılarıdır (türkü). Hikâyesi genellikle vahşi / korkutucu olaylardır. E seçeneğinde sonnet 14 mısralık lirik şiir türüdür. Iambic pentameter ile yazılır ve Shakespeare önemli şairlerden biridir. 31. A seçeneğindeki existentialism 20.yy. ın ortalarında Fransa da ortaya çıkan akımdır. Teklik ve bireyselliği ön planda tutan felsefi akıma dayalıdır. B seçeneğindeki Naturalism (Doğalcılık) 19.yy. sonlarında Fransa da ortaya çıkmıştır ve kurucusu Emile Zola kabul edilir.realism akımından gelişmiştir. Hayatı bilimsel bir nesnellikle ele alan, gerçeği anlatmayı aşırılığa vardıran bir sanat akımıdır. D seçeneğindeki romanticism 18. yüzyılda ortaya çıkmış, 19.yy. da büyük etkisi olmuş bir akımdır. Neoclassicism e tepki olarak çıkmıştır. Duygu ve hayal ön planda tutulmuştur. E seçeneğindeki sürrealism 20. yüzyıl başlarında Sigmund Freud un etkisiyle ortaya çıkan bir akımdır. Akılcılığa karşı bir akımdır. Bilinçaltının bilinç üzerinde egemen olduğunu savunur. 34. B seçeneğindeki kelimede yer alan m ve v ünsüzleri bir titreşime sebep olmadıklarından dolayı voiceless olarak kabul edilmektedir. Diğer seçeneklerdeki ünsüzlerde hem voiced hem de voiceless ya da sadece voiced ünsüzler bulunmaktadır. 6

7 35. Birçok benzerlikten dolayı çekim eki olarak kabul edebileceğimiz inflectional morphem ler kelimenin anlamında bir değişiklik yapmazlar ancak kelimeye farklı görevler yükleyebilirler. (tense, singular / plural..etc) 38. D seçeneği dışında verilen özellikler register ile ilgiliyken, D seçeneğindeki özellik jargon ile ilgilidir. 41. the silent way audio-lingual method a karşı ortaya çıkmıştır. Dil öğreniminin sadece gözlem ve taklit ile davranış geliştirmeye dayalı olmadığını savunur. Dilin davranış değil, kural geliştirmek olduğunu, öğrencinin kurallar sistemini geliştirdikten sonra öncesinde hiç duymadığı cümleleri bile kurabileceğini savunur. A,B,D ve E seçenekleri the silent method un olumsuz özelliklerini değil,öğrenmedeki faydalarını belirtir. C seçeneğinde ise metodun eksi bir yönü verilmiştir. Öğretmen sessiz olduğu için öğrencilerin, öğrenme süreçlerindeki sorumlulukları fazladır ve bu üzerlerinde fazla sorumluluk ve stres yaratabilir. Bu olumsuz etkileri nedeniyle eleştirilmektedir. 36. Cümlenin yapısıyla ilgili özellikler E seçeneğinde verilmiştir. Diğer seçeneklerdeki özellikler lexis ile ilgilidir. 39. Intonation (vurgu), pausing (durma), phrasing (kelimelerle ifade etme) ve signaling (belirli ifadeler kullanma) turntaking de kullanılan yöntemlerdir. Ancak hedging kesin yargılara varmaktan kaçınmak için kullanılan dili yumuşatma sözcükleridir. 42. A, B, C ve D seçeneklerinde incidental vocabulary learning için belirli metotlar verilmiştir; E seçeneğinde verilen ise intentional vocabulary teaching yöntemidir. 37. B seçeneği dışındaki göndermelerin hepsi ileriye yapılan göndermedir. Ancak B seçeneğinde who kelimesi the students a yani geri gönderme yapmaktadır. 40. Beynin farklı bölümlerinin farklı işlevlerinin olması modularity olarak adlandırılır. Bu durumda soruda bahsedilen olaya karşılık gelen doğru cevap B seçeneğidir. 43. A, C, D ve E seçeneklerinde verilen özellikler TTT (Test-Teach-Test) yöntemine ait olmasına rağmen, B seçeneğinde verilen PPP (presentation - practice - production) yöntemine aittir. 7

8 44. A seçeneğindeki reflective learners genellikle hata yapmayı sevmeyen, konsantrasyonu yüksek, analiz yapma yetisi olan öğrenci türüdür. Genellikle yalnız çalışmayı severler. B seçeneğindeki impulsive learners çok düşünmeden hemen cevap veren, çabuk sinirlenen, konsantrasyonu daha düşük öğrencilerdir. D seçeneğindeki visual learners çevreyi algılamada daha detaycı olurlar. Görerek öğrenmede başarılıdırlar. E seçeneğindeki auditory learners duyarak daha kolay öğrenirler. Soruda verilen duruma uygun olan öğrenme çeşidi C seçeneğinde verilmiştir. Kinesthetic öğrenciler daha çok hareket ederek, kendileri aktivitelerde aktif yer alarak öğrenirler. 46. Structural, notional / functional ve situational syllabus product - oriented syllabus türleriyken, task - based ve content syllabus process syllabus örneğidir. 49. Piaget nin theory of intellectual development ına göre assimilation var olan düzeni duruma göre adapte ederek kullanmadır, organization yeni düzenler kurup bunları kullanmadır, accomodation yeni durumlar için zihinde yeni bir düzen kurmadır ve adaptation, assimilation ve accommodation ı kapsar. Bu durumda A, C, D ve E seçenekleri yanlış bilgi vermektedir İnsanların doğuştan gelen düzen ve bir şeyi bilme istediği ise equilibrium la açıklanır ve buna sahip olmayan insanlar öğrenme zorluğu çekebilirler. 45. Achievement test öğretilen konuların test edildiği bir kursun ortasında ya da sonunda verilen testtir. Diagnostic test genelde bir kursun en başında öğrencilerin genel dil bilgisi bilgilerini ve becerilerini saptayabilmek için verilen testtir. Placement test öğrencilerin dil seviyelerini belirlemede kullanılan testtir. Progress test bir kurs boyunca öğrencilerin öğrenim süreçlerini gözlemleyebilmek için aralarda yapılan düşük ölçekli sınavdır. Bundan dolayı A, B, C ve D seçenekleri yanlış bilgi vermektedir. Herhangi bir eğitim vermeden öğrencilerin bir dildeki yeteneklerini test etmeye yarayan testse proficiency test tir. 47. A ve B seçeneklerinde çocukların sensorimotor stage aşamasında yapabildikleri, C seçeneğinde concrete operational stage aşamasında yaptıkları, E seçeneğinde ise formal operational stage aşamasında yaptıkları verilmiştir. Piaget nin cognitive development teorisine göre pre-operational stage de çocukların yapabildikleri D seçeneğinde verilmiştir. 50. Acquisition-learning hypothesis dil edinimiyle öğrenimi arasındaki farka dikkat çekerken Natural order hypothesis dil bilgisi kurallarının öğreniminin belli bir sırada gerçekleşeceğini savunurken the affective filter hypothesis dil öğreniminin gerçekleşebilmesi için öğrencilerin duygusal açıdan mutlu ve hazır olmalarının gerekliliğini vurgular. Input hypothesis öğrencinin maruz kaldığı materyalin kendi seviyesinin üstünde olması gerektiğini, böylece öğrenmenin gerçekleşeceğini savunur. monitor hypothesis öğrencilerin yazılı ya da sözel üretimlerini gözlemleyip kendi hatalarını düzeltebileceklerini savunur. 48. Concrete operational stage aşamasında olan yaşı küçük öğrencilere hikâyeler daha çok hitap eden okuma parçalarıdır. Diğer seçeneklerdeki okuma parçaları hem seviyelerinin üzerinde olacak hem de ilgilerini çekmeyecektir. 8