TG 6 ÖABT TÜRKÇE. KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ Mayıs 2014

Transkript

1 KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ Mayıs 2014 TG 6 ÖABT TÜRKÇE Bu testlerin her hakkı saklıdır. Hangi amaçla olursa olsun, testlerin tamamının veya bir kısmının İhtiyaç Yayıncılık ın yazılı izni olmadan kopya edilmesi, fotoğrafının çekilmesi, herhangi bir yolla çoğaltılması, yayımlanması ya da kullanılması yasaktır. Bu yasağa uymayanlar, gerekli cezai sorumluluğu ve testlerin hazırlanmasındaki mali külfeti peşinen kabullenmiş sayılır.

2 AÇIKLAMA DİKKAT! ÇÖZÜMLERLE İLGİLİ AŞAĞIDA VERİLEN UYARILARI MUTLAKA OKUYUNUZ. 1. Sınavınız bittiğinde her sorunun çözümünü tek tek okuyunuz. 2. Kendi cevaplarınız ile doğru cevapları karşılaştırınız. 3. Yanlış cevapladığınız soruların çözümlerini dikkatle okuyunuz.

3 2014 ÖABT / TÜR TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ TG 6 1. Konuşmacının fiziki yapısı dinlemenin sözel ya da sözel olmayan unsurları arasına yer almaz. 6. D seçeneğinde iki eser de anlatıma bağlı metindir. A) Roman Tiyatro (Anlatı Gösteri) B) Roman Tiyatro (Anlatı Gösteri) C) Tiyatro Roman (Gösteri Anlatı) D) Hikâye Roman (Anlatı Anlatı) E) Roman Tiyatro (Anlatı Gösteri) 11. Kuralları göz ardı ederek öğrenciyi rahatlatan öğretmen, öğrencinin kurallara bağlı olan yazma korkusunu yenerek yazma işine heveslendirmeyi amaçlamıştır. 2. Konuşma becerisini geliştirmeyi amaçlayan öğretmenin kullandığı teknikler drama stratejisinde faydalanılabilen tekniklerdir. 7. Öğrencilerin öğrenebileceğine ve başaracağına inanan bir öğretmen öğrenmek ve başarmak için birden fazla yolun olduğunu gösterir. ƒ 12. Terbiye kelimesinin vezni tef iledir. Mütareke müfa ale Tebdîl Tef îl Hikâye Fi âle Teselli Tef il babındandır. 3. Tanımı verilen yazma süreci Sorgulayıcı yazma yöntemidir. 8. Sezai Öğretmen, öğrencilerin kazanacaklarını önceden söyleyerek motivasyon sağlamış, beklenti oluşturmuştur. 13. Yüzgeç: Anlam ve tür değişmiş. Görüş: Anlam ve tür değişmiş. Sonuç: Tür değişmemiştir. Durak: Anlam ve tür değişmiş. Gözle: Anlam ve tür değişmiş. 4. Türkçe dersinin İstenmedik davranışları ortadan kaldırabilmek için yönlendirme yapmak. gibi bir amacı yoktur. Söz konusu durum öğretmenin gelişimini izleme ve değerlendirme süreci ile ilgilidir. 9. Şiir ve deneme türleri 6, 7 ve 8. sınıflarda da kullanılabilecek türlerdendir. 14. E seçeneğinde sıcak kelimesi davranmak fiilini nitelemişken diğer seçeneklerde isimleri etkileyen bir görevde kullanmıştır. 5. Okuma ve dinleme anlama yetilerini, konuşma ve yazma anlatma yetilerini aktif hâle getiren süreçlerdir. 10. Bir dilin tarihî, bölgesel, siyasi sebeplerden dolayı ses, yapı ve söz dizimi özellikleriyle ayrılan kola lehçe denir. 15. Türkler tarih boyunca kronolojik sırayla Göktürk, Uygur, Arap, Latin alfabelerini kullanmıştır. Orta Asya da yaşayan soydaşlarımız Kiril alfabesini de kullanmaktadır ancak soruda yer almamıştır. 3

4 2014 ÖABT / TÜR TG Etkinliğe ailelerin çağrılması ve beraberce çözüm yolu üretilmesi olduğu için en uygun başlık aile katılımı ve işbirliği sağlama seçeneğidir. 17. Türkçede diş dudak ünsüzü v ve f sesleridir. D seçeneğinde her ikisi de vardır. 18. Dil göstergelerden kurulu bir dizgedir. Dil töz değil bir biçimdir ilkelerini savunan, 1931 yılında İskenderiye okulunu kuran ve dili matematiksel bir sistem olarak ele alan dil bilimciler Ferdinand ve Saussure dir 19. Dilin işlevleri şunlardır: Heyecana Bağlı İşlev Kanalı Kontrol İşlevi Dil Ötesi İşlevi Göndergesel İşlev Alıcıyı harekete geçirme işlevi Şiirsel İşlev 20. Sözcüklerin yapılarını, oluşum şekillerini ve biçimlenişlerini ele alan inceleyen bilim dalına biçim bilim denir. 21. Dış kapakların ilgi çekici olması, Kitabın boyutunun çocukların yaşına göre olması, Kitapta kullanılan kâğıdın parlak çok parlak olmaması, Resimlerin konuya uygun ve anlaşılır olması çocuk kitaplarının dış yapı özellikleridir. Kitapların sorgulayıcı nitelik taşıması ise iç yapı özelliklerindendir. 22. Resimli kitaplar 0-6 yaş grubu, Şiir kitapları ve tiyatro eserleri yaş grubu, Doğa öyküleri 7-9 yaş grubu Çocuklara uygun nitelikte eserlerdir. Serüven kitapları ise yaş grubu çocukların okuma eğilimine uygundur. 23. Nabi nin oğlu için yazdığı Hayrabad, Tevfik Fikret in oğlu için yazdığı Haluk un Amentüsü, Mark Twain in Tom Sawyer in Maceraları adlı eserleri çocuk edebiyatında önemli bir yer teşkil eder. Yazı makinesi lakabıyla tanınan Ahmet Mithat Efendi nin de çocuklar için yazdığı sayısız eseri vardır. Ömer Seyfettin, çocuklar için eser kaleme almasa da onun eserleri zamanla çocuklara hitap eder nitelik kazanmıştır. 24. Söz konusu dizelerde şarab, mürşidin sunduğu ilim, meyhane ise tekke anlamına gelmektedir. Kemal bulmak, tekkede, mürşidin sohbetlerinde bulunup ondan feyz alarak gerçekleşir. Ayrıca tekkede ilim irfan sahibi olmak ve irşat amaç edinilir. 25. Tarih, olayları yer, zaman ve mekân belirterek neden - sonuç ilişkisi içerisinde inceleyen bilim dalıdır. Etnoğrafya, kavimleri ve bunlar arasındaki ilişkileri inceleyen bilim dalıdır. Sosyoloji, toplum ve insan etkileşimini inceleyen, toplum bilim olarak da adlandırılan bilim dalıdır. Psikoloji, insan davranışlarını bilimsel süreçlerle açıklayan bilim dalıdır. Söz konusu bu bilim dalları halk edebiyatı incelemelerinde direkt olarak araştırmacının faydalanacağı ve başvuracağı nitelik taşır. Çünkü bu bilim dalları direkt olarak insanı konu edinir. Arkeoloji ise kazı gibi yöntemlerle ortaya çıkarılan tarihî yapıtları kültürel, sanatsal ve tarihsel yönden inceleyen bir bilimdir. Bu bilim dalı daha çok, maddi varlıklara yönelik olduğu için halk edebiyatıyla direkt olarak değil, dolaylı yönden ilgilidir. 26. Hacı Bektaş Veli, Makalat, Velayet-name gibi eserleriyle tanınır. Yunus Emre, 13. yüzyılda yaşamış, Anadolu da tasavvufun yayılmasını sağlamış, Risaletü n-nushiyye adlı eseriyle tanınmış isimdir. Kaygusuz Abdal Saray-name, Minber-name, Dil-guşa gibi eserleriyle tanınan Alevi-Bektaşi şairidir. Kul Himmet, 16. Yüzyılda yaşamış Alevi-Bektaşi şiirinin 7 ulu ozanından biridir. Parçada tanıtılan yazar ise Alevi-Bektaşi şairlerinden Abdal Musa dır. 27. Efsanelerin özellikleri şunlardır: Kısa halk anlatılarıdır. Tek motif etrafında şekillenirler. Kutsaldır. İçerisinde dinî unsurlar barındırırlar. Olağanüstü nitelik taşırlar. Bilinen şahıs, olay ve mekân etrafında anlatılırlar. Konuşma diliyle anlatılırlar. Kalıplaşmış ifadeler nadiren efsanelerde yer alır. 4

5 2014 ÖABT / TÜR TG Şinasi, Namık Kemal, Ziya Paşa ve Ahmet Mithat Efendi Yenileşme Dönemi nin öncüleridir. Bu şahsiyetler Tanzimat ın Birinci Dönemi nde, Osmanlı Devleti nin ve edebiyatının fikrî liderliğini üstlenmişlerdir. Samipaşazade Sezai ise Tanzimat ın Birinci Dönemi nden sonra hikâye ve romanlarıyla tanınan bir yazardır. 29. Dergâh, Türk Yurdu, Genç Kalemler, Türk Derneği gibi dergiler Türkçülük fikri etrafında çıkarılmıştır. Servet-i Fünun ve Fecr-i Ati dergileri ise bir kaçış ve bunalım edebiyatının doğduğu Tanzimat sonrası dönemde ortaya çıkan dergilerdir. Sırat-ı Mustakim, Mehmet Akif in İslamcılık düşüncesiyle çıkardığı bir dergidir. Safahat-ı Şiir ve Fikir, nayilerin çıkarmış olduğu dergidir. Şair ile Şair Nedim dergileri ise 1917 den sonra hece-aruz tartışmalarının tekrar gündeme getirildiği dergilerdir. 31. Aziz Nesin, ideolojik eserleriyle, Attila İlhan, Hangi Sol, Hangi Sağ, Hangi Atatürk, Dersaadette Sabah Ezanları gibi eserleriyle, Sabahattin Ali, Kuyucaklı Yusuf adlı eseriyle, Kemal Tahir, Devlet Ana isimli eseriyle tanınır. Parçada sözü edilen yazar ise Sadri Ertem dir. 32. Gazavat-name şavaşları anlatan Selim-name Sultan Selim in savaşlarını anlatan Sergüzeşt-name maceraları konu edinen Seyahat-name gezilen görülen yerleri anlatan türlerdir. Pend-name ise nasihat verme amacıyla kaleme alınan eserler arasında yer alır. 33. Âşık Paşa, Garib-name isimli eseriyle Ahmet Fakih, Çarh-name isimli eseriyle Gülşehrî, Mantıku t-tayr isimli eseriyle Ahmedî, İskender-name isimli eseriyle tanınır. Parçada sözü edilen yazar ise Şeyyat Hamza dır. 36. İstifham soru sorma sanatı İştikak aynı kökten türeyen kelimelerin bir arada kullanılması İrsalimesel atasözleri ve deyimlere yer verme İstiare benzetme sanatıdır. İktibas ise ayet, hadis, büyük eserlerden vb. kaynaklardan alıntı yapmadır. Altı çizili sözcük Kur an-ı Kerim in bir ayetinden alınmadır. Bu söz hiçbir şeyin fayda vermeyeceği gün anlamına gelir. Şair de o günde, sadece selim bir kalbin fayda vereceğini, altın ve gümüşün fayda vermeyeceğini dile getirmiştir. 37. Gazel, kaside, nazm, müstezat beyitlerle kurulan nazım şekilleri arasındadır. Müselles ise bentlerle kurulan nazım şekillerindendir. Her bendi üç mısradan oluşur. 38. Tuyuğ nazım şeklini Türkler divan edebiyatına kazandırsa da rubai nazım şeklini Farslar divan edebiyatına kazandırmıştır. 30. Ahmet Hamdi Tanpınar Huzur, Saatleri Ayarlama Enstitüsü gibi romanlarıyla, Abdullah Efendi nin Rüyaları adlı öyküsüyle, Bursada Zaman, Her Şey Yerli Yerinde gibi şiirleriyle, 19. Asır Türk Edebiyatı Tarihi adlı edebiyat tarihi çalışmasıyla tanınır. Ancak Ahmet Hamdi nin dil bilime dair eseri yoktur. 34. Parça mef ûlü mefâ îlü mefâ îlün fâ kalıbıyla, rubai nazım şekliyle kaleme alınmıştır. Dize sonlarında yer alan -dır bu" sesleri redif, â" sesleri ise tam uyaktır. Ey mâh sözüyle sevgilinin yüzü kastedilerek istiare sanatı yapılmıştır. Dizelerde aşk ve gurur teması işlenmiştir, tasavvufi söyleyişler yer almaz. 35. Üçüncü dizede geçen Hasenâtını yer hased kişinin" sözüyle hasedin, kişinin iyiliklerini boşa gidereceği dillendirilmiştir. 39. Edebiyat eserinin anlamı metindeki bazı ipuçlarından anlaşılır." ve Yazar her şeyi söylemez, eserdeki bazı boşluklar okur tarafından doldurulur." özellikleri alımlamacılık kuramının Yüzeydeki fenomenlerin altında bazı kuralların oluşturduğu bir sistem söz konusudur. yapısalcılık kuramının Güzel ve estetik değer okurun yaşantısındadır. duygusal etkicilik kuramının özelliklerindendir. Doğayı ve insanı taklit ederek esere yansıtma ise yansıtmacılık kuramının özelliğidir. 5

6 2014 ÖABT / TÜR TG Romantizm, klasisizme tepki olarak doğmuş bir akımdır. Victor Hugo en önemli temsilcilerindendir. Empresyonizm, doğadaki unsurların kişinin içinde oluşturduğu izlenimleri, duygusal izleri yansıtmayı hedefler. Egzintansiyalizm, var oluşun özden önce geldiğini savunan akımdır. Dadaizm, mantıksızlığı ve var olan sanatsal düzenlerin reddedilmesini öngören akımdır. Parçada sözü edilen akım ise ekpresyonizmdir. 44. Özellikleri verilen okuma tekniği söz korosu olarak okumadır. Söz korosu olarak okuma dört şekilde yapılabilir: Hep birlikte okuma Grup olarak okuma Karşılıklı okuma Nakaratlı metinler okuma 48. Zaman yönetimi öğrenme ve öğretim sürecinin bir unsurudur ancak öğrenmeyi ve gelişimi izleme, değerlendirme sürecinin unsuru değildir. 41. Öğrencinin telaffuz hatalarını görebilmek ancak sesli okuma tekniği ile mümkündür, öğretmenin metni sınıfa okutması da sesli okuma yaptırdığını gösterir. 45. Performansı tanımlayan ölçütleri içeren puanlama rehberidir. Herhangi bir çalışmanın puanlanması için geliştirilmiş ölçütleri içeren bir araçtır. Öğretmen ve öğrenci için açık bir kalite tanımı verir. Öğretmenin punlama için ayırdığı süreyi azatır. Öğrenci çalışmalarını değerlendirmeyi kolaylaştırır. Öğrencilere bir ödevi tamamlarken kendi performanslarını değerlendirebilecekleri standartlar ve ölçütler sağlama özellikleri RUBRİK in özelliğidir. 49. Kaleme alınmış metinlerde okuyucuyu düşüncelerine ikna etmeye çalışan, düşündürmek isteyen, yönlendirmek ve bilgi vermek gibi amaçları olan yazarın okuyucuyu değerlendirmek gibi bir amacı yoktur. 42. Kendine güvenme, zor durumlarla mücadele etme, Türkçeyi kurallarına uyarak kullanma, sabırlı enerjik ve yaratıcı olma, üst düzey düşünme ve sanatsal etkinliklere katılma kişisel gelişim sağlamaya çalışan bir öğretmenin yapacağı eylemlerdir. 43. Şiir okurken vurgulanacak kelimelere göre sesi ayarlama ve şiiri uygun hızda okuma becerisi şiiri tempolu okumaktır. 46. Ayşe Öğretmen'in yaptırdığı uygulama, konuşmaya yönelik bir aktivite olduğu için konuşma becerisini geliştirir. Seslendirme bir beceri alanı değildir. 47. Yemek konusundakini rahatsızlığın dilekçe ile okul yönetimine bildiren Hasan ın kullandığı teknik şikâyet yazısı yazma tekniğidir. 50. Çocuğa görelik (veya öğrenciye görelik) ilkesi, ders programının hazırlanmasında veya dersin işlenmesinde öğrencinin fizyoljik ve psikolojik özelliklerinin, bireysel farklılıklarının esas alınmasıdır. Bu ilke, gelişim ve öğrenme psikolojisindeki gelişmeler ve çağdaş eğitim akımlarından Çocuktan Hareket Akımı pedagoglarının görüşleri sonucu gelişmiştir. Verilenen öğrencinin seviyesine uygunluğu önemlidir. 6