YONCALI STRATEJĠK PLANI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI LĠSESĠ LĠSESĠ MESLEKĠ VE TEKNĠK ANADOLU LĠSESĠ KÜTAHYA ĠL MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ

Transkript

1 STRATEJĠK PLANI Bölüm: GĠRĠġ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI LĠSESĠ LĠSESĠ Kütahya KÜTAHYA ĠL MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ YONCALI MESLEKĠ VE TEKNĠK ANADOLU LĠSESĠ Kütahya

2 Bölüm: GĠRĠġ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı T.C. KÜTAHYA VALĠLĠĞĠ ĠL MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ YONCALI MESLEKĠ VE TEKNĠK ANADOLU LĠSESĠ STRATEJĠK PLANI Kütahya

3 Bölüm: GĠRĠġ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı Ordunun ve devletin doğru yönetilmesi ile ilgili emirler verebilirim. Ama bilim alanında emir veremem. Bilim adamlarının beni aydınlatmasını isterim. Bana bilimin doğru yolunu gösterin ki onu izleyebileyim. Mustafa Kemal ATATÜRK 3

4 Bölüm: GĠRĠġ OKUL MÜDÜRÜ SUNUġU BaĢarı hikâyeleri stratejileri olan ve bunu kültürüne yansıtabilen kurumlar da vuku bulması tesadüf değildir. Strateji kurum içerisinde hedef birliği ve etkin yönetim sağlar. Stratejik planlama; stratejinin gereğinin hedeflere, rakamlara ve eyleme dönüģtürülmesidir. Bir süreçtir ve bu süreç bir son değil, sürekli kendini yenileyen sonu belli olmayan bir süreçtir. Bu özelliği ile stratejik planlama kurumların uzun dönemli yol haritasını, kaynaklarının planlanmasını, çalıģanlar ve paydaģları için ortak bir doktrin (öğreti) oluģmasını sağlar. * (Doç. Dr. Hakan Tetik, Strateji Nedir?, ). Kısacası kuruma ve yaptığı iģlere anlam kazandırır. Her kurumun bir gayesi ve bu yolda bir yol haritası olmalıdır. Nurettin Topçu Felsefesi olmayan milletin mektebi olmaz der. Bu gerçeklikle beraber, her kurumun bir felsefesi ve bu felsefesini uygulayacağı bir planı olmalıdır. Hangi tür okul olursa olsun gayesi idealist insan yetiştirici vasıflar içeren okul olmalıdır. Stratejik planımızda idealist insan yetiģtirme gayesindeki okulumuzun yıllarındaki atacağı adımları bulacaksınız. Öznesi öğrenci olan bir cümle kurarken, yaşayan bir okul hayalini bulacaksınız. Koluna altın bileziği takarken, nezaketi ve zarafeti huy edinmiģ, idealist genci yetiģtirmeyi gaye edinen bir okulun eylem basamaklarını bulacaksınız. Son söz olarak bu planın hazırlanmasında emeği geçen, uygulama adımlarında beraber yürüyeceğimiz, anını beraber yaģayacağımız çalıģma arkadaģlarıma Ģükranlarımı sunuyorum. Hakan GÖLPINAR Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürü I

5 Bölüm: GĠRĠġ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı ĠÇĠNDEKĠLER OKUL MÜDÜRÜ SUNUġU... I TABLOLAR DĠZĠNĠ... III ġekġller DĠZĠNĠ... III KISALTMALAR... IV TANIMLAR... V GĠRĠġ... 1 BÖLÜM I: STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ... 2 BÖLÜM II: DURUM ANALĠZĠ... 6 A. TARĠHÎ GELĠġĠM... 6 B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALĠZĠ... 6 C. FAALĠYET ALANLARI VE SUNULAN HĠZMETLER... 7 D. PAYDAġ ANALĠZĠ... 9 E. KURUM ĠÇĠ VE DIġI ANALĠZ F. EĞĠTĠM VE ÖĞRETĠM SĠSTEMĠNĠN SORUN VE GELĠġĠM ALANLARI BÖLÜM III: GELECEĞE YÖNELĠM A. STRATEJĠK PLAN GENEL TABLOSU B. STRATEJĠK AMAÇ, HEDEF VE TEDBĠRLER BÖLÜM IV: MALĠYETLENDĠRME BÖLÜM V: ĠZLEME ve DEĞERLENDĠRME C. YONCALI MESLEKĠ VE TEKNĠK ANADOLU LĠSESĠ STRATEJĠK PLANI ĠZLEME VE DEĞERLENDĠRME MODELĠ II

6 Bölüm: GĠRĠġ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı TABLOLAR DĠZĠNĠ Tablo 1: Stratejik Plan Üst Kurulu... Tablo 2: Stratejik Plan Hazırlama Ekibi... Tablo 3: Faaliyet Alanları ve Sunulan Hizmetler... Tablo 4: Ġnsan Kaynakları Dağılımı (2015)... Tablo 5: Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı (2015)... Tablo 6: Dönemi Tahmini Maliyet Tablosu... Tablo 7: Ġzleme ve Değerlendirme Süreci... ġekġller DĠZĠNĠ ġekil 1: Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planlama Modeli... ġekil 2: Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Plan OluĢum ġeması... ġekil 3: Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi TeĢkilat ġeması... ġekil 4: Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı Ġzleme ve Değerlendirme Modeli... III

7 Bölüm: GĠRĠġ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı KISALTMALAR BĠMER : BaĢbakanlık ĠletiĢim Merkezi FATĠH : Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi ĠyileĢtirme Hareketi MEBBĠS : Millî Eğitim Bakanlığı BiliĢim Sistemleri MEĠS : Millî Eğitim Ġstatistik Modülü MEM : Millî Eğitim Müdürlüğü METEK : Mesleki Teknik Eğitimin Kalitesinin GeliĢtirilmesi Projesi MTE : Mesleki Teknik Eğitim MTSK : Motorlu TaĢıtlar Sürücü Kursu MYO : Meslek Yüksek Okulu RAM : Rehberlik ve AraĢtırma Merkezi TEOG : Temel Eğitimden Ortaöğretime GeçiĢ THS : Teknik Hizmetler Sınıfı VBS : Veli Bilgilendirme Sistemi YDS : Yabancı Dil Sınavı YGS : Yükseköğretime GeçiĢ Sınavı IV

8 Bölüm: GĠRĠġ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı TANIMLAR BütünleĢtirici eğitim (kaynaģtırma eğitimi): Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek eğitim hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır. Çıraklık eğitimi: Kurumlarda yapılan teorik eğitim ile iģletmelerde yapılan pratik eğitimin bütünlüğü içerisinde bireyleri bir mesleğe hazırlayan, mesleklerinde geliģmelerine olanak sağlayan ve belgeye götüren eğitimi ifade eder. Destek eğitim odası: Okul ve kurumlarda, yetersizliği olmayan akranlarıyla birlikte aynı sınıfta eğitimlerine devam eden özel eğitime ihtiyacı olan öğrenciler ile üstün yetenekli öğrenciler için özel araç-gereçler ile eğitim materyalleri sağlanarak özel eğitim desteği verilmesi amacıyla açılan odaları ifade eder. Devamsızlık: Özürlü ya da özürsüz olarak okulda bulunmama durumu ifade eder. Eğitim arama motoru: Sadece eğitim kategorisindeki sonuçların görüntülendiği ve kategori dıģı ve sakıncalı içeriklerin filtrelendiğini internet arama motoru. Eğitim ve öğretimden erken ayrılma: Avrupa Topluluğu Ġstatistik Ofisinin (Eurostat) yayınladığı ve hane halkı araģtırmasına göre yaģ aralığındaki kiģilerden en fazla ortaokul mezunu olan ve daha üstü bir eğitim kademesinde kayıtlı olmayanların ilgili çağ nüfusuna oranı olarak ifade edilen göstergedir. ĠĢletmelerde Meslekî Eğitim: Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumları öğrencilerinin beceri eğitimlerini iģletmelerde, teorik eğitimlerini ise meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarında veya iģletme ve kurumlarca tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları eğitim uygulamalarını ifade eder. Ortalama eğitim süresi: BirleĢmiĢ Milletler Kalkınma Programının yayınladığı Ġnsani GeliĢme Raporu nda verilen ve 25 yaģ ve üstü kiģilerin almıģ olduğu eğitim sürelerinin ortalaması Ģeklinde ifade edilen eğitim göstergesini ifade etmektedir. Öğretmenlik mesleği genel ve özel alan yeterlilikleri: Öğretmenlik mesleğini etkili ve verimli biçimde yerine getirebilmek için sahip olunması gereken genel bilgi, beceri ve tutumlar ile alanlara özgü olarak sahip olunması gereken bilgi, beceri ve tutumlardır. Örgün eğitim dıģına çıkma: Ölüm ve yurt dıģına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine bağlı olarak örgün eğitim kurumlarından iliģik kesilmesi durumunu ifade etmektedir. Örgün eğitim: Belirli yaģ grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmıģ programlarla, okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün V

9 Bölüm: GĠRĠġ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı eğitim; okul öncesi, ilkokul, ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar. Özel eğitime ihtiyacı olan bireyler (Özel eğitim gerektiren birey): ÇeĢitli nedenlerle, bireysel özellikleri ve eğitim yeterlilikleri açısından akranlarından beklenilen düzeyden anlamlı farklılık gösteren bireyi ifade eder. Özel politika veya uygulama gerektiren gruplar (dezavantajlı gruplar): Diğer gruplara göre eğitiminde ve istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli iģsizler, engelliler gibi bireylerin oluģturduğu grupları ifade eder. Özel yetenekli bireyler: Zeka, yaratıcılık, sanat, liderlik kapasitesi, motivasyon ve özel akademik alanlarda yaģıtlarına göre daha yüksek düzeyde performans gösteren bireyi ifade eder. Yaygın eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiģ ya da örgün eğitim sisteminin herhangi bir kademesinde bulunan veya bu kademeden ayrılmıģ ya da bitirmiģ bireylere; ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda ekonomik, toplumsal ve kültürel geliģmelerini sağlayıcı nitelikte çeģitli süre ve düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim, öğretim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinliklerinin bütününü ifade eder. Zorunlu eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar arasında tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarından oluģan ilköğretim ile ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve teknik öğretim kademelerinden oluģan eğitim sürecini ifade eder. VI

10 Bölüm: GĠRĠġ GĠRĠġ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi, 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ve 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu nun okullara verdiği görev, yetki ve sorumluluklar kapsamında Stratejik Planı nı oluģturmuģtur. Kamu stratejik planlamalarında amaç, kamu kaynaklarını daha etkin kullanarak, turizmin ve ülkenin ihtiyaçlarına cevap verebilmek; kaynakların kısıtlı olduğunu göz önünde bulundurarak, ihtiyaçlar arasında öncelik ve planlama çalıģması yapmak; tüm bu çalıģmaları yaparken kurumlara bütçe disiplini, katılımcılık, izleme, değerlendirme alıģkanlığı ve hesap verme sorumluluğu kazandırmaktır. Stratejik planlama yaklaģımı, Türkiye de uzun yıllardır mevcut olan hedeflerle ve bütçe esasına göre yönetim anlayıģını geliģtirerek ihtiyaç analizlerine dayandırılmıģ daha uzun vadeli planlamaların yapılmasına imkân sağlayacaktır. Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi olarak stratejik planlama çalıģmalarımızda turizm alanında ihtiyaç duyulan mesleki ve teknik eğitim hizmetlerini, kurumsal geliģimi hedefleyerek sunmayı amaçlıyoruz. Personelimizin ve paydaģlarımızın katkıları ile oluģturduğumuz Stratejik Planında Kütahya ili baģta olmak üzere çevre turizm illerinin turizm alanında ihtiyacı olan ara eleman kadrosunu yetiģtireceğimize inanıyoruz. Sahip olduğumuz kaynaklar, çalıģanlarımızın sahip olduğu sorumluluk bilinci ile stratejik planda yer alan hedeflerimize ulaģmayı, faaliyet ve projelerimizi hayata geçirmeyi hedefliyoruz. Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Plan Hazırlama Ekibi 1

11 Bölüm: BÖLÜM I: STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı BÖLÜM I: STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ Şekil 1: Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planlama Modeli 2

12 Bölüm: BÖLÜM I: STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı ġekil 2: Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Plan OluĢum ġeması Üst Politika belgelerinin incelenmesi Okul Ġstatistikleri PaydaĢ GörüĢleri Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Strateji Planı Literatür Taraması Memnuniyet Sonuçları 3

13 Bölüm: BÖLÜM I: STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı Tablo 1: Stratejik Plan Üst Kurulu Adı Soyadı Ünvanı Hakan GÖLPINAR Ahmet DEMĠRCĠ Birol BABANOĞLU AyĢegül ARIOĞLU Mustafa ÖZ Nurdan Behice DOĞRU Okul Müdürü Müdür Yardımcısı Okul-Aile Birliği BaĢkanı Okul-Aile Birliği Yönetimi Kurulu Üyesi (muhasip üye) Konaklama Seyahat Hizmetleri Alanı Yiyecek Ġçecek Hizmetleri Alanı Atölye ġefi Okulumuzun stratejik planı, Milli Eğitim Bakanlığı, Strateji GeliĢtirme BaĢkanlığı nın Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Plan Hazırlık Programı ile Kalkınma Bakanlığı Kurullar Dairesi BaĢkanlığı nın Türkiye Mesleki ve Teknik Eğitim Belgesi ve Eylem Planı esas alınarak hazırlanmıģtır. Stratejik planlama sürecinde yapılan çalıģmalar; yasal sorumlulukların analizi, planlamaya hazırlık dönemi, stratejik planlama ekibinde yer alacak personelin eğitim dönemi, planlanın hazırlanması, planın uygulanması, izleme ve değerlendirmeden oluģacak Ģekilde gerçekleģecektir. Stratejik planlamaya sürecinde öncelikle Stratejik Plan Üst Kurulu oluģturulmuģtur. Üst kurulun belirlemiģ olduğu ana politikaların içeriğini hazırlamak, stratejik amaç ve hedeflerin belirlenmesi iģlemlerini yürütmek üzere Stratejik Plan Hazırlama Ekibi oluģturulmuģtur. 4

14 Bölüm: BÖLÜM I: STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı Stratejik Plan Hazırlama Ekibi Stratejik planlama çalıģmalarını koordine etmek üzere Stratejik Plan Üst Kurulu ile stratejik plan çalıģmalarını hazırlama görevini yürütmek üzere Stratejik Plan Hazırlama Ekibi aģağıdaki gibi oluģturulmuģtur: Tablo 2: Stratejik Plan Hazırlama Ekibi Adı Soyadı Murat YAMAN AyĢe BAL Mustafa ÖZ Tahir ASLAN Hakan KESEN Ġsmail YAĞCI Unvanı Müdür Yardımcısı Yiyecek Ġçecek Hizmetleri Alanı Konaklama Seyahat Hizmetleri Alanı Ġngilizce Zümre BaĢkanı Matematik Zümre BaĢkanı Edebiyat Zümre BaĢkanı 5

15 Bölüm: BÖLÜM II: DURUM ANALĠZĠ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı BÖLÜM II: DURUM ANALĠZĠ Kurumumuz amaç ve hedeflerinin geliģtirilebilmesi için sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü ve zayıf taraflar ile kurumun kontrolü dıģındaki olumlu ya da olumsuz geliģmelerin saptanması amacıyla mevcut durum analizi yapılmıģtır. A. TARĠHÎ GELĠġĠM Okulumuz Kütahya Ticaret Meslek Lisesi bünyesinde eğitim-öğretime baģlamıģtır. Kütahya Ticaret Meslek Lisesi nin fiziki olarak yetersizliklerinden dolayı öğretim yılının ikinci döneminde Kütahya Ticaret ve Sanayi Odası Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi binasına taģınmıģ olup halen bu binada eğitim-öğretim hizmetini sürdürmektedir. Okulumuzun yeni hizmet binası; Yoncalı Termal Turizm Merkezinde 12 derslik, 180 öğrenci kapasiteli pansiyon ve 90 yataklı uygulama oteli ile inģa halindedir. Yeni hizmet binamızın öğretim yılının ikinci döneminde hizmete girmesi beklenilmektedir. Okulumuzda Anadolu Meslek Lisesi programı uygulanmaktadır. Okulumuz bünyesinde Yiyecek içecek Hizmetleri Alanı ile Konaklama ve Seyahat Hizmetleri Alanları mevcuttur. Yiyecek Ġçecek Hizmetleri Alanı altında; Mutfak ve Servis dallarının yeterliliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilmektedir. Mutfak dalı ile aģçı, servis dalı ile servis elamanı yeterliliklerinin kazandırılması hedeflenmektedir. Konaklama ve Seyahat Hizmetleri alanı altında Ön büro elamanı ile Kat Hizmetleri elemanlığı dallarının yeterliliklerini kazandırmaya yönelik eğitimöğretim hizmetleri yürütülmektedir. B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALĠZĠ Ortaöğretim kurumlarının amaçları, MEB Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği nin 7.maddesinde aģağıdaki Ģekilde açıklanmıģtır. MADDE 7- (1) Ortaöğretim kurumları; a) Öğrencileri bedenî, zihnî, ahlâkî, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliģtirmeyi, demokrasi ve insan haklarına saygılı olmayı, çağımızın gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlamayı, b) Öğrencileri ortaöğretim düzeyinde ortak bir genel kültür vererek yükseköğretime, mesleğe, hayata ve iģ alanlarına hazırlamayı, c) Eğitim ve istihdam iliģkilerinin Bakanlık ilke ve politikalarına uygun olarak sağlıklı, dengeli ve dinamik bir yapıya kavuģturulmasını, ç) Öğrencilerin öz güven, öz denetim ve sorumluluk duygularının geliģtirilmesini, d) Öğrencilere çalıģma ve dayanıģma alıģkanlığı kazandırmayı, 6

16 Bölüm: BÖLÜM II: DURUM ANALĠZĠ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı e) Öğrencilere yaratıcı ve eleģtirel düģünme becerisi kazandırmayı, f) Öğrencilerin dünyadaki geliģme ve değiģmeleri izleyebilecek düzeyde yabancı dil öğrenebilmelerini, g) Öğrencilerin bilgi ve becerilerini kullanarak proje geliģtirerek bilgi üretebilmelerini, ğ) Teknolojiden yararlanarak nitelikli eğitim verilmesini, h) Hayat boyu öğrenmenin bireylere benimsetilmesini, ı) Eğitim, üretim ve hizmette uluslararası standartlara uyulmasını ve belgelendirmenin özendirilmesini, amaçlar. (2) Ayrıca: d) Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında; 1) ĠĢ, hizmet ve sağlık alanlarında ihtiyaç duyulan ulusal ve uluslararası meslek standartlarına uygun nitelikte insan gücünün yetiģtirilmesi, mesleki bilgi ve becerilerinin güncelleģtirilmesi ve uygulanan programlarla giriģimcilik bilinci, meslek etiği, iģ sağlığı ve güvenliği kültürü ile iģ alıģkanlığının kazandırılmasını, 2) Mesleki eğitim görenlerin istihdama hazırlanmasını amaçlar. C. FAALĠYET ALANLARI VE SUNULAN HĠZMETLER Tablo 3: Faaliyet Alanları ve Sunulan Hizmetler FAALĠYET ALANI: EĞĠTĠM HĠZMETLERĠ Hizmet 1 Rehberlik Hizmetleri Psikolojik DanıĢma (Bireysel Rehberlik) Sınıf Ġçi Rehberlik Hizmetleri (Eğitsel rehberlik) Meslek Tanıtımı ve Yönlendirme (Mesleki Rehberlik) Bağımlılık konusunda rehberlik Özel Eğitim Hizmetleri konusunda rehberlik Hizmet 2 Sosyal - Kültürel Etkinlikler Belirli Gün ve Haftaların Kutlanması Kulüp ÇalıĢmaları Toplum hizmeti YarıĢmalar (Resim, Kompozisyon Halk Oyunları v.b.) Hizmet 3 Spor Etkinlikleri Okul içi spor etkinlikleri Okul spor takımları FAALĠYET ALANI: YÖNETĠM ĠġLERĠ Hizmet 1 Öğrenci iģleri Kayıt- Nakil iģleri Devam-devamsızlık takibi Sınıf geçme iģlemleri Diploma, iģ yeri açma belgesi vb. belgelerin düzenlenmesi Öğrenci sağlık hizmetleri ĠĢletmelerde Beceri Eğitimi gören öğrencilerin takibi Hizmet 2 ÇalıĢanlarla ilgili hizmetler Derece terfi Adaylık eğitimi Özlük haklarının takibi Atama-yer değiģtirme onay iģlemleri Ġzin, rapor iģlemleri onay ve takibi Ödül, disiplin iģlemleri Hizmet içi eğitim, yetiģtirme ĠĢletmelerde Beceri Eğitiminde görev alan koordinatör öğretmenlerin iģ ve iģlemlerinin takibi ve onay iģlemleri Hizmet 3 Bina donanım ve mali kaynakların yönetilmesi Bina-bakım onarım Güvenlik Yeni donanım sağlanması Donanımın izlenmesi(taģınır Mal ĠĢlemleri) Genel bütçenin yönetilmesi 7

17 Bölüm: BÖLÜM II: DURUM ANALĠZĠ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı Döner Sermaye bütçesinin yönetilmesi Okul-aile birliği kaynaklarının yönetilmesi AB ve diğer hibe fonları Stratejik Planlama ve yönetimi Hizmet-4-Öğrenci Ödül ve Disiplin Etkinlikleri Öğrencilerin ödüllendirilmesi Disiplin iģlemleri FAALĠYET ALANI: ÖĞRETĠM Hizmet 1 Öğretimin Planlanması Öğretmenler Kurulu Zümre toplantıları ġube Öğretmenler Kurulu Yıllık Planlar Hizmet 2 Öğretimin Uygulanması Sınıf içi uygulamalar Gezi ve inceleme YetiĢtirme kursları Ödev ve proje faaliyetleri Proje YarıĢmaları ĠĢletmede Mesleki eğitim uygulamaları Hizmet- 3 Öğretimin Değerlendirilmesi Dönem içi değerlendirmeler Ortak Sınavlar Beceri YarıĢması Ġl çapında yapılan sınavlar Merkezi Sistem Sınavları Kazanım değerlendirme sınavları Hizmet 4 Veli ile ilgili hizmetler Veli toplantıları Veli iletiģim hizmetleri (SMS, Mektup v.b) Okul-Aile birliği faaliyetleri FAALĠYET ALANI: HAYAT BOYU ÖĞRENME Meslek Edindirme Kursları GeliĢtirme ve uyum kursları Yüz yüze Eğitim uygulamaları Destekleme ve yetiģtirme Kursları (Sınavlara hazırlık) 8

18 Bölüm: BÖLÜM II: DURUM ANALĠZĠ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı D. PAYDAġ ANALĠZĠ DıĢ paydaģ anketimize; 20 öğrenci, 18 veli, 4 iģletme yetkilisi olmak üzere 42 kiģi katılmıģlardır. Anket sonuçları aģağıdaki açıklamada özetlenmiģtir. Katılımcıların %60 ı okulun görev ve hizmetleri bilgilerinin olduğunu ifade ederken, %69 u ise okulun politika belirlerken taleplerinin dikkate alındığını ifade etmektedirler. Bu sonuçlar yönünden bakıldığında okulun görev ve hizmetleri hakkında tanıtım faaliyetlerine yer verilmesi ayrıca okulun politikalarını belirlerken dıģ paydaģların da görüģlerine yer vermek gerektiği düģünülmektedir. Katılımcıların %52 si okula ait faaliyetlerden okul panosu aracılığıyla bilgilendiklerini ifade ederken %83 ü ise sosyal medya ve internet aracıyla bilgilendiklerini ifade etmektedir. Bu durumda okula ait faaliyetlerde internetin daha etkin kullanılması gerektiği düģünülmektedir. Katılımcılardan %57,14 ü okulumuzu güvenli bulurken, %42,9 unun güvenli bulmadığı; %71,43 ü okulumuzu hizmet odaklı bulurken, %52,38 i problemlere çözüm ürettiğini, %64,29 u okulumuzu konusunda yetkin bulduğunu, %50 i adil ve tarafsız olduğunu ve %64,29 u ise görüģlere açık olduğunu ifade etmiģlerdir. Bu sonuçlar çerçevesinde okulumuzun iyileģtirmeye açık alanları; adil ve tarafsız olmak, problemlere çözüm üretmek ve paydaģlarımızın güvenini kazanmaya yönelik olarak öne çıkmaktadır. Katılımcılara yukarıdaki sorulara ek olarak; Sizce, son zamanlarda okulumuzun yaptığı en baģarılı çalıģma nedir? sorusu yöneltilmiģtir. Katılımcılar tarafından dile getirilen okulumuzca bu öğretim yılında gerçekleģtirilen etkinler olarak; Turizm haftası nedeniyle sevgi yolu giriģinde açılan stant, Soma için yardım kampanyası ve okul panosu düzenlenmesi, Yemek yarıģması birinciliği, AĢure dağıtılması, öğrenciler arası turnuvalar ile sosyal aktivitelerin öne çıktığı görülmüģtür. Katılımcılara Okulumuz, sizce önümüzdeki 5 yıl içeresinde hangi konuya önem-öncelik vermelidir? sorusu yöneltilmiģ ve katılımcılar tarafından öncelikle önem verilmesi gereken konuların arasında; Öğrenci seçimi (alanı benimseyen öğrenci), kılık kıyafet (Mesleki kıyafet seçimi), saygı, disiplin, eğitim ve staj çalıģmaları (ölçütlerin belirgin olması), Yeni okula taģınmak, Kütüphane (kurulması), Rehberlik odası, Yurt dıģında öğrencilere staj (AB projeleri) gibi konuların öne çıktığı görülmüģtür. 9

19 Bölüm: BÖLÜM II: DURUM ANALĠZĠ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı E. KURUM ĠÇĠ VE DIġI ANALĠZ Kurum Ġçi Analiz Organizasyon Yapısı Kurumumuzun teģkilat yapısı ve görevleri tarihli ve sayılı Resmi Gazete de yayımlanarak yürürlüğe giren 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının TeĢkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname de düzenlenmektedir. Buna göre Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü taģra teģkilatından oluģmaktadır. T.C. MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI YONCALI MESLEKĠ VE TEKNĠK ANADOLU LĠSESĠ MÜDÜRLÜĞÜ TEġKĠLAT ġemasi ġekil 3: Yoncalı Mesleki Ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü TeĢkilat ġeması. 10

20 Bölüm: BÖLÜM II: DURUM ANALĠZĠ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı Ġnsan Kaynakları Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü teģkilatında 11 Ağustos 2015 tarihi itibarıyla 27 si eğitim ve öğretim hizmetleri sınıfında olmak üzere toplam 34 personel ile çalıģmalarını sürdürmektedir. Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü teģkilatı personelinin birimlere göre dağılımı aģağıdaki tabloda verilmiģtir. Tablo 4: Ġnsan Kaynakları Dağılımı (2015) ÇalıĢanlar Norm Mevcut Ġhtiyaç Toplam Müdür Müdür BaĢyardımcısı Müdür Yardımcısı Türk Dili Ve Edebiyatı Matematik Fizik Kimya Biyoloji Beden Eğitimi Coğrafya Din Kültürü Ve Ahlak Bilgisi Felsefe Tarih Ġngilizce Görsel Sanatlar/Müzik Rehberlik Yiyecek Ġçecek Hizmetleri Konaklama Ve Seyahat Hizmetleri Muhasebe ve Finansman Memur Teknisyen Hizmetli Sürekli ĠĢçi (4/C) TOPLAM 34 11

21 Bölüm: BÖLÜM II: DURUM ANALĠZĠ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı Tablo 5: Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı (2015) Öğrenim Durumu Öğrenim Durumlarına Göre Dağılım Sayı Oran(%) Yüksek Lisans (Tezli) 3 8,8 Yüksek Lisans (Tezsiz) 2 5,8 Lisans 23 67,64 Ön Lisans 1 2,9 Lise 1 2,9 Ġlköğretim 4 11,76 Genel Toplam Teknolojik Kaynaklar Kurumumuzda Bakanlık hizmetlerinin yararlanıcılara daha hızlı ve etkili Ģekilde sunulması için güncel teknolojik araçlar etkin bir biçimde kullanılmaktadır. Bu kapsamda modüler bir yapıda kurgulanmıģ olan Millî Eğitim Bakanlığı Bilgi ĠĢlem Sistemi (MEBBĠS) ile kurumsal ve bireysel iģ ve iģlemlerin büyük bölümü yürütülmektedir. Aynı zamanda sistemde personel ve öğrencilerin bilgileri bulunmaktadır. MEBBĠS aracılığıyla Devlet Kurumları, Yatırım ĠĢlemleri, MEĠS, e- Alacak, e-burs, Evrak, TEFBĠS, Kitap Seçim, e-soruģturma Modülü, Sınav, Sosyal Tesis, e-mezun, ĠKS, MTSK, Özel Öğretim Kurumları, Engelli Birey, RAM, Öğretmenevleri, Performans Yönetim Sistemi, Yönetici, Mal, Hizmet ve Yapım Harcamaları, Özlük, Çağrı Merkezi, Halk Eğitim, Açık Öğretim Kurumları, e-okul, Veli Bilgilendirme Sistemi, e-yurt, e-akademi, e-katılım, gibi modüllere ulaģılarak çalıģmalar yürütülmektedir. Ayrıca MEBBĠS kanalıyla merkez ve taģra teģkilatının bütün iģ ve iģlemleri için birimler arasında iletiģim ağı kurulmuģtur. BĠMER, MEB Bilgi Edinme, Alo 147 gibi servisler aracılığıyla bilgi talebi, öneri, Ģikâyet ve ihbarlara iliģkin vatandaģ ve kurumlara hızlı ve etkin bir biçimde hizmet sağlanmaktadır. Eğitim ve öğretimde fırsat eģitliğini temin etmek, okullarda teknolojik altyapıyı iyileģtirmek ve bilgi iletiģim teknolojilerinin eğitim ve öğretim süreçlerinde etkin kullanımını sağlamak amacıyla FATĠH Projesi kapsamında 23 dersliğe akıllı tahta yerleģtirilmiģtir. Bilgisayar laboratuvarında 20 adet, idari odalarda ve öğretmen odasında 7 olmak üzere toplam: 27 adet bilgisayar bulunmaktadır. Okul bünyesinde 2 adet fotokopi, 4 adet yazıcı bulunmaktadır. 12

22 Bölüm: BÖLÜM II: DURUM ANALĠZĠ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı Mali Kaynaklar Eğitim ve öğretimin baģlıca finans kaynaklarını merkezî yönetim bütçesinden ayrılan pay, il özel idareleri bütçesinden ayrılan kaynaklar, ulusal ve uluslararası kurum kuruluģlardan sağlanan hibe, kredi ve burslar, gerçek ve tüzel kiģilerin bağıģları ve okul-aile birliği gelirleri oluģturmaktadır. Kurum DıĢı Analiz Turizm sektörünün her geçen gün büyümesi, ülkemizin üç tarafının denizlerle çevrili olması, bölgemizde termal turizmin ön planda olması öğrencilerin otelcilik ve turizm meslek liselerini tercih etmeleri için fırsatlar sunmaktadır. Mahalli ve merkezi imkânlarını değerlendirerek baģarıyı ve geliģmeyi yakalayabilen okul/kurumlar bu alanda liderliği ele geçirmiģ olacaklardır. Ayrıca politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik alandaki küresel eğilimler, öğrencilerin ve velilerin eğitim ve öğretim sisteminden farklı beklentileri, TEOG sonucuna göre tercih etmeyi istemeyen öğrencilerin okulumuzu istemese de seçmeleri, yetenek mülakatının kaldırılması, fiziksel olarak yeterli olmayan öğrencilerin puan üstünlüğüne dayanarak okulumuzu tercih etmeleri, yerel iģletmelerin okulumuzun değerini henüz anlayamamıģ olmaları okulumuzu etkilemekte ve değiģtirmektedir. Bilgi ve iletiģim teknolojilerindeki geliģmeler bilgiye ulaģım imkânlarını geliģtirerek geleneksel eğitim anlayıģını değiģtirmiģtir. Eğitim ve öğretimde kullanılan yeni teknolojiler eğitim sisteminin unsurlarını güçlü bir Ģekilde etkilemektedir. Eğitim ve öğretimde fırsat eģitliğinin artırılması ve hizmet sunumunun iyileģtirilmesi amacıyla yeni teknolojilerin eğitim ve öğretim ortamlarına transferi hayati önem taģımaktadır. Yakın gelecekte, genç nüfusa sahip geliģmekte olan ülkeler, yaģlı nüfuslu ülkelere oranla iģ gücü açısından avantajlı konumda olacaklardır. Ülkemiz nitelikli insan gücünün yetiģtirilmesine dönük eğitim-sanayi iģ birliği politikalarını güçlendirdiği takdirde içinde bulunduğu demografik fırsat penceresinden faydalanma imkânına sahiptir. 13

23 Bölüm: BÖLÜM II: DURUM ANALĠZĠ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı Üst Politika Belgeleri Temel Üst Politika Belgeleri: Kalkınma Planı 2. MEB Stratejik Planı 3. Kütahya Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 4. Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi 5. Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi 6. Mesleki Eğitim Kurulu Kararları 14

24 Bölüm: BÖLÜM II: DURUM ANALĠZĠ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı (Taslak) Güçlü Taraflar, Zayıf Taraflar, Fırsatlar ve Tehditler Yapılan iç ve dıģ paydaģ analizleri, Stratejik Plan Üst Kurulu toplantıları ve mevcut durumunun analiz edilmesiyle güçlü ve zayıf taraflar ile fırsat ve tehditler belirlenmiģtir. Güçlü Taraflar Eğitim ve Öğretime EriĢim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 1-Burs alan öğrencilerin okulumuzu tercih ediyor olması 2- Yeni binamızda pansiyonumuzun olması 1- Öğrencilerimizin Antalya Ġlindeki seçkin otellerde staj yapıyor olması 2- Personelimiz arasında etkin bir kurum kültürü olması 3- Mesleki beceri yarıģmalarında öğrencilerimizin okulumuz adına kazandıkları baģarılar 4- Öğrencilerimizin 10. ve 11.sınıflar seviyesinde iģletmelerde beceri eğitimi yaptıklarından dolayı; özgüveni yüksek ve kiģisel geliģimlerini tamamlayarak mezun olmaları 5- Bilgi ve iletiģim teknolojilerinin eğitim ve öğretim süreçlerinde etkin kullanılması 6- Öğrencilerimizin mezun olduktan sonra iģ bulma olanaklarının yüksek olması 7- Öğrencilerin beceri eğitimi gördükleri iģletmelerden olumlu referansların alınması 8- Öğrencilerin mesleki beceri yarıģmalarında gerek bireysel gerekse grup bazında elde ettikleri baģarıların varlığı Zayıf Taraflar 1- Okulumuzun Yoncalı daki yeni hizmet binasının bünyesinde uygulama oteli ile pansiyonun olması. 2- Güçlü biliģim altyapısı ve elektronik bilgi sistemlerinin etkin kullanılması 3- Yeniliğe ve geliģime açık insan kaynağı 4- Okul idaresinin modern yönetim yaklaģımlarına göre yapılandırılmasına yönelik çalıģmalar 5- ÇalıĢanlara yönelik mesleki geliģim imkânlarının sunulması Eğitim ve Öğretime EriĢim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 1- Kamuoyunda okulumuzun yeterince tanınmıyor olması 2- Ortaöğretimde okul türü kontenjanlarının öğrenci talepleri ile uyumu 3- Zorunlu eğitimden ayrılmaların 1- Okulumuzda disiplin ortalamasının istenen düzeyde olmaması 2- Öğrencilerin eğitim gördükleri alana iliģkin yeterli bilgilerinin olmaması 3- Öğrencilerde yabancı dilin önemi hakkında gerekli ilginin olmaması 1- Okulumuzun AB projeleri kapsamında ulusal ajans tarafından kabul edilmiģ bir projesinin olmaması 2- Okulda sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlerin gerçekleģtirilebileceği fiziki alanların olmaması(spor salonu, konferans salonu, toplantı salonu ) 15

25 Bölüm: BÖLÜM II: DURUM ANALĠZĠ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı (Taslak) önlenmesine iliģkin etkili bir izleme ve önleme mekanizmasının yetersizliği 4- Haftalık ders saatlerinin fazla olması 5- Ücretli öğretmen uygulaması 6-Akademik hedef ve çalıģma olmaması 3- Okulumuzda iģ güvenliği, sağlık ve hijyen koģullarının yeterlilik düzeyinin istenen seviyede olmaması (Kiracı okul kaynaklı sorunlar) Fırsatlar Eğitim ve Öğretime EriĢim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 1-Okulun yeni yerinin termal turizm bölgesinde yer alması 2-Binanın yeni ve alana uygun inģa edilmiģ olması 1- Okul bünyemizde uygulama otelinin olması 2- TavĢanlı ilçemizde 4 yıllık Turizm ve Otelcilik Fakültesi açılması 1- Turizm sektöründe faaliyet gösteren iģletmelerin kalifiye iģgücü ihtiyaçlarının olması 2- Antalya bölgesinde faaliyet gösteren iģletmelerin okulumuz öğrencilerine beceri eğitimi talebinin yüksek olması Tehditler Eğitim ve Öğretime EriĢim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 1- Okulumuza kayıt yaptıran velilerin sosyo -ekonomik düzeyleri ile eğitim seviyelerinin düģük olması 2- Temel eğitimden ortaöğretim geçiģ puanı düģük olan öğrencilerin okulumuzu tercih etmeleri 3- Öğrencilerimizin okul çevresinde bağımlılık veren maddelere kolayca ulaģabiliyor olmaları 4- Kurumsal ve zincir otellerin ihtiyaç duydukları elemanları açtıkları kısa dönemli meslek kursları ile yetiģtirmelerinden dolayı otelcilik ve turizm eğitimine duyulan ilginin azalacağı beklentisi 5- Okulumuzun eğitim verdiği alanlarda faaliyet gösteren iģletmelerin hizmet maliyetini düģürmek amacıyla öğrencilerimizi 1- Öğrencilerimizin yaklaģık %60 nın Antalya bölgesinde faaliyet gösteren iģletmelerde beceri eğitimine katılmaları, ancak ailelerinden uzak kalmalarından dolayı beceri eğitimini çeģitli bahanelerle bırakarak Kütahya da faaliyetlere geri dönme isteklerinin iyi bir iģletmede staj yapmalarına engel olması (%5-%10) 2- Mesleki ve Teknik Eğitim planlamalarının kısa dönemli yapılması ve sık sık değiģiklik yapılması 3- Bakanlık birimlerinin meslek kuruluģlarıyla yeterli iletiģim içinde olmaması nedeniyle beceri eğitimi sürecinde ve mezun olduktan sonra okullarla meslek kuruluģları arasında sıkıntılar yaģanması 4- Sektörün mesleki ve teknik eğitim konusunda iģ birliğine açık olmaması 5- Mesleki yöneltmede öğrencilerin ilgi ve yeteneklerinin dikkate alınmaması, mülakat sınavının kaldırılması 6- Bireylerde oluģan teknoloji bağımlılığı 7- Ġnternet ortamında oluģan bilgi kirliliği, doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt etme güçlüğü 8- Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel 1- Okul bütçesinin okul ihtiyaçlarını karģılayacak düzeyde olmaması 2- Eğitim ve öğretimin finansmanında yerel yönetimlerin katkısının yetersiz olması 3- Medyada eğitim ve öğretime iliģkin çoğunlukla olumsuz haberlerin ön plana çıkarılması 4- Üniversite ile okul arasındaki iletiģim ve iģ birliğinin yetersiz oluģu 16

26 Bölüm: BÖLÜM II: DURUM ANALĠZĠ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı (Taslak) istihdam etmek yerine vasıfsız ve niteliksiz iģgücü çalıģtırma eğilimlerinin olması 6- Okulumuzun eğitim verdiği alanlarda faaliyet gösteren iģletmelerde yapılan iģlerin bu alanda eğitim almamıģ veya farklı alanlarda eğitim almıģ kiģiler eliyle de yürütülüyor olması 7- Mezunlarımızın eğitim gördükleri alanlarda çalıģma Ģartlarının zorluğunu öne sürerek çalıģmak istememeleri 8- Ġl merkezinde öğrencilerin beceri eğitimi yapabileceği iģletmelerin nitelik ve nicelik yönünden yetersiz oluģu 9- Yoncalı merkezinde eğitim öğretime baģlamanın ortaya çıkaracağı ulaģım sıkıntısı faaliyetlerde bulunma alıģkanlığının yetersiz olması 9- ĠĢ gücü piyasasının yeterince Ģeffaf olmaması ve ucuz iģ gücü talebi 10- Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iģ hayatıyla ilgili yeterli bilgiye sahip olmaması 11- Merkezi seçme ve yerleģtirme sınavları nedeniyle sadece öğretimin ön plana çıkması 17

27 Bölüm: BÖLÜM II: DURUM ANALĠZĠ Yoncalı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Stratejik Planı (Taslak) F. EĞĠTĠM VE ÖĞRETĠM SĠSTEMĠNĠN SORUN VE GELĠġĠM ALANLARI PaydaĢ analizi, kurum içi ve dıģı analiz sonucunda okulun faaliyetlerine iliģkin geliģim ve sorun alanları tespit edilmiģtir. Belirlenen geliģim ve sorun alanları üç tema altında gruplandırılarak plan mimarisinin oluģturulmasında temel alınmıģtır. Eğitim ve Öğretim Sisteminin Sorun ve GeliĢim Alanları Eğitim ve Öğretime EriĢim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite Öğrenci devamsızlıkları Örgün eğitimin dıģına çıkan öğrenciler TaĢımalı eğitimle gelen öğrenciler Okulumuza yönelik olumsuz algı Staj görecek öğrencilere yönelik uyum faaliyetleri Bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler Okuma kültürü Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiģtirme kursları Özel eğitime ihtiyacı olan bireylere sunulan eğitim ve öğretim hizmetleri Okul güvenliği, sağlığı ve hijyen Zararlı alıģkanlıklar ve Ģiddet eğilimi Eğitsel, mesleki ve kiģisel rehberlik hizmetleri Temel dersler önceliğinde ulusal sınavlarda öğrenci baģarı durumu Ortaöğretimden yükseköğretime geçiģ baģarıları Sınav odaklı sistem ve öğrencilerin sınav kaygısı ĠĢ yeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları Mesleki eğitimde alan dal seçimi Yabancı dil yeterliliği ÇalıĢanların ödüllendirilmesi, motivasyon ve kurumsal aidiyet Okul ve kurumların bütçeleme süreçlerindeki yetki ve sorumlulukları Okul aile birlikleri ve ailelerin katılımı Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilere uygun eğitim ve öğretim ortamları ve yaygınlığı 18

28 Bölüm: BÖLÜM III: GELECEĞE YÖNELĠM BÖLÜM III: GELECEĞE YÖNELĠM Geleceğe yönelim bölümünde misyon, vizyon ve temel değerler ile stratejik amaçlar, stratejik hedefler, performans göstergeleri ve tedbirler yer almaktadır. A. MĠSYON, VĠZYON VE TEMEL DEĞERLER MĠSYON Değerlerimizle birlikte insanlığın ortak kazanımları olan evrensel değerleri özümsemiş, mesleğiyle ilgili gerekli donanıma sahip, çevreye duyarlı, düşünceye ve kültürel mirasa saygılı, girişimci, kişilikli idealist gençler yetiştirmek. VĠZYON Turizm sektörünün ihtiyaç duyduğu nitelikli personel yetiştirilmesinde öncü, tercih edilen, marka bir eğitim kurumu olmak. TEMEL DEĞERLER 1. Ġnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri 2. Çevreye ve Canlıların YaĢam Hakkına Duyarlılık 3. Analitik ve Bilimsel BakıĢ 4. GiriĢimcilik, Yaratıcılık, Yenilikçilik 5. Sanatsal Duyarlılık ve Sanat Becerisi 6. Meslek Etiği ve Ahlak 7. Saygınlık 8. Tarafsızlık, Güvenilirlik ve Adalet 9. Katılımcılık 10. ġeffaflık ve Hesap Verebilirlik A. STRATEJĠK PLAN GENEL TABLOSU Stratejik Amaç 1 Okul bölgemizde bulunan ortaöğretim çağındaki tüm bireylerin eğitim hizmeti almasını sağlamak. 19

29 Bölüm: BÖLÜM III: GELECEĞE YÖNELĠM Stratejik Hedef 1.1 Plan dönemi sonuna kadar bölgemizde bulunan ortaöğretim çağındaki bireylerin eğitim ve öğretime katılım ve tamamlama oranlarını artırmak. Stratejik Amaç 2 Eğitim gören bireylerin örgün eğitiminde mesleki, akademik ve bireysel gelişimde kaliteyi artıran çalıģmalar üreterek, bireylere çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranıģın kazandırılması ile giriģimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletiģime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetiģmesine imkân sağlamak. Stratejik Hedef 2.1 Akademik alanda hedefler koyan, bu alanda çalıģmalar yapan birey profili oluģturmak suretiyle, bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel geliģimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik baģarı düzeylerini artırmak ve eğitimde yenilikçi yaklaģımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci-öğretmen hareketliliği (Erasmus+, AB projeleri) gerçekleģtirmek. Stratejik Hedef 2.2 Mesleki çalıģmalarda özgün çalıģmalara, faaliyetlere yer vermek suretiyle özellikle mutfak, pastacılık, Ön büro ve Operasyon (Turizm rehberliği) dallarında tercih edilen marka bir kurum oluģturmak. Hayat boyu öğrenme yaklaģımı çerçevesinde, iģ gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiģtirerek istihdam edilebilirliği artırmak. Stratejik Hedef 2.3 Öğrenim gören bireyin yaģadığı toplumun tarihini, kültürünü ve manevi kodlarını bilen kiģilikli, nezaket, zarafetle birlikte özgüven sahibi olmasını sağlayacak faaliyetlerde bulunmak suretiyle değerler (Karakter ġahsiyet) Eğitimi konularında çalıģmalar yapmak ve Değerleriyle YaĢayan Bir Okul oluģturmak. 20

30 Bölüm: BÖLÜM III: GELECEĞE YÖNELĠM Stratejik Amaç 3 BeĢeri, mali, fiziki ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileģtirerek eğitime eriģimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli iģleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek. Stratejik Hedef 3.1 Okul idaresi-veli-öğrenci sacayağında insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliģtirmek Stratejik Hedef 3.2 Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarının etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluģturmak. Stratejik Hedef 3.3 Plan dönemi sonuna kadar, çoğulcu, katılımcı, Ģeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve yapısını oluģturmak. B. STRATEJĠK AMAÇ, HEDEF VE TEDBĠRLER 1- EĞĠTĠM VE ÖĞRETĠME ERĠġĠM Her bireyin hakkı olan eğitime; ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eģit ve adil Ģartlar altında ulaģabilmesi ve bu eğitimi tamamlayabilmesine yönelik politikalar eğitim ve öğretime eriģim teması altında değerlendirilmektedir. Stratejik Amaç 1 Okul bölgemizde bulunan ortaöğretim çağındaki tüm bireylerin eğitim hizmeti almasını sağlamak. Stratejik Hedef 1.1 Plan dönemi sonuna kadar bölgemizde bulunan ortaöğretim çağında tüm bireylerin eğitim ve öğretime katılım ve tamamlama oranlarını artırmak. Hedefin Mevcut Durumu Bu hedefin gerçekleģmesi ile kurumumuzda her alan ve dalda eğitime eriģim olanaklarının ve payının artması beklenirken devamsızlığın ve erken ayrılmaların azalması beklenmektedir. Bunun yanında akademik ve mesleki baģarıların artması hedeflenecektir. 21

31 Bölüm: BÖLÜM III: GELECEĞE YÖNELĠM Performans Göstergeleri No Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef Örgün eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%) 2,9 7,2 9, Eğitim ve öğretimden erken ayrılma oranı (%) 0,3 1,1 1,4 0, Ortaöğretimde örgün eğitim dıģına çıkan öğrenci oranı (%) 0,1 0,4 0,7 0, Temel eğitimden ortaöğretime geçiģte ilk beģ tercihinden birisine yerleģen öğrencilerin oranı (%) Üniversiteye yerleģen öğrenci sayısı (%) Yılsonu BaĢarı Puanı Ortalaması (%) 56,58 63,67 51,21 70 Stratejiler No Strateji Sorumlu 1. Yatılılık ve bursluluk imkânlarının tanıtılmasına yönelik çalıģmalar yapılacaktır TL Pansiyon Müdür Yardımcısı Ortaöğretim öğrencilerinin taģınmasına iliģkin planlamanın yapılması ve uygulanması sağlanacaktır. Ortaokul sonrası okul türü seçimlerinde sonradan karģılaģılabilecek sorunların önüne geçmek amacıyla veli ve öğrencilerin 1500 TL bilgilendirilmesine yönelik mesleki çalıģmaların kapsamı artırılacaktır. Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için etkili bir tarama ve tanılama sistemi geliģtirilecek ve bu bireylerin tanısına uygun eğitime eriģmelerini ve devam etmelerini sağlayacak imkânlar geliģtirilecektir. Yönetici ve öğretmenlerin bütünleģtirici eğitimin amaçları ve önemi hakkında bilgilendirilmeleri sağlanacaktır. Okulda devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için araģtırmalar yapılacaktır. Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesi ve devamsızlıkların azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıkları izleme ve önleme mekanizmaları geliģtirilecektir. Bireylerin istihdam edilebilirliklerini artırmaya yönelik sektör ve ilgili taraflarla iģ birliğinde ve hayat boyu öğrenme kapsamında mesleki kursların çeģitliliği ve katılımcı sayısı artırılacaktır. Öğrenci ĠĢleri Müdür Yardımcısı Yiyecek Ġçecek Alanı/Konaklama ve Seyahat Alanı ġefleri Rehberlik Servisi Okul Müdürü Öğrenci ĠĢleri Müdür Yardımcısı / Rehberlik Servisi Öğrenci ĠĢleri Müdür Yardımcısı / Rehberlik Servisi Koordinatör Müdür Yardımcısı / Teknik Müdür Yardımcısı 22

32 Bölüm: BÖLÜM III: GELECEĞE YÖNELĠM 2- EĞĠTĠM VE ÖĞRETĠMDE KALĠTE Eğitim ve öğretim alanında mevcut imkânların en iyi Ģekilde kullanılmasıyla her alan ve daldaki bireye çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranıģın kazandırılmasına yönelik çalıģmalar eğitim ve öğretimde kalite teması altında değerlendirilmektedir. STRATEJĠK AMAÇ 2 Öğrencilerimize çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranıģın kazandırılması ile giriģimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletiģime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetiģmesine imkân sağlamak. Stratejik Hedef 2.1 Öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel geliģimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını, öğrencilerin akademik baģarı düzeylerini artırmak ve sektörün tam anlamıyla yetiģmiģ ara eleman ihtiyacını karģılamak. Hedefin Mevcut Durumu Öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel geliģimlerine katkı sağlamak amacıyla yerel ve ulusal düzeyde sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetler gerçekleģtirilmektedir. Ancak mevcut durumda söz konusu faaliyetlerin merkezi düzeyde ve öğrenci bazlı olarak izlenmesine yönelik bir sistem bulunmamaktadır. Öğrencilerin motivasyonunun sağlanması ve okula aidiyet duygusunun geliģtirilmesi eğitim ve öğretimin kalitesi için bir gösterge olarak kabul edilmektedir. Bu kapsamda örnek davranıģlarda bulunan ve baģarılı öğrencilere takdir, teģekkür, onur, üstün baģarı ve iftihar belgeleri verilmektedir. Hedefin gerçekleģtirilmesi ile potansiyelinin farkında, ruhen ve bedenen sağlıklı, iletiģim becerileri yüksek, alanında tüm yönleriyle yetiģmiģ özgüvene sahip ve akademik yönden baģarılı bireylerin yetiģmesine imkân sağlanacağı düģünülmektedir. Akademik baģarı düzeyinin artırılmasına yönelik mesleki ve eğitsel rehberlik faaliyetleri artırılacak. Veli bilgilendirmeleri yapılacak. Kazanım değerlendirme sınavları gerçekleģtirilecek. Öğretmenlerin bu yönde rehberlik faaliyetlerinde bulunmaları konusunda bilgilendirme çalıģmaları yapılacak. 23

33 Bölüm: BÖLÜM III: GELECEĞE YÖNELĠM Performans göstergeleri No Performans Göstergesi Önceki yıllar Hedef 9. Sınıf 57,44 65,58 70, Öğrencilerin yılsonu baģarı puanı ortalamaları 10. Sınıf 56,78 77,23 74, Sınıf 59,28 66,85 74, Sınıf 60,06 70,36 67, Bir eğitim ve öğretim yılı içerisinde sanat, bilim, kültür ve spor alanlarından birinde en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%) 9. Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Öğrenci baģına okunan kitap sayısı 10. Sınıf Sınıf Sınıf Onur veya iftihar belgesi alan öğrenci oranı(%) 9. Sınıf 10. Sınıf 11. Sınıf 12. Sınıf 38,06 41,05 25, Takdir veya teģekkür belgesi alan öğrenci oranı (%) 9. Sınıf 10. Sınıf 11. Sınıf 12. Sınıf 26,72 24,79 34, Sınıf 2,9 5,3 9, Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (%) 10. Sınıf 0 0 0, Sınıf Sınıf Disiplin cezası/yaptırım uygulanan öğrenci oranı (%) -- 4,3 9,1 3 24

34 Bölüm: BÖLÜM III: GELECEĞE YÖNELĠM Stratejiler No Strateji Sorumlu 9. Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiģtirme kursları yaygınlaģtırılacaktır. Öğrenci ĠĢleri Müdür Yardımcısı 10. Rehberlik hizmeti altyapısı oluģturulacaktır. Öğrenci ĠĢleri Müdür Yardımcısı / Rehberlik Servisi 11. Eğitsel, kiģisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde beģeri ve fiziki kaynaklarda yaģanan sıkıntıların da ortadan kaldırılabilmesi amacıyla toplumsal farkındalık düzeyi artırılacak ve diğer kurumlarla da bu alanda iģ birliğine gidilecektir. Yiyecek Ġçecek Alanı/Konaklama ve Seyahat Alanı ġefleri 12. Okul sağlığı ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve çalıģanların bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır. 500 TL Meslek öğretmenleri ve Kulüp öğretmenleri 13. Bütün sınıflarda sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeģidi ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım oranı artırılacak, gerçekleģtirilecek faaliyetlerin takip edilebilmesine imkân sağlayacak bir izleme sistemi geliģtirilecektir TL Kulüp öğretmenleri 14. Öğrencilerin olay ve olguları mesleki bakıģ açısıyla değerlendirebilmelerini sağlamak amacıyla meslek kursları oluģturma, mesleki yarıģmalar düzenleme gibi faaliyetler gerçekleģtirilecektir TL Meslek öğretmenleri ve Kulüp öğretmenleri 15. Okuma kültürünün yaygınlaģtırılması amacıyla okulumuzdaki kitap sayısı artırılacak ve izleme çalıģmaları yapılacaktır TL Tüm Personel 16. Z- Kütüphane çerçevesinde okul kütüphanemiz zenginleģtirilecektir. Tüm Personel ve öğrenciler Eğitim BiliĢim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler tarafından kullanımı artırılacak ve etkin kullanımının sağlanması için öğretmenlerin hizmet içi eğitimler alması sağlanacaktır. Ortak sınav sonuçlarının okul düzeyinde analizleri yapılacaktır. Okul Müdürü Okul Ġdaresi ve Öğretmenler 19. Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda (liderlik ve sınıf yönetimi, yetkinlik, öğretme usulü, ölçme ve değerlendirme, materyal hazırlama, iletiģim kurma, teknolojiyi etkin ve verimli kullanma, yabancı dil, mesleki etik) öğretmenlerin belirli periyodlarda eğitim yapmaları sağlanacak ve ilgili kurum ve kuruluģlarla iģ birliğine gidilecektir. Okul Müdürü 25

35 Bölüm: BÖLÜM III: GELECEĞE YÖNELĠM Stratejik Hedef 2.2 Okulumuzun eğitim-öğretim amacı çerçevesinde, iģ gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiģtirerek istihdam edilebilirliği artırmak. Hedefin Mevcut Durumu Hızla değiģen bilgi, teknoloji ve üretim yöntemleri ile iģ hayatındaki geliģmelere paralel olarak dinamik bir yapı sergileyen iģ gücü piyasasının taleplerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranıģa sahip bireylerin yetiģmesine imkân sağlayan bir eğitim sisteminin önemi bütün dünyada giderek artmaktadır. Özellikle genç bir nüfusa sahip ülkemiz için yeni becerilerin edinilmesi, yaratıcılığın, yenilikçiliğin ve giriģimciliğin desteklenmesi; meslekler arası geçiģin sağlanması ve yeni mesleğe uyum sağlama yeteneğinin kazandırılması ekonomik ve sosyal yapının güçlendirilmesinde önemli rol oynamaktadır. Bireylerin istihdam edilebilirliğini etkileyen faktörlerden biri iģverenlerin, çalıģanlarının aldıkları eğitim ve öğretimler sonucunda elde ettikleri mesleki becerilerden memnun olma düzeyidir. Bilim Sanayi ve Teknoloji Bakanlığının Türkiye nin Ġnsan Kaynağının Belirlenmesi Raporu nda yer alan ĠĢveren Memnuniyeti Anketi sonucuna göre firmaların yaklaģık yarısı çıraklık eğitimi alanların (%46,9), meslek lisesi mezunlarının (%57,2), MYO mezunlarının (%56,7) ve üniversite mezunlarının (%59,6) mesleki becerilerinden memnun oldukları belirtilmiģtir. Staj uygulamalarından katılımcıların %58,2 si memnun olduğunu söylerken sanayi, okul ve üniversite iģ birliğinin mevcut yapısından memnun olanların oranı %46,2 dir. Alanında istihdam edilen mesleki ve teknik eğitim (MTE) mezun oranı 2011 e-mezun raporuna göre %58,41'dir. Beceri eğitimi yaptığı iģletmede istihdam edilenlerin oranı ise %15,68'dir. Mesleki Teknik Eğitimin Kalitesinin GeliĢtirilmesi (METEK-1) Projesi kapsamında kalite geliģtirme stratejisi ve eylem planı, öz değerlendirme rehberi, kalite yönetim standartları referans ve rehber kılavuzu hazırlanmıģtır. Proje kapsamında 60 pilot okulda (20 MYO, 40 MTE ortaöğretim okulu) öz değerlendirme çalıģmaları yapılmıģtır. Mesleki ve teknik eğitimin iģ dünyası ile iliģkilerini güçlendirmek amacıyla sosyal ortaklar ve sektörle iģ birliği protokolleri yapılmaktadır. Sektörle iģ birliğinde küresel rekabette sektörlerin gücünü artırmak, nitelikli insan gücü yetiģtirmek, toplumda mesleki ve teknik eğitimin farkındalığını oluģturarak daha fazla tercih edilmesini sağlamak amacıyla 2013 yılından itibaren sektör istiģare toplantıları düzenlenmektedir. Toplantılara sektörle ilgili kamu ve özel kurum ve kuruluģları, sivil toplum kuruluģları temsilcileri ile alanla ilgili okul müdürleri katılmaktadır yılından bugüne kadar geçen sürede denizcilik, havacılık, turizm, makine ve elektrikelektronik sektörleri eğitim istiģare toplantıları gerçekleģtirilmiģtir. 26