ISSN: New World Sciences Academy. E-Journal of New World Sciences Academy

Transkript

1

2 ISSN: New World Sciences Academy E-Journal of New World Sciences Academy Uluslararası Hakemli E-Dergi/E-Journal with International Referee Üç ayda bir yayınlanır (Ocak, Nisan, Temmuz ve Ekim). Published three-montly (January, April, July, and October). Yıl/Year : 2010 Cilt/Volume : 5 Sayı/Number : 3 Seri/Series : 1C Seri Adı/Series s Name : Education Sciences (ISSN: ) EBSCO PUBLISHING veri tabanında taranmaktadır. Indexed in EBSCO PUBLISHING index. Yazışma Adresi/Address of Corespondence E-Journal of New World Sciences Academy P.K. 29 Elazığ-Turkiye Genel Yayın Yönetmeni ve İmtiyaz Sahibi/Chief Editor and Owner Dr. Cevdet Emin Ekinci -NWSA Eğitim Bilimleri Yayın Yönetmeni/Education Sciences Editor Dr. Cihad Demirli Editör/Editor Dr. Erdoğan Tezci Balikesir University Dr. Hüseyin Bağ Pamukkale University Dr. Mehmet Turan Editör Yardımcıları/Subeditors Dr. Hülya Gülay Pamukkale University Dr. Ġlhan Turan Rize University Dr. Mustafa Özden Adiyaman University Dr. Nevzat Yiğit Karadeniz Technical University Dr. Ramazan Gürbüz Adiyaman University Dr. Zehra Nur Ersözlü Gazi Osmanpasa University Yazı İşleri Müdürü/Desk Editor Sadık Sezgin Ozan NWSA Yayın Sekreterleri/Editorial Secreteries Damla AktaĢ NWSA Elif Müge ORAKOĞLU Melek Dikmen NWSA İstatistik ve WEB Sorumlusu/Statistics and WEB Master Özgür Aydın Bingol University Yayın Kurulu/Editorial Board Dr. Asuman Seda Saracaloğlu Adnan Menderes University Dr. Fatma Özmen Dr. Hafize Keser Ankara University Dr. Handan Asude BaĢal Uludag University Dr. Kaan Güney Cumhuriyet University Dr. Mehmet Gürol Dr. Mehmet TaĢpınar Dr. Nilgün Tosun Trakya University Dr. Y.Deniz Arıkan Ege University Hakemler-Danışmanlar/Academic Referee-Advisers Dr. Ahmet Murat Ellez Dr. Ali Rıza Erdem Pamukkale University Dr. Asude Bilgin Uludag University Dr. Bayram Özer Mustafa Kemal University Dr. Berna Cantürk Günhan Dr. Bilal Yıldırım Balikesir University Dr. Bilge Can PamukkaleUniversity Dr. Burak Kaan Temiz Nigde University Dr. Esra Bukova Güzel Ege University Dr. Hüseyin Anılan Eskisehir Osmangazi University Dr. Hüseyin Gül Kocaeli University Dr. Ġsmail Gelen Ondokuz Mayis University Dr. Kamil ĠĢeri Nigde University Dr. KürĢat Yenilmez Eskisehir Osmangazi University Dr. Leyla Ercan Dr. Mustafa Ergün Ondokuz Mayis University Dr. Mustafa Oskay Celal Bayar University Dr. Mustafa SarıtaĢ Uludag University I

3 Dr. Mustafa ġahin Dr. Rüçhan Özkılıç Dr. Seher Mandacı ġahin Dr. Selami Aydın Dr. Soner Polat Dr. Ünal Ġç Uludag University Nigde University Balikesir University Kocaeli University 2010/3 Sayının Diğer Hakemleri-Danışmanları Other Academic Referees-Advisers For 2010/3 Issue Dr. Adil Türkoğlu Adnan Menderes University Dr. Ahmet Saban Selçuk University Dr. Ali Güler Abant Izzet Baysal University Dr. A.Seda Saracaloğlu Adnan Menderes University Dr. Aysun Gürol Dr. AyĢe Çakır Ġlhan Ankara University Dr. Bahri Aydın Abant Izzet Baysal University Dr. Betül Bayazıt Kocaeli University Dr. Bilge Can Pamukkale University Dr. Burhan Akpınar Dr. Burhanettin Dönmez Inonu University Dr. Bülent Cavas Dr. Cenk Kesan Dr. Cemil Öztürk Marmara University Dr. Cihad Demirli Dr. Çetin Semerci Dr. Çiğdem Arslan Istanbul University Dr. Damla Bulut Nigde University Dr. Dilek Erduran Avcı Mehmet Akif Ersoy University Dr. Emine Aysin Küçükyılmaz Anadolu University Dr. Erdal Canpolat Dr. Erdoğan Tezci Balikesir University Dr. Fatma Özmen Dr. Figen Kılıç Mersin University Dr. Fikriye Kırbağ Zengin Dr. Firdevs GüneĢ Ankara University Dr. Fulya Yüksel ġahin Yıldız Teknik University Dr. Gamze Sezgin Selçuk Dr. Gökhan Özdemir Nigde University Dr. Güzin Özyılmaz Akamca Dr. Hasan Hüseyin ġahan Balikesir University Dr. Hayati Akyol Dr. Hülya Hamurcu Dokuz Eylül University Dr. Hüseyin Bağ Pamukkale University Dr. Hüseyin Gül Kocaeli University Dr. Hüseyin Küçüközer Balikesir University Dr. K.Özlem Alp Dr. Kaan Güney Cumhuriyet University Dr. Kamil IĢeri Niğde University Dr. KürĢat Yenilmez EskiĢehir Osmangazi University Dr. Leyla Ercan Dr. Mehmet Gürol Dr. Mehmet Güven Dr. Meryem Nur Aydede Nigde University Dr. Muhammed Turhan Dr. Mukadder Boydak Ozan Dr. Murat Tuncer Dr. Mustafa Aydoğdu Dr. M. Bahaddin Acat EskiĢehir Osmangazi University Dr. M. Nuri Gömleksiz Dr. Mehmet Gürol Dr. Mehmet Güven Dr. Mehmet Nuri Gömleksiz Dr. Mehmet ġiģman EskiĢehir Osmangazi University Dr. Mehmet TaĢpınar Dr. Meral Taner Derman Uludag Dr. Murat Altun Uludag University Dr. Mustafa Aydogdu Dr. Mustafa Ergün Afyon Kocatepe University Dr. Mustafa Sarıkaya Dr. Mustafa ġahin Dokuz Eylül University Dr. Münire Erdem Yildiz Technical University Dr. Necla ġahin Fırat Dr. Nevzat Kavcar Dr. Nilüfer Köse Anadolu University II

4 Dr. Nuriye Semerci Dr. Oktay Baykara Dr. Osman Nafiz Dr. Ozcan Demirel Dr. Ramazan Gürbüz Dr. Recep Bindak Dr. Recep Özkan Dr. ReĢit Zengin Dr. Rüçhan Özkılıç Dr. Sadık Kartal Dr. Salih Çepni Dr. Salih Usun Dr. Salih Pasa MemiĢoğlu Dr. Saide Ozbey Dr. Sebahattin ArıbaĢ Dr. Sedat Sever Dr. Sefa Kazanç Dr. Selahaddin ÖğülmüĢ Dr. Selami Aydın Dr. Soner DurmuĢ Dr. Sinan Olkun Dr. ġener Demirel Dr. ġefik YaĢar Dr. Tuba Ada Dr. Turhan Çetin Dr. Tuncay Sevindik Dr. Tamer Kutluca Dr. Tayfun Tutak Dr. Tuba Ada Dr. Turhan Çetin Dr. Tuncay Sevindik Dr. Ünal Ġç Dr. Vehbi Çelik Dr. Veysel Sönmez Dr. Yıldız Ulusoy Dr. Zülfü DemirtaĢ Hacettepe University Adiyaman University Gaziantep University Nigde University Uludag University Mehmet Akif Ersoy University Karadeniz Technical University Mugla University Abant Izzet Baysal University Inonu University Ankara University Ankara University Balikesir University Abant Izzet Baysal University Ankara University Anadolu University Anadolu University Dicle University Anadolu University Hacettepe University Kocaeli University İÇİNDEKİLER/CONTENTS (2010/3) Proje Tabanlı Öğrenmede Çoklu Zekâ YaklaĢımının Öğrencilerin Matematiğe KarĢı Tutumlarına Etkisi (The Effects Of Multiple Intelligence Approach in Project Based Learning On Students Attitudes Towards Mathematics) (Article Number: 1C0155) Mesut Tabuk Sınıf Öğrencilerinin Süreklilikle Ġlgili Sahip Oldukları Kavram Yanılgılarının Ġncelenmesi (Determaition Of Misconceptions Of 12th Grade Students About Continuity) (Article Number: 1C0156) Mehmet Aydın Ve Tamer Kutluca Teknoloji Destekli Lineer Cebir Öğretiminin Öğrencilerin Geometrik DüĢünme Düzeylerine Etkisi (The Effect Of Technology Assisted Linear Algebra Instruction On Students' Geometrical Thinking Levels) (Article Number: 1C0157) Melih Turgut Ve Süha Yilmaz Ögretmen Adaylarının Özel Kpss Kurslarına Gıtme Nedenlerı (Pre Service Teachers Reasons To Attend Kpss Private Courses) (Article Number: 1C0158) Hakan Dündar Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Ve Sınıf Öğretmeni Adaylarının EleĢtirel DüĢünme Eğilimlerinin KarĢılaĢtırılması (To Comparison Of Preservice Science Teachers And Preservice Primary School Teachers Critical Thinking Dispositions) (Article Number: 1C0159) Zeha Yakar, Canay Altındağ Fatma Kaya Ġlköğretim Birinci Kademe Sınıf Öğretmenlerinin Yaratıcı Drama Yöntemine ĠliĢkin Yeterlilik Ve Uygulama Düzeylerinin Belirlenmesi (The Determination Of The Levels About The Adequacies And Applications For The Creatve Drama Method Of The Elemantry Education First Degree) (Article Number: 1C0160) III

5 Aysun Gürol Zıhınsel Engelli Çocuğa Sahip Anne-Babalar Ġle Normal GeliĢim Özelikleri Gösteren Çocuğa Sahip Anne Babaların Kabul Red Düzeylerinin KarĢılaĢtırılması (Comparing Acceptance And Rejection Levels Of Mentally Handicapped Children s Parents And Normally Developed Children s Parents) (Article Number: 1C0161) Hülya Gülay Problem Çözme Stratejisi Öğretiminin Matematiğe Yönelik Tutuma Etkisi (The Effect Of Teaching Problem Solving Strategy On Attitudes For Mathematics) (Article Number: 1C0162) Günes Yavuz Üniversite Öğrencilerinin AyrıĢma-BireyleĢme Düzeylerinin Bazı DeğiĢkenlere Göre Ġncelenmesi (The Evaluation Of Separation-Individuatıon Levels Of University Students in Terms Of Some Variable) (Article Number: 1C0163) Mehmet Güven ve Sevda Aslan Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Öz -Yeterlik Ġnançları Ve Çoklu Zekâ Alanları (Determınatıon Of Prospectıve Science Teachers Self-Efficiency in Scıence Education And Multiple Intelligent) (Article Number: 1C0164) Huriye Deniş Ölçme Değerlendirme Okuryazarlığı Envanterinin Türkçeye Uyarlanması (Adaptation Of Assessment Literacy Inventory Into Turkish) (Article Number: 1C0165) Suphi Önder Bütüner,Nevzat Yıgıt ve Sabiha Odabasi Cimer Psikolojik Doğum Sırası Ve Ana Babaya Bağlanma: Okul Öncesi Öğretmen Adayları Üzerine Bir ÇalıĢma (Psychological Birth Order And Parental Bondıng: A Study On Preschool Student Teachers) (Article Number: 1C0166) Melek Kalkan ve Hatice Odacı Dik ĠzdüĢümü Ünitesine Yönelik GeliĢtirilen ÇalıĢma Yapraklarının Uygulanabilirliğinin Ġncelenmesi (The Investigation Of Applicability Of Worksheets Was Developed For Projection Unit in Solıd Geometry) (Article Number: 1C0167) Temel Kösa Öğretmen Adaylarının EleĢtirel DüĢünme Eğilimleri (Critical Thinking Disposition Of Teacher Candidates) (Article Number: 1C0168) Erkan Sensekerci ve Hülya Kartal Türkiye nin Doğu Anadolu Bölgesi Üniversitelerinde Okuyan Öğretmen Adaylarının EleĢtirel DüĢünme Eğilimleri (Crıtıcal Thinking Tendencies Of The Student-Teachers Who Attend To The Unıversities Of The Eastern Anatolia Region) (Article Number: 1C0169) Nuriye Semerci Öğrenci Merkezli Bilgisayar Destekli Ortamda Öğretmen Adaylarının Kavram Yanılgılarının Tespit Edilmesi: Bir Özel Durum ÇalıĢması (The Detection Of Candidate Teachers Mısconceptıon in Student-Centered and Computer-Assisted Environment; A Case Study) (Article Number: 1C0170) Adnan Baki DüĢünme Becerileri Eğitim Programının Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının DüĢünme Becerilerine ĠliĢkin GörüĢlerine Etkisi (The Effects Of Thinking Skills Training Program On Preschool Teacher Candidates Views Of Thinking Skills) (Article Number: 1C0171) Emel Tok IV

6 Ġlköğretim Yabancı Dil Öğretiminde KonuĢma Becerilerinin GeliĢtirilmesinde Ġngilizce Ders Kitaplarının Etkililiği (The Efficiency Of English Coursebooks in Improving Speaking Skills in Foreign Languange Teaching At Primary Schools) (Article Number: 1C0172) Veli Batdı ve Ramazan Özbek Ġlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Ders Kitabının Okunabilirlik Derecesinin Türkçeye UyarlanmıĢ Flesh Förmülüne Göre Değerlendirilmesi (The Evaluation Of The Readability Degree Of The Social Studies Textbook Of The 5th Class Of Elementary School According To The Flesh Formula Adapted To Turkish) (Article Number: 1C0173) Yılmaz Geçit Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematiksel Bilgileri Ve Öğretimsel Açıklamaları (Preservice Elementary Teachers Mathematics Knoıwledge And Instructional Explanations) (Article Number: 1C0174) Zülbiye Toluk Uçar Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öz Yeterlik Ve ĠletiĢim Becerileri Arasındaki ĠliĢki (The Relationship Between Self-Ability And Communication Skills Of The Applicants For Primary School Teaching) (Article Number: 1C0175) Sabahattin Çiftçi ve Serdarhan Musa Taskaya Ġlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Stresle BaĢa Çıkma Stillerinin YaĢam ÇatıĢmaları Üzerindeki Etkisi: Nedensel Bir AraĢtırma (The Effect Of Styles Of Coping With Stress On The Life Conflicts: A Causal Analysıs in The Sample Of Prımary School Teachers) (Article Number: 1C0176) Sedat Yüksel, Engin Karadağ ve Nuri Baloğlu Matematik Eğitimi Ġlköğretim Düzeyinde Kavram Yanılgısı Ġle Ġlgili Yapılan ÇalıĢmaların Bir Değerlendirmesi (An Assesment Of The Studies About Misconceptıon in The Prmary Mathematics Education) (Article Number: 1C0177) Tayfun Tutak, Zühal Gün ve Nida Emül Hayat Bilgisi Dersinin Öğrencileri Sosyal Bilgiler Dersi Ġle Fen Ve Teknoloji Dersine Hazırlama Düzeyinin Ġncelenmesi (The Effectiveness Of Life Studies Courses in Preparing Students For The Social Studies And Science And Technology Courses) (Article Number: 1C0178) Gulin Karabag Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekaları Ġle Problem Çözme Becerileri Arasındaki ĠliĢki (The Relation Between Emotıonal Intelligence And Problem Solving Skills Of Teacher Canditates ) (Article Number: 1C0179) Deniz Ekinci Vural Sınıf Öğretmenlerinin Eğitimde Bit Kullanımına ĠliĢkin Özgüven Düzeyleri (The Self-Confidence Levels Of Classroom Teachers in The Use Of Ict) (Article Number: 1C0180) Erdogan Tezci Türk Eğitim Tarihine Katkıları Bakımından Mihrab Dergisi (A Review On The Mihrâb Journal in Terms of Contributions to History Of Turkish Education) (Article Number: 1C0181) Mustafa Gündüz Ġlköğretim Denetçilerinin Ġlköğretim Okullarının E-Denetime ĠliĢkin GörüĢleri (Opinions Of Primary Inspectors' Relating To Primary Schools' E-Inspection) (Article Number: 1C0182) Ali Taş V

7 Mesleki Ve Teknik Ortaöğretimde Uygulanan Modüler Öğretim Programının Etkililiğinin Değerlendirilmesi (Elazığ Ġli Örneği) (An Assessment Of Effectiveness Of Modular Teaching Curriculum Used in Vocational And Technical High Schools (Case Of Elazığ Cıty)) (Article Number: 1C0183) Mehmet Nuri Gömleksiz ve Pınar Erten Farklı Anlamsal Yapılardaki Problemlerin Çözümünde Kullanılan ĠĢlem Tekniklerinin Değerlendirilmesi (Evaluation of Operation Techniques Used For The Solution Of Problems With Different Semantic Structure) (Article Number: 1C0184) Pusat Pilten Sınıf Öğretmenlerinin Ġlköğretim Programında Yer Alan Temel Becerilerden EleĢtirel DüĢünmenin GeliĢtirilmesine Yönelik GörüĢleri (The Opınıons Of Classroom Teachers Towards Development Of Critical Thinking Within Basic Skills in The Elementary Education Programme) (Article Number: 1C0185) Nuriye Semerci Lise Öğrencilerinin Biyoloji Laboratuarı Sınıf Çevresine ĠliĢkin Algılarının Ġncelenmesi (An Examination Of The High School Students Percepions About Biology Laboratory Environment) (Article Number: 1C0186) Gülay Ekici Ġlköğretim Dördüncü Sınıfların Alanlar Konusunu Anlama Düzeyleri: Durum ÇalıĢması (Fourth Grade Elementary School Students Understandıng Levels Of Area Subject: Case Study) (Article Number: 1C0187) Mehmet Fatih Ocal ve Tugba Yalcin Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik Öğretimine Yönelik Öz Yeterlilik Ġnançları: Nitel Bir ÇalıĢma (Prospective Classroom Teachers Self Efficacy Beliefs in Mathematics Teaching: A Qualitative Study) (Article Number: 1C0188) Tugba Yalçın ve Mehmet Fatih Öcal Yaratıcı Drama Temelli Grup Rehberliği Ve BiliĢsel-DavranıĢçı YaklaĢıma Dayalı Grupla Psikolojik DanıĢmanın Ergenlerin Kaygı Düzeylerine Etkileri (The Effects Of Creative Drama Based Group Guidance And Cognitive-Behaviorist Approach Based Psychological Group Counseling On Anxiety Level Of Adolescents) (Article Number: 1C0189) Yasemin Yavuzer,Rezzan Gündoğdu ve Ayhan Dikici Sınıf Yönetimi Dersinin Sınıf Öğretmeni Adaylarının Ġstenmeyen DavranıĢlara Müdahale Biçimleri Üzerindeki Etkisi (The Effects Of The Classroom Management Course On The Pre-Servıce Teachers Interventions To Student Mısbehavior) (Article Number: 1C0190) Cemalettin İpek Sınıf Öğretmenliği Son Sınıf Öğrencilerinin Ġlköğretim Programını Tanıma Düzeyleri (Fourth-Grade Students Of Classroom Teaching Department Recognition Levels Of Primary Education Programme) (Article Number: 1C0191) Asım Arı Okul-Aile ĠĢbirliğine ĠliĢkin Yönetici, Öğretmen Ve Veli GörüĢleri (The Opinions Of Administrators, Teachers And Parents About School-Family Cooperation) (Article Number: 1C0192) Zeynep Aydın Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematiğe KarĢı Öz-Yeterlik Algıları (Prospective Primary School Teachers Self-Efficacy Belıefs About Mathematics) (Article Number: 1C0193) Mutlu Pişkin ve Soner Durmuş VI

8 Sınıf Öğretmenliği Aday Öğretmenlerinin Sosyal Beceri Ve Empatik Eğilim Düzeyleri (Aeü Eğitim Fakültesi Örneği) (Social Skills And Emphatic BĢas Level Of Classroom Teaching Department Prospective Teachers (Aeu Education Faculty Case)) (Article Number: 1C0194) Cengiz Sahin ve Rüştü Yeşil Ġlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin BakıĢ Açısıyla Sosyal Bilgiler (Social Studies in PoĢnt Of Views Of Primary School 5th Grade Students ) (Article Number: 1C0195) Şefik Yaşar ve Ömür Gürdoğan Bayır Pamukkale Üniversitesi nin Farklı Fakültelerinde Görev Yapan Öğretim Elemanlarının Öğretme Stillerinin KarĢılaĢtırılması (The Comparison Of Teaching Styles Of Teaching Staffs Who Worked in Different Faculties Of Pamukkale University) (Article Number: 1C0196) Serhat Süral Ġlköğretim 1-5. Sınıflar Matematik Dersi Temel Becerilerine Drama Tekniğinin Katkısına ĠliĢkin Öğretmen GörüĢleri (Teacher Vıews About Prımary 1-5 Mathematics Basic Skills Course Grades Of Their Technical Contributions Of Drama) (Article Number: 1C0197) Mehmet Yıldızlar ve Filiz Taş Parlak Yükseköğretim Öğrencilerinin KiĢisel Kararsızlık DavranıĢı Düzeylerinin Ġncelenmesi (The Analysis Of The Hıgher Education Students Levels Of Personal Indecısiveness Behaviour) (Article Number: 1C0198) Hüseyin Gül Öğretmenlik Uygulaması Dersi Öğretmen Adayı Akran Değerlendirme Ölçeği GeliĢtirme ÇalıĢması (A Study Of Developıng Peer Assessment Scale For Actıvıtıes Of Teachıng Practıce Course) (Article Number: 1C0199) Mbektas Bektaş, Mehmet Barış Horzum ve Asena Ayvaz Ġlköğretim 5. Sınıf Yoğunluk Konusunda Bilimsel Sorgulamaya Dayalı Laboratuvar Etkinlik Örneği (Labaratory Activity Sample Based On Inquiry On The Subject Of Elementary Education Fifth Grade Density) (Article Number: 1C0200) Nimet Akben ve Fitnat Köseoğlu Ġlköğretim Öğrencilerinin Sınıflarının Fiziki Çevresine ĠliĢkin Algıları (MuĢ Ġli Örneği) (Prımary School Students Perceptions Regarding With Physical Environment Of Their Classrooms (Sample From MuĢ Province)) (Article Number: 1C0201) Ibrahim Kocabas ve Canan Demir Öğretmen Adaylarının Fen Öğretimine Yönelik Öz Yeterlilikleri (Self-Efficacy Beliefs Of Teacher Candidates Towards Science Teaching) (Article Number: 1C0202) Nur Kurtuluş ve Oylum Çavdar Sınıf Öğretmenliği Genel Fizik Dersine Farklı Bir YaklaĢım: Ġki Dünya Kuramsal Çerçevesi (A Different Approach To General Physics Courses In Elementary School Education: The Theoritical Framework Of The Two Worlds) (Article Number: 1C0203) Ahmet Yavuz ve H. Hilal Fide Yatılı Ġlköğretim Bölge Okulları (Yibo) Sınıflarında Disiplin Sorunları Ve BaĢ Etme Yolları (Elazığ Ġli Örneği) (Discipline Problems in The Classrooms Of Boarding Regıoanal Primary Schools (Brrps) And The Ways Handling Them (Sample Of Elazig)) (Article Number: 1C0204) Fatma Özmen VII

9 Kalite GeliĢtirme Aracı Olarak Okul GeliĢim Yönetim Ekiplerinin Değerlendirilmesi (The Evaluation Of School Development Management Team As A Means Of Improving Quality) (Article Number: 1C0205) I.Bakır Arabacı Hayat Bilgisi Dersinde Kullanılan Performans Değerlendirmeye ĠliĢkin Öğretmen GörüĢleri (Views Of Teacher About Performance Based Assessment Used in Social Studies) (Article Number: 1C0206) Hüseyin Anılan ve Zeynep Kılıç Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik Öğretimi Derslerindeki Akademik BaĢarıları Ġle Öz Düzenleme Becerileri Arasındaki ĠliĢki (The Relatıon Between Self Regulatıon Skills And Academic Achivement Of Preservice Elementary Teachers in Mathematıcs Teaching Courses) (Article Number: 1C0207) Seher Mandacı Şahin Sınıf Öğretmenlerinin Ġlk Okuma Yazma Öğretiminde KarĢılaĢtıkları Sorunlar (Problems Encountered By Classroom Teachers in First Readıng And Writing Process) (Article Number: 1C0208) Abdullah Adıgüzel ve Mehmet Fatih Karacabey Öğretmen Adaylarının Öz Yeterlik Ġnançları ve Epistemolojik Ġnançları Üzerine Bir ÇalıĢma (A Study of Self Effıcacy And Epistemologıcal Beliefs Of Prospective Teachers) (Article Number: 1C0209) Aysun Gürol Sınıf Öğretmeni Adayı Öğrencilerin Ders Sınavlarına ĠliĢkin GörüĢleri (Presercive Classroom Teachers Opinions About Course Exams) (Article Number: 1C0210) Ömer Kutlu ve Mümine Güher Özercan VIII

10 ISSN: e-journal of New World Sciences Academy 2010, Volume: 5, Number: 3, Article Number: 1C0175 EDUCATION SCIENCES Sabahattin Çiftçi Received: January 2010 Serdarhan Musa TaĢkaya Accepted: July 2010 Series : 1C serdarhan@selcuk.edu.tr ISSN : Selcuk University Konya-Turkey SINIF ÖĞRETMENĠ ADAYLARININ ÖZ YETERLĠK VE ĠLETĠġĠM BECERĠLERĠ ARASINDAKĠ ĠLĠġKĠ ÖZET Bu araştırmada sınıf öğretmeni adaylarının öz yeterlilik inancı ve iletişim becerileri ile cinsiyetin bu becerilere etkisi incelenmiştir. Araştırmada tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini sınıf öğretmenliği 4. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklemi, Selçuk Üniversitesi, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı ında 4. sınıfta okumakta olan 240 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin analizi SPSS paket programı ile yapılmıştır. Analizlerde Pearson Momentler Çarpım Korelasyon analizi ve t testi ile çözümleme yapılmıştır. Yapılan analiz sonucunda sınıf öğretmeni adaylarının iletişim becerileri ve öz yeterlilikleri arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu, iletişim becerileri ve öz yeterlilikleri algılarının cinsiyet değişkenine göre farklılaşmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf öğretmeni adaylarının öz yeterliklerinin ve iletişim becerilerinin geliştirilmesi için yeterli düzeyde eğitim verilmesi önerilmiştir. Anahtar Kelimeler: Sınıf Öğretmeni, İletişim Becerisi, Öz Yeterlik, Aday Öğretmen, İlköğretim THE RELATIONSHIP BETWEEN SELF-ABILITY AND COMMUNICATION SKILLS OF THE APPLICANTS FOR PRIMARY SCHOOL TEACHING ABSTRACT In this study, the belief for self ability and communication skills of the applicants for primary school teaching, and the influence of gender on these skills were examined. During the study, the method of survey were used. The universe of study consisted of the 4 th grade students of primary school teaching. The sample includes 240 students studying in 4 th grade of main scientific branch Primary School Teaching of Primary School Department of Ahmet Keleşoğlu Educational Faculty, Selçuk University. The analysis of data were conducted by SPSS Package Program. During analysis, solving were carried out by analysis of Pearson's Moments Multiplication Correlation and t-test. As a result of analysis carried out, it was concluded that there was a significant relationship in positive direction between pronunciation skills of the applicants for primary school teaching and their self-abilities; and that the perceptions of communication skills and self ability did not differentiate according to the gender variables. In order to improve the self-abilities and communication skills of the applicants for primary school teaching, sufficient level of education is suggested to be given. Keywords: Primary School Teacher, Communication Skill, Self- Ability, Applicant for Teaching, Elementary School

11 e-journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 1C0175, 5, (3), Çiftçi, S. ve Taşkaya, S.M. 1. GĠRĠġ (INTRODUCTION) Öğretmenin sahip olduğu nitelikler eğitimi doğrudan etkileyebilecek kadar önemlidir. Bu nedenle gerek hizmet öncesi öğretmen adayı eğitiminde gerekse görev yapmakta olan öğretmenlere verilecek hizmet içi eğitimle öğretmen niteliklerinin geliştirilmesi bu nedenle çok önemlidir. Ülkemizde son yıllarda eğitim sistemiyle ilgili en önemli sorunlardan birinin, insan yetiştirme görevini üstlenen öğretmenlerin niteliğinin oluşturduğu gözlenmektedir. Günümüzde daha fazla nitelik ve yeterlik gerektiren bir meslek durumuna gelen öğretmenlik, öğretmenlerin, öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği yeterlikleri taşıyabilmeleri, onların iyi eğitim almalarının yanı sıra, görev ve sorumluluklarını yerine getirebileceklerine olan inançları ile de yakından ilgilidir (Yılmaz, Köseoğlu, Gerçek ve Soran, 2004). Bandura (1997) ya göre öz-yeterlik inancı yüksek olan insanlar yeni karşılaştıkları ve mücadele etmek durumunda oldukları yaşantılardan kaçmazlar ve eylemlerini başarılı bir şekilde tamamlamak için oldukça kararlı davranmaktadırlar. Düşük öz-yeterlik inançlarına sahip bireyler de belli görevleri yerine getirme aşamasında güçlü özyeterlik inancına sahip olan bireylere göre daha çok gerginlik, stres ve hoşnutsuzluk duyguları yaşamaktadırlar (Akt.: Çapri ve Çelikkaleli, 2008:35). Ayrıca yeterlilik inançları bireylerin düşünme biçimlerini, problem çözme becerilerini ve duygusal tepkilerini etkiler. Öz yeterliliğe istenen düzeyde sahip olmayan bireyler, olayların göründüğünden zor olduğunu düşünür ve her şeye dar bir görüş açısından bakar, karşılaştıkları problemleri de çözemezler. Fakat öz yeterliliği yüksek olan bireyler zor işlerde ve olaylarda rahatlık duygusu içinde daha güvenli ve güçlü olurlar (Kaptan ve Korkmaz, 2002). Herhangi bir konuda öz yeterlik algısı yüksek olan insanlar, daha başarılı olmakta ve sonuca daha kısa zamanda ulaşma becerisi göstermektedirler. Öğrencilerin istenilen seviyeye gelebilmeleri isteniyorsa öğretmenlerin bazı alanlarda yeterliklere sahip olmaları beklenmektedir. Son zamanlarda sıkça kullanılmaya başlanan öğretmen yeterlilik kavramı, bu alanda öğrenimini tamamlamış bir öğretmen adayının becerilerini açıkça ortaya koyması açısından çoğu eğitimci tarafından benimsenen bir kavramdır (Kuran, 2002). Öğretmen yeterlikleri çok geniş kapsamlıdır. Öyleki öğretmen yeterlikleri kapsamında MEB tarafından yapılan çalışmalarda çok sayıda yeterlik alanları tespit edilmiştir. Bu yeterlikler ana başlıklarıyla şunlardır (MEB ÖYGM, 2009): Kişisel ve mesleki değerler, Mesleki gelişim, Öğrenciyi tanıma, Öğretmen ve öğrenme süreci, Öğrenmeyi, gelişimi izleme ve değerlendirme, Okul, aile ve toplum ilişkileri, Program ve içerik bilgisi. MEB ÖYGM (2009) e göre öğretmen yeterliliği, öğretmenin her bir ana görev kapsamında, işlem karakterinde, kendi içinde bütünlüğü olan, meslek içinde tekrarlanan, daha alt işlem basamaklarına ayrılabilen, başkalarıyla bir araya gelerek farklı görevlerin yapılmasını sağlayan, süresi tam olarak belirlenmese de dakikalarla sınırlı bir zaman diliminde yapılabilen, gerektiğinde bir başkasına devredilebilir nitelikte olan, alt görevleri anlatacak şekilde belirlenmiştir. Eğitim fakültelerinde öğretmen adaylarına verilen eğitim YÖK ve MEB işbirliği ile lisans programlarında yeralan ders içeriklerini

12 e-journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 1C0175, 5, (3), Çiftçi, S. ve Taşkaya, S.M. yılında tekrar düzenlemiştir. Bu kapsamda MEB tarafından belirlenen yeterliklerin öğretmen adaylarına kazandırılması amaçlanmıştır. Öğretmenlerin yeterlik duygusunun öğrenme ve öğretme faaliyetlerinin başarılı olması ve öğrencilerin öğrenmeye motive edilmesi açısından çok önemli olduğu görülmektedir. Bununla birlikte eğitim ortamında öğretmenin başarısını yakından ilgilendiren ve öğretmenin sahip olması gereken özelliklerden biride hiç şüphesiz iletişim becerileridir. Etkili öğretmenlerin rolleriyle ilgili olarak sahip olmaları gereken beceriler arasında, iletişimde netlik, beklenileni tam olarak açıklama, öğrenci ve diğer personelle iyi iletişim kurabilme, duyuşsal ve sosyal yönden anlatımcı ve duyarlı olma becerileri yer almaktadır (Yüksel, 2006; Akt: Alper, 2007). Etkili iletişim becerilerine sahip öğretmenler de, öğretim sürecinde etkili bir izlenim oluşturup, öğrenciler ile olumlu ilişkiler kurarak öğretici kişiliklerini en üst noktaya kadar taşıyabilmektedir. Yapılan araştırmaların hemen hepsi, öğretmen etkililiğinin öğrencinin başarısının ve tatmini ile yakından ilişkili olduğunu göstermektedir (Şen ve Erisen, 2002). Özellikle insan ilişkileri ile ilgili mesleklerde çalışanların başarısı, iletişim becerilerini etkin olarak kullanabilmelerine bağlıdır (Balcı, 1996). Öğretmenin de başarılı olabilmesi, öncelikle sınıfındaki öğrencilerle iyi bir iletişim kurabilmesi ile yakın ilişki içindedir. Öğretimin etkili olabilmesi iletişim süreçlerinin iyi işletilmesine bağlıdır. Bu da iletişimin, iletişim becerilerinin örüntülerinin iyi anlaşılmalarını gerektirmektedir (Alper, 2007). Iletişim ögeleri genel olarak Şekil 1 deki gibidir. Kaynak Mesaj Kanal Alıcı Geri Bildirim Şekil 1. İletişim ögeleri (Figure 1. Communication elements) Eğitimde ise iletişim ögelerinden kaynak, öğretmeni; alıcı, öğrenciyi; mesaj, öğretilecek içeriği; kanal ise öğretim sürecini oluşturmaktadır. Geri bildirim ise çeşitli şekillerde alınabilmektedir. Öğretmen Içerik Öğretim Sureci Öğrenci Geri Bildirim Şekil 2. Eğitimde iletişim (Figure 2. Communication in education) Öğretimin etkili bir biçimde gerçekleşebilmesi için öğretmenlerin etkili iletişim becerisine sahip olması çok önemlidir. Çünkü öğretme işinde iletişim becerisi en önemli özelliklerden biri olarak karşımıza çıkmaktadır. 923

13 e-journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 1C0175, 5, (3), Çiftçi, S. ve Taşkaya, S.M. İletişim konusunda eksik veya hataların oluşması, öğrenme üzerinde olumsuz etkiler yaratacaktır. Ancak iletişim hatalarından kaynaklanan önemli bir sorunlar vardır Bu nedenle öğretmen adayı eğitiminde iletişim becerilerinin geliştirilmesine özel önem verilmelidir. Sınıf öğretmenliği programına etkili iletişim dersi konmuş ve 4. sınıflarda öğretim yılıyla birlikte bu ders görülmeye başlanmıştır. 2. ÇALIġMANIN ÖNEMĠ (RESEARCH SIGNIFICANCE) İletişim becerisi ile öz yeterlik algısı bütün öğretmenlerde aranan özelliklerdir. Ancak bu iki özellik arasında nasıl bir ilişkinin olduğunu ortaya koyulması gerekliliği ortaya çıkmaktadır. Bu araştırmanın sınıf öğretmenlerinin iletişim becerisi ile öz yeterlik algıları arasındaki ilişkinin ortaya koyulacak olması bakımından yararlı olacağı düşünülmektedir. 3. AMAÇ (PURPOSE) Bu araştırmada, sınıf öğretmeni adaylarının öz yeterlilik inancı ve iletişim becerileri arasında nasıl bir ilişkinin olduğunun incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda aşağıdaki alt problemlere cevap aranmıştır: Sınıf öğretmeni adaylarının öz yeterlilik inançları ile iletişim becerileri arasında anlamlı bir ilişki var mıdır? Sınıf öğretmeni adaylarının öz yeterlilik inançları cinsiyete göre farklılaşmakta mıdır? Sınıf öğretmeni adaylarının iletişim becerileri cinsiyete göre farklılaşmakta mıdır? 4. YÖNTEM (METHOD) 4.1. AraĢtırma Modeli (Model of Research) Bu araştırma da sınıf öğretmeni adaylarının iletişim becerileri ve öz yeterlik algıları arasında bir ilişkinin nasıl olduğunu ortaya koymak amaçlanmıştır. Bu nedenle araştırma, var olan bir durumu tespit etmeye yönelik olduğundan tarama yöntemi ile yürütülmüştür. Karasar (2000), tarama modelini geçmişte ya da halen var olan bir durumu olduğu şekliyle ortaya koymak olarak tanımlamıştır Evren ve Örneklem (Population and Sample) Araştırmanın evrenini Türkiye de öğretim yılında Ilköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı nda son sınıfta öğrenim görmekte olan öğrenciler oluşturmaktadır Araştırma için seçilen örneklemi Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı nda öğretim yılında 4. Sınıflarında okumakta olan toplam 207 öğrenci oluşturmuştur. Araştırma kapsamına alınan öğrencilerin 132 si kız, 75 i ise erkek öğrencidir. Örneklemin Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Ilköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı 4. Sınıflarında okuyan bütün öğrencilerden oluşması planlanmıştır. Bu amaçla bütün 4. Sınıf öğrencilerine ölçek dağıtılmış, ancak gönüllülük esas alındığı için bazı öğrenciler araştırmaya katılmamıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerden toplam 207 si anketi hatasız olarak doldurup teslim etmiştir Veri Toplama Aracı (Data Collection Device) Öz Yeterlilik Ölçeği: araştırmada Schwarzer (1992) tarafından geliştirilmiş olan Teacher Self-Efficacy Scale (Öğretmen Öz Yeterlilik Ölçeği) kullanılmıştır. Ölçek, Sünbül ve Arslan (2007) tarafından Türkçeye uyarlanmış ve geçerlilik güvenirlik 924

14 e-journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 1C0175, 5, (3), Çiftçi, S. ve Taşkaya, S.M. çalışmaları yapılmıştır. Ölçeğin Türkçe dil eşdeğerliliğine sahip olduğu ortaya çıkmıştır. Ölçeğin güvenirliğinin hesaplanmasında Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı.74 bulunmuştur. ĠletiĢim Becerileri Ölçeği: Korkut (1996) tarafından 25 madde ve beşli Likert tipi olarak geliştirilen ölçek, ilk olarak lise öğrencilerine yönelik hazırlanmış, daha sonra üniversite öğrencileri ile 61 yetişkin üzerinde uygulanmıştır. Cevaplar her zaman dan hiçbir zaman a kadar derecelendirilmiştir. İletişim becerileri ölçeğinin güvenirlik çalışmasında testin tekrarı yöntemi sonucunda güvenirlik katsayısı.76 olarak bulunmuştur. Ölçeğin iç tutarlılığını saptamak amacıyla hesaplanan Cronbach Alfa Katsayısı ise.80 olarak bulunmuştur (Korkut,1996). Daha sonra iletişim becerileri ölçeğinin üniversite öğrencileriyle yapılan güvenirlik çalışmasında ise testin tekrarı yöntemiyle iki hafta arayla 58 öğrenciye uygulama yapılmış, güvenirlik katsayısı.78 (p<.001), iç tutarlılık katsayısı olan Cronbach Alfa değeri ise.86 olarak bulunmuştur (Korkut, 1999) Verilerin Analizi (Data Analysis) Toplanan verilerin SPSS paket program aracılığıyla analiz edilmiştir. Analizler, Pearson Momentler Çarpım Korelasyon analizi ve t testi ile yapılmıştır. Elde edilen veriler için anlamlılık.05 düzeyinde kabul edilmiştir. 5. BULGULAR VE TARTIġMA (FINDINGS AND DISCUSSION) Tablo 1. İletişim becerileri ve öz yeterlik ilişkisi (Table 1. Relationship between self ability and communication skills) Özellik n p R İletişim becerileri 207 Öz yeterlilikleri Sınıf öğretmeni adaylarının iletişim beceriler ve öz yeterlilikleri arasındaki ilişkiye Pearson Korelasyon Analizi ile bakılmıştır. Bu analize göre sınıf öğretmeni adaylarının iletişim becerileri ve öz yeterlilikleri arasında pozitif yönde (r=.256; p=.00) ve istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki vardır. Gürşimşek, Vural ve Selçioğlu Demirsöz (2008) tarafından öğretmen adaylarının iletişim becerileri ile duygusal zekaları arasındaki ilişki incelenmiş ve katılımcıların iletişim becerileri ile duygusal zekaları arasında anlamlı bir ilişkinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Çelik (2007) tarafından yapılan ve okul müdürlerinin iletişim becerileri ile tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelendiği araştırmada da okul müdürlerinin iletişim becerileri ile tükenmişlik düzeyleri arasında ilişki olduğu ortaya çıkmıştır. Kurtyılmaz (2005) tarafından öğretmen adayları ile yapılan bir araştırmada da iletişim becerisi ile saldırganlık davranışları arasında anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf öğretmeni ve öğretmen adayları üzerine yapılan bazı araştırmalarda (Üredi ve Üredi, 2005; Saracaloğlu ve Yenice, 2009) da öğretmen adaylarının öz yeterlik inançlarının bazı değişkenlerle ilişkisi olduğu bulunmuştur. Bu durum ise iletişim becerisi ve öz yeterlik algısının bazı davranış ve tutumları etkilediği veya etkilendiğinin bir göstergesi olarak değerlendirilebilir. 925

15 e-journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 1C0175, 5, (3), Çiftçi, S. ve Taşkaya, S.M. Tablo 2. Cinsiyetin iletişim becerileri üzerine etkisi (Table 2. Influence of gender on communication skills) Cinsiyet n X S T p Kız ,39 8,888 Erkek 75 98,84 10,239 1, Kız ve erkek sınıf öğretmeni adaylarının iletişim becerileri karşılaştırılmış, karşılaştırma sonunda kız öğrencilerin iletişim becerileri aritmetik ortalaması 101,39 erkek öğrencilerin iletişim becerileri aritmetik ortalaması: 98,84 olarak bulunmuştur. Puan ortalamaları arasındaki farkın anlamlı olup olmadığı t testi ile kontrol edilmiştir. Karşılaştırma sonunda elde edilen 1,879 t değeri.05 düzeyinde anlamlı bulunmamıştır. Sınıf öğretmeni ve öğretmen adayları üzerine yapılan bazı araştırmalarda da (Baykara Pehlivan, 2005; Dilekmen, Başçı ve Bektaş, 2008) bu araştırmada olduğu gibi cisiyetin iletişim becerisi algıları etkisinin olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu durum cinsiyet değişkeninin iletişim becerisi algısı üzerine etkisinin olmadığının ya da varsa az düzeyde olduğu şeklinde değerlendirilmiştir. Tablo 3. Cinsiyetin öz yeterlilikler üzerine etkisi (Table 3. Influence of gender on self-abilty) Cinsiyet n X S t p Kız ,50 5,495 1, Erkek 75 29,75 7,046 Kız ve erkek sınıf öğretmeni adaylarının öz yeterlilikleri karşılaştırılmış, karşılaştırma sonunda kız öğrencilerin öz yeterlilikleri aritmetik ortalaması 31,50 erkek öğrencilerin öz yeterlilikleri aritmetik ortalaması 29,75 bulunmuştur. Puan ortalamaları arasındaki farkın anlamlı olup olmadığı t testi ile kontrol edilmiştir. Karşılaştırma sonunda elde edilen 1,988 t değeri.05 düzeyinde anlamlı bulunmamıştır. Sınıf öğretmeni ve öğretmen adayları üzerine yapılan bazı araştırmalarda (Özer Taşkaya, 2004; Yaman, Cansüngü Koray ve Altunçekiç, 2004; Çelikkaleli ve Akbaş, 2007; Varol, 2007; Çapri ve Çelikkaleli, 2008; Dilmaç, 2009; Saracaloğlu ve Yenice, 2009; Üstüner, Demirtaş, Cömert ve Özer, 2009) da bu araştırmada olduğu gibi cisiyetin öz yeterlik algıları etkisinin olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu durum cinsiyet değişkeninin iletişim becerisi algısı üzerine etkisinin olmadığı ya da varsa önemsiz düzeyde olduğu şeklinde değerlendirilmiştir. 6. SONUÇ VE ÖNERĠLER (CONCLUSION AND SUGGESTIONS) Bu araştırmada şu sonuçlara ulaşılmıştır: Sınıf öğretmeni adaylarının iletişim becerileri ve öz yeterlilikleri arasında pozitif yönde ve istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki vardır. Sınıf öğretmeni adaylarının öz yeterlik algılarının ortalaması, kız öğrencilerde erkek öğrencilere göre daha yüksek çıkmıştır. Ancak kız ve erkek sınıf öğretmenlerinin öz yeterlik algıları arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Sınıf öğretmeni adaylarının iletişim becerileri algılarının ortalaması kız öğrencilerde, erkek öğrencilere göre daha yüksek çıkmıştır. Ancak kız ve erkek sınıf öğretmenlerinin iletişim becerileri algıları arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. 926

16 e-journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 1C0175, 5, (3), Çiftçi, S. ve Taşkaya, S.M. Bu sonuçlarına dayanarak şu öneriler getirilmiştir: Sınıf öğretmeni adaylarının iletişim becerilerinin geliştirilmesi için lisans eğitimi sırasında gerek iletişim dersi olan Etkili Iletişim dersi yeterli düzeyde uygulamalı eğitim verilmelidir. Çünkü öğretmenlik bütünüyle iletişim becerisinin kullanıldığı ve etkili olarak kullanılmasını gerektiren bir meslektir. Sınıf öğretmeni adaylarının öz yeterlik inançlarının geliştirilmesi için MEB tarafından belirlenen yeterliklerin lisans derslerinde dikkate alınması ve uygulamaların buna gore düzenlemesi önerilmektedir. Öz yeterlik ve iletişim becerilerinin birbirini nasıl etkilediği değişik üniversitelerde, farklı yöntemlerle yapılacak araştırmalarla ortaya koyulmalıdır. NOT (NOTICE) Bu makale, Mayıs 2010 tarihleri arasında Fırat Üniversitesinde düzenlenen 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu nda bildiri olarak sunulan, Sempozyum Oturum Başkanlarının yazılı önerisi ve Yürütme ve Bilim Kurulu tarafından da Başarılı bulunan çalışmanın yeniden yapılandırılmış versiyonudur. KAYNAKLAR (REFERENCES) Alper, D., (2007). Psikolojik danışmanlar ve sınıf öğretmenlerinin duygusal zekâ düzeyleri-iletişim ve empati becerilerinin karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Balcı, S., (1996). Danışma becerileri eğitiminin üniversite öğrencilerinin iletişim beceri düzeyine etkisi. Doktora Tezi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Baykara Pehlivan, K., (2005). Öğretmen adaylarının iletişim becerisi algıları üzerine bir çalışma. İlköğretim Online. 4(2), ss: ( ). Çapri, B. ve Çelikkaleli, Ö., (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenleğe ilişkin tutum ve yeterlik inançlarının cinsiyet, program ve fakültelerine göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 9(15), ss: Çelik, Ç., (2007). İlköğretim okul müdürlerinin iletişim becerileri ile tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişki (Gaziantep ili merkez ilçeler örneği). Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Çelikkaleli, Ö. ve Akbaş, A., (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının fen bilgisi dersine yönelik tutumlarını yordamada fen bilgisi öğretimi öz-yeterlik inançları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 3(1), ss: Dilekmen, M., Başçı, Z. ve Bektaş, F., (2008). Eğitim fakültesi öğrencilerinin iletişim becerileri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 12(2), ss: Dilmaç, O., (2009). Görsel sanatlar öğretmeni adaylarının öz yeterlik düzeylerinin belirlenmesi. Milli Eğitim. (182), ss: Gürşimşek, I., Vural, D.E. ve Selçioğlu Demirsöz, E., (2008). Öğretmen adaylarının duygusal zekâları ile iletişim becerileri arasındaki ilişki. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 8(16). ss: Kaptan, F. & Korkmaz, H. (2002). Probleme dayali öğrenme yaklaşiminin hizmet öncesi fen öğretmenlerinin problem çözme 927

17 e-journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 1C0175, 5, (3), Çiftçi, S. ve Taşkaya, S.M. becerileri ve özyeterlik inanç düzeylerine etkisi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara: Eylül, ODTÜ. Karasar, N., (2000). Bilimsel araştırma yöntemi. (10. Baskı). Ankara: Nobel Yayınları. Korkut., F., (1996). İletişim becerilerini değerlendirme ölçeğinin geliştirilmesi: güvenirlik ve geçerlik çalışmaları. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi. 2(7), ss: Korkut, F., (1999). Üniversite öğrencilerinin iletişim becerilerinin değerlendirilmesi. IV. Eğitim Bilimleri Kongresi Eylül Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları. Kuran, K., (2002). Öğretmenlik mesleği (niteliği ve önemi). Öğretmenlik mesleğine giriş. (Ed.: A. Türkoğlu). Ankara: Mikro Yayınları, ss: Kurtyılmaz, Y., (2005). Öğretmen adaylarının saldırganlık düzeyleri ile akademik başarıları, iletişim ve problem çözme becerileri arasındaki ilişkiler (Anadolu üniversitesi ve Osman Gazi üniversitesi öğrencileri üzerine bir araştırma). Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. MEB ÖYGM., (2009). Öğretmen yeterlilikleri. Ankara: MEB Yayınları. Özer Taşkaya, C., (2004). Konya ili ilköğretim okulları I. kademe öğretmenlerinin sınıf yönetimindeki yeterlikleri. Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Saracaloğlu, A.S. ve Yenice, N., (2009). Fen bilgisi ve sınıf öğretmenlerinin öz-yeterlik inançlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama. 5(2), ss: Sen, H.S. ve Erisen, Y., (2002). Öğretmen yetiştiren kurumlarda öğretim elemanlarinin etkili öğretmenlik özellikleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 22(1), ss: Sünbül, A.M. ve Arslan, C., (2007). Öğretmenlerin yeterlilikleri. Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 1(1), ss: Üredi, I. ve Üredi, L., (2005). Sınıf öğretmeni adaylarının cinsiyetlerine, bulundukları sınıflara ve başarı düzeylerine göre fen öğretimine ilişkin öz-yeterlilik inançlarının karşılaştırılmasıi. Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 1(2). ( ). Üstüner, M., Demirtaş, H., Cömert, M. ve Özer, N., (2009). Orta öğretim öğretmenlerinin öz yeterlik algıları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 9(17), ss: Varol, B., (2007). Beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümü öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin öz yeterlikleri (Niğde üniversitesi örneği). Yüksek Lisans Tezi. Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yaman, S., Cansüngü Koray, Ö. ve Altunçekiç, A., (2004). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öz-yeterlik inanç düzeylerinin incelenmesi üzerine bir araştırma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 2(3), ss: Yılmaz, M., Köseoglu, P., Gerçek, C.A. ve Soran, H., (2004). Yabancı dilde hazırlanan bir öğretmen öz-yeterlik ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. VI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. İstanbul: Marmara Üniversitesi. 928