PISA (PROGRAM FOR INTERNATIONAL

Transkript

1 PISA (PROGRAM FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT) ASSESSMENT ULUSLAR ARASI ÖĞRENCĐ BAŞARISINI ARISINI BELĐRLEME PROGRAMI anlamına na gelir.

2 HAZIRLAYANLAR: KEZBAN ĐBĐLĐ DUYGU ÇĐMEN SALĐM M SAĞLAM

3 OKURYAZARLIK VE METOD ARAÇLARI ALAN SPESĐFĐK K OKUMA KABĐLĐYET YETĐNĐN N GELĐŞĐ ĐŞĐMĐ(K (KĐMYA DERSĐ ĐÇĐN) PISA bug bugüne kadar sadece okullara testleri getirmedi,bugüne kadar dikkat çekmeyen fakat gözönündende olan vurguyu oluşturdu. Yeni kavramsal vurgu oluşturarak, bazı uluslar arası öğrenme güçg üçlerini karşı şılaştırdı.. Matematik, Fen bilimleri ve Okuma becerilerini uluslar arası boyutta belirtilir. Onun kazanım m ve var oluşu u tüm t m kız k z ve erkek öğrenciler için i in bilimsel derslerin öncelikli hedefinde belirtilir. Oluşum um standartlarında bilgi verilir. Burada yetki alanı olarak iletişim im gösterilir. GünlG nlük k ve bilimsel dil arasında sadece bağlant lantı yeterli değildir. Aksine farklı bilgiler bulmak,önemliyi, daha az önemliden ayırmak, ifade formlarının çoğunluğunu unu bulmak, farklı ifade formlarını çevirmek için i in farklı çevrelerden farklı yeteneklere ihtiyaç vardır. r.

4 PISA bazı ülkelerde 15 yaş grubu kız k z ve erkek öğrencilerine, zorunlu eğitim e sonunda yapılan bir testtir. Amaç öğrencilerin katılacaklar lacakları günümüz z bilgi toplumunda karşı şılaşabilecekleri abilecekleri durumlar karşı şısında ne ölçüde hazırl rlıklı yetiştiklerini tiklerini belirlemektir. Ölçülmeye çalışılan nitelikler; öğrencilerin; okulda müfredat m kapsamında ele alınan konuları ne dereceye kadar öğrendikleri değil,ger il,gerçek ek hayatta karşı şılaşabilecekleri abilecekleri durumlarda sahip oldukları bilgi ve becerileri kullanabilme yeteneği, akıl l yürütme, y okulda öğrenilen fen ve matematik kavramlarını kullanarak etkin bir iletişim im kurma becerisine, sahip olup olmadıklar klarıdır. r.

5 ÖRNEK:PETROL ĐHTĐYACI VE PETROL ÇIKARMANIN DEĞĐŞĐ ĞĐŞĐMĐ: : Fosil hammaddelerinde,enerji, ticaret, teknik, tematik çevre şüphesiz önemli bilgilerdir. Hiç olmazsa 3 çeşit gösterilebilir. g SözlS zlü,, sayısal sal veya diagramla PISA ya göre g okuyabilmenin anlamı tanımlanm mlanmış edebiyatta sınırlans rlanır. r. Bundan dolayı alfabeye hükmetmek h ve anlaşı şılır r okumayı kısa tutmak için, i in, genellikle kapsamlı yeteneklerle, modern toplumlarda işaret i sistemleri kullanılır. Böylece bir grafik aynı şekilde bir şiir gibi açıklanabilir. a Bu anlamda okuyabilme, bilimsel Almanca nın görevi hariç,, aksine bütün b n okulların, bilimlerin, fen bilim tekniklerinin geniş görevidir. Fen bilimleri için i in görev g bunların n dışıd ışında tamamen özeldir. Tüm T m yetkiler gibi okuyabilirlikte gelişir. ir. Kimyasal sembol dili kolay görülür. g r. Öğrenciler konuya yönelik y test ve kavramların n belli bir çeşidiyle karşı karşı şıya geldiklerinde, yaklaşı şık k yeni bir dil durumuna sahip olurlar. Yabancı dildeki gibi okuyabilirlik sadece özel amaca yönelik y alış ıştırmalar mümkm mkün n olduğunca unca çok durumlarda geliştirilir. Durumdan bağı ğımsız z olarak var olan bir yetkide gerçekten ekten konuşabilme sayılabilir.

6 Bu kavramda edebiyat sonuç olarak hem bilimsel temel bağı ğın n gelişimi imi hemde sonucu için in varsayımd mdır. Đlk olarak bilgiler açığa ığa çıkarılır. r.đçindekiler sıralans ralanır r ve gerekirse uygun hazırlamada bilimsel tarih notları altında karakterize edilebilir.problem içerikleriyle uğrau raşılır r ve temel sorulara çözüm m bulunur. Bir problemin modelizasyonu na na kadar düşünsel d biçimin imin köklü çevresi de edebiyata dayanır.

7 KĐMYA DERSĐ: Kimya dersi tek başı şına SI sisteminde yer alır. Hemen hemen gerekli özel alan okuyabilirliği i yaratılabilir. Bilimsel başlang langıç derslerinin görevi g budur. Okullar örneğin bilimsel alan kolları her yıl l basamaklanarak uygun şekilde geliştirilir. Bölümlerin B belirli kısım k görevleri bilinir.

8 KARTOTEK OLUŞTURULMASI: Alfabetik düzenlemed Alan kavramlarını arayıp, bulma Okul kitabıyla uygun çevre ve içerik i kullanımı Kilit sözcs zcük k belirlenmesi Hızlı bilgi arama Đnternet sayesinde elde edilen bilgi kaynakları bulma Öğrencilerin anlayamadıklar kları kavram ve konuları daha iyi anlamaları için in kartotek oluşturulabilir. Örneğin kimya dersinde laboratuarda kullanılan lan cam malzemelerle ilgili bir kartotek hazırlanabilir. Böylece B kimya dersi için i in akılda tutulması zor olan cam malzeme isimleri daha rahat akılda tutulabilir. KüçüK üçük kartonlara cam malzemelerin resimleri çizilerek arkasına isimlerinin yazılmas lması istenir. Bu şekilde bir kartotek gelecek yıllardaki y dersler üzerinden tamamlanabilir ve ilerletilebilir. Kimya kitabından hızlh zlı bilgi aranması da oyunsal şekilde yarış ışma olarak düzenlenir. Tematik bir bloğun sonuçlanmas lanması öğrenenler tarafından soru oluşturulmas turulmasıyla şekillenir ve bu sorular hepsi tarafından cevaplanmak zorundadır. r. Amonyak sentezi için i in ilk gerekli yöntemi y geliştiren adamın n resmi kitapta nerdedir? Şeklinde bir soru öğrencilere yönetilir. y En hızlh zlı cevaplayan öğrenci ödüllendirilebilir. Đnternetten anahtar sözcs zcüklerle bilgi aranır. r. Konuyla ilgili kavramlar kullanılarak larak bulmaca hazırlan rlanılabilir. labilir.

9

10 TEMEL MODÜL: Birinin içerisinde: i Periyot Grup Almak: Đyonlaşma enerjisi Atom çapı Đyon çapı Den : Aşağıdan yukarıya ya Yukarıdan aşağıa ğıya Sağdan sola Soldan sağa

11 EK MODÜL: Elektronlardan dolayı: Daha kuvvetli Daha zayıf Daha kolay Daha zor Çekilir Verilir

12 BĐLG LGĐLER LERĐN ĐŞLENMES LENMESĐ: Bilgilerin işlenmesi i çok çeşitli şekillerde desteklenebilir. Okuma teknikleri alış ıştırmaları yanında nda özellikle tekste uygun yerlerin altının çizilmesi buna örnek olarak verilebilir. Bununla birlikte kilit kelimeler kullanılır. Aynı zamanda bazı teksler şematize edilir. Bu tarz dönüşümler d,baskın n spesifik okuma yeteneğinin geliştirilmesi,grafik,bir teksten tabela yada zaman listesinin oluşturulmas turulmasıyla sağlan lanır. PISA talimatlarında grafikle veriler arasında gelip gitme okuma kabiliyetinin probleme ait olduğunu unu gösterir. g Bir teks veya grafik bilgi kaynağı olarak kullanılır. Aydınlat nlatılmasından söz s z edilir. En sonunda oluşan taslak değerlendirilir. erlendirilir. Kimya dersinde bu şekilde işlenebilecek i bir çok konu vardır. r. Örneğin nötrlen trleşme eğrisi, e sıcakls caklık k eğrisi, e hal dönüşüm d diagramı çok basit ilişkilerle yapılabilir. Örnek olarak kimya dersindeki gelişimin imin zaman çetesi yapılabilir. Öğrenme modellerinin şekillenmesi için i in yıllardan y beri farklı modeller geliştiriliyor. Fen bilimlerinin kavramlarının n akılda kalmaması yüzünden farklı metodlar geliştirilmi tirilmiştir. tir. Almanca eğitim e yapan ispanya, Yunanistan, mısırda m benzer sorunlarla karşı şılaşılır. Biyoloji ve fizik de mesleki dil zahmet verir. Yabancı ailelerin almanca sorunun olabilir. Bunun için i in bir çok mikro metod vardır. r. Örneğin tekrarlama, hafıza,beyin fırtf rtınası.

13

14 Kimya dersleri kendine özgü formatlara özel anlam kazanabilir. Dönüşen modeller sayesinde konu daha kolay anlaşı şılabilir. Düşünme ve konuşma çok yararlı birer araçtır. r. Belli bir konunun kişiye iye özgü anlam kazanması sağlan lanır. Konunun günlük k dilde ifade edilmesiyle kişi tarafından net anlaşı şılır. Yapılan çalışmalar ve anketlerle olaylar anlaşı şılır. Verilen örneklerle, testlerle anlaşı şılır r hale gelir.

15 Kişi çalışırken kendine uygun yöntemler y geliştirebilir. Örneğin anlaşı şılması zor olan bir konuda anahtar terimleri belirleyerek uygun grafik,şema,bulmaca yada küçük üçük k kutucuklara anahtar kelimeleri yazarak birbiriyle ilişkilendirme yöntemlerini kullanabilir. Örneğin kimya dersinde aktifleşme enerjisinin diagramına bakıld ldığında öğrencinin aklında bi çok düşünce oluşur. ur. aktifleşme enerjisinin bir reaksiyonun başlamas laması için in gerekli enerji miktarı olduğunu unu düşünür. d Reaksiyon çiftleri ısıtılırsa reaksiyonun başlıyaca yacağını düşünür. Böylece B grafikte ne anlatılmak lmak istendiğinin inin kavrayabilir.

16

17