EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLÂNI TED. KOLEJİ GÖRSEL SANATLAR DERSİ 4. SINIF

Transkript

1 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLÂNI DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİR ME ARA DİSİPLİNLER. Çeşitli sanat alanlarının şarkı, türkü, şiir, öykü, masal, anı, efsane gibi türlerinden yararlanarak görsel çalışmalar yapar (G.S.B.). Yanında hikaye kitabı olan var mı? hikayeyi arkadaşlarına da okur musun? Evet. Arkadaşınızın okuduğu hikayenin size ilginç gelen kısmının resmini yapacaksınız. Şimdi herkes malzemelerini çıkarsın. Neler yapacağınızı çok merak ediyorum. Okunan hikayenin dinlenmesi. İlginç yönlerinin belirlenip istediği tekniğe göre resminin yapılması. bildirilmeli; araç - gereç ve teknik seçimlerinde. Çeşitli sanat alanlarının şarkı, türkü, şiir, öykü, masal, anı, efsane gibi türlerinden yararlanarak görsel çalışmalar yapar (G.S.B.). 3. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat teknikleriyle ifade eder(g.s.b.). 4. Çalışmalarını sergilemekten ve arkadaşlarının yaptığı eserleri izlemekten zevk alır(g.s.b.). Deniz Altında Yaşam Öğrencilerden, deniz altını hayal etmeleri ve orada neler olabileceği konusunda konuşmaları istenir. Daha sonra doğaya çıkılarak değişik çakıl taşları, midye kabukları, ağaç kabuğu, bahçe toprağı, çeşitli yapraklar, ince ağaç dalları vb. toplanır. Toplanılan malzemeler, deniz altını canlandıracak düzende resim kâğıdına yapıştırılır. Öğrenciler, deniz altında yaşadığını düşündükleri canlılara ait resimleri dergilerden keserler ve kâğıt üzerinde diledikleri yerlere yapıştırırlar. Ardından, boş kalan alanları sulu boyayla boyayarak resmi tamamlarlar. bildirilmeli; araç - gereç ve teknik seçimlerinde

2 5. 3. ve EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLÂNI DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİ RME ARA DİSİPLİNLER 2 2. Renklerin ışığa göre değiştiğini fark eder(g.s.b.). 3. Bir rengin değerlerini kullanarak resim yapar(g.s.b). 3. Bir rengin değerlerini kullanarak resim yapar(g.s.b.). 4. Renklerin duygu ve düşüncelerle ilişkisini tartışır(g.s.b.). 3. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat teknikleriyle ifade eder(g.s.b.). Renklerle Oynuyorum Öğrencilerden bir renk seçmeleri istenir. Seçtikleri rengi neden tercih ettikleri hakkında konuşmaları sağlanır. Öğretmen beyaz ve siyah rengi ortaya koyarak hangisinin ışığa, hangisinin karanlığa benzediğini sorar. Öğrenciler, tercih ettikleri boya malzemelerine göre seçtikleri rengi, farklı kaplarda önce beyazla, sonra siyahla ayrı ayrı karıştırarak ya da sulandırarak resim yaparlar. Bu çalışmayla bir rengin değerlerini elde etmiş olurlar. Çalışmalar bittiğinde, sınıf panosuna yapmış oldukları resimler asılabilir. Sarı, kırmızı ve mavinin ana renkler, Yeşil, turuncu ve morun ara renkler, Kırmızı, turuncu ve sarının sıcak renkler, Mavi, yeşil ve morun soğuk renkler, Bir rengin koyu, orta, açık değerlerinin olduğunun söylenmesi ve öğrencilere bu renklerin gruplandırılmış halde defterlerine renk çemberleri halinde sulu boya ile yaptırılması, gereçler en az bir ders 3. Rengin Değeri (valör): Bir renge beyaz ve siyah eklenerek o rengin yoğunluğunun azaltılması veya artırılması. gereçler en az bir ders 3. Rengin Değeri (valör): Bir renge beyaz ve siyah eklenerek o rengin yoğunluğunun azaltılması veya artırılması. 29 Ekim Cumhuriye t Bayramı

3 7. ve EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLÂNI 2 3. Bir rengin değerlerini kullanarak resim yapar(g.s.b.). 4. Renklerin duygu ve düşüncelerle ilişkisini tartışır(g.s.b.). 3. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat teknikleriyle ifade eder(g.s.b.). 4. Çalışmalarını sergilemekten ve arkadaşlarının yaptığı eserleri izlemekten zevk alır(g.s.b.). 4. Renklerin duygu ve düşüncelerle ilişkisini tartışır(g.s.b.). 5. Doğal ve yapay (üretilmiş) nesneleri ayırt eder(g.s.b.). 6. Çevresindeki benzer biçimlere örnekler verir(g.s.b.). 3. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat teknikleriyle ifade eder (G.S.B.). Renklerle Oynuyorum Deniz Altında Yaşam. bildirilmeli; araç - gereç ve teknik seçimlerinde öğrencilerin ilgi ve 3. Rengin Değeri (valör): Bir renge beyaz ve siyah eklenerek o rengin yoğunluğunun azaltılması veya artırılması. bildirilmeli; araç - gereç ve teknik seçimlerinde öğrencilerin ilgi ve 5. Doğal Nesneler: Ağaç kabuğu, yaprak, kum, kayalar gibi doğaya ait nesneler. Yapay Nesneler: Bardak, tabak, ip, kumaş gibi üretilmiş nesneler. 6. Benzer biçimlerin tespit ettirilmesi, ahenk ilkesine sezgi yoluyla temel düzeyde bir giriş yapmak içindir. 4. Türkçe dersi, Konuşma öğrenme alanı, Konuşmalarında sebep-sonuç ilişkileri kurar. 4. Türkçe dersi, Konuşma öğrenme alanı, Konuşmalarında sebep-sonuç ilişkileri kurar. 5. Fen ve Teknoloji dersi, Madde ve Değişim öğrenme alanı, Maddeyi Tanıyalım Ünitesi Doğal, işlenmiş ve yapay madde kavramlarını ayırt eder. ARA DİSİPLİNLER 0-6 Kasım Atatürk Haftası

4 0. ve EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLÂNI 2 7. Çevresindeki biçim zıtlıklarının neler olabileceğini tartışır (G.S.B.). 3. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat teknikleriyle ifade eder (G.S.B.). 4. Çalışmalarını sergilemekten ve arkadaşlarının yaptığı eserleri izlemekten zevk alır(g.s.b.). 8. Çevresindeki örneklerden yola çıkarak merkezî ve simetrik dengeyi fark eder(g.s.b.).. Doğaya ve nesnelere ilişkin çeşitli bakış açılarının farkına varır (G.S.B.). 3. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat teknikleriyle ifade eder (G.S.B.). Atatürk Takvimi Öğrencilerden, Atatürk fotoğrafları ve renkli fon kartonları getirmeleri istenir.grup çalışması yapılacağı için, herkesin birer fon kartonu getirmesi yeterlidir.fotoğrafların boyutlarına ve yerleştirme düzenine göre, bir kartondan iki takvimyaprağı oluşturulabilir. Buna göre öğrenciler altışar kişilik gruplara ayrılabilir. Kartonlar eşit büyüklükteki yapraklar hâline getirildikten sonra fotoğrafları ve boyaları kullanarak resim tamamlama, kolaj gibi yöntemlerle karton üzerine düzenleme yapılır. Ay ve gün çizelgeleri bilgisayarda hazırlanarak ya da başka bir takvimden fotokopi yoluyla çoğaltılarak öğrencilere dağıtılır. Öğrenciler çizelgeyi takvim sayfasında önceden tasarlamış oldukları yere yapıştırırlar. Kalan boşlukları diledikleri malzemeyle süslemeler yaparak tamamlayabilirler. Takvim tamamlandıktan sonra sayfalar üst üste yerleştirilip delgeçle delinir. Kurdele, renkli ip, renkli tel vb. takılıp birleştirilerek tüm takvimler sınıfın en güzel yerine asılır. Öğrenciler istediği takdirde, hediye edilerek okul koridoru, öğretmenler odası, idareci odaları, kardeş sınıflar vb. yerlere asılabilir. Kendi Motiflerimi Oluşturuyorum Çevresindeki merkezi dengeye sahip örnekler incelenir. Sonra renkli bir kâğıt üçgen oluşturacak şekilde, bir köşesi çaprazındaki köşe ile üst üste getirilerek katlanır. Katlama işlemi birkaç kez tekrarlanır. Katlamalar sonucu oluşan son üçgenin ortasından, kenarlarından değişik minik biçimler kesip çıkartılır. Kâğıt kat yerlerinden açıldığında merkezden dışarıya doğru dağılan disiplinli tekrarlar görülecektir. bildirilmeli; araç - gereç ve teknik seçimlerinde 7. Biçim zıtlıklarının tespit ettirilmesi, sezgi yoluyla denge ilkesine temel düzeyde bir giriş yapmak içindir. bildirilmeli; araç - gereç ve teknik seçimlerinde istekleri dikkate 8. Simetrik Denge: Bir eksene göre ögelerin aynı durumda tekrar etmesidir. 8. Matematik dersi, Geometri öğrenme alanı, Simetri alt öğrenme alanı Düzlemsel şekillerdeki simetri doğrularını belirler ve çizer. ARA DİSİPLİNL ER

5 3. 4. ve EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLÂNI ARA DİSİPLİNLER 9. İki ve üç boyutlu çalışmalarında çizgileri kullanmaktan haz alır (G.S.B.). 3. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat teknikleriyle ifade eder (G.S.B.). 4. Çalışmalarını sergilemekten ve arkadaşlarının yaptığı eserleri izlemekten zevk alır(g.s.b.). Çizgilerle Heykel Ömer Uluç un spiral borularla çalıştığı üç boyutlu eserlerinden örnekler gösterilebilir. Öğrenciler, renkli spiral borular, renkli plastik kablolar vb. kullanarak üç boyutlu çalışmalar yaparlar. Yapılan çalışmalar sergilenir. Sınıfa, iki ve üç boyutlu çalışma örneklerinin getirilmesi. Bu çalışma örnekleri arasındaki farkların öğrenciler tarafından bulunması. Yeni konunun aktarılması. gereçler en az bir ders 3 0. Üç boyutlu basit geometrik biçimlerle inşa yapar(g.s.b.).. Doğaya ve nesnelere ilişkin çeşitli bakış açılarının farkına varır (G.S.B.). 3. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat teknikleriyle ifade eder (G.S.B.). 4. Çalışmalarını sergilemekten ve arkadaşlarının yaptığı eserleri izlemekten zevk alır(g.s.b.). Tek Tek Çıkarak İnşa çalışmaları grup çalışması şeklinde yaptırılmalıdır. Öğrenciler, çalışmayı hızlandırmak ve kolaylaştırmak amacıyla geometrik etkisi olan hazır biçimlerden birim motif olarak yararlanabilirler. Örneğin, karton kutulardan oluşan birim motifleri kullanarak üç boyutlu düzende tekrarlamalarla inşa çalışmaları yapabilirler. Bu birimleri çalışma öncesinde renklendirebilirler. Plastik bardakları kullanarak da modüler inşa çalışması yapabilirler. Örneğin, plastik bardakları içeriden dışarıya doğru mandallarla tutturarak küre oluşturacak şekilde inşa edebilirler. gereçler en az bir ders bildirilmeli, araç - gereç ve teknik. Bakış Açıları: Alttan bakış (solucan bakışı), karşıdan bakış (cephe), üstten bakış (kuş bakışı), yandan bakış (balık gözü).

6 Ve EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLÂNI ARA DİSİPLİNLER 3 2. Görsel çalışmalarında doğal ve yapay nesnelerden yararlanabileceğinin farkına varır(g.s.b.) 3. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat teknikleriyle ifade eder (G.S.B.). 4. Çalışmalarını sergilemekten ve arkadaşlarının yaptığı eserleri izlemekten zevk alır(g.s.b.).. İki ve üç boyutlu görsel sanat eserlerini ayırt eder(g.s.k.) 2. Üç boyutlu eserlere, farklı yönlerden bakıldığında değişik görünümleri olduğunu fark eder(g.s.k.). Atatürk Takvimi Üçüncü Boyut Öğrencilerden, öncelikle çevrelerindeki eşyaları incelemeleri istenir ve bu yolla üç boyutluluğu fark etmeleri sağlanır. Daha sonra kuş, balık, çiçek, kurbağa, gemi vb. figür ve nesnelerin resimleri çizilir ve renklendirilir. Öğrenciler, resmini yaptıkları nesneleri, kâğıt katlama (origami) veya yoğurma malzemeleri (kil, alçı, tutkal, oyun hamuru) kullanarak üç boyutlu hale getirirler. bildirilmeli, araç - gereç ve teknik seçimlerinde bildirilmeli, araç - gereç ve teknik seçimlerinde 2. İki Boyut: Eni, boyu olan. Üç Boyut: Eni, boyu, derinliği olan, plastik., 2. Matematik dersi, Geometri öğrenme alanı, Geometrik Cisimler alt öğrenme alanı, İzometrik kâğıttaki çizimleri eş küplerle oluşturur. 2. Türkçe dersi, Konuşma öğrenme alanı, Konuşmalarında karşılaştırmalar yapar.

7 VE ve EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLÂNI Görsel Sanat Kültürü (G.S.K.). İki ve üç boyutlu görsel sanat eserlerini ayırt eder(g.s.k.). 2. Üç boyutlu eserlere, farklı yönlerden bakıldığında değişik görünümleri olduğunu fark eder(g.s.k.). 3. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat teknikleriyle ifade eder (G.S.B.). 4. Çalışmalarını sergilemekten ve arkadaşlarının yaptığı eserleri izlemekten zevk alır(g.s.b.). 3. Yaşamdaki her varlığın kendine özgü bir güzelliği olduğunu kabul eder(g.s.k.). 3. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat teknikleriyle ifade eder (G.S.B.). Üçüncü Boyut 22. ve 23. Sürpriz Öğretmen, öğrencilere sevip sevmedikleri canlıların neler olduğunu sorar. Öğrencilerin genelinin hoşlanmadığını düşündüğü bir hayvanın, örneğin yılanın derisinden bir kesit görüntüsünü, çocuklara yılan olduğunu hissettirmeyecek şekilde, renkli fotokopiyle büyüterek sınıfa getirir. Aynı işlem salyangoz kabuğunun kesiti vb. için de gerçekleştirilebilir. Bu görüntüler, çeşitli bilim-teknik dergilerinden ya da İnternet ortamından sağlanabilir. Öğretmen sınıfa elindeki kesiti göstererek Bundan hoşlandınız mı? Sizce bu görüntüdeki renkler, çizgiler, biçimler güzel mi? gibi sorular yöneltir. En sonunda, bu güzel görüntünün ne olabileceğini sorar. Sonuç ortaya çıktığında her canlının kendine özgü bir güzelliği olabileceği fikrine ulaşmaları sağlanır. bildirilmeli, araç - gereç ve teknik seçimlerinde 2. İki Boyut: Eni, boyu olan. Üç Boyut: Eni, boyu, derinliği olan, plastik. bildirilmeli, araç - gereç ve teknik seçimlerinde, 2. Matematik dersi, Geometri öğrenme alanı, Geometrik Cisimler alt öğrenme alanı, İzometrik kâğıttaki çizimleri eş küplerle oluşturur. 2. Türkçe dersi, Konuşma öğrenme alanı, Konuşmalarında karşılaştırmalar yapar. ARA DİSİPLİNLER (!) Atatürkçülük İle İlgili Konular (3. Kazanım, 5. Konu) 4. Bulunduğu yöreye ait bir el sanatı ürününü inceler(g.s.k.). 4, 5, Motiflerin Dili Halı, kilim, yazma, takı, seramik vb. 5. Yöresel el sanatları ürünlerinin hangi yöresel ürünlerin motif, renk, biçimlerini bildirilmeli, araç - gereç açıdan önemli olduğunu tespit eder(g.s.k.). inceledikten sonra kendi özgün motiflerini ve teknik seçimlerinde oluşturur. Baskı tekniklerini kullanarak düzenlemeler yapar.

8 27. VE EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLÂNI ARA DİSİPLİNLER 4. Bulunduğu yöreye ait bir el sanatı ürününü inceler(g.s.k.). 5. Yöresel el sanatları ürünlerinin hangi açıdan önemli olduğunu tespit eder(g.s.k.). 6. Bulunduğu yöreye ait bir el sanatı ürününden yola çıkarak görsel tasarımlar yapar (G.S.K.). 4, 5, Motiflerin Dili gereçler en az bir ders 3. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat teknikleriyle ifade eder (G.S.B.). 6. Bulunduğu yöreye ait bir el sanatı ürününden yola çıkarak görsel tasarımlar yapar (G.S.K.). 3. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat teknikleriyle ifade eder (G.S.B.). 3, 4. Atatürk Takvimi gereçler en az bir ders 4. Çalışmalarını sergilemekten ve arkadaşlarının yaptığı eserleri izlemekten zevk alır(g.s.b.). 7. Resim ile fotoğraf arasındaki farkı bilir(g.s.k.). 3. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat teknikleriyle ifade eder (G.S.B.). 3, 4. Atatürk Takvimi gereçler en az bir ders 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı

9 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLÂNI ÖĞRENME ALANI: Görsel Sanat Kültürü (G.S.B.) Müze Bilinci (M.B.) DİĞER DERSLERLE ARA DİSİPLİNL ER. Yakın veya uzak çevresinde bulunan ören yeri, tarihî eser, anıt gibi yerlerin geçmişi hakkında ön bilgi edinir(m.b.). 6. Ülkemizin müze, ören yeri, tarihî eser, anıt vb. zenginliklere sahip olmasından gurur duyar(m.b.). Takvim Bu çalışmada her bir yaprağında bir ayın yer aldığı on iki yapraklı bir takvim yapılacaktır. Sınıf mevcuduna göre ikişer, üçer kişilik on iki tane grup oluşturulur. Ardından öğrenciler yıl içerisinden doğum günlerine ya da sevdikleri mevsime ait bir ay seçerler. Her öğrenci yakın çevresindeki bir müzeden beğendiği bir eserin renkli fotoğrafını temin eder. Hata yapma olasılığına karşı fotokopi ile çoğaltma yaptırılabilir. Bu fotoğrafı kullanarak bir parçası yırtılmış fotoğrafı tamamlama çalışması yapabilir, birden fazla fotoğrafı bir araya getirip kolaj yapabilir veya fotoğraftaki eserin resmini çizerek bir takvim yaprağı oluşturabilir. Ardından çalışmalarını bir karton üzerine yapıştırarak fon hazırlar. Bu çalışmalarda her öğrenci seramik, resim, heykel, mozaik gibi ayrı alanlara ait eserler üzerindeyoğunlaşabilir. Her öğrenci görsel tasarım yaparak oluşturduğu takvim yaprağının altına seçtiği ayın çizelgesini kesip yapıştırır ya da kendisi oluşturur. Ortaya çıkarılan tüm aylar birleştirilerek on iki yapraklı bir sınıf takvimi meydana getirilir. gereçler en az bir ders. İmkân dahilinde ve Müzeler Haftası (8 24 Mayıs) kapsamında, yakın çevrede bulunan bir müze, ören yeri, tarihî eser veya anıt ziyaret edilmelidir.

10 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLÂNI ARA DİSİPLİNLER 2. Müzelerin içerdiği eserlere göre Resim Müzesi, Arkeoloji Müzesi, Etnografya Müzesi ve Bilim Müzesi gibi sınıflandırıldığını fark eder(m.b.) 6. Ülkemizin müze, ören yeri, tarihî eser, anıt vb. zenginliklere sahip olmasından gurur duyar(m.b.). 3. Ören yeri, tarihî eser, anıtlar ve müzelerden yola çıkarak iki veya üç boyutlu görsel tasarımlar yapar(m.b.). 2. Görsel çalışmalarında doğal ve yapay nesnelerden yararlanabileceğinin farkına varır(g.s.b.). 3. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat teknikleriyle ifade eder (G.S.B.). Koleksiyon Öğrenciler, sevdikleri nesneleri biriktirirler. Sonra bu nesneleri sınıflandırarak koleksiyon yapmaya yönlendirilirler. Müzelerin de sundukları eserlere göre sınıflandırıldığını, yaptıkları bu çalışmayla ilişkilendirerek kavrayabilirler.. Bil Bakalım Öğrencilerden, ders öncesi müze çeşitleri hakkında küçük bir araştırma yaparak gelmeleri istenir. Kurulacak olan müze çeşidinin sayısına göre öğrenciler gruplara ayrılır. Müze çeşitlerinin adları ayrı kâğıtlara yazılarak kura çekilir. Öğretmen, çektikleri kurada çıkan müze çeşidinin adını grup dışından hiç kimseye öylememelerini ister. Öğrenciler, yaptıkları araştırmalardan yararlanarak kuracakları müzenin özelliklerini listelerler. Bir grubun sözcüsü belirledikleri özelliklerden bir tanesini söyler. Sınıf, bu özelliğin hangi müze çeşidine ait olduğunu bilmeye çalışır. Bilemezlerse, grup sözcüsü, ikinci özelliği söyler. Oyun, müze çeşidi bilininceye kadar bu şekilde devam eder. Daha sonra diğer gruplara sıra gelir. Ardından grupça konu ile ilgili görsel çalışmalar yapabilirler. gereçler en az bir ders 2. Yakın çevrede müze veya ören yerine ziyaret gerçekleştirilemediği takdirde, sınıf içerisinde müzeyi tanıtıcı görsel dokümanlar ve materyaller incelenmelidir. 2. Müze Çeşitleri: Sanat, tarih, arkeoloji, etnografya, bilim, teknoloji, basın, açık hava müzeleri, askerî müzeler vb. gereçler en az bir ders 9 Mayıs Atatürk ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı

11 ve EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLÂNI ARA DİSİPLİNLER 3. Ören yeri, tarihî eser, anıtlar ve müzelerden yola çıkarak iki veya üç boyutlu görsel tasarımlar yapar(m.b.). 4. Orijinal eser ile röprodüksiyon arasındaki farkı bilir(m.b.). 2. Görsel çalışmalarında doğal ve yapay nesnelerden yararlanabileceğinin farkına varır(g.s.b.). Kazanımlarla ilgili olarak programda verilen etkinlik örneklerine bakınız. gereçler en az bir ders 3. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat teknikleriyle ifade eder (G.S.B.). 3. Ören yeri, tarihî eser, anıtlar ve müzelerden yola çıkarak iki veya üç boyutlu görsel tasarımlar yapar(m.b.). 2. Görsel çalışmalarında doğal ve yapay nesnelerden yararlanabileceğinin farkına varır(g.s.b.). 3. Duygu, düşünce ve izlenimlerini çeşitli görsel sanat teknikleriyle ifade eder (G.S.B.). 5.Görsel çalışmalarını sınıf, okul panosu ve standında sergilemekten haz duyar(m.b.). Tek Tek Çıkarak İnşa çalışmaları grup çalışması şeklinde yaptırılmalıdır. Öğrenciler, çalışmayı hızlandırmak ve kolaylaştırmak amacıyla geometrik etkisi olan hazır biçimlerden birim motif olarak yararlanabilirler. Örneğin, karton kutulardan oluşan birim motifleri kullanarak üç boyutlu düzende tekrarlamalarla inşa çalışmaları yapabilirler. Bu birimleri çalışma öncesinde renklendirebilirler. Plastik bardakları kullanarak da modüler inşa çalışması yapabilirler. Örneğin, plastik bardakları içeriden dışarıya doğru mandallarla tutturarak küre oluşturacak şekilde inşa edebilirler. gereçler en az bir ders

12 35. ve 36. Ve 37. Kazanımlarla ilgili olarak programda verilen etkinlik örneklerine bakınız EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLÂNI ÖĞRENME ALANI: Görsel Sanat Kültürü (G.S.B.) Müze Bilinci (M.B.) ARA DİSİPLİNLER 4. Çalışmalarını sergilemekten ve arkadaşlarının yaptığı eserleri izlemekten zevk alır(g.s.b.). gereçler en az bir ders Sınıf Öğretmeni Ebru Aydın-Seda anıl Uygundur. / / Devrim Köktuğ Md. Yrd.