..İLKOKULU 1. SINIFLAR GÖRSEL SANATLAR DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK BEP DERS PLANI

Transkript

1 24 28 EYLÜL EYLÜL...İLKOKULU. SINIFLAR GÖRSEL SANATLAR DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK BEP DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME (HEDEF DAVRANIŞLAR) DERS KAZANIMLARI İLİŞKİLİ DERS - ALAN KAZANIMLARI 2. Görsel çalışmalarında çizgiyi kullanır. KONULAR ATATÜRKÇÜLÜK KONULARI ETKİNLİKLER İNCELEME, GEZİ, GÖZLEM DENEYLER Üfleme Oyunu Kâğıt üzerine damlatılan suluboya ya da renkli mürekkepleri pipetlerle üfleyerek değişik yönlerde çizgisel dağılımlar oluştururlar. Pipet bulunamaz ise, öğrenciler kartonları incecik rulo yaparak kendileri de pipet yapabilirler. ÖĞRENME- ÖĞRETME YÖNTEM TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ GEREÇLERİ Sulu Boyalar Mürekkep Pipet AÇIKLAMALAR [!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli, araçgereç teknik seçimlerinde öğrencilerin ilgi istekleri dikkate alınmalıdır. İLKÖĞRETİM SI (KAZANIMLARA- HEDEF DAVRANIŞLARA ULAŞMA DÜZEYİ ) 3. Dokulu çalışmalar yaparak değişik dokuların farkına varır. [!] Tercih edilen araç - gereçler en az bir ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli, araçgereç teknik seçimlerinde öğrencilerin ilgi istekleri dikkate alınmalıdır.

2 8 2 EKİM 4. 5 EKİM 3. ÖĞRENME ALANI: GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME (HEDEF DAVRANIŞLAR) DERS KAZANIMLARI İLİŞKİLİ DERS - ALAN KAZANIMLARI KONULAR ATATÜRKÇÜLÜ K KONULARI ETKİNLİKLER İNCELEME, GEZİ, GÖZLEM DENEYLER ÖĞRENME - ÖĞRETME YÖNTEM TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ GEREÇLERİ AÇIKLAMALAR (KAZANIMLARA- HEDEF DAVRANIŞLARA ULAŞMA DÜZEYİ ) 4. Görsel çalışmalarında uzun-kısa, büyük küçük, kalın-ince unsurları kullanır. Gezmeye Gidiyorum Öğrencilere değişik renklerde kumaş parçaları rilir. Bu parçaların her birini en sevdikleri kişilerin (Örneğin, anneanne, kuzen vb.) evi olarak isimlendirmeleri istenir. Kâğıt üzerinde diledikleri yere, yakın evler, uzak evler, büyük evler, küçük evler olarak yapıştırmaları istenir. Kalan boşluklara bol plastik tutkal ya da öğretmen tarafından hazırlanan kola sürülür. Daha sonra, öğrencilere atık ipler rilir. İlk önce gitmek istedikleri evden başlayarak renkli iplerle gezmeye çıkarlar. Sevdiklerini kaç kez ziyaret etmek istiyorlarsa, ipleri evler arasında o kadar sayıda dolaştırarak diledikleri zaman evlerine dönerler. Boşlukları, sevdikleri boya malzemesiyle resim yaparak doldurabilirler. KUMAŞ PARÇALARI İP DÜNYA ÇOCUK GÜNÜ HVANLARI KORUMA GÜNÜ KONTROL LİSTELERİ

3 5. E ÖĞRENME ALANI: GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME (HEDEF DAVRANIŞLAR) DERS KAZANIMLARI İLİŞKİLİ DERS - ALAN KAZANIMLARI KONULAR ATATÜRKÇÜLÜK KONULARI ETKİNLİKLER İNCELEME, GEZİ, GÖZLEM DENEYLER ÖĞRENME- ÖĞRETME YÖNTEM TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ GEREÇLERİ AÇIKLAMALAR (KAZANIMLARA-HEDEF DAVRANIŞLARA ULAŞMA DÜZEYİ ) 5. Değişik malzemeler arasında görsel ilişki kurar. ÇİZGİLERİN YOLCULUĞU Oluklu mukavva üzerine tutkallı boyaları fırça yardımıyla ya da akıtarak uygulamaları oluklardan akan boyaların çizgileri oluşturduğunu fark etmeleri sağlanabilir. Oluklu Mukavva

4 8. 7. ÖĞRENME ALANI: GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME (HEDEF DAVRANIŞLAR) DERS KAZANIMLARI İLİŞKİLİ DERS - ALAN KAZANIMLARI KONULAR ATATÜRKÇÜLÜ K KONULARI ETKİNLİKLER İNCELEME, GEZİ, GÖZLEM DENEYLER ÖĞRENME - ÖĞRETME YÖNTEM TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ GEREÇLERİ AÇIKLAMALAR (KAZANIMLARA- HEDEF DAVRANIŞLARA ULAŞMA DÜZEYİ ).Çeşitli sanat alanlarının şarkı, türkü, şiir, öykü, masal, anı gibi türlerinden yararlanarak görsel çalışmalar yapar. Öğrenciler küçük bir kâğıda istedikleri boya malzemesiyle akıtarak, damlatarak, parmakla yayarak, baskılar yaparak vb. serbest şekillendirmeler yaparlar. Daha sonra bu kâğıdı öğretmenin de yardımıyla ince külâh şeklinde katlarlar. Renkli artık kâğıtları kaş, göz, ağız, burun şeklinde kâğıt makasıyla kesip yapıştırırlar. İplerle ya da rafyalarla saçlar ila ederler. Öğrenciler, kuklaları parmaklarına geçirerek, değişik sesler çıkararak diledikleri gibi konuşturabilirler. KAĞIT İP MAKAS

5 ÖĞRENME ALANI:GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME (Hedef Ve Davranışlar) ı İnceleme, Gezi, gözlem Araç Gereçleri (Kazanımlara-Hedef Davranışlara Ulaşma Düzeyi ) 6. Duygu, düşünce izlenimlerini çeşitli görsel sanat teknikleriyle ifade eder. - Konu: Atatürk ün Hayatı Doğum tarihi yeri Anne babası (ailesi) Atatürk ün son günleri Atatürk le ilgili anılar Canım Atatürk üm Öğrencilerden, Atatürk ile ilgili resim fotoğraflar getirmeleri istenir. Sınıfta arkadaşlarıyla birlikte bir Atatürk Köşesi oluştururlar. Etrafını krepon kağıtları, fon kartonları vb. renkli kağıtları boyayarak, biçimlendirerek, kurdeleler asarak ya da değişik malzemelerle diledikleri gibi süslerler. Aynı çalışma, öğrenciler okuma -yazma öğrendikten sonra Atatürk ün sözleri, anıları, Atatürk ile ilgili şiirler, şarkı sözleri vb. ile zenginleştirilebilir. ATATÜRK İLE İLGİLİ RESİM FOTOĞRAFLAR 24 KASIM ÖĞRETMENLER GÜNÜ

6 3. 2. ÖĞRENME ALANI: GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME. ÜNİTE ı İnceleme, Gezi, gözlem Araç Gereçleri (Kazanımlara-Hedef Davranışlara Ulaşma Düzeyi ) 7.Çalışmalarını sergilemekten bu duyguyu çevresindekilerle paylaşmaktan haz alır. İplerle Resim Kâğıt üzerinde artık ipleri yürüterek sevdikleri bir nesne ya figür oluşturacak şekilde ya da serbest hareketlerle diledikleri düzende yapıştırırlar. İsterlerse, kalan boşlukları boyayarak ya da başka artık malzemeleri kullanarak tamamlayabilirler. KAĞIT BOYA KALEMLERİ İP

7 ÖĞRENME ALANI: GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ ı İnceleme, Gezi, gözlem Araç Gereçleri (Kazanımlara-Hedef Davranışlara Ulaşma Düzeyi ). Doğada gezi yoluyla edindiği izlenimlerini paylaşır. 2.Çevreyi çirkinleştiren olumsuzlukları fark eder. 3.Doğayı, doğal yaşamı sevmenin ona saygı duymanın önemini görsel olarak ifade eder. Hayat Bilgisi dersi, Dün, Bugün, Yarın teması, Mevsim değişikliklerine bağlı olarak canlıların Yaşamlarındaki değişiklikleri fark eder. Türkçe dersi, Konuşma öğrenme alanı, Duygu düşünce hayallerini sözlü olarak ifade eder. Gezinti Öğrencilerle, yakın çevrede / okul bahçesinde gezi yapılabilir. Gezi sırasında öğrencilerden doğayı dikkatli gözlemlemeleri, gezerken ilgilerini çeken varlıkları (hayvan, bitki vb.) göstermeleri, söylemeleri istenebilir. Doğanın, insanlar sunduğu imkân kolaylıklar hakkında konuşulur. Doğayı korumazsak yaşanacak olumsuzluklar örnekleri ile açıklanır. Daha sonra doğadaki çeşitli nesne ya da canlılara insanların rdiği zararı konu edinilen bir drama yaptırılır. Her bir öğrenci hangi canlıyı ya da nesneyi canlandırmak istiyorsa o rolü alabilir.

8 ÖĞRENME ALANI: GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ ı İnceleme, Gezi, gözlem Araç Gereçleri (Kazanımlara-Hedef Davranışlara Ulaşma Düzeyi ) 4. Doğadan çeşitli nesneler seçerek görsel tasarımlar yapar. Hayat Bilgisi dersi, Dün, Bugün, Yarın teması, Mevsim değişikliklerine bağlı olarak canlıların Yaşamlarındaki değişiklikleri fark eder. Türkçe dersi, Konuşma öğrenme alanı, Duygu düşünce hayallerini sözlü olarak ifade eder. Doğal Nesnelerle Koleksiyon Öğrenciler, gezi sırasında topladıkları çakıl taşı, midye kabuğu, kozalak, ağaç kabuğu ya da kurumuş yaprak, dal gibi doğal malzemelerin her birini şeffaf minik poşetlere yerleştirirler. Daha sonra bunları poşetlerin ağız kısımlarından bir karton panoya zımbalarlar. Bunun yerine, nesneleri kibrit kutularının çekmecelerine yapıştırdıktan sonra yine bir karton panoya istedikleri düzende sabitleyerek de çalışmayı tamamlayabilirler. Şeffaf poşet Kozalak Ağaç kabuğu GÖREVİ RİLİR.

9 9. 8. ÖĞRENME ALANI: GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ ı İnceleme, Gezi, gözlem Araç Gereçleri (Kazanımlara-Hedef Davranışlara Ulaşma Düzeyi ) 6. Kendi yaşam alanını düzenlerken doğal çevreyi korumanın gerekliliğini kabul eder. İnsan Hakları Vatandaşlık 56. Çevrenin korunması gelecek kuşaklara aktarılmasının bir vatandaşlık görevi olduğu bilincine uygun davranışlar gösterir. Yapraklı Resim Öğrencilere dökülen kuru yeşil yapraklar toplatılır. Doğa konulu bir resim yaptırılır. Yeşil yaprakları keserek ya da istedikleri gibi yırtarak, kuru yaprakları ise ufalayarak oluşturdukları resim üzerine diledikleri gibi yapıştırırlar. Kalan kısımları sevdikleri bir renkli boyama tekniğini kullanarak doldururlar. YAPRAK BOYA KALEMLERİ RESİM KAĞIDI

10 ÖĞRENME ALANI: GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ ı İnceleme, Gezi, gözlem Araç Gereçleri (Kazanımlara-Hedef Davranışlara Ulaşma Düzeyi ) 7. Evini, odasını, okulunu, sınıfını düzenli temiz tutmanın önemini kabul eder. Rehberlik Psikolojik Danışma, Okul sınıf içindeki sorumlulukların farkına varır. Hayat bilgisi dersi, Okul Heyecanım teması, Sınıfını, okulunu çevresini temiz tutmak korumak için sorumluluk alır. Benim Eşsiz Yuvam teması Kişisel eşyalarını özenli kullanır. En sevdiğim canlı Çünkü..! Öğrencilerden, en sevdiği ağacın, çiçeğin, hayvanın hangisi olduğunu nedenini açıklamaları istenir. Doğa ile ilgili duygularını, düşüncelerini, gözlemlerini arkadaşları ile paylaşmaları sağlanır. Gazete, dergi broşürlerdeki renkli fotoğraf ya da resimlerden sevdikleri doğa nesnelerini yırtarak ya da kâğıt makasıyla keserek yüzey üzerine istedikleri düzende yapıştırırlar. Kalan boşlukları renkli resim yaparak tamamlarlar. Öğrenciler aynı konuyla ilgili çeşitli yoğurma maddeleriyle küçük heykelcikler oluşturarak ya da biçimlendirdikleri hamurları herhangi bir yüzey üzerine yapıştırarak rölyef çalışması da yapabilirler. GAZETELERDEKİ RENKLİ FOTOĞRAFLAR BOYA KALEMLERİ RESİM KAĞIDI PROJE ÖDEVİ RİLİR.

11 ÖĞRENME ALANI: GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ ı İnceleme, Gezi, gözlem Araç Gereçleri (Kazanımlara-Hedef Davranışlara Ulaşma Düzeyi ) 8. len eserde neler gördüğünü söyler 9. len eser ile ilgili duygu düşüncelerini açıklar. 0. len eseri yapan sanatçının adını bilgi dağarcığına katar..len eserin konusu, etkilendiği renkler, figürler, nesneler vb. unsurlardan yola çıkarak kendine özgü görsel sanat çalışmaları yapar. BENİM ESERİM Sulu boya, parmak boya, pastel boya, akrilik, fırça, su, su kabı, resim kâğıdı, resim kalemi, Turgut Zaim in Yaylada Yörükler adlı eserinin röprodüksiyonu. 2. Görsel çalışmalarını sergilemekten bu duyguyu çevresindekilerle paylaşmaktan haz duyar.

12 ÖĞRENME ALANI: MÜZE BİLİNCİ ı İnceleme, Gezi, gözlem Kullanılan Eğitim Araç Gereçleri (Kazanımlara-Hedef Davranışlara Ulaşma Düzeyi ) 2. Müze, sanat galerisi, ören yeri, tarihî eser, anıt vb. ile ilgili edindikleri kartlar, posterler gibi görsel belgelerle müze köşesi yapmaktan haz duyar. Müze Panosu Sınıf ya okul içinde, tüm öğrencilerin katılımı ile müzelerle ilgili görsel dokümanlarla pano düzenlemesi yaptırılabilir. Yakın çevrede müze ya ören yerine ziyaret gerçekleştirilemediği takdirde, sınıf içerisinde müzeyi tanıtıcı görsel belgeler materyaller incelenmelidir. Türkçe Dersi, Konuşma öğrenme alanı, Bilgi edinmek amacıyla soru sorar MART ORMAN SI

13 ÖĞRENME ALANI: MÜZE BİLİNCİ ı İnceleme, Gezi, gözlem Kullanılan Eğitim Araç Gereçleri (Kazanımlara-Hedef Davranışlara Ulaşma Düzeyi ) 4. Müze, sanat galerisi, ören yeri, tarihî eser, anıt vb. eserlerden yararlanarak görsel tasarımlar yapar. Türkçe Dersi, Görsel Sunu öğrenme alanı, Bilgi, düşünce izlenimlerini resim, şekil sembol kullanarak görselleştirir. Evcilik Oyunu Öğrenciler müze ya sanat galerilerinde gördükleri beğendikleri seramik örneklerinden edindikleri izlenimlerle kil, oyun hamuru gibi yoğurma maddeleri ile vazo, tabak, çömlek, bardak vb. biçimlendirmeler yaparlar. İsterlerse çalışmalarını su bazlı boyalarla renklendirebilirler. Ortaya çıkan ürünlerle misafircilik oynarlar. YOĞURMA MADDELERİ

14 ÖĞRENME ALANI: MÜZE BİLİNCİ. Müze, sanat galerisi, ören yeri, tarihî eser, anıt vb. hakkında fikir sahibi olur. ı İnceleme, Gezi, gözlem Ören Yerinden Müzeye Öğretmen öğrencileri varsa bir ören yerine götürür ya da ören yeri fotoğrafı gösterir. Öğrencilere şu soruları yöneltebilir: Burada neler görüyorsunuz? Sizce bu görüntüler neye benziyor? Eskiden burada insanlar yaşamış olabilirler mi? Nereden anladınız? Sizce burada daha önce yaşamış olan insanlar hangi eşyaları kullanıyorlardı? Kullandıkları eşyalar sizce şimdi nerede? Bulunan eşyalar nereye götürülmüş olabilir? gibi sorularla öğrencilerin ören yeri müze hakkında fikir sahibi olmaları sağlanır. Yöneltilen son soruya hiçbir öğrenciden müze yanıtı alınamazsa, öğrencilere bu eserlerin nereye götürülmüş olabileceği sorusunu büyüklerine sormaları istenir. Böylece öğrencilerin merakları kışkırtılarak bilgiye ulaşma isteği yaratılır. Anısına Öğretmen, öğrencileri varsa bir anıta götürür ya da bir anıt fotoğrafı gösterir. Ardından öğrencilere şu sorular yöneltilir: Burada ne görüyorsunuz? Hangi amaçla yapılmış olabilir? Bir öyküsü olabilir mi? sorularıyla öğrencilerin tahminlerini aldıktan sonra götürdüğü ya da fotoğrafını gösterdiği anıtla ilgili öyküyü anlatır. Ardından Sizce yerleştirmek için neden burası seçilmiş olabilir? sorusunu yönelterek anıtlar hakkında öğrencilerin fikir sahibi olmalarını sağlar. Öğrenciler, anıtın öyküsüyle ilgili görsel sanat çalışmaları yaparlar. Öğrenme- Öğretme Kullanılan Eğitim Araç Gereçleri YOĞURMA MADDELERİ (Kazanımlara- Hedef Davranışlara Ulaşma Düzeyi ) KONTROL LİSTELERİ

15 DERS SAATİ ÖĞRENME ALANI: MÜZE BİLİNCİ ı İnceleme, Gezi, gözlem Araç Gereçleri (Kazanımlara-Hedef Davranışlara Ulaşma Düzeyi ) 3. Müze, sanat galerisi, ören yeri, tarihî eser, anıt vb. ile ilgili izlenimlerini paylaşır. Türkçe Dersi, Konuşma öğrenme alanı, Görgü kurallarına değerlere (millî, manevi, kültürel, ahlaki, sosyal vb.) uygun konuşur. Müzeyi Tanıyorum Müzeyi tanıtıcı görsel dokümanlar materyaller (fotoğraf, broşür, kartpostal vb.) incelenebilir. Yakın çevrede bulunan bir müze, ören yeri, tarihî yapı, anıt vb. ziyaret edilebilir. Müzede ya ören yerlerinde gördüklerini anlatırlar. Neler gördünüz? Ne hissettiniz? En çok dikkatinizi çeken eser hangisiydi? Neden? Sevdiklerinizin de gittiğiniz müzeyi görmesini ister misiniz? gibi sorularla öğrencilerin müze ile ilgili izlenimlerini paylaşmaları sağlanır. Daha sonra izlenimlerine yönelik resim yaptırılabilir. BOYA KALEMLERİ RESİM KAĞIDI ÖDEVİ RİLİR. PROJE ÖDEVLERİ TOPLANIR.

16 ÖĞRENME ALANI: MÜZE BİLİNCİ ı İnceleme, Gezi, gözlem Araç Gereçleri (Kazanımlara-Hedef Davranışlara Ulaşma Düzeyi ) 5. Görsel çalışmalarını sergilemekten bu duyguyu çevresindekilerle paylaşmaktan sevinç duyar. KOLÂJ ÇALIŞMASI BOYA KALEMLERİ RESİM KAĞIDI