EDİTÖR HAZIRLAYANLAR AMELİTA AKYAR DERYA KILIÇ ZEYNEP GÜRBÜZ ÜLKÜ UZUN FMV NİSAN 2015

Transkript

1 HAZIRLAYANLAR EDİTÖR AMELİTA AKYAR DERYA KILIÇ ZEYNEP GÜRBÜZ ÜLKÜ UZUN IŞIKLI GÜNLER NİSAN, 2015

2 İÇİNDEKİLER MONTE ORİ FEL EFE İ ETKİNLİK ÖRNEKLERİ Nİ AN AYI KÜLTÜREL KONULARI BRANŞ ETKİNLİKLERİ İ giliz e Yaş İ giliz e Yaş Müzik Görsel Sanatlar Fiziki Etkinlik Yüzme Kulüp Dersleri REHBERLİK BİRİMİ DUYURULAR Nİ AN AYI DOĞUM GÜNLERİMİ)

3 Montessori Felsefesi

4 DİL GELİŞİMİ 1.Konuşulan Dil: Dil bir iletişim formudur. İletişim kurmak isteyen bir grup insanın bir araya gelerek anlamlar üzerinde anlaşmasıyla oluşur. Tanımadığımız bir dil bize sesler dizisi gibi gelir. Dil belli anlamlar bir sesler serisidir. Dilin insanlar üzerinde 2 etkisi vardır: 1) Dil insanları bir araya getirir 2) Bir grup insanı birbirine yakınlaştırıp bir arada tutarken diğer bir gruptan ayırır. Dil ortak düşüncelerin ve insan ruhunun bir enstrumanıdır. Zihnin çok zeki bir ürünüdür. İnsanların kullandığı entrumanlar en az somut olandır, ancak gerçektir. Dil seslerin bir araya gelerek heceler, hecelerin bir araya gelerek kelimeler ve kelimelerin cümleler oluşturmasıdır. Alfabede 29 temel ses vardır. Bunlar çok fazla sayıda kelimeler oluşturur ve bu kelimeler bir çok şekilde bir araya getirilerek zengin bir dil ortaya çıkar. Dilin gramer denilen kuralları vardır. Dil çocuğa öğretilmez, çocuk onu kendilinden yaratır. Dil çocukta doğal olarak gelişir ve kazanılır. Dil gelişiminin belli kuralları vardır. Bu kurallar ister basit, ister karmaşık olsun, her çocukta aynıdır. Dil, bir nesilden diğerine çocuk tarafından aktarılır. Çocuk nesilller arasında bir bağlantıdır. Çocuk dili çok kolay emer. Çocuğun çalışması bilinçsiz zihnin derinliklerinde başlar. Bu son derece büyük bir çalışmadır, ancak çok sınırlı bir kısmı dışa vurulur. Çocuk artık 6 yaşında dilini kazanır ve kuıralların öğrenir. Kelime darcığında binlerce kelime vardır ve bu, öğretmen olamaksızın meydana gelmiştir.

5 2. Dilin Mekanizması: Beyinde dilin gelişimi ile ilgili 2 merkez vardır. Bunlardan biri İşitsel Alıcı Merkez (ARC), diğeri ise kelimelerin seslendirilmesi için gerekli Hareket Merkezidir İşitsel Alıcı Merkez 1. Duyusal Merkez 2. Organik Merkez-Kulak 3. Konuşma seslerini karşılar 4. Kelimelerin dilini yakalamak için yaratılmıştır Hareket Merkezi Motor Merkez Organik Merkezler(ağız, ses telleri,burun,damak, boğaz,yanaklar) Konuşma seslerini üretir. Etkinlik, işitsel alıcı merkezin ve hafızanın etkinliğine bağlıdır Kulak: Kulak bir harp gibidir. İçinde bir salyangoz kabuğu gibi kıvrılmı 64 tel vardır. Buna koklea denir. Kulağa gelen ses dalgaları kulak zarına çarpar ve kokleaya iletilen titreşimlere dönüşür. Bu titreşimler beyinde elektriksel sinir uyarılarına dönüştürülür. İşte biz bu anda sesi duyarız. Kulak evrendeki tüm sesleri duyamaz, çünkü yeterince teli yoktur. Ancak karmaşık bir müzik parçasını, konuşulan dilin bütün inceliklerini duyabiliriz. Hareket Merkezi: Konuşma için gerekli olan bu motor yavaş gelişir. Gelişimi kulağa ve hafızaya bağlıdır. Bu merkezin organlarının hareketlerinde koordinasyon sağlanması da zaman alır. 4 aylık bir çocuk kişinin ağzına bakar. Bu nedenle konuşan kişinin yüzü mutlaka çocuğa dönük olmalı ve dudak hareketler de çok net ve özenli olmalıdır.

6 Çocuğun konuşabilmesi için öğrenmesi gereken şeyler vardır: 1. Konuşma için gerekli kasları kullanmayı (6 aya kadar). 2. Dilin ne olduğunu ve amacını(10 aya kadar). 3.Her şeyin bir adı olduğunu(1 yaş 6 aydan sonra) 4. Dilin yapısı (2 yaştan sonra) 5. Şeylerin adları 6. Doğru telaffuz etmeyi öğrenmelidir. 7. Kelimelerin karşılığı olan gerçekleri yaşamalıdır. Tablonun Açıklanması Ateş- Hormé (libido,yaşam enerjisi) Yönlendiren güçtür. 0-4 ay Eğer sinirler miyelin ile kaplanmışsa bu sinirlere bir çeşit izolasyon sağlar ve böylece beyinden gelen enerji kaslara geçebilir. Miyelin ile kaplanma sinir sisteminin beyine mesaj göndermek için hazırlanmasıdır. 0-3 ay Kulak konuşulan kelimelere karşı hassatır ve bu sesleri almaya çalışır. Çocuk sesin geldiği yöne doğru döner. 4 ay Konuşan kişinin ağzına ısrarla bakar. Bu durum yaklaşık 2 ay sürer.

7 6 ay Konuşma için gerekli motor organları belli oranda gelişmiştir. Böylece bazı heceleri çıkartabilir. Belli bir sürede aynı 2 veya 3 heceyi tekrar eder. Bu, ilk dışa vurumdur ve Mekanik Bebek Konuşması olarak adlandırılır. Çünkü çıkarılan sesler herhangi bir anlam içermezler. Bu durum, dil mekanizmasının egzersizi olrak düşünelebilir. 10 ay Yeni bir bilinçlilik noktasına erişilmiştir. Artık kelimeler çocuk için anlamlı hale gelmeye başlamıştır. 1 yaş İlk bilinçli kelimesini söyler. Kelimenin anlamını bilir ve bunu iletişim kurmak için söyler. Bu andan itibaren çocuk hormé tarafından daha çok kelime öğrenmeye yönlendirilir. Kelimeler bebek konuşması şeklinde söyler, ancak şimdi bu konuşmanın bir amacı vardır. Bu girişim, bilinçli zekanın bir delilidir ve buna Psişik Bebek Konuşması denir. Dilin çevre ile ilişkisini giderek daha iyi anlamaya başlar ve dile bilinçli olarak hakim olma arzusu daha da artar. Zihni başkaları ile paylaşmak istediği birçok fikirlerle doludur. İlk hayal kırıklığını kendisini ifade etmekte zorlandığı zaman yaşar. Ona model olacak ve onun kelimeleri ile konuşacak bir yetişkine ihtiyacı vardır. Eğer bizler onun bebek konuşmasını taklit edersek onu bir modelden mahrum etmiş oluruz. Çocuğun içsel rehberi, onu ilgilendirmese bile, yetişkin konuşmalarını dinleme isteği yaratmaktadır.

8 1 yaş 3 ay Dil vasıtasıyla ortaya konan fikirleri ve düşünceleri anlar. Konuşma halen bebeksidir. Sessiz harflerle beraber oldukça fazla sesli harf kullanılır. Kelimeleri mimiklerle ifade eder. 1 yaş 6 ay Bir başka bilinçli noktası ortaya çıkar. Her şeyin bir ismi olduğunun farkına varır. Öğrendiği tüm kelimeler arasından isimleri, özellikle somut olanları seçer ve söyler. Her şeyi isimlerle söyleyebilmek mümkün olmadığı için tüm bir fikri anlatmak için tek bir isim kullanılabilir. Buna tek kelimelik cümle denir. Çaresizliği halen onda zihinsel kedere neden olur. Eğer anlayışla yaklaşırsa sakinleşir. 1 yaş 10 ay arasında kelime bilir. Bu, isimlerin patlama dönemidir. Bu dönemde aynı zamanda fiileri, sıfatları, zarfalrı, edatları ve bir kaç kelimelik cümleleri öğrenir. Bunu henüz tam ve doğru kullanılmayan cümlelerin patlaması izler. 2 yaş Fiilerin sonra zarfların patlama dönemidir. Bu dönemden sonra çocuk, cümleleri farklı zamanlar kullanarak, doğru dilbilgisi formunda kurma yeteneğini kazanır. Artık dilini tamamlamıştır.

9 Sonuç Olarak: Kendini ifade edebilme insana has bir yetenektir. Konuşmayan insan saldırgan bir hale gelir. Sağır ve dilsiz olan çocukların kör lan çocuklara oranla çok daha zor bir kişilik yapısına sahip oldukları gözlenmiştir. Çevrede engellerle karşılaşan çocuklarda gerileme görülür ve bu, kalıcı olabilir. Bu dönemler sırasında hatta patlamaların oluşmasının gerektiği zamanlarda bile bu çocuklarda hiçbir şey ortaya çıkmaz. 4 yaşında bile halen bebek gibi konuşabilirler. Organları sağlıklı olsa bile sadece birkaç kelime konuşurlar. Buna Psikolojik Dilsizlik denir. Bu durum çocukta yaşamı boyunca kalacak bazı bozukluklara neden olabilir: 1)Kekemelik, 2)Sessizlik veya konuşma için cesaret eksikliği, 3)Bütün bir cümle kurma yeteneksizliği, 4)Kelimelerin Tekrarı

10 Çocuğun konuşma yeteneğini kazandığı 2 yıl boyunca ona şu konularda yardım edebiliriz: 1.Çocuk kendisini açıkça anlatmada zorluk çektiğinde sabırlı olmalı ve çocuğun tercümanı gibi davranmamalıyız ki cesareti kırılmasın. 2.Çocukla konuştuğumuz zaman net bir şekilde ve doğru bir telaffuzla konuşmalıyız. Böylece çocuk kelimeleri oluşturan sesleri tam ve net olarak duyar. 3.Bebek gibi konuşmaktan kaçınmalıyız. Çocuğun örnek alacağı bir modele ihtiyacı vardır. 4.Çocuğu sürekli yalnız başına bırakmaktan kaçınmalıyız. Konuşan insanların arasında yaşamalıdır. Çocuğa dil de dahil olmak üzere yaşamın tüm öğelerini sunan çevredir. Bu, yaşamın her alanı için geçerlidir. Belli bir grup insan gibi olabilmesi için o insanlarla birlikte yaşamalıdır. Bizler çocuktan sessiz olmasını istersek onun içindeki tüm heyecanı öldürürüz. Çocuk eğer sadece çocuklarla iletişim kurar yetişkinlerle kurmazsa o zaman kelime dağarcığı zenginleşemez ve sadece birkaç anlama gelen bazı kelimeleri öğrenir. 5.Çocuklara çeşitli hikayeler okumalı ve anlatmalıyız(0-2). Böylece çocuklar fazla bir çaba sarf etmeksizin farklı ifadeleri öğrenirler. Çocuk şarkıları ve tekerlemeler de çok yararlıdır. Çocuklar onları çok hoşlanarak dinler ve tekrar ederler. Çocuğun kelime dağarcığını geliştirmek için resimler gösterip bunların isimlerini vermek çok yararlıdır. Çocuk 2 yaşından sonra sözel bir dile sahip olur. Halen öğrenecektir ama dil için hassas dönem bitmiştir ve alev ileri hareket eder.

11 Pratik Yaşam Materyalleri

12 Elle tutmak ilk uç parmakla Direk Amaç: Parmak kaslarının kontrolü.

13 Öz Bakım Ayakkabı

14 Ütüleme Çalışması

15 Duyusal Materyaller

16 Kırmızı Çubuklar Direk Amaç: Uzunluğun görsel ayrımı

17 Isı tabletleri Direk Amaç: Isı duyusunun oluşması

18 Stereognostik Duyu Direk Amaç: Stereognostik duyu eğitimi Dolaylı Amaç: Zihinsel olarak görselleştirme egzersizi. Hafızayı çalıştırma.

19 Kare, Daire ve Üçgen Direk Amaç: Sekillerin görsel olarak ve kaslarla keşfi. Görsel eğitim ve geometri için hazırlık.

20 Matematik Materyalleri

21 Renkli Boncuk Kutusu (Toplama ve çarpma çalışmaları) Direk Amaç: Toplama ve çarpmayı iyice kavramak. (Birler basamağı ile)

22 Banka Oyunu Direk Amaç: Grup olarak çikarma işlemlerini anlama kavrama

23 Dil Materyalleri

24 Renkli İsimleri

25 Hareketli Alfabe Direk Amaç: Okuma ve yazmaya hazırlık çalışmaları (4,5 yaş ve üzeri)

26 Kültürel Çalışmalar

27 Coğrafya Kuzey Amerika Kıtası

28 Kuzey Amerika Kıtası Çalışmalar

29 Pusulanın yönlerine giriş, çalışma Direk Amaç: Pusulanın kavramı ve kuzey, güney doğu ve batı fikirlerine çocuk tanıtmak. Dolaylı Amaç: Birlikte bir harita ve pusula kullanarak çocuk hazırlamak.

30 Zooloji Hayva ları sı ıfla dırıl ası Me eliler, Kuslar, Balıklar, A fibiler, Sürü ge ler ve Dü ya hayva ları

31 Fen Bilgisi - Deneyler Bitki gövdeleri deneyi

32 Batma ve Batmayan

33 Çeken ve Çekmeyen

34 Nisan Ayı Kültürel Konuları Coğrafya Tarih Kara ve Su Benim Şekilleri Soyağacım Biyoloji Botanık / Zooloji Fen Bilgisi Omurgalılar ve omurgasızlar Toprak incelemesi Deneyler Mevsimlik Yaklaşım Çevre Keşfi Çevre Gezisi Yerel alanların keşfi

35 AYIN MÜZİSYENİ İdil BİRET AYIN RESSAMI Abidin DİNO

36 BRANŞ ETKİNLİKLERİMİZ

37 İNGİLİZCE YAŞ During the month of April we will be concentrating on: Topics: Rooms of the house/furniture/prepositions Concepts:soft/hard, in/out, behind/in frontupstairs/downstairs.

38 İNGİLİZCE YAŞ This month the children will enjoy learning the following nursery rhymes& songs: The house song Where s Mr Pe gui? He s i edroo What is he doing? He s readi g a ook Bedroom, bathroom Living room, dining room Kitchen... Not a chicken! Where is baby monkey? Where is Baby Monkey? Where is Baby Monkey? Where is Baby Monkey? Where is Baby Monkey? Is he in the kitchen? (Is he in the kitchen?) Is he in the living room? (Is he in the living room?) Is he in the bathroom? (Is he in the bathroom?) Is he in the bedroom? (Is he in the bedroom?)

39 İNGİLİZCE YAŞ This month the children will enjoy reading following books and films:

40 İNGİLİZCE YAŞ We will be learning lots of new vocabulary: Furniture/Rooms of the House/Prepositions Furniture Sofa Wordrobe Table bed Rug Chair Rooms of the House Living room Bedroom Kitchen Bathroom Dining room Garden Prepositions in front behind under in on p down

41 İNGİLİZCE YAŞ Games we will be playing throughout this month

42 İNGİLİZCE YAŞ During the month of April we will cover: Toys: (Doll, car, train, bus, lego, puppet/s, puzzle, board game/s, Bean bag/s, blocks, kitchen toys, etc) Farm Animals (Cow, sheep, duck, dog, pig, horse, donkey, rooster, hen). Jungle Animals (Monkey, tiger, parrot, lion, cheetah, crocodile, hippo, zebra, giraffe) Sea Animals: (Fish, dolphin, whale, jelly fish, star fish, sea urchin, Sea shells, sea muscles and sea horse).

43 İNGİLİZCE YAŞ In the month of April the children will learn the following songs: Walking in the Jungle Farm Animals Sea Animals 43

44 İNGİLİZCE YAŞ Songs continued... My Toys Song

45 İNGİLİZCE YAŞ The children will enjoy reading the following stories:

46 İNGİLİZCE YAŞ This month the children will enjoy learning and listening to the letter o a d so gs: Letter songs Letter o Letter b

47 İNGİLİZCE YAŞ We will learn lots of new vocabulary: Farm Animals Cow Sheep Duck Dog Pig Horse Donkey Rooster Hen Sea Animals Fish Dolphin Whale Jelly fish Star fish Sea urchin Sea shell Sea muscles Sea Horse Jungle Animals Monkey Crocodile Zebra Parrot Tiger Lion Cheetah Hippo Giraffe

48 İNGİLİZCE YAŞ The games we have been playing in the classroom are: Mystery Box Simon Says... Detective Who took the Cookie? TPR Games using a ball Flashcard Tower Interative Games on the smartbaord Online games Musical Chairs Tiger s Atte tio Pe gui s Atte tio Dance and freeze

49 GÖRSEL SANATLAR Heykel Çalış ası Abidin Dino Kimdir? Eserlerini İ ele e ve ergi Gezisi Heykel çalış aları ı oya ası er est çalış alar MÜZİK Müzik sesi nereden geliyor. Nisa adlı şarkıyı öğre iyoruz. La ire tte geçeli adlı şarkıyı öğre iyoruz. YAŞ Vur alı çalgılar Nisa adlı şarkıyı öğre iyoruz. Vur alı çalgılarla riti çalış aları YAŞ FMV I MART 2015 I

50 FİZİKİ ETKİNLİK De ge alıştır aları, araçsız taklidi de ge alıştır aları yap a kartal, planör, bank vb.) De ge tahtası üzeri de koordi eli ve ritmik hareketlerle yürüme, pla ör duruşu, e gel üzeri de atlama, ters takla Ço uk yogası duruşları Balıkçı Hasa oyu u YÜZME Nefessiz kısa esafeli yüzüstü ve sırtüstü, ayak vuruşu ile ilerle e çalış ası. Ayak tahtası ile yüzüstü ve sırtüstü ayak vuruşu çalış ası. Ayak tahtası ile ya da efes alarak, ayakefes koordi asyo u çalış aları Kol-ayakefes koordi asyo u çalış aları YAŞ Ayak tahtası ile yüzüstü ve sırtüstü ayak vuruşu çalış ası. Ya ayak vuruş çalış ası. Nefessiz kulaç taklidi çalış ası Ayak-kol-nefes koordinasyonu çalış aları efesli kol eka iği çalış aları ser est tek ik ırtüstü kol çekişi çalış aları ırtüstü koordi atif çalış alar YAŞ FMV I MART 2015 I

51 KULÜP ETKİNLİKLERİ SATRANÇ Taşları iste esi ve koru ası Kural dışı ha le ve ö e i DANS Müzikle uyu lu adı çalış aları eçile koreografi çalış aları Nisa da s çalış aları DRAMA Bahar evsi i a la dır aları Çiçek, ağaç, hayva lar oyu u Doğa ı uya ışı riti çalış ası FMV I MART 2015 I

52 OKUL OLGUNLUĞU ANNE-BABA REHBERİ

53 Okul olgunluğu, çocuğun fiziksel, zihinsel, sosyal ve duygusal açıdan ilkokula başlamak için bir hazıroluşu gerektirir. Çocuğun içinde bulunduğu ve kendi güvenli alanı evden ve anaokulundan ayrılarak, farklı özellikleri olan bir ortama geçişi belli bir uyum süreci gerektirir. Bu geçiş anında ilkokul bir çok zorluğu da beraberinde getirebilir. Her anne baba sorumluluklarını bilen, sorunlarını çözen, hakkını yedirmeyen, saygılı, özgüveni olan sosyal çocuk ister. Bütün bunlar anne ve babaların davranışları ile ulaşılan bir sanattır. Okulun amacı, çocukların zihinsel, bedensel sosyal ve duygusal açıdan gelişmesini sağlamaktır. Bunu sağlayabilmek için, çocukları uyumlu hale getirip onları bilgilendirmek gerekir. Anaokulları, çocukları ilkokula hazırlar. Çocuk anaokulu ortamında bilişsel, sosyal, dil gelişimi ve özbakım alanlarında bu becerilerini geliştirme olanakları yakalar. Okul olgunluğu, çocuğun zihinsel, sosyal,duygusal ve motor gelişimi açısından belirli bir düzeye gelmesi ve okulda kendisinden beklenilenleri başarılı bir şekilde yerine getirmek için hazır olması demektir. Çocuğun okula hazır olmasıyla birlikte ailenin desteği ve hazır olması eğitim sisteminin da hazır oluşu okul olgunluğu oluşturan etmenlerdir. Bir çocuğun okul olgunluğunun doğumundan okula başlayana kadar aldığı tecrübe ve yaşantılardan oluşur.

54 Okul Olgunluğu çocuğun kronolojik yaşından çok duygusal ve akademik olgunluğunun yeterli olup olmadığına bağlıdır. Duygusal olgunluk, kurallara uygun davranışlar sergileyebilme, sosyal problemleri çözme, muhakeme, arkadaşlık başlatabilme ve sürdürebilme, nesil ve cinsiyet farkını kavrayabilme, hayal kırıklığı ile başedebilme, öfke kontrolü gibi faktörleri içinde barındıran bir beceriler birikimidir. Akademik olgunluk ise ince motor (yazı yazmak için gerekli olan el becerileri), işitsel ve görsel dikkat, kısa ve uzun süreli hafıza, sıralama, dil, öğrenme ve çalışma hızı becerilerinin ilkokulda karşılaşacağı durumları kaldırabilmesi için yeterli olup olmadığıdır. Gelişim basamakları her alanda tüm çocuklar için aynı olsa da, bazı çocukların bu basamakları tırmanışı, diğerlerinden daha yavaş ya da hızlı olabilir. Fiziksel Gelişim, diğer gelişim basamaklarını etkiler. Özellikle görme ve işitme gelişimi; görsel algı, işitsel algı ve dokunsal algıyı, uygun beden gelişimi ise bedensel koordinasyon, büyük ve küçük kas gelişimi el-göz koordinasyon bağlamında ihtiyaç duyulur.

55 Sosyal ve Duygusal Gelişim, güvenli ayrılığı başarabiliyor olması, anne babasıyla güvenli ilişki kurmuş olması sorumluluk alabilmesi, yaşıtlarıyla rahat sosyal ilişkiler kurabilmesi ve kurduğu ilişkileri sağlıklı sürdürebilmesi ile yeterli özgüvene sahip olması sosyal problemleri çözebilme yetisine sahip olması gerekmektedir. Uygun zaman ve mekanda uygun tepkiler verebilme, okul kurallarına ve düzenine uyabilme, sırasını bekleyebilme, isteklerini erteleyebilme, başarısızlığa ve engellenmeye toleransının olması beklenir. Dil Gelişimi, okuma yazmaya hazırlık için önemli bir beceridir. Olayları kronolojik sırayla anlatması, yeterli kelime haznesine sahip olması, çocuğun ona anlatılanı dinlemesi ve yönergeyi anlıyor olabilmesi önemlidir.

56 İlkokula başlayacak çocukların çeşitli özbakım becerilerine sahip olmaları gerekmektedir; o Eşyalarına sahip çıkabilme, o Yemeğini yiyebilme, o Yaşına uygun sorumlulukları üstlenme, o Giyinip soyunma, o Tuvalet temizliğini yapabilme. Tü u ilgiler doğrultusu da, okulu uz reh erlik iri i tarafı isa ve ayıs ayı da 1. Sı ıfa aday öğre ileri ize Okul Olgu luğu Değerle dir esi yapıla aktır.

57 Okul olgunluğu temel değerlendirmesinde temel olan alanlar; Sayı kavramı Renkleri ayırt etme, sayı sayma Neden sonuç ilişkisi kurabilme Sözcük Dağarcığı Cümle Anlama El-göz koordinasyonu Görsel Hafıza Sosyal-duygusal etkenler Dikkat süresi Tüm bunlara ek olarak sınıf ve branş öğretmenlerimizin yıl boyunca yaptıkları gözlemler, etkinlikler ve yorumlar bu değerlendirmenin önemli bir parçasını oluşturacaktır. Sadece değerlendirme çalışmasının sonucu değil, çocuğun bu değerlendirme sırasındaki tutum ve davranışlarıyla birlikte, dikkatini odaklama becerisi karara varmamızda etkili olacaktır.

58 ÇOCUKLARIMIZIN OKUL OLGUNLUĞUNA ULAŞMALARINI DESTEKLEMEK İÇİN BAZI ÖRNEKLER İfade edici dili geliştirmek için, çocuğun iletişime geçeceği, kendi duygu ve düşüncelerini ifade edebileceği uygun ortamlar hazırlanabilir. Bol bol resimli hikaye kitapları okuyabilirsiniz. Çeşitli konularda konuşarak, sohbetler doğrultusunda kelime haznesinin ve dil becerisinin gelişmesini sağlamalıyız. Hikaye oluşturma ve hikaye tamamlama oyunları oynayabilirsiniz. Nesneler arası benzerlik ve farklılıkları bulma oyunu oynayabilirsiniz. Kendi ihtiyaçlarını karşılayabilmesi için fırsatlar vererek kişisel sorumluluklarını yerine getirmesini sağlayabilirsiniz. İhtiyaçlarını erteleyebilmesini ve sabrını geliştirebilirsiniz. Yaşıtlarıyla birlikte zaman geçirebileceği ortamlar yaratabilirsiniz. Çağla Kı alı, Np İsta Begüm BABACAN ul Nöropsikiyatri Hasta esi, dhgm.meb.gov.tr mebk12.meb.gov.tr

59 MART AYI ÖZEL GÜN ve KUTLAMALARI

60 NİSAN AYI DOĞUM GÜNLERİ G SINIFI: Ali Arda BAHÇE H SINIFI: Doruk GEDİKOĞLU Ömer KASKAN DOĞUM GÜNÜN KUTLU OLSUN Not: Bu ay doğum günü olan öğrencilerimize Kutudaki Hayat etkinliğini 24 Nisan Cuma günü getirmeleri konusunda destek olmanızı rica ederiz.