BAŞİSKELE ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ SINIFLAR BAŞARISIZLIK NEDENLERİ ANKETİ SONUÇ RAPORU

Transkript

1 1: BAŞİSKELE ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ SINIFLAR BAŞARISIZLIK NEDENLERİ ANKETİ SONUÇ RAPORU HAZIRLAYAN: BAŞİSKELE ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA SERVİSİ

2 2: AMAÇ: Bu araştırma ile Başiskele Anadolu İmam Hatip Lisesi nde eğitim öğretim yılında öğrenim gören öğrencilerin derslerinde başarısızlığın nedenlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. ÖRNEKLEM: Araştırmada Başiskele Anadolu İmam Hatip Lisesinde eğitim öğretim yılında farklı sınıflardan öğrenim gören 440 öğrenciden oluşmuştur. VERİ TOPLAMA ARACI: Araştırmada veriler Başarısızlık Nedenleri Anketi ile toplanmıştır.ankette toplam 31 soru bulunmaktadır.anket öğrencilere sınıf öğretmenleri tarafında uygulanmıştır.anket öğrencilerin başarısızlık nedenlerini 3 farklı alanda incelemektedir. Bunlar: 1.Ev ve Aile yaşamından kaynaklanan nedenler 2.Kişisel ve arkadaş ilişkilerinden kaynaklanan nedenler 3.Okul ve öğretmenden kaynaklanan nedenler

3 3: BULGULAR VE YORUM Araştırmada elde edilen bulgular sırasıyla ayrı ayrı verilmiştir. 1.Ev ve Aile Yaşamından Kaynaklanan Nedenler Öğrencilerin başarısızlık nedenleri anketinin Ev ve Aile Yaşamından Kaynaklanan Nedenler bölümündeki maddelere verdikleri yanıtlarla ilgili bulgular aşağıdaki tabloda verilmiştir. Tablo 1. Ev ve Aile Yaşamından Kaynaklanan Nedenler Madde No Madde % 1 Ailemden ayrı oluşum yüzünden 11 2 Ailemdeki huzursuzluk yüzünden Ailemdeki hastalıklar yüzünden Kardeşlerim yüzünden Ailemin sürekli ders çalış demesinden bıktığımdan 24 6 Eve sürekli misafir gelmesinden - 7 Evimizin okula uzak oluşundan Bana ait çalışma odası olmadığından 5 Tablo incelendiğinde öğrencilerin%24 ü Ailemin sürekli ders çalış demesinden bıktığımdan maddesini, %11 i ailemden ayrı oluşumdan maddesini, %5.5 i aile içi huzursuzluk yüzünden, %5 i ise çalışma odası olmadığı maddesini işaretlemişlerdir.başarısızlığa neden olan en büyük etken ailenin sürekli ders çalış demesi üzerine yoğunlaşmıştır.

4 4: 2.Kişisel ve Arkadaş İlişkilerinden kaynaklanan nedenler Öğrencilerin başarısızlık nedenleri anketinin Kişisel ve arkadaş ilişkilerinden kaynaklanan nedenler bölümündeki maddelere verdikleri yanıtlar tablo 2 de verilmiştir. Tablo 2. Kişisel nedenlerden kaynaklanan nedenler Madde no Madde % 6 Sağlığım bozuk olduğundan 4 7 Kimseye açamadığım sorunlar yüzünden 3 8 İyi ders çalışma yöntemlerini bilmediğimden Bazı derslere yeteneğim olmadığından Başaramayacağım derslere çalışmak istemediğimden Dikkatsiz oluşumdan Sınavlarda çok heyecanlandığımdan Çalıştığım halde yapamıyorum Ders dışı konularla ilgilendiğimden 6.5 Tablo incelendiğinde öğrencilerin %41 i Başaramayacağım derslere çalışmak istemediğimden, %39.3 ü İyi ders çalışma yöntemlerini bilmediğimden, %36 sı Bazı derslere yeteneğim olmadığından,%40.3 ü Çalıştığım halde yapamıyorum,%21 Dikkatsiz oluşumdan, %17 Sınavlarda çok heyecanlandığımdan, %6.5 i Ders dışı konularla ilgilendiğimden,%4 ü Sağlığım bozuk olduğundan, %3 ü Kimseye açamadığım sorunlarımdan maddesini işaretlemiştir. Bu bölümde %41 oranında başaramadığı derslere çalışma isteği olmadığı maddesi öğrencinin öğrenilmiş çaresizlik içinde olduğunu göstermektedir.%39 oranında ders çalışma yöntemlerini bilmediğinden şikayet etmiştir.%36 gibi bir oran ise başarısız derslere yeteneğinin olmadığını belirtmiştir.%40 ı çalıştığı halde yapamadığını belirterek aslında ders çalışma tekniğini bilmediğini belirtmiştir.%21 i ise dikkat eksikliğinden yakınmaktadır.

5 5: 3. Okul ve Öğretmenden kaynaklanan nedenler Öğrencilerin başarısızlık nedenleri anketinin okul ve öğretmenden kaynaklanan nedenler bölümünde maddelere verdikleri yanıtlarla ilgili bulgular Tablo 3 de verilmiştir. Tablo 3.Okul ve Öğretmenden kaynaklanan nedenler Madde Madde % no 10 Çalışmalarımın takdir edilmeyişi Sınıfımızın çok kalabalık oluşu Uzun süre öğretmensiz kaldığımdan - 19 Öğretmenlerimizin dersleri monoton bir şekilde anlatması Aynı gün ikiden fazla sınav yapılması Ders programlarında zor derslerin üst üste gelmesi Sınavlarda zor soru sorulduğundan 7 24 Bu okulu sevmediğimden Anlayamadığımız konularda öğretmenlere soru sormaktan 11 çekindiğimden 29 Matematik,yabancı dil vb derslerde alıştırma,tekrar yetersizliğinden 15 Tablo incelendiğinde öğrencilerin okul ve öğretmen kaynaklı maddelere verdikleri cevapların %18 i öğretmenlerin monoton ders anlatmalarından şikâyetçi,%13 ü aynı günde 2 den fazla sınav yapılması,%11 i öğretmenlere soru sormaktan çekindiklerini belirtmekte, %15 i çeşitli derslerde alıştırma ve tekrar eksikliğini vurgulamaktadır.%10 u zor derslerin ders proğramlarında üst üste geldiğini, % 7 si sınavlarda zor sorular sorulduğunu, % 5.7 si ise bu okulu sevmediğini belirtmektedirler. Çalışmamızın son bölümünde öğrencilerin en fazla başarısız oldukları dersler sorulduğunda sırasıyla: Matematik,Türk Dili ve Ed.,Dil ve Anlatım,Geometri, Tarih,Coğrafya,Arapça fizik ve kimya derslerini yazdıkları görülmüştür.

6 6: ÖNERİLER 1. Aile görüşmeleri sınıflar bazında yada seminerler şeklinde yapılarak aile eğitimi ve bilinçlendirme etkinlikleri yapılabilir. Böylece aile ve çocuk ilişkileri ile ders çalışmaları konusunda aileler bilgilendirilebilir. 2. Dikkat problemi yaşayan öğrencilere ilişkin grup ve bireysel görüşmeler yapılabilir. 3. Öğrenilmiş başarısızlık konusunda öğrenciler ilgili ders öğretmenleriyle grup seminerlerine katılabilirler. 4. Sınav kaygısı olan öğrenciler sınıf rehber öğretmenleri tarafından seminerlere alınabilir. 5. Okul kütüphanesi zenginleştirilerek hem okuma alışkanlığı hemde doküman ve kaynak temini için öğrenciler yönlendirilebilir. 6. Davranış bozukluğu görülen yada Psıkolojik yönden desteğe ihtiyacı olan öğrenciler belirlenerek okul rehberlik servisine yönlendirilebilir. 7. Bu okulda okumalarının onlara neler kazandıracağı meslek öğretmenleri tarafından açıklanarak okulun hedefleri misyon ve vizyonu öğrencilere kavratılabilir. 8. Meslek seçimi hakkında öğrencilere seminerler ve geziler düzenlenebilir. 9. Sosyal ilişkileri zayıf, arkadaş ortamı olmayan, içe kapanık öğrenciler sınıf rehber öğretmeni tarafında rehberlik servisine yönlendirilebilir.ayrıca öğrencinin ailesi ile de iletişime geçilip öğrencinin takibi yapılabilir. 10.Edimsel koşullanma yoluyla olumlu davranış gösteren veya başarılı not alan/ başarı için çaba harcayan öğrenciler ilgili derslerin öğretmenleri tarafından takdir edilebilir. 11. Hayatın okula taşınması konusunda milli ve manevi değerler sık sık vurgulanarak ülkenin geleceği için hem sosyal hem de akademik başarının önemi açıklanabilir. Haluk ATEŞ Felsefe Öğrt. Mustafa ŞAHİN Okul Müdürü