EBELİKTE BİLGİNİN UYGULAMAYA DÖNÜŞÜMÜ

Transkript

1 EBELİKTE BİLGİNİN UYGULAMAYA DÖNÜŞÜMÜ Yrd Doç. Dr. Handan GÜLER Cumhuriyet Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Ebelik Bölümü

2 BİLGİ Öğrenme, araştırma veya gözlem yoluyla elde edilen gerçek ve zekanın çalışması sonucu ortaya çıkan düşüncedir UYGULAMA Öğrencilerin kuramsal olarak öğrendikleri bilgi, ilke ve uygulamayı derslik içinde ya da dışında doğrulanmak için yaptıkları ya da yeni bilgiler elde etikleri çalışmalardır

3 UYGULAMA ALANLARI (Hastane, ASM, uygulama dersliği vb.) EBELİK EĞİTİM SÜRECİNİN EN AZ % 50 PARÇASIDIR

4 EBELİK EĞİTİMİNDE YER ALAN UYGULAMALAR Öğrenciye; Teoriyi uygulamaya aktarma fırsatı sağlar Öğrencilikten profesyonelliğe geçme fırsatı sağlar Kendini tanıma, gücünü ve sınırlılıklarını fark etme olanağı sağlar Kadın, gebe, fetüs, anne, yenidoğan, aile, toplum ve hasta ile iletişim kurarak ebeliğe özel profesyonel bilgi ve becerileri kullanma ve geliştirme fırsatı sağlar Eleştirel düşünme, sorgulama, karar verme ve problem çözme yeteneklerini geliştirme olanağı verir Mesleki kimliğini geliştirir

5 BİLGİNİN UYGULAMAYA DÖNÜŞÜMÜ İÇİN Ebelik Bölümü Uygulama Alanları Öğrenci

6 Ebelikte Bilginin Uygulamaya Dönüşümünü Etkileyen Faktörler İnternetin yaygınlaşması İletişim tekniklerin artması Kanıtlar Öğretim elemanlarının, öğrencilerin, ebelerin ve hekimlerin bireysel farklılıkları Öğretimin ve uygulamanın yapıldığı ortam Öğrenme ve öğretimde kullanılan sınıf ya da uygulama dersliği Uygulama alanı Sorunun oluştuğu yerdeki kişilerin sorunu nasıl tanımladığı ve çözümü için getirilen öneriler

7 Bilginin Uygulamaya Dönüşümü İçin Ebelik Bölümünün Sorumlulukları Öğrencinin öğrenimi için kurumunda gerçek yaşam deneyimine benzer ortamlar oluşturmalıdır Yeni bilgi ve teknolojiyi kurumuna taşımalıdır Öğretim elemanının güçlenmesini sağlamalıdır Öğrencinin güçlenmesini sağlamalıdır Uygulama alanları ile protokoller oluşturmalıdır

8 Bilginin Uygulamaya Dönüşümü İçin Öğretim Elemanın Sorumlulukları Hem öğrencilere hem de ebelere eğitim ve danışmanlık yapabilmelidir Yetişkin öğrenme ilkelerine ve yeterliğe dayalı eğitim vermelidir Öğrencilerin duygusal durumlarını anlayabilmelidir Öğrenmedeki zorlukları ortadan kaldırmalı, duygu ve düşünce paylaşımını kolaylaştırmalı, kendisini de grubun öğrenen bir üyesi olarak kabul etmelidir Kişisel sınırlılıklarının farkında olmalı ve bunlarla baş etmeye çalışmalıdır Öğrenci için ortamın uygunluğunu sağlamalıdır Ebelik eğitimini kaliteli yönetebilecek nitelikte yeterliliğe sahip olmalıdır Ebelerle birlikte uygulama alanına yönelik araştırmalar yapmalıdır Nicelik olarak yeterli olmalıdır

9 Bilginin Uygulamaya Dönüşümü İçin Öğretim Elemanın Sorumlulukları Öğrencinin benlik saygısını artırmalı, kendilerine güveni sağlamalıdır Öğrencinin şimdiki ve gelecekteki eğitsel gereksinimlerinin farkına varmasına, zihinsel ve fiziksel yeteneklerini keşfetmesine yardımcı olmalıdır Öğrencinin gereksindiği bilgi, tutum ve davranışları kazanmasını sağlamalıdır Öğrenciye değer vermeli ve yaratıcılığını kullanması için teşvik etmelidir Uyguladığı bakımla ve davranışlarıyla rol modeli olmalıdır Ekip çalışmasını yönetebilmelidir Disiplinler arası işbirliği yapabilmelidir Nicelik olarak yeterli olmalıdır DEĞİŞİM AJANI OLMALIDIR

10 Bilginin Uygulamaya Dönüşümü İçin Uygulama Alanlarının Sorumlulukları Okul- uygulama alanı işbirliğinde karşılıklı yarar ilkesini gözetmeli ve ortak hedefler üretmelidir Kanıta dayalı ebelik bilgisini kurumuna taşımalıdır Öğrenci için uygun ortam ve malzeme sağlamalıdır Öğrencinin benlik saygısını artırmalı ve kendisine güvenini sağlamalıdır Ekip çalışması felsefesini benimsemelidir Bakımda kaliteyi ve memnuniyeti gözetmelidir İleri teknolojiyi kurumuna taşımalı ve kurumunu bir bilgi üretme kaynağı olarak görmelidir Ekip elemanlarının ve öğrencinin görev tanımlarını yapmalıdır Öğrenci-ebe çalışmasına yönelik yönetmelik ve yönergeler oluşturmalıdır Öğrencilere; kapsamlı, etkili ve planlı ebelik hizmeti verebilmeleri için uygun çalışma ortamını, yöneticilerin, diğer sağlık çalışanlarının, meslektaşlarının desteğini sağlamalı ve teknoloji desteği oluşturmalıdır

11 Bilginin Uygulamaya Dönüşümü İçin Ebenin Sorumlulukları Öğrencilere yaptığı bakım uygulamalarında rol modeli olmalıdır Öğrencinin benlik saygısını artırmalı ve kendisine güvenini sağlamalıdır Öğrenci ile birlikte çalışarak onun profesyonel gelişimine katkı sağlamalı ve kaygılarını azaltmalıdır Öğrencinin okulda kazandığı bilgilerle uygulama arasındaki farklılıkları ve çelişkileri belirleyerek bu farklılığı gidermek için ebelik bölümü ile işbirliği içinde kanıta dayalı ebelik uygulamalarını araştırmalıdır Öğrencinin öğrenmek için orada bulunduğunu bilmeli, yapacakları uygulamalarda yanlarında eğitici ve izleyici olmalıdır

12 Bilginin Uygulamaya Dönüşümü İçin Öğrencinin Sorumlulukları Öğretilen bilgi, beceri ve yeterlilikler için gereken temel eksikliklerinin farkında olmalı ve bunları gidermelidir Akran eğitimi yapmalıdır Atılgan olmalı, nerede ve ne zaman hayır diyeceğini bilmelidir Öğrenme çabası içinde olmalı ve bunun için iyi bir araştırıcı, gözlemleyici ve izleyici olmalıdır Kendi bilgisini uygulama alanlarında test etmeli ve bu bilgilerden yeni bilgiler oluşturma çabasında olmalıdır

13 «Uygulama, eğitim ve araştırmada mükemmele, ancak eğitim ve uygulama ortamlarının yapıcı alış-verişle yeteneklerini birleştirmeleri halinde ulaşılabilir»

14 Ebelikte bilginin uygulamaya dönüşümü sağlandığında; öğrenci ebede, ebede ebelik bölümü öğretim elemanında uygulama alanında ve bakım alan bireylerde izlenebilir, ölçülebilir, gözle görülebilir bir değişimin oluşacaktır

15 Bizler, ebelik öğretim elemanları olarak; literatürü ve kanıtları kullanmak, kaliteli hizmet sunmak ve kaliteyi sürekli artırmak için yeni uygulamaları izlemek, eğitimleri planlamak, uygulamak ve bunların uygulama alanlarına yansımalarını değerlendirmek ve ebelerin gözlem ve uygulamalarını dikkate almak zorundayız. Böylece bilgi birikimine ve bilimselleşme sürecine katkı sağlamış oluruz

16 Bilginin Uygulamaya Dönüşümünün sağlandığı bir kurumda hem öğreci, hem öğretim elemanı, hemde ebe; Aklını kullanan, Problem çözme yetisi olan, Öğrenme gereksinimlerinin farkında olan, Kendine güvenen ve güvenilen Yetkin ve azimli, Sorumluluklarının bilincinde Hizmet verdiği bireylere eğitim ve danışmanlık yapabilen İnsan haklarına saygılı ve özgür Bireyselliğe önem veren

17 TEŞEKKÜRLER