TC MUSTAFAKEMALPAŞA KAYMAKAMLIĞI KARAORMAN İLKOKULU ORTAOKULU STRATEJİK PLANI

Transkript

1 TC MUSTAFAKEMALPAŞA KAYMAKAMLIĞI KARAORMAN İLKOKULU ORTAOKULU STRATEJİK PLANI

2 T.C. MUSTAFAKEMALPAŞA KAYMAKAMLIĞI KARAORMAN İLKOKULU ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANI MUSTAFAKEMALPAŞA 2015 I

3 Terdir ki bir ya hür, takil, yüktopluhalinşatır, biye- milleti müs- şanlı sek bir luk de ya- ya da bir milleti esaret ve sefalate terk eder Mustafa Kemal ATATÜRK II

4 SUNUŞ Günümüzde eğitim sadece okulda yapılan bir faaliyet olmadığı tüm çevrelerce kabul edilmektedir. Eğitim yaşamın her alanında gelişerek, yenileşerek ve sınırları aşarak devam etmektedir. Çağdaş eğitimde öğrencinin bilgiyi depolaması değil;bilgiye ulaşması hedef alınmıştır. Teknolojinin verdiği ilerleme ile artık Dünya küçük bir köy halini almıştır. Biz Karaorman İlkokulu/Ortaokulu olarak öğrencilerimizin çağdaş, demokratik bir eğitim almasını sağlamak, bir üst öğrenime öğrencilerimizi hazırlamak kadar; onların toplum içerisinde manevi değerlere saygılı, soran ve sorgulayan bireyler olarak yetişmesini de istemekteyiz. Bu stratejik planda okulumuzun yıllarında gerçekleştirilebilir misyon ve vizyonunu sunmaktayız. Karaorman İlkokulu-Ortaokulu olarak eğitim bölgemizdeki tüm öğrencilerin ihtiyaçlarına cevap vermek zorunda olduğumuzun bilincindeyiz. Yapılan bu çalışmanın okulumuzun tüm paydaşlarına faydalı olacağına inanarak,planın hazırlanmasında emeği geçen tüm personelimize teşekkürü bir borç bilirim. Abdullah SEDEN Okul Müdürü III

5 GİRİŞ Okulumuzun Stratejik Planına ( ) Okul Gelişim Yönetim Ekibi(OGYE) tarafından, Okulumuzun öğretmenler odasında, çalışma ve yol haritası belirlendikten taslak oluşturularak başlanmıştır. Stratejik Planlama Çalışmaları kapsamında Okulumuzda OGYE üyeleri içerisinden Stratejik Planlama Çalışma Ekibi kurulmuştur. Önceden hazırlanan anket formlarında yer alan sorular katılımcılara yöneltilmiş ve elde edilen veriler birleştirilerek paydaş görüşleri oluşturulmuştur. Bu bilgilendirme ve değerlendirme toplantılarında yapılan anketler ve hedef kitleye yöneltilen sorularla mevcut durum ile ilgili veriler toplanmıştır. Stratejilerin Belirlenmesi; Stratejik planlama ekibi tarafından, tüm iç ve dış paydaşların görüş ve önerileri bilimsel yöntemlerle analiz edilerek planlı bir çalışmayla stratejik plan hazırlanmıştır. Bu çalışmalarda izlenen adımlar; 1.Okulun var oluş nedeni (misyon), ulaşmak istenilen nokta (vizyon) belirlenip okulumuzun tüm paydaşlarının görüşleri ve önerileri alındıktan da vizyona ulaşmak için gerekli olan stratejik amaçlar belirlendi. Stratejik amaçlar; 1:Eğitim öğretimde başarıyı artırmak,teog da yerleştirme oranını yükseltmek,ilde ve ilçede başarılı bir okul olmak. Velilerin eğitim-öğretim faaliyetlerine katılım düzeylerini ve okula ilgilerini artırmak, her türlü olumlu davranışa ve başarıya destek vermek. Okulun araç gereç donanımını güçlendirmek, fiziki yapısını ve çevresini güzelleştirmek. Sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlerde çeşitliliği ve katılımı artırmak. Stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için hedefler konuldu. Hedefler stratejik amaçla ilgili olarak belirlendi. Hedeflerin spesifik, ölçülebilir, ulaşılabilir, gerçekçi, zaman bağlı, sonuca odaklı, açık ve anlaşılabilir olmasına özen gösterildi. Hedeflere uygun belli bir amaca ve hedefe yönelen, başlı başına bir bütünlük oluşturan, yönetilebilir, maliyetlendirilebilir faaliyetler belirlendi. Her bir faaliyet yazılırken; bu faaliyet amacımıza ulaştırır mı sorgulaması yapıldı. Faaliyetlerin gerçekleştirilebilmesi için sorumlu ekipler ve zaman belirtildi. Faaliyetlerin başarısını ölçmek için performans göstergeleri tanımlandı. Strateji, alt hedefler ve faaliyet/projeler belirlenirken yasalar kapsamında yapmak zorunda olunan faaliyetler, paydaşların önerileri, çalışanların önerileri, önümüzdeki dönemde beklenen değişiklikler ve GZFT çalışması göz önünde bulunduruldu.gzft çalışmasında ortaya çıkan zayıf yanlar iyileştirilmeye, tehditler bertaraf edilmeye; güçlü yanlar ve fırsatlar değerlendirilerek kurumun faaliyetlerinde fark yaratılmaya çalışıldı; önümüzdeki dönemlerde beklenen değişikliklere göre de önlemler alınmasına özen gösterildi. Strateji, Hedef ve Faaliyetler kesinleştikten sonra her bir faaliyet maliyetlendirilmesi yapıldı. Maliyeti hesaplanan her bir faaliyetler için kullanılacak kaynaklar belirtildi. Maliyeti ve kaynağı hesaplanan her bir faaliyet/projenin toplamları hesaplanarak bütçeler ortaya çıkartıldı. Yukarıdaki çalışmalar gerçekleştirildikten sonra Karaorman İlkokulu/Ortaokulu dönemi stratejik planına son halini vermek üzere Yönetim Kadrosu ve Okul Çalışanları ile toplantı yapıldı, toplantı sonucunda uygun olduğu kararı verildi. Karaorman İlkokulu-Ortaokulu Stratejik Plan Ekibi IV

6 İÇİNDEKİLER SUNUŞ... IIII GİRİŞ... IVV 1.BÖLÜM... 2 STRATEJİK PLANLAMA HAZIRLIK SÜRECİ... 3 A. Karaorman İlk Ortaokulu Stratejik Planlama Süreci... 3 B. Stratejik Plan Modeli BÖLÜM... 6 DURUM ANALİZİ... 6 A. TARİHİ GELİŞİM... 7 B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ... 8 C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER D. PAYDAŞ ANALİZİ E. KURUM İÇİ VE KURUM DIŞI ANALİZ KURUM İÇİ ANALİZ KURUM YAPISI KURULLAR VE KOMİSYONLAR FİZİKİ YAPI İNSAN KAYNAKLARI KURUM KÜLTÜRÜ TEKNOLOJİK DÜZEY MALİ KAYNAKLAR GZFT ANALİZİ KURUM DIŞI ANALİZ POLİTİK ETMENLER EKONOMİK ETMENLER SOSYAL ETMENLER TEKNOLOJİK ETMENLER YASAL (LEGAL) ETMENLER EKOLOJİK ETMENLER ÜST POLİTİKA BELGELERİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN SORUN VE GELİŞİM ALANLARI V

7 3.BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM MİSYON VİZYON TEMEL DEĞERLER STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU TEMA 1 EĞiTİM ÖĞRETİME ERİŞİM STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEF PERFORMANS GÖSTERGELERİ STRATEJİLER TEMA 2 EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEF PERFORMANS GÖSTERGELERİ STRATEJİLER STRATEJİK HEDEF PERFORMANS GÖSTERGELERİ STRATEJİLER STRATEJİK HEDEF PERFORMANS GÖSTERGELERİ STRATEJİLER TEMA 3 KURUMSAL KAPASİTE STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEF PERFORMANS GÖSTERGELERİ STRATEJİLER STRATEJİK HEDEF PERFORMANS GÖSTERGELERİ STRATEJİLER STRATEJİK HEDEF PERFORMANS GÖSTERGELERİ STRATEJİLER BÖLÜM VI

8 MALİYETLENDİRME STRATEJİK PLAN MALİYET TABLOSU BÖLÜM İZLEME VE DEĞERLENDİRME TABLOLAR Tablo 1:KURUM KİMLİK BİLGİSİ... 1 Tablo 2:STRATEJİK PLAN ÜST KURULU... 4 Tablo 3:STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ... 4 Tablo 4 YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ 8 Tablo 5: OKUL FAALİYET ALANLARI Tablo 6:OKUL HİZMET LİSTESİ Tablo 7:OKUL FAALİYET YETERLİLİK TABLOSU Tablo 8:İÇ VE DIŞ PAYDAŞLAR 15 Tablo 9:OKULDA KURULAN KOMİSYONLAR Tablo10:OKULUN FİZİKİ YAPISI Tablo 11:KARAORMAN OKULU PERSONEL DAĞILIMI Tablo 12:OKULUMUZDAKİ MEVCUT YÖNETİCİ SAYISI 23 Tablo 13:OKUL YÖNETİCİLERİMİZİN EĞTİM DURUMU Tablo 14:İDARİ PERSONELİN HİZMET SÜRELERİ Tablo 15:İDARİ PERSONELİN KATILDIĞI HİMET İÇİ FAALİYETLER Tablo 16:KURUMDAKİ MEVCUT ÖĞRETEMN SAYISI 26 Tablo 17ÖĞRETMENLERİN EĞİTİM DURUMLARI Tablo 18:ÖĞRETMENLERİN YAŞ İTİBARİ İLE DAĞILIMI Tablo 19:ÖĞRETMENLERİN HİZMET SÜRELERİ Tablo 20: ÖĞRETMENLERİN KATILDIĞI HİZMET İÇİ EĞİTİM PROGRAMLAARI 28 Tablo 21:KURUMDAKİ MEVCUT HİZMETLİ/MEMUR SAYISI Tablo 22:ÇALIŞANLARIN GÖREV DAĞILIMI Tablo 23:OKLUMUZUN TEKNOLOJİK ALT YAPISI Tablo 24:OKULUMUZUN MALİ KAYNAK TABLOSU 35 Tablo 25:OKULUMUZUN GELİR GİDER TABLOSU Tablo 26:GÜÇLÜ VE ZAYIF YÖNLER Tablo27:FIRSATLAR VE TEHDİTLER VII

9 Tablo 28 : ÜST POLİTİKA BELGELERİ 40 Tablo 29: EĞİTİM ÖĞRETİM SİSTEMİNİNSORUN ALANLARI 42 Tablo 30:STRATEJİK PLAN TABLOSU Tablo 31:STRATEJİK PLAN MALİYET TABLOSU ŞEKİLLER Şekil 1: STRATEJİK PLAN OLUŞUM ŞEMASI... 5 Şekil 2: KURUM İÇİ VE KURUM DIŞI ANALİZ Şekil 3: KARAORMAN MÜDÜRLÜĞÜ TEŞKİLAT ŞEMASI 17 EKLER Ek 1: KARAORMAN İLK ORTAOKULU PAYDAŞ ETKİ ÖNEM MATRİSİ VIII

10 KISALTMALAR AB Avrupa Birliği EKYS Eğitimde Kalite Yönetimi Sistemi FATİH Fırsatları Arttırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi GZFT Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler RAM Rehberlik ve Araştırma Merkezi OGYE Okulu Geliştirme Yönetim Ekibi EBA Eğitim Bilişim Ağı KHK Kanun Hükmünde Kararname TEFBİS Türkiye de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim sistemi TÜBİTAK Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu TEOG Temel Eğitimden Orta Öğretime Geçiş Sistemi TKY Toplam Kalite Yönetimi IX

11 KURUM KİMLİK BİLGİSİ Kurum Adı KARAORMAN İLKOKULU ORTAOKULU Kurum Statüsü Kamu Özel Yönetici :3 Kurumda Çalışan Personel Sayısı Öğretmen :12 Memur : Hizmetli :2 Öğrenci Sayısı 181 Öğretim Şekli Normal İkili KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ Kurum Telefonu / Fax Kurum Web Adresi Mail Adresi Tel. : Faks : @meb.k12.tr. Kurum Adresi Mahalle :Karaorman Mahallesi Posta Kodu :16500 İlçe İli : MUSTAFAKEMALPAŞA : BURSA Kurum Müdürü Abdullah SEDEN Kurum Müdür Yardımcıları Müdür Yard. 1 Müdür Yard. 2 : Gülşah HANAYLI : Engin MALEM TABLO 1 :Kurum Bilgisi 1

12 1.BÖLÜM STRATEJİK PLANLAMA HAZIRLIK SÜRECİ 2

13 1 KARAORMAN İLKOKULU ORTAOKULU STRATEJİK PLAN ÜST KURULU STRATEJİK PLANLAMA HAZIRLIK SÜRECİ Dünyada kamu malî yönetimi ve kontrol sistemi konusunda önemli gelişmelerin yaşanması ve ülkemizde de kamu idarelerinin sayı, nitelik ve teşkilatlanmalarına bağlı olarak önemli değişikliklerin meydana gelmesi sonucunda 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu tarih ve sayılı resmi gazetede yayınlanarak yürürlüğe girmiştir. Kamu idare ve kurumlarının elde ettiği her türlü kamu kaynağının daha verimli, etkin ve şeffaf kullanılmasını amaçlayan kanunun 9.maddesiyle kamu idarelerinin stratejik plan hazırlaması zorunlu hale getirilmiştir. Aynı kanun maddesinde kamu hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için bütçeleri ile program ve proje bazında kaynak tahsislerini; stratejik planlarına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans göstergelerine dayandırılmasının gerekliliği belirtilmiştir.bu bağlamda Bakanlığımız 2013/26 sayılı genelge ve Stratejik Plan Hazırlık Programı aracılığıyla Stratejik Planının yapılmasına ilişkin yol haritasını belirlemiştir. A. Karaorman İlk-Ortaokulu Stratejik Planlama Süreci Yasal Çerçeve Mustafakemalpaşa Karaorman İlkokulu-Ortaokulu Müdürlüğü Stratejik Plan ı oluşturmak için aşağıdaki yasal dayanaklar incelenmiş: Türkiye Cumhuriyeti Anayasası 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu 3797 Sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu 5434 Sayılı Emekli Sandığı Kanunu 5442 Sayılı İl İdaresi Kanunu 5378 Sayılı Engeliler Hakkında Kanun 5580 Sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu 4982 Sayılı Bilgi Edinme Hakkı Kanunu 222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu 3797 Sayılı Millî Eğitim Bakanlığı Teşkilat ve Görevleri hakkında Kanun 430 Sayılı Tevhidi Tedrisat Kanunu Milli Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı M.K.PAŞA İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Taslağı İncelemelerin sonucunda 2013/26 sayılı genelge doğrultusunda Karaorman İlkokulu Stratejik Plan Üst Kurulu oluşturulmuştur. Karaorman İlkokulu Stratejik Plan Üst Kurulu Karaorman Okul Müdürü başkanlığında, bir müdür yardımcısı bir öğretmenden ve Okul/Aile Birliği Başkanı ile bir yönetim kurulu üyesi olmak üzere oluşturulmuştur. Kurul Stratejik Plan Ekibi tarafından bilgilendirilmiştir.stratejik planın hazırlanması sürecinde ihtiyaç duyulan hallerde üst kurul bilgilendirilerek çalışmalar konusunda gerekli onaylar alınmıştır. 2013/26 sayılı genelge doğrultusunda Karaorman İlkokulu-Ortaokulu Stratejik Plan Üst Kurulu oluşturulmuştur. 3

14 STRATEJİK PLAN ÜST KURULU SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ Abdullah SEDEN OKUL MÜDÜRÜ Gülşah HANAYLI MÜDÜR YARDIMCISI Erdem ATEŞLİ ÖĞRETMEN Cevat CANDAN OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANI Mesut ÇAKAR OKUL AİLE BİRLİĞİ YÖNETİM KURULU ÜYESİ TABLO 2 Stratejik Planlama Üst Kurulu STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ 1 Engin MALEM MÜDÜR YARDIMCISI 2 Deniz ÖZGEN ÖĞRETMEN ÖĞRETMEN Duygu ZEYTUN YAVUZ 3 ÖĞRETMEN Ramazan DEMİRBAŞ 4 ÖĞRETMEN Ercan GÖRGEN 5 ÖĞRETMEN Hüseyin YAVAŞ 6 TABLO 3 Stratejik Planlama 4

15 B. Stratejik Plan Modeli Şekil 1: Stratejik Plan (SP) Oluşum Şeması 5

16 2.BÖLÜM DURUM ANALİZİ 6

17 DURUM ANALİZİ Okulumuzda dönemini kapsayacak olan stratejik planı için hazırlık çalışmaları, Bakanlığımızın sayılı genelgesi ile başlatılmıştır Stratejik Plan hazırlama çalışmaları belirtilen takvim doğrultusunda Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Plan Ekibi oluşturularak katılımcı bir anlayışla Bakanlığımız ve ilimiz modelleri doğrultusunda yapılmıştır.çalışma ekiplerinin belirlenmesini takiben hazırlık çalışmalarına ilişkin ilkeler ve esaslar ile izlenecek yöntem, süreç ve çalışma takvimine ilişkin ayrıntılar kararlaştırılmış ve Müdürlüğümüz çalışanlarına duyurulmuştur.kurum içi ve dışı analizler yapılmıştır. Okulumuzun tarihçesi, mevzuat analizi, faaliyet alanları, iç ve dış paydaşları ile yararlanıcıları belirlenerek önceliklendirilmiş ve okulumuzun sundukları hizmetler, hizmet çeşitleri ve hizmetlerden yararlanan paydaşlara ilişkin çalışmalar gerçekleştirilmiştir A. TARİHİ GELİŞİM Okulumuz 1961 yılında iki derslikli, birleştirilmiş sınıflı bir okul olarak eğitim öğretime başlamıştır yılında ilçemizde taşımalı sisteme geçilip, okulumuz merkez okul seçilince; köy binalarında 3 dershane ziraat teknisyenliği binasında bir dershane hazırlanarak 6 şube oluşturulmuş ve 2 öğretim yılı süresince bu şekilde çalışılmıştır. 08/08/1993 tarihinde 12 derslikli ve çeşitli idari odalardan oluşan 3 katlı okul inşaatına başlanmıştır okul inşaatı bir yılda tamamlanmış, 31/09/1994 tarihinde devlet bakanı Şükrü ERDEM inde katıldığı bir törenle hizmete açılmıştır.daha sonra eğitim sistemine geçildikten sonra aynı binada farklı katlarda İlkokul ve Ortaokul olarak hizmet vermeye devam etmektedir.okulumuz 1994 yılından itibaren taşıma merkezi olup,halen 14 köy(bahariye-akarca-güveçdere- DEREKADI-HAMİDİYE-KÖMÜRCÜKADI-ŞAPÇI-MELİK-KÖSEHOROZ- ÇARDAKBELEN-IŞIKLAR-ÇAMLICA-DÖLLÜK-ÇAVUŞKÖY) okulumuza taşınmaya devam etmektedir. 7

18 B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu Genel Dokümanlar 652 KHK 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu BÖLÜMLER İŞLEMLER/GÖREVLER YASAL DÖKÜMANLAR Seçici Komisyon İle İlgili İşlemler Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği ( /25486 RG) Ücret Tespit Komisyonu ile İlgili İşlemler Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği ( /25486 RG) Okul Öncesi Eğitimin Geliştirilmesi ile İlgili İşlemler Milli Eğitim Bakanlığı Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği ( /28476 RG) Okul Öncesi Okul Öncesi İşlemleri Okul Öncesi Kurumları Yönetmeliği ( /25486 RG) 12 Yıllık Zorunluluk Eğitime Yönelik Uygulamalar ( tarih ve 401 sayılı Genelge) 625 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu ( / RG) 572 sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname ( /23011RG) Mart/2009/2618 MEB Okul Öncesi Eğitim Kurumları Gezici Sınıflar Yönergesi /39 sayılı MEB Okul Öncesi Eğitim Kurumları Çocuk Kulüpleri Yönergesi Eğitici Geziler İle İlgili İşlemler MEB İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği ( /27555 RG ) Öğrenci Disiplin İşlemleri MEB İlköğretim Kurumları Yönetmeliği ( /26156 RG) Okul Açma-Kapatma ve Ad Verme İşlemleri MEB Bağlı Kurumlara Ait Açma, Kapatma Ve Ad Verme Yönetmeliği, ( /24882 RG) Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri ile İlgili İşlemler MEB Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi (Eylül 2006 /2588 Teb.Der.) İlkokul ve Öğrencilere Yapılan Yardımlarla Sosyal Yardımlaşma ve Okul İdaresiyle İşbirliğiyle Yürütülmek- Ortaokul İlgili İşlemler te YİBO Öğrenci Yerleştirme İlköğretim Kurumları Yönetmeliği İşlemleri ( /26156 RG) Öğrenci Başarısının Artırılması ile İlgili İşlemler İlköğretim Kurumları Yönetmeliği ( /26156 RG) Okulların Öğrenci Alacağı Bölgelerin Tespiti ile İlgili İşlemler İlköğretim Kurumları Yönetmeliği ( /26156 RG) Sosyal Etkinliklerle İlgili İşlemler MEB İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği( /27555 RG) Sporcu Öğrencilerle İlgili İşlemler MEB Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumları Sosyal ve Kültürel Yarışmalar Yönetmeliği ( /22505 RG) İzcilik ile İlgili İşlemler MEB Eğitim Bakanlığı İzcilik Yönetmeliği ( /27628 RG) Sosyal ve Kültürel Yarışmalar ile İlgili İşlemler MEB Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumları Sosyal ve Kültürel Yarışmalar Yönetmeliği ( /22505 RG) Milli Bayramlar ve Törenlerle Ulusal ve Resmi Bayramlarda Yapılacak Törenler Yönetmeliği İlkokul ve İlgili İşlemler ( / RG) Ortaokul Öğrenci Eğitim Kampları ile Öğrenci Eğitim Kampları Lider Yetiştirme Kursu ve Seminer İlgili İşlemler Yönergesi ( BKK) Beyaz Bayrak MEB Protokolü 8

19 Özel Eğitim ve Rehberlik (Rehberlik ve Psikolojik danışmanlık Hizmetleri) Strateji Geliştirme (Araştırma, Stratejik Planlama, kalite Geliştirme) Beslenme Dostu Okullar Bursluluk İşlemleri * Eğitimi Geliştirmeye Yönelik görevler * Eğitim Kurumlarına Yönelik Görevler * *Öğrencilere Yönelik Görevler * İzleme ve Değerlendirmeye Yönelik Görevler Rehberlik ve Araştırma Merkezleri İşlemleri Eğitim-Öğretim Kurumlarındaki Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servislerinin İşlemleri Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Komisyonunun İşlemleri Eğitim Ortamlarında Şiddetin Önlenmesi ve Azaltılması İl Yürütme Kurulunun Oluşturulması İşlemleri Danışmanlık Tedbirleri İşlemleri Stratejik Planlama İle İlgili İşlemler Toplam Kalite Yönetimi İle İlgili İşlemler Yerel Projeler MEB Protokolü 1-İlköğretim ve Ortaöğretimde Parasız Yatılı veya Burslu Öğrenci Okutma ve Bunlara Yapılacak Sosyal Yardımlara İlişkin Kanun ( / RG) 2-MEB Bağlı İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Burs ve Parasız Yatılılık ve Sosyal Yardımlar Yönetmeliği ( BKK) * MEB İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği ( /28476 RG) * MEB Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği / 28409RG) * 222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ( /10705 RG) * MEB Bağlı Kurumlara Ait Açm a, Kapatma ve Ad Verme Yönetmeliği ( /24882 RG) * MEB Pansiyonlu Okullar Yönetmeliği( /28437 RG) * MEB Ulusal ve Resmi Bayramlar ile Mahalli Kurtuluş Günleri, Atatürk Günleri ve Tarihi Günlerde Yapılacak Tören ve Kutlamalar Yönetmeliği ( / RG) * MEB Okul Aile Birliği Yönetmeliği ( / RG) * MEB Öğrencileri Yetiştirme Kursları Yönetmeliği (Nisan 2004 /2559 Teb. Der.) * MEB ile Diğer Bakanlıklara Bağlı Okullardaki Görevlilerle Öğrencilerin Kılık Kıyafetlerine İlişkin Yönetmelik ( /28480 RG) * Okul Spor Kolları Yönetmeliği ( /27395RG) * MEB İlköğretimde Yöneltme Yönergesi (EYLÜL 2003/2552 Teb. Der.) * MEB Denklik Yönetmeliği ( /25393 RG) 1-Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği ( /24376RG) 2-Afetlerde Uygulanacak Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği( Ekim 1999/2505 Teb. Der.) 3-Eğitim Ortamlarında Şiddetin Önlenmesi ve Azaltılması Başlıklı Genelge (2009/9 Sayılı Genelge) 4-Çocuk Koruma Kanunu ( /25876RG) 1-Strateji Geliştirme Birimlerinin Çalışma Usul ve Esasları Hakkında Yönetmelik ( /9972 KKK) 2-MEB Stratejik Plan Hazırlama Programı 3-Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 sayılı Genelgesi 4 - ARGE Birimleri Yönergesi MEB Taşra Teşkilatı TKY Uygulama Yönergesi (Kasım 1999/2506 Teb.Der.) 2- MEB Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi Yönergesi ( ) 3- ARGE Birimleri Yönergesi Bursa MEM ilgili yazıları 2- ARGE Birimleri Yönergesi

20 Sivil Savunma 1- Bu Benim Eserim Başvuru Kılavuzu (ANKARA-2013) 2- Bu Benim Eserim Uygulama Yönergesi (ANKARA-2013) Bilimsel Projeler 3-TÜBİTAK 2014 Proje Rehberi /49 sayılı Genelge 5- ARGE Birimleri Yönergesi Sayılı Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkındaki Kanun( /27261RG) Sayılı Sivil Savunma Kanunu ( /9931RG) /12937 Binaların Yangından Korunması Hakkında Yönetmelik Sivil Savunma İle İlgili İşlemler /13543 Sabotajlara Karşı Korunma Yönetmeliği Sayılı Özel Güvenlik Hizmetlerine Dair Kanun ( / 25606RG) 6-Kimyasal, Biyolojik, Radyolojik ve Nükleer Tehlikelere Dair Görev Yönetmeliği ( / RG) TABLO 4-Yasal Yükümlülükler vemevzuat Analiz Dağılımı 10

21 C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER Karaorman İlkokulu Ortaokulu Müdürlüğü nün faaliyet alanları ve sunmuş olduğu hizmetler aşağıdaki başlıklarda toplanmıştır. OKUL FAALİYET ALANLARI FAALİYET ALANI: EĞİTİM FAALİYET ALANI: YÖNETİM İŞLERİ Hizmet-1: Rehberlik Hizmetleri Hizmet-1: Öğrenci işleri hizmeti Psikolojik Danışma Kayıt-Nakil işleri Sınıf İçi Rehberlik Hizmetleri Devam-devamsızlık Meslek Tanıtımı ve Yönlendirme Sınıf geçme Hizmet-2: Sosyal-Kültürel Etkinlikler Hizmet-2: Öğretmen işleri hizmeti Halk oyunları Derece terfi Koro Hizmet içi eğitim Satranç Özlük hakları Yarışmalar Sendikal Hizmetler Kültürel Geziler Sergiler Kermes ve Şenlikler Piknikler Sosyal Kulüp ve Toplum Hizmeti Çalışmaları Hizmet-3: Spor Etkinlikleri Hizmet-3: Mali İşlemler Futbol, Okul Aile Birliği işleri Voleybol Bütçe işlemleri Basketbol Bakım-onarın işlemleri Badminton Burs işlemleri MasaTenisi Taşınır Mal işlemleri FAALİYET ALANI: ÖĞRETİM FAALİYET ALANI: YETİŞKİN EĞİTİMİ VE VELİLERLE İLİŞKİLER Hizmet-1: Öğretimin Planlanması Hizmet-3: Velilerle İlgili Hizmetler Planlar Veli toplantıları Öğretmenler Kurulu Veli iletişim hizmetleri Zümre toplantıları Okul-Aile Birliği faaliyetleri Hizmet-2: Öğretimin Uygulanması Sınıf içi uygulamalar Gezi ve inceleme Yetiştirme kursları Ödevler, performans ve proje görevleri Hizmet-3: Öğretimin Değerlendirilmesi Dönem içi değerlendirmeler Ortak sınavlar TABLO 5: Okulumuz Faaliyet Alanları 11

22 Karaormanlkokulu/Ortaokulu Ürün Hizmet Listesi TABLO 5:Okulumuz Ürün- Hizmet Listesi Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri Öğrenci başarısının değerlendirilmesi Sınav işleri Sınıf geçme işleri Öğrenim belgesi düzenleme işleri Personel işleri Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi Eğitim hizmetleri Öğretim hizmetleri Toplum hizmetleri Kulüp çalışmaları Öğrenim Belgesi Sosyal, kültürel ve sportif etkinlikler Burs hizmetleri TABLO6:Okulumuz Ürün- Hizmet Listesi Okulumuzda öğrencilerimizin kayıt, nakil, devam-devamsızlık, not, öğrenim belgesi düzenleme işlemleri e-okul yönetim bilgi sistemi üzerinden yapılmaktadır. Öğretmenlerimizin özlük, derece-kademe, terfi, hizmet içi eğitim, maaş ve ek ders işlemleri mebbis ve kbs sistemleri üzerinden yapılmaktadır. Okulumuzun mali işlemleri ilgili yönetmeliklere uygun olarak yapılmaktadır. Okulumuzun rehberlik anlayışı sadece öğrenci odaklı değildir. Sınıf Rehber öğretmenlerimiz öğrenci ve velilere yönelik seminerler düzenlemekte, çeşitli anket ve envanterler uygulamaktadır. Düzenli olarak veli görüşmeleri yapılmaktadır. Okulumuzda davranış problemi gözlemlenen sınıf ve öğrenciler güdülenerek olumlu davranış kazanmalarını sağlamak amaçlanmaktadır. Okulumuz İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz tarafından düzenlenen sosyal, kültürel ve sportif yarışmalara katılmaktadır. Okulumuzda kültürel geziler, tiyatro, piknik, kermes gibi faaliyetler düzenlenmektedir. Yılsonunda Ana sınıfımız düzenlenen şenliklere katılmaktadır. Okulumuzda öğrencilerimize yönelik olarak hafta içi ve hafta sonu ders dışı etkinlik çalışmaları yapılmaktadır. 12

23 OKUL FAALİYET YETERLİLİĞİ SIRA NO FAALİYETLER FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT AYRILAN MALİ KAYNAK MEVCUT İNSAN KAYNAĞI DEĞERLENDİRME 1 Gezi Gözlem İnceleme Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği Yetersiz Yeterli Güçlendirilmeli 2 Sosyal Projeler Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği Yetersiz Yeterli Güçlendirilmeli 3 Spor Etkinlikleri Okul Spor Kulüpleri Yönetmeliği Yetersiz Yetersiz Güçlendirilmeli TABLO 7: Okul Faaliyet Yeterlilik Tablosu

24 D. PAYDAŞ ANALİZİ Karaorman İlkokulu/Ortaokulu Stratejik Planlama Ekibi olarak planımızın hazırlanması aşamasında katılımcı bir yapı oluşturmak için ilgili tarafların görüşlerinin alınması ve plana dahil edilmesi gerekli görülmüş ve bu amaçla paydaş analizi çalışması yapılmıştır. Ekibimiz tarafından iç ve dış paydaşlar belirlenmiş, bunların önceliklerinin tespiti yapılmıştır. Paydaş görüş ve beklentileri GZFT Analizi Formu, Çalışan Memnuniyeti Anketi, Öğrenci Memnuniyeti Anketi, Veli Anketi Formu kullanılmaktadır. Aynı zamanda öğretmenler kurulu toplantıları, Zümre toplantıları gibi toplantılarla görüş ve beklentiler tutanakla tespit edilmekte okulumuz bünyesinde değerlendirilmektedir. Milli Eğitim Bakanlığı, Kaymakamlık, İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri, Okullar, Yöneticiler, Öğretmenler, Özel Öğretim Kurumları, Öğrenciler, Okul aile birlikleri, Memur ve Hizmetli, Belediye, İlçe Sağlık Müdürlüğü, Meslek odaları, Sendikalar, Vakıflar, Muhtarlıklar, Tarım İlçe Müdürlüğü, Sivil Savunma İl Müdürlüğü, Türk Telekom İlçe Müdürlüğü, Medya vb. Paydaş Analizi ve Sınıflamasında Kullanılan Kavramlara İlişkin Açıklamalar: Paydaş: Kurumun gerçekleştirdiği faaliyetlerden etkilenen taraflardır. Paydaşlar şu başlıklarda ele alınmaktadır. Lider: Kurumda herhangi bir kademede görev alan çalışanlar içerisinde liderlik özellikleri olan kişilerdir. Çalışan : Kurum çalışanlarıdır. Temel Ortak: Kurumun faaliyetlerini gerçekleştirmek üzere kendi seçimine bağlı olmaksızın zorunlu olarak kurulmuş olan ortaklıklardır.(yapısal bağlılık gibi) Stratejik Ortak: Kurumun faaliyetlerini gerçekleştirmek üzere kendi seçimi üzerine kurduğu ortaklıklardır. Ürün/Hizmet: Herhangi bir hizmet/üretim sürecinin çıktısıdır Okulumuzun sunulan hizmetleri ile ilgisi olan, kurumdan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya kurumu etkileyen kişi, grup veya kurumlardır. Paydaşların sınıflandırılması gerekir. Paydaşlar belirlenirken izlenen yol ve paydaşların sınıflandırılmasında kullanılan yöntemler kısaca belirtilmelidir. Okul/kurumlarda öğretmen, öğrenci, veli ve çalışanlara yönelik uygulanan memnuniyet anketlerinin sonuçları paydaşların görüşleri olarak kullanılabilir. Kaymakam, milli eğitim müdürü gibi paydaşlarla mülakat, yöneticiler, öğretmenler ve diğer çalışanlarla toplantılar yapılmalı, sayısı fazla olan paydaşların görüşleri anket yoluyla alınmalıdır. 14

25 İÇ PAYDAŞLAR PAYDAŞ ANALİZİ DIŞ PAYDAŞLAR Okul/Kurum Yönetici ve Öğretmenler Öğrenciler Okul Aile Birlikleri Memur ve Hizmetliler Milli Eğitim Bakanlığı Valilik ve Kaymakamlık İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Okullar Özel Öğretim Kurumları M.K.PAŞA Belediyesi İlçe Toplum Sağlığı Merkezi Meslek odaları Sendikalar Vakıflar Muhtarlıklar Tarım İlçe Müdürlüğü Sivil Savunma İl Müdürlüğü Türk Telekom İlçe Müdürlüğü Medya TABLO 8: Paydaş Analiz Tablosu 15

26 E. KURUM İÇİ VE KURUM DIŞI ANALİZ Kurum içi ve dışı analiz çalışmaları kapsamında Müdürlüğümüzün teşkilat yapısı, insan kaynakları, mali kaynakları, istatistiki verileri, teknolojik alt yapısı ve teknolojiyi kullanma düzeyi, kurumun araç ve bina envanteri ve diğer varlıkları, kurumda kullanılan raporlama sistemi, kurumun yapısı ve görev alanları yer almaktadır. Müdürlüğümüzün bu alanlardaki mevcut durumu hakkında bilgi toplanmış ve bu bilgiler değerlendirilerek kurum hakkında sonuçlara ulaşılmıştır. Sonuçlar analiz edilerek Müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yönleri ortaya konmuştur ŞEKİL 2: Kurum İçi ve Kurum Dışı Analiz 16

27 1. KURUM İÇİ ANALİZ Kurum içi analiz çalışmaları kapsamında Müdürlüğümüzün kurum yapısı, insan kaynakları, kurum kültürü, teknolojik düzeyi, mali kaynakları ve istatistiki verileri hakkında Müdürlüğümüz istatistik birimi başta olmak üzere ilgili diğer birimler, Bakanlığımız e-okul veri tabanı, bilgi toplanmış ve bu bilgiler değerlendirilmiştir. Elde edilen sonuçlar analiz edilerek Müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yönleri belirlenmiştir 1.1.KURUM YAPISI Okulumuz ilk olarak 1961 yılında eğitim-öğretime başlamıştır Eğitimöğretim yılı itibariyle okulumuz bünyesinde 11 derslik, 1 Ana sınıfı, 1 Müdür odası, 2 Müdür Yardımcısı odası, 1 Öğretmenler odası, 1 kütüphane mevcuttur Eğitim-Öğretim yılında 182 öğrenci, 1 Müdür, 2 Müdür Yardımcısı, 1 Ana sınıfı öğretmeni, 4 sınıf öğretmeni, 2 kadrolu 3ücretli ve iki görevlendirme branş öğretmeni, 2 Hizmetli ile eğitim-öğretime devam etmektedir. MÜDÜR OGYE Okul-Aile Birliği Müdür Yrd. Yardımcı Hizmetler Öğrenci Kulüp. Zümre Öğret. Sınıf Öğret. Rehber Öğret. ŞEKİL 3: Karaorman İLK-Ortaokulu Müdürlüğü Teşkilat Şeması 17

28 1.1.1 KURULLAR VE KOMİSYONLAR Okulda Oluşturulan Birimler: Görevler Görevle İlgili bölüm, birim, kurul/komisyon Görevle İlgili işbirliği(paydaşlar) Hedef Kitle Okul ve aile iş birliğini sağlamak, okula maddi kaynak oluşturmak Eğitim-öğretimin planlanması ve yönetim ile ilgili en üst karar alma organı Satın alma ile ilgili işlemler Öğrenci sosyal ve kişilik hizmetlerinin planlanması ve geliştirilmesi Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesinin yapılması, gerekli yaptırım ve ödüllendirme işlemlerinin yapılması. Sosyal etkinliklerin planlanması ve uygulanması Paylaşımcı ve iş birliğine dayalı yönetim anlayışıyla eğitimöğretimin niteliğini ve öğrenci başarısını artırmak, okulun fizikî ve insan kaynaklarını geliştirmek, öğrenci merkezli eğitim yapmak, eğitimde planlı ve sürekli gelişim sağlamak Okul Aile Birliği Öğretmenler Kurulu Satın Alma Komisyonu Psikolojik Danışma ve Rehberlik Hizmetleri Yürütme Komisyonu Öğrenci Davranışları Değerlendirme Kurulu Sosyal Etkinlikler Kurulu Okul Gelişim Yönetim Ekibi Okul yönetimi, öğretmen ve diğer çalışanlar Okul Yönetimi, Öğretmenler Okul Yönetimi - Rehberlik Servisi, Sınıf Rehber Öğretmenleri, Okul Yönetimi Okul Yönetimi, Rehberlik Servisi, Sınıf Rehber Öğretmenleri Okul Yönetimi, Okul Aile Birliği Okul Yönetimi, Öğretmenler, Veliler TABLO 9: Okulumuzda Kurulan Kurullar Öğrenci Öğrenci Öğrenci Öğrenci Öğrenci Öğrenci 18

29 1.1.2 FİZİKİ YAPI Karaorman İlk Ortaokulu Karaorman Mahallesinde kendi binasında;zemin katta 4 sınıf,1 spor odası, 1 Müd. Yrd. Odası,1. Katta 3 sınıf, 1 Kütüphane, 1Müdür Odası, 1Öğretmenler Odası,2. Katta 4 sınıf, 1 araç odası,1 Arşiv, 1 veli görüşme odası ile öğrencilere ve velilere hizmet vermektedir. Okul/Kurumun Fiziki Altyapısı: Fiziki Mekân Var Yok Adedi İhtiyaç Öğretmen Çalışma Odası 1 yok Ekipman Odası 1 YOK Kütüphane 1 YOK Rehberlik Servisi VAR Resim Odası VAR Müzik Odası VAR Çok Amaçlı Salon VAR Ev Ekonomisi Odası YOK İş ve Teknik Atölyesi YOK Bilgisayar laboratuvarı 1 YOK Yemekhane 1 VAR Spor Salonu VAR Otopark YOK Spor Alanları VAR Kantin YOK Fen Bilgisi Laboratuvarı VAR Arşiv 1 YOK TABLO 10: Okulun Fiziki Altyapısı 19

30 1.2 İNSAN KAYNAKLARI Okul yöneticilerimiz, insan kaynaklarına ilişkin politika, strateji ve planların oluşturulması ve bu sürece çalışanların katılımlarını onlar da içindeyken oluşturulan misyon ve vizyonun birer yaratıcısı olduklarını hissettirerek, olayların içerisinde yer almalarını sağlayarak, bilgi ve düşüncelerine saygı göstererek, dinleyerek, önemseyerek, bize ait olma kavramını sürekli empoze ederek sağlarlar. Çalışanların, mevcut ve gelecekteki yeterlilik gereksinimlerinin uygun hale getirilmesi amacıyla eğitim ve geliştirme planlarını, tarafsız güvenilir ve herhangi bir baskı olmaması amacıyla gizli (isimsiz) olarak yapılan geri bildirimli anketler kullanırlar. Ayrıca anketlere tam katılımın olmasını sağlayarak var olabilecek sapmayı aza indirgerler. Geri bildirim alınacak birçok yol olmasına karşın, bu yolların çoğunun güvenirlilikleri tarafsızlıkları da göz önünde bulundurularak uygulanırlar. Bunların başında dilek kutusu, gözlemler ve müşteri memnuniyeti gelir. Okulumuzun insan kaynakları yönetime ilişkin temel politika ve stratejileri Milli Eğitim Bakanlığının politika ve stratejisine uyumlu olarak çalışanların yönetimi süreci kapsamında yürütülmektedir. İnsan kaynaklarına ilişkin politika ve stratejiler okulumuzun kilit süreçleri ile uyum içerisindedir. Okulumuzun kilit süreçleri Okul Gelişim Yönetim Ekibinde eğitim-öğretim süreci, okul-veli ve öğrenci işbirliği süreci olarak belirlenmiştir. Okulumuzda işe alma, işten çıkarma ve ücretlendirme ile ilgili konular Milli Eğitim Bakanlığı kanun ve yönetmeliklerine uygun olarak yapılmaktadır. Bunun dışında destek personel alımı, mesleki yetkinlikleri ve yapılan işin niteliğine uygunluğu dikkate alınarak, belirtilen yasa ve yönetmelikleri kapsayan şartlarda okul idaresi ve Okul Aile Birliği tarafından yapılmaktadır. Kanun ve yönetmeliklerde belirtilen ders saati sayısına ve norm kadro esasına göre insan kaynakları planlaması yapılmaktadır. Çalışanın işten ayrılması (emekli olma, yer değiştirme) durumunda, yerine atama Milli Eğitim Bakanlığı prosedürleri doğrultusunda yapılmaktadır. Çalışanların kısa süreli (rapor, izin vb.) ayrılmaları durumunda ise dersin boş geçmemesi için gerekli planlama yapılmaktadır. Yönetici veya dersi boş olan öğretmenler derslere girmektedir. Okulumuzda her yıl bireysel, yetenek, bilgi ve beceri derslerinde ders sayısına göre ihtiyaç planlaması yapılarak ücretli öğretmen çalıştırılmaktadır. İş dağılımı yapılmadan önce çalışanların (yazılı veya sözel olarak) istekleri göz önüne alınarak ders planlamaları ve nöbet uygulamaları yapılmaktadır. Çeşitli görevlendirilmelerde ve görev dağılımında çalışanların uzmanlık alanları ve yetkinlikleri esas alınmaktadır. Çalışanların bilgi birikimi ve yeteneklerini artırmak, performans gelişimlerini sağlamak amacıyla hizmet içi eğitimler planlanmakta ve uygulanmaktadır. İnsan kaynaklarına ilişkin politika ve stratejiler belirlenirken çalışanlar bu sürece dâhil edilmekte ve bu stratejiler her yıl Okul Gelişim Yönetim Ekibi tarafından güncellenmektedir. Kaliteli ve çağdaş eğitim politikamızın amacı evrensel düşüncelere sahip, yaratıcı, demokratik, insan haklarına saygılı, yeniliklere açık, katılımcı ve çağdaş bireyler yetiştirmektir. 20

31 Okul yöneticilerimiz, ilgili mevzuat ve kuruma özgü uygulamalar dâhilinde ödül sürecinin gerçekleştirilmesine ve geliştirilmesine; doğru zamanlama, tutarlılık, demokratik ve etik kurallar çerçevesinde katkıda bulunurlar. Çalışanların performanslarının değerlendirilmesi için maarif müfettişleri tarafından rehberlik ve denetimler yapılmakta, yapılan denetimler denetim raporlarıyla değerlendirilmektedir. Çalışanların daha iyi performans göstermelerini sağlamak için performans değerlendirme ve geliştirme sistemi oluşturulmuştur. Bu sistemle çalışanların yetkinlik bazı değerlendirilmesi yapılmakta, kuvvetli yönleri ve iyileştirmeye açık yönleri belirlenerek çalışanlarla birebir paylaşılması sağlanmaktadır. Çalışanları öğrenci ve liderler değerlendirmektedir. Performans değerlendirme sistemi sonucunda sözlü ve yazılı tanıma yapılarak çalışanın motivasyonu sağlanmaktadır. Okul yöneticilerimiz, iyileştirme çalışmalarına birey ve ekip düzeyinde katılımı doğru görevlendirmelerle, doğru süreç tanımlamalarıyla, gönüllük esasını kullanarak davet ederler. Okul yöneticilerimiz, çalışanların ekip halinde çalışmalarının etkili halde gerçekleşmesini, özverili, uyumlu ekipler oluşturarak, onlara her konuda yardımcı ve önder olarak, okulun imkânlarını sunarak, çalışanları yüreklendirip zamanında ödüllendirerek sağlamaktadırlar. Okulumuzda iyileştirme çalışmalarına katılım, takım ruhuna sahip olma ilkemiz de göz önüne alınarak değişmeye ve gelişmeye açık olma ilkemizden yola çıkarak gönüllülük ve yetkilendirme yapılarak sağlanmaktadır. Okulumuz çalışanlarının grup dayanışmasını sağlamak için yılda bir kez piknik, en az bir kere çalışanların katılımıyla yemekler düzenlenmektedir. Ayrıca, özel çalışma proje toplantılarında kahvaltı ve yemek organizasyonları yapılmaktadır. Okul yöneticilerimiz, bireysel ve ekip düzeyinde, okulun bütününde öğrenme olanaklarını, okulun tüm araç ve gereçlerini kullanıma sokarak, zaman vererek, öğrenme olanaklarını oluşturmakta, katılımın davet yoluyla sağlanmasını, istekleri karşılayıp çalışmayı istekli ve özenli hale getirmektedir. Ekip düzeyinde ise ekibin yanında yer alarak onlarında kendi içlerinde misyon ve vizyon yaratmasını sağlayıp, yapılan işleri önemli ve önemsiz olarak ayırmadan saygı, sevgi ve güven ortamı yaratarak, öğrenme olanaklarını oluşturmakta ve katılımları özendirmektedirler. Okul yöneticilerimizin öncülüğünde belirlenen, birey ve ekip düzeyindeki hedefler, tüm birey ve ekiplerin ortak birer yansıması olarak ortaya çıktığından kurumun hedefleri ile uyumlu olmaktan öteye birbirini destekler nitelik taşımaktadır. Çalışanların performans göstermeleri için geri bildirimler alarak ve işin yakın takipçisi olarak, gözlemlerini de öz değerlendirmelerine ekleyerek belirleyip işin içinde yer alırlar. Çalışanların performansının her adımını takip ederler, benimserler, imkanlarını gerektiğinde zorlayarak isteklerini karşılayarak yardımcı olurlar. Okulumuzda eğitim-öğretim kalitesi yüksek, kendi alanlarında yetkin öğretmen kadrosu bulunmaktadır. Çalışanlar Milli Eğitim Bakanlığı mevzuatındaki değişikliklere göre bilgilendirilmekte, öğretmenlere yapılan anketlerde ihtiyaç duyulan konularla ilgili programlar Milli Eğitim Müdürlüğü 21

32 ile işbirliğine gidilip hizmet içi eğitim planları yapılmaktadır. Misyon ve vizyonumuzdaki değerlere ulaşmak için çağdaş eğitim anlayışı ve çağdaş eğitim kalitesinde eğitim yapabilmek amacıyla çalışanlara kurumumuz örgüt kültürüne uygun, hizmet içi eğitimleri verilmektedir. Öğretmenlerimizin bireysel düzeyde ilgi ve yetenekleri doğrultusunda ders dışı etkinlikler, sosyal kulüpler, ders dağıtım çizelgeleri planlanmaktadır. Ekip düzeyinde ise örgüt kültürünü yansıtmak, bireysel farklılıklara önem vermek ve takım ruhuna sahip olmak ilkelerimizle hareket eden, birbirleri ile işbirliğine açık öğretmenlerimiz tarafından öğrenme olanakları oluşturulmakta ve katılıma özendirilmektedir. Öğrenme faaliyetlerine ilişkin bilgiler çeşitli ortamlardan elde edilmektedir. Çalışanların kendilerini geliştirmeleri amacıyla öğrenme faaliyetleri desteklenmekte ve seminer, toplantı, eğitim vb. katılmaları sağlanmaktadır. Okul yöneticilerimiz, çalışanların katılımını (örneğin okul içi seminer, konferans ve törenler düzenlenerek özendirilmesi) performanslarını doğru değerlendirerek, çalışanların başarılarını paylaşarak, onların kendilerini ortaya koymaları için olanak yaratarak, kendilerini tanıtma süreçlerinde önderlik ederek, çalışanların katılımını özenli hale getirmekte ve desteklemektedir. Yöneticilerimiz, insan kaynaklarına ilişkin, politika, strateji ve planların oluşturulmasını ve bu sürece çalışanların katılımını, öncelikle çalışanlarını tanımayla başlayan süreçte, onların yeterliliklerini göz önüne alarak, doğru görevlendirmeler de bulunarak ödül mekanizmasını sağlarlar. Okulumuzda çalışanların ekip çalışmalarını özendirmek amacıyla eğitim verilmekte özellikle yeni oluşturulan performans değerlendirme sisteminde iyileştirme çalışmalarına katılım, ekip sorumluluğu üstlenme yetkinlik olarak alınmıştır. Bununla birlikte okulumuzda sosyal kulüple, Okul Gelişim Yönetim Ekibi, kurul, komisyon, kriter ekipleri ve komiteler ekip çalışmalarına örnek olarak verilebilir. Okul yöneticilerimiz, iletişim gereksinimlerini anket, soru-cevap, birebir görüşme yöntemi ile saptarlar. Bu çerçevede iletişim politikalarını oluştururlar. Oluşan politika doğrultusunda teknolojiyi yakın takip edip, bu teknolojiyi okula getirerek kullanırlar. Yukarıdan aşağıya, aşağıdan yukarıya ve yatay iletişim kanallarını düzenledikleri etkinliklerle oluştururlar. (özel toplantılar, seminerler, piknik v.b.). Bu kanalların sürekli açık olup olmadığını denetleyerek, doğru zamanda doğru müdahalelerde bulunarak, okulun hedeflerini gerçekleştirmek amacıyla kullanırlar. Okul yöneticilerimiz, çalışanların görevleri ile ilgili kararları, duyduğu güvenle tam yetkilendirip, bu kararların içinde olarak cesaret vermektedirler. Okul yöneticilerimiz okul içindeki dağılımında ilgili mevzuatlara dayanarak demokratik, yenilikçi, çağdaş, özveri ilkelerini uygular. Okulun misyon ve vizyonuna uygun öncü kurumlardan biri olması için maddi, manevi her türlü katkıyı sağlar. Yöneticilerimiz, çalışanların kararlara katılımını, yenilikçi ve yaratıcı girişimleri çalışanların fikirlerine saygı duyarak, ön yargısız, dinleyerek doğru ve özel zaman yaratarak onları cesaretlendirmekte ve bunları desteklemektedirler. Yöneticilerimiz, kariyer geliştirme sürecini çalışanların yetenekleri doğrultusunda görev vererek, istekli hale getirerek, özenti sağlayarak verimli olunabilecek, doğru zamanda doğru kararları ala- 22

33 bilecek, öğrenciyi istenilen sürekli gelişme ile Atatürk ün izinde başarılı saygılı ve öz değerlerini önemseyen, koruyan yeni nesil yetiştirmek üzerine tasarlar. Okul yöneticilerimiz, sosyal, kültürel ve sportif faaliyetleri çalışanları iyi organize ederek öğrencilere bu tip etkinliklerin sağlayacağı bedensel ve ruhsal yararları doğru anlatarak özendirmekte. Sosyal ve kültürel tüm faaliyetlerinde tam katılımı esas almaktadır. Bu çerçevede okul içinde yazılı ve sözlü güncel duyurularla en üst makamların da katılımlarını sağlayarak, faaliyetlere önem vererek, takdir ederek, ödüllendirerek desteklemektedir. Okulumuz insan kaynaklarına ait bilgiler aşağıya çıkarılmıştır. Mustafakemalpaşa Karaorman İlkokulu-Ortaokulu Müdürlüğü Eğitim Öğretim Yılı 17 personel ile hizmet vermektedir. GÖREV ÜNVANI SAYISI Okul Müdürü 1 Müdür Yardımcısı 2 Okul Öncesi Öğretmeni 1 Sınıf Öğretmeni 4 Türkçe Öğretmeni 1 Fen ve Teknoloji Öğretmeni 1 Görevlendirme Öğretmen 2 Ücretli Öğretmen 3 Hizmetli 2 TOPLAM 17 TABLO 11 :Karaorman İlk-Ortaokulu Müdürlüğü Personel Dağılımı 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı: Sıra No Görevi Erkek Kadın Toplam Müdür 1 1 Müdür Yrd. 1 1 Toplam TABLO 12 :Mevcut Yönetici Sayısı 23

34 Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu: Eğitim Düzeyi 2014 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % ÖnLisans 1 50 Lisans 1 50 Yüksek Lisans TABLO 13 :Yöneticilerinin Eğitim Durumu İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler: Hizmet Süreleri Kişi Sayısı 1 3 Yıl 4 6 Yıl 7 10 Yıl Yıl Yıl üzeri 1 TABLO 14 : İdari Personelin Hizmet Süreleri 24

35 İdari Personelin Katıldığı Hizmet içi Eğitim Programları: Adı ve Soyadı Görevi Katıldığı Çalışmanın Adı ABDULLAH SEDEN Müdür SORUŞTURMA TEKNİKLERİ KURSU ABDULLAH SEDEN Müdür ÖZEL EĞİTİM SEMİNERİ ABDULLAH SEDEN Müdür Rehberlik ve psikolojik Danışma Hizmetleri Semineri ABDULLAH SEDEN Müdür Rehberlik ve psikolojik Danışma Hizmetleri Semineri ABDULLAH SEDEN Müdür E ÖZLÜKMODÜLÜ UYGULAMALARI SEMİNERİ ABDULLAH SEDEN Müdür BİREYSEL GELİŞİM STRATEJİLERİ SEMİNERİ ABDULLAH SEDEN Müdür OKUL YÖNETİMİNİ GELİŞTİRME SEMİNERİ GÜLŞAH HANAYLI GÜLŞAH HANAYLI GÜLŞAH HANAYLI GÜLŞAH HANAYLI GÜLŞAH HANAYLI GÜLŞAH HANAYLI GÜLŞAH HANAYLI GÜLŞAH HANAYLI GÜLŞAH HANAYLI GÜLŞAH HANAYLI GÜLŞAH HANAYLI Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Vatandaşlık ve Demokrasi Eğitimi Dersi Öğretim Programı Tanıtım Semineri ÇALIŞANLARIN TEMEL İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ EĞİTİMİ KURSU İlk Aşama İzci Liderliği Kursu Oymakbaşı Yetiştirme Kursu ÖZEL EĞİTİM SEMİNERİ UYGULAMALI SOSYAL BİLGİLER YENİ MÜFREDAT PAYLAŞIM SEMİNERİ OKUL SAĞLIĞI SEMİNERİ İLKÖĞRETİM KURUMLARI STANDARTLARI SEMİNERİ OKUL TABANLI AFET EĞİTİMİ (ADIM 3) OKUL SORUMLUSU SEMİNERİ PRATİK İNGİLİZCE SEMİNERİ TOPYEKUN SAVUNMA VE SİVİL HİZMETLERİ SEMİNERİ GÜLŞAH HANAYLI Müdür Yardımcısı İLK YARDIM-İLK MÜDAHALE SEMİNERİ GÜLŞAH HANAYLI Müdür Yardımcısı İLKÖĞRETİM KURUMLARI STANDARTLARI SEMİNERİ GÜLŞAH HANAYLI Müdür Yardımcısı ADAYLIK EĞİTİMİ KURSU (I.GRUP TEMEL EĞİTİM) GÜLŞAH HANAYLI GÜLŞAH HANAYLI Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı ADAYLIK EĞİTİMİ KURSU (I.GRUP HAZIRLAYICI EĞİTİM) İNTEL ÖĞRETMEN PROGRAMI TEMEL KURSU (KARMA EĞİTİM MODELİ ) GÜLŞAH HANAYLI Müdür Yardımcısı MS-VİSİO 2007 KURSU GÜLŞAH HANAYLI Müdür Yardımcısı SORUŞTURMA TEKNİKLERİ KURSU GÜLŞAH HANAYLI Müdür Yardımcısı STRATEJİK PLANLAMA KURSU TABLO 15 : İdari Personelin Katıldığı Hizmet-içi Eğitim Programları 25

36 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı: Sıra No Branşı Erkek Kadın Toplam 1 Okul Öncesi Öğrt Sınıf Öğretmeni Matematik Öğrt Fen ve Teknoloji Öğrt Türkçe Öğrt 1 1 TOPLAM TABLO 16 : Mevcut Öğretmen Sayısı Öğretmenlerin Eğitim Durumu: Eğitim Düzeyi 2014 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % ÖnLisans Lisans 7 87,5 Yüksek Lisans 1 12,5 TABLO 17 : Öğretmenlerin Eğitim Durumu Öğretmenlerin Yaş İtibari ile Dağılımı: Yaş Düzeyleri Kişi Sayısı TABLO 18 : Öğretmenlerin Yaş Dağılımı 26

37 Öğretmenlerin Hizmet Süreleri: Hizmet Süreleri Kişi Sayısı 1 3 Yıl Yıl 7 10 Yıl Yıl Yıl üzeri 2 TABLO 19 :Öğretmenlerin Hizmet Süreleri Öğretmenlerin Katıldığı Hizmet içi Eğitim Programları: Adı ve Soyadı Branşı Katıldığı Çalışmanın Adı DÜRDANE KOÇAK DÜRDANE KOÇAK DÜRDANE KOÇAK OKUL ÖNCESİ OKUL ÖNCESİ OKUL ÖNCESİ ÇALIŞANLARIN TEMEL İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ EĞİTİMİ KURSU ADAYLIK EĞİTİMİ II. GRUP TEMEL EĞİTİM KURSU II. GRUP HAZIRLAYICI EĞİTİM KURSU DUYGU ZEYTUN YAVUZ SINIF ÖĞRETMENİ TEMEL EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ GELİŞİM EĞİTİMİ VE UZAKTAN EĞİTİM ÇALIŞMALARI SEMİNERİ DUYGU ZEYTUN YAVUZ SINIF ÖĞRETMENİ TEMEL EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ GELİŞİM EĞİTİMİ VE ÇALIŞMALARI YÜZ YÜZE EĞİTİM SEMİNERİ DUYGU ZEYTUN YAVUZ SINIF ÖĞRETMENİ ÇALIŞANLARIN TEMEL İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ EĞİTİMİ KURSU DUYGU ZEYTUN YAVUZ SINIF ÖĞRETMENİ ÖZEL EĞİTİM SEMİNERİ DUYGU ZEYTUN YAVUZ SINIF ÖĞRETMENİ TOPYEKUN SAVUNMA VE SİVİL HİZMETLERİ SEMİNERİ DUYGU ZEYTUN YAVUZ SINIF ÖĞRETMENİ İLK YARDIM-İLK MÜDAHALE SEMİNERİ DUYGU ZEYTUN YAVUZ SINIF ÖĞRETMENİ OKUL TABANLI AFET EĞİTİMİ (ADIM 3) OKUL SORUMLUSU SEMİNERİ DUYGU ZEYTUN YAVUZ SINIF ÖĞRETMENİ OKUL SAĞLIĞI SEMİNERİ DUYGU ZEYTUN YAVUZ SINIF ÖĞRETMENİ WEB 2.0 ARAÇLARI KULLANIMI SEMİNERİ DUYGU ZEYTUN YAVUZ SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLIK EĞİTİMİ KURSU (SÖZLEŞMELİ ÖĞRETMEN III.GRUP TEMEL EĞİTİM) DUYGU ZEYTUN YAVUZ SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLIK EĞİTİMİ KURSU (SÖZLEŞMELİ ÖĞRETMEN III.GRUP HAZIRLAYICI EĞİTİM) 27

38 DUYGU ZEYTUN YAVUZ DUYGU ZEYTUN YAVUZ DUYGU ZEYTUN YAVUZ SINIF ÖĞRETMENİ POWERPOİNT VE PUBLİSHER KURSU MS-VİSİO 2007 KURSU İLERİ DÜZEY İNTERNET UYGULAMALARI KURSU ERCAN GÖRGEN SINIF ÖĞRETMENİ TEMEL EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ GELİŞİM EĞİTİMİ VE ÇALIŞMALARI YÜZ YÜZE EĞİTİM SEMİNERİ ERCAN GÖRGEN SINIF ÖĞRETMENİ ÇALIŞANLARIN TEMEL İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ EĞİTİMİ KURSU ERCAN GÖRGEN SINIF ÖĞRETMENİ OKUL SAĞLIĞI SEMİNERİ ERCAN GÖRGEN ERCAN GÖRGEN ERCAN GÖRGEN ERCAN GÖRGEN SINIF ÖĞRETMENİ SINIF ÖĞRETMENİ SINIF ÖĞRETMENİ SINIF ÖĞRETMENİ ÖZEL EĞİTİM SEMİNERİ İlk Öğretim Programlarını Tanıtım Semineri Bilgisayar Kullanım Kursu Toplam Kalite Yönetimi ve Okul Gelişim Modeli Kursu ERCAN GÖRGEN SINIF ÖĞRETMENİ Rehberlik ve Psikolojik Hizmetleri Etkili Öğretmenlik Seminer ERCAN GÖRGEN SINIF ÖĞRETMENİ Yabancı Dil İngilizce Kursu ERCAN GÖRGEN SINIF ÖĞRETMENİ Gelecek İçin Bilgisayar Eğitimi Kursu HÜSEYİN YAVAŞ HÜSEYİN YAVAŞ SINIF ÖĞRETMENİ SINIF ÖĞRETMENİ TEMEL EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ GELİŞİM EĞİTİMİ VE UZAKTAN EĞİTİM ÇALIŞMALARI SEMİNERİ TEMEL EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ GELİŞİM EĞİTİMİ VE YÜZ YÜZE EĞİTİM ÇALIŞMALARI SEMİNERİ HÜSEYİN YAVAŞ SINIF ÖĞRETMENİ ÇALIŞANLARIN TEMEL İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ EĞİTİMİ KURSU HÜSEYİN YAVAŞ SINIF ÖĞRETMENİ Öğrenmeyi Öğrenme Semineri HÜSEYİN YAVAŞ HÜSEYİN YAVAŞ HÜSEYİN YAVAŞ SINIF ÖĞRETMENİ SINIF ÖĞRETMENİ SINIF ÖĞRETMENİ ÖZEL EĞİTİM SEMİNERİ WEB 2.0 ARAÇLARI KULLANIM SEMİNERİ İLKÖĞRETİM KURUMLARI STANDARTLARI SEMİNERİ HÜSEYİN YAVAŞ SINIF ÖĞRETMENİ OKUL TABANLI AFET EĞİTİMİ (ADIM 3) OKUL SORUMLUSU SEMİNERİ HÜSEYİN YAVAŞ SINIF ÖĞRETMENİ OKUL TABANLI AFET EĞİTİMİ (ADIM 3) OKUL SORUMLUSU SEMİNERİ HÜSEYİN YAVAŞ SINIF ÖĞRETMENİ Bilgisayar Tabanlı Teknoloji Eğitimi Kursu HÜSEYİN YAVAŞ HÜSEYİN YAVAŞ SINIF ÖĞRETMENİ SINIF ÖĞRETMENİ Gelecek İçin Eğitim Bilgisayar Kursu DREAMWEAVER WEB SİTESİ TASARIMI KURSU HÜSEYİN YAVAŞ SINIF ÖĞRETMENİ BİLGİ TEKNOLOJİSİ SINIFLARINI ETKİN KULLANMA KURSU RAMAZAN DEMİRBAŞ RAMAZAN DEMİRBAŞ SINIF ÖĞRETMENİ SINIF ÖĞRETMENİ TEMEL EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ GELİŞİM EĞİTİMİ VE UZAKTAN EĞİTİM ÇALIŞMALARI SEMİNERİ TEMEL EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ GELİŞİM EĞİTİMİ VE ÇALIŞMALARI YÜZ YÜZE EĞİTİM SEMİNERİ RAMAZAN DEMİRBAŞ SINIF ÖĞRETMENİ ÇALIŞANLARIN TEMEL İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ EĞİTİMİ KURSU RAMAZAN DEMİRBAŞ SINIF ÖĞRETMENİ İlk Öğretim Programlarını Tanıtım Semineri 28

39 RAMAZAN DEMİRBAŞ SINIF ÖĞRETMENİ ÖZEL EĞİTİM SEMİNERİ RAMAZAN DEMİRBAŞ SINIF ÖĞRETMENİ TOPYEKUN SAVUNMA VE SİVİL HİZMETLERİ SEMİNERİ RAMAZAN DEMİRBAŞ SINIF ÖĞRETMENİ İLK YARDIM-İLK MÜDAHALE SEMİNERİ RAMAZAN DEMİRBAŞ RAMAZAN DEMİRBAŞ RAMAZAN DEMİRBAŞ DENİZ ÖZGEN DENİZ ÖZGEN SINIF ÖĞRETMENİ SINIF ÖĞRETMENİ SINIF ÖĞRETMENİ FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENİ FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENİ OKUL SAĞLIĞI SEMİNERİ GELECEK İÇİN EĞİTİM BİLGİSAYAR KURSU WEB TABANLI İÇERİK GELİŞTİRME KURSU TEMEL EĞİTİM KURSU HAZIRLAYICI EĞİTİM KURSU ERDEM ATEŞLİ TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ÇALIŞANLARIN TEMEL İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ EĞİTİMİ KURSU ERDEM ATEŞLİ TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ÖZEL EĞİTİM SEMİNERİ ERDEM ATEŞLİ ERDEM ATEŞLİ ERDEM ATEŞLİ ERDEM ATEŞLİ ERDEM ATEŞLİ TÜRKÇE ÖĞRETMENİ TÜRKÇE ÖĞRETMENİ TÜRKÇE ÖĞRETMENİ TÜRKÇE ÖĞRETMENİ TÜRKÇE ÖĞRETMENİ KAN BAĞIŞI BİLİNCİNİN OLUŞUTURULMASI Mesleki Eğitim Çalışmaları Semineri Etik Eğitim semineri Kütüphanecilik Formatörlüğü Kursu WEB TABANLI İÇERİK GELİŞTİRME KURSU-I.KADEME TABLO 20 : Öğretmenlerin Katıldığı Hizmet içi Eğitim Programları Destek Personele (Hizmetli Memur) İlişkin Bilgiler: 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/ Memur Sayısı: Sıra No Görevi Erkek Kadın Eğitim Durumu Hizmet Yılı Toplam 1 Memur 0 2 Hizmetli 3 Sözleşmeli İşçi 4 Sigortalı İşçi 1 İLKOKUL 1 1 TABLO 21 : Kurumdaki Mevcut Hizmetli Sayısı 29

40 Çalışanların Görev Dağılımı S.NO UNVAN GÖREVLERİ 1 Okul müdürü 2 Müdür yardımcısı 3 Öğretmenler Okul müdürü; 1. Ders okutmak 2. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun olarak görevlerini yürütmeye, 3. Okulu düzene koyar 4. Denetler. 5. Okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden, değerlendirilmesinden ve geliştirmesinden sorumludur. 6. Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. Müdür yardımcıları 1. Ders okutur 2. Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, ayniyat, yazışma, sosyal etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, nöbet, koruma, temizlik, düzen, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar 3. Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. 1. İlköğretim okullarında dersler sınıf veya branş öğretmenleri tarafından okutulur. 2. Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya şubenin derslerini, programda belirtilen esaslara göre plânlamak, okutmak, bunlarla ilgili uygulama ve deneyleri yapmak, ders dışında okulun eğitim-öğretim ve yönetim işlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda kanun, yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine getirmekle yükümlüdürler. 3. Sınıf öğretmenleri, okuttukları sınıfı bir üst sınıfta da okuturlar. 4. İlköğretim okullarının 4 üncü ve 5 inci sınıflarında özel bilgi, beceri ve yetenek isteyen; beden eğitimi, müzik, görsel sanatlar, din kültürü ve ahlâk bilgisi, yabancı dil ve bilgisayar dersleri branş öğretmenlerince okutulur. 5. Derslerini branş öğretmeni okutan sınıf öğretmeni, bu ders saatlerinde yönetimce verilen eğitim-öğretim görevlerini yapar. 6. Okulun bina ve tesisleri ile öğrenci mevcudu, yatılı-gündüzlü, normal veya ikili öğretim gibi durumları göz önünde bulundurularak okul müdürlüğünce düzenlenen nöbet çizelgesine göre öğretmenlerin, normal öğretim yapan okullarda gün süresince, ikili öğretim yapan okullarda ise kendi devresinde nöbet tutmaları sağlanır. 7. Yönetici ve öğretmenler; Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi, genelge ve duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları Bakanlığın web sayfasından takip eder. 8. Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili yeri imzalar ve uygularlar. 9. Öğretmenler dersleri ile ilgili araç-gereç, laboratuar ve işliklerdeki eşyayı, okul kütüphanesindeki kitapları korur ve iyi kullanılmasını sağlarlar. 30

41 4 Yardımcı hizmetler personeli 5 Kaloriferci 1. Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak ve toplamak, 2. Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek, 3. Hizmet yerlerini temizlemek, 4. Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak, 5. Nöbet tutmak, 6. Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve malzeme ile eşyayı taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla yükümlüdürler. 7. Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi öğretmene karşı sorumludurlar. 8. Kaloriferci, kalorifer dairesi ve tesisleri ile ilgili hizmetleri yapar. 9. Kaloriferin kullanılmadığı zamanlarda okul yönetimince verilecek işleri yapar. 10. Kaloriferci, okul müdürüne, müdür yardımcısına ve nöbetçi öğretmene karşı sorumludur. 11. Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yapar TABLO 22 :Kurumumuzun Görev Dağılımı 1.3 KURUM KÜLTÜRÜ Kurum personeli arasında samimi, saygı ve hoşgörüye dayalı bir iletişim söz konusudur. Herkesin düşüncesine saygılı olma, ideolojik ve siyasi kamplaşmaya mahal vermeyen bir hoşgörü ortamı mevcuttur. Personeller arasında örnek bir dayanışma ruhu vardır; İyi ve kötü günlerde beraber hareket edilerek mutluluk ve kederler paylaşılmaktadır. Çalışanla yönetici arasındaki iletişim ve etkileşim rahat ve samimi bir şekilde gerçekleşmektedir. Kurumsal mevzuata uygun çalışan müdürlüğümüz personeli çalışmalarında özellikle eğiteme yön verecek bilimsel verilerden yararlanmayı esas edinmektedir. İnanç ve manevi değerlerine saygılı, adalet ve şeffaflık temel kriterine riayet gösteren, fırsat ve imkân eşitliğine inanan, çalışmalarında verimlilik ve kollektifliği esas alan, kurum içi ve kurum dışı iletişim kanallarının açık olması gerektiğine inanan bir kurumsal kültüre sahiptir. 31

42 1.4 TEKNOLOJİK DÜZEY Okulumuzda bilgiyi üretmek için eğitim teknolojilerinden yoğun olarak yararlanılmaktadır. Okulumuz eğitimde kalıcı öğrenmenin amacı ile Bilimin ışığında, değişmeye ve gelişmeye açık olmak ilkesinden, Eğitimöğretimde teknolojik alt yapının iyileştirilmesi ve yaygınlaştırılması stratejisinden hareketle, teknolojiyi en üst düzeyde kullanmaktadır. Bu amaçla gerekli bütçe oluşturulmaktadır. Teknolojinin önemi ve çağdaş eğitim anlayışımızdan hareketle öğretmenlerimiz, ders ortamında bilgisayar, projeksiyon makinesi, fotoğraf makinesi, mikroskop, fotokopi makinesi, internet ve baskı makinesi vb. araç-gereçleri ihtiyaç duyduklarında kullanmaktadırlar. Okulumuz TTNet internet ile internete bağlanmaktadır. İnternet okulumuzdaki tüm bilgisayarlara ulaşmaktadır. İdarecilerimizin odalarında, öğretmenler odasında bilgisayar kullanılmaktadır. Ayrıca 8adet projeksiyon makinesi etkin bir şekilde kullanılmaktadır.. Ayrıca okulumuzun www. karaormanortaokulu.meb.k12.tr olmak üzere iki internet sitesi bulunmaktadır. Okulumuzda öğrenciye soru çözme, konu öğrenme, deney yapma ve uygulanan ölçme değerlendirme sınavlarındaki eksikliklerini görme ve telafi etme imkânı sağlanmaktadır. Sınıf seviyelerine uygun konu anlatımları görsel ve işitsel içerikli cd vb. araçlar her sınıf düzeyinde kullanılmaktadır. Ayrıca okulumuzda bir bilişim teknolojileri sınıfı bulunmaktadır. Okulumuzda günün şartlarına ve ekonomik koşullarına uygun olmayan araç-gereçler yenileri ile değiştirilmektedir. Açığa çıkan kullanım fazlası araçlar imkânları olmayan okullara hibe edilmektedir. Üst yönetimden gelen ve okul içerisinde gerekli olan bilgiler paydaşlara yazılı imza sirküleriyle ve sözlü olarak duyurulmaktadır. Okulumuza kayıt olan öğrenciler için hazırlanan öğrenci bilgi formları dosyalanarak e-okul yönetim bilgi sistemine kaydedilmektedir. Bu sisteme okul idaresi yetkilileri kendi görev tanımları içinde ulaşabilmekte ve bilgiler güncellenmektedir. Rehberlik ve psikolojik danışma bölümü, öğrencilerle ilgili yaptığı çalışmaları Rehberlik Yürütme Kurulunda kurul üyeleri ile paylaşmaktadır. Paylaşılan bilgiler dikkate alınarak önlemlerle ilgili planlama yapılmakta ve arşivlenmektedir. Okulumuzda çalışanlarla ilgili bilgiler yasal mevzuat doğrultusunda üst kurumdan gelen atama, özlük dosyaları teslim alınarak personel ile ilgili kademe, terfi işlemleri bilgi-işlem merkezinde işlenmektedir. Öğretmen özlük dosyalarında tüm bilgiler arşivlenmekte ve yedeklenmektedir. Ayrıca kurumumuzda tüm paydaşlara ait gizlilik içeren yazı ve işlemler Okul Müdürü tarafından özel olarak arşivlenmektedir. Öğrenciyi ilgilendiren not ve davranış notu çizelgeleri, yazılı kâğıtları arşive alınarak belli periyotlarla saklanmaktadır. Bu bilgiler; öğretmenlerin yaptığı planlar aracılığı ile şube, zümre ve çeşitli toplantılarla öğretmen, veli ve öğrencilerle paylaşılmaktadır. Öğrenci ve velinin bilgiye ulaşımı; duyuru panoları, anons, birebir görüşmeler, web sayfası, e-okul veli bilgilendirme sistemi, telefon zinciri ve toplantılar ile sağlanmaktadır. Çalışanların bilgiye erişimi ise birebir görüşmeler, internet, anons, telefon zinciri, duyurular, panolar ve dosyalar ile gerçekleştirilmektedir. Okulumuzda Müdür ve Müdür yardımcıları arasındaki iç iletişim bilgi işlem merkezinde oluşturulan kurum net aracılığı ile sağlanmaktadır. İdareciler, kendi alanlarını ilgilendiren öğrenci bilgilerini e-okul yönetim bilgi sistemine aktarmakta ve kullandıkları şifre ile bu bilgilere ulaşmaktadır. Ayrıca okulumuzda dâhili telefonlarla haberleşme sağlanmakta ve gerektiğinde anons sistemi de kullanılmaktadır. Okulumuzda bilginin geçerliliği sürekli güncellenerek yapılmaktadır. Bilgiler güncelliğini yitirdiğinde kamu ve Milli Eğitim Bakanlığı yönetmeliklerine uygun olarak arşivlenmektedir. Ayrıca okulumuzda defterler ve desimal dosya sistemi, mevzuata uygun olarak tutulmaktadır. 32

43 Evraklar, desimal dosya sistemine uygun olarak numaralandırılmakta, gelen ve giden evrak defterine ve kurum net programına kaydedilmektedir. Liderlerimiz, okulumuz çalışanlarının bilgi birikimlerini artırmak için basını ve eğitim-öğretimle ilgili seminerleri sürekli izlemektedir. Okul yöneticilerimiz okulun var olan teknolojik donanımının amaçlara yönelik kullanımını, var olan teknolojik donanımlarını başlangıçta ortaya konulan çalışma planlarına göre sınıflandırır ve zaman çizelgesi oluşturarak sağlarlar. Araç-gereç bakım-onarımı ve güvenliğini çalışanların yetenek ve becerilerinden, konuda ilgili olanları yetiştirerek ve gerektiğinde profesyonel yardım alarak sağlarlar. Güvenliği ise çevreyi bilinçlendirerek, okula sahip çıkmalarını sağlayarak ve gerektiğinde kolluk kuvvetlerinden yardım alarak sağlarlar. Okulumuz binasının dış etkenlerden korunması amacıyla bakım, onarım ihtiyaçları gerektiğinde yapılmaktadır. Okulumuzda araç ve gereçlerin oluşturduğu tehlikeyi önlemek amacıyla bu araç-gereçler uygun şekilde yerleştirilmektedir. Bina ve derslikte bulunan araçların periyodik bakımları yapılmaktadır. Bunun dışında binanın elektrik sistemi, kalorifer kazanı, baca ve çatıların bakımı periyodik olarak yapılmaktadır. Okulumuzda bulunan yangın köşesindeki yangın tüplerinin ve malzemelerinin bakım ve onarımları talimatlarına uygun olarak yapılmaktadır. Okul yöneticilerimiz okulu, eğitimi ve toplumu etkileyecek teknolojik gelişmeleri ihtiyaçlar doğrultusunda belirler ve imkânlar doğrultusunda karşılarlar. Hedefe yakınlık derecesine göre de öncelik sırasına koyarak değerlendirirler. Sürekli takip ettikleri gelişmeleri kendilerinde bulunan teknoloji ile karşılaştırır ve zamanında eskiyen teknoloji ürünlerini kullanılmaz hale gelmeden önce değiştirirler. Okul yöneticilerimiz yeterli düzeyde malzeme stokunu, okulun gereksinimlerini doğru planlayıp, derecelendirip, maddi kaynaklarını öngörü içinde kullanıp sağlamaktadırlar. Okul yöneticilerimiz bilgi birikiminin politika ve stratejiye destek olacak biçimde yapılandırırlar. Demokratik özellikleri ile bilgi birikimlerini gerçekleştirilen toplantılarda, bireysel fikir alışverişlerinde bulunulmasını sağlayıp, uygun işe uygun çalışan mantığı ile görevlendirir ve yönetir. Okul yöneticilerimiz okulun var olan teknolojik donanımının amaçlara yönelik kullanımını, var olan teknolojik donanımlarını başlangıçta ortaya konulan çalışma planlarına göre sınıflandırır ve zaman çizelgesi oluşturarak sağlar. Okulumuzda atıkların azaltılmasına yönelik bilinçli kullanım için gerekli eğitimler verilmektedir. Okulumuzda olumsuz küresel kirlenmeye etki eden ürün kullanılmamaktadır. Toplanan pil, pet şişe, kâğıt ve kutular ilgili birimlere gönderilmektedir. Ayrıca Görsel Sanatlar, Teknoloji-Tasarım ve Fen ve Teknoloji derslerinde, atık maddelerden proje geliştirmede yararlanılmaktadır. Okulumuz binalarının dış etkenlerden korunması amacıyla bakım, onarım ihtiyaçları planlı ve gerektiğinde yapılmaktadır. Bina ve dersliklerde bulunan araçların, elektronik cihazların bakım onarımları periyodik olarak yapılmaktadır. Binaların elektrik sistemi, kalorifer kazanı, baca ve çatıların bakımı periyodik olarak yapılmaktadır. Okulumuzda bulunan yangın köşelerindeki, yangın tüplerinin ve malzemelerin bakım ve onarımları talimatlarına uygun olarak yapılmaktadır. Okulumuzda toplum sağlığını ilgilendiren, çalışanlara ve öğrencilerimize zarar verebilecek zararlı ve atık maddeler kullanılmamaktadır. Sınıflarda çöpler kapalı çöp kutularında biriktirilmekte ve hizmetli tarafından her gün düzenli olarak alınmaktadır. 33

44 Okulumuzun Teknolojik Altyapısı: Araç Gereçler İhtiyaç Bilgisayar Yazıcı Tarayıcı Tepegöz Projeksiyon Televizyon İnternet bağlantısı Fen Laboratuvarı Bilgisayar Lab. Fax Video DVD Player var var var var yok yok yok var var var var yok var var var var yok yok Fotoğraf makinesi Kamera yok yok yok yok Okul/kurumun İnternet sitesi Personel/e mail adresi oranı Akıllı tahta var var var yok %100 %100 %100 yok YOK YOK YOK VAR TABLO 23 :Okulumuzun Teknolojik Altyapısı 34

45 1.5 MALİ KAYNAKLAR Okulumuzda finansal ve fiziksel kaynakların yönetimi süreci kapsamında finansal kaynaklar yönetilmektedir. Okulumuzda finans kaynaklar yıllık bütçe planına göre oluşturulmaktadır. Giderlerle ilgili düzenlemeler Okul Aile Birliği ve komisyonlar tarafından yapılmaktadır. Okulumuz kar amacı gütmeyen bir kuruluştur. Yıllık bütçe gelirleri Okul Aile Birliğine yapılan veli bağışlarından oluşmaktadır. Okulumuz bütçesi oluşturulurken çalışanlar bilgilendirilmektedir. Toplantılarda bireysel ve grup olarak belirlenen ihtiyaçlar okulumuz finansal kaynaklarından sağlanmaktadır. Davranışlarda objektif olma ilkesine uygun olarak okulun gelir ve gider bilançosu altı ayda bir, ayrıca gelir-gider sonuçları aylık olarak panolara asılarak tüm paydaşların bilgilendirilmesi sağlanmaktadır. Eğitim hizmetlerinin karşılanmasında ihtiyaçlar sınırsız ama kaynaklar sınırlıdır. Yatırımlar, okulumuzun politika ve stratejilerini destekleyecek doğrultuda öncelikli ihtiyaçlarına göre planlanmakta, satın alma komisyonu tarafından teklifler alınmakta ve değerlendirme yapılarak uygun teklif seçilmektedir. Alınan hizmet ve araç-gereçler, muayene ve teslim alma komisyonu tarafından teslim alınarak ilgili KBS Sistemine kaydedilmektedir. Okulumuzda araç-gereçler ekonomik olarak tasarruf tedbirlerine uygun biçimde değerlendirilmektedir. Finansal kaynakların tasarrufuna yönelik tedbirler de alınmaktadır. Kırtasiye giderleri ilgili liderlerin kontrolünde oluşturulan sistemle planlama yapılmakta, okulumuzun baskı, fotokopi ve yazılım hizmetleri için sorumlu kişiler görevlendirilmektedir. Finansal risklerinin oluşumuna yönelik tasarruf tedbirleri alınmakta, ortaya çıkabilecek bütçe açığı çalışanlara duyurulmakta ve alınan kararlar doğrultusunda Okul Aile Birliği ile işbirliğine gidilerek kaynak sağlanmaktadır. Eğitim-öğretim kalitemizin ve kurum kültürümüzün istendik davranışa yönelik gelişimini sağlamak için öğrenci, veli ve işbirliği yapılan kuruluşlarla sinerji yaratılarak birlikte çalışmalar yapılmaktadır. İşbirliği yapılan kuruluşlarla çeşitli toplantılar ve birebir görüşmelerle bilgilendirmeler yapılmaktadır. Süreç iyileştirme ekiplerine bu kuruluşların temsilcilerinin de katılımları sağlanmaktadır. Diğer iş birliklerimiz ile Okul Aile Birliği çalışanları, Okul Gelişim Yönetim Ekibi ve toplantılarda birlikte olunarak bilgi birikimi aktarılmaktadır. Ayrıca tüm gelir ve giderler Tefbis sistemine işlenmektedir Okul Kaynak Tablosu: Kaynaklar Genel Bütçe Okul aile Birliği Diğer TOPLAM TABLO 24 : Okulumuzun Kaynak Tablosu 35

46 Okul/Kurum Gelir Gider Tablosu: YILLAR HARCAMA KALEMLERİ GELİR GİDER GELİR GİDER Temizlik Küçük onarım Bilgisayar harcamaları Büro makinaları harcamaları Telefon Yemek Sosyal faaliyetler 1000 Kırtasiye Vergi harç vs TL GENEL TL TL TABLO 25 : Okul Gider- Gelir Tablosu 1.6 GZFT ANALİZİ Okulumuzun performansını etkileyecek iç ve dış stratejik konuları belirlemek ve bunları yönetebilmek amacıyla gerçekleştirilen durum analizi çalışması kapsamında Stratejik Planlama Ekibi tarafından GZFT Analizi yapılmıştır. İç paydaşlarla anket tekniği ile gerçekleştirilen çalışmalar, dış paydaş mülakatları kapsamında elde edilen görüş ve öneriler ve Stratejik Planlama Ekibi tarafından GZFT Analizine temel girdiyi sağlamıştır. Paydaşlarla yapılan çalışmalar ile Stratejik Planlama Ekibi tarafından gerçekleştirilen diğer analizlerin birleştirilmesi neticesinde okulumuzun güçlü ve zayıf yanları, fırsat ve tehditlerini içeren uzun bir liste oluşturulmuştur. Analiz çerçevesinde ortaya konacak stratejik konuların daha gerçekçi ve ulaşılabilir bir çerçevede ele alınması amacıyla GZFT analizinde bir önceliklendirme yapılması kararlaştırılmıştır. Önceliklendirmede; bir yandan analizde yer alan hususların ağırlıklandırılması, diğer yandan Stratejik Planlama Ekibinin bilgi birikimi ve tecrübesi ışığında konuların önem derecesine göre sıralanması yöntemleri uygulanmıştır. Fırsatlar, okulumuzun kontrolü dışında gerçekleşen ve okulumuza avantaj sağlaması muhtemel olan etkenler ya da durumlardır. Tehditler ise, okulumuzun kontrolü dışında gerçekleşen, olumsuz etkilerinin engellenmesi veya sınırlandırılması gereken unsurlardır. Çevre analizinde; okulumuzu etkileyebilecek dışsal değişimler ve eğilimler değerlendirilmiştir. GZTF analiz sonuçları Tablo 26 ve Tablo 27 de belirtilmiştir. 36

47 GÜÇLÜ YÖNLER Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 1. Veli-öğretmen ilişkisinin güçlü olması 2. Okullarda sürekli etkinliklerin olması 3. Öğrencilere yönelik etkinlik programlarının yapılması 4. Okulların çevreye tanıtılması amacıyla sosyal faaliyet yapması 5. Öğrenci devamsızlıklarının veliye hemen bildirilmesi 6. Kurum-Net in aktif kullanılması 7. Sportif faaliyetlerin benimsenmesi ve önemsenmesi 8. Öğrencilerin teknolojik gelişmeleri takip etmeleri ve aktif kullanmaları 1. Sosyal etkinliklerin öğrenci motivasyonunu artırması 2. Okullarda öğrenci ile ilgili alınan kararlarda öğrenciye danışılması 3. İhtiyaç sahibi öğrencilere maddi destek sağlanması için girişimlerde bulunulması 4. Kişiler arasında sevgi ve saygıya dayalı bir iletişimin olması 5. Otokontrol sisteminin işlemesi 6. Veli-idare-öğretmen dayanışmasının olması 7. Öğretmenlerin öğrencilerle birlikte sosyal aktiviteler yapması 8. Okul çalışanlar ile kendi aralarında aktivitelerin yapılması 9. Saygıya dayalı bir yapının olması 1. Kurumun internet ağına bağlı olması 2. Kurumdaki teknolojik imkan ve materyallerin artırılıyor olması 3. Eğitimde kaynak çeşitliliğinin olması 4. Okul-Aile birliklerinin aktif olması 5. Kermes kültürünün bulunması 6. Özel eğitimde RAM ile iletişim içinde bulunulması ZAYIF YÖNLER Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 1. Sınıflardaki donanımların eski nesil olması 2. Akıllı tahta sisteminin takılmamış olması 3. Çağdaş bir Z kütüphanenin olmaması 4. İnternet ağının yavaş olması 5. İlçemizde RAM ın bulunmaması 1. Öğrenciler arasında başarı ayrımının yapılması 2. Öğrencilerin ileriye dönük hedeflerinin olmaması 3. Öğrenciler arasında şiddetin artması 4. Sosyal faaliyetlerin birlik içinde yapılmaması 5. Özel eğitimin dar kalıplarda düşünülmesi 6. Okulun maddi imkanlarının az olması 1. Sınıflarda teknolojik donanımın yetersiz olması 2. Okullarda; etüt ve ders çalışma saatlerinin yetersiz olması 3. Evrak işlerinin çok olması 4. Öğrencilerinsosyal medya (Tv,İnternet) geçirilen sürelerin fazla olması 5. Velilerden istenilen bilgilerin zamanında gelmemesi 6. Donanım bakım ve tamir konusunda okulun destek bulamaması 7. FATİH projesinin tam olarak okulda hayata geçirilmemesi 8. Ortak bir kurum kültürünün oluşturulamaması 9. Öğretmenlerin hizmetiçi kurslara ilgi göstermemesi 10. Veli toplantılarına katılımın yetersiz olması TABLO 26: Güçlü ve Zayıf Yönler 37

48 FIRSATLAR Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite Sosyal ve kültürel faaliyetlerin yapıldığı ve önemsendiği bir okul olunması İnternet erişiminin ücretsiz olması Ulaşımın kolay olduğu merkezi bir okul olması Ders kitaplarının ücretsiz dağıtılması A- Kat sayı eşitliğinin sağlanması B- AB projelerine önem verilmesi C- Eğitimde yeniliklere yönelik ulusal ve uluslararası projelerin olması 1. Üretim ve eğitim teknolojilerinin gelişmesi 2. Çevre bilincinin gelişmesi 1. İş imkânlarının fazla olması 2. Bursa-İstanbul ve Balıkesir e yakın olmamız 3.Bursa Büyükşehir e bağlanmamız 4.Kaplıca ve doğa turizmine uygun ilçe olmamız 5.STK ların eğitime katkı sağlaması 6.İlçe belediyesinin okul bahçelerini düzenlemesi TEHDİTLER Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 1. Okul öncesi eğitimin zorunlu olmaması ve taşımalı sisteme dahil edilmemesi 2. Eğitim ve sınav sisteminin sık sık değişmesi 3. Kış şartlarında taşımalı eğitimin kesintiye uğraması 1. Toplumda; Bakanlığın İlk ve ortaokullara ödenek gönderiyor algısının olması 1. Velilerin eğitim sistemine yetersiz katkısı 2. Okulların bütçelerinin olmaması 3. Millî ve ahlaki değerlerde hızlı dejenerasyonun yaşanması 4. Parçalanmış aile sayısının fazla olması 5. Bilinçsiz Sosyal medya kullanımının olması TABLO 27: Fırsatlar ve Tehditler 1. İdareci atamalarında mülakat uygulamasının olması 2. Çocuk ve gençlere yönelik sosyal alanların yetersiz olması 3. İlgisiz velilerin artması 4. Köylerin hızla göç vermesi * Stratejik Plan döneminde 38

49 2. KURUM DIŞI ANALİZ Kuruluşun kontrolü dışında olan ancak kuruluş için kritik olabilecek dışsal değişim ve eğilimlerin incelenmesidir. Kurum dışı analiz çalışmaları yapılırken dış paydaş görüşme planı hazırlanmıştır. Hazırlanan dış paydaş görüşme planı doğrultusunda, kurum müdürü seviyesindeki dış paydaşlarla bir istişare toplantısı düzenlenmiş, paydaşların görüşleri alınmıştır. Sonuçlar, konularına göre sınıflandırılmış ve değerlendirilmiştir. 2.1 POLİTİK ETMENLER Politik etmenlerin temel eğilimi kurumda kamu yönetimim değişim ve gelişim faaliyetleri, toplam kalite yönetimi, stratejik planlama gibi yeni yönetim ve değerlendirme anlayışlarının uygulanması,stratejik Planlama Kavramının devletin özel ve resim kurumlarıyla birlikte, kurumun genel işleyişi içinde yer alması, stratejik planın yapılarak uygulanması kurumdaki tüm paydaşlarla beraber yürütülecek çalışmaların belirlenmesi yapılandırıcı eğitim anlayışını ile kesintili ve zorunlu eğitim düzenlemelerine uygun eğitim ve öğretim ortamlarının düzenlenmesidir. Bu etmenlerin kurum ve eğitime olan ilişkisi ve katkısı ise: Okulun gelir kaynaklarının etkili ve verimli kullanılmasını sağlar Kurumun çalışanlarının moral ve motivasyonu artar. Eğtimide fırsat eşitliliği sağlanır. Bireylerde uluslararası farkındalık artar Öğrenmeyi bireylerin geçmiş yaşantılarından edindikleri edinimler üzerine inşa ederler. Okulun yaşamın tam yeri olgusunun yerleşmesi sağlanır. Hayatta karşılaşılan sorunların çözümü temel amaç olarak edinilir. 2.2 EKONOMİK ETMENLER Mustafakemalpaşa Karaorman Mahallesi ve bu merkez okula gelen 13 mahalle tarım,hayvancılık ve ormancılık ile geçimlerini sağlamaktadırlar.2005 yılından sonra daha da artan göç köylerin nüfusunun azalmasına, köylerin yaş ortalamasının artmasına ve buna bağlı olarak öğrenci sayısını negatif yönde bir etki etmiştir.göçlerin önemli sebebi ekonomik ve daha rahat bir yaşam için başta ilçe merkezine ve Bursa ya olmaktadır.ilçemizde gelişmekte olan organize sanayi bölgesi, marka olmuş süt, meyve ve sebze işleme fabrikaları bulunmaktadır.gelecek kaygılarının oluşmaması içir dengeli para politikaların gündeme alınması gereklidir.kurumun kalite artışının çalışanların ve üretilen hizmetin niteliğinin artmasına bağlı olarak artması söz konusudur. Dengeli üretim ve ücret eğitime çok yönlü katkı sağlayacaktır. Bunlara örnek verecek olursak : Eğtimde kalite anlayış güçlenir. Motivasyon artar. Eğitim popülerliği artar. Eğitim hizmetinden faydalananların memnuniyeti artar. 2.3 SOSYAL ETMENLER Kurum, çevresinin ve velilerin ekonomik yönden zayıf olmaları. Anne yada babadan ayrı yaşayana parçalanmış öğrencilerin fazla olması, dışarıya göçlerinin fazla olması,öğrencilerin okul sonrası denetimsiz olması gibi sorunlarlarla karşı karşıyadır. Bilginin, refaha ve mutluluğa ulaşmada ana itici güç olarak belirmesi; vatandaşın daha nitelikli eğitime yönelmesi gerekmektedir 39

50 2.4 TEKNOLOJİK ETMENLER Teknoloji insanoğlunun ihtiyaç ve gereksinimlerine uygun yardımcı alet ve araçların yapılması ya da üretilmesi için gerekli bilgi ve yetenektir. Teknoloji, günümüzde veri paylaşımının en etkin bir biçimde kullanılarak keşiflere yön vermesinin etkin bir parçası olarak da tanımlanabilmektedir. Eğitim ve teknolojinin insan hayatında önemli bir yeri vardır. Kurumumuz gelişen bu teknolojiye uygun hareket ederek; Bürokrasinin azalmasını, işlerin kolaylaşmasını sağlamaktadır. Buda kurumun hizmet kalitesini ve kuruma olan güven iarttırmaktadır.kullanılan teknoloji aynı zamanda bilgiye erişimi ve ulaşımı kolaylaştırmakta, alternatif kullanım kolaylığı sağlamaktadır. 2.5 YASAL (LEGAL) ETMENLER Hukuk; birey, toplum ve devletin hareketlerini, birbirleriyle olan ilişkilerini; yetkili organlar tarafından yürürlükte olan normlarla düzenleyen bir bilimdir. Hukuk, bireytoplum-devlet ilişkilerinde ortak iyilik ve ortak menfaati gözetir. Anayasamızın 2. maddesine göre Türkiye Cumhuriyeti bir hukuk devletidir. Anayasa, 430 sayılı Tevhid-i Tedrisat Kanunu, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, kalkınma plan ve programları doğrultusunda eğitim hizmetlerini yürütmek üzere, Millî Eğitim Bakanlığının kuruluş, görev, yetki ve sorumluluklarını düzenlemektedir. 2.6 EKOLOJİK ETMENLER Bölgenin iklimi Akdeniz-Karadeniz ikliminin geçiş özelliğini gösterir. Yazları sıcak ve kuraktır. Kışları da son yıllarda yağmur yağışı artmıştırilçe Bursa'nın en gelişmiş tarım ilçesidir. Neredeyse her türlü tarım bitkisi yetişir. Özellikle de tahıl ürünleri çok fazla yetiştirilir. Ayrıca organik tarım açısından da gayet gelişmiştir. Sanayi tipi domates üretiminde yüzbinlerce ton ile liderdir.taşıma ile gelen köylerimizde velilerimiz geçimlerini hayvancılık,tarım,meyvecilik ve orman ürünleri üzerine çalışma yaparak geçimlerini sağlamaktadırlar. 2.7 ÜST POLİTİKA BELGELERİ Karaorman İlkokulu-Ortaokulu Ortaokulu Müdürlüğü Stratejik Planı hazırlama sürecinde Tablo 12 de yazılı olan belgeler üst politika belgeleri olarak kabul edilmiştir. Üst politika Belgeleri ile Amaç ve hedefler ilişkilendirilmiştir. 40

51 ÜST POLİTİKA BELGELERİ 1 Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı 2 Bursa Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı (Taslak) 3 Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu 4 İlçe Milli Eğitim Stratejik Planlama Klavuzu TABLO 28 : Üst Politika Belgeleri 3. EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN SORUN VE GELİŞİM ALANLARI Eğitim talebi olan her bireyin eşit şartlarda eğitim imkânlarından faydalanması çok önemlidir. İl Çapında Model Alınan, Geliştirdikleri Merak Edilen Lider okul olmak ve vizyonumuza ulaşmak için Karaorman İlk-Ortaokulu Müdürlüğü olarak stratejik plan hazırlık sürecinde yapılan çalıştaylar, paydaşlardan alınan görüşler, kurum içi ve kurum dışı analizler, üst politika analizi ve bakanlığımızın strateji ve politikalarının ışığında sorun alanlarımızı belirledik. Bu bağlamda 2012 yılında zorunlu eğitimin 12 yıla çıkmasıyla okullaşma oranlarımızı eğitimin her kademesinde artırmamız gerekmektedir. Eğitim süreci içinde olan herkesin eğitimini tamamlaması da önceliklerimizdendir. Örgün eğitim içinde bulunan bireylerin okula devamlarının sağlanması ve motivasyonları da dikkate alınmaktadır. Nitelikli bireyler yetiştirebilmek için gerekli olan kaliteli eğitimi vermek, öğrencilerimizin akademik başarılarını arrmak, sağlıklı zihinsel ve bedensel gelişimlerini sağlamak da önceliklerimizdendir. AB ye aday olan ülkemizin öğrenci ve öğretmenlerinin bu uyum sürecinde yurt dışı haraketlilikte bulunması, uluslararası, ulusal ve yerel projelerde yer alması yenilikçi yönetim anlayışımızın bir gerekliliğidir. Bütün kaynaklarımızın verimli yönetilmesi de ancak kurumsal ve stratejik bir yönetim anlayışı ile mümkündür. Temalara göre sorun ve gelişim alanlarımız Tablo 29 te belirtilmiştir 41

52 EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN SORUN VE GELİŞİM ALANLARI Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 1. Taşımalı eğitim 2. Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi 3. Özel öğretimin payı 4. Hayat boyu öğrenmeye katılım 1. Okul sağlığı ve hijyen 2. Yılsonu başarı ortalamaları 3. Sınıf tekrarı oranları 4. Örgün eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları 5. Zararlı alışkanlıklar 6. Şiddetin önlenmesi 7. Yerel, ulusal ve uluslararası sportif müsabakalara katılım 8. Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri 9. Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler 10. Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri başta olmak üzere özel eğitim 11. Yabancı dil yeterliliği 12. Parçalanmış aileler 1. Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler 2.Öğretmenlerin adaylık eğitimi, hizmet öncesi meslekî uyum eğitimleri ile ilgili standartlar ve bu konuda ilgili mevzuatın uygulanması 3.Okulun fizikî kapasitesi 4. Okulun sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanları 5. Okulun donatım ve teknolojik alt yapısı 6. Okulumuzdaki fizikî durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu 7. Okulun bütçesi 8. Mevzuat değişiklikleri ve sıklığı 9. Okulumuzun stratejik yönetimi 10. Arşivleme sistemi 11. İstatistik ve bilgi temini 12. Projelerin uygulama süreci 13. İş güvenliği ve sivil savunma 14. Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği 15. Denetim anlayışından rehberlik anlayışına geçilememesi 16. Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı TABLO 29: Temalara Göre Sorun ve Gelişim Alanları 42

53 3.BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM GELECEĞE YÖNELİM 43

54 GELECEĞE YÖNELİM Stratejik planların en önemli özelliği; hedeflere ve geleceğe yönelik olması, özellikle neyin yapılacağı konusuna odaklanması ve bunun nerede, ne zaman, kim tarafından yapılacağının ayrıntılı biçimde yer almasıdır. Stratejik planlamanın başarıya ulaşması için iki önemli faktör vardır. Bunlar misyon ve vizyondur. Misyon, belirlenen amaç ve hedefler üzerinde odaklanmış bir görev duygusudur. Vizyon ise organizasyonun ulaşmak istediği amaç ve hedefleri ifade eder. Geleceğe yönelim bölümü, durum analizi yapıldıktan sonra stratejik planın misyon, vizyon, temel değerler ile stratejik amaç ve stratejik hedeflerinin bulunduğu, nereye ulaşmak istediğimizi açıkladığımız bölümdür. Kurumumuzun misyon, vizyon ve temel değerleri Okul Müdürümüz ve Stratejik Planlama Ekibi nin katılımı ile yapılan çalıştayda belirlenmiştir. Ayrıca Bakanlığımızın Stratejik Planı ve İlimizin Stratejik Planı dikkate alınarak planımızın geleceğe yönelim bölümü oluşturulmuştur. MİSYON KARAORMAN İlkokulu/Ortaokulu olarak misyonumuz; uygun öğrenme ortamlarında öğrencilerimizi etik değerlere bağlı kalarak ve kendimizi sürekli geliştirerek, hayata ve ortaöğretime hazırlayarak, okulumuzda Türk Milli Eğitiminin temel amaç ve ilkelerini en üst seviyede gerçekleştirmektir. VİZYON * Akademik, sosyal, kültürel ve sportif başarıları her kesim tarafından kabul edilmiş, çevremizde tercih edilen bir okul olmaktır. TEMEL DEĞERLER Hiç bir ayrım gözetmeksizin herkese karşı güler yüzlü ve anlayışlı davranmak. Karşılıklı sevgi ve saygıya dayalı iletişim kurmak. Takım çalışması ruhu ile sinerji oluşturmak. Uygulamada adalet ilkesinden ayrılmamak. Şüpheye yer bırakmayacak derecede şeffaf olmak. İş yaparken dürüst ve tarafsız olmak. Demokrasi ve insan haklarını yaşam biçimine dönüştürmek. Çalışmalarımızda düzenli ve hatasız iş yapabilme anlayışına sahip olmak. Mükemmeliyete ulaşmada yenilik ve değişime açık olmak. Farklılıkları zenginlik kabul etmek. Başarıları yerinde ve zamanında takdir etmek. 44

55 STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU TEMA-1 STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEFLER EĞİTİM ÖĞRETİME ERİŞİM Stratejik Amaç 1 Zorunlu eğitim çağında olup, okulun kayıt bölgesindeki bütün öğrencilerin okula kayıtlarının alınarak, uygun eğitim-öğretim ortamlarında, akademik süreçlerinin devam ettirilmesini ve tamamlamasını sağlayacak imkânlar hazırlamak. Stratejik Hedef 1.1 Okulun bulunduğu kayıt bölgesinde belirlenen tüm öğrencilerin kaydını alarak, Öğrencilerin okula katılımlarının sağlanarak, okuldan erken ayrılma oranları ve devamsızlık oranlarının düşürülmesini sağlamak. TEMA-2 STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEFLER EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE Stratejik Amaç 2 Eğitim ve öğretim süreçlerindeki bireylerin akademik başarı ve öğrenme kazanımlarını artırarak ulusal ve uluslararası düzeyde istihdam edilmelerini sağlayıcı çalışmalar yapmak. Stratejik Hedef 2.1 Öğrencilerin ruhsal, bedensel ve zihinsel gelişimlerini destekleyecek faaliyetlere katılımını sağlayarak, akademik başarılarını ve öğrenme kazanımlarını artırmalarına yönelik tedbirler almak. Stratejik Hedef 2.2 Bireylere çalışma hayatına uyumlarını sağlayacak beceriler kazandırarak onları iş dünyasına ve üst öğretim kurumuna hazırlamak. Stratejik Hedef 2.3 Eğitim ve öğretim süreçlerindeki öğrencilerin sportif, sosyal ve kültürel gelişimlerinin sağlanmasına yönelik çalışmalar yapmak ve sayısını arttırmak TEMA-3 STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEFLER KURUMSAL KAPASİTE Stratejik Amaç 3 Donanımlı insan kaynakları ile fiziki ve mali alt yapısını tamamlamış, kurumsallaşmasını sağlamış, bilişim teknolojilerini iyi kullanan, İnsan kaynaklarının düzenli olarak gelişimine yönelik faaliyetlerde bulunarak çağın gereksinimlerine ayak uydurabilen, temel bilişim teknolojisine hakîm ve bunları etkin olarak kullanabilen fiziki, mali altyapısını oluşturmuş ve kurumsallaşmış bir yapı olmak. Stratejik Hedef 3.1 İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi için gerekli planlamanın yapılmasını sağlamak. Stratejik Hedef 3.2Kaynakları doğru, verimli kullanarak çağın koşullarına ve coğrafi risklere uygun olarak okulun ve dersliklerin öğrenci sosyal ve fiziksel gelişimine uygun olarak düzenleyerek, kurumun fiziki altyapısının kullanılabilirliğini uygun duruma getirmek ve üst seviyeye çıkarmak adına çalışmalar yapmak Stratejik Hedef 3.3 Temel bilişim teknolojisine hakim olma ve bunları etkin olarak kullanabilme adına çalışmalar yapmak. TABLO 30: Stratejik Plan Genel Tablosu 45

56 1. TEMA: EĞİTİM ÖĞRETİME ERİŞİM STRATEJİK AMAÇ 1 Zorunlu eğitim çağında olup, okulun kayıt bölgesindeki bütün öğrencilerin okula kayıtlarının alınarak, uygun eğitim-öğretim ortamlarında, akademik süreçlerinin devam ettirilmesini ve tamamlamasını sağlayacak imkânlar hazırlamak. STRATEJİK HEDEF 1.1 Okulun bulunduğu kayıt bölgesinde belirlenen tüm öğrencilerin kaydını alarak, Öğrencilerin okula katılımlarının sağlanarak, okuldan erken ayrılma oranları ve devamsızlık oranlarının mvcut durumunu korumasını sağlamak. HEDEFİN MEVCUT DURUMU Okulumuzun kayıt bölgesinde bulunan bütün öğrencilerimiz okula gelmekte, devamsızlık konusunda herhangibir sıkıntı yaşanmamaktadır.ram öğrenilerinin işlemleri yapılmakta ve rehberlik merkezlerine yönlendirilmektedir.fakat bazı velilerimizi bu konuda ikna etmekte zorlanılmaktadır. PERFORMANS GÖSTERGELERİ 1.1 S.NO PERFORMANS GÖSTERGESİ MEVCUT DURUM HEDEF Özel eğitime yönlendirilen bireylerin yönlendirildikleri eğitime erişim oranı %100 %100 %80 %99 Kayıt bölgesinde bulunan öğrencilerden okula kaydı yapılan öğrenci oranı %100 %100 %100 % gün ve üzeri devamsızlık oranı uyarıyı alan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına oranı Eğitim ve öğretimden erken ayrılma oranı STRATEJİLER S.No Stratejiler Sorumlu Kişi-Ekip 1 Okul Bölgesi ev ziyaretleri OGYE 2 Nüfus Müdürlüğü ile bilgi alışverişi Müdür, Müdür Yardımcısı 3 RAM Öğrencisi Rehber Öğretmenler 46

57 TEMA 2 : EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE STRATEJİK AMAÇ 2 Eğitim ve öğretimde kaliteyi ve öğrenme kazanımlarını arttırmak için idare, öğretmen, öğrenci ve veli arasındaki işbirliğini geliştirmek, öğrencilerin değerler eğitimi çerçevesinde akademik, sosyal, kültürel, sportif gelişimlerinin sağlanması, becerilerinin artırılması ve bu faaliyetlere katılımlarının sağlanması STRATEJİK HEDEF 2.1 Öğrencilerin akademik, sosyal, sportif ve kültürel alanda gelişimlerini, eğitim ve öğretim süreçlerindeki öğrencilerin değerler eğitimi çerçevesinde milli ve manevi duygularının gelişimlerini sağlamak. HEDEFİN MEVCUT DURUMU Okulun kadrolu Beden Eğitimi öğretmeni olmadığı için spor müsabakalarına katılım eksik oluyor.kitap okuma oranın düşük olmasının en büyük sebeblerinden biri ise teknolojik olarak gözüküyor. Fen ve Teknoloji Laboratuarımız bulunmamakta ve bu hizmeti öğrencilerimize verememekteyiz.velilere yapılan etkinliklerde ise taşıma merkezi olduğumuz için velilerin okula ulaşım sorunu olmaktadır. PERFORMANS GÖSTERGELERİ 2.1 S.NO PERFORMANS GÖSTERGESİ MEVCUT DURUM HEDEF Öğrenci başına okunan kitap sayısı Okul kütüphanesinden faydalanan öğrenci oranı Hayat Bilgisi veya Fen ve Teknoloji derslerinden ders saati süresinin laboratuvarda ge çen ders süresi Okul/kurumun sahip olduğu belge sayısı (Beyaz bayrak, beslenme dostu sertifikaları vb gibi) Spor lisansı olan öğrenci oranı Sportif müsabakalara katılan öğrenci oranı RAM lardan yararlanan bireylerin oranı Değerler eğitimi adına düzenlenen faaliyet sayısı Öğretmenlere yönelik yapılan etkinlik sayısı Öğrencilere yönelik yapılan etkinlik sayısı %10 %15 %17 % Saat Velilere yönelik yapılan etkinlik sayısı

58 Madde bağımlılığı, zararlı alışkanlıklar konularında yapılan çalışmalara katılan birey sayısı (Öğretmen, öğrenci, veli Şiddetin önlenmesi konusunda yapılan çalışmalara katılan birey sayısı(öğretmen, öğrenci, veli) STRATEJİLER S.No 4 Stratejiler Türkçe dersinin haftalık bir saatinin kitap okumaya ayrılması 5 Okul kütüphanesinin etkin kullanılması 6 7 Eğitim ve öğretim yılı içerisinde en fazla kitap okuyan her sınıftan ilk 3 öğrenciye ödül verilmesi. Okulumuzda öğrencilerimize yönelik olarak Anlayarak Hızlı Okuma Seminerleri düzenlenmesi. Sorumlu Kişi-Ekip Okul idaresi ve Öğretmenler Okul Personeli Okul idaresi ve Öğretmenler Okul Aile Birliği Okul idaresi ve Öğretmenler Okul Aile Birliği Okul idaresi ve Öğretmenler 8 Fen ve Teknoloji Laboratuarının Kurulması Okul idaresi 9 İlçe düzeyinde sportif faaliyetlere katılımın yapılması. 10 Sınıf takımlarının oluşturulması Sınıflar arası müsabakaların yapılması. İl düzeyindeki karşılaşmalarda dereceye giren öğrencilerimizin ödüllendirilmesi, adının okul internet sayfasında ve okul panolarında belirtilmesi. Okul İdaresi, Öğretmenler,Spor Kulübü Okul İdaresi, Öğretmenler,Spor Kulübü Okul İdaresi, Öğretmenler,Spor Kulübü Okul İdaresi, Öğretmenler,Spor Kulübü Öğrencilerin hobilerine ve yeteneklerine göre uğraşacağı spor dalının tespit edilmesi. Okula ait gelenekksel doğa yürüyüşü planlarının yapılması ve oluşturulması. Okul İdaresi, Öğretmenler,Spor Kulübü Okul İdaresi, Öğretmenler,Spor Kulübü 48

59 STRATEJİK HEDEF 2.2 Eğitim ve öğretim süreçlerindeki öğrencilerin akademik başarılarının artırılmasını sağlamak. HEDEFİN MEVCUT DURUMU Okulumuzda hafta kursları yapılmakta olup öğrencilerimiz bu kurslara yüksek bir oranda katılmakta bunun yararlarını da TEOG ve yılsonu öğrenci yerleştirilmesinde farkı görülmektedir.okulumuzda disiplin sorunu yoktur ve hiçbir öğrencimizde bu yıla kadar böyle bir ceza almamıştır. Bu mevcut durumda en büyük sorunumuz taşıma merkezi olması sebebiyle hafta sonu kurslarına gelen öğrencilerimizin zorluk yaşamalarıdır. PERFORMANS GÖSTERGELERİ 2.2 S.NO PERFORMANS GÖSTERGESİ Ağırlıklı Yıl Sonu Başarı Ortalamaları 5. Sınıf Ağırlıklı Yıl Sonu Başarı Ortalamaları 6. Sınıf Ağırlıklı Yıl Sonu Başarı Ortalamaları 7. Sınıf Ağırlıklı Yıl Sonu Başarı Ortalamaları 8. Sınıf Yetiştirme kurslarına katılan öğrenci oranı Disiplin cezası/ yaptırım uygulanan öğrencilerin tüm öğrencilere oranı Okul/kurumun sahip olduğu belge sayısı (Beyaz bayrak, beslenme dostu sertifikaları vb gibi) MEVCUT DURUM HEDEF ,3 70,2 70, ,2 6,8 60, ,3 70,2 68, ,16 70,2 74, %80 % STRATEJİLER S.No Stratejiler Sorumlu Kişi-Ekip 15 Öğretmen kadrosunun tam olması MEB 16 Öğretmenlerin uzun sürelerle görev yapması Okul idaresi,meb 17 Hafta sonu kursları için ücretsiz servis konulması MEB,Bursa Büyükşehir Belşediyesi 18 Akıllı tahtaların okulumuza takılması. MEB 19 Verimli ders çalışma seminerlerinin verilmesi. Okul idaresi,rehber Öğretmenler 49

60 STRATEJİK HEDEF 2.3 Eğitim ve öğretim süreçlerindeki öğrencilerin sportif, sosyal ve kültürel gelişimlerinin sağlanmasına yönelik çalışmalar yapmak ve sayısını arttırmak. HEDEFİN MEVCUT DURUMU Okulumuzda taşımalı (13 Köy ) eğitim olduğu için gezi düzenlemekte özellikle gezi dönüşü öğrencilerin evlerine gitmesi problem yaratıyor.sportif faaliyetlere katılma Beden Eğitimi öğretmenimizin olmaması en büyük dezavantaj olarak gözüküyor.velilerimizde kendi köylerinden okul merkezine gelme sorunu yarışıyorlar ama yine de katılımlarından ve ilgilerinden okul yönetimi ve öğretmenler memnunlar. PERFORMANS GÖSTERGELERİ 2.3 S.NO PERFORMANS GÖSTERGESİ Öğrencilere yönelik yapılan gezi sayısı Öğrencilere yönelik yapılan sportif faaliyet sayısı Öğrencilere yönelik yapılan tüm etkinliklere katılan öğrenci oranı Velilerle yönelik yapılan etkinlik sayısı Velilerin etkinliklere katılım oranı Velilerin veli toplantılarına katılım oranı Okul bünyesinde düzenlenen tiyatro gösterisi sayısı MEVCUT DURUM HEDEF %10 %20 %20 % %40 %45 %60 %90 %60 %70 %80 % STRATEJİLER S.No Stratejiler 20 Okul tarafından okul gezisi düzenlenmesi 21 İlçe düzeyinde sportif faaliyetlere katılımın yapılması. 22 Sınıf takımlarının oluşturulması Sınıflar arası müsabakaların yapılması. Okula ait geleneksel doğa yürüyüşü planlarının yapılması ve oluşturulması. Sorumlu Kişi-Ekip Okul İdaresi,Gezi Kulübü Okul İdaresi,Beden Eğitimi Öğretmeni Okul İdaresi, Öğretmenler,Spor Kulübü Okul İdaresi, Öğretmenler,Spor Kulübü Okul İdaresi, Öğretmenler,Spor Kulübü 50

61 3. TEMA: KURUMSAL KAPASİTE STRATEJİK AMAÇ 3 Donanımlı insan kaynakları ile fiziki ve mali alt yapısını tamamlamış, kurumsallaşmasını sağlamış, bilişim teknolojilerini iyi kullanan, İnsan kaynaklarının düzenli olarak gelişimine yönelik faaliyetlerde bulunarak çağın gereksinimlerine ayak uydurabilen, temel bilişim teknolojisine hakîm ve bunları etkin olarak kullanabilen fiziki, mali altyapısını oluşturmuş ve kurumsallaşmış bir yapı olmak. STRATEJİK HEDEF 3.1 İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesini sağlamak ve geliştirilmesi için gerekli planlanmayı yapmak. HEDEFİN MEVCUT DURUMU Okulumuzda lisansüstü eğitimini tamamlayan 1 öğretmen mevcuttur.yabancı dil sınavlarından geçer puan alan öğretmenimiz bulunmamaktadır.hizmetiçi Eğitimlerine genelde zorunlu gibi algılandığı için bütün öğretmenlerimiz çoğunlukla katılmaktadırlar. PERFORMANS GÖSTERGELERİ 3.1 S.NO PERFORMANS GÖSTERGESİ Hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılan personel sayısı Personel başına düşen hizmet içi eğitim saati Lisansüstü eğitim tamamlayan personel sayısı İnsan kaynaklarının eğitimi ve gelişimine yönelik işbirliğiyle yapılan eğitim faaliyetleri sayısı (Üniversiteler, STK, Belediyeler vb Ulusal ve uluslararası geçerliliği olan yabancı dil sınavlarında geçer puan alan öğretmen oranı MEVCUT DURUM HEDEF % %20 STRATEJİLER S.No Stratejiler Milli Eğitimin Yükseklisans yeni atanacak öğretmenlerde şart tutması Hizmetiçi faaliyetlerin öğretmenlere yararlı komular olması ve yetkin kişiler tarafından verilmesi. Sorumlu Kişi-Ekip MEB İlçe Milli Eğitim 51

62 STRATEJİK HEDEF 3.2 Kaynakları doğru, verimli kullanarak çağın koşullarına ve coğrafi risklere uygun olarak okulun ve dersliklerin öğrenci sosyal ve fiziksel gelişimine uygun olarak düzenleyerek, kurumun fiziki altyapısının kullanılabilirliğini uygun duruma getirmek ve üst seviyeye çıkarmak adına çalışmalar yapmak HEDEFİN MEVCUT DURUMU 3.2 Okulumuz fiziki açıdan yeterli bir okul olmakla beraber zemininin ve tuvaletlerinin yenilenmesine ihtiyaç vardır.okulumuza 15 mahalle geldiği halde Fen ve Teknoloji Laboratuarı bulunmamaktadır. Okul ve kurumların fiziki ortamlarının öğrencilerin kendilerini geliştirebileceği, sosyal, kültürel ve sportif alanlara sahip olması gerekmektedir. Okulların toplumu yönlendirdikleri düşünüldüğünde, Bakanlığımızca uygulamaya konulan Okullar Hayat Olsun projesi ile hem tüm bireylere hem de özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere daha konforlu bir ortam sunulması hedeflenmektedir. Okulların kapasitelerini geliştirmeleri için belediyeler, STK lar ve hayırseverlerleişbirliğinin sistemli bir şekilde koordine edilerek tüm paydaşların memnun olması beklenmektedir. PERFORMANS GÖSTERGELERİ 3.2 S.NO PERFORMANS GÖSTERGESİ Donatımı yapılan eğitim ortamı ( Laboratuvar vb. )sayısı Kuruma kazandırılan derslere uygun eğitim alanlarının sayısı Kurumda bakımı, onarımı ve tamiri yapılan sınıf sayısı MEVCUT DURUM HEDEF Akıllı tahtaların sayısı Okulun ihtiyaçlarını karşılayabilmek için hayırsever, yerel yönetim ve STK'lar tarafından yapılan yardım miktarı STRATEJİLER S.No Stratejiler Okula Fen ve Teknoloji Laboratuvarının yaptırılması. Okulun tabanını mermer yaptırılması,tuvaletlerin yenilenmesi. Akıllı tahtaların biran önce okulumuza takılmasını sağlamak. Sorumlu Kişi-Ekip Okul idaresi, OGYE Okul idaresi,ogye,belediye Okul idaresi, İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 52

63 . STRATEJİK HEDEF 3.3 Temel bilişim teknolojisine hakim olma ve bunları etkin olarak kullanabilme adına çalışmalar yapmak. HEDEFİN MEVCUT DURUMU 3.3 Müdürlüğümüz fiziki ortamlarının çağın koşulları ve coğrafî risklere uygun bir biçimde iyileştirilmesi, finansal kaynakların dengeli ve verimli bir şekilde eğitimde başarıyı sürekli hale getirmesi amaçlanmaktadır. Oklulumuzda bütün sınıflarda internet,projeksiyon ve bilgisayar vardır.fakat bilgisayarlar kullanım ömrünü tamamlamış ve yenilenmesi gerekmektedir. PERFORMANS GÖSTERGELERİ 3.3 S.NO MEVCUT DURUM HEDEF PERFORMANS GÖSTERGESİ Kurumdaki bilgisayar sayısı Kurumdaki internet erişimi olan sınıf sayısı Kurumdaki projeksiyon sayısı Kurumdaki formatör öğretmen sayısı Bilişim teknolojilerine yönelik düzenlenen eğitim sayısı STRATEJİLER S.No Stratejiler Sorumlu Kişi-Ekip 30 Kurumumuzdaki bilgisayarların yenilenmesi Okul İdaresi 31 Bilişim teknolojileri hakkında eğitimler verilmesi Okul İdaresiOGYE 53

64 4.BÖLÜM MALİYETLENDİRME 54

65 MALİYETLENDİRME Karaorman İlkokulu-Ortaokulu Müdürlüğünün amaç ve hedeflerine yönelik stratejiler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve projeler ile bunların kaynak ihtiyacı belirlendi. Maliyetlendirmenin amacı; geliştirilen politikaların ve bunların yansıtıldığı amaç ve hedeflerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmak, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantıyı güçlendirmek ve harcamaların önceliklendirilmesi sürecine yardımcı olmaktır. Karaorman İlkokulu-Ortaokulu Müdürlüğü Stratejik planda amaçların gerçekleştirilmesine yönelik düzenlenen hedef harcamalarının belirlendiği maliyet tablosu oluşturulmuştur. Maliyetler belirlenirken hedeflere ulaştıracak faaliyetlerin gerçekleşme dönemi dikkate alınmıştır. Faaliyetlerin maliyetleri plan dönemi boyunca yıllık artışları tahmini olarak hesaplanmıştır. Maliyet tablosunda öngörülen maliyetler ile tahmin edilen kaynakların örtüşmesine dikkat edilmiştir. Tahmini maliyetlerin belirlenen kaynak miktarını aşması durumunda düşük maliyetli faaliyetlerin seçilmesi, amaç ve hedeflerin zamanının değiştirilmesi ve farklı kaynakların bulunması gibi yöntemler kullanılarak gerekli revizeler yapılacaktır. 55

66 STRATEJİK PLAN MALİYET TABLOSU TEMALAR STRTAEJİK AMAÇLAR HEDEFLER MALİYETİ EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM STRATEJİK AMAÇ Stratejik Hedef EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE STRATEJİK AMAÇ 2 Stratejik Hedef 2.1 Stratejik Hedef 2.2 Stratejik Hedef TL 2000 TL 500 TL 2000 TL KURUMSAL KAPASİTE STRATEJİK AMAÇ 3 Stratejik Hedef 3.1 Stratejik Hedef 3.2 Stratejik Hedef TL 200 TL TL TL TOPLAM MALİYET ,00 TL TABLO 31 :Stratejik Plan Maliyet Tablosu 56

67 5.BÖLÜM İZLEME VE DEĞERLENDİRME 57