1. DÖNEM KONU DAĞILIMLARI

Transkript

1 OCAK 2016 ARALIK 2015 KASIM 2015 EKİM 2015 EYLÜL Ocak Ocak Ocak Aralık Ocak Aralık Aralık Aralık Kasım Aralık Kasım Kasım Kasım Kasım Ekim Ekim Ekim Ekim Eylül Ekim DÖNEM DAĞILIMLARI Sesin Özellikleri ve Kullanım Tekniği Sesi Etkili Kullanma İstiklâl Marşı Koro ve Çalgı Topluluğu Yönetimi Hız, Gürlük ve Anlatım Terimleri İstiklâl Marşı Aralıklar İstiklâl Marşı Ölçü Kavramı (Bileşik Ölçüler) Atatürk ün Sevdiği Şarkı ve Türküler Ölçü Kavramı (Basit Ölçüler) Tonalite Ezgilerde Atatürk Ölçü Kavramı Atatürk ve Müzik Majör ve Minör Akorlar Marşlarımız Türk Halk Müziği Şarkı ve Türkülerde Atatürk Aralıklar Geleneksel Türk Müziği Akor ve Kadans Ozanlarımız ve Halk Müziğimiz Müzik Tarihi Geleneksel Türk Müziği Güncel ve Popüler Müzikler Ülkemiz Müzik Türleri Ezgi Tamamlama Geleneksel Türk Müziği Yarıyıl Tatili (25 Ocak 2016 Pt - 5 Şubat 2016 C)

2 HAZİRAN 2016 MIS 2016 NİSAN 2016 MART 2016 ŞUBAT Haziran Haziran Mayıs Haziran Mayıs Mayıs Mayıs Mayıs Nisan Nisan Nisan Nisan Mart Nisan Mart Mart Mart Şubat Mart Şubat Şubat Şubat DÖNEM DAĞILIMLARI Anahtar Kavramı Aralıklar Müzik Tarihi Marşlarımız Aralıklar Tonalite Tonalite Ölçü Kavramı (Aksak Ölçüler) Cumhuriyet Dönemi Besteci ve Yorumcuları Müzikte Çok Seslilik ve Form Bilgisi Müzikte Çok Seslilik Farklı Sanat Dallarında Müzik Türk ve Dünya Çalgıları Deşifre Müzik Tarihi Geleneksel Türk Müziği Türk Halk Müziği Marşlarımız Gençlik Konulu Şarkılar Çok Sesli Eserler Çalgı Yapımı Müzik Formları Sergileme Dünya Müzikleri Müzik Formları

3 DERS YILI 9.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * 9 EYLÜL 2015 EKİM Eylül - 2 Ekim Ekim Sesin Özellikleri ve Kullanım Teknikleri Hız, Gürlük ve Anlatım Terimleri A1. Sesi tekniğine uygun olarak kullanır. B1. Sesin Temel Özelliklerini kullanır. A2. Eserleri hız, gürlük ve anlatım terimlerine uygun olarak seslendirir. B2. Dinlediği eserlerde hız, gürlük ve anlatım terimlerini fark eder. tahta tahta Gösterme- Yaptırma Anlatım Ses materyalleri Gösterme- Yaptırma Anlatım A1. Öğrencilere; nefes, vücut yumuşaklığı rahatlığı, dil-konuşma ana ögeleri hakkında bilgi verilir. Bu bilgiler staccato ve legato tekniklerle s konsonu kullanarak nefes çalışmaları, sa, se, si, so, su, ya, ye, yi, yo, yu vb. hecelerle yapılan ses açma çalışmalarıyla ve vücut yumuşaklığı için yapılabilecek hareketlerle desteklenir. Sesin kullanımı, konuşmada ve şarkı söylemede farklılık gösterdiğinden sesin doğru teknikle kullanımını vurgulayan çalışmalar yapılır. Ses açma çalışmalarında ses türüne göre ses sınırlarının aşılmamasına dikkat edilmeli ve ses açma çalışmalarında klavyeli bir çalgıdan yararlanılmalıdır. B1. Öğretmen sesin temel özelliklerini (sesin yüksekliği, gürlüğü, niteliği ve süresi) içeren bilgileri açıklar. İnsan sesi ve farklı çalgı seslerinin özelliklerini yansıtan ses kayıtlarını dinletir. Öğrencilerin sesin temel özelliklerine dikkatleri çekilerek yorum yapmaları istenir. A2. Hazırlanmış eser, öğrenciler tarafından terimlere uymadan seslendirilir. Eser ikinci kez öğretmen tarafından seslendirilir. Öğrenciler, öğretmenin yaptığı seslendirme sırasında kullanılan terimleri işaretler. Öğretmen, bu seslendirmeler arasında farka dikkat çekerek öğrencilerden eseri, terimlere uygun olarak seslendirmelerini ister. Öğrencilerin tanımadığı terim ve işaretler hakkında bilgiler verilmelidir. B2. Öğrencilerden seçilen eseri ya da eserleri, öğrendikleri hız, gürlük ve anlatım terimlerine dikkat ederek dinlemeleri istenir. Dinletinin sonunda terimleri ayırt etmeleri sağlanır.

4 DERS YILI 9.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * 9 EKİM Kasım Ekim 2015 İstiklâl Marşı Ölçü Kavramı (Basit Ölçüler) A3. İstiklal Marşı nı nefes yerlerine dikkat ederek söyler. C2. Basit ölçüleri kavrar. E3.Dağarcığındaki basit ölçülerde yazılmış eserlere uygun ritim eşliği oluşturur. tahta tahta Derste kullanılabilecek ritim çalgıları Anlatım Gösterme- Yaptırma Yaratma-üretme yolu ile müzik öğretimi İstiklal Marşı nın ilk iki kıtasının sözleri tahtaya yazılır. Sözler üzerinde nefes yerleri belirtilir. Öğrencilerden, diyafram nefesi kullanarak ve nefes yerlerine dikkat ederek İstiklal Marşı nı söylemeleri istenir. Öğretmenin elinde İstiklal Marşı nın ses kaydı ve/veya piyano eşliği bulunmalıdır. C2. 2/4 lük, 3/4 lük ve 4/4 lük ölçülerden oluşan tartım çalışmaları yaptırılır. Bu ölçülerde yazılmış çalışma yaprakları hazırlanarak eksik bırakılan ölçü sayısının, nota değerlerinin ve ölçü çizgilerinin öğrenciler tarafından tamamlanması istenir. 2/4 lük, 3/4 lük ve 4/4 lük ölçülerin vuruşları yaptırılmalıdır. E3. Tartım kalıpları hatırlatılarak, öğrendiği eserlere uygun ritim eşliği yazma-uygulama etkinlikleri düzenlenir. Yazılacak ritim kalıpları öğrenilmiş süre değerlerinden oluşmalıdır. Öğrencilerle yazdıkları ritimleri çalmaya yönelik çalışmalar yapılmalıdır. KASIM Kasım 2015 Atatürk ve Müzik D7. Atatürk ün güzel sanatlara ve güzel sanatlar içinde müziğe verdiği öneme sözlerinden örnekler sunar. D8. Atatürk ün müzik görüşleri doğrultusunda yapılan çalışmaları ve sağlanan gelişmeleri tanır. tahta Kaynak materyaller Soru-Cevap Tartışma Öğrencilerden, Atatürk ün müzikle ilgili sözleri ve güzel sanatlara verdiği önemi araştırarak sunum yapmaları istenir. Atatürk ün müzikle diğer güzel sanatlar arasındaki ilişkiyi nasıl değerlendirdiği vurgulanır. [!] Atatürk ün müzik ve sanat hakkında söylediği sözler yazılarak önemli günlerde ve haftalarda okul panolarında sergilenmesi sağlanmalıdır. Öğrencilerden, Cumhuriyetin ilk yıllarından günümüze kadar müzik alanında yapılan çalışmaları ve gelişmeleri araştırarak bu alanda ulaşabilecekleri resim, fotoğraf, belge, ses ve görüntü kayıtlarından yararlanarak sunum yapmaları istenir.

5 DERS YILI 9.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * 9 ARALIK Kasım-11 Aralık Aralık 2015 Marşlarımız Geleneksel Türk Müziği D6. Millî bilinç kazandıran marşları tanır. A10. Türk müziğine ait makamsal eserleri seslendirir. C6. Türk müziği ses sistemini tanır. C7. Türk müziği usullerinin vuruşlarını tanır. D2. Türk müziği tarihi hazırlık döneminin genel özelliklerine örnek verir. D5. Türk sanat müziği biçimlerini (form) tanır. Yurt sevgisi, millî birlik, bayrak sevgisi, Atatürk sevgisi, Kurtuluş Savaşı ve hürriyet konularını içeren marşlar seçilir. Bu marşların notaları ve sözlerinin yazılı olduğu çalışma yaprakları hazırlanarak öğrencilere dağıtılır. Önemli gün ve haftalarda öğrenilen marşlar söylenir. Öğrenilen marşlar sesin kullanım tekniği, hız, gürlük ve anlatım terimlerine uygun olarak söyletilmelidir. Belirli, günlerde ve haftalarda bu marşlar seslendirilmelidir. A10. Öğretmen tarafından seçilen buselik, rast, kürdi makamlarında bestelenmiş örnek eserler dinletilir. Dinletilen eserlerin seslendirilmesine yönelik çalışmalar yapılır. Buselik, rast, kürdi makam dizilerinin özellikleri verilmelidir. C6. Türk müziğinde kullanılan ses değiştirici işaretler gösterilir. Türk müziği ses sistemini ve işaret tablosunu tanımaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğretmen koma nın tanımını vermelidir. C7. ya iki çizgi çizilir. Usul vuruşlarında üstteki çizginin sağ elle, alttaki çizginin sol elle vurulacağı, kuvvetli zamanın sağ elde düm hecesiyle, zayıf zamanın sol elde tek hecesiyle söyleneceği vurgulanır. Örnek eser/eserler seçilerek öğrencilerden seslendirme çalışmaları yaparken vuruşları uygulamaları istenir. Öğretmen, Türk müziğinde kullanılan 2/4 lük nim sofyan, 3/4 lük semai, 4/4 lük sofyan usullerini vermelidir. Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyine göre 5/8 lik Türk aksağı, 6/8 lik yürük semai, 7/8 lik devri turan ve devrihindi, 8/8 lik müsemmen ve düyek, 9/8 lik raks aksağı ve 10/8 lik curcuna usulleri de verebilir. D2. Öğrencilerden, Türklerin tarih öncesi çağlardan 18.yy. a kadar gelen müzik yaşantılarıyla ilgili araştırma yaparak elde ettikleri bilgilerle sunum yapmaları istenir. D5. Türk sanat müziğinin sözlü (şarkı, beste, mehter, semai vb.), sözsüz-saz (taksim, peşrev, saz semai, oyun havası vb.) eserlerinin açıklamalarının olduğu çalışma yaprakları öğrencilere dağıtılır. Bu biçimlerde (formlarda) yazılmış eserlerin kayıtlarından yararlanılarak tanımaya yönelik açıklamalı dinleti etkinliği düzenlenir. Öğretmen örnek eserler ile ilgili ses kayıtlarını hazır bulundurmalıdır.

6 DERS YILI 9.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * 9 Konu ile ilgili görseller OCAK Aralık Ocak Ocak 2016 Müzik Tarihi Ülkemiz Müzik Türleri B3. Uluslararası sanat müziği tür-biçimlerini dinlemeye istekli olur. D1. Müzikte İlk Çağ, Orta Çağ ve Rönesans dönemlerinin genel özelliklerini açıklar. A8. Ülkemiz müzik türlerinden örnekler seslendirir. D3. Ülkemizdeki müzikleri türlerine göre sınıflandırır. Araştırma - İnceleme Araştırma - İnceleme B3. Uluslararası sanat müziğinin seçkin örneklerinden oluşan açıklamalı dinleti etkinliği düzenlenir. D1. Öğrencilerden, İlk Çağ, Orta Çağ ve Rönesans dönemlerindeki müziğin gelişimi hakkında; Toplumsal gelişim ve değişimleri, Bilim ve sanattaki genel yaklaşımları, Sanat kollarının ve müzik sanatının gelişim ve etkileşimini, araştırmaları ve elde ettiği bulguları arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir. Bu dönemlerin önemli bestecileri tanıtılarak eserlerinden örnekler dinletilir. A8. Öğrencilerden ülkemizde var olan müzik türlerinden birer örnek vermelerini ve bu türler arasındaki farkları söylemeleri istenir. Daha sonra hazırlanan halk türküleri, makamsal şarkılar, popüler şarkılar vb. eserlerden oluşan notalar öğrencilere dağıtılır. Eserlerin deşifresi yapılarak türüne uygun seslendirme etkinlikleri düzenlenir. D3. Öğretmen, öğrencilere dinledikleri müzik türlerini sorarak gelen dönütleri tahtaya yazar. nın bir bölümüne müzik türlerini sınıflandırarak (Türk halk müziği, Türk sanat müziği, uluslararası sanat müziği, popüler müzik vb.) şemalandırır. Bu türler hakkında kısa bilgi verilerek öğrencilerden dinledikleri müziklerin hangi türe ait olduğunu belirlemeleri istenir. Öğretmen ülkemizdeki müzik türlerinden oluşan (Türk halk müziği, Türk sanat müziği, uluslararası sanat müziği, popüler müzik vb.) ses kayıtları bulundurarak örnek dinleti yapmalıdır Ders Yılı 1.Döneminin Sona Ermesi Yarıyıl Tatili 25 Ocak 2016 Pazartesi - 05 Şubat 2016 Cuma Ders Yılı 2.Döneminin Başlaması 08 Şubat 2016 Pazartesi

7 DERS YILI 9.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * 9 MART 2016 ŞUBAT - MART 2016 ŞUBAT Mart Şubat - 4 Mart Şubat 2016 Anahtar Kavramı Aralıklar Tonalite C1. Müzikte kullanılan anahtarları tanır. C3. İkili ve üçlü yatay aralığı tanır. C4. İkili ve üçlü dikey aralığı tanır. E1. Yatay aralıklardan ezgi oluşturur. A7. Majör-minör tonalitelerden oluşan eserler seslendirir. C5. İki diyezli ve iki bemollü majör-minör tonaliteleri tanır. Yaratma-üretme yolu ile müzik öğretimi Gösterme - Yaptırma Öğretmen, müzikte kullanılan anahtarlara neden ihtiyaç duyulduğunu ve bu anahtarların hangi amaçla kullanıldığını açıklayarak bilgi verir. ya anahtarların şekilleri çizilerek tanıtılır. Notaların, farklı anahtarlar kullanarak farklı isimler aldıkları belirtilerek öğrencilerin dizek üzerinde anahtarları tanımalarına yönelik çalışmalar yapılır. Sol, fa ve do anahtarları verilmelidir. C3. İki sesin art arda tınlamasından oluşan aralığın yatay (melodik) aralık olduğu belirtilir. Öğrencilere, seslerin yüksekliklerini ayırt etmelerine yönelik uygulamalar yaptırılır. Öğrencilerden verilen seslerin üzerine büyük ikili (B 2 li), küçük ikili (K 2 li), büyük üçlü (B 3 lü) ve küçük üçlü (K 3 lü) aralıkları yazmaları istenir. Öğretmen, öğrencilere aralıkların özelliklerini (büyük aralık, küçük aralık, artık aralık) açıklamalıdır. Öğretmen, seslerin yüksekliklerini duyurmak üzere piyano/elektronik org vb. klavyeli çalgılardan yararlanabilir. C4. İki sesin aynı anda tınlamasından oluşan aralığın dikey (armonik) aralık olduğu belirtilir. Öğretmenin vereceği sesler üzerine, öğrencilerin istenen aralıkları (B 3 lüye kadar) yazmaları istenir. Klavyeli bir çalgıyla çalınacak aralıkları duyma çalışmaları yapılır. E1. Bildiği yatay aralıklar ve ritim kalıplarını kullanarak ezgi oluşturmaları istenir. Oluşturulan ezgileri seslendirmeye yönelik etkinlikler düzenlenir. A7. Öğretmen, majör-minör tonalitelerde (iki diyezli ve iki bemollü) yazılmış eserlerden oluşan çalışma yapraklarını öğrencilere dağıtır. Eserin tonalitesini duyurmak/hissettirmek için dizisi ve arpeji seslendirilir. Eser öğretmen tarafından çalınır ve deşifresi yaptırılarak seslendirmeye yönelik etkinlikler düzenlenir. C5. Öğretmen tahtaya re ve si dizisi yazarak öğrencilerden değiştirici işaretleri kullanıp majör-minör dizileri oluşturmalarını ister. İki diyez alan (fa#, do#) dizinin re majör, ilgili minörünün si minör olduğu, iki bemol alan (si, mi ) dizinin sib majör, ilgili minörünün sol minör olduğu açıklanır. Bu diziler çıkıcı, inici ve arpej olarak seslendirilir. Öğretmen, armonik ve melodik minör dizilerinin özelliklerini de açıklamalıdır.

8 DERS YILI 9.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * 9 MART 2016 NİSAN Mart - 1 Nisan Nisan 2016 Müzikte Çok Seslilik ve Form Bilgisi Deşifre A4. Kanon seslendirmeye istekli olur. A6. İki sesli eserleri seslendirir. C8. İki ve üç bölümlü biçimleri ayırt eder. Nota Örnekleri Gösterme Yaptırma A5. Müzikte deşifre yapar. A4. Öğrencilere Daha önce seslendirdiğiniz kanon var mı? Örnekleyebilir misiniz?, Adlarını hatırlıyor musunuz? şeklinde sorular sorarak konuya dikkat çekilir. Hatırladıkları kanonlardan örnekler sunmaları istenir. Öğretilecek kanon önce unison daha sonra da iki gruba ayrılarak seslendirme çalışmaları yapılır. İki sesli kanonlar seçilmelidir. A6. Öğrencilerin seviyelerine uygun iki sesli eserler seçilir. Sınıf ikiye ayrılarak iki sesli eserleri seslendirme çalışmaları yapılır. Öğretmen, yatay ve dikey çok seslilik hakkında bilgi vermelidir. C8. İki ve üç bölümlü (AB ve ABA) biçimlerden oluşan eser/eserler dinletilir. Öğrencilerden hazırlanan çalışma yaprağındaki eser/ eserler üzerinde AB ve ABA biçimlerindeki A ve B bölümlerini farklı renklerle işaretlemeleri istenir. Müzik eserlerinin yapısal özellikleri (motif, cümle, dönem) hakkında bilgi verilmelidir. W. A. MOZART ın Küçük Bir Gece Müziği 3. bölüm (menuet) dinletilebilir. Öğrencilerden deşifre sözcüğünün ne anlama geldiğini araştırmaları istenir. Dönütlere uygun olarak müzikteki deşifreye dikkat çekilir. Deşifrenin bir eserin ilk kez seslendirmeden önce daha az hatayla gereksiz zaman kaybını önlemek için yapılan bir çalışma olduğu açıklanır. Öğrencilerin seviyelerine uygun örnek eser üzerinde deşifre çalışmaları yapılır. Deşifre yapılacak eserler 9. sınıf öğrencilerinin hazır bulunuşluk düzeyine uygun olmalıdır. Öğretmen, deşifre yaptırırken ölçü sayısı, ritmik yapılanma, ses değiştirici işaretler, hız, gürlük, anlatım terimleri ve aralıkların önemini vurgulamalıdır. NİSAN - MIS Nisan-6 Mayıs Türk Halk Müziği D4. Türk halk müziğinin genel özelliklerini açıklar. E4. Türk halk müziğinin yaşanmış öykülerini canlandırır. Türkü Hikayesi Tartışma Drama Rol Yapma D4. Öğrencilerden, Türk halk müziğinin kaynakları, işlediği konular, yapısı (uzun hava, kırık hava) ve çalgıları ile ilgili araştırma yapmaları, elde ettikleri bulgularla sunum yapmaları istenir. Koşulların uygun olması durumunda mahalli sanatçılardan yararlanılabilir. E4. Halk türkülerinin öyküleri hakkında araştırma yapmaları ve elde edilen bulguları gruplar hâlinde canlandırarak sunmaları istenir. Etkinliğin sergileneceği ortam ve koşullar hazırlanmalıdır.

9 DERS YILI 9.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * MIS 2016 HAZİRAN Mayıs Mayıs - 17 Haziran Çalgı Yapımı Dünya Müzikleri E2. Ritim-ezgi çalgısı yapar. Çalgı yapımında kullanılabilecek çeşitli materyaller B4. Dünyanın farklı bölgelerindeki müzikleri tanır. A9. Dünyanın farklı bölgelerindeki müzik eserlerinden örnekler seslendirir. 9 Etnik müzik örnekleri içeren ses dosyaları Yaratma- Üretme yolu ile müzik öğretimi Tartışma Soru-Cevap Öğrencilerden çevrelerinde bulunan materyalleri derse getirmeleri istenir (plastik kap, kaşık, kâğıt, bardak, metal plaka, plastik, metal borular vb.). Derse getirdikleri materyallerin kullanım amaçları hakkında görüş bildirmeleri ve bu materyallerden üretebildikleri sesleri keşfetmeleri istenir. Bu yönlendirmeden sonra öğrencilerin derse getirdiği malzemelerle keşfettikleri seslerden yararlanarak çalgılarına şekil vermeleri istenir. Öğrencilerin, ürettikleri çalgılarıyla seslendirdikleri eserlere eşlik etmeleri sağlanır. Öğretmen derse gelirken makas, yapıştırıcı vb. gereçleri hazır bulundurmalıdır. Öğretmen, dünya üzerinde kullanılan farklı çalgıların görselleriyle öğrencilerin ufkunu açıcı örnekler sergilemelidir. B4. Öğrencilerden, dünyanın farklı bölgelerindeki (Uzak Doğu, Afrika, Amerika, Akdeniz vb.) müzikleri araştırarak elde ettikleri bulgularla (ses ve görüntü kayıtları, poster, resim, çalgılar vb.) açıklamalı dinleti etkinlikleri düzenlemeleri istenir. A9. Dünyanın farklı bölgelerindeki (Uzak Doğu, Afrika, Amerika, Akdeniz ülkeleri vb.) müziklere ait eserlerden değişik örnekleri içeren bir çalışma yaprağı hazırlanıp dağıtılır. Öğrenciler içlerinden seçtikleri örnek eseri/eserleri seslendirir. * Bu yıllık plan TTKB nin tarih ve 240 sayılı Ortaöğretim Kurumları Müzik Dersi Öğretim Programı, TTKB nin tarih ve 6 sayılı Ortaöğretim Kurumları Ders Çizelgeleri ile MEB Ortaöğretim Genel Müdürlüğü nün tarih sayılı 2015/16 genelgesinde belirtilen Eğitim-Öğretim yılı çalışma takvimine göre (düzeltme: MEB Ortaöğretim Genel Müdürlüğü, tarih sayılı Çalışma Takvimi Değişikliği yazısı) hazırlanmıştır. Yıllık plandaki işleniş sırası programda yer alan kazanımların açıklamalar kısmında ifade edilen, kazanımların öncelik ve sonralık sırasına uygun olarak düzenlenmiştir.

10 DERS YILI 10.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * --- EYLÜL 2015 EKİM Eylül - 2 Ekim Ekim Sesi Etkili Kullanma İstiklâl Marşı A1. Kullanım tekniğine uygun olarak sesini geliştirir. A2. İstiklal Marşı nı süre değerlerine uygun söyler. 10 Gösterme- Yaptırma Gösterme Yaptırma Nefes, vücut yumuşaklığı-rahatlığı ve dil-konuşma gibi ana ögeler hatırlatılır. a, ı, o, u, e, i, ö, ü vokalleriyle, kromatik sesler, kromatik arpejler, nefes ve sesi belli kuvvetlerde (piyano, mezzoforte, forte) kullanma vb. kriterlerle sesin kullanım tekniklerini destekleyen çalışmalar yapılır. Öğrencilerden, sesin kullanım tekniklerini göz önünde bulundurarak seviyelerine uygun eserleri söylemeleri istenir. [!] Oluşumları sırasında, ses geçidinde belirli hiçbir takıntıya uğramayan, bir engelle karşılaşmayan seslerin vokal olduğu açıklanmalıdır. Vokallerin değişik durumları da (dilin önde, geride, dudakların düz ve yayvan vb.) örneklenmelidir. İstiklal Marşı nın bona ve solfeji yapılarak, tek ve çift çoğaltma noktası olan süre değerlerine dikkat çekilir. Prozodi kuralları hatırlatılır. İstiklal Marşı nın sözlü ve sözsüz ses kaydı dinletilip doğru teknikle söyleme çalışmaları yapılır. EKİM - KASIM Ekim - 6 Kasım Ölçü Kavramı C1. Bileşik ölçüleri tanır. E2. Bileşik ölçülerden ritim eşliği düzenler. E3. Bileşik ölçülerden ezgi oluşturur. Ritim Çalgıları Yaratma- Üretme yolu ile müzik öğretimi C1. Bileşik ölçülerin yapılanmaları gösterilir. Bileşik ölçülerden oluşan eserler seçilip, eserlerin vuruşları yapılarak tanımaya yönelik seslendirme çalışmaları yapılır. Öğretmen bileşik ölçülerde birim vuruşun noktalı nota olduğunu belirterek bileşik ölçülerde kullanılan ritmik kalıpların en bilinen kullanımlarını göstermelidir. E2. Ritim kalıplarını kullanarak dağarcıklarındaki eserlere uygun ritim eşliği yazma etkinlikleri düzenlenir. Yazılacak ritim kalıpları öğrenilmiş süre değerlerinden oluşmalıdır. [!] Seçilen eserler bileşik ölçülerde yazılmış olmalıdır. E3. Bileşik ölçülerde, değişik ritim kalıplarını kullanarak ezgi yazma etkinlikleri düzenlenir. Oluşturulan ezgiler sınıfta seslendirilir.

11 DERS YILI 10.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * KASIM 2015 ARALIK Kasım Kasım - 25 Aralık Ezgilerde Atatürk Türk Halk Müziği B7. Atatürk ün sevdiği şarkılardan ve türkülerden dağarcık oluşturur. A9. Atatürk ü konu alan örnek eserler seslendirir. A6. Türk halk müziği eserlerini söylemekten zevk alır. B3. Türk halk müziği eserlerini dinlemekten zevk alır. C4. Türk halk müziğinde ayakları tanır. D6. Derleyicilerin Türk halk müziğine sağladıkları katkının önemini fark eder. D7. Farklı yörelere ait Türk halk müziğinden örnekler sunar. 10 Şarkı Notaları Türkü Notaları Anlatım B7. Atatürk ün sevdiği şarkıları ve türküleri içeren ses kayıtları dinletilir. Öğrencilerin bu şarkıları ve türküleri dağarcığına eklemeleri için çalışmalar yapılır. Atatürk ü Anma Haftası nda, belirli günlerde ve haftalarda seslendirilmelidir. Atatürk ü konu alan şarkılar ve marşlardan oluşan örnek eserler hazırlanarak seslendirme çalışmaları yapılır. [!] Atatürk Haftası anma programında seslendirilmelidir. A6. Öğrencilerle, seçilen türküleri söylemeye yönelik çalışmalar yapılır. Öğretmen çalgısıyla öğrencilere eşlik eder. Öğrencilerden sevdikleri türküleri listeleyerek seslendirmeleri istenir. B3. Öğrencilerden Türk halk müziğinin seçkin örneklerinden oluşan ses ve görüntü kayıtlarını sınıfa getirerek izlemeye ve dinlemeye yönelik etkinlikler düzenlemeleri istenir. [!] Yaşadığı çevrede yapılan konserlere yönlendirme yapılabilir. [!] Yerel yönetimlerin oluşturduğu ses ve çalgı topluluklarından yararlanılabilir. C4. Öğrencilerden, Türk halk müziği dizileri/ayakları ile ilgili eserleri araştırıp kayıtlarını hazırlayarak dinleti etkinliği düzenlemeleri istenir. Öğretmen örnek eserler seçerek söyleme/dinleme çalışmaları yapar. [!] Öğretmen Türk halk müziği ayakları (müstezat, kerem, misket, garip, kalenderi, bozlak vb.) ile ilgili açıklama yapmalıdır. D6. Derlemenin önemine değinilir. Türk halk müziğinin önemli derleyicilerini ve bu derleyicilerin Türk halk müziği için yaptıkları bilgilenme, yaratma ve yaşatılması çalışmalarının önemi vurgulanır. Örnek derleyiciler eserleri ve fotoğraflarıyla tanıtılır. [!] Muzaffer SARISÖZEN, Nida TÜFEKÇİ, Özay GÖNLÜM, Arif SAĞ, Ali Ekber ÇİÇEK, Ümit TOKCAN, Neşet ERTAŞ, Musa EROĞLU vb. derleyiciler tanıtılmalıdır. D7. Sınıf yedi gruba ayrılarak yöreler belirlenir. Her grup yöresel özellikleri dikkate alarak Türk halk müziğinden örnekler hazırlayıp sunum yaparlar. [!] Her yörenin özelliklerine uygun örnek türküler öğretilmelidir.

12 DERS YILI 10.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * ARALIK OCAK 2016 OCAK Aralık Ocak Ocak 2016 Geleneksel Türk Müziği Ezgi Tamamlama D5. Türk müziği tarihi Klasik Dönem hakkında yaptığı araştırma sonuçlarını paylaşır. A7. Türk müziği makamlarından oluşmuş eserleri söylemeye istekli olur. B4. Türk müziği makamlarından oluşmuş eserleri dinlemekten zevk alır. E1. Yarım bırakılan ezginin devamını kendi oluşturduğu ezgi ile tamamlar. 10 Ses Kayıtları Yarım karar bırakılmış ezgi örnekleri Tartışma Soru - Cevap Yaratma- Üretme yolu ile müzik öğretimi D5. Öğrencilerden, Türk müziği tarihi Klasik Dönem hakkında bilgi edinmeleri ve müzik eğitimi alanında yapılan gelişmeleri araştırarak (enderun, mehter, Mevlevihaneler vb.) elde ettikleri bulgularla sunum yapmaları istenir. [!] Öğretmen Türk müziği tarihi Klasik Dönemi ile uluslararası sanat müziği tarihi Klasik Dönemini karşılaştırmalıdır. [!] Fotoğraflar, resimler, ses ve görüntü kayıtları hazır bulundurulmalıdır. A7. Öğretmen, uşşak, hicaz ve hüseyni makamlarının seçkin örneklerinden oluşan nota ve sözlerinin olduğu çalışma yapraklarını dağıtır. Eserlerin deşifresi yapılarak söyleme çalışmaları düzenlenir. Öğrencilerle, dağarcıklarında olan Türk müziği makamlarına (buselik, rast, kürdi, uşşak, hicaz, hüseyni) ait örnek eserleri söyleme çalışmaları yapılır. [!] Öğretmen, uşşak, hicaz ve hüseyni makamlarının özelliklerini açıklamalıdır. B4. Sınıf üç gruba ayrılır. Bir grup uşşak, bir grup hicaz, bir grup da hüseyni makamlarında yazılmış eserlerin kayıtlarını hazırlar. Gruplar arkadaşlarına hazırladıkları kayıtları dinleterek eserler hakkında bilgi verirler (makamı, bestecisi, söz yazarı vb.). Öğrencilerden bu eserleri dinlerken eşlik etmeleri istenir. [!] Uşşak, hicaz, hüseyni, buselik, kürdi ve rast makamında bestelenmiş eserler örnek olarak alınabilir. Öğretmen yarısı yazılmış bir ezginin bulunduğu çalışma yaprağını öğrencilere dağıtır ve çalar. Ezginin bundan sonrası ne olmalı? Siz olsanız nasıl tamamlardınız? vb. sorular sorularak düşünmeleri sağlanır. Öğrencilerden gelen görüşler doğrultusunda ezgiyi tamamlamalarına yönelik çalışmalar düzenlenir. [!] Yazılacak ritim kalıpları öğrenilmiş süre değerlerinden oluşmalıdır Ders Yılı 1.Döneminin Sona Ermesi Yarıyıl Tatili 25 Ocak 2016 Pazartesi - 05 Şubat 2016 Cuma Ders Yılı 2.Döneminin Başlaması 08 Şubat 2016 Pazartesi

13 DERS YILI 10.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * ŞUBAT 2016 MART Şubat Şubat - 16 Mart Aralıklar Tonalite C2. Yatay ve dikey aralıklardan tam dörtlü ve tam beşli aralıkları tanır. C3. Üç diyezli ve üç bemollü majör-minör tonaliteleri tanır. 10 Tam dörtlü (T4 lü) ve tam beşli (T5 li) aralıkların yapıları gösterilir ve seslendirilir. T4 lü ve T5 li aralıklar farklı sesler üzerine yatay ve dikey olarak yazdırılır. T5 li aralığa kadar olan ses sınırlarında dikte çalışması yapılır. [!] B3 lü aralığa kadar olan aralıklar hatırlatılmalıdır. Üç diyez ve üç bemol alan majör-minör tonalitelerdeki diziler üzerinde ses değiştirici işaretler kullanılarak majör-minör kalıplar uygulanır. Bulunan diziler çıkıcı, inici ve arpej olarak seslendirilir. [!] Bu tonaliteleri içeren örnek eserlerle seslendirme çalışmaları yapılmalıdır. MART - NİSAN Mart - 8 Nisan Müzikte Çokseslilik A3. İki sesli eserleri seslendirmekten zevk alır. A4. Üç sesli kanon seslendirir. A3. Hazırlanmış iki sesli örnek eser, solfeji yaptırılarak öğrencilere çalıştırılır. Sınıf iki gruba ayrılır. Çalışılan partiler birleştirilerek uyum içinde seslendirmeleri sağlanır. A4. Öğrenilen tonalitelerde hazırlanmış üç sesli kanon örnekleri dağıtılarak deşifresi yapılır. Öğrencilerden, hız, gürlük ve öğrendikleri anlatım terimlerine ve öğretmenin işaretlerine uyarak kanonu seslendirmeleri istenir. Üç sesli kanon farklı çalgılarla da çalınabilir.

14 DERS YILI 10.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * NİSAN Nisan Müzik Tarihi D1. Barok Dönemin genel özelliklerini açıklar. B1. Dinlediği eserler arasından Barok Döneme ait olanları ayırt eder. D2. Klasik Dönemin genel özelliklerini açıklar. B2. Dinlediği eserler arasından Klasik Döneme ait olanları ayırt eder. D3. Barok ve Klasik dönem bestecilerine örnekler verir. D4. Barok ve Klasik dönem çalgılarına örnekler verir. A8. Uluslararası sanat müziği türlerine ait eserleri seslendirir. 10 Anlatım Sunu D1. Öğrencilerden, müzik tarihi Barok Dönemine ait bilgi edinmeleri ve elde ettikleri bilgilerle sunum yapmaları istenir. [!] Dönemlerle ilgili ses ve görüntü kayıtlarından yararlanılabilir. Dönemin sosyokültürel yapısına da değinilmelidir. B1. Öğrencilerden, Barok Dönem bestecilerinin eserleri ile ilgili araştırma yaparak dinleti etkinlikleri düzenlemeleri istenir. Dinleti sırasında kullanılan çalgılar, seslendirme teknikleri vb. dönem özelliklerine dikkat çekilir. Barok, Rönesans ve Rönesans öncesi dönem müzikleri dinletilerek öğrencilerin bu müzik eserleri arasından Barok Döneme ait olanları ayırt etmeleri sağlanır. D2. Öğrencilerden, müzik tarihi Klasik Dönemine ait bilgi edinmeleri ve elde ettikleri bilgilerle sunum yapmaları istenir. [!] Dönemlerle ilgili ses ve görüntü kayıtları izletilebilir. Dönemin sosyokültürel yapısına da değinilmelidir. Barok ve Klasik dönem arasındaki benzerlikler ve farklılıklar vurgulanmalıdır. B2. Öğrencilerden, Klasik Dönem bestecilerinin eserleri ile ilgili araştırma yaparak dinleti etkinlikleri düzenlemeleri istenir. Dinleti sırasında kullanılan çalgılar, seslendirme teknikleri vb. dönem özelliklerine dikkat çekilir. Klasik, Barok, Rönesans ve Rönesans öncesi dönem müzikleri dinletilerek öğrencilerin bu müzik eserleri arasından Klasik Döneme ait olanları ayırt etmeleri sağlanır. D3. Öğrencilerden, Barok ve Klasik dönem bestecilerinin (J. S. Bach, A. Vivaldi, G. F. Händel, W. A. Mozart, L. V. Beethoven, F. J. Hadyn vb.) seçkin eserlerinden oluşan dinletiler düzenleyerek bu dönem bestecilerini tanıtıcı, fotoğraf/resim gibi materyaller hazırlayıp sunum yapmaları istenir. [!] Bestecilerin hayatları ile ilgili görüntü kayıtları izletilebilir. D4. Öğrencilerden Barok ve Klasik dönem çalgılarını araştırmaları istenir. Barok Dönem çalgı/çalgı grupları ve Klasik Dönem çalgı/çalgı grupları arasında benzerlik ve farklılıkları belirtmek üzere (trio, quartet, oda orkestrası, senfoni orkestrası) her iki döneme ait örnek eserler dinletilerek çalgıların tınılarını hissetmeleri ve tarihsel süreç içindeki gelişimlerini algılamaları sağlanır. [!] Çalgılarla ilgili fotoğraflar, resimler, ses ve görüntü kayıtları hazır bulundurulmalıdır. A8. Barok ve Klasik döneme ait eser/eserler öğrencilere dağıtılarak seslendirme çalışmaları yapılır. [!] Seçilen eserler öğrenilen tonalitelerde olmalıdır.

15 DERS YILI 10.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * 10 MIS 2016 MIS - HAZİRAN Mayıs Mayıs - 17 Haziran Marşlarımız Müzik Formları A5. Marşlarımızdan dağarcık oluşturur. C5. Rondo biçimini tanır. B5. Rondo biçiminde yazılmış eserleri ayırt eder. B6. Tema ve çeşitleme (varyasyon) biçiminde yazılmış eserleri ayırt eder. Nota Örnekleri Çeşitli Vurmalı Çalgılar Yolu ile Müzik Öğretimi Atatürk sevgisi, yurt sevgisi, hürriyet, Kurtuluş Savaşı vb. konularda öğrenci seviyelerine uygun bestelenmiş marşlarımızı söyleyerek ve çalarak dağarcık oluşturulması için çalışmalar yapılır. C5. Sınıf üç gruba ayrılarak her grupla ayrı bir tema oluşturulur. Temalara bitki, hayvan, insan vb. isimler verilir (bitki isimlerinden oluşan temaya A, hayvan isimlerinden oluşan temaya B, insan isimlerinden oluşan temaya C vb.). Seçtikleri temaya sekiz ölçülük ritim yazdırılır. A, B ve C şeklinde adlandırılan bölümler seslendirilir. ABACA (rondo) biçimi açıklanarak öğrencilerden hazırladıkları ritimleri ABACA ya göre yorumlamaları istenir. Seçilmiş rondo bölümleri farklı renklerle işaretlenerek öğrencilerin tanımalarına yönelik çalışmalar yapılır. [!] Eser analizi yaparak rondo biçimi tanıtılmalıdır. B5. Öğrencilerden, rondo biçiminde yazılmış eserleri araştırarak dinleti etkinliği düzenlemeleri ve dinledikleri eserlerdeki tekrar eden yerleri ayırt etmeleri istenir. A, B, ve C bölümlerini farklı bedensel hareketlerle (el kaldırma, çömelme, eğilme vb.) göstermeleri sağlanır. B6. Çeşitlemenin bir temaya bağlı olarak her birinde küçük, ezgisel, ritmik ya da armonik değişikliklere uğratılarak tekrar tekrar sunulmasıyla elde edildiği açıklanır. Seçilen örnek eserler dinletilerek öğrencilerden bu özellikleri ayırt etmeleri istenir. [!] L.V. Beethoven Diabelli çeşitlemeleri, W. A. Mozart Do Majör Tema Üzerine 12 Varyasyon (çeşitleme) dinletilebilir. * Bu yıllık plan TTKB nin tarih ve 240 sayılı Ortaöğretim Kurumları Müzik Dersi Öğretim Programı, TTKB nin tarih ve 6 sayılı Ortaöğretim Kurumları Ders Çizelgeleri ile MEB Ortaöğretim Genel Müdürlüğü nün tarih sayılı 2015/16 genelgesinde belirtilen Eğitim-Öğretim yılı çalışma takvimine göre (düzeltme: MEB Ortaöğretim Genel Müdürlüğü, tarih sayılı Çalışma Takvimi Değişikliği yazısı) hazırlanmıştır. Yıllık plandaki işleniş sırası programda yer alan kazanımların açıklamalar kısmında ifade edilen, kazanımların öncelik ve sonralık sırasına uygun olarak düzenlenmiştir.

16 DERS YILI 11.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * EYLÜL 2015 EYLÜL - EKİM Eylül - 9 Ekim 2015 İstiklâl Marşı A1. İstiklal Marşı nı çalgısıyla çalar. 11 Blokflüt Gösterme Yaptırma Öğrencilere İstiklal Marşı nın sol minör tonalitesinde yazılmış notaları verilir. Si, mi ², fa#, do#¹, do#² değiştirici işaretleri ile fa² ve sol² notalarının çalacağı çalgıda nasıl gösterildiği vurgulanır. Süre değerleri de (triole, çift nokta, noktalı sekizlik-on altılık) dikkate alınarak İstiklal Marşı nı çalmaya yönelik etkinlikler düzenlenir. [!] İstiklal Marşı nı seslendirme çalışmasına derslerde zaman zaman yer verilmelidir. EKİM Ekim Aralıklar C1. Yatay ve dikey artık dörtlü eksik beşli aralıkları tanır. C2. Yatay ve dikey altılı-yedili aralıkları tanır. C1. T4 lü aralığın K2 li artırıldığında oluşan aralığa artık dörtlü, T5 li aralığın K2 li eksiltildiğinde oluşan aralığa eksik beşli aralığı olduğu dizek üzerinde gösterilir. Öğrencilerden değişik sesler üzerine artık dörtlü ve eksik beşli aralıkları yazmaları istenir. Öğretmen, klavyeli bir çalgıyla artık dörtlü ve eksik beşli aralıkları (yatay ve dikey) duymaya yönelik çalışma yapar. C2. Öğrencilere yatay ve dikey aralıklar hatırlatarak küçük altılı (K6 lı), büyük altılı (B6 lı), küçük yedili (K7 li) ve büyük yedili (B7 li) aralıklarının oluşumları gösterilir. Bu aralıkları kapsayan müziksel okuma ve yazma çalışmaları yapılır.

17 DERS YILI 11.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * KASIM 2015 KASIM Kasım Kasım 2015 Tonalite Majör ve Minör Akorlar C4. Diyez ve bemol sırasına göre şarkının tonalitesini belirler. C5. Eserin tonalitesini belirlenen tonaliteye aktarır. C3. Temel durumdaki majör-minör akorları oluşturur. A6. Temel durumdaki majör-minör akorları seslendirir. B1. Majör-minör akorları ayırt eder. A3. Üç sesli eserleri seslendirir. 11 Nota kâğıtları Gösterme Yaptırma C4. ya diyez (fa,do,sol,re,la,mi,si) ve bemol (si,mi,la,re,sol,do,fa) sırası yazılır. Diyez ve bemol sırasına göre tonalitelerin nasıl bulunacağı gösterilir. Öğretmen hazırladığı çalışma yaprağındaki şarkıların tonalitelerini bulmaya yönelik etkinlikler düzenler. [!] Seçilen şarkılar üç diyezli ve üç bemollü majör-minör tonalitelerle sınırlandırılmalıdır. C5. Öğretmen, seçilen bir eseri öğrencilerin ses sınırını aşan bir tonaliteden çalarak seslendirmelerini ister. Bu eseri ses sınırlarına uygun seslendirebilmeleri için neler yapabileceklerini açıklayarak izleyecekleri yolları aşağıdaki gibi sıralar: 1. Çaldığı eserin tonalitesini söyler. 2. Tonalitenin aldığı ses değiştirici işaretler belirlenir. 3. Öğrencilerin ses sınırlarına uygun tonalitede çalarak seslendirme çalışmaları yapılır. 4. Aktarım (transpoze) yapılacak tonalite belirlenir. 5. Belirlenen tonalitenin ses değiştirici işaretleri ve karar sesi belirlenir. 6. Eserin yapısı bozulmadan belirlenen tonalitede yazılır ve seslendirilir. [!] Öğretmen aktarımı (transpoze) açıklamalıdır. C3. Öğretmen dizi üzerinde 1, 3 ve 5. dereceleri üst üste yazar. Majör akorların (M) ve minör akorların (m) oluşumlarını gösterir. Yazılan akorları klavyeli bir çalgıyla çalarak majör ve minör temel durumdaki akorların tınılarını duymaya yönelik çalışma yapar. Majör-minör tını verildikten sonra, öğretmen değişik sesler üzerine kurulmuş temel majör-minör akorları çalar. Temel majör-minör akorların kuruluş kurallarını uygulayarak (Majör: B3 + K3, minör: K3 + B3) farklı sesler üzerine akor oluşturma çalışmaları düzenlenir. (1,4,5,8.dereceler:Majör, 2,3,6.dereceler: minör ve 7.derece:eksik) A6. Akorların yapısı açıklanır. Sınıf üçe bölünerek öğrenilen tonalitelerde akor seslendirilir. Öğrencilerin akoru seslendirirken birbirlerini dinleyerek çok sesliliği hissetmeleri sağlanır. Öğrenilen tonalitelerdeki akor sesleri çalgılarla çalınır. [!] Üç sesli akorlar verilmelidir. B1. Klavyeli bir çalgıyla temel durumdaki majör-minör akorlar çalınır. Öğrencilerin iki farklı tınıyı ayırt etmelerine yönelik duyma çalışmaları yapılır. [!] Majör ve minör tonalitelerin etkileri açıklanmalıdır. A3. Öğrenciler ses sınırlarına ve/veya çalgı gruplarına göre üç gruba ayrılır. Üç sesli eserlerden oluşan çalışma yaprakları gruplara dağıtılır. Gruplar kendi partilerini çalıştıktan sonra diğer gruplarla birlikte seslendirme çalışmaları yapılır.

18 DERS YILI 11.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * ARALIK 2015 ARALIK OCAK Kasım - 18 Aralık Aralık Ocak Şarkı ve Türkülerde Atatürk Ozanlarımız ve Halk Müziğimiz A5. Atatürk ile ilgili marşlar/ şarkılardan örnekler seslendirir. D9. Atatürk ün müzik görüşleri doğrultusunda yurt dışına gönderilen sanatçılara ve bu sanatçıların eserlerine örnekler verir. E3. Millî bilinç kazanmaya yönelik ezgi oluşturur. B5. Dinlediği Türk halk müziği ozanlarının ve âşıklarının eserlerini tanır. D7. Türk halk müziği eserlerinden dağarcık oluşturur. D8. Ozanların ve âşıkların Türk halk müziğine katkılarını açıklar. E4. Millî kültür ögelerimizi yansıtan, bu ögelerle ilgili müzikal unsurlar içeren törenleri tanımaya ve kutlamalara katılmaya istekli olur. 11 Ozanlarımız ile ilgili görsel ve videolar ile ses kayıtları Yaratma- Üretme yolu ile müzik öğretimi Grup Çalışması Soru-Cevap Grup Çalışması Tartışma Halk Müziği Çalgıları tanıtımı Yaratma- Üretme yolu ile müzik öğretimi A5. Atatürk ü konu alan marşlar/şarkılar seçilerek bu eserleri seslendirmeye yönelik etkinlikler düzenlenir. [!] Atatürk ü Anma Haftası nda, belirli günlerde ve haftalarda seslendirilmelidir. D9. Öğrencilerden, yurt dışına gönderilen sanatçıların (A.Adnan SGUN, C.Reşit REY, U.Cemal ERKİN, H.Ferit ALNAR, N.Kazım AKSES) biyografisini araştırarak elde ettikleri bulgularla sunum yapmaları istenir. Sanatçıların eserlerinden oluşan dinleti etkinlikleri düzenlenir. E3. Öğrencilerden, millî birlik ve beraberlik konulu şiirler bulmaları istenir. Bulunan şiirler üzerinde ezgi oluşturmaları ve oluşturdukları ezgilerini herhangi bir ses kayıt cihazına kaydederek sınıf ortamına getirmeleri istenir. Öğretmen, gelen ezgileri sınıfta dinletir ve en beğenilen ilk üç ezgiyi seçer. Bu ezgilerin seslendirmelerine yönelik etkinlikler düzenler. [!] Öğretmen marşlardaki ritmik ve melodik yapılanmalar hakkında bilgi vermelidir. [!] Seçilen ezgiler öğretmen tarafından notaya alınıp sınıf panosunda sergilenebilir. [!] Öğretmen seçilen ezgilerin belirli günlerde ve haftalarda sunulmasına yönelik etkinlikler düzenlemelidir. B5. Türk halk müziği ozanlarının ve âşıklarının eserleri öğrencilere dinletilir. Bu eserlerin özellikleri (yöresellik, hangi ayak/makamda olduğu, hikâyesi vb.) vurgulanır. Öğrencilerden dinledikleri ezgilerin hangi ozanlara ve âşıklara ait ezgiler olduğunu söylemeleri istenir. D7. Türk halk müziğinin örnek eserleri, yöre özellikleri vurgulanarak dinletilir. Öğrencilerden dinledikleri türkülerden dağarcık oluşturmaları istenir. D8. Öğrencilerden, ozanlık, âşıklık geleneğinin kültürümüze ve sanatımıza etkileri ve Türk halk müziğine katkılarını araştırarak sunum yapmaları istenir. Oğuzlar döneminden, Dede Korkut, 16.yy. da âşık Kerem, Köroğlu vb., 17.yy. da Karacaoğlan, Gevheri, âşık Ömer vb., 19.yy. da âşık Dertli, Erzurumlu Emrah, Seyrani, Dadaloğlu, Sümmani vb., yakın tarihimiz ve günümüzde âşık Veysel, âşık Daimi, Dursun Ceylani vb., ayrıca saz şairi olmadığı hâlde şiirleri halk müziğine konu olan Yunus Emre, Pir Sultan Abdal vb. ozanların ve âşıkların eserlerinden örnekler verilerek tanıtılır. E4. Öğrencilerden, millî kültürümüzü yansıtan törenleri ve kutlamaları (kurtuluş günleri vb.) araştırmaları istenir. Bu araştırmayı sunmaya yönelik etkinlikler düzenlenir. Canlandırmayla ilgili ortam ve koşullar hazır bulundurulmalıdır. Canlandırma yaparken ilgili yöreye ait halk türkülerinden yararlanılır.

19 DERS YILI 11.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * OCAK Ocak 2016 Geleneksel Türk Müziği A4. Türk müziği makamlarından örnekler seslendirir. D6. Türk müziği tarihi klasik sonrası dönem hakkında araştırma yaparak dönem bestecileri ve eserlerinden örnekler sunar. B7. Dinlediği Türk müziği makamlarını tanır. 11 Ses Kayıtları Anlatım Ders Yılı 1.Döneminin Sona Ermesi Yarıyıl Tatili 25 Ocak 2016 Pazartesi - 05 Şubat 2016 Cuma Ders Yılı 2.Döneminin Başlaması 08 Şubat 2016 Pazartesi A4. Türk müziği makamlarında bestelenmiş, öğrencilerin seviyelerine ve ses sınırlarına uygun seçkin örnekler hazırlanarak seslendirme çalışmaları yapılır. D6. Öğrencilerden, Hamamizade İsmail Dede Efendi den sonra başlayıp Sadettin Arel e kadar geçen dönemi (Türk müziği tarihi klasik sonrası dönem) araştırmaları, dönem bestecileri ve eserlerinin yer aldığı resim, fotoğraf ve ses kayıtlarından oluşan materyallerle sunum yapmaları istenir. Bu dönemin eserlerinin seçkin örneklerinden hazırlanmış ses kayıtlarından yararlanılarak dinleme etkinlikleri düzenlenir. [!] Hacı Arif Bey, Şevki Bey, Tamburi Cemil Bey, Sadettin AREL, Sadettin KNAK, Münir Nurettin SELÇUK araştırılmalıdır. B7. Öğretmen, Türk müziği makamlarının çeşitliliği hakkında bilgi verir. Örnek makamlarda hazırlanmış eserlerin kayıtlarıyla dinleti etkinlikleri düzenleyerek dinletilen makamları tanımaları sağlanır. [!] Nihavent, mahur ve kürdilihicazkâr makamlarının özellikleri açıklanmalıdır.

20 DERS YILI 11.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * ŞUBAT - MART Şubat - 4 Mart Müzik Tarihi D1. Romantik Dönemin genel özelliklerini açıklar. B2. Romantik Dönem bestecilerinin eserlerini dinlemeye istekli olur. D2. Barok, Klasik ve Romantik dönemi genel özellikleri açısından karşılaştırır. D3. Çağdaş Dönemin genel özelliklerini açıklar. B3. Dinlediği müzik eserleri arasından Çağdaş Dönem bestecilerine ait olanları ayırt eder. D4. Tarihsel süreç içinde kültürel, sanatsal ve toplumsal gelişmelerin Çağdaş Dönem müziğine etkilerini değerlendirir. 11 Görsel ve İşitsel Materyaller Tartışma Soru-Cevap Grup Çalışması D1. Öğretmen, Romantik Dönemle ilgili görsel ve işitsel kayıtları sınıfta izleterek çalgıların gelişimi (bakır-tahta üflemelilerin, piyanonun gelişimi vb.), orkestraların büyümesi, besteci ve eserleri hakkında bilgi verir. Kültürel ve sanatsal değişimin dönem müziğine etkisi vurgulanır. [!] Öğretmen, fotoğraflar ve posterler gibi materyallerle de konuyu desteklemelidir. B2. Öğrencilerden Romantik Dönem bestecileri ile ilgili araştırma yaparak elde ettikleri bulgularla sunum yapmaları istenir. Bestecilerin eserlerinden oluşan dinleti etkinlikleri düzenlenir. DVD, VCD, poster, fotoğraf vb. materyaller hazır bulundurulmalıdır. D2. Sınıf üç gruba ayrılır: A. Dersten bir hafta önce konular gruplara dağıtılır. B. Her gruptan dönem özellikleri, besteciler ve eseri ile ilgili ses-görüntü kayıtları, fotoğraflar vb. materyallerden yararlanarak sunum yapmaları istenir. C. Grup sözcüleri benzer-farklı yönleriyle dönemlerle ilgili çıkarımlarda bulunarak arkadaşlarıyla paylaşırlar. D3. Öğrencilerden Çağdaş Dönem müziğindeki değişimler (tartım, ezgi, armoni ve doku) ve akımlar (son romantikler, empresyonizm, ekspresyonizm, jazz ve halk müziğinin etkileri vb.), bu akımların sembolleri olan besteci ve eserlerini araştırarak elde ettiği bulgularla sunum yapmaları istenir. Görsel ve işitsel materyallerden yararlanılmalıdır. B3. Öğrencilerin Çağdaş Dönem bestecilerinin (Debussy, Ravel, Schönberg, Orff, Stravinsky, Hindemith, Gershwin vb.) eserlerinden seçkin örnekler dinletilerek Çağdaş Dönem müziği tanıtılır. Öğretmen, diğer dönem bestecilerinin eserleri ile Çağdaş Dönem bestecilerinin eserlerini birlikte dinletir. Öğrencilerden bu eserlerin içerisinden Çağdaş Dönem bestecilerine ait olan eserleri ayırt etmeleri istenir. DVD, VCD, poster, fotoğraf vb. materyaller hazır bulundurulmalıdır. D4. Öğrencilerden, sanayileşmenin getirdiği bunalımlar, toplumsal yaşam düzeni, savaşın yol açtığı yoksulluklar, tehlikeler vb. değişimlerin Çağdaş Dönem müziği ve bestecilerine etkilerini araştırarak elde ettikleri bilgilerle sunum yapmaları istenir. [B3]

21 DERS YILI 11.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * MART 2016 MART - NİSAN Mart Mart - 29 Nisan Ölçü Kavramı Farklı Sanat Dallarında Müzik C6. Aksak ölçüleri tanır. E1. Oluşturduğu ezgiye uygun ritim eşliği düzenler. E2. Müziği diğer sanat dalları içinde kullanır. 11 Çeşitli Ritim Çalgıları Windows Movie Maker ya da aynı işlevi görecek bir program ile Müzik Öğretimi Yaratma- Üretme yolu ile müzik öğretimi Grup Çalışması Yaratma- Üretme yolu ile müzik öğretimi C6. Aksak ölçüler tanıtılır. 5/8 lik (2+3, 3+2), 7/8 lik (2+2+3, 2+3+2, 3+2+2) ve 9/8 lik ( , , , ) aksak ölçülerin yapılanmaları tahtaya yazılır. Bu ölçülerin vuruşları gösterilir. Öğrenciler 5/8 lik, 7/8 lik ve 9/8 lik eserleri seslendirirken vuruşlarını yaparlar. E1. Öğrencilerden bildikleri ölçü sayıları ve nota değerlerini kullanarak ezgi oluşturmaları ve seslendirmeleri istenir. Öğretmen, öğrencilere Ezgilerinizin nasıl bir ritim eşliği olmalı?, Hangi ritim çalgıları kullanılmalı?, Neden? gibi sorular yönelterek bu doğrultuda ritim eşliği yazma ve uygulama çalışmaları yaptırır. Yazılacak ritim kalıpları öğrenilmiş süre değerlerinden oluşmalıdır. Müziğin sanat dalları içindeki yeri ve önemi vurgulanır. Öğrencilerden, sanat etkinliklerinde (resim sergisi, şiir dinletisi, tiyatro ve dans gösterisi vb.) kullanılmak üzere uygun müzik türleri hazırlamaları istenir. Kazanımın özelliği dikkate alınarak öğrenciler gruplara ayrılırlar. Seçtikleri bir şarkıya uygun bir senaryo hazırlayıp bunu canlandırırlar. Kayıt ettikleri görüntüleri görüntü işleme programında birleştirerek bir klip oluştururlar. MIS Mayıs Gençlik Konulu Şarkılar A2. Gençlik konulu marş/şarkı dağarcığını geliştirmeye istekli olur. Nota Kâğıtları Öğretmen, öğrencilere insan sevgisi, yurt sevgisi, kardeşlik duygusu ve yaşama sevincini içeren konularda duygu ve düşüncelerini söyleme ortamı hazırlar. Bu konulardaki marşlar/şarkıların notaları ve sözlerinin yazılı olduğu çalışma yapraklarını hazırlayarak dağıtır. Dağarcıklarına eklemek üzere bu marş ve şarkılarla seslendirme çalışmaları düzenlenir. [!] Bu marşlar önemli günlerde ve haftalarda da seslendirilmelidir.

22 DERS YILI 11.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * 11 MIS - HAZİRAN Mayıs - 17 Haziran Müzik Formları B6. Dinlediği sonat, konçerto, senfoni biçimlerini tanır. D5. Uluslararası sanat müziği tür-biçimlerini ayırt eder. Ses Kayıtları Anlatım B6. Öğretmen, müzik biçimlerinden sonatı tanıtır (Exposition=sergi, Development=gelişme, Re-exposition=serginin tekrarı). Konçerto ve senfoni biçimlerinin içeriği hakkında bilgi verir. Seçkin örneklerden dinletiler düzenlenerek pekiştirici çalışmalar yapılır. [D5] [!] L. V. BEETHOVEN ın Ay Işığı Sonatı ve İlkbahar Sonatı, A. DVORAK ın Yeni Dünya Senfonisi, P. I. TCHAIKOVSKY nin Sib Minör Konçertosu dinletilebilir. [!] Dinletilen eserlerin somutlaştırılabilmesi için mutlaka görsel materyallerden (grafik, şema vb.) de faydalanılmalıdır. D5. Öğrencilerden, uluslararası sanat müziği tür- biçimlerinin sınıflandırılmasını (süit, opera, sonat, rondo, konçerto, senfoni vb.) araştırarak bu türlere ait örnek dinletilerle uluslararası sanat müziği tür-biçimlerini ayırt etmelerine yönelik sunum yapmaları istenir. [B6] [!] Öğretmen, tür-biçimlerin yapısal özellikleriyle ilgili bilgiler vermelidir. * Bu yıllık plan TTKB nin tarih ve 240 sayılı Ortaöğretim Kurumları Müzik Dersi Öğretim Programı, TTKB nin tarih ve 6 sayılı Ortaöğretim Kurumları Ders Çizelgeleri ile MEB Ortaöğretim Genel Müdürlüğü nün tarih sayılı 2015/16 genelgesinde belirtilen Eğitim-Öğretim yılı çalışma takvimine göre (düzeltme: MEB Ortaöğretim Genel Müdürlüğü, tarih sayılı Çalışma Takvimi Değişikliği yazısı) hazırlanmıştır. Yıllık plandaki işleniş sırası programda yer alan kazanımların açıklamalar kısmında ifade edilen, kazanımların öncelik ve sonralık sırasına uygun olarak düzenlenmiştir.

23 DERS YILI 12.SINIFLAR MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI * 12 EYLÜL - EKİM Eylül - 16 Ekim Koro ve Çalgı Topluluğu Yönetimi A1.İstiklal Marşı nı yönetir. E3.Bir müzik türüne göre çalgı topluluğu ya da koro yönetir. D7. Dünyaca ünlü orkestra şefleri ve çalışmaları ile ilgili örnekler sergiler. Gösterme Yaptırma (A1) 4/4 lük vuruş yaptırılır. İstiklal Marşı nın eksik ölçüyle başladığı vurgulanır. Öğrencilerden önce toplu olarak daha sonra tek tek İstiklal Marşı nı yönetmeleri istenir. (E3) Öğretmen, hazırladığı görüntü kayıtlarından yararlanarak öğrencilerin şef hareketlerini izlemelerini sağlar. Öğrenciler, hazırladıkları ya da dağarcıklarındaki bir eseri arkadaşlarına söyleterek/ çaldırarak grubu yönetme çalışmaları yaparlar. Bilişim teknolojilerinden yararlanılmalıdır. Yönetme çalışmaları sınıftaki seslendirmelerle sınırlandırılmalıdır. (D7) Öğrencilerden dünyaca tanınmış Türk ve yabancı orkestra şeflerinin (Gürer KAL, Hikmet ŞİMŞEK, Rengim GÖKMEN, Yekta KARA, Cem MANSUR, Herbert Von KARAJAN, Leonard BERNS- TEIN, Zubin MEHTA vb.) biyografilerini araştırmaları ve bu orkestra şeflerinin yönettiği orkestraların görüntü ve ses kayıtları ile sunum yapmaları istenir. Konser, fotoğraf, ses, görüntü kayıtlarından ve posterlerden, yararlanılmalıdır. EKİM - KASIM Ekim - 6 Kasım Şarkı ve Türkülerde Atatürk A6. Atatürk ün sevdiği şarkıları ve türküleri seslendirir. A6. Öğrenciler, Atatürk ün sevdiği şarkıları ve türküleri araştırıp (ses ve görüntü kayıtları) dinleti etkinlikleri düzenler. Bu eserlerden öğrencilerin ses sınırlarına uygun olanları seçilerek seslendirme çalışmaları yapılır. [!] Atatürk ü Anma Haftası, belirli günlerde ve haftalarda seslendirilmelidir.