DRAMA ÇALIŞMALARI Drama, temel kuralları önceden belirlenmiş, bir grupta yaşanan, yetişkin bir lider (örneğin bir öğretmen) tarafından yönlendirilen ya da en azından başlatılan ve çocuklar tarafından bir grup oyunu gibi algılanabilen etkinliklerin tümüdür. Drama yöntemi bir grup çalışması olup hemen hemen bütün aşamaları öğrenciler tarafından yürütülür. Böylece öğrenci drama ile planlama, karar verme, etkili iletişim kurma ve sorumluluk alarak yerine getirme becerilerini edinir. EĞİTİMDE YARATICI DRAMANIN ÖNEMİ Dramanın öncelikli amacı çocukları eğlendirmek olmasa da, drama etkinliği sırasında çocuk eğlenir ve mutlu olur. Hayal gücünü geliştirir Bağımsız düşünebilmeyi sağlar. İş birliği yapabilme özelliğini geliştirir Sosyal ve psikolojik duyarlılık yaratır Dört temel dil becerisini ( konuşma, dinleme, okuma,yazma ) kazandırır,dilin kullanım alanlarını ve kalitesini zenginleştirir. Sözel olmayan iletişimin öğrenilmesini sağlar. Yaratıcılık ve estetik gelişimini sağlar. Etik değerlerinin gelişmesine olanak sağlar. Kendine güven duyma,karar verme becerilerinin gelişmesini sağlar. Kaslarını hareket ettirirken yeni yöntemleri bulmayı,denemeyi ve bedenini çok yönlü geliştirmeyi sağlar. Çevresindeki canlı ve cansız varlıkları tanıma ve algılamayı öğretir. Hata yapma korkusu olmaksızın yeni davranışlar geliştirmeyi sağlar. Drama sanat formlarına duyarlılık göstermeyi sağlar. Çocukta sanat eğilimlerini başlatır ve sanatı özellikle de tiyatroyu sevmesine katkıda bulunur. Duygunun sağlıklı bir şekilde boşalımından yararlanmayı sağlar. Çocuğun eleştirel düşünme yeteneğinin gelişmesine katkıda bulunur. Böylece çocukta olay, olgu ve kavramları bir mantık süzgecinden geçirme yeteneği oluşur ve kendisine sunulan her şeyi olduğu gibi kabullenmeden araştırıcı olmaya yönelir. Öncelikle öğrencinin kendini tanımasını sağlar. Kendinde bulunan özelliklerle başkalarını karşılaştırabilmeyi sağlar. Başkaları ile benzerliklerini keşfetmesini sağlar.
Kendinde geliştirmek istediği yanlarıyla ilgilenmesini,kendini eleştirebilmesini sağlar. Kendini ifade etmede gerek duyduğu kaynaklara ulaşma gerekliliğini fark ettirir. Bilgiye ulaşmaya ve onu kullanmaya istekli duruma gelir. Kendini ifade etmede güven kazanır. Farklı olay ve durumlarla ilgili deneyim kazandırır. Yapılan etkinlerde ele alınan konuların içeriği bakımından çocukta ahlaki, milli ve manevi değerlerin gelişmesi sağlanabilir. DRAMANIN ÖZELLİKLERİ Yaratıcı drama etkinliklerine her yaştan birey katılabilir. Yaratıcı dramanın en önemli özelliklerinden biri bireyin zihinsel, sosyal ve psikomotor özelliklerinin hepsine birden hitap etmesidir. Yaratıcı drama çalışmalarında katılımcının gönüllü ve aktif katılımı söz konusudur. Yaratıcı drama çalışmaları küme halinde yürütülür. Eğitimde kullanılan yöntemler duyu organlarından bir veya birkaçını aktif kılmaktadır. ysa yaratıcı drama çalışmalarında çoğu zaman beş duyu da aktiftir. Bu da yaratıcı dramanın bir başka özelliğidir. Dramada öğrencilerin aktif katılımıyla öğrenmenin kolay olmasının yanında, öğrenilenlerin kalıcılığı da sağlanmış olur. Drama İle İlgili Temek Kavramlar 1. Lider/Öğretmen 2. Katılımcı 3. yun 4. Rol ynama 5. Doğaçlama 6. Pandomim 7. Dramatizasyon 1.LİDER Dramalara rehberlik eden kişidir. Lider, program yetişmeyecek kaygısı taşımamalıdır. Lider, mesleki formasyonu olan, çalıştığı kümenin her türlü gelişim özelliklerini bilen katılımcıların seviyesine inebilen veya çıkabilen nitelikte olmalıdır.
Lider drama çalışmalarının her anında gözlem becerisini etkin kullanmalıdır. Öğretmen sınıfta psikolojik yönden serbest bir ortam yaratmalıdır. 2. KATILIMCI Birey, küme dinamiğinin oluşturulmasında katkıda bulunmalıdır ve en önemlisi drama çalışmalarına niçin katıldığını bilmelidir. Drama etkinliğine katılanların, en başta küme içi bir çalışmaya hazır olmaları, kendilerini rahat ve güvenli hissetmeleri, kendilerinde yeni ve değişik şeyler keşfetmeye hazırlıklı olmaları gereklidir. Katılımcı, kendi performansını değerlendirir ve empati kurar. 3.YUN yun, çocuklarla iletişim kurmanın ve onların dünyasını paylaşmanın yollarından biridir. yun, drama çalışmalarında daha çok ısınma aşamasında kullanılan ve kendi içinde sonsuz özellikleri olan bir tekniktir. 4.RL YNAMA Öğrencilerin kendi duygu ve düşüncelerini başka bir kimliğe bürünerek ifade etmelerini sağlayan bir öğretim tekniğidir Rol oynama yönteminde ders konusu ile ilgili bir fikir, durum, sorun ya da olay, bir grup öğrenci tarafından yine bir grup öğrenci önünde dramatize edilir. 1) Öğrenciler, kendi duygu ve hislerini sözlü olarak açıklama imkânı bulur. 2) Öğrencilerin belli bir durumu, olayı veya kişiyi bizzat kendileri canlandırdıklarından yaratıcılıkları gelişir. 3) Öğrencilerin sosyal iletişim ve etkileşim becerilerinin gelişmesine yardım eder. 4) Sınıftaki öğrencilerin duygu dünyalarını tanımaya yardım eder. 5) Öğrencilere başkalarının aynı veya benzer bir durum hakkında neler hissettiklerini keşfetme fırsatı tanır. 6) Öğrencileri öğrenmeye motive edici ve öğrenirken eğlendirici bir özelliğe sahiptir. 5.DĞAÇLAMA Herhangi bir yazılı metin olmaksızın belirli deneyimlerin içten geldiği biçimde canlandırılmasıdır. Bu etkinlik, okul öncesi dönem çocuklarının düşünsel ve sözel yaratıcılığını, bağımsız düşünebilmeyi, karar verme süreçlerini ve akıcı dil yeteneğini geliştirmelerinde yardımcı olmaktadır.
6. PANDMİM lay, obje, duygu, düşünce ve yaşantıları söz kullanmadan hareketlerle (vücut dilini ve jestleri kullanarak) ifade etme sanatıdır. Dramaya başlamanın en iyi yolu olan pandomim, çocukların dikkatlerini vücut hareketlerine yoğunlaştırmaları açısından önemlidir 7.DRAMATİZASYN Dramatizasyon, yazılı olsun olmasın başı-ortası-sonu belli olan, bitmiş olan, katılımcının kendinden pek fazla bir şey katamayacağı bir öykü ya da durumun olduğu gibi, değişiklik yapılmadan aslına sadık kalınarak ve rol oynayarak canlandırılmasıdır. Dramatizasyon, katılımcılara belirli sınırlar getirir. Dramatizasyonda yaratıcılık diğer tekniklere göre daha sınırlıdır. Canlandırma bittikten sonra olay hakkında çocuklarla konuşmalıdır. DRAMADA EĞİTİM RTAMI Erken Çocukluk Eğitim Kurumlarında Donanım Drama materyalleri olarak çeşitli giyisiler, eşarplar, aksesuarlar (şapka, eldiven,vb.) Sanat materyalleri: Çeşitli renk, boyut ve kalınlıkta kâğıtlar, makaslar, pastel boya, parmak boyası, sulu boya ve fırçalar, kalemler, yapıştırıcılar, bantlar, lastik stampalar, kil, tuz seramiği ve kullanmada yararlanılan plastik bıçaklar ve kalıplardır. Yapı oyuncakları: Büyük-küçük legolar, silikon ve küçük bloklar, oyuncak vida, çekiç, çivi, yapı malzemeleri, tahta bloklardır. Kitaplar, CD, DVD, TV, bilgisayar: farklı yaş gruplarına uygun resimli hikâye kitapları, dergiler, CD çalar, albümler. Masa oyuncakları: Eşleştirmeli oyuncaklar, bulmacalar, puzzlelar, dominolar. Fen ve doğa materyalleri: Deney kapları, kum havuzu, kova, kürek, pipet kaşık, büyüteç, fener, mıknatıs, farklı organik taşlar, fosiller, tohum, saksı, toprak, farklı yemler ve evcil hayvanlar Müzik köşesinde ritim aletleri, müzik aletleri, CD çalar ve CD ler. Drama Salonlarında Donanım Etkinlik yapılacak ortam ses yalıtımlı olmalıdır. Etkinlik yapılacak ortamda masa ve sandalyeler taşınabilir olmalıdır. Etkinlik yapılacak ortam yeterince ısıtılmış ve ısı yalıtımlı olmalıdır. Etkinlikler özel drama salonları, sınıf, çim alanlar, parklar, gezi yapılacak herhangi bir ortamda yapılabilmelidir. Etkinlik yapılacak ortamda tehlikeli durumlara karşı gerekli önlemler alınmalıdır. Etkinlik yapılacak ortamlar ses ve ışık sistemleriyle donatılmalıdır.
Etkinlik yapılacak ortamlarda bulunan ses ve ışık sistemlerinin bakım ve onarımından sorumlu bir teknik eleman bulunmalıdır. Drama Çalışmalarında Kullanılan Araç Gereçler Dramada temel araç katılımcının kendisidir. Drama oyunları başka hiçbir araca ihtiyaç duyulmaksızın yapılabilir ancak yaratıcı drama çalışmalarında, çalışmayı daha zengin ve eğlenceli bir hâle getirmek, konsantrasyonu sağlamak için materyal kullanımı gerekebilir. Ancak gereksiz ve fazla miktarda malzeme kullanımı, temayı ve karakterleri yok edeceğinden kullanıma gerektiği kadar özen gösterilmelidir. Müzik Araçları Drama etkinliklerinde müzik çok önemli yer tutar. Klasik, romantik, rock, new age vb. müzik türlerini içeren kaset ve CD ler. Efekt ses kayıtları: İnsan, hayvan, doğa olayları, araç sesleri vb. Ritim araçları Müzik aletleri Müziğin çağrışımlarıyla bir oyun oluşturulabilir ve yaratıcı dans etkinliği yapılabilir.yun sırasında bir müzik oluşturulabilir, müzik kasetlerinden uygun bölümler bir araya getirilerek oyuna göre bir kurgu yapılabilir.katılımcının karakter portresine ve etkinliğin özelliğine göre müzik seçilmeli ve teknik donanımla desteklenmelidir. Örneğin; duygusal durumlarda klasik veya romantik, heyecan varsa hızlı ritimli, coşku varsa ritmik, koro sesleri içeren müzikler seçilebilir. Maskeler Canladırılacak oyunun özelliğine göre maskeler hazırlanabilir. Maskeler tüm yüzü kaplayabileceği gibi sadece göz maskesi olarak da yapılabilir. Hayvan maskeleri, çeşitli karakterlere ait maskeler, cadı, melek, şeytan vb. maskelerle canlandırmalar yapılır. Maskelerle drama etkinliği, çocuklar için hazırlandığında maskelerin çok korkutucu olmamasına özen gösterilmelidir. Maske hazırlama, aktivitenin bir parçası olarak kullanılabileceği gibi aktivite öncesinde animatör tarafından hazırlanarak da aktivitelerde kullanılabilir. Maske hazırlamada çeşitli malzemeler kullanılır. Özellikle çeşitli kâğıtlar, kartonlar, kumaş parçaları en kolay maske hazırlanabilecek malzemelerdir. Çeşitli iplikler, kumaş parçaları, çeşitli kâğıtlar, rafya ve benzerleri de süsleme malzemesi olarak kullanılabilir. Maskenin kalıbı hazırlandıktan sonra süslenerek istenilen karakter oluşturulabilir. Aynı maske kalıbı farklı şekillerde süslenerek farklı karakterler oluşturulabilir.
Maske hazırlamada şu işlem basamakları takip edilir: Karakteri tespit etme Model tespiti Kalıp hazırlama Malzeme tespiti Malzemeleri hazırlama Kalıbı kâğıt ya da kumaşın tersine yerleştirme Modeli kesme Süslemeleri yapma Lastik takılacak yeri tespit etme Lastikleri takma Maskenin genel kontrolünü yapma Maske kullanılarak yapılacak çalışma örneği: Çeşitli hayvan maskeleri katılımcılara takılır. Bunu yaparken katılımcı, taktığı maskenin hangi hayvana ait olduğunu bilmemelidir. Katılımcı, çeşitli seslerle yürüyüş öykünmeleri yapar. Öykünmeler maskeye uygunsa seyirciler ellerini hızla çırparlar. Uygun değilse tepki vermezler. Bu tepkilere göre katılımcı, hangi hayvan maskesini taktığını bulmaya çalışır (Hayvan maskesi yerine tanınmış sporcu, sanatçı, vb. maskeler de kullanılabilir). Kuklalar Kukla ile canlandırmalar, çocuk kulübünde daha çok kullanılır. Yetişkinler için hazırlanan canlandırmalarda ise fazla yer almaz. En çok kullanılan, gölge kuklası (özellikle Hacivat ve Karagöz) gösterileridir. Bunun dışında, katılımcılar kukla olur, canlandırmalar bunun üzerine kurulur. Kostüm ve Aksesuarlar Canlandırılacak karakterlerin benimsenmesinde kostüm ve aksesuarlar önemlidir. Bunlar, uygulanan etkinliği daha ilgi çekici hâle getirir ve role daha iyi hazırlanılmasını sağlar. Çeşitli hayvan kostümleri, hazırlanan oyuna ait kostüm ve aksesuarlar, palyaço kıyafeti, farklı kültürlere ait kıyafetler, sebze ve meyve kostümleri, başlık, kuyruk, şapka, kemer vb. araçlar etkinliklerde kullanılabilir. Kostümlü Örnek Çalışma: Katılımcılar iki gruba ayrılır. Her gruba korsan kostümleri dağıtılır.yüzler boyanır. Lider, hazine avına çıkacaklarını söyler. Her grup kendisine bir isim bulur.gruplara haritalar dağıtılır. Katılımcılar haritalardaki ipuçlarından yararlanarak hazineyi bulmaya çalışırlar. İlk bulan grup birinci olur, diğer gruba komik cezalar verilir.
Diğerleri Yukarıda belirtilen araç gereçler dışında, drama etkinliklerinde kullanılabilecek farklı araç gereçler de vardır. Drama çalışmalarında her nesne, sahip olduğu işlevin dışında başka birçok işlev için de kullanılabilir. Bunlar; imgesel düşünmeyi, canlandırma zenginliğini sağlar. Araç gereçler, drama çalışmalarında bazen çalışmanın ana konusu, bazen de yardımcı ögesi olarak kullanılır. Müzik, kukla, maske, kostüm ve aksesuarlar yanında; çanta, şal, fular, kumaş parçaları, örtüler, çeşitli resimler, albümler, boyalar, gazete ve edebî yazılar, süs eşyaları vb. drama etkinliklerinde kullanılabilir. Örnek çalışma: Lider, ortaya bir nesne koyar ve katılımcıların bu nesneyi değişik amaçlarla kullanmalarını ister. Bu nesne; bir şal, bir tabak, bir askı, bir kutu vb. olabilir. Örnek obje: Bir kutu (Örnek oluşumlar: Kameraman, kamera olarak kullanır film çeker; simitçi tabure olarak kullanır; anne, bebek yatağı olarak kullanır, bebeğini uyutur; yağmura yakalanan yaşlı teyze, şemsiye olarak kullanır vb.) DRAMA ÇALIŞMASI ÖRNEKLERİ 1.AÇ KAPIYI BEZİRGAN BAŞI ISINDIRICI DRAMA ETKİNLİK ADI: Aç-kapa Amaç 1- Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme. Kazanım 1- Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar. YAŞ: 5-6 Kavram:Açık-kapalı MATERYAL: -- SÜREÇ:Öğretmen yönergesi doğrultusunda grup yavaşça yürürken, öğretmen bacaklarını kapa deyince herkes hızlıca bacaklarını kapar.yun hızlanır bacaklarını aç,bacaklarını kapa,ellerini aç,ellerini kapa diye komutlar verilerek oyuna devam edilir.şaşıran çocuk hangi durumda şaşırdıysa o şekilde bekler. yun bittikten sonra öğretmen ellerimizi kocaman açalım yanımızda en yakın olan arkadaşımıza sarılalım kollarımızı kapayalım der.sonra el ele tutuşalım şarkısıyla halka olunur. ESAS ÇALIŞMA ETKİNLİK ADI:Aç kapıyı bezirgan başı SDA Amaç 6- Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme Kazanım 9- Etkinliklerin süresine ilişkin yönergeye uyar. Kazanım 10- Grup etkinliklerinin kurallarına uyar MATERYAL:- SÜREÇ:Öğretmen bir oyun oynayacaklarını söyler ve oyunu anlatır: "Çocuklar iki kişi bezirgan başı olur ve karşılıklı durup iki ellerini tutup köprü yaparlar. Diğerler arkadaşlarımız ise arkaya sıraya geçecek ve el ele tutuşan iki kişinin altından geçecek Geçerken de tek tek her geçecek çocuk "Aç kapıyı bezirgan başı "Kapı hakkı ne verirsin? Ne alırsın? "Arkamdaki yadigar olsun" diye daha önce
öğrendiğimiz şarkımızı söylüyoruz.sonra sırayla bezirganların açtığı kapıdan geçmeye başlarlar, bu arada bezirganlarda "1 sıçan, 2. sıçan, 3. kapan" tekerlemesi bittiğinde bezirganlar da ellerini yukarı kaldırarak geçirirler veya geçirmek istemediklerini, ellerini kapayacaklar. Yakalanan arkadaşımız artik bu bezirganlardan birinin yerini alacak, diye oyunu anlattıktan sonra öğretmen de çocuklarla oyunu oynar.yun böyle tüm çocuklar gecene kadar ve herkes bir kere bezirgan olana kadar sürer. yun bittikten sonra öğretmen dinlenmeleri için minderlerine oturmalarını söyler. RAHATLAMA ÇALIŞMASI ETKİNLİK ADI: -- BA Amaç 4-Algıladıklarını hatırlayabilme Kazanım 4-Varlıkların şeklini söyler. Amaç 5- Varlıkları çeşitli özelliklerine göre eşleştirebilme Kazanım 9- Eş nesnelere örnek verir MATERYAL: Çeşitli resimler SÜREÇ:Öğretmen çeşitli resimler gösterir açık kapı,kapalı kapı,açık pencere,kapalı pencere,açık kutu,kapalı kutu,açık dolap,kapalı dolap,açık telefon,kapalı telefon,açık televizyon,kapalı televizyon vb.. resimleri gösterir ve çocukların resimlerdeki durumları söylemelerini ister. Çocuk açık kapalı şeylere örnek verir ve sınıfta açık ve kapalı olan şeyler söylenir. 2.BAKMA ÇALIŞMASI ISINMA ÇALIŞMASI: Balonlar HEDEF:PMA:A1:Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme. K1:sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketlerini yapabilme. SÜREÇ:Bütün sınıf. İsteyen çocuklar oyuna çağrılır.herkesin kendine bir eş bulması istenir.eşlerden biri Balon,diğeri ise pompa olur uzun balondurlar.şimdi pompalar balonları şişirmeye baş- Lıyor.aa uzun balonlarımız uzamaya uzayın balonlar uzayın.başladı balonlarımız uzuyor pompalarımız yoruldu. Zaten biraz daha şişirirlerse balonlar patlayacak.dikkat edelim ki patlamasın pompala- Rımız çalışmaya başladı.balonlarımız dayanamıyorlar patlamaya başlıyorlar teker teker Evet bü-tün balonlarımız patladı şimdide pompalar balon,balonlarda pompa olsun diyerek oyun devem eder. ESAS ÇALIŞMA:Bakma çalışması SÜREÇ:Bütün sınıf YAŞ:5-6 MATERYAL:---- HEDEF:SDA:A1:Kendini tanıyabilme. K1:Fiziksel özelliklerini söyler. Çocuklar daire olurlar öğretmen herkes birbirinin boylarını incelesin.bakalım en uzun boylu arkadaşınızı bulabilecek misiniz.şimdi herkes elini önüne koysun ve parmaklarını incelesin Herkez en uzun boylu Parmağını tutsun.der.sırayla uzundan kısaya parmaklar sıralanır.un uzun boylu arkadaşlarını göstermeleri istenir. RAHATLAMA ÇALIŞMASI: Çiçek HEDEF: SDA: A2: Duygularını fark edebilme K2: Duygularının nedenlerini söyler Çocuklardan gözlerini kapamaları istenir kendilerini minik bir tohum olarak hissetmeleri söylenir siz minik bir tohumsunuz sizi şimdi toprağa ektiler ama yeraltı çok karanlık ve sessiz korkuyorsunuz şimdi üstünüze yağmur yağıyor üşüyorsunuz güneş çıkıyor ilk önce üstünüzdeki toprağı ısıtıyor toprak ısındıkça sizde ısınıp hareketleniyorsunuz yavaş canlanmaya başladınız filiziniz çıktı uzamaya
ve büyümeye başladınız şimdi uzun bir çiçak oldunuz acaba hangi çiçeksiniz merak ediyorum şimdi hangi çiçek odlunuzu düşünün 5 e kadar sayıcam 5 dediğimde gözlerinizi açabilirsiniz _ Çocuklara neler hissettikleri sorulur _ Hangi çiçek oldukları sorulur _ neden o çiçeği seçtikleri sorulur 3.BALNLU KÖPEK ISINDIRICI DRAMA ETKİNLİK ADI : Karda eğlence S.D.A AMAÇ : Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme KAZANIM : Gerektiğinde lideri izleme YAŞ : 5-6 SÜREÇ : Tüm sınıf grup çalışması Öğretmen yüksek sesle anlatır.( Çocuklar hareketleri istedikleri gibi canlandırır.) Kar yağıyor, bahçeye çıkmak için giyinelim.(palto, çizme ve eldiven giyme hareketlerini taklit etme.) Her taraf karla kaplı, haydi karda yürüyelim.( Ayak kaldırarak ve dizleri bükerek yürüme.) Kardan adam yapalım.( Yere eğilme, karı avuçlama ve kardan adam yapma.) Üşüdük ısınalım.( Zıplama, kolları hareket ettirme, elleri birbirine sürtme.) Şimdi de kartopu oynayalım.( Kartopu yapıp birbirine atma.) Karları kürekleyerek yol açalım.( Kürekle karları iki tarafa atma. Sınıfa dönme zamanı geldi içeri girelim. ESAS ÇALIŞMA ETKİNLİK ADI : Balonlu köpek B.A.D.A. AMAÇ : Verilen bir problem durumunu çözebilme. KAZANIM : Probleme çeşitli çözüm yolları bulabilme. MATERYAL : Balonlar ( Farklı renklerde olabilir.) 1- Bir kız (Ayşegül) 2- Köpek (Cin) 3- Başka bir köpek 4- Kuşlar Evvel zaman içinde Ayşegül küçük bir kız varmış. Ayşegül ün birde cin adında bir köpeği varmış. Cin oyun oynamayı çok severmiş. Cin le Ayşegül her gün gezmeye çıkarlarmış. Bir gün yine gezerlerken bir baloncu görmüşler. Baloncunun kırmızı, mavi, sarı balonları varmış. Cin balonları çok sevmiş. Ayşegül onun balon sevdiğini bilirmiş. Hep kardeşine balon alırmış ama Cin e hiç balon alınmamış. İlk kez o gün Cin e balon almış, ipini ağzına vermiş. Haydi, artık seninde bir balonun var. demiş. Cin çok sevinmiş. Balonuyla zıplaya zıplaya giderken başka bir köpek ona Aman ne güzel balonun var. Kim aldı? Hav hav. Demiş. Cin de cevap vermek için ağzını açınca balonun ipi kaçmış, balonda uçup gitmiş. Cin Ayşegül ün bana aldığı balonu kaçırdım, yakalayın Hav hav diye bağırmış,
ama balon yükselip gözden kaybolmuş Cin kulübesine dönmüş, başını ayaklarının üstüne yaslayıp üzgün bir şekilde düşünmeye başlamış. nun bu halini gören kuşlar yadırgamışlar. Ne oldu bizim neşeli Cin e, bugün çok üzgün diye şaşırmışlar. Cin başından geçenleri onlara anlatmış. zaman kuşlar Üzüldüğün şeye bak şimdi biz gider buluruz. Demişler ve balonu aramaya başlamışlar. Az sonra içlerinden biri görmüş balonu. İpini sallaya sallaya uçuyormuş. Hemen kuş yanaşmış. Balonun üstünde bir dolanmış sonra gagasını balona değdirmeden ipini yakalamış. Gagasıyla ipi sıkıca tutarak, çeke çeke getirmiş. Cin sevincinden ne yapacağını şaşırmış. Bütün hafta balonuyla dolaşmış. Hiç tasmasından çıkarmamış. Öğretmen hikâyeyi bitirdikten sonra bir kız (Ayşegül), köpek (Cin), kuş ve baloncu seçer. Hikâyeyi canlandırmalarını ister. RAHATLAMA ÇALIŞMALARI ETKİNLİK ADI : Hayvanlar ve bakımı S.D.A AMAÇ : Yaşamın iyileştirilmesinde ve korunmasında sorunluluk alabilme. KAZANIM : Canlıların bakımını üstlenme ve koruma. Hikâyeye bağlantılı olarak hayvanlardan bahsedilir. Hayvan hakkında konuşma yapılır. Ev hayvanları ve kümes hayvanları hakkında tartışma yapılır. Sorular sorulur. KAYNAK 1. Milli Eğitim Bakanlığı Mesleki Ve Teknik Eğitim Bireysel Öğrenme Materyali Ankara 2013