U.D.E.K Doç. Dr., Halil Altay GÖDE Süleyman Demirel Üniversitesi, Fen- halilgode@sdu.edu.tr Mustafa Kemal Üniversitesi, Fen- kursatogretmen@hotmail.com ÖZET ülmektedir. milletimizin tarihî, co î - - - Buradan hareketle biz, bu edinmelerinde ders - Anahtar sözcükler: TURKISH FOREIGN STUDENTS TEACHING THE CREATOR NATIONAL CULTURE FOLKLORE (FOLK) USE ELEMENTS ABSTRACT Language, but it is also a community of the agreement means that the society is the most important representative of the national culture is seen as responsible for transport and spreading. Referred to as the four basic skills in language teaching, listening, reading, teaching Turkish to foreigners speaking and writing instruction creates the first and most important step. That the performance of this important cultural places mentioned in the realization of the interaction of the elements of folklore (stories, anecdotes, tales, legends, proverbs, idioms, etc.) To be discussed in a separate place has a lot of. Disturbingly having the objective of such an important task, educators need to be very sensitive to it. First of cultural factors on who we are and distinguishes us from other nations, where, when and how a given 162
U.D.E.K requires an understanding of professional issues. At this point our nation's cherished history, geography and religious value criteria, folklore, art, literature, philosophy and all kinds of folks that perform common values to be filtered through the centuries symbol words float float consisted of a symbolic treasure of language structure. Therefore, understanding the symbolic expression consisting of words, to come together and referred to the language of folklore treasure (stories, anecdotes, tales, legends, proverbs, idioms, etc.). Components have been built and a mirror of the social structure and culture. The first work in teaching Turkish to foreigners post, which was written between the years of 1072-1074 Mahmud of Kashgar Diwan Lughat - Turkey 's work. As we know, the first examples of the elements of folklore would be helpful to say Diwan Lughat -Turk seen. Thus, we need our paper as a foreign language in the country as well as abroad, the Turkish education per person / people who are aiming to stand on, especially the importance of fairy tales. Someone make the required language skills of the students to be in textbooks intended to be easily understood tales, to be interesting for all the students, there is text in accordance with the theme and topics of these tales student level, visual amenity, in accordance with the interpretation of measurement and evaluation aspect of feedback received from departments in our opinion further increased the importance of fairy tales. Keywords: Language, Turkish, Turkish Language Teaching, Folklore, Fairy Tale. nedenlerl maalesef ki meyvelerini vermeye i, askerî -14). Bu konuda söylenecek ilk örnek - -Türk, - bu eseri Türkçe- - plara Türkçeyi - - -21). 163 163
U.D.E.K Eski Anadolu Türkçesi döneminde Tür Mühennâ Lûgati olarak da bi - - 2009: 28-30). bir dil ve yeni bir in Aksan (Aksan 2003: söz h 1991: 49) der. Dil ebilir. 164
165 U.D.E.K - -21). yal -kültürel olgudur. Bu amaçla ru ve ikinci bir dil olarak Tür becerilerinin etkin bir biçimde geli olu tirme olana Bir insana gerek ana oldu unu ifade etmi tir. retimindeki yeri ve önemine de inerek bu türün, dil geli imine ve anadil ö unu belirtmi tir. Derman (2002) da Türkçe ö i üzerinde durmu tur. -55).
U.D.E.K önemli özelliklerinden olumlu yönde itselli tir. Bunlardan lu (1991), E itimindeki yeri üzerinde durarak masal anlatma ve okuma tekniklerinin neler oldu unu belirtmi tir. Yaman itimdeki, e in tur. Masallar, folklor ürünleri gibi içinde ve muhafaza Bütün dünyada masallar, ortak bir ve ortak motiflere sahip sözlü gelenek içinde XIX. itibaren düzenli bir biçimde geçirilen edebî bir türdür. î masallarda millî (Günay 1992: 616). (Özbay 2007: 13). içinde okuyup söz konusu metinlerdeki -dilsel 166
U.D.E.K uygundur. (Aksan 2004: 7). Aksan (1999: 91) ve Akar (1994: 32-36) deyimlerin toplumun kültürünü dil ecek rol yapma, drama ve mel ve genel gibi dil 167
U.D.E.K herhangi bir et Türk kahvesi KAYNAKÇA *AÇIK, Fatma (2008). Çözüm Önerileri. Akdeniz *ADIGÜZEL, M. Sani (2009).. Türklük Bilimi. Ankara. (2005) (Çevirimiçi http://turkoloji.cu.edu.tr) *AKAR, Y. (1994).. Ankara Üniversitesi TÖMER Dil Dergisi. Ankara. *AKSAN, D. (1999). Türkçenin Gücü. *AKSAN, D. (2003). Her yönüyle Dil-Anaçizgileriyle Dilbilim *AKSAN, D. (2004). Türkçenin *BAKIRCI, Nedim (2004).. Doktora Tezi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Konya *BARIN, Erol (1994).. A.Ü. TÖMER Dil. Ankara. (2010.. Millî *BAYLON, Christian (1991). Sociolinguistique (Société, Langue et Discours). Éditions Nathan, ISBN 209 190048 7, POITIERS/FRANCE. *BORATAV, Pertev Naili (1958). Zaman Zaman çinde. *DERMAN, S. (2002). Anadil (Türkçe) Ö. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yüksek Lisans Tezi. Konya. (1993).. (2005). *GÖÇER, Ali (2009).. Dil Dergisi 145. Ankara. *GÖDE, Halil Altay (2010).. Fakülte Kitabevi. Isparta. *GÜNAY, Umay (1992). Aile lu, S. (1991). E. Millî E 168
U.D.E.K (2006).. Türk Dil *NOVAK, J.D. ve GOW_N, D.B. (1984). Learning How Learn., Cambridge Ü. Pres. USA New York. *OKUR, A. (2003). retiminde Dil, Üslup ve E itim Yönünden Yeri ve Önemi. zmir Dokuz Eylül Üniversitesi E Yüksek Lisans *ÖZBAY, Murat (2007). (2013). Dil- *S (2002).. (1980).. *ÜLGEN, Gülten (2001). Ankara. *YAMAN, Memnune (1995).. Erzurum. (2002).. (2000).. I. Ulusal Çocuk 169