HİKMET YURDU Düşünce Yorum Sosyal Bilimler Araştırma Dergisi

Benzer belgeler
FELSEFİ PROBLEMLERE GENEL BAKIŞ

philia (sevgi) + sophia (bilgelik) Philosophia, bilgelik sevgisi Felsefe, bilgiyi ve hakikati arama işi

ORTAÇAĞ FELSEFESİ MS

ÜNİTE:1. Felsefe Nedir? ÜNİTE:2. Epistemoloji ÜNİTE:3. Metafizik ÜNİTE:4. Bilim Felsefesi ÜNİTE:5. Etik ÜNİTE:6. Siyaset Felsefesi ÜNİTE:7.

KANT FELSEFESİNDE PRATİK AKLIN ÖZGÜRLÜK POSTULATI

BILGI FELSEFESI. Bilginin Doğruluk Ölçütleri

SANAT FELSEFESİ. Sercan KALKAN Felsefe Öğretmeni

Bölüm 1: Felsefeyle Tanışma

Matematik Ve Felsefe

Ölümden Sonra Yaşam. Tanrı nın bize nasıl sonsuz yaşam verdiği hakkında kişisel çalışma notları

ÖDEV ETİĞİ VE İMMANUEL KANT

HİKMET YURDU Düşünce Yorum Sosyal Bilimler Araştırma Dergisi

FELSEFE BÖLÜMÜ SOFİSTLER DERSİ DERS NOTLARI (3)

ANLAM SORUNU Latif Tokat, Ankara: Melis Yayınları, 2014, 185 s.

MİSYON, VİZYON VE DEĞERLER

KAVRAMLAR TUTUMLAR BECERİLER

Modern Mantık Açısından Ahlâk Çıkarımı. Moral Inference from the Point of Modern Logic

Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi

DOÇ. DR. DOĞAN GÖÇMEN DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ FELSEFE BÖLÜMÜ

Temel Kavramlar Bilgi :

Değerler Ekim Page 2

4. SINIF - 1. SORGULAMA ÜNİTESİ VELİ BİLGİLENDİRME BÜLTENİ Öğretim Yılı

AİLE PİRAMİDİ = EVLİLİK

Yılmaz Özakpınar İNSAN. İnanan BIr Varlık

ANAOKULU 4 YAŞ GRUBU 2. SORGULAMA ÜNİTESİ VELİ BİLGİLENDİRME BÜLTENİ Eğitim - Öğretim Yılı

Yazılı Ödeviniz Hakkında Kendinize Sormanız Gereken Bazı Sorular

ZAMAN YÖNETİMİ. Gürcan Banger

Economic Policy. Opening Lecture

GENEL YETENEK ve EĞİLİM BELİRLEME SINAVI 11 NİSAN 2015

KAMU YÖNETİMİ PROGRAMI

YÖNLENDİRİLMİŞ ÇALIŞMA I DERS NOTLARI

MİTOLOJİ İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR

FELSEFİ YAPIDA EĞİTİM MODELLERİ İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ / FIRAT ÜNİVERSİTESİ / ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ / SİİRT ÜNİVERSİTESİ SEFA SEZER / İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ

Yapılandırmacı anlayışta bilgi, sadece dış dünyanın bir kopyası ya da bir kişiden diğerine geçen edilgen bir emilim değildir.

1.Estetik Bakış, Sanat ve Görsel Sanatlar. 2.Sanat ve Teknoloji. 3.Fotoğraf, Gerçeklik ve Gerçeğin Temsili. 4.Görsel Algı ve Görsel Estetik Öğeler

AŞKIN BULMACA BAROK KENT

KANSER HASTALIĞINDA PSİKOLOJİK DESTEĞİN ÖNEMİ & DEPRESYON. Uzm. İletişim Deniz DOĞAN Liyezon Psikiyatri Yük.Hem.

ÇOCUĞUM OKULA BAŞLIYOOORRR

Kazanım İfadeleri. Kendine değer veren insanların (aile-arkadaş vb.) yapıcı uyarılarına kayıtsız kalmaz.

Mantıklı Düşünme aktifken bilim ve matematik gündemdedir, yani ölçer, hesaplar, karşılaştırır, olasılıkları tahmin etmeye çalışırız.

5. SINIF TÜRKÇE DERS BİLGİLERİ

ALGI BİLGİ İŞLEME SÜREÇ VE YAKLAŞIMLARI

TOPLUMSALLIK. Başkalarıyla Birlikte Olma Eğilimi

3. SINIFLAR BU AY NELER ÖĞRENECEĞİZ? OCAK

KURAMSALLAŞMANIN YÖNÜ İNCELEME DÜZEYİ

Prof.Dr.Muhittin TAYFUR Başkent Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Beslenme ve Diyetetik Bölümü

ESTETİK (SANAT FELSEFESİ)

Bekar Evli Boşanmış Eşi ölmüş Diğer. İlkokul Ortaokul Lise Yüksekokul Fakülte Yüksek Lisans

1.Tarih Felsefesi Nedir? 2.Antikçağ Yunan Dünyasında Tarih Anlayışı. 3.Tarih Felsefesinin Ortaçağdaki Kökenleri-I: Hıristiyan Ortaçağı ve Augustinus

Engellilere Yönelik Tutumların Değiştirilmesi ZEÖ-II 2015

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 11. SINIF FELSEFE DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

Yapılandırmacı Yaklaşım. Dr. Halise Kader ZENGİN

OKB için Metakognitif Terapi Doç. Dr. Erhan ERTEKİN İ.Ü. İstanbul Tıp Fakültesi Psikiyatri AD

Ekolojik Tasarımlar ve Sanat

ÖZEL SEYMEN EĞİTİM KURUMLARI EĞİTİM ÖĞRETİM YILI REHBERLİK BÜLTENİ MESLEK SEÇİMİNİN ÖNEMİ

3. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ. (11 Mayıs -19 Haziran 2015 )

KİTAP İNCELEMESİ SİSTEMATİK FELSEFE BAĞLAMINDA PLATON ARİSTOTELES KARŞILAŞTIRMASI. Prof. Dr. Arslan Topakkaya, İstanbul, Nobel Yay. 2013, 310 s.

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI SORGULAMA PROGRAMI

Üniversite Öğrencilerinde Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Belirtileri

İÇİNDEKİLER. Gelişim Kuramları 22 Eylem Kuramı ve Toplumsal Yapılandırmacılık 28

Ahlâk ve Etikle İlgili Temel Kavramlar

7.Ünite: ESTETİK ve SANAT FELSEFESİ

1. SINIF - 1. SORGULAMA ÜNİTESİ VELİ BİLGİLENDİRME FORMU Öğretim Yılı

Öğretmenlik Meslek Etiği. Sunu-2

Ana fikir: Oyun ile duygularımızı ve düşüncelerimizi farklı şekilde ifade edebiliriz.

Depresyonda Metakognisyon Çalışması (D-MCT) depresif evredeki hastaları hedefleyen bir grup çalışmasıdır.

Hatta Kant'ın felsefesinin ismine "asif philosopy/mış gibi felsefe" deniyor. Genel ahlak kuralları yok ancak onlar var"mış gibi" hareket edeceksin.

ÜÇÜNCÜ BİR YOL PEŞİNDE. Havva... Semâvî yahut İbrahimî olarak nitelendirilen pek çok dinin kabul ettiği

BİLİŞSEL SÜREÇLER Abdurrahman İNAN

OLAYLARI BİR PERSPEKTİFE YERLEŞTİRMEK

AÇI OKULLARI ETİK MANİFESTOSU

Literatür Değerlendirmesi ARAŞTIRMALARDA LİTERATÜR TARAMASI VE ETİK. Literatür kaynakları neler olabilir?

Nasıl Bir Zekâya Sahipsiniz? - Genç Gelişim Kişisel Gelişim. Ayın Testi

Kelimenin en dar anlamıyla,neyin doğru veya yanlış sayıldığı (sayılması gerektiği) ile ilgilenir.

GÖRÜŞME GÖRÜŞME GÖRÜŞME. Sanat vs Bilim? Görüşme Yapma Becerileri. Hangi Amaçlar için Kullanılır? (mülakat-interview)

6 Sofistlerin O rtaya Ç ıkışın d a Etkili O lan Felsefe-D ışı N edenler ıo Felsefi N ed enler

KİŞİLİK GELİŞİMİ. Carl Rogers & Abraham Maslow

R E H B E R L Đ K B Ü L T E N Đ - 3

SİYASET NEDİR? İnsan yaratılışı gereği sosyal bir varlıktır. İnsanlar eşit yaratılmamışlardır. SİYASET NEDİR?

..OKULU ÖZEL EĞİTİM SINIF I. EĞİTİM-ÖĞRETİM YLILI HAFİF DÜZEYDE ZİHİNSEL ENGELLİLER; SINIFLAR TÜRKÇE DERSİ ÇERÇEVE PLANI

ÇÖZÜM ODAKLI TERAPİLER & KİŞİLERARASI İLİŞKİLER TERAPİSİ PSİKOTERAPİ KURAMLARI II

» Ben işlerimi zamanında yaparım. cümlesinde yapmak sözcüğü, bir yargı taşıdığı için yüklemdir.

A: Algılama gücü ve mantık yürütme kabiliyeti yüksek kişiliği temsil eder.

Daha iyi, daha sorunsuz, daha kolay, daha cazip, daha ekonomik olana ulaşabilmek içinse;

5. SINIF TÜRKÇE DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ

ÇOKLU ZEKA ÖZELLİKLERİ

225 ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ. Yrd. Doç. Dr. Dilek Sarıtaş-Atalar

kişinin örgütte kendini anlamlandırmasına fırsat veren ve onun inanış, düşünüş ve davranış biçimini belirleyen normlar ve değerler

4. SINIF TÜRKÇE DERS BİLGİLERİ

6. BÖLÜM: BULGULARIN DEĞERLENDİRİLMESİ

MASLOW İHTİYAÇLAR HİYERARŞİSİ. Dr.Abdullah Atli

ONTOLOJİK KANIT VE AHLAK KANITI İLAHİYAT LİSANS TAMAMLAMA PROGRAMI DİN FELSEFESİ. Prof. Dr. Metin YASA

Sınama Durumları. Sınama durumlarını düzenlerken dikkat edilecek hususlar şunlardır:

Hem. Dr. SONGÜL KAMIŞLI Hacettepe Üniversitesi Kanser Enstitüsü Prevantif Onkoloji A.B.D. Psikososyal Onkoloji Birimi

6. SINIF TÜRKÇE DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ

KIMYA BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ENDÜSTRİYEL KİMYAYA YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖZYETERLİLİK İNANÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ; CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ

DİKKAT BU ÖZET 8 ÜNİTE

3. sınıf öğretmenlerinin karne görüşleri şu şekildedir:

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI KEPEZ İZMİRLİOĞULLARI ORTAOKULU 7. SINIF İNGİLİZCE DERS İŞLEME YOL HARİTASI

Transkript:

HİKMET YURDU Düşünce Yorum Sosyal Bilimler Araştırma Dergisi ISSN: 1308-6944 www.hikmetyurdu.com Hikmet Yurdu, Ocak Haziran 2012, Yıl: 5, C: 5, Sayı: 9, ss. 193-197 Hayatın Anlamı * Susan Wolf (1998) Çev. Yrd. Doç. Dr. Süleyman Aydın Hayatın anlamı konusu, ne olduğu tam olarak belli olmasa da, felsefede önemli bir yer işgal eder. İnsanların, daha yüce veya tanrısal bir amacın bir parçası olup olmadıkları sorusuyla birlikte hayatın anlamı nedir? sorusu, dini bir yanıt gerektirir gibi durur. Bununla birlikte felsefi tartışmaların çoğu, bu bağın zorunlu olup olmadığını sorgular. Ölümün kaçınılmaz oluşu, genelde hayatın anlamını kuşkulu hale getirir gibidir; fakat ölümsüzlük fikrinin, anlam ve anlamsızlık arasındaki farkı ne şekilde izah edeceği de açık değildir. Evrenin insan hayatına aldırmadığına inanan düşünürler, tartışmalarında sıkça saçmalık temasına yer verirler. Hayatımızın anlamı yoksa bile varmış gibi yaşamak gerektiğini savunurlar. Bu saçmalık karşısında kimileri intiharı, kimileri meydan okumayı ve kimileri de hayata alaycı bir şekilde yaklaşmayı teşvik eder. Ayrıca, kozmik anlam sorunundan vazgeçerek anlamı başka bir yerde aramak da mümkündür. 1 Hayatın anlamının Anlamı Hayatın anlamı nedir? sorusu, felsefede muhtemelen başka her hangi bir şeyden daha fazla küçümseme ve saygı çağrıştırır. Öncelikle soru, muğlaklığıyla ün salmıştır ve tantanalı safsatayı destekler. Diğer taraftan var oluşumuzun amacını anlama dürtüsü, derin ve kuşatıcıdır ve belki insan olmamız açısından temel teşkil eden zihinsel yetilerimizin belirtisidir. Hayatın anlamı konusundaki temel zorluklardan biri, konuyla ilgili bir açıklığın olmayışıdır. Anlam aradığımız başka bağlamlarla mukayeseler yapmak, karışıklığı daha çok artırır. Sözcüklerin ve ifadelerin anlamlarını sorduğumuzda, genelde neyi nakletmek için kullanıldıklarını sorarız. Fakat hayat, iletişim sisteminin bir parçası değildir. Kendisi dışında bir şeyi temsil etmek üzere amaçlanmış ya da kullanılmış gibi görünmez. Belli koşullarda dilbilimsel-olmayan nesnelerin anlamlarından söz ederiz: örneğin, ayak izi, birinin burada bulunmuş olduğu anlamına gelir; derideki bir dökün- * WOLF, SUSAN (1998). Life, meaning of. In E. Craig (Ed.), Routledge Encyclopedia of Philosophy. London: Routledge. Retrieved April 26, 2006, from http://www.rep.routledge.com/article/l044

194 Hayatın Anlamı tü, çocuğun kızamık olduğu anlamına gelir. Ne var ki, anlamın bu tür kullanımlarıyla yapılan karşılaştırmalar pek işe yaramamıştır. Özellikle kitaplı dinler, hayatın anlamı sorunu için doğal bir bağlam sunarlar. Şayet birisi, doğaüstü bir varlığın dünyayı yüce bir tasarımla yarattığına inanırsa, soru, bu tasarımın amacını ya da hayatın bu tasarım içindeki yerini sorgular. Bununla birlikte, hayatın anlamı konusu ya da zamanla hayatın anlamı ifadesiyle bağlantılı kesişen konular yığını yalnızca dini varsayımlara dayalı olarak anlam ifade eden konularla sınırlandırılamaz. Bu konuda merak edilenler, hayatın bir amacının olup olmadığı, hayatın yaşamaya değer olup olmadığı ve özgül koşulları ve meraklarından bağımsız olarak insanların yaşamak için her hangi bir nedene sahip olup olmadıkları hakkındaki soruları içerir. Başkalarının farklı bakış açılarınca kabul edilebilir bulunan amaçları, gerekçeleri ve değerleri araştırabiliriz, ya da beşer ötesi muhtemel bakış açılarına kayıtsız kalarak dikkatimizi kendi ruhumuzda ya da topluluklarımızda bulunan arzu ve amaçlarla sınırlandırabiliriz. Her ne kadar hayatın anlamı ifadesi, hayata yalnızca tek bir anlam yükler gibi gözükse de hayatın anlamsız olduğu sonucuna ulaşmadan bu varsayımı reddedebiliriz. Genellikle, sorunun odak noktası, tam da bunu yanıtlamaya çalışma sürecinde değişir. O halde hayatın anlamını sorgulamak, buluncaya kadar ne aradığımızı bilmediğimiz bir araştırmaya kalkışmak gibidir. Hayatın anlamı ifadesini, başka sözcüklerle kesin bir şekilde açıklamaya kalkışmak, belli seçenekleri devre dışı bırakacak ve peşinen bir kenara koyamayacağımız araştırma yollarını kapatacaktır. 2. Ölümün Konuyla İlgisi Hayatın anlamıyla ilgili bir problemin var olduğu sezgisi, çoğunlukla ölüm üzerine derin düşüncenin bir sonucu olarak ortaya çıkar. Aslında, Schopenhauer ve Tolstoy da olduğu gibi, tam da hayatlarımızın ölümle son bulacak olmasından ötürü söz konusu problemin ortaya çıktığı düşünülür. Fakat bazı filozofların fark etmiş oldukları gibi, sonlu oluşumuzla hayatın anlamı arasındaki ilişki muammalıdır. Şayet hepimizin bir gün öleceği varsayımı, hayatı anlamsız gösterecekse, tam tersi bir varsayımın sonsuza dek yaşayacağımız durumu ne şekilde daha iyi yapabildiği açık değildir. Ölüm düşüncesi ve hayatın anlamsız olduğu kaygısı arasındaki bağlantıya dair muhtemel bir açıklama, ölümlü olmayla yüzleşmenin mutluluk arayışını baltaladığı şeklindedir. Şayet nihai mutluluk muhtemel ya da olanaklıysa, anlam ihtiyacını hissetmeyebiliriz yaşam eğlenceli olduğu müddetçe yaşamak için bir nedene ihtiyaç www.hikmetyurdu.com www.hikmetyurdu.net www.hikmetyurdu.org

Susan Wolf / Çev. Yrd. Doç. Dr. Süleyman Aydın 195 duymayız ve nihai mutluluğa erişme amacı, şayet ulaşılabilirse, amaç olarak yeterli olabilir. Fakat kimilerine göre, öleceğini bilmek, mutluluğu olanaksız kılar. Bir başka deyişle, kendimizin, ait olduğumuz kültürün ve türümüzün kaçınılmaz bir şekilde öleceğini kabul etmemiz, önceden sahip olduğumuz amaç ve gayelerin değersiz ya da aptalca gözükmesine neden olabilir. Tanrı inancı, bu kaygılardan kurtarır. En azından bazılarının sonsuz mutluluğa ulaşacağı bir başka dünya vaadi, nihai mutluluk istikametinde çalışma olasılığını artırır. Bizimle ve hayatlarımızdan çıkardığımız anlamla ilgilenen ezeli ve üstün bir varlığın mevcudiyeti, amaçlarımızın ve davranışımızın anlamsız olduğu endişesini ortadan kaldırır. 3. Saçmalık Birçok düşünür, şayet Tanrı yoksa, bu durumda insan hayatının saçma olduğunu savunur. Onlara göre, Tanrı yoksa beşeri konumumuz, temel ve değiştirilemez bir uyumsuzluk içerir. Albert Camus, dünyanın makul, düzenli ve şefkatli olması talebimizle onun sessiz, boş ve kayıtsız olması gerçeği arasındaki çatışma üzerine odaklanır. Thomas Nagel, hayatımızın nesnel anlamsızlığıyla ona adadığımız projeler, ciddiyet ve enerji arasındaki çelişkiyi vurgular. Ne şekilde tepki göstereceğiz? Evrenin kayıtsızlığını kabul etmeye başlama, yıkıcı bir deneyim olabildiği için doğal olarak intihar düşüncesi ortaya çıkar. Şayet bütün amaçlarımız, var oluşumuzun ya da eylemlerimizin kendimizden daha büyük ve daha az onaylanma ihtiyacı içindeki bir varlık açısından önem taşıdığı varsayımı üzerine kuruluysa, böyle bir varlığın olmadığını keşfetmemiz, tümüyle yönümüzü kaybetmemize neden olabilir. Ayrıca şayet gittiğimiz yön, yanlış olduğunu bildiğimiz bir varsayımı tekrar önümüze koyacak olursa, bu durumda çelişkili olmayan tek seçenek intiharmış gibi gelebilir. Fakat Camus (1955), çelişkili-olmayan uygun bir hayat şeklinin var olduğuna inanır. O, saçma adamı, dünyanın kendisine kayıtsız oluşunu umursamadan başvuruşuz yaşayan kişi olarak betimler. Böyle bir kişi, hayatın her hangi bir rasyonel temelinin olmayışını unutmadan ya da reddetmeden, hayatı olabildiğince tam bir şekilde kucaklar. Nagel daha ılımlı bir yanıt sunar (1971): anlamsızlığımızı kabul edişimiz, kendimize dair dışsal bir görüşü benimseme doğrultusundaki beşeri yeteneğimizin bir işlevidir; onu reddetmeye çalışmak ya da ondan kaçmak için bir neden yoktur. Aynı zamanda, şayet hayatlarımız kozmik olarak anlamsızsa, bizim bu gerçeğe nasıl tepki verdiğimiz meselesi de öyledir. Bu tartışma ışığında Nagel, meydan okumanın çok abartılı ve dramatik olduğunu ve hayatla dalga geçmenin daha uygun olduğunu belirtir. Richard Taylor (1970), evrenin sessizliğinden farklı bir ders çıkarır: hayatın nesnel olarak anlamsız olmasının kabulü, anlam arayışını içe çevirmemiz gerektiğini gösterir.

196 Hayatın Anlamı Hayatta, umursamanın anlam taşıyacağı anlam çeşidi, bizim için anlamlı olandır. Şayet anlamlı bulduğumuz etkinliklerle uğraşma gücündeysek, hayat anlamlıdır. Aksi takdirde değildir. Bu düşünürlerin tamamı, şayet kendimizi olumlu olarak kendisine bağlı görebileceğimiz bizden daha büyük ve özü itibariyle bizden daha değerli hiç bir şey yoksa, bu durumda en azından önemli bir anlamda hayatın anlamsız olduğu görüşünü paylaşırlar. Bu noktada, hayatın anlamıyla ilgili olumlu bir görüşü, yardımsever bir Tanrı nın var oluşuna dayandıranlarla aynı fikirdedirler. Anlam koşulunun karşılanmadığına ve yine de hayatın bir anlamı varmış gibi yaşamamız gerektiğine inandıkları için, insan yaşamının saçma olduğu çıkarımında bulunurlar. Joel Feinberg (1992) in de belirttiği gibi, bir durumun saçma oluşuyla bir insanın saçma oluşu arasında fark vardır. İster hayata meydan okuyalım, ister onunla dalga geçelim, ister üçüncü bir alternatifi benimseyelim, kötü durumumuzla ilgili doğru bir tutumu benimsemek suretiyle en azından kendimizi saçma olmaktan kurtarabiliriz. Bununla birlikte, insan hayatının saçma olduğunu söyleyen bu görüş için nispeten kötümser-olmayan bu tavizi dahi vermek gerektiği açık değildir. Görmüş olduğumuz gibi bu görüş, evrendeki yerimizle ilgili talep ettiğimiz ya da kaçınılmaz olarak varsaydığımız şeyle durumumuzun gerçekliği arasında giderilemez bir çatışmanın var olduğu görüşüne dayanır. Fakat kozmik önemimiz konusunda ısrar etme ya da istekli olma eğilimi, bu düşünürlerin sandığından daha az derin ve daha az kaçınılmaz olabilir. Hayatı kıskıvrak yakalamak, projeleri enerji ve bağlılıkla yürütmek, büyüklük kuruntularına dayanmak zorunda değildir. Bir olimpiyat koşucusu dünya rekoru kırmak için sınırları zorladığında ya da bir anne çocuğunu emzirmek için uykusundan ve rahatından ödün verdiğinde elde ettiği başarının kozmik bir önem taşıyacağını düşünmesi gerektiği yeterince açık değildir. 4. Öznel ve nesnel anlam Hayatın anlamına dair tartışmalar genellikle evrendeki yerimiz hakkındaki düşüncelerle bağlantılı olsa da, anlamlı ve anlamsız hayatlar arasındaki zıtlığın anlaşılırlığının kozmik sorundan bütünüyle bağımsız gözüktüğü bağlamlar vardır. Umursamanın önemli olduğu anlam çeşidinin öznel anlam olduğunu daha önce zikretmiştik. David Wiggins (1976) gibi bazıları, tamamen öznel bir anlam açıklamasının, terimin sıradan kullanımı açısından haksızca olduğuna inanır. Wiggins e göre, anlamlı ve anlamsız bir hayat arasındaki fark düşüncesi, öznel olarak tatmin edici ya da doyurucu bir hayat ile öyle olmayan bir hayat arasındaki daha açık ve tartışmasız farka eşdeğer www.hikmetyurdu.com www.hikmetyurdu.net www.hikmetyurdu.org

Susan Wolf / Çev. Yrd. Doç. Dr. Süleyman Aydın 197 değildir. Hayatımızın anlamının olup olmadığı konusunda kaygılandığımız zaman, tamamen iç gözlemsel bir girişimde bulunmuş olmayız ve hayatımıza anlam vermek için bir yol araştırdığımız zaman bizi mutlu edecek bir ilaç aramayız. Sadece aşağı doğru yuvarlandığını görmek için tanrılar tarafından bir taşı bir tepeye sürekli çıkarmakla cezalandırılan Sisyphus un hayatı, en azından Camus nun eserlerinden beri, bir anlamsızlık örneği olarak önerilmiştir. Şayet bu tekrar eden ve beyhude etkinlikten Sisyphus un anormal bir şekilde hoşnut olduğunu tahayyül edersek, onun yaşamını daha anlamlı ya da kötü olarak değerlendirip değerlendiremeyeceğimiz açık değildir. Bununla birlikte, hayatın anlamına dair açıklamaların bütünüyle öznel ve bütünüyle nesnel alternatiflerle sınırlandırılması gerekmez. Anlamlı hayatların en doğal örnekleri, hem öznel olarak bir hayli tatmin edici ve hem de faillerin kendilerinden bağımsız görüş açılarıyla hükmedildiğinde takdire şayan veya yararlı olanlardır. En rahat bir şekilde anlamlı olarak tasvir edilen hayat çeşidi, bir öznenin canlı ilgi alanlarıyla, ilgiye değer şeyler dizisi arasında uygun bir bağlantının olduğu hayat çeşididir. Anlam, öznel ilgi, nesnel çekicilikle uyuştuğunda ortaya çıkar gibidir. Bu tür bir anlamlılığın, en doğal şekilde kutsal ya da kozmik bir amaçla bir bağlantı gerektirir gözüken endişeyle ilişkili olup olmadığı ve ilişkiliyse ne şekilde ilişkili olduğu, zor meselelerdir. Ayrıca bu anlamlılık anlayışının göndermede bulunduğu nesnel çekicilik ( ya da objektif değer veya bedel) tartışmalı olma açısından kötü ün salmıştır. Özellikle dini bir metafizik olmadan bu tür bir anlayışın anlaşılır olup olmadığı, kendi başına temel felsefi bir sorun oluşturur. (bkz. Ahlaksal realizm). Hayatın anlamı meselesinin, diğer temel felsefi konulara açık ve onlarla bağlantılı olması gerektiği sürpriz olarak görülmemelidir. Her şey bir yana bu sorun, tüm felsefe içerisinde en temel ve en derin konulardan biridir.