(EVİM ARTIK OKULUM) ERASMUS+ KA204 PROJESİ
OTİZMLİ ÇOCUKLARIN GELİŞİM ÖZELLİKLERİ Dil gelişimleri geridir, konuşmalarında akıcılık yoktur. Konuşulanları ve yönergeleri anlamakta güçlük çekerler. Karşılıklı olarak konuşmayı başlatamaz ve sürdüremezler. Göz kontağı kurmaktan kaçınırlar. Seslenildiğinde ya da kendisiyle iletişim kurulmak istendiğinde tepki vermezler. Karşılıklı iletişim kurmak istemediğinde bağırma, vurma, çığlık atma gibi tepkiler gösterebilirler.
OTİZMLİ ÇOCUKLARIN GELİŞİM ÖZELLİKLERİ Konuşurken çok az jest ve mimik kullanırlar. Övgü sözleri ya da sözel onaylamalar karşısında çok az ya da hiç tepki vermezler. Temel duyguları (mutluluk, üzüntü vb.) ifade etmede güçlük çekerler. Şahıs zamirlerini karıştırırlar, ben yerine sen veya kendinden 3. Tekil şahıs olarak söz ederler. Yaşıtlarıyla oynamakta ve oyun kurmakta zorlanırlar.
OTİZMLİ ÇOCUKLARIN GELİŞİM ÖZELLİKLERİ Elleriyle göğsüne vurma, parmağını veya elini sallama, oynatma, elini ısırma veya kendine zarar verme gibi davranışlar sergileyebilirler. Genelde yalnız yapılan uğraşlardan hoşlanırlar. Başkalarının kendisine söylediklerini tekrarlarlar. Nesnelerin daha çok ayrıntılarıyla ilgilenirler. Nedensiz gülme ve ağlama davranışları gösterirler. Günlük yaşamla ilgili alışkanlıkların değişimine karşı çıkarlar.
Öğrencinin eğitim göreceği sınıf, öğrenciye önceden tanıtılmalıdır. Erken yaşta eğitime başlanmalıdır. Eğitime başladığında öğrencinin yaptıkları ve yapamadıkları belirlenmelidir. Uygun eğitim programı belirlenerek eğitime geçilmelidir. Çocuğun gelişim seviyesine uygun sınıf ortamı düzenlenmeli ve materyaller seçilmelidir. Eğitime yeni başlandığında taklit, yönerge takip, eşleme, iletişim ve sosyal beceriler çalışılmalıdır. Etkinlik başlatma ve sonlandırma becerileri çalışılmalıdır.
Sosyal becerilerden göz teması kurma, tanımadığı kişilerle selamlaşmavedalaşma ve ilk kez girdiği ortama uyum sağlama becerileri öncelikli çalışılmalıdır. Okula gelirken bağımlı olduğu nesneyi yanında getirmesine izin verilmelidir. Aile ile işbirliği içinde çalışılmalıdır. Çocuğun davranışları ile ilgili anekdot tutulmalıdır. Sınıfta ilk üç sıradan birine oturtulmalıdır. (duvar kenarı, yanına onu kontrol edebilecek biri olmalı) Yapabileceği görevler verilmelidir.
Çocuğun yanında olumsuz davranışları ile ilgili asla konuşulmamalıdır. Konuşurken cümlesi tamamlanmamalıdır. Kendi işlerini kendisinin yapması için fırsat tanınmalıdır. Konuşmuyor diye söz hakkı vermezlik edilmemelidir. Yazılı ve sözlü yoklamaları test tipinde ya da evet, hayır şeklinde yapılmalıdır. Çizgisiz defteri geniş aralıklar çizdirerek kullandırılmalıdır. Diğer çocuklara uygulanan kurallar ona da uygulanmalıdır.
Soru cümlelerinin satırları geniş olmalıdır. Düzgün yazmaya zorlanmamalıdır. Öğretilecek bilgiler görsellerle sunulmalı ve somutlaştırılmalıdır. Dikkatleri dağıldığı için belli aralıklarla sınıftan çıkmasına izin verilmelidir. Teneffüslerde yanında onu gözetecek birinin olmasına dikkat edilmelidir. Özel yetenekli derslerinde sınıf dışına çıkarılmamalıdır. Sınıftan çıktıktan sonra tekrar sınıfa döneceği öğretilmelidir. Sınıftaki diğer öğrenciler ile işbirliği içinde çalışılmalıdır. Acıma duygusu ile yaklaşılmamalıdır.
Dikkatini toplamak için Bana bak komutu verilerek çenesinden tutulup bakması sağlanmalıdır. Kısa komutlarla net sınıf kuralları konulmalıdır. Olumlu her davranışı ödüllendirilmelidir. Geri dönütler için uzun süre geçebilmekte bu yüzden sabırlı olunmalıdır. Kokuya karşı duyarlı olduklarından, öğretmenler öğrencinin duyarlı olduğu kokuları tanıyıp bu konuda önlem almalıdırlar. Sen- ben zamirleri çalışılmalıdır. Dün, bugün, yarın, önce, şimdi, sonra, gün, ay, yıl, mevsim gibi sıralamalar çalışılmalıdır. Soyut sözcükler, mecaz kelimeler, deyimler, atasözleri derslerde kullanılmamalıdır.