Ayrık Denemelerle Öğretim
|
|
|
- Emre Terzi
- 9 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Ayrık Denemelerle Öğretim Başarı, her gün toplanan küçük çabaların tekrarıdır. Robert Callier Ali Kaymak - Elmas Seyhan Tohum Türkiye Erken Tanı ve Eğitim Vakfı
2 Oturumun Ana Hatları Ayrık Denemelerle Öğretimin Önemi Ayrık Denemelerle Öğretim Nedir? Ayrık Denemelerle Öğretimin Bölümleri Ayrık Denemelerle Öğretimin Kullanım Alanları Ayrık Denemelerle Öğretimin Avantajları Ayrık Denemelerle Öğretimin Sınırlılıkları Ayrık Denemelerle Öğretimin BEP ile İlişkisi
3 Ayrık Denemelerle Öğretimin Önemi Otizmli çocukların eğitiminde tüm yöntemlere ihtiyaç vardır Önkoşul becerilerin öğretimi için ADÖ kullanılır - bakma, yönerge (oturma), taklit, bekleme, ses çıkarma vb.
4 Ayrık Denemelerle Öğretimin Önemi Özel eğitimde kullanılan en eski yöntemdir. 40 yılı aşkın bir süredir uygulanmaktadır.
5 Ayrık Denemelerle Öğretimin Önemi Etkililiği, yapılan bilimsel araştırmalarla defalarca kanıtlanmıştır. Ayrık denemelerle öğretim, tüm gelişim alanlarında kullanılır.
6 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Baş etme
7 İfade Edici Dil Becerileri Resim adlandırma Zamirler Vücut bölümlerini söyleme
8 Özbakım Becerileri Burnunu silme Saçını tarama Yüzünü kurulama
9 Nesneli taklit Kutuyu açma Araba sürme Nesnesiz taklit Burnunu gösterme Alkış yapma Sözel taklit Ses taklidi Kelime taklidi Taklit Becerileri
10 Motor Beceriler Oturma Zıplama Koşma Kayma
11 Eşleme Becerileri Resim eşleme Nesne eşleme Harf eşleme
12 Sohbet Becerileri Soru: Nasılsın? Cevap: İyiyim
13 Problem Davranışlar Sorun olan davranışların karşıt davranışları öğretilir. Yönergeler: Otur, ellerini cebine sok, ağzını kapat, bekle
14 Grup Çalışmaları Yönergeler: Herkes ayağa kalsın. Ayakta olanlar burnunu göstersin. Adı Ayşe olan ayağa kalksın.
15 Ayrık Denemelerle Öğretimin Önemi Yeni başlayanlarda - % Tohum da 5 yıl eğitim alanlarda - % Ayrık denemelerle öğretim
16 Normal Gelişim Gösteren Çocuklar Nasıl Öğrenir? araştırarak yaratıcı oyunlar oynayarak soru sorarak model alarak sohbet ederek
17 Otizmli Çocuklar Nasıl Öğrenir? Otizmli çocuklar, araştırarak, model alarak, sohbet ederek, yaratıcı oyunlar oynayarak ve soru sorarak öğrenmeye çok az meyillidirler.
18 Otizmli Çocuklar Nasıl Öğrenir? Yetişkinlerin iletişim kurmak için gösterdikleri çabayı anlamakta güçlük çekerler.
19 Otizmli Çocuklar Nasıl Öğrenir? Başarısızlıktan kaçmak veya kaçınmak için davranış problemleri gösterirler.
20 Otizmli Çocuklar Nasıl Öğrenir? Öğrenme fırsatlarını artırmak Hataları önleyerek ipucu sunmak Motivasyonlarını desteklemek
21 Uyaran Tepki Uyaran U - T - U U T U Davranış öncesi uyaranlar: Yönergeler, sorular, sesler vb. Oluşan davranışlar Davranış sonrası uyaranlar: Pekiştireçler
22 Uyaran Tepki Uyaran U - T - U Kırmızıyı göster bir Uyarandır
23 Uyaran Tepki Uyaran U - T - U Kırmızıyı gösterme Tepkidir
24 Uyaran Tepki Uyaran U - T - U Kırmızıyı gösterdiği için çocuğu sevmek, harika gösterdin demek bir Uyarandır. Davranışı pekiştirmek için kullanılır.
25 Ayrık Denemelerle Öğretim Süreci
26 Ayrık Denemelerle Öğretim Nedir? Bir öğretim oturumunda art arda pek çok öğretim sunumu yapılmasıdır.
27 Etkinlik Videoda gördüklerinizi aşağıdaki başlık çerçevesinde yanınızdaki arkadaşınızla tartışarak günlüklerinize not ediniz. 1. Eğitimci hangi becerinin öğretimini yaptı? 2. Eğitimcinin sunduğu yönergeler nelerdi? 3. Doğru tepkilerden sonra ne oldu? 4. Yanlış tepkilerden sonra ne oldu? 5. Öğrenci hedef tepkileri bağımsız gerçekleştirme fırsatı buldu mu? Materyal: Eğitim günlüğü, kalem 27
28 Eğitim Ortamının Hazırlanması Veri formları hazırlanır Adına tepki Kullanılacak materyal hazırlanır
29 Eğitim Ortamının Hazırlanması Pekiştireçler hazırlanır Genelleme planlanır
30 Ayrık Denemelerle Öğretimin Bölümleri 1. Uyaran sunma 2. İpucu (gerekirse) verme 3. Tepki almak 4. Sonuç (pekiştirmek/düzeltmek) 5. Denemeler arası süre verme
31 Ayrık Denemelerle Öğretimin Bölümleri 1. Uyaran Sunma: Eğitimci kısa ve açık bir yönerge sunar ya da soru sorar. Böyle yap ya da Bu nedir?
32 Uyaran Sunma Öğrencinin yanında oturmalı (ipucu sunabilecek ve problem davranışlara müdahale edebilecek şekilde). Göz kontağı kurmalı. Öğrencinin dil düzeyine uygun olmalı. Uygun ses tonu kullanılmalı. Yönerge 1 kez verilmeli. Tutarlı olmalı (herkes aynı uyaranı kullanmalı). 5 dk içinde en az 15 tepki fırsatı sunulmalı. Tesadüfi tepkiler önlenmeli.
33 Uyaran Sunma Öğrencinin yanında oturmalı (ipucu sunabilecek ve problem davranışlara müdahale edebilecek şekilde)
34 Uyaran Sunma Göz kontağı kurmalı Öğrenme için gerekli Sosyal kabul için gerekli
35 Uyaran Sunma Öğrencinin dil düzeyine uygun olmalı Hangisini anlardınız? Stand up Now, stop your schedule, stand up like your other friends
36 Uyaran Sunma Uygun ses tonu kullanılmalı Uyaran kontrolü olmalı Öğrenciye model olunmalı Sınıfın kalitesi korunmalı
37 Uyaran Sunma Yönerge 1 kez verilmeli U-T-U (doğru) U-U-U-U-U-U-U-T-U (Yanlış)
38 Uyaran Sunma Tutarlı olmalı (herkes aynı uyaranı kullanmalı) Eşle Aynısını eşle Aynısını bul Bununla eşle Gösterdiğimi eşle
39 Uyaran Sunma 5 dk içinde en az 15 tepki fırsatı sunulmalı
40 Uyaran Sunma Tesadüfi Tepkiler Önlenmeli Sorduğunuzda elmayı bağımsız gösteriyorsa uyaranların yerini değiştirip tekrar sormalısınız.
41 Etkinlik Videoda gördüklerinizi aşağıdaki başlık çerçevesinde yanınızdaki arkadaşınızla tartışarak günlüklerinize not ediniz. 1. Eğitimci ne şekilde oturuyor? 2. Eğitimci göz kontağı kurdu mu? 3. Eğitimcinin yönergesi kısa ve net mi, ses tonu uygun mu? 4. Eğitimcinin kullandığı dil nasıldı? 5. Eğitimci yönergeleri kaç kere verdi? 6. Eğitimci kaç tepki fırsatı sundu? Materyal: Eğitim günlüğü, kalem 41
42 Etkinlik 1. İkişerli gruplar oluşturunuz (1 öğrenci, 1 öğretmen). 2. Öğrencinizle yan yana oturunuz. 3. Göz kontağı kurunuz. 4. Öğrencinize burnunu göster yönergesi veriniz. (Uygun ses tonu kullanınız) 5. Yönergeyi 1 kez veriniz. 6. Rolleri değişiniz. 42
43 Ayrık Denemelerle Öğretimin Bölümleri 2. İpucu sunma: Uyaranla aynı anda ya da hemen ardından, eğitimci çocuğun doğru tepkide bulunması için (gerektiği takdirde) yardım eder.
44 İpucu Sunma Kriterleri Öğrenci 3 5 sn içinde tepki vermediği takdirde ipucu sunulmalı. Zamanlama doğru yapılmalı (çocuk yanlış yapmadan ipucu sunulmalı). Ne tür ipucu kullanılacağına doğru karar verilmeli. Öğrenci ile etkinlik arasına girilmemeli. Tutarlı olmalı (Herkes aynı ipucunu, aynı miktarda kullanmalı).
45 İpucu Sunma Kriterleri Öğrenci 3 5 sn içinde tepki vermediği takdirde ipucu sunulmalı.
46 İpucu Sunma Kriterleri Zamanlama doğru yapılmalı (çocuk yanlış yapmadan ipucu sunulmalı). Otizmli çocuklar tekrar ettikleri şeyleri öğrenirler.
47 İpucu Sunma Kriterleri Ne tür ipucu kullanılacağına doğru karar verilmeli. İpucu öğrencinin ihtiyacından fazla olmamalı. İpucu doğru davranışı garantilemeli.
48 İpucu Sunma Kriterleri Öğrenci ile etkinlik arasına girilmemeli.
49 tam fiziksel yardım İpucu Çeşitleri kısmi fiziksel yardım sözel ipucu
50 Etkinlik Videoda gördüklerinizi aşağıdaki başlık çerçevesinde yanınızdaki arkadaşınızla tartışarak günlüklerinize not ediniz. 1. Eğitimci ipucunu gerektiği zamanda kullandı mı? 2. Eğitimci ne çeşit bir ipucu kullandı? 3. Eğitimci ipucu kullanırken etkinlikle öğrencinin arasına girdi mi? 4. Eğitimci gerektiği kadar ipucu kullandı mı? 5. Eğitimcinin kullandığı ipucu doğru davranışı ortaya çıkardı mı? Materyal: Eğitim günlüğü, kalem 50
51 Etkinlik 1. İkişerli gruplar oluşturunuz (1 öğrenci, 1 öğretmen). 2. Öğrencinize burnunu göster yönergesi veriniz. 3. Öğrenciniz 3-5 sn içinde tepki vermezse/yanlış tepki vereceğini düşünüyorsanız, ipucu sunma kriterlerini dikkate alarak ipucu sununuz. 4. Rolleri değişiniz. 51
52 İpucu Sunma Kriterleri Öğrenci 3 5 sn içinde tepki vermediği takdirde ipucu sunulmalı. Zamanlama doğru yapılmalı (çocuk yanlış yapmadan ipucu sunulmalı). Ne tür ipucu kullanılacağına doğru karar verilmeli. Öğrenci ile etkinlik arasına girilmemeli. Tutarlı olmalı (Herkes aynı ipucunu, aynı miktarda kullanmalı).
53 Ayrık Denemelerle Öğretimin Bölümleri 3. Tepki almak: doğru yanlış tepkisiz
54 Ayrık Denemelerle Öğretimin Bölümleri 4. Sonuç : Eğer çocuk doğru bir tepki verirse, eğitimci doğru tepkiyi hemen övgü, sarılma, küçük bir parça yiyecek, oyuncak ya da diğer etkinliklerle pekiştirir.
55 Ayrık Denemelerle Öğretimin Bölümleri 4.Sonuç: doğru yanlış tepkisiz
56 Sonuç Bölümü Kriterleri Davranışın hemen ardından verilmeli. Bağımsız beceriler ayrımlı pekiştirilmeli. 5 dk. en az 15 davranışla ilişkilendirilmiş övgü kullanılmalı. Ses tonu ve jest-mimik farklı olmalı.
57 Sonuç Bölümü Kriterleri Pekiştireç davranışın hemen ardından verilmeli. Araya başka bir davranış girmemeli.
58 Sonuç Bölümü Kriterleri Bağımsız beceriler ayrımlı pekiştirilmeli İpuçlu tepki: Burnunu gösterdin aferin. Bağımsız Tepki: Burnunu gösterdin harika + Sembol/Yiyecek
59 Sonuç Bölümü Kriterleri 5 dk. en az 15 davranışla ilişkilendirilmiş övgü kullanılmalı. TEŞEKKÜR EDERİM. (Hangi davranışınızı artırdı)
60 Sonuç Bölümü Kriterleri Ses tonu ve jest-mimik farklı olmalı. Çok güzel a dedin bravo (doğru) Çok güzel a dedin bravo (yanlış)
61 Etkinlik Videoda gördüklerinizi aşağıdaki başlık çerçevesinde yanınızdaki arkadaşınızla tartışarak günlüklerinize not ediniz. 1. Öğrenci doğru tepki verdiğinde, öğretmen pekiştirme yaptı mı? 2. Eğitimci, pekiştireci ne zaman sundu? 3. Eğitimci, ne tür bir pekiştireç kullandı? 4. Eğitimci, davranışla ilişkilendirilmiş övgü kullandı mı? Materyal: Eğitim günlüğü, kalem 61
62 Etkinlik 1. İkişerli gruplar oluşturunuz (1 öğrenci, 1 öğretmen). 2. Öğrencinize adın ne yönergesi veriniz. 3. Gerekirse ipucu sununuz. 4. Doğru tepkiyi pekiştiriniz. 5. Öğrenci doğru tepki vermezse, hata düzeltme yapınız. 6. Rolleri değişiniz. 62
63 Ayrık Denemelerle Öğretimin Bölümleri 5. Denemeler arası süre: Sonuç aşamasından sonra bir deneme (U-T-U) yapılmış olur. Diğer bir denemeye geçmeden önce eğitimci kısa bir süre (1-5 saniye) bekler.
64 Denemeler Arası Sürenin Önemi 5. Denemeler arası süre: Öğrenciye pekiştireci tüketmesi için fırsat tanır. Öğretimi basitleştirir (İngilizce örneği). Öğretime hazırlanma fırsatı sağlar.
65 Dikkat Edilmesi Gerekenler Ayrık denemelerle öğretime, öğrenci bağımsız tepki verene kadar devam ediniz. Oturumları başarılı yaşantı ile bitiriniz. Etkinlik pekiştireçlerini sona gelecek şekilde planlayınız. İpuçlarını aşamalı olarak azaltınız.
66 Etkinlik 1. İkişerli gruplar oluşturunuz (1 öğrenci, 1 öğretmen). 2. Öğrencinize... yönergesi veriniz. 3. Ayrık denemelerle öğretimin bütün bölümlerini uygulayınız. 4. Rolleri değişiniz. 66
67 Etkinlik 1. Ayrık denemelerle öğretimin bölümleri ile ilgili olarak öğrendiklerinizi günlüklerinize yazınız. 2. Yazdıklarınızı akran koçluğu ilişkisinde olduğunuz kişi ile paylaşınız. Malzeme: Günlük, kalem
68 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Baş etme
69 Etkinlik Yeni Davranış Kazandırma Daha önce çocuğun repertuvarında olmayan davranışların kazandırılmasıdır. 1. Eğitim ortamını hazırlayınız. 2. Biriniz öğretmen, biriniz öğrenci olunuz. 3. Öğrencinize kalemi göstererek bu ne yönergesini veriniz sn. kadar sayınız. 5. Öğrencinizin tepkisiz kalması sonrasında ona sözel ipucu veriniz. 6. Doğru davranışla ilişkilendirilmiş övgüde bulununuz. 7. Hedef davranışla ilgili olarak, 1 dakikada en az 3 yönerge veriniz. 8. Rolleri değişiniz. 69
70 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Başetme
71 Etkinlik Ayırt Etme İki farklı durum yada nesneyi birbirinden ayırabilmektir. 1. Eğitim ortamını hazırlayınız (kalem, kağıt vb.). 2. Biriniz öğretmen, biriniz öğrenci olunuz. 3. Öğrencinize kalem/kağıt göster yönergesi veriniz. 4. Öğrencinizin yanlış tepkisi sonrasında ona kısmı fiziksel yardım sununuz. 5. Hedef davranışla ilgili olarak, 1 dakikada en az 3 yönerge veriniz. 6. Rolleri değişiniz. 71
72 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Baş etme
73 Etkinlik İfade Edici Dil - Bir uyarana sözel olarak tepkide bulunma olarak tanımlanır. 1. Eğitim ortamını hazırlayınız. 2. Biriniz öğretmen, biriniz öğrenci olunuz. 3. Öğrencinize adın ne yönergesini veriniz. 4. Öğrencinizin yanlış tepkisi sonrasında ona sözel ipucu veriniz. 5. Hedef davranışla ilgili olarak, 1 dakikada en az 3 yönerge veriniz. 6. Rolleri değişiniz. 73
74 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Başetme
75 Etkinlik Özbakım Becerileri - Çocuğun yemek yeme, giyinme, temizlik gibi yaşam becerilerini bağımsız olarak yapması şeklinde tanımlanır. 1. Eğitim ortamını hazırlayınız. 2. Biriniz öğretmen, biriniz öğrenci olunuz. 3. Öğrencinize burnunu sil yönergesini veriniz ve yönerge ile aynı anda ipucu sununuz. 4. Hedef davranışla ilgili olarak, 1 dakikada en az 3 yönerge veriniz. 5. Rolleri değişiniz. 75
76 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Başetme
77 Etkinlik Taklit Becerileri - Sunulan uyaranın aynısının yapılması olarak tanımlanır. 1. Eğitim ortamını hazırlayınız. 2. Biriniz öğretmen, biriniz öğrenci olunuz. 3. Öğrencinize burnunuzu göstererek böyle yap yönergesini veriniz. 4. Öğrenciniz yanlışa yöneldiğinde ona tam fiziksel yardım sununuz. 5. Hedef davranışla ilgili olarak, 1 dakikada en az 3 yönerge veriniz. 6. Rolleri değişiniz. 77
78 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Baş etme
79 Etkinlik Motor Beceriler Vücudun, ellerin, gözlerin kullanılarak yapıldığı hareketlerdir. 1. Eğitim ortamını hazırlayınız. 2. Koçluk ilişkisinde olduğunuz arkadaşınızla ayağa kalkınız. 3. Biriniz öğretmen, biriniz öğrenci olunuz. 4. Öğrencinize Zıpla yönergesini veriniz. 5. Öğrencinizin doğru tepkisi sonrasında ona davranışla ilişkilendirilmiş övgü ile birlikte sembol pekiştireç veriniz. 6. Hedef davranışla ilgili olarak, 1 dakikada en az 3 yönerge veriniz. 7. Rolleri değişiniz. 79
80 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Baş etme
81 Etkinlik Sohbet Becerileri - Verilen sözel uyaranlara sözel tepkiler verilmesini gerektirir. 1. Eğitim ortamını hazırlayınız. 2. Biriniz öğretmen, biriniz öğrenci olunuz. 3. Öğrencinize nasılsın sorusunu sorunuz. 4. Öğrencinizin doğru tepkisi sonrasında sohbeti sürdürerek ona sosyal pekiştireç sununuz. 5. Hedef davranışla ilgili olarak, 1 dakikada en az 3 yönerge veriniz. 6. Rolleri değişiniz. 81
82 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Baş etme
83 Etkinlik Eşleme Becerileri Benzer iki ya da üç boyutlu nesneleri ayırt etmektir. 1. Eğitim ortamını hazırlayınız (kalem, kağıt, telefon). 2. Biriniz öğretmen, biriniz öğrenci olunuz. 3. Öğrencinize kalemi göstererek eşle yönergesini veriniz sn. kadar sayınız. 5. Öğrencinizin tepkisiz kalması sonrasında ona kısmi fiziksel yardım sununuz. 6. Hedef davranışla ilgili olarak, 1 dakikada en az 3 yönerge veriniz. 7. Rolleri değişiniz. 83
84 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları (büyük grup küçük grup) 10. Problem Davranışlarla Baş etme
85 Ayrık Denemelerle Öğretim Nerede Kullanılır? 1. Yeni davranış kazandırma 2. Ayırt etme 3. İfade edici dil 4. Özbakım becerileri 5. Taklit becerileri 6. Motor beceriler 7. Sohbet becerileri 8. Eşleme becerileri 9. Grup çalışmaları 10. Problem Davranışlarla Baş etme
86 Etkinlik Problem Davranışla Baş etme - Toplum tarafından kabul edilmesi zor olan davranışlarla baş etmektir. 1. Eğitim ortamını hazırlayınız. 2. Biriniz öğretmen, biriniz öğrenci olunuz. 3. Problem davranış gösteren öğrencinize (ellerini sallayan) ellerini aşağı indir yönergesini veriniz. 4. Öğrencinizin yanlış tepkisi sonrasında tam fiziksel yardım sununuz. 5. Yaptığı ilk olumlu davranışı övünüz. 6. Rolleri değişiniz. 86
87 BEP ile İlişkisi Uzun Dönemli Hedef: Ceren, kendisinden istenilen rakamları ayırt eder. Kısa Dönemli Hedef: Ceren, kendisinden istenildiğinde 1 ile 10 arasındaki rakamları %100 oranında ayırt eder. Davranışın Tanımı: Üç ya da daha fazla rakam gösterilip. yı göster ya da yı bul yönergesi verildiğinde (örn., 2) öğrenci 5 saniye içinde yardım almadan istenen rakamı gösterir. ÖğretimYöntemi: Ayrık denemelerle öğretim Davranışın ölçümü: Olay kaydı
88 Etkinlik Videoyu izleyerek veri formunu doldurunuz.
89 Ayrık Denemelerle Öğretimin Avantajları 1. Öğretim fırsatı artar (1 dakikada 12 denemeye kadar). 2. Bireyselleştirmeye uygundur (bire bir çalışma). 3. Öğretimi belirgindir (kısa yönergeler, açık ipuçları). 4. Performanslarında yükselme sağlar. 5. Özel eğitim hizmeti ihtiyacında azalma sağlar.
90 Sınırlılıkları Öğretmen merkezlidir. Kendiliğinden sohbet başlatma becerisi için farklı öğretim programlarına ihtiyaç duyulur.
91 Ayrık Denemelerle Öğretim Değerlendirme formlarını doldurunuz.
A. A. A. Tanı Süreci: Haziran 2015 doğumlu A. nın 18. Aya gelindiğinde var olan kelimeleri kullanmayı bırakmış olması ailenin ilk dikkatini çeken
A. A. A. Tanı Süreci: Haziran 2015 doğumlu A. nın 18. Aya gelindiğinde var olan kelimeleri kullanmayı bırakmış olması ailenin ilk dikkatini çeken nokta olmuştur. Aile, bir çocuk ve ergen psikiyatristine
P.Y. Tanı Süreci: Temmuz 2014 doğumlu P. nin 2,5 yaşını geçmesine rağmen konuşmaması, yerinde sallanması ailenin çocuğunda bir şeylerin yolunda
P.Y. Tanı Süreci: Temmuz 2014 doğumlu P. nin 2,5 yaşını geçmesine rağmen konuşmaması, yerinde sallanması ailenin çocuğunda bir şeylerin yolunda gitmediğini gösteren ilk işaretler olmuştur. Aile, bir çocuk
K. Ç. Tanı Süreci: ABA Programı: /Algiozelegitim
K. Ç. Tanı Süreci: Nisan 2013 doğumlu K. Ç. ın yerinde sallanması, 1,5 yaşına geldiğinde etrafı ile iletişimi kesmesi, eve gelen misafirlerle hiç etkileşime geçmemesi ailenin çocuğunda bir farklılık olduğunu
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU
T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLER VE SÜRELERİ Sıra
NİTELİKLİ EBEVEYN-ÇOCUK ETKİLEŞİMİ
NİTELİKLİ EBEVEYN-ÇOCUK ETKİLEŞİMİ Doç. Dr. İbrahim H. Diken Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü Easy ICT Konferansı 1 Ekim 2009, Dumlupınar Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Konferans
MY SCHOOL IS MY HOME NOW (EVİM ARTIK OKULUM) ERASMUS+ KA204 PROJESİ
(EVİM ARTIK OKULUM) ERASMUS+ KA204 PROJESİ OTİZMLİ ÇOCUKLARIN GELİŞİM ÖZELLİKLERİ Dil gelişimleri geridir, konuşmalarında akıcılık yoktur. Konuşulanları ve yönergeleri anlamakta güçlük çekerler. Karşılıklı
UYARAN KONTROLÜ VE BİÇİMLENDİRME O D S (PEKİŞTİREÇLER)
İpuçları UYARAN KONTROLÜ VE BİÇİMLENDİRME O D S (PEKİŞTİREÇLER) Uyaran kontrolü Biçimlendirme Yardımlar Çevrenin davranış üzerindeki etkisini düşünerek, davranışlar (öğrencinin tepkisi) ortaya çıkmadan
İÇERİK Hareket Eğitimi Nedir? Niçin Hareket Eğitimi? Hareket Eğitiminin Faydaları Hareket Eğitiminin Amacı Temel Hareketler -Lokomotor Hareketler
2013 İÇERİK Hareket Eğitimi Nedir? Niçin Hareket Eğitimi? Hareket Eğitiminin Faydaları Hareket Eğitiminin Amacı Temel Hareketler -Lokomotor Hareketler -Lokomotor Olmayan Hareketler -Manipulatif Hareketler
BİREYSEL GELİŞİM RAPORU *
BİREYSEL GELİŞİM RAPORU * AÇIKLAMALAR 1. Her tür ve kademedeki okullara devam eden ve devam ettiği okulda özel eğitim tedbiri kararı alınmış olan ö ğrenciler için Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği'nin
Otizm Spektrum Bozukluğu. Özellikleri
Otizm Spektrum Bozukluğu Özellikleri Otizm Spektrum Bozukluğu olan çocukların büyük bir bölümünde duyusal uyaranlara karşı abnormal tepki (örn. aşırı hassasiyet ya da tepkisizlik) gözlemlenmektedir. Yaygın
DİL VE KONUŞMA GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU
T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü DİL VE KONUŞMA GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLER VE SÜRELERİ
İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU
T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLER VE SÜRELERİ Modülün
SAYILAR VE SAYMA TEKRAR TESTİ
İŞLEM KAVRAMI SAYILAR VE SAYMA TEKRAR TESTİ SAYILAR VE SAYMA KONU ÖZETİ SAYI KAVRAMI VE SAYMA Sayı ve sayma kavramı öncesinde öğrenilmiş olması gereken alt düzey temel beceriler: Karşılaştırma Sınıflandırma
ZİHİNSEL YETERSİZLİKTEN ETKİLENMİŞ ÖĞRENCİLERE BAKKALDAN EKMEK ALMA BECERİSİNİN EŞZAMANLI İPUCU İŞLEM SÜRECİYLE ÖĞRETİMİNİN ETKİSİ
ZİHİNSEL YETERSİZLİKTEN ETKİLENMİŞ ÖĞRENCİLERE BAKKALDAN EKMEK ALMA BECERİSİNİN EŞZAMANLI İPUCU İŞLEM SÜRECİYLE ÖĞRETİMİNİN ETKİSİ T.S.K GÜLSAV ÖZEL EĞİTİM OKULU VE REHABİLİTASYON MERKEZİ ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETMENLERİ
Alınan Tedbirlere Yönelik Açıklamalar
BİREYSEL GELİŞİM RAPORU * AÇIKLAMALAR 1. Her tür ve kademedeki okullara devam eden ve devam ettiği okulda özel eğitim tedbiri kararı alınmış olan öğrenciler için Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmenliği nin
TANIM. Aşağıdaki gelişim alanlarının bir kaçında ağır ve yaygın yetersizlik ile karekterize edilir;
OTİZM TANIM Aşağıdaki gelişim alanlarının bir kaçında ağır ve yaygın yetersizlik ile karekterize edilir; Sosyal etkileşim becerileri, İletişim becerileri Basma kalıp ilgiler, aktiviteler ya da davranışların
MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun MAYIS AYLIK PLAN. 11 Eylül 2013. eğiten kitap
5 MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun AYLIK PLAN eğiten kitap 11 Eylül 2013 i MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI...OKULU AYLIK EĞİTİM PLANI Tarih :... Yaş Grubu :... Öğretmen Adı :... AYLAR KAZANIM VE GÖSTERGELER
EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (İlköğretim Okulları )
EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (İlköğretim Okulları ) T.C Millli Eğitim Bakanlığı....İlköğretim Okulu Müdürlüğü Sayı:.. Konu: Eğitsel Değerlendirme İsteği././20.... REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE
Y.C. Tanı Süreci
Y.C. Tanı Süreci Y nin yaşıtlarına göre geç konuşmuş olması, ellerini sürekli olarak çırpması, rutinler konusunda ısrarcı davranışları aile tarafından ilk dikkati çeken belirtiler olmuştur. Aile ilk olarak
Dil Gelişimine Uygun Etkinlikler
DİL GELİŞİMİ-2 Dil Gelişimine Uygun Etkinlikler O Çocukların dil gelişimlerinin desteklenmesi onların dil kazanımlarını hızlandırmak, çeşitlendirmek ve akıcı olmalarını sağlamak açısından önemli olmaktadır.
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI UYGULAMA ÖRNEĞİ. Neşe EKŞİ, Meryem DEMİRTAŞ TSK Sağvak Güvercinlik Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi / Ankara
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI UYGULAMA ÖRNEĞİ Neşe EKŞİ, Meryem DEMİRTAŞ TSK Sağvak Güvercinlik Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi / Ankara gü[email protected] ÖZET Bu uygulamanın
Eğitsel Oyun Projesi Raporu. Otizm Kavram Öğretimi Mustafa UZUN
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü 2016-2017 Güz Dönemi - Bilişim Teknolojileri ve Öğretmen Yeterlikleri Dersi Eğitsel Oyun Projesi Raporu Otizm Kavram Öğretimi Mustafa UZUN 160805061 [email protected]
... REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE
Konu : Eğitsel Değerlendirme İsteği... REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE Adı. Soyadı ve T.C kimlik numarası belirtilen öğrencimiz. Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmenliğinin 23. maddesinde belirtilen
Okul Öncesi Eğitim Seti
Okul Öncesi Eğitim Seti Degerli Egitimciler Okul öncesi eğitim; çocukların gelişim düzeylerine ve bireysel özelliklerine uygun, zengin uyarıcı çevre olanakları sağlayan; onların bedensel, zihinsel, duygusal
EŞ ZAMANLI İPUCU İLE ÖĞRETİM DERS PLANI
Yrd. Dç. Dr. Emre ÜNLÜ Bülent Ecevit Üniversitesi EŞ ZAMANLI İPUCU İLE ÖĞRETİM DERS PLANI Öğretilecek Beceri: Ev eşyalarının öğretimi Öğrenciler: Çalışmaya üç öğrenci katılmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerin
19.12.2011 DERS PLANI
Ders: Hayat bilgisi Ünite: Evimiz-Ailemiz Konu: Evin bölümleri ve ev eşyaları Süre : 40 (10.10-10.50) Sınıf: 5/A Öğretmen: Nazan GÜNCÜ DERS PLANI 19.12.2011 Amaçlar: Mert için belirlenen amaçlar: Resimli
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (48-60 AY) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI ARALIK 2016 AYLIK PLAN
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (48-60 AY) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI ARALIK 2016 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Ø Dikkatini çeken nesne/durum/olaya
İçindekiler. Çeviri Editörünün Ön Sözü Şekiller ve Tablolar xiii Ön Söz xiv Teşekkür xvi
İçindekiler Çeviri Editörünün Ön Sözü Şekiller ve Tablolar xiii Ön Söz xiv Teşekkür xvi vi Giriş 1 Sosyal Beceri ve Okul Öncesi ve Ana Sınıfı Çocuğu 1 Sosyal Beceri Öğretim Programı Nedir? 4 Beceri Yetersizliği
Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken
Eğitim Uygulama Okulu Müzik Dersi Öğretim Programı MÜZİK DERSİ İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR
Eğitim Uygulama Okulu Müzik Dersi Öğretim Programı MÜZİK DERSİ İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR Müzik, yetersizliği olan çocukların eğitimlerinde kullanılan ve tüm gelişim alanlarını da destekleyen bir disiplin
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (60-72 AY)TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI KASIM 2016 AYLIK PLAN
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (60-72 AY)TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI KASIM 2016 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri Ø Dikkat edilmesi
Zihinsel Yetersizliği olan bireylere Okuma- Yazma Öğretimi. Emre ÜNLÜ
Zihinsel Yetersizliği olan bireylere Okuma- Yazma Öğretimi Emre ÜNLÜ Neden okuma yazma öğretmeliyiz? Yaşama katılım Yaşamsal tercihler Okuma yazma Bilgiye ulaşma Bağımsızlaşma Sessel farkındalık Metni
SEMBOL PEKİŞTİRME. Sembol pekiştirme, pekiştireç olma özelliği taşımayan sembollerin
SEMBOL PEKİŞTİRME Sembol pekiştirme, pekiştireç olma özelliği taşımayan sembollerin (marka, yıldız vb.) istenilen davranışın hemen arkasından kazanılarak, daha önceden belirlenen sayılara ulaşıldığında,
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MESLEKİ GELİŞİM MODÜLLERİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MESLEKİ GELİŞİM MODÜLLERİ ANKARA, 2016 İÇİNDEKİLER MESLEKİ GELİŞİM MODÜLLERİ...1 İletişim Modülü.....2 Toplumsal Yaşam Modülü........6
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI KİMLİK BİLGİLERİ Öğrencinin Adı Soyadı:. Doğum Tarihi,Yeri. Anne / Baba Adı :. Ev Adresi :. Engel Durumu: Hafif Düzeyde Zihinsel Yetersizlik R.A.M Kaynaştırma Dosya
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (48-60 AY) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI MAYIS 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1.
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (48-60 AY) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI MAYIS 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Ø Dikkat edilmesi gereken
PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ
PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ KAVRAMLAR *Büyük küçük orta *Sivri-küt *Önünde-arkasında *Alt-üst-orta *Altında-üstünde-ortasında *Arasında *Renk kavramı: Kahverengi, gri *Sayı
OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla,
OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla, blok, fen-doğa, yapılandırılmamış oyuncak, müzik, sanat)
Ders Yazılımlarının Sahip Olması Gereken Özellikler:
1 Ders Yazılımlarının Sahip Olması Gereken Özellikler: Amaç Öğesi İçerik Öğesi Yöntem Öğesi Öğretim Öğesi Değerlendirme Öğesi Kullanım Kolaylığı Öğesi Ekran Düzeni Öğesi Genel Özellikler Öğesi Yazılı Belgeler
SABİT BEKLEME SÜRELİ İPUCU YÖNETEMİ İLE İFADE EDİCİ DİL BECERİLERİNİN KAZANDIRILMASI T.S.K. GÜLSAV ÖZEL EĞİTİM OKULU VE REHABİLİTASYON MERKEZİ
SABİT BEKLEME SÜRELİ İPUCU YÖNETEMİ İLE İFADE EDİCİ DİL BECERİLERİNİN KAZANDIRILMASI T.S.K. GÜLSAV ÖZEL EĞİTİM OKULU VE REHABİLİTASYON MERKEZİ ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETMENLERİ : Hatice ABAZ Reyhan BAYRU Uğur ARMUTCU
Tam Öğrenme Kuramı -2-
Tam Öğrenme Modeli Tam Öğrenme Kuramı Okulda öğrenme (Tam öğrenme) kuramı, başarıyı normal dağılım eğrisinden üçgen dağılıma götüren ya da okuldaki % 20 oranındaki beklendik başarıyı % 75 ile % 90'a hatta
Bir Erken ve Yoğun Davranışsal Eğitim Programı Olarak OÇİDEP
Bir Erken ve Yoğun Davranışsal Eğitim Programı Olarak OÇİDEP Prof. Dr. Gönül Kırcaali İftar 7 Mayıs 2018 Ankara Üniversitesi OSB OSB li Bireylere Yönelik Bilimsel Dayanaklı Eğitim UDA: Uygulamalı Davranış
O Oyunların vazgeçilmez öğeleri olan oyuncaklar çocuğun bilişsel, bedensel ve psikososyal gelişimlerini destekleyen, hayal gücünü ve yaratıcılığını
EĞİTİCİ OYUNCAKLAR O Oyunların vazgeçilmez öğeleri olan oyuncaklar çocuğun bilişsel, bedensel ve psikososyal gelişimlerini destekleyen, hayal gücünü ve yaratıcılığını geliştiren en değerli araçlardır.
EK 1 Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Örneği
EK 1 Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Örneği Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Kimlik Bilgileri Öğrencinin: Annenin Babanın Adı-Soyadı: Zeynep İNCİ Doğum : 13.03.2002 Yaşı: 6 Özür Türü Birinci: Hafif
DAVRANIŞ AZALTMA TEKNİKLERİ
DAVRANIŞ AZALTMA TEKNİKLERİ Sönme Mola Tepkinin bedeli Düzeltme Olumlu alıştırma Aşırı düzeltme Doç. Dr. Sezgin Vuran 1 Bu teknikler uygun davranışı artırma teknikleriyle (olumlu pekiştirme, sembol pekiştirme
Davranışların ölçülmesi
Davranışların ölçülmesi Doğal ortam ve durumlardaki davranış örüntülerini kayıt etmek, hedef davranışın boyutlarını ölçmek ve hedef değişkenle ilişkili değişkenleri belirlemek. + Kullanılan yöntemlerin
EŞ ZAMANLI İPUCU YÖNTEMİYLE İFADE EDİCİ DİL BECERİLERİNİN KAZANDIRILMASI T.S.K. GÜLSAV ÖZEL EĞİTİM OKULU VE REHABİLİTASYON MERKEZİ
EŞ ZAMANLI İPUCU YÖNTEMİYLE İFADE EDİCİ DİL BECERİLERİNİN KAZANDIRILMASI T.S.K. GÜLSAV ÖZEL EĞİTİM OKULU VE REHABİLİTASYON MERKEZİ ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETMENLERİ : Reyhan BAYRU Hatice ABAZ Uğur ARMUTCU BİRİM
DERS PLANI. - Öğrenci çıkarma işlemi sorusu sorulduğunda gerçek nesneleri kullanarak tek basamaklı sayılar ile %100 doğrulukta çıkarma işlemi yapar.
Ders: Matematik DERS PLANI Ünite: Varlıklar Arasındaki İlişkiler - Doğal Sayılar Çıkarma işlemi Konu: Büyük- küçük kavramı (Büyük kavramı-dilber ve Melih için) Sınıf: 5/A Yedi (7) rakamının öğretimi (hakan
Öğretim Etkinliklerini Planlama
Öğretim Etkinliklerini Planlama Konu Başlıkları Plan Öğretim Etkinliklerinin Planlanması Eğitimde Planlama Neden Eğitimde Planlama? Plan Türleri Yıllık Plan Ünite Planı Günlük Plan Öğretim İlkeleri Bir
UYGULAMALARI BĠLGĠSAYAR EĞĠTĠMDE
UYGULAMALARI BĠLGĠSAYAR EĞĠTĠMDE Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) Gündem Eğitimde bilgisayar uygulamaları Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) BDE in Türleri Avantajları ve Sınırlılıkları Araştırma Sonuçları
EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (İlkokul ve Ortaokullar) T.C Milli Eğitim Bakanlığı.. Okulu Müdürlüğü REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE
EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (İlkokul ve Ortaokullar) T.C Milli Eğitim Bakanlığı. Okulu Müdürlüğü Sayı: / /20 Konu: Eğitsel Değerlendirme İsteği REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE Adı. Soyadı
Bilgisayar Destekli Eğitimin Gelişimi ve Kuramsal Dayanakları
Bilgisayar Destekli Eğitimin Gelişimi ve Kuramsal Dayanakları Bir Önceki Ders Çağdaş Eğitim Gereksinimleri Bilgisayarların Eğitime Girişi Bilgisayarların Eğitime Etkisi Öğrencinin ve Öğretmenin Değişen
Öğr. Gör. Özlem BAĞCI
Öğr. Gör. Özlem BAĞCI Çocuğun kas gelişimini sağlayan, enerjisinin boşalmasına yol açan oyun, arkadaşları ile iletişimi ve işbirliğini de sağlayarak onun dünyasını biçimlendirir. Piaget e göre oyun, çocuğun
Ders Adı Kodu Dönem T+U Saati AKTS. Sözlü İletişim I ENG 311 GÜZ 3+0 3
Ders Adı Kodu Dönem T+U Saati AKTS Sözlü İletişim I ENG 311 GÜZ 3+0 3 Önkoşullar Bu dersin bir önkoşulu yoktur. Öğretim Dili İngilizce Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Zorunlu Dersin Koordinatörü İmran
ÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME
ÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME Öğretmenlerimiz: Esra Akkoyun: 1 A/B Pelin Yaman: 1 C/D ATAFENDE İngilizce programı Avrupa Dil standartları ve çoklu zekâ kuramına uygun olarak
Rutinler temamız kapsamında sabah sporu yaptık, grup sohbetleri ile paylaşımlarda bulunduk. Sabah sporunda reçel yaptık, hayali reçellerimizi
Rutinler temamız kapsamında sabah sporu yaptık, grup sohbetleri ile paylaşımlarda bulunduk. Sabah sporunda reçel yaptık, hayali reçellerimizi pişirdik. Topla tanışma oyunları oynadık. Heykel ol, adını
Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67
İçindekiler Etkinlik Listesi Önsöz XII XIV BÖLÜM I GİRİŞ 1 1. Danışmanlık ve yardım nedir? 3 Bölüm sonuçları 3 Danışmanlık, psikoterapi ve yardım 4 Danışmanlık nedir? 9 Yaşam becerileri danışmanlığı yaklaşımı
AİLENİN ETKİN KATILIMI
AİLE KATIMI YAKLAŞIMLARI UYGULAMALI AİLE EĞİTİMİ Y. Doç. Dr. Atilla Cavkaytar Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü AİLENİN ETKİN KATILIMI Sosyal Kabul Fiziksel Beceriler Özbakım Becerileri
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU Öğrencinin Adı- Soyadı: Sınıfı: 4/... Öğretmenin Adı-Soyadı: Ünite/ Konu Doğal sayılar Öğrencinin Performans Düzeyi MERT, Matematik Dersi doğal sayılar temasına
Bana göre; öğrenemeyen öğrenci yoktur. Herkes öğrenebilir Tüm bilgiler okulda öğrenilebilir Hedeflenen başarı %70-%90 arasındadır.
Bana göre; öğrenemeyen öğrenci yoktur. Herkes öğrenebilir Tüm bilgiler okulda öğrenilebilir Hedeflenen başarı %70-%90 arasındadır. Öğrenme bölümlere ayrılır Öğrenme gerçekleşmediyse ek süre ve ek öğrenme
Ses Temelli Cümle Yöntemi. 1 Hazırlayan: Doç. Dr. Berrin Baydık
Ses Temelli Cümle Yöntemi 1 Hazırlayan: Doç. Dr. Berrin Baydık Sesbilgisel okuma Sesbilgisel okuma ya da sesten giderek okuma bilinmeyen sözcüklerin okunması için okuyucunun harf ya da yazıbirimleri sesbirim
10 Mayıs 2009 tarihinde uygulanan Pep-r Gelişimsel Ölçeği Değerlendirme Sonuçları: Kronolojik Yaş : 3 yaş 9 ay
C. C. 17 Ağustos 2005 doğumlu bir erkek çocuğudur. Eylül 2008 yılında Londra da bir anaokuluna başlamıştır. Annesi, yaşıtlarıyla kıyasladığında aynı iletişim becerilerini gösteremediğini düşündüğünden
Uzun Dönemli Amaç : Öğrenci çevresindeki karışık renkli nesnelerin arasından istenilen rengin bölümlerini beş kezden dördünde gösterir.
RENK KAVRAMI ÖĞRETİMİ Amaçlar Uzun Dönemli Amaç : Öğrenci çevresindeki karışık renkli nesnelerin arasından istenilen rengin bölümlerini beş kezden dördünde gösterir. Alt Amaçlar : 1-Öğrenci verilen dört
Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir.
KİTAP VE ÇOCUK Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. Türkçe dil etkinlikleri çocuğun kendi
EDİMSEL KOŞULLANMA. Doç. Dr. Tülin ŞENER
EDİMSEL KOŞULLANMA Doç. Dr. Tülin ŞENER Skinner (1904-1990) Programlı öğretimin kurucusu olarak bilinir. Skinner in görüşlerine dayalı olarak geliştirilen davranışı biçimlendirme yaklaşımı otistik ve zihinsel
.. Özel Eğitim Uygulama Merkezi. Kaba Değerlendirme Formu
.. Özel Eğitim Uygulama Merkezi Kaba Değerlendirme Formu Öğrenci Adı-Soyadı: Değerlendirme Tarihi: Sınıfı: Değerlendiren: AMAÇLAR +/- AÇIKLAMA 1. Ellerini yıkar. 2. Ellerini kurular. 3. Yüzünü yıkar. 4.
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI ÖĞRENCİNİN ADI-SOYADI Ayşe BAL DOĞUM TARİHİ 06/08/2003 YAŞI 9 KİMLİK BİLGİLERİ ANNE BABA ADI- SOYADI Sabiha Ali DOĞUM TARİHİ 09/06/1973 12/05/1970 MESLEĞİ Ev hanımı
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI (48-60) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI OCAK 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1.
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI (48-60) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI OCAK 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Ø Dikkatini çeken nesne/durum/olayı
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI Okulöncesi eğitim çevresini merak eden, öğrenmeye ve düşünmeye güdülenmiş çocuğun bu özelliklerini yönetme, teşvik etme ve geliştirme gibi çok önemli bir görevi üstlenmiştir.
Gelişim Analizi P P P P P P P P P P P P P P P P P ÖZ BAKIM BECERİLERİ BİLİŞSEL GELİŞİM Ocak. Tehlikeli olan durumları söyler.
Gelişim Analizi Küçük Kaşifler Tehlikeli olan durumları söyler. 107 Yiyecek ve içeceklerin temizliğine dikkat eder. Giysi ayrıntılarını başarıyla açar ve kapar Ali ALIÇ Temizlik malzemelerini amacına uygun
DERS BİLGİLERİ. Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır.
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Yabancı Dil Öğr. Ölçme ve Değerlendirme YDI402 8.Yarıyıl 3+0 3 4 Ön Koşul Dersleri Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin
Ders 6: BECERİ ANALİZİ. Prof. Dr. Tevhide Kargın
Ders 6: BECERİ ANALİZİ Prof. Dr. Tevhide Kargın BECERİ ANALİZİ Beceri: Bireyin sahip olduğu yeterliklere dayalı olarak yapabileceği tahmin edilen veya yaptığı etkinliklerdir. Örneğin: Okuma, problem çözme,
36-48 AY GELİŞİM DEĞERLENDİRME FORMU
36-48 AY GELİŞİM DEĞERLENDİRME FORMU 36-48 Aylık Çocuklar için Gelişim Formu (+) Bağımsız yapabiliyor (/) Yardımla Yapabiliyor (-) Henüz Yapamıyor ÖĞRENCİ AD-SOYAD : KUZEY BERAT BEYAZ GELİŞİM ÖZELLİKLERİ
Dr. Yeşim BULCA : Hacettepe Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi
Dr. Yeşim BULCA : Hacettepe Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Hareket Eğitiminin Amacı Çocuğun spor faaliyetlerinde veya aktiviteler sırasında hareket etme niteliğini artırmak Çocuğun hareket ederken
: Öğrenciye gelişimle ilgili kavramlar, gelişim dönemleri ve gelişime etki eden. 1. Gelişimle ilgili temel kavramları açıklar.
MODÜL DI MODÜLÜN MCI : ÇOCUK GELİŞİMİNE GİRİŞ :26 ders saati faktörlerle ilgili bilgi ve beceriler kazandırmaktır. ÖĞRENME KZNIMLRI: : Öğrenciye gelişimle ilgili kavramlar, gelişim dönemleri ve gelişime
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (60-72 AY)TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI NİSAN 2017 AYLIK PLAN
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (60-72 AY)TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI NİSAN 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 4. Nesneleri sayar. Ø 10 a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI (BEP) Öğrencinin Adı-Soyadı: BEP Hazırlama Tarihi: Sınıfı: Ders: Türkçe- Matematik - Hayat Bilgisi
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI (BEP) Öğrencinin Adı-Soyadı: BEP Hazırlama Tarihi: Sınıfı: Ders: Türkçe- Matematik - Hayat Bilgisi Öğrencinin şu anki performansı: Atiye ETCE nin bedensel gelişiminin normal
ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI
ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI EĞİTİMDE BÜTÜNLEŞTİRME UYGULAMALARI TEZSİZ II. ÖĞRETİM YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA İLİŞKİN BİLGİLER Özel gereksinimli
UYGULAMALI DAVRANIŞ ANALİZİ. Davranış kontrolünde temel varsayımlar Hedef davranış
UYGULAMALI DAVRANIŞ ANALİZİ Davranış kontrolünde temel varsayımlar Hedef davranış DAVRANIŞ VE DAVRANIŞ KONTROLÜNDE TEMEL VARSAYIMLAR 1. Davranışların çoğu (uygun / istendik / olumlu yada uygun olmayan
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI(BEP) NEDİR?
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI(BEP) NEDİR? Bep özel eğitim gereksinimi olan her birey için yazılı olarak geliştirilmiş ve özel eğitim gereksinimi olan bireylerin, öğretmenlerin, anne babaların özel gereksinimlerini
Aile Eğitimi Programı
Programın Adı Aile Eğitimi Programı Programı Hazırlayan Metin ÇİFTÇİ (Özel Eğitim Öğretmeni) Programın Uygulayıcısı Metin ÇİFTÇİ Programın Seviyesi Bu program 0-21 yaş arası zihin Engelli çocuklara ve
Sunuş yoluyla öğretimin aşamaları:
ÖĞRETĠM STRATEJĠLERĠ Öğretim stratejisi, belirlenmiş hedeflere ulaşmak için seçilen genel yoldur. Öğretim stratejileri; sunuş yoluyla öğretim, buluş yoluyla öğretim, araştırma ve inceleme yoluyla öğretim
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (60-72 AY)TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (60-72 AY)TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI MART 2018 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. tahmini ile gerçek
NEDEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM? OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI PROGRAMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ ÖĞRENME MERKEZLERİ AYLIK EĞİTİM PLANI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI GÜNE
NEDEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM? OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI PROGRAMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ ÖĞRENME MERKEZLERİ AYLIK EĞİTİM PLANI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI GÜNE BAŞLAMA ZAMANI OYUN ZAMANI ETKİNLİK ZAMANI GÜNÜ DEĞERLENDİRME
OCAK AYI AYLIK EĞİTİM PLANI
AYI AYLIK EĞİTİM PLANI Okul Adı : Tarih : Yaş Grubu (Ay) Öğretmen Adı : KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya
Dil Gelişimi. temel dil gelişimi imi bilgileri
Dil Gelişimi Yaş gruplarına göre g temel dil gelişimi imi bilgileri Çocuklarda Dil ve İletişim im Doğumdan umdan itibaren çocukların çevresiyle iletişim im kurma çabaları hem sözel s hem de sözel olmayan
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (36-48) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI ARALIK 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1.
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (36-48) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI ARALIK 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya
OYUN VE ÇOCUK. -Çocuğun iç dünyasını anlayabilmek. -Çocuğun olayları anlamasına yardım etmek. -Çocuğa olaylarla baş etme becerileri kazandırmak
OYUN VE ÇOCUK Oyun oynamak çocukluk çağına özgü psikolojik, fizyolojik ve sosyal içerikli bir olgudur. Oyun hem zihinsel gelişimin aynası olan hem sosyal becerilerin öğrenildiği hem de duygusal boşalımın
İş konuşmaları ve kelimelerini telefon görüşmeleri, takip e-posları gibi 1, 2, 4, 5, 6, A, B
Ders Adı Kodu Dönem T+U Saati AKTS Diş Hekimliği için İngilizce - II EDP102 Bahar 3+0 3 Önkoşullar EDP101 Öğretim Dili İngilizce Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Zorunlu Dersin Koordinatörü Deniz Emrah
Erken (Filizlenen) Okuryazarlık
Erken (Filizlenen) Okuryazarlık Hazırlayan: Berrin Baydık Hazırlayan: Berrin Baydık 1 Okul ve okul sonrası başarı için gerekli. 0-8 yaş Doğumdan okul yaşına kadar geçen sürede yalnızca okuma değil, yazma
İÇİNDEKİLER ÖZEL EĞİTİME GEREKSİNİMİ OLAN ÖĞRENCİLER VE ÖZEL EĞİTİM
İÇİNDEKİLER ÜNİTE 1 ÖZEL EĞİTİME GEREKSİNİMİ OLAN ÖĞRENCİLER VE ÖZEL EĞİTİM GİRİŞ...1 ÖZEL EĞİTİMİN İLKELERİ...3 YETERSİZLİĞİN NEDENLERİ...4 Doğum Öncesinde Oluşan Nedenler... 4 Doğum Anında Oluşan Nedenler...
Ek 3. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI MAYIS AYI KAZANIM GÖSTERGELERİ : SELAHATTİN MÜZEYYEN KAÇAKER ANAOKULU
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI MAYIS AYI KAZANIM GÖSTERGELERİ Okul Adı : SELAHATTİN MÜZEYYEN KAÇAKER ANAOKULU Tarih : MAYIS AYI Yaş Grubu (Ay) : 36-66 AY Öğretmen Adı : AYLAR MAYIS
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 1. ETKİNLİĞİN ADI Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 4 Mesleki Gelişim Programı 2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti başarı
Kişinin çevresiyle etkileşimi sırasında kişide ve çevrede oluşan gözlenebilir ve ölçülebilir değişikliklere davranış denir.
DAVRANIŞ PROBLEMLERİ VE ÇÖZÜMLERİ Özel Eğitim Öğretmeni Seyyar KILIÇ Davranış Nedir? Kişinin çevresiyle etkileşimi sırasında kişide ve çevrede oluşan gözlenebilir ve ölçülebilir değişikliklere davranış
Aile Eğitimi Programları
ÖZBAKIM VE EV İÇİ BECERİLERİNİN ÖĞRETİMİNE YÖNELİK BİR AİLE EĞİTİMİ PROGRAMI (ÖZEBÖP) Y. Doç. Dr. Atilla Cavkaytar Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü AİLENİN AKTİF KATILIMI Sosyal
Arzu Güngören & Erkan Altıntaş -2013 ETKİNLİK PLANI
ETKİNLİK PLANI 1.Etkinliğin Adı: KELİME AVI Yaş gurubu: 7-14 yaş (çocuğun düzeyine göre değişebilir) Etkinliğin hedefi: okuma 2.Materyaller: İki adet masa 16 adet 20x20 kesilmiş mukavva üzerinde (E,Ş,E,K-K,U,Z,U-K,E,D,İ-
ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI
A N A KU O LU ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI ÖZ BA BEC KIM ERİS İ PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BİRİMİ - KASIM 2016 ÖZ BAKIM BECERİSİ KAZANMA SÜRECİ Çocukların temel ihtiyaçları, onlar dünyaya geldikleri
Otistik Özellikler Gösteren Çocuklara Alıcı Dil Becerilerinin Öğretiminde Ayrık Denemelerle Öğretimin Jestlerle ve Jestsiz Sunumunun Karşılaştırılması
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Educational Sciences: Theory & Practice - 11(3) Yaz/Summer 1421-1444 2011 Eğitim Danışmanlığı ve Araştırmaları İletişim Hizmetleri Tic. Ltd. Şti. Otistik Özellikler
ZİHİN ENGELLİLER VE EĞİTİMİ ÖZELLİKLERİ
ZİHİN ENGELLİLER VE EĞİTİMİ ÖZELLİKLERİ Demografik ve Sosyal Özellikler Cinsiyet: Erkeklerde kızlara göre daha sıklıkla görülmektedir. Etnik özellikler: Bazı etnik gruplara ait çocukların zihinsel yetersizlik
(BEP) BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI NASIL HAZIRLANIR?
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI NASIL HAZIRLANIR? ***Okullarımızda Kaynaştırma Eğitiminde / Özel Eğitim Sınıflarında eğitim gören öğrencilerimize yönelik olarak yapılacak Bireyselleştirilmiş Eğitim Planlarının