ODTU GELĠġTĠRME VAKFI ÖZEL KYÖD ĠLKÖĞRETĠM OKULU DÖNEM EKO- OKULLAR ÇALIġMASI ETKĠNLĠK DEĞERLENDĠRME RAPORU

Transkript

1 ODTU GELĠġTĠRME VAKFI ÖZEL KYÖD ĠLKÖĞRETĠM OKULU DÖNEM EKO- OKULLAR ÇALIġMASI ETKĠNLĠK DEĞERLENDĠRME RAPORU ÇalıĢılan Konu : SanayileĢmenin Su Kirliliğine Etkisi EYLÜL AYI ÇALIġMALARI : Eğitim-Öğretim Yılı nda yapılmıģ olan çalıģmalar gözden geçirildi. ÇalıĢma sonuçları değerlendirildi. Ġlköğretim düzeyinde her sınıftan öğrenci belirlenerek okulumuzun Eko-Tim kadrosu oluģturuldu. Eko-Tim çalıģmalarını okulumuzda Eko-okul koordinatörü Ebru Karakullukçu ve Eko-okul görevli öğretmeni Filiz Eldem in yürütmesine karar verildi. Eko-Okul Koordinatörü ve Eko-Okul görevli öğretmeni eğitim öğretim yılında okuldaki tüm çalıģanların sene içinde neler yapmaları gerektiğinin hakkında fikir birliğine vardılar. Eko-Okul panosu belirlendi. Anasınıfı,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar da Sınıf öğretmenleri ve BranĢlar, öğrencileri ve velileri Eko-Okul çalıģması hakkında bilgilendirdi. Tüm branģlar ve Sınıf öğretmenleri ; Öğrencileri 5 hafta boyunca PerĢembe günleri Atık Toplama Günü yapılacağından haberdar ettiler. EKĠM AYI ÇALIġMALARI : Hazırlık sınıfların da; Okul dıģında, evde ve çevrede oluģan atıkların neler olduğu hakkında konuģuldu, öğrencilerin evlerinden çeģitli atık malzemeler getirmeleri istendi. 1

2 1.sınıflar da ; Okulda ve evde sayaçların yerlerinin öğrenilmesi için öğrencilerin çevresel inceleme yapmaya teģvik edildi. 2.sınıflar da ; Su nedir? Konusu hakkında etkinlikler yapıldı. Suyun insan için önemi nedir? Konusu hakkında etkinlikler yapıldı. Suda hangi canlılar yaģar? Konusu hakkında etkinlikler yapıldı. 3. sınıflar da ; Suyun önemini anlatan akrostiģ çalıģmasının yapıldı. Suda hangi canlılar yaģar? sorusunun paylaģıldı. EKO ilkemizi seçelim okul çalıģmasına katıldık. 4. sınıflar da ; Sanayi nedir? Çevreye etkileri nelerdir? Konusu iģlendi. 5. sınıflar da; Suyun önemini anlatan akrostiģ çalıģmasının yapıldı. Suda hangi canlılar yaģar? sorusunun paylaģıldı. YaĢadığımız bölgedeki denizlerin kirliliklerinin nedeni tahmin ettirildi. BiliĢim Teknolojileri Dersinde; 4.sınıflardan baģlayarak öğrencilerle sanayileģmenin sebep olduğu su kirliliği ile ilgili internette araģtırmalar yapıldı.araģtırmalardan elde edilen bilgilere göre sunum hazırlandı. Beden Eğitimi Dersinde ; Ġnsanların besinlerden aldıkları enerji ile ilgili çalıģma yapılmıģtır. Görsel Sanatlar Dersinde ; 4. sınıflara Fabrika Bacaları ve Yansımaları konulu çalıģma fabrikaların sahilden görüntüleri, kirli yansımaları ile birlikte resim olarak aktarıldı. Matematik Dersinde ; Her ay evdeki su sayaçlarının kontrol edilerek, veri toplanmaya baģlanıldı. Ġngilizce Dersinde ; Öğrenciler sanayileģme, suların kirlenmesi ile ilgili sloganlar yazıp okulun belirli yerlerine astılar. Müzik Dersinde ; Su sesi vokal sesle ve değiģik nüanslarla yapıldı. Suda yaģayan canlılarla ilgili olarak Kırmızı Balık adlı Ģarkı söylendi.(1.sınıflar) Sosyal Bilgiler Dersinde; 6. sınıf 1. ünite Sosyal Bilgiler Öğreniyorum da bir olayın çok boyutlu olarak ele alınması öğrenilmiģ ve bu doğrultuda sanayileģmenin su kirliliğine etkisi çok boyutlu olarak tartıģılmıģtır. 2

3 Türkçe Dersinde; SanayileĢmenin önemi ve yararları üzerine tartıģtırıldı. Fen ve teknoloji Dersinde ; 6,7, 8 ler de sanayileģmenin su kirliliğine etkileri hakkında konuģulacak ve öğrencilerden bilgi toplamaları istenildi. Pil atıklarının çevreye ve insan sağlığına verebileceği zararları ifade ettiler. Atık pillerin okulda ki atık pil kutusuna getirilmesi için ailesine ve çevresine bilgi verildi. Teknoloji tasarım Dersinde ; 6. sınıflarda bilinçsiz sanayileģmenin su kirliliğine etkilerinin sanayi odası ile iģ birliği yapılarak araģtırıldı. KASIM AYI ÇALIġMALARI: Hazırlık sınıflarında; Problem çözme becerileri kapsamında Mucit olduk, icat ettik çalıģmasında, velilerden çeģitli plastik, kağıt, metal ve cam atıklar istendi. Bu atıklarla öğrencilere çözümlemeleri için çeģitli çevresel problemler verildi. Öğrencilere, problemlere çözüm aramaları ve buldukları çözümü atık malzemelerle çalıģmaları için rehberlik edildi. Türkçe Dil Etkinlikleri Meslekler ve kullandıkları aletler konusu kapsamında kağıt hamurundan mesleklere yönelik çeģitli aletler tasarlandı. 1.sınıflar da ; Geri dönüģüm hakkında konuģuldu.geri dönüģüm kutularının kullanılmasının öneminden bahsedildi. 2.sınıflar da; Sınıf temizliğinin yapılmasının önemi üzerinde duruldu. Yağmurun oluģumu deneyle gösterildi. 3.sınıflar da; Atık kağıt, plastik, pil ve cam toplanmasının duyurusu ve öğrenci katılımının sağlandı. Su olmasaydı? sorusunun paylaģımı yapıldı. 4. sınıflar da; Deniz kirliliği nedir? Deniz kirliliğinin canlıların hayatına etkileri nelerdir? Konusu iģlendi. 3

4 5. sınıflar da; Sınıf temizliği yapıldı.. Su olmasaydı? sorusu paylaģıldı. Neden çevremizdeki denizlerde yüzemiyoruz? sorusu tartıģıldı. BiliĢim Teknolojileri Dersinde; 4-5 ve 6. sınıflarda su kirliğinin nedenleri konulu poster çalıģması yapıldı. Beden Eğitimi Dersinde ; Su kirliliğinin önüne geçebilmek için alınabilecek önlemlerin tartıģılması ile ilgili çalıģma yapılmıģtır. Görsel Sanatlar Dersinde ; 3. sınıflara Zehirli Gazlar ve Soluduğumuz Hava konulu çalıģmada sanayinin açığa çıkardığı zehirli gazların soluduğumuz havaya karıģarak gökyüzünde oluģturduğu renkler resmedildi. Matematik Dersinde ; Musluktan akan suyun değerlendirilmesi ile ilgili proje çalıģması yapıldı.yaģadığımız Ģehirde su kirliliğine sanayileģmenin etkisinin araģtırıldı, tartıģıldı. Müzik Dersinde ; Yağmur sesi, vokal sesle ve değiģik nüanslarla yapıldı. Yağmur Yağıyor adlı tekerleme söylendi.(1. sınıflar) Sosyal Bilgiler Dersinde; 7. sınıf 2. ünite Ülkemizde Nüfus u iģlerken Türkiye de nüfusun artmasına bağlı olarak sanayi bölgelerinde kirlilik boyutu ile ilgili tartıģma yaptık. Bir ders saati süren tartıģma münazara Ģeklinde gerçekleģmiģ iki gruba ayrılan öğrenciler konu ile ilgili görüģlerini sunmuģlardır. En son ise yaģadığımız Ģehirde su kirliliğine sanayileģmenin etkisinin araģtırılması internet ortamında yapılmıģ ve çeģitli görsellerle öğrenciler aydınlatılmıģtır. Türkçe Dersinde; SanayileĢmenin ilimizdeki artı ve eksilerinin tartıģması yapıldı. Fen ve Teknoloji Dersinde; Atık maddelerin suyu nasıl etkilediği araģtırıldı.günlük hayatta enerji tasarrufu gerektiren alanların tespit edildi. Enerji Kaynakları ve Su döngüsü konusu iģlendi. Teknoloji Tasarım Dersinde; Küresel ısınma nedir? hakkında araģtırma yaparak kompozisyon yazdırıldı. 4

5 ARALIK AYI ÇALIġMALARI: Hazırlık sınıfların da; Atıkların çevrede oluģturduğu kirlilik ile ilgili yönlendirici sorular soruldu, öğrencilerin bu konudaki düģünceleri alınarak nasıl bir çevrede yaģamak istedikleri ile ilgili resimleme çalıģması yapıldı. Kağıtların geri dönüģümü ile ilgili Atık mı? Hiç Dert Değil!, Atma DönüĢtür adlı kitaplarla çalıģmalar yapıldı. 1.sınıflar da; Suyun hayatımızdaki önemi hakkında beyin fırtınası yapıldı.sınıf temizliği ile ilgili Ģarkı öğretildi.sınıf temizliğinin önemi sezdirildi. 2.sınıflar da; Tutum yatırım haftası içinde tutumluluk ile ilgili tartıģma, kağıt savurganlığını önlemek için öğrenciler bilgilendirildi. 3.sınıflar da; Okulda ve evlerde su tasarrufu nasıl yapılabilir? konulu paylaģım yapıldı. Su tasarrufuyla ilgili afiģ çalıģması yapıldı. Tutum yatırım haftası içinde tutumluluk ile ilgili tartıģma, kağıt avurganlığını önlemek için öğrencilerin bilgilendirildi. 4.sınıflar da ; Sanayinin, deniz kirliliğindeki rolü nedir? Konusu iģlendi. 5.sınıflar da; Okulda ve evlerde su tasarrufu nasıl yapılabilir? konulu paylaģım yapıldı.su tasarrufuyla ilgili afiģ çalıģıldı.çevremizdeki denizlere giremememizin sebepleri araģtırıldı. BiliĢim Teknolojileri Dersinde; 6-7- ve 8.sınıflarda sanayileģmenin sebep olduğu su kirliliğinin önlenmesine yönelik slogan çalıģması yapıldı. Beden Eğitimi Dersinde ; Hava kirliliğinde açık havada yapılan antrenmanların sakıncaları hakkında öğrencilerin bilgilendirildi. Görsel Sanatlar Dersinde ; 6. sınıflara Atıklar konulu çalıģmada geri dönüģtürülebilecek atıklar resmedildi. Matematik Dersinde ; Su döngüsü ile ilgili çalıģma yapıldı. ( Su miktarının değiģmemesi) Ġzmit körfezindeki ağır metal oranının incelendi. 5

6 Ġngilizce Dersinde; Öğrenciler SanayileĢme ile ilgili bir çalıģma kağıdı okuyacaklar. Soruları cevaplayacaklar ve bu konuyla ilgili portfolyo çalıģması yaptılar Müzik Dersinde ; Geri dönüģümü olan hangi malzemelerle ritim enstrümanı yapılabilir? Sorusu araģtırıldı. AraĢtırılan enstrümanın evde yapılması sağlandı.(2.sınıflar) Sosyal Bilgiler Dersinde; 7. sınıf 3. ünite Anadolu Ana Yurt ta öğrenciler Anadolu nun Yurt olarak seçilmesinde su kaynaklarının bolluğu üzerine bilgilendirilmiģ, yaģadığımız coğrafyanın su bakımından insanlar için ne kadar önemli olduğu ve hatta bu yüzden savaģlar bile yapıldığı konusu vurgulanmıģtır. Türkçe Dersinde; SanayileĢmeden önce Ġzmit fotoğraflarına bakılarak kentimizin betimlemesi yapıldı. Teknoloji Tasarım Dersinde; SanayileĢmeden dolayı oluģan su kirliliğinin doğaya etkileri, sonuçları konularında araģtırma yapma ve bilgileri panoda sergileme. Fen ve Teknoloji Dersinde; Okulda ve evlerde ısı yalıtımının neden gerekli olduğunun tartıģıldı Fabrikaların suyu nasıl kirlettiği araģtırıldı.okuldaki Eko-Tim öğrencileri ile 10 farklı yerden su örnekleri alındı.su örnekleri alınan yerler : Derince Liman, Ġzmit Arıtma Tesisi önü, Gölcük Kavaklı sahili, Ġzmit Sekapark, Ġzmit Marina, Değirmendere Askeriye,Kirazlıyalı,Yuvacık deresi,sapanca gölü,maģukiye Kartepe den inen dere. Öğrencilerle bu yerlerden alınan örnekler tahlile gönderilmiģtir ve aģağıdaki rapor bize gönderilmiģtir.eko-okul Koordinatörü olarak yapılan çalıģmaların sonuçları Eko-Tim öğrencilerine anlatılmıģtır.onlar da diğer öğrencilerle paylaģmıģlardır. 6

7 RAPOR: Besin elementleri, fitoplankterlerin (birincil üreticilerin) büyüme, beslenme ve üremesi için gerekli elementlerdir. Fitoplankterlerin yanısıra bakterilerce de besin olarak kullanılır. Aynı zamanda organik maddenin bakterilerce ayrıģtırılması sırasında tekrar ortama katılırlar. Bu maddelerin en temel biliģenleri inorganik fosfor (orto-fosfat; PO 4 -P), inorganik azot (Nitrat, Nitrit ve Amonyum) ve silikattır (SiO 2 ). Sucul ortamda besin elementlerinin canlı türleri üzerine etkisi, tür çeģitliliğindeki değiģimlerle doğrusal bir iliģki sergilemekte, böylece doğal sürecin izlenmesi ile ortamdaki kirliliğin etkileri de tahmin edilebilmektedir. Küçük kıyı ekosistemleri, mineral besin elementi miktarındaki artıģa karģı ilk tepki veren bölgelerdir (Kinney ve Roman 1998). Bu ekosistemlerin karasal ortama yakın oluģu ve açık denizle olan su alıģveriģinin sınırlı oluģuna bağlı olarak, kirleticiler bu ortamlarda daha fazla birikime uğrarlar. Azot ve fosforun ortamın özümleme kapasitesinden daha fazla birikimi, aģırı alg büyümesine ve bazı toksinlerin açığa çıkmasına sebep olur. Azot; evsel ve endüstriyel kaynaklardan, hayvan dıģkılarından, tarımda kullanılan gübrelerden ve yağıģlarla birlikte topraktan çözünerek denizlere doğrudan veya dolaylı olarak karıģır. Sucul ortamın azot seviyesindeki değiģmeleri, plankton türlerinde de farklılığa ve dolaylı olarak da su kalitesinde değiģime neden olurlar. Örnekleme noktalarından alınan örneklerde ölçülen nitrat+nitrit azotunun ölçüm sonuçları Tablo 1 de verilmiģtir. Buna göre ölçüm yapılan örnekleme noktalarının SKKY Tablo 1 e göre sınır değerlerini karģıladığı I sınıf su kalitesinde olduğu görülmüģtür. Ancak bazı noktaların deniz suyu noktaları olması nedeniyle Tablo 1 e göre değerlendirmek doğru olmamaktadır. Buna göre deniz suyu kriterleri geçerli olmaktadır. Bu ölçüm noktalarının ise kıyıya çok yakın yerler olması nedeniyle açık su özelliğinden daha yüksek değerler göstermiģtir. Deniz ortamında, bakterilerce gerçekleģtirilen biyolojik ayrıģtırmanın ilk ürünü olan, aynı zamanda da evsel girdilerin zenginleģtirdiği Amonyum Azotu deriģim aralığı örnekleme yapılan noktalardan alınan örneklerde amonyum azotunun 0,019-0,153 mg/l arasında ölçüm sonuçları bulunmuģtur. Özellikle Derince Liman, arıtma, sekapark, kavaklı sahil ve Marina bölgelerinden alınan örneklerde amonyum azotunun SKKY Tablo 4 değerlerine göre oldukça yüksek olduğu bulunmuģtur. Buralara evsel kaynaklı atıkların girebileceği muhtemeldir. Denizel ortama karıģan fosfor çoğunlukla evsel kaynaklardan gelmektedir. Ayrıca sedimentler (deniz dibi çökelleri) bu maddelerin depolanma yerleri olmakla 1 Su kirliliği Kontrol Yönetmeliği 7

8 birlikte, aynı zamanda ortam için ikinci bir kaynak oluģtururlar. Yapılan ölçümlerde Sekapark ve Kavaklı sahil örneklerinde orto-fosfor sonuçlarının açık deniz sonuçlarına göre yüksek olduğu bulunmuģtur. Yapılan diğer çalıģmalarda da özellikle iç körfez de besin elementleri nedeniyle oluģan ötrofikasyon riskinin olduğu bilinmektedir. Denizel ortama karıģan silikatın büyük bir kısmı karasal kökenli sürüklenmelerle olmaktadır. Özellikle yağıģlı dönemlerde yüzey suyunda doğal seviyeden daha yüksek oranda silis artıģı meydana gelmektedir. Küresel ölçekte dünyanın pek çok yerinde gözlenen ötrofikasyon ve buna bağlı çevresel problemler, yarı kapalı ekosistem özelliği gösteren Ġzmit Körfezi için de önemli bir problemdir. Bulunan ölçüm sonuçları örnek alım zamanına bağlı olarak ve noktaların çok kıyı olmasından dolayı yağmur ve sürüklenmelerle toprak vs. taģınımından dolayı diğer besin elementlerinde olduğu gibi açık denizlerden yüksek bulunmuģtur. PAH (Poli Aromatik Hidrokarbonlar) iki ya da daha fazla aromatik halkadan oluģan organik bileģiklerdir. PAH ların kaynakları yanma ve/veya petrol kökenli olabilir. Evsel ısınma endüstriyel faaliyetler, tam gerçekleģmeyen yanma prosesleri, motorlu araçların egzoz gazları gibi kaynaklar ile orman yangınları gibi doğal kaynaklardan çevreye çok miktarda PAH girdisi olmaktadır. Doğal su ekosistemlerinde PAH lar biyolojik süreçleri olumsuz etkilerler ve aynı zamanda kanserojenik/ mutajenik etkileri olduğu da bilinmektedir. PAH lar deniz canlılarında özellikle midyelerde birikerek insan sağlığını da tehdit ederler. Alınan 3 ayrı PAH örneğinde ölçüm sonuçları tablo 2 de verilmiģ olup sonuçlar olması gereken değerin üzerinde bulunmuģtur. TABLO 1: BESĠN ELEMENTLERĠ ÖLÇÜM SONUÇLARI orto Nitrat+Nitritazotu (ofosfat Silis (mg/l) (NO3+NO2- PO4) N) mg/l mg/l Amonyum azotu (NH4-N) mg/l Derince liman 0,171 0,095 1,177 0,149 Arıtma 0,228 0,080 1,257 0,153 Kavaklı sahil 0,190 0,132 1,150 0,149 Sekapark 0,153 0,132 1,111 0,148 Marina 0,031 0,035 1,389 0,137 Değirmendere askeriye 0,083 0,017 0,435 0,071 Kirazlıyalı 0,022 0,007 0,082 0,036 Yuvacık deresi 0,160 0,025 1,247 0,038 Sapanca gölü 0,095 0,010 1,175 0,021 8

9 MaĢukiye kartepeden inen dere 0,168 0,011 1,165 0,019 TABLO 2. PAH ÖLÇÜM SONUÇLARI mg/l sw ug/l sw Nuh Çimento 0, , Dilovası Dere 0, , nolu örnek? 0, , TABLO 3: SKKY (2008) KITAĠÇĠ SU KAYNAKLARININ SINIFLARINA GÖRE KALĠTE KRĠTERLERĠ TABLO 1 SINIFLANDIRMALARI SU KALĠTE PARAMETRELERĠ SU KALĠTE SINIFLARI I II III IV Nitrat azotu (mg NO 3 -N/L) > 20 Amonyum azotu (mg NH c 1 c 2 c > 2 N/L) TABLO 4: SKKY (2008) DENĠZ SUYUNUN GENEL KALĠTE KRĠTERLERĠ Parametre Kriter DüĢünceler Ham petrol ve petrol türevleri (mg/l) (PAH) Amonyak, (mg/l) 0.02 KAYNAKLAR Su, biyota ve sedimanda ayrı değerlendirilmeli ve tercihan hiç bulunmamalıdır. Kinney, EH., Roman, CT., (1998) Response of primary producers to nutrient enrichment in a shallow estuary. Marine Ecology Progress Series 163,

10 EKO-TĠM ÖĞRENCĠLERĠ SU ÖRNEKLERĠ ALIRKEN OCAK AYI ÇALIġMALARI : Hazırlık sınıfların da; Cam ĢiĢeler içine farklı malzemeler kullanılarak makaslar yapıldı. Konserve kutularından Fil Ayakları sanat etkinliği yapıldı. 1.sınıflar da; Fabrika atıkları ile ilgili konuģturuldu ve resim yaptırıldı. 2.sınıflar da; Çevremiz ve çevre kirliliği hakkında sınıf içi çalıģma yapıldı. 3.sınıflar da; Doğal gaz kullanımı, hava kirliliği ve insanlara verdiği zararların konuģuldu. 4.sınıflar da; Denizi kıyısı olan sanayi Ģehirleri nelerdir? Bu Ģehirlerdeki sanayileģmenin deniz kirliliğindeki etkisi nedir? Konusu iģlendi. 10

11 5.sınıflar da; Doğal gaz kullanımı, hava kirliliği ve insanlara verdiği zararların resmedilmesi.enerji tasarrufuyla ilgili afiģ çalıģması.çevremizdeki denizlerin kirlilik oranlarının araģtırılması BiliĢim Teknolojileri Dersinde; 4-5.sınıflarda su kirliliğinin önlenmesi konulu poster çalıģması yapıldı. Beden Eğitimi Dersinde ; Su sporu ve öneminin anlatılması, pano hazırlanması, spor salonu duvarlarına asılması ile ilgi çalıģmalar yapıldı. Görsel Sanatlar Dersinde ; 8.sınıflara Neden Kirletiyoruz konulu çalıģmada öğrencilerden insanların neden suyu kirlettiğine dair soyut yorumları istendi. Ġstenilen teknikte çalıģıldı. Matematik Dersinde ; Su tasarrufunu sağlayan makineler ve aletler hakkında araģtırma yapıldı ve tartıģıldı Ġngilizce Dersinde; Fabrikaların su kirliliğine olan etkisi sınıfta tartıģıldı. Müzik Dersinde; Suyun bitkiler için önemini anlatıldı. Fidan adlı Ģarkının öğretildi ve bir önceki ay yapılan enstrümanlarla söylenen Ģarkıya ritmik eģlik yapıldı.(2.sınıflar) Sosyal Bilgiler Dersinde; 6. sınıf 1. ünite Sosyal Bilgiler Öğreniyorum da bilimsel araģtırma basamakları öğrenilmiģ ve bu basamaklar doğrultusunda sanayileģmenin su kirliliğine etkisi yazılmıģtır. Örnek; 1. KONU SEÇMEK: SanayileĢmenin Su Kirliliğine Etkisi 2. VARSAYIM OLUġTURMAK: SanayileĢmenin su kirliliğine etkisi vardır. 3. KAYNAK ARAġTIRMASI 4. VARSAYIMLARIN TEST EDĠLMESĠ 5. RAPORUN YAZILMASI Teknoloji Tasarım Dersinde; Ġzmit körfezinin sanayi kuruluģlarından minimum düzeyinde etkilenmesini sağlamak için proje baģlatılması Fen ve Teknoloji Dersinde; Su kirliliğinin sudaki canlıları nasıl etkilediği araģtırıldı. 11

12 Enerjinin çevreyle olan iliģkisinin incelendi.hava kirliliği, su kirliliği ve artık maddelerin insan sağlığına etkilerinin incelendi. Doğal gaz kullanımının sağladığı faydaları tartıģıldı. yapıldı. Türkçe Dersinde; SanayileĢmenin su kirliliğine etkisinin araģtırılması DÖNEM DEĞERLENDĠRMESĠ: Eğitim yılı baģlangıcı Eylül ayı içerisinde hazırlanan eylem planımıza uygun olarak tüm çalıģmalarımızı tamamlama adına; eko-tim öğrencileri, eğitimci kadromuz ve okul personelimizle birlikte koordineli olarak çalıģmalar gerçekleģtirdi. Etkinliklerimiz planlandığı Ģekilde ve zamanda tamamlandı. Ancak bazı etkinliklerde plan içerisinde yapılan değiģiklerle ikinci dönem içerisinde tarihlere alınmıģtır. Bunun dıģında iģleyiģ tam anlamıyla hedefine ulaģmıģtır. EK ÇALIġMALAR: Okulumuzda Eko-Tim öğrencisi olarak görev alan Rabia Gül Aydın ve NurĢah Terzioğlu isimli öğrenciler Bu benim eserim yarıģması için Fen ve Teknoloji dersinden araģtırma konusunu SanayileĢmenin su kirliliğine etkisi olarak seçmiģlerdir.eko okul projesi kapsamında alınan bütün su örneklerinde hazır bulunmuģlardır. NurĢah Terzioğlu Rabia Gül Aydın 12

13 Okulumuzda geri dönüģüm bilincini oluģturmak amacıyla Geri DönüĢüm Atıklarının Toplanması YarıĢması düzenlendi. YarıĢmada kağıt, plastik ve cam olmak üzere üç kategoriden atıklar toplandı. Öğrencilerimiz evlerinde bulunan, komģularında ve apartmanlarında bulunan geri dönüģüm atıklarını toplayarak 5 hafta boyunca PerĢembe günleri okula getirdiler. Geri dönüģüm için getirilen atıklar ayrıģtırılmıģ olarak torbalar içerisinde getirildi. Okulda yapılan tartımların sonuçları sınıf bazında kaydedildi. Atıklar tartılarak kayda alındı. Tartım esnasında kağıt atıklar 1 katsayısı ile, cam atıklar 2 katsayısı ile plastik atıklar 4 katsayısı ile,piller 10 kat sayısı ile çarpıldı. YarıĢmanın yürütme kurulunda Okul Müdür Yardımcısı Aybike KARATURP, Eko-Okul Koordinatörü Ebru KARAKULLUKÇU ve görevli diğer öğretmenler görev aldı.. 5 hafta sonunda yarıģmayı 2A sınıfı en fazla atığı getirerek kazandı. 2A sınıfı öğrencileri yarıģmanın ödülü olarak istediklere bir yere gitme hakkı kazandılar.5.haftanın bir günlük birincisi ise 2B sınıfı oldu.sınıfın tüm öğrencilerine Toyota Plaza KOCAELĠ KAYA tarafından Toyota atkısı ve Ģapkası hediye edildi.geri DönüĢüm Atıkları Toplanması yarıģmasında toplam 320 kiloda pil toplandı.bu konuda okulumuza Saraybahçe Belediyesi tarafından 60 top A4 kağıdı hediye edildi. ATIK HEDĠYESĠ 13

14 Aralık ayı içerisinde SanayileĢmenin su kirliliğine etkisi ni anlatan pano çalıģmaları da yapılmıģtır. EBRU KARAKULLUKÇU ODTU G.V. ÖZEL KYÖD ĠLKÖĞRETĠM OKULU EKO-OKUL KOORDĠNATÖRÜ 14