3. SINIF ARALIK AYI BÜLTENİ

Transkript

1 Sayı: 3 ARALIK SINIF ARALIK AYI BÜLTENİ

2 ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI 3. SINIF BÜLTENİ Sayı : 3 Aralık 2015 İÇİNDEKİLER 3.SINIFLAR CEVİZLİ HALK EKMEK FABRİKASINDA 9-10 Aralık tarihlerinde 3. sınıf öğrencilerimizle ekmeğin üretimden tüketime olan yolculuğunu yerinde gözlemleyebilmek adına, Cevizli Halk Ekmek Fabrikası na geziye gittik. Orada öğrencilerimiz ilgiyle karşılandı. Galoşlarını giyerlerken, tesiste uyulması gereken hijyen kurallarını dinlediler. Tesisi gezerken, ekmeğin hangi malzemelerle yapıldığını, hangi aşamalardan geçtiğini, üretim esnasındaki kavramları, ekmeklerin gramajlarını ve İHE nin günde kaç çeşit ve kaç adet ekmek ürettiğini öğrendiler. El değmeden üretilen ekmekleri ilgiyle ve şaşkınlıkla izlediler. Paketleme sürecine kadar olan tüm aşamaları detaylıca sorguladılar. Eğitici ve öğretici gezimiz slayt sunumuyla devam etti. En sonunda öğrencilerimize paketlenerek hediye edilen tazecik ekmekler, güne damgasını vurdu. Ekmeğin önemini, değerini ve üretim aşamasındaki emeği yakından gözlemleyen öğrencilerimizin mutlulukları yüzlerinden okunuyordu. Anabilim Akrostiş/Değerler Anabilim Eğitim Programı KGP Etkinlikleri YGP Etkinlikleri Düşünme Becerileri Programı Uygulamalı Dersler Bülteni Yabancı Diller Bülteni Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bülteni Okulumuzun Yürüttüğü Projeler Özel Gün ve Kutlamalar Ayın Ahlaklı Sınıfı ANABİLİM DEĞERLERİ Anabilim değerlerine göre bu ayın en ahlaklı sınıfı: Ataşehir Kampüsümüzden 3A sınıfı ayın en ahlaklı sınıfı seçilmiştir. Sınıfımızı tebrik ederiz. Sosyal ilişkilerde dürüst olma, sorumluluklarını yerine getirme, karşılık beklemeden iyilik yapma, temiz olmaz, adaletli ve hoşgörülü olma, bunların öneminin bilincinde olma davranışlarına bakılarak seçilmiştir.

3 Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikleri Ay boyunca Türkçe, Matematik, Hayat Bilgisi ve Fen Bilimleri dersleri konu kavram ve kazanımlarıyla ilişkili olarak planlamalarımız doğrultusunda ders kitapları ve çalışma kitaplarımız, Anabilim fasiküllerimiz, akıllı tahta uygulamalarımız ve sınıf çalışmalarımızın yapılmasının yanı sıra; Türkçe dersinde, TÜRKÇE Ağacım, Neden Bir Roket Yapıyoruz? ve Eskiyen Masallar metinlerine ait metin künyesi oluşturma çalışması yapıldı. Bu çalışmayla öğrencilerimiz metin ile ilgili bilinmeyen kelimeler, metnin konusu, ana fikri ve türü hakkında bilgi sahibi oldular. Ağacım etkinliğinde, hayallerimizi resmetmenin verdiği mutluluk ve renklerin diliyle konuşmak üzerine konuşuldu. Neden Roket Yapıyoruz? metninde teknolojideki gelişime değinildi. Hazırlanan sınıf roketleri üzerinde 5N1K soruları ve cevapları sergilendi. Eskiyen Masallar şiir çalışması ile büyük harflerin kullanımına dikkat çekildi. Gökkuşağı Nasıl Oluşur? isimli serbest okuma metni ile okuma alışkanlıkları geliştirildi. Kelime türetme oyunları oynandı. Bölümlerle Metin çalışması ile öğrenciler kendilerine bölümlere ayrılmış olarak verilen farklı metinleri grup çalışması yaparak birleştirmeye çalıştılar. Öfkeyle kalkan zararla oturur ve Kaçan balık büyük olur atasözleri ile Bir eli yağda bir eli balda deyiminin kartlardaki bilgi ve görselleri incelendi. Atasözü ve deyimler ile ilgili ay boyunca dramatizasyonlar, görsel yorumlama çalışmaları yapıldı. Kart oyunları oynandı. Hayal kurar ve kurdukları hayali sınıfta paylaşır. drama çalışması yapıldı.

4 Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikleri Matematik dersinde, MATEMATİK FEN BİLİMLERİ Fıkralarla derse giriş yapılarak paranın hayatımızdaki yeri ve kullanım alanları konuşuldu. Para konulu kavram haritası yapıldı. Doğru, doğru parçası, ışın modellerine örnek olabilecek varlıklar vurgulandı. Bedenlerini kullanarak Yatay, dikey, eğik doğru modelleri ni bedenlerini kullanarak oluşturdukları oyunlar oynandı. Paralel, kesişen, dik doğrular nesneler üzerinde örneklendirildi. Yılbaşı Gösterisi isimli masalla, simetrisi olan nesnelerle ilgili beyin fırtınası yapıldı. Simetrik şekillerle halı deseni oluşturma çalışması yapıldı. Alan konusu interaktif yazılımlarla desteklendi. Birim kareleri kullanarak alan vurgusu yapıldı. Doğruyu, ışını, doğru parçasını modelleri ile tasvir eder. drama çalışması uygulandı. Fen Bilimleri dersinde, Maddenin Halleri belgeseli izlenerek çevremizdeki katı, sıvı, gaz maddelere örnekler verildi. Katı, sıvı, gaz nesnelere örnekler çizdikleri istasyon çalışması yapıldı. Işığın görmedeki rolünü vurgulayan interaktif yazılımlar izlendi. Işık konulu kavram haritası oluşturularak yapay ve doğal ışık kaynakları sınıflandırıldı. Aydınlıkta ve Karanlıkta kelimeleri kullanılarak grup halinde akrostiş çalışması yapıldı. Yazılan şiirler keyifle okundu. Ders çalışırken Doğru oturuş videosu izlendi ve nedenleri tartışıldı. Laboratuvarda deney yapılarak suyun donma noktası bulundu. Rezonans ile sesin titreşimler halinde havada yayıldığı gözlemlendi. Kalın ve ince seslerin nasıl oluştuğunun ayırdına varıldı.

5 Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikleri Hayat Bilgisi dersinde, Ali ve ailesinin başına gelenler isimli öykü çalışması ile barınmanın temel ihtiyaçlarımızdan biri olduğuna dikkat çekildi. Barınma kavramı ile ilgili zihin haritası yapıldı. HAYAT BİLGİSİ Bilinçli tüketici konulu video ve slaytlar izlenerek Tüketici Hakları üzerine konuşuldu. Tüketici olarak sahip olduğu hakları bilir ve bilinçli tüketici davranışları sergiler. drama planı uygulandı.

6 Anabilim Eğitim Programı Ayın kitabı: Sihirli Kütüphane Aralık ayında okumaya başladığımız kitabımızı sonlandırdık. Kitabımızı Okuma Çemberi etkinliği yaparak okuduk. Okuma çemberi etkinliğine göre her öğrenciye bir görev verdik: Özetleyici, sözcük avcısı, karakter ustası, bölüm uzmanı, sanatçı, bağ kurucu, sorgulayıcı görevlerinden birini alan öğrenciler, görevlerine göre okudukları bölümleri analiz ederek sunumlarını yaptılar. AYIN KİTABI

7 Anabilim Eğitim Programı Eğitim Rutinleri, 5 Dakika Uygulamaları Bu ay içerisinde eldeli toplama ve çarpma ile ilgili beş dakika çalışmaları yapıldı. EĞİTİM RUTİNLERİ 5 DAKİKA KÜTÜPHANE KİTAP KURDU KIRKAMBAR GELİŞTİREN ETKİN- LİKLER ATASÖZLERİ DEYİMLER Kütüphane Uygulamaları Bu ay haftalık ders planında belirlenen saate uygun olarak öğrencilerimizle kütüphaneye giderek Sihirli Kütüphane adlı kitabı okuma çemberi yöntemiyle okuduk. Öğrencilerimiz kütüphane kartlarını kullanarak ilgi alanları doğrultusunda kitap alıp teslim ettiler. Sınıf İçi Kitap Kurdu Uygulaması Kitap kurdu uygulaması, öğrencilerimizin okuduğu sayfa sayıları takip edilerek yapılır. Kitap kurdu olan öğrenci bir gün süreyle okula serbest kıyafet ile gelme hakkı kazanır. Kırkambar Çalışmaları Bu ay içerisinde yaratıcı çizgi çalışmaları, mandala çalışmaları ve bunların yanı sıra Türkçe ve Matematik dersi konuları ile ilgili olarak etkinlik sayfaları yapılmıştır. Geliştiren Etkinlikler Ders esnasında yapılan çalışmaları erken tamamlayan öğrencilerimize verilmek üzere öğrenciyi farklı düşünmeye yönlendirebilecek çalışmalar hazırlanır. Çalışmalar orta ve zor seviyede hazırlanır. Öğrenci, çalışmasını tamamladıktan sonra buradan ek çalışma alabilir. Atasözleri ve Deyimler Her hafta için belirlenen atasözü veya deyim öğrencilere duyurulur. Hafta içerisinde yapılan çalışma ve ödevlerde bu atasözü ve deyimler sıklıkla kullanılır.

8 Düşünme Becerileri Eğitimi Programı Akıl Oyunları AKIL OYUNLARI Haftalık ders planında belirlenen saate uygun olarak akıl oyunları dersi yapılır. Anabilim Eğitim Kurumları Akıl Oyunları fasikülünde yer alan çalışmalar uygulanır. Bu çalışmalarla öğrencilerimizin zihinsel alanda desteklenmesi, sahip oldukları potansiyellerini kullanmayı öğrenmeleri ve performanslarını artırmaya yönelik çalışmaları yapmaları hedeflenir. YARATICI Bu ay akıl oyunları dersinde Futoşiki, Kendoku ve Çarpmaca çalışmaları yapıldı. YAZMA Yaratıcı Yazma / Görsel Okuma GÖRSEL OKUMA Yaratıcı yazma ve görsel okuma çalışmaları kapsamında, öğrencilerimizin yaratıcı ve eleştirel düşünme, özgün metin oluşturma, temel dil becerilerini geliştirme, öz yeterlik algısı oluşturma ve geliştirme, düşüncelerini akıcı bir şekilde sıralama, farklı ve değişik sonuçlara varabilme, görsel okur yazarlık oluşturma becerilerini geliştirmek hedeflenir. Bu ay Türkçe dersinde yaratıcı yazmada Karaktere Bürünme, Seç Kurgula Hikaye Tamamlama çalışmaları, görsel okumada Eko-Okul kapsamında Su Kirliliği ile ilgili masal yazma çalışması yapıldı.

9 KGP ve YGP (Kişilik ve Yetenek Geliştirme Programları) YARATICI DRAMA YÖNTEMİ İLE KİŞİLİK GELİŞİMİ KGP Temalar Kendini Tanıma Güvenli Ve Sağlıklı Hayat Özyeterlilik Gelişimi Akran baskısı ve zorbalığı hakkında bilgi sahibi olurken, arkadaşlık ilişkilerinde kendi sergilediği olumlu ve olumsuz tutum ve davranışlarını fark ederek, arkadaşlarının kendisine yönelik olumsuz tutum ve davranışlarına karşı çözüm yolları uygulamayı öğrendik. Öz yeterlilik temasından yola çıkılarak, karşılaştığı olumsuz durumlar karşısında sabırlı davranmasını, farklı zaman ve mekanlarda başkalarının yönlendirme ve uyarmasına gerek duymadan kurallara uymasını, olumlu ve olumsuz duygularını kontrol ederek başkalarını rahatsız etmemesi gerektiğini işledik. Etkili İleitşim Kişilerarası Çatışma ve Çatışma Çözme Kişilik Değerleri Sosyal Yaşam Becerileri

10 KGP ve YGP (Kişilik ve Yetenek Geliştirme Programları) UYGULAMALI DERSLER YGP Branşlar Oyun ve Fiziki Etkinlikler BEDEN EĞİTİMİ ATAŞEHİR KAMPÜSÜ 3-A Sınıfı: Aralık ayı boyunca cimnastik branşı yapılmıştır. Temel cimnastik becerilerini içeren çalışmaların yanı sıra öne-geriye takla, çember, atlamalar, amut çalışmaları ve yardımlı überşlak çalışmaları yapılarak teknik çalışmalara ağırlık verilmiştir. 3-B Sınıfı: Aralık ayı boyunca yüzme branşı yapılmıştır. Derslerde serbest ve sırt üstü stilde teknik çalışmalar yer verilerek kurallara uygun olarak çıkış, dönüş ve bitiriş çalışmaları yapılmıştır. 3-E Sınıfı: Aralık ayı boyunca cimnastik branşı yapılmıştır. Temel cimnastik becerilerini içeren çalışmaların yanı sıra öne-geriye takla, çember, atlamalar, amut çalışmaları ve yardımlı überşlak çalışmaları yapılarak teknik çalışmalara ağırlık verilmiştir. 3-F Sınıfı: Aralık ayı boyunca yüzme branşı yapılmıştır. Derslerde serbest ve sırt üstü stilde teknik çalışmalar yer verilerek kurallara uygun olarak çıkış, dönüş ve bitiriş çalışmaları yapılmıştır. SANCAKTEPE KAMPÜSÜ 3-A Sınıfı: Aralık ayı boyunca cimnastik ve yüzme branşı yapılmıştır. Temel cimnastik becerilerini içeren çalışmaların yanı sıra öne-geriye takla, çember, atlamalar, amut çalışmaları ve yardımlı überşlak çalışmaları yapılarak teknik çalışmalara ağırlık verilmiştir. Yüzme dersinde serbest ve sırt üstü stilde teknik çalışmalar yer verilerek kurallara uygun olarak çıkış, dönüş ve bitiriş çalışmaları yapılmıştır. 3-B Sınıfı: Aralık ayı boyunca cimnastik ve yüzme branşı yapılmıştır. Temel cimnastik becerilerini içeren çalışmaların yanı sıra öne-geriye takla, çember, atlamalar, amut çalışmaları ve yardımlı überşlak çalışmaları yapılarak teknik çalışmalara ağırlık verilmiştir. Yüzme dersinde serbest ve sırt üstü stilde teknik çalışmalar yer verilerek kurallara uygun olarak çıkış, dönüş ve bitiriş çalışmaları yapılmıştır.

11 YGP (Yetenek Geliştirme Programları) MÜZİK / ORFF ETKİNLİKLERİ Melodika ile 9. Senfoni ve Kuş Uçar parçalarını pekiştirmek amaçlı çalış- UYGULAMALI DERSLER YGP Branşlar Müzik/Orff malara devam edildi. Melodika ile Jingle Bells parçası çalıştırıldı. Yeni yıl temalı şarkı öğretildi.

12 YGP (Yetenek Geliştirme Programları) GÖRSEL SANATLAR UYGULAMALI DERSLER YGP Branşlar Görsel Sanatlar 3.sınıf öğrencilerimizin bu ay gerçekleştirdikleri Çılgın Hayvanlar konulu bu çalışma ile öğrencilerimiz çalışmalarında uygulama basamaklarını kullanmayı, beklenmedik ön görülmeyen sonuçların çıkabileceğini fark edebilmeleri deneyimlediler. 3.sınıf öğrencilerimiz Oyun Parkı çalışma ile öğrencilerimizin görsel sanat çalışmalarını, ifadeci bir yaklaşım kullanmayı öğrenmişlerdir. Öğrencilerimizin üçüncü Antik çağ da yaşam üçüncü çalışması ile öğrencilerimizin görsel sanat çalışmalarını oluştururken gözleme dayalı çizimlerinde geometrik ve organik biçimleri kullanabilmesi deneyimlemişlerdir. Yapılan diğer Benim yeni yıl partim çalışmalarında sanat elemanlarını ve tasarım ilkelerini kullanarak çalışmışlardır. Öğrencilerimizin aralık ayında yaptıkları Galakside yolculuk çalışmaları öğrencilerin görsel elemanların ön arka planı düşünerek, sanat elemanlarını ve tasarım ilkelerini kullanarak çalışmayı öğrendiler.

13 ENGLISH BULLETIN İngilizce dersinde, Öğrencilerimiz çok geniş bir konu olan Simple Present Tense konusunu bu ay da işlemeye devam ettiler. Main course derslerinde edindikleri bilgileri Quest-5 Focus on Food adlı ünitedeki şarkıları söyleyerek, hikayeleri canlandırarak ve üniteyle alakalı kalıp ve kelimeleri kullanarak yaptıkları soru cevap çalışmalarıyla pekiştirdiler. YABANCI DİL Sınıf içinde yapılan diyaloglar ve ev ödevi olarak verilen proje çalışmaları öğrencilerimizin İngilizcelerini geliştirirken eğlenmelerini de sağladı. Yabancı diller bölüm başkanımız Hülya Salihoğlu bu ay da kontrollerine devam ederken, öğrencilerimiz hem ter atıp hem de başarmanın keyfine vardılar. Müzik bölümünün düzenlediği yılbaşı konserinde öğrencilerimiz İngilizce şarkıyı büyük bir coşkuyla söyleyerek bol alkış topladılar.

14 ALMANCA Zahlen, die Körperteile,Weichnachtsbäckerei Sayıları arası sayar. Kendini tanıtabilir. Vücudun bölümlerini söyler. Yılbaşı ile ilgili proje hazırlar. Yılbaşı ile ilgili olan Weichnachtsbäckerei şarkısını koro eşliğinde söyler. YABANCI DİL KAVRATILAN YAPI: zehn, zwanzig, dreißig, vierzig, fünfzig,sechzig, siebzig, achtzig, neunzig, hundert Ich heiße., Ich bin..jahre alt, Ich komme aus., Ich wohne in. der Kopf, die Nase, die Haare, der Arm, das Bein, der Fuß, die Hand, der Finger

15 İSPANYOLCA Decir la fecha, el cumpleaños, el tiempo, canción Burrito Sabanero Gün ve ay olarak tarihi söyleyebilir. En sevdiği gün, ay ve mevsimlerle ilgili karton üzerinde proje hazırlayıp arkadaşlarına sunabilir. Kendi doğum gününü ve sınıf arkadaşlarının doğum günlerini söyler. Hava durumu ile ilgili kelime ve cümle kalıplarını ifade edebilir. Yılbaşı ile ilgili olan Burrito Sabanero şarkısını koro eşliğinde söyleyebilir. YABANCI DİL KAVRATILAN YAPI: Qué día es hoy? Cuándo es tu cumpleaños? Cuándo es el cumpleaños de Ali? Qué tiempo hace? -Hoy es lunes, siete de diciembre. -Mi cumpleaños es el uno de enero. -Su cumpleaños es el tres de marzo. -Hace frío / Hace calor / Hay tormenta

16 ÇOCUKLARDA YAS SÜRECİ Yas, sevdiğimiz bir kişinin kaybından sonra hissedilen duygusal uyuşukluk, inanmama, ayrılık kaygısı, çaresizlik, üzüntü ve yalnızlıktır. Yas basit bir duygusal durumdan çok, çok boyutlu yapısı ile karmaşık ve değişen bir süreçtir. Bu bakış açısına göre, kaybedilen kişi için duyulan özlem önemli boyutlardan biridir. Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Özlem ya da hasret, kaybedilen kişiyi geri getirmeye yönelik aralıklarla tekrar eden bir ihtiyacı ya da isteği ifade eder. Yasın diğer önemli boyutu ise ayrılık kaygısıdır; bu, yalnızca ölen kişiyi özlemeyi ve ona ilişkin düşüncelerle meşgul olmayı içermekle kalmaz, ayrıca ağlama ve iç geçirmenin yanı sıra ölen kişiyle ilişkili mekanlara ve eşyalara odaklanır. Bu duygular kaybın hemen sonrasında tekrar eden bir şekilde hissedilebilir. Yas sürecinde yaşanan iniş çıkışlar genellikle yeni beceriler öğrenirken zorlanma, kişisel zayıflıklarını ve sınırlılıklarını fark etme, yeni davranış örüntüleri geliştirme ve yeni arkadaşlıklar ile ilişkiler kurma gibi ani değişen duyguları içerir. Özellikle çocuklar için bu süreci yaşamak ve bu süreci anlamlandırmak hiç de kolay değildir. Çocuklar için travmatik bir durum olan ölüm durumunda neler yapılacağını bilmek önemlidir. Ölüm sebebi hakkında hayali ve doğru olmayan çıkarımlar yapabilirler. Çocukların zaman algısı yetişkinlerinkinden farklıdır. Öyle ki kısa ayrılıklar bile bütünüyle bir kayıp biçiminde algılanabilir. Çoğu bebek için bakım verenin yeniden görünmesi varlığın sürekliliğini ve kaygının azalmasını sağlar. Okul öncesi yaştaki çocuklar ölü bir hayvan gördüklerinde ya da birisinin öldüğünü öğrendiklerinde nadiren üzülürler. Küçük çocuklar, genellikle yalnızca ölmek isteyen kişilerin veya kötü ya da dikkatsiz olanların gerçekten öldüklerine inanırlar. Yakından tanıdıkları birisi öldüğünde, yanlış bir mantık yürütüp olayın kendilerinin ölen kişiye karşı itaatsizlikleri yüzünden gerçekleştiğini düşünerek bu kişinin ölümü konusunda kendilerini suçlayabilirler. Orta ve geç çocukluk yıllarında, daha gerçekçi bir ölüm algısı gelişebilir. Yedi yaşın altındaki çoğu çocuk, ölüme inanmaz. İnananlar ise geri dönüşü olan bir durum olarak algılar. Yakınları kaybetmenin çocuklarda yaşattığı olumsuz duyguların anne ve baba tarafından kontrol ediliyor ve yönlendiriliyor olması gereklidir. Ve bu gibi durumları çocuklardan saklamak yerine onlarla paylaşmak çok önemlidir.

17 Bununla birlikte, ilişkinin niteliği ve ölüm biçimi (örneğin kaza, uzun süren hastalık, intihar ya da cinayet ) gibi birçok faktör, yakın bir kişinin ölümünün ardından kişinin gelişimini etkileyebilir. Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bundan dolayı çocuk ile ölüm hakkında konuşurken kullanılacak en iyi strateji dürüstlüktür. Ölüm üzerine konuşmamak uygun bir strateji değildir. Buna karşın birçoğumuz ölüm konusunun ender konuşulduğu toplumlarda büyümüşüzdür. Dürüstlüğe ek olarak, çocuğun ölüm hakkında sorduğu sorulara verilecek en iyi karşılık çocuğun olgunluk düzeyine göre değişmektedir. Örneğin, okul öncesi dönemdeki bir çocuk, yaşça daha büyük bir çocuğa kıyasla daha az ayrıntılı bir açıklamaya gerek duyar. Okul öncesi çocuklara ölüm daha basit fiziksel ve biyolojik ifadelerle anlatılabilir. Aslında, çocuğun ihtiyacı olan şey, ölümle ilgili ayrıntılı açıklamalardan çok, sevdiklerinin ve terk edilmeyeceklerinin güvencesidir. Çocuğun yaşına bakılmaksızın, yetişkinlerin duyarlı ve anlayışlı olmalı, çocukları kendi duygularını ve düşüncelerini ifade etmeleri konusunda cesaretlendirmelilerdir. ÇOCUĞA ÖLÜMÜ ANLATIRKEN VE SONRAKİ SÜREÇTE NELERE DİKKAT EDİLMELİ? Ölüm haberini ilk önce anne baba ya da duygusal olarak yakın olan birinden duyması uygun olur. Haberi açık söylemek ve özelliklede küçük çocuklarda soyut söylemlerden kaçınmak gerekir. Sabırlı olmak, duyguları çok fazla saklamamak ve çocuğun sorularına karşı olabildiğince açık ve net olunmalıdır. Her çocuğun yaşına uygun onun anlayabileceği ifadeler seçilebilir. Küçük çocuklara ölümü anlatmak için uyumak uzun bir yolculuk gibi kullanılan benzetmeler oldukça sakıncalı bir durumdur. Çocuklarınıza bu durumu algılayıp kabullenmeleri için zaman verin. Onlardan gelecek her türlü tepkiye de hazırlıklı olun. Üzülüp ağlayabildikleri için hırçınlık gibi davranışlar da sergileyebilirler. Veya hiçbir şey olmamış gibi davranabilirler.

18 Tepkileri ne yönde olursa olsun karşılık vermeden önce bu olayı algılamaları, özümsemeleri için bu noktada onlara zaman tanımak gerekir. Bu durum karşısında çocuklarınıza neler hissettiğinizi ifade edebilirsiniz. Böyle davranmak hem size hem de çocuğunuza daha anlaşılır ve somut gelecektir. Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Cenaze törenlerine her yaşta çocuğu götürmek yararlı olacaktır. Gerçek olmayan ölüm olgusunu daha gerçek bir hale getirmek, çocuğun ölülerle-ölümle ilgili hayal kurmasını önlemek, yası sembolik olarak ifade etmek, çocuğunuza ölenle vedalaşma ve duygularını ona karşı son kez belki de ifade etme şansı tanımak açısından cenaze törenleri çok önemlidir. Çocuğunuzla hissedebileceği suçluluk duygularını konuşmalı ve bu suçluluk duygularını yok etmeli ve kendilerini kınamalarına izin vermemelisiniz. Çocuklar söylemek istediklerini oyun yoluyla ifade ederler. Ölümden sonraki dönemlerde bu oyunlarını iyi takip edin ve bu oyunlar hakkında onlarla konuşun. KAYNAKÇA Santrock, J. Yaşam Boyu Gelişim.(13.Basım).Nobel Yayınevi

19 KUTLU OLSUN! Aralık Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası Aralık Dünya İnsan Hakları Haftası BU AY DOĞANLAR Öğrencilerimize mutlu yıllar diliyoruz. Başarılarının artarak devam edeceğine inanıyoruz. ATAŞEHİR 3B Azra Beren Yurtlu 3F Cemre Özkan ÖZEL GÜN VE KUTLAMA SANCAKTEPE 3A Yiğit Pamir Fertelli Bu günler ile ilgili kutlama fotoğrafları eklenecek.