JAPONCA VERME-ALMA İFADELERİNİN ÖĞRETİMİNDE ROL KURAMININ KULLANIMI 1
|
|
|
- Yildiz Pinar Karagöz
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 JAPONCA VERME-ALMA İFADELERİNİN ÖĞRETİMİNDE ROL KURAMININ KULLANIMI 1 Yrd. Doç. Dr. Okan Haluk AKBAY Erciyes Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Japon Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı hakbay@erciyes.edu.tr Öz Günümüz dilbiliminde bazı yeni yaklaşım ve kuramlar, bize dilin yapısını ve işleyişini açıklamaya yönelik farklı bakış açıları sunmaktadır. Ancak bu kuramsal yeniliklerin, yabancı dil öğretimine aktarılması ve uygulanmasının, istenilen ve yeterli düzeyde olmadığı da bir gerçektir. Bu makalede, Evrensel Dilbilgisini oluşturan önemli altkuramlardan biri olan ROL kuramının temel kavramlarından hareketle geliştirilen bir izlence örneği sunulmuştur. Yabancı dil öğretiminde Evrensel Dilbilgisine dayalı bir yaklaşımın, yabancı dil öğretimini daha verimli kılacağı, yabancı dil öğretimine farklı olasılık ve bakış açıları kazandıracağı düşünülmektedir. Anahtar Kelimeler: Evrensel Dilbilgisi; ROL kuramı; yabancı dil öğretimi; Japonca öğretimi; verme-alma ifadeleri L'UTILISATION DE LA THÉORIE DE THÊTA EN ENSEIGNANT DES EXPRESSIONS DE DONNER- RÉCEPTION DANS LE JAPONAIS Résumé Dans la linguistique moderne quelques nouvelles approches et théories nous soumettent de nouveaux aspects au sujet de structure et de fonctions de la langue. Cependant, c'est un fait que ces améliorations ne sont pas engagées dans l'éducation de langue étrangère pendant qu'on le prévoit. En cet article, on présente un échantillon de programme d'études qui est basé sur théorie de thêta (un de la théorie la grammaire universelle). On le pense qu'une approche qui est basée sur l'universelle de grammaire de La rendra l'éducation de langue étrangère plus efficace et fournit également quelques nouvelles possibilités. Mots-clés: La grammaire universelle; théorie de thêta; éducation de langue étrangère; éducation de langue Japonaise; expressions de donner-réception 1. GİRİŞ VE KURAMSAL ÇERÇEVE Günümüz dilbiliminde bazı yeni yaklaşım ve kuramlar, bize dilin yapısını ve işleyişini açıklamaya yönelik farklı bakış açıları sunmaktadır. Ancak bu kuramsal yeniliklerin, yabancı dil öğretimine aktarılması ve uygulanmasının istenilen boyutta olmadığı söylenebilir. 1 Bu makale, 2006 yılında Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü ne sunulmuş olan Japonca ve Türkçedeki Eylemlerin Üye Yapısı Dil Öğretimi Amaçlı Bir Karşılaştırma- adlı doktora tezinden geliştirilerek hazırlanmıştır.
2 Demirel (1995), dilbilgisi öğretiminin amacını, özetle, öğrencinin bilinçaltı yapılarını bilinç düzeyine çıkarma ve bunları kullanım alanına getirme, dilin işleyiş düzenini öğrencilere kavratarak dili doğru ve etkili bir biçimde kullanmalarını sağlama şeklinde tanımlamaktadır. 2 Bu noktadan bakıldığında, dilsel yapıların incelenmesi, çözümlenmesi ve betimlenmesinin, etkili bir yabancı dil öğretimi için kaçınılmaz olduğu görülmektedir. Spolsky (1970), dil betimlemelerinin dil kuramlarına dayalı olmasını ve dil öğretimi ile dilbilim kuramları arasında tutarlı bir ilişki bulunması gerektiğini vurgulamaktadır. 3 Günümüz dil kuramları içerisinde önde gelen kuramlardan biri (belki de en etkin olanı), temelleri Noam Chomsky tarafından atılan Evrensel Dilbilgisidir. Evrensel Dilbilgisi, yaklaşık yarım yüzyılı aşkın bir süredir sürekli bir gelişim süreci içerisinde olmuş ve farklı biçimlenmeler kazanmıştır (Chomsky 1957, 1965, 1976, 1981, 1982, 1986, 1995). Genel bir çerçeveden ele alındığında, Evrensel Dilbilgisinin daha çok sezgisel dilbilgisi odaklı olarak çevresel dil yerine çekirdek dil üzerinde durduğunu söylemek mümkündür. Bununla birlikte, Evrensel Dilbilgisinin ilk versiyonu olan 1957 Kuramından bu yana yabancı dil öğretimine önemli katkılarda bulunduğu da açıkça görülmektedir. Çünkü Evrensel Dilbilgisi, sözdizimsel sunuluşlara farklı açıklamalar getirme noktasında geleneksel dilbilgisinden oldukça ayrılmaktadır. Ne var ki, başta da belirtildiği üzere, diğer bazı yaklaşım ve kuramlarda olduğu gibi Evrensel Dilbilgisinin yabancı dil öğretimine adaptasyonunun da istenilen düzeye ulaşmadığı söylenebilir. ROL kuramı, Evrensel Dilbilgisinin önemli biçimlenmelerinden biri olan İlkeler ve Değiştirgenler Kuramını oluşturan altkuramlardan biridir. ROL kuramı, dilbilgisinin bir modülü olarak, sözlükçedeki anlambilimsel bilgilerin belirginleştirilmesi ve bunların sözdizimsel yapılara yansıtılmalarına dair düzenlemeler içerir (Uzun, 2000). 4 Bir diğer deyişle, ROL kuramı sözlükçe ile D-yapı arasındaki bağlantıyı ortaya koyması bakımından önem taşımaktadır. ROL kuramının merkezini Üye yapısı, ROL yapısı ve Durum Belirleyicisi (DB) kavramlarının oluşturduğunu söylemek mümkündür. Bu kavramları çok kısa bir şekilde açıklamak gerekirse, (1) Üye yapısı, sözdizimsel yapı içerisinde yüklem veya yüklemcil öğenin, sözdizimsel yapı içerisinde birlikte görüneceği zorunlu ve seçimlik üyelerin yapılanmasına dair açıklamalar sunmaktadır. (2) Sözdizimsel yapı içerisinde yüklem veya yüklemcil öğe, üyelerine farklı ROLler yüklemektedir ve bu ilişki ROL yapısını oluşturmaktadır. ROL yapısı, yüklem ve üyeleri arasındaki anlamsal ilişkiyi ortaya koymanın yanı sıra sözdizimsel sunuluşları da etkilemektedir. (3) Konusal ROLlerin belirlenmesi DBler sayesinde olur. DBnin sözlüksel kütüklerinde, hangi DBnin hangi konusal ilişkileri ifade ettiği tanımlanmış ve belirlenmiş du- 2 Özcan DEMİREL, Türkçe Programı ve Öğretimi, Ankara: USEM Yayınları, 1995, sf.84 3 Bernard SPOLSKY, Linguistics and language pedagogy: applications or implications? Readings in Applied Transformational Grammar. M. Lester, New York: Hold, 1970, sf Nadir Engin UZUN, Evrensel Dilbilgisi ve Türkçe. İstanbul: Multilingual, 2000, sf
3 rumdadır. Yani, her DBnin sözlüksel kütüğünde, hangi üyeye hangi konusal ROLleri yükleyebileceği kodlanmıştır. Yukarıdaki tanımlardan da anlaşılacağı üzere ROL kuramı, sözdizimsel yapıların sunuluşları, sözdizimsel yapılarda yer alan üyeler ve aralarındaki konusal ROL ilişkilerin betimlenmesi noktasında önemli açıklamalar ortaya koymaktadır. Bu makalede, ROL kuramının temel kavramlarından hareketle Türkçe konuşanlar için Japonca öğretiminde yeni bir izlence modeli örneği geliştirilmeye çalışılmıştır. İzlence modelinde, Japonca dilbilgisi içerisinde yabancılar için öğrenilmesi en güç konulardan birisi kabul edilen verme-alma ifadeleri ele alınmıştır. İzlence modelinin geliştirilmesine ilişkin temel yöntem, ilke, kuram ve uygulamalar noktasında Varış (1994), Ülgen (1994), Demirel (1990, 2004) den yararlanılmıştır. Bu çalışmada, Evrensel Dilbilgisinin yabancı dil öğretiminde uygulanabilirliğine ilişkin somut bir izlence örneği ortaya koyarak hem bu alandaki çalışmalara, hem de ülkemizde henüz yeni bir alan sayılabilecek Japonca öğretimine katkıda bulunulması amaçlanmaktadır. 2. İZLENCE ÖNERİSİ A. BİÇİMSEL BÖLÜM Dersin Adı : Japonca Dilbilgisi Sınıf : Japon Dili ve Edebiyatı ABD, 1. Sınıf Ünitenin Adı : Ünite 20 Süre : 90 dakika Öğrenme-öğretme Strateji ve Yöntemi : Bilişsel Yaklaşım ÜNİTE (KONU) ÖRÜNTÜSÜ Verme-alma bildiren ifadeleri ve bu ifadelere ilişkin temel kalıplar ANA NOKTA Eylemlerin ~て(-te) çekimleriyle oluşturulan verme-alma ifadeleri ve bu ifadelere ilişkin temel kalıplar YARDIMCI NOKTALAR (1) Üye yapısı, ROL yapısı, DB ve eklenti kavramları (2) Zaman çekim ekleri HEDEF Eylemlerin ~て(-te) çekimleriyle oluşturulan verme-alma ifadeleri ve bu ifadelere ilişkin temel kalıpları doğru bir şekilde kullanabilme 333
4 Davranışlar (1) ~てやる(-te yaru), ~てあげる(-te ageru), ~てさしあげる(-te sashiageru) kalıplarının temel anlamsal ve kullanım özelliklerini kavrama. (2) ~てもらう(-te morau) ve ~ていただく(-te itadaku) kalıplarının temel anlamsal ve kullanım özelliklerini kavrama. (3) ~てくれる(-te kureru) ve ~てくださる(-te kudasaru) kalıplarının temel anlamsal ve kullanım özelliklerini kavrama. B. GİRİŞ BÖLÜMÜ 1. DİKKATİ ÇEKME Öğretmenin konuda geçen örnek bir tümceyi tahtaya yazarak basit hareketlerle anlamını anlatmaya çalışması. Bu derste öğreneceklerinizle Japonca çatı yapıları içinde önemli bir yeri olan verme-alma ifadelerine ilişkin temel bilgileri öğreneceksiniz demesi. 2. GÜDÜLEME Öğretmenin bu derste öğreneceklerinizle verme-alma ifadelerine ilişkin temel kalıpları kullanabileceksiniz demesi. 3. GÖZDEN GEÇİRME Öğretmenin bu derste öğreneceklerinizle verme-alma ifadelerini doğru bir şekilde kullanabileceksiniz demesi. 4. DERSE GEÇİŞ Öğretmenin ilgili materyali dağıtması, tahtaya yazması veya ekrana yansıtması. C. GELİŞTİRME BÖLÜMÜ ETKİNLİKLER İşlem Basamakları (1) Bu aşamada, öncelikle やる (yaru), あげる (ageru), さしあげる (sashiageru) eylemlerinin temel anlamsal ve kullanım özellikleri verilecektir. Eylem, eğer sosyal statü olarak konuşucudan daha düşük konumda olanlara yönelmişse やる (yaru), kendisiyle yaklaşık aynı konumda olanlara yönelmişse あげる (ageru), kendinden üst 334
5 konumda olanlara yönelmişse さしあげる (sashiageru) eylemlerinin kullanılacağı belirtilerek, örnek tümceler verilecektir. (1) 私 は 弟 に 本 を やりました Watashi-wa otōto-ni hon-wo yarimashita. Ben kardeşime kitap verdim. (2) 私 は 友 だちに 本 を あげました Watashi-wa tomodachi-ni hon-wo agemashita. Ben arkadaşıma kitap verdim. (3) 私 は 社 長 に 本 を さしあげました Watashi-wa shachō-ni hon-wo sashiagemashita. Ben müdüre kitap verdim. Örnek tümce (1)in üye yapısı aşağıdaki şekilde gösterilebilir: (1) 私 は 弟 に 本 を やりました Watashi-wa otōto-ni hon-wo yarimashita. Ben kardeşime kitap verdim. (4) X Y Z E 私 は 弟 に 本 を やりました Watashi-wa otōto-ni hon-wo yarimashita. (5) X Y Z EYLEM Üye (6) 私 は Watashi-wa 弟 に otōto-ni 本 を hon-wo やりました yarimashita. 335
6 Üye Örnek tümcelerde geçen EDİCİ ROLünü üstlenen X üyelerinin は(-wa) DBsi aldığı, HEDEF veya YARARLANICI ROLünü üstlenen Y üyelerinin へ(-e) / に(-ni) DBsi aldığı, ETKİLENEN ROLünü üstlenen Z üyelerinin を(-wo) DBsi aldığı hatırlatıldıktan sonra, Z üyesinin tümcesel bir üye olabileceği de örnek tümcelerle gösterilecektir. (7) 私 は 弟 に 住 所 を 教 えて やりました Watashi-wa otōto-ni jūsho-wo oshiete yarimashita. Ben kardeşime adresi öğrettim. (8) 私 は 友 だちに 住 所 を 教 えて あげました Watashi-wa tomodachi-ni jūsho-wo oshiete agemashita. Ben arkadaşıma adresi öğrettim. (9) 私 は 社 長 に 住 所 を 教 えて さしあげました Watashi-wa shachō-ni jūsho-wo oshiete sashiagemashita. Ben müdüre adresi öğrettim. (7), (8) ve (9)daki Z üyesinin aşağıdaki şekilde tümcesel bir üye olduğu gösterilecektir. (10) Y jūsho-wo oshiete Y E jūsho-wo oshiete Daha sonra eklentilerin de yer aldığı tümceler kullanılarak konu pekiştirilecektir. (11) 私 は 誕 生 日 に 弟 に 自 転 車 を 買 って やりました Watashi-wa tanjōbi-ni otōto-ni jitensha-wo katte yarimashita. Ben doğum gününde kardeşime bir bisiklet aldım. 336
7 (2) (12) お 父 さんは 息 子 に 好 きなお 菓 子 を 食 べさせて やりました Otōsan-wa musuko-ni sukina okashi-wo tabesasete yarimashita. Babası oğlunun sevdiği şekerlemeleri yemesine izin verdi. (13) 私 は おばあさんの 荷 物 を 持 って あげました Watashi-wa obaasan no nimotsu-wo motte agemashita. Ben yaşlı kadının eşyalarını taşıdım. Bu aşamada, öncelikle もらう(morau) ve いただく(itadaku) eylemlerinin temel anlamsal ve kullanım özellikleri verilecektir. Eylem, eğer konuşucudan daha düşük konumda veya yaklaşık aynı konumda olanlardan yönelmişse もらう(morau), üst konumda olanlardan yönelmişse いただく(itadaku) eylemlerinin kullanılacağı belirtilerek, örnek tümceler verilecektir. (14) 私 は 弟 に 本 を もらいました Watashi-wa otōto-ni hon-wo moraimashita. Ben kardeşimden kitap aldım. (15) 私 は 友 だちに 本 を もらいました Watashi-wa tomodachi-ni hon-wo moraimashita. Ben arkadaşımdan kitap aldım. (16) 私 は 社 長 に 本 を いただきました Watashi-wa shachō-ni hon-wo itadakimashita. Ben müdürden kitap aldım. Örnek tümce (14)ün üye yapısı aşağıdaki şekilde gösterilebilir: (14) 私 は 弟 に 本 を もらいました Watashi-wa otōto-ni hon-wo moraimashita. Ben kardeşimden kitap aldım. (17) X Y Z E 私 は 弟 に 本 を もらいました Watashi-wa otōto-ni hon-wo moraimashita. 337
8 (18) X Y Z EYLEM Üye (19) 私 は Watashi-wa 弟 に otōto-ni 本 を hon-wo もらいました moraimashita. Üye Örnek tümcelerde geçen X üyelerinin HEDEF veya YARARLANICI ROLünü üstlendiği ve は(-wa) DBsi aldığı, KAYNAK ROLünü üstlenen Y üyelerinin に(-ni) DBsi, ETKİLENEN ROLünü üstlenen Z üyelerinin を(-wo) DBsi aldığı belirtilecektir. Ayrıca KAYNAK ROLünü üstlenen üyelerinin から(-kara) DBsi alabileceği de gösterilecektir. Daha sonra Z üyesinin tümcesel bir üye olabileceği de örnek tümcelerle gösterilecektir. (20) 私 は 弟 に 住 所 を 教 えて もらいました Watashi-wa otōto-ni jūsho-wo oshiete moraimashita. Ben kardeşimden adresi öğrendim. (21) 私 は 友 だちに 住 所 を 教 えて もらいました Watashi-wa tomodachi-ni jūsho-wo oshiete moraimashita. Ben arkadaşımdan adresi öğrendim. (22) 私 は 社 長 に 住 所 を 教 えて いただきました Watashi-wa shachō-ni jūsho-wo oshiete itadakimashita. Ben müdürden adresi öğrendim. 338
9 (20), (21) ve (22)deki Z üyesinin aşağıdaki şekilde tümcesel bir üye olduğu gösterilecektir. (24) Y jūsho-wo oshiete Y E jūsho-wo oshiete Daha sonra eklentilerin de yer aldığı tümceler kullanılarak konu pekiştirilecektir. (25) 弟 は 誕 生 日 に 父 に 自 転 車 を 買 って もらいました Otōto-wa tanjōbi-ni chichi-ni jitensha-wo katte moraimashita. Kardeşim doğum gününde babama bisiklet aldırdı. (26) あの 子 は 両 親 に 何 でも して もらってきたから 甘 えん 坊 です Ano ko-wa ryōshin-ni nandemo shite moratte kita kara amaenbō desu. O çocuk, her istediğini ailesine yaptırdığı için biraz şımarıktır. (3) (27) おばあさんは 隣 にいた 少 年 に 荷 物 を 持 って もらったそうです Obaasan-wa tonari-ni ita shōnen-ni nimotsu-wo motte morattasō desu. Yaşlı kadın, yanındaki gence eşyalarını taşıtmış. Bu aşamada, öncelikle くれる(kureru) ve くださる(kudasaru) eylemlerinin temel anlamsal ve kullanım özellikleri verilecektir. Eylem, eğer konuşucudan daha düşük konumda veya yaklaşık aynı konumda olanlardan yönelmişse くれる(kureru), üst konumda olanlardan yönelmişse くださる(kudasaru) eylemlerinin kullanılacağı belirtilerek, örnek tümceler verilecektir. (28) 弟 は 私 に 本 を くれました Otōto-wa watashi-ni hon-wo kuremashita. Kardeşim bana kitap verdi. (29) 友 だちは 私 に 本 を くれました 339
10 Tomodachi-wa watashi-ni hon-wo kuremashita. Arkadaşım bana kitap verdi. (30) 社 長 は 私 に 本 を くださいました Shachō-wa watashi-ni hon-wo kudasaimashita. Müdür bana kitap verdi. Örnek tümce (28)in üye yapısı aşağıdaki şekilde gösterilebilir: (31) 弟 は 私 に 本 を くれました Otōto-wa watashi-ni hon-wo kuremashita. Kardeşim bana kitap verdi. (32) X Y Z E 弟 は 私 に 本 を くれました Otōto-wa watashi-ni hon-wo kuremashita. (33) X Y Z EYLEM Üye (34) 私 は Watashi-wa 弟 に otōto-ni 本 を hon-wo くれました kuremashita. Üye Örnek tümcelerde geçen X üyelerinin KAYNAK ROLünü üstlendiği ve は(-wa) DBsi aldığı, HEDEF veya YARARLANICI ROLünü üstlenen Y üyelerinin に(-ni) DBsi aldığı, ETKİLENEN ROLünü üstlenen Z üyelerinin を(-wo) DBsi aldığı belirtilecektir. Daha sonra Z üyesinin tümcesel bir üye olabileceği de örnek tümcelerle gösterilecektir. 340
11 (35) 弟 は 私 に 住 所 を 教 えて くれました Otōto-wa watashi-ni jūsho-wo oshiete kuremashita. Kardeşim bana adresi öğretti. (36) 友 だちは 私 に 住 所 を 教 えて くれました Tomodachi-wa watashi-ni jūsho-wo oshiete kuremashita. Arkadaşım bana adresi öğretti. (37) 社 長 は 私 に 住 所 を 教 えて くださいました Shachō-wa watashi-ni jūsho-wo oshiete kudasaimashita. Müdür bana adresi öğretti. (35), (36) ve (37)deki Z üyesinin aşağıdaki şekilde tümcesel bir üye olduğu gösterilecektir. (38) Y jūsho-wo oshiete Y E jūsho-wo oshiete Daha sonra eklentilerin de yer aldığı tümceler kullanılarak konu pekiştirilecektir. (39) 宿 題 を やるとき 友 だちは 私 を 手 伝 って くれました Shukudai-wo yaru toki tomodachi-wa watashi-wo tetsudatte kuremashita. Ödev yaparken, arkadaşım bana yardım etti. (40) 田 中 さんは 会 議 の 時 間 を 私 たちに 知 らせて くれました Tanaka san-wa kaigi no jikan-wo watashi tachi-ni shirasete kuremashita. Bay Tanaka toplantının saatini bize haber verdi. 341
12 (41) 弟 は 私 の 壊 れた 自 転 車 を 直 して くれました Otōto-wa watashi no kowareta jitensha-wo naoshite kuremashita. Kardeşim benim bozulan bisikletimi tamir etti. D. SONUÇ BÖLÜMÜ 1. SON ÖZET Verme-alma ifadelerini kullanırken, eylemin yönüne dikkat etmeli ve seçilen ifade kalıbına göre üye yapısının ve ROL yapısının değişebildiğini göz önünde bulundurmalıyız. Üyelerin aldıkları DBye özellikle dikkat etmeliyiz. Ayrıca eylemlerin çekim eklerine de dikkat etmeliyiz. 2. TEKRAR GÜDÜLEME Baştaki güdülemenin aynısı 3. KAPANIŞ Dikkat çekmedeki sorunun tekrar sorulması. E. DEĞERLENDİRME Aşağıdaki soruların öğrencilere sorulması ve doğru yanıtların alınması. (1) Örneğe uygun şekilde, ~てやる(-te yaru), ~てあげる(-te ageru), ~てさしあげる(-te sashiageru) kalıplarını kullanarak doğru tümceler kurunuz. 例 : 私 妹 道 順 教 える 私 は 妹 に 道 順 を 教 えてやりました 私 友 だち 宿 題 手 伝 う 私 先 生 荷 物 持 つ 私 社 長 住 所 教 える (2) Örneğe uygun şekilde, ~てもらう(-te morau) ve ~ていただく(-te 342
13 itadaku) kalıplarını kullanarak doğru tümceler kurunuz. 例 : 私 兄 宿 題 手 伝 う 私 は 兄 に 宿 題 を 手 伝 って もらいました 妹 母 人 形 買 う 田 中 さん 山 田 さん 家 送 る 私 先 生 わからないところ 説 明 する (3) Örneğe uygun şekilde, ~てくれる(-te kureru) ve ~てくださる(-te kudasaru) kalıplarını kullanarak doğru tümceler kurunuz. 例 : 弟 自 転 車 直 す 弟 は 自 転 車 を 直 して くれました 先 生 空 港 来 る 社 長 社 員 失 敗 許 す 友 だち 私 会 議 の 時 間 知 らせる 3. DEĞERLENDİRME VE SONUÇ Bu makalede, Japonca dilbilgisi öğretiminde izlenmekte olan geleneksel yaklaşımın dışına çıkan ve Evrensel Dilbilgisine dayalı bir izlence modeli örneği ortaya konulmaya çalışılmıştır. İzlence modeli örneği, bir örnek olarak sadece Japonca çatı yapıları içerisinde yer alan verme-alma ifadeleri (yari-morai no hyōgen) ile sınırlı tutulmuştur. Ancak burada uygulanan yöntemin, diğer dilbilgisi konularını da bütüncül olarak içine alacak şekilde 343
14 düzenlenmesi ve genişletilmesinin mümkün olduğu düşünülmektedir. İzlence modeli oluşturulurken, ROL kuramı içerisindeki çeşitli bulgu ve betimlemeler içerisinden dil öğretimine aktarılabilecek olanları kullanılmaya çalışılmıştır. Giriş kısmında da belirtildiği gibi, ROL kuramı içerisinde özellikle Üye yapısı, ROL yapısı ve Durum Belirleyicisi (DB) kavramları önemli bir yer tutmaktadır. Dolayısıyla, izlence modelindeki işlem basamaklarında, sözdizimsel yapıların öğrenciye kavratılması noktasında bu kavramlara ağırlıklı olarak başvurulmuştur. Başlıca üç farklı kullanım özelliğine sahip verme-alma ifadeleri, izlence modeli içerisinde ayrı ayrı olarak ele alınmıştır. Her kullanım özelliği için önce Üye yapısı üzerinde durulmuş, böylece öğrencinin sözdizimsel yapı içinde yer alması gereken zorunlu üyeler ile seçimlik olarak yer alabilecek eklentileri kavramasına gayret edilmiştir. Daha sonra, verme-alma ifadeleri nin belki de en zor kısmı denilebilecek üyelerin üstlendiği ROLler üzerinde durulmuştur. Yine bu konuyla bağlantılı olarak, üyelerin alacakları DBler üzerinde durulmuş ve DBler ile üyelerin üstlendikleri ROLler arasındaki yakın ilişkiye dikkat çekilmiştir. Bu şekilde, ROL kuramını oluşturan kavram ve betimlemelerden yararlanarak, öğrencinin sadece dilbilgisi kurallarını öğrenimine değil, dil üretimine de yardımcı olacak şekilde bir bilgi edinimini gerçekleştirmesi hedeflenmiştir. Dilin yapısı ve işleyişini açıklamaya yönelik farklı yaklaşımlar içeren Evrensel Dilbilgisinin sadece kuramsal boyutuyla değil, uygulama boyutuyla da ele alınarak yabancı dil öğretimine aktarılması, yabancı dil öğretimini daha verimli kılacak, yabancı dil öğretimine farklı olasılık ve bakış açıları kazandıracaktır. Ayrıca geleneksel yaklaşımla hazırlanan ders materyallerinde yer almayan dilsel yapılara ilişkin birçok kavram ve özelliğin, Evrensel Dilbilgisine dayalı bir yaklaşımla verilmesi mümkün olacaktır. Evrensel Dilbilgisi çerçevesindeki kavram ve betimlemelerin yabancı dil öğretiminde daha etkin bir şekilde kullanımı, öğrencinin dilin yapı ve işleyişine yönelik algılarını gramer kalıplarıyla sınırlı kalmaktan kurtaracak, dilsel olgulara daha geniş bir perspektiften bakabilmelerine de imkan sağlayacaktır. KAYNAKÇA CHOMSKY, N, Syntactic Structures. Mouton. The Hague, CHOMSKY, N, Aspects of the Theory of Syntax. MIT Press, CHOMSKY, N, Reflections on Language. UK: Temple Smith, CHOMSKY, N, Lectures on Government and Binding. Dordrecht: Foris, CHOMSKY, N, Some Consepts and Consequences of the Theory of Government and Binding. MIT Press, CHOMSKY, N, Knowledge of Language, its Nature, Origin and Use. Praeger, New York,
15 CHOMSKY, N, The Minimalist Program. MIT Press, DEMİREL, Ö, Yabancı Dil Öğretimi: İlkeler, Yöntemler, Teknikler. Ankara: USEM Yayınları, DEMİREL, Ö, Türkçe Programı ve Öğretimi, Ankara: USEM Yayınları, DEMİREL, Ö, Kuramdan Uygulamaya: Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık, UZUN, N, E, Evrensel Dilbilgisi ve Türkçe. İstanbul: Multilingual, ÜLGEN, G, Eğitim Psikolojisi: Kavramlar, İlkeler, Yöntemler, Kuramlar ve Uygulamalar. Ankara : Lazer Ofset, SPOLSKY, B, Linguistics and language pedagogy: applications or implications? Readings in Applied Transformational Grammar. M. Lester, New York: Hold, 1970 VARIŞ, F, Eğitimde Program Geliştirme. Teknik ve Teoriler. Ankara: Alkım Yayıncılık,
Seyahat Genel. Türkçe
- Olmazsa olmazlar Bana yardımcı olurmusunuz, lütfen? 助けていただけますか? Yardım isteme İngilizce konuşuyor musunuz? 英語を話せますか? Birinin İngilizce konuşup konuşmadığını sormak _[dil]_ konuşuyor musunuz? _ を話せますか?
Seyahat Genel. Türkçe
- Olmazsa olmazlar Bana yardımcı olurmusunuz, lütfen? 助けていただけますか? Yardım isteme İngilizce konuşuyor musunuz? 英語を話せますか? Birinin İngilizce konuşup konuşmadığını sormak _[dil]_ konuşuyor musunuz? _ を話せますか?
Ms. Celia Jones 47 Herbert Street Floreat Perth WA 6018 Avusturalyan adres formatı: numara + sokak ismi eyalet ismi ilçe/il + posta kodu Celia Jones,
- Adres Herrn Peter Müller Falkenstraße 28 20140 Hamburg Deutschland Türkçe adres formatı:, şirket ismi sokak / cadde ismi + numarası posta kodu, mahalle / semt ismi, ilçe, il Jeremy Rhodes 212 Silverback
adres formatı: sokak numarası + ismi eyalet ismi ilçe/il ismi + posta kodu Bayan L. Marshall Aquatechnics Ltd. 745 King Street West End Wellington 068
- Adres Bay J. Rhodes Rhodes & Rhodes A.Ş. 212 Silverback Drive Kaliforniya Springs CA 92926 Amerikan adres formatı: sokak numarası+sokak ismi ilçe ismi+il kısaltması+posta kodu Mr. J. Rhodes, Rhodes &
Başvuru Referans Mektubu Referans Mektubu - Giriş Türkçe Sayın Yetkili, Resmi, erkek alıcı, bilinmeyen isim Japonca 拝啓 Sayın Yetkili, Resmi, bayan alı
- Giriş Sayın Yetkili, Resmi, erkek alıcı, bilinmeyen isim Sayın Yetkili, Resmi, bayan alıcı, bilinmeyen isim Sayın Yetkili, Resmi, bilinmeyen alıcı ismi ve cinsiyeti Sayın Yetkililer, Resmi, birden çok
Celia Jones, TZ Motors, Celia 47 JonesHerbert Street, Floreat, Perth WA Herbert Street Floreat Perth WA 6018 Australiensiskt adressformat: Pro
- Adress 123-1234 東京都渋谷区代々木 1234 佐藤太郎様 Sayın Ahmet Koril, Kalapak A.Ş. Kadife sokak no:17 34705, Bostancı, Kadıköy, İstanbul Standard engelskt adressformat:, företagets namn, gatunummer + gatunamn, namn
Başım dönüyor. Başdönmesi olduğunu haber verme Hiç iştahım yok. Hiç iştahının olmadığını haber verme Gece uyuyamıyorum. Gece uyuyamadığını haber verme
- Acil durum Hastaneye gitmem lazım. Hastaneye götürülmek isteme Hastayım. Travel_Health_Emergency_2_desc 病院に連れて行ってください 気持ちが悪い Derhal doktoru görmem gerekiyor! 今すぐ医者に診てもらいたい! Acil tıbbi müdahale isteme
JAPONCA KOŞUL ANLATIMLARI -tara, -ba, -to, -nara
T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DOĞU DİLLERİ ve EDEBİYATLARI (JAPON DİLİ ve EDEBİYATI) ANABİLİM DALI JAPONCA KOŞUL ANLATIMLARI -tara, -ba, -to, -nara Yüksek Lisans Tezi Gonca ZÜLKADİROĞLU
JAPONCA RİCA İFADELERİNİN BİÇİMSEL ÖZELLİKLERİ
JAPONCA RİCA İFADELERİNİN BİÇİMSEL ÖZELLİKLERİ BARIŞ KAHRAMAN Abstract: The Formal Properties of Request Expressions in Japanese Teaching Japanese as a second language (JLT) is a new study field in Turkey.
Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 39, Ocak 2017, s
Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 39, Ocak 2017, s. 291-300 Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date Yayınlanma Tarihi / The Publication Date 22.12.2016 20.01.2017 Yrd. Doç. Dr. Ali
Seyahat Sağlık Sağlık - Acil durum Japonca 病院に連れて行ってください Hastaneye götürülmek isteme Rumence Trebuie să merg la spital. 気持ちが悪い Travel_Health_Emergency
- Acil durum 病院に連れて行ってください Hastaneye götürülmek isteme Trebuie să merg la spital. 気持ちが悪い Travel_Health_Emergency_2_desc Mă simt rău. 今すぐ医者に診てもらいたい! Acil tıbbi müdahale isteme Trebuie să merg la un doctor
Kadir Demircan, Ph.D Tıbbi Genetik Bilim Doçenti
Kadir Demircan, Ph.D Tıbbi Genetik Bilim Doçenti Bu resimli mini CV, Demircan ın katıldığı bazı aktiviteler hakkında bilgi vermek amacıyla hazırlanmıştır. Resmi CV değildir. POSTA GAZETESİ Türk Şehitliği
JAPONCADA OLASILIK BİLDİREN ANLATIMLAR
T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DOĞU DİLLERİ VE EDEBİYATI (JAPON DİLİ VE EDEBİYATI) ANABİLİM DALI JAPONCADA OLASILIK BİLDİREN ANLATIMLAR Yüksek Lisans Tezi Serdar Yılmaz Ankara-2006
FA 用 語 解 説 集. 解 説 (Açıklama) 用 語 (Terimler)
原 単 位 / 原 単 位 管 理 (standard data / standard data management) け Standart veri / Standart veri yönetimi (standard data / standard data management) 原 点 Ana konum 原 点 復 帰 データ Ana konuma geri dönüş verisi 原
üçün ve için EDATLARI ÜZERİNE YENİ BİR DEĞERLENDİRME *
Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Türkoloji Dergisi 19, 2 (2012) 87-94 üçün ve için EDATLARI ÜZERİNE YENİ BİR DEĞERLENDİRME * Mehmet Vefa NALBANT ** Özet üçün ve onun bir varyantı sayılan
JAPON DİLİNDE GRAMATİKAL KİP KATEGORİSİ (AZERİCEYLE MÜKAYESEDE)
JAPON DİLİNDE GRAMATİKAL KİP KATEGORİSİ (AZERİCEYLE MÜKAYESEDE) O. B. CELİLBEYLİ ÖZET Makale ünlü Rus Japon dili uzmanı İ. V. Golovnin in Çağdaş Japon Dilinin Grameri (1986) kitabındaki temel fikirlere
BÜLTEN - 会報 Sonbahar 年秋号
BÜLTEN - 会報 Sonbahar 2000-2000 年秋号 Türkiye Cumhuriyeti Büyükelçisi Yaman Başkut Japonya Türk Öğrenciler Derneği, kuruluşundan bu yana öğrencilerimiz arasında dayanışmanın ve yardımlaşmanın temelini oluşturmaktadır.
Aboneler İletişim 15 Haziran 2018 Cuma
1 / 5 2018/06/15 17:10 Aboneler İletişim 15 Haziran 2018 Cuma Apple Android İSTANBUL 23 C / 20 C EURO 5,5 USD4,75 ALTIN198,33 % 0,55 % 0,38 % -0,17 頭金万からアパート経営 入居率を誇るシノケンのアパート経営! 日本全国実績 の Yazarlar Gündem
FA Terminoji Terimler Sözlüğü. Japonca Türkçe
FA Terminoji Terimler Sözlüğü Japonca Türkçe FA ile ilgili terminoloji listesi yaklaşık olarak 740 kelimenin üzerinde Japonca-İngilizce ve Türkçe çeviri içermektedir. Uyarılar Cümle yapısına veya durumuna
Turkish and Japanese words and phrases which sound alike
Turkish and Japanese words and phrases which sound alike PART2 http://youtu.be/nlxhngag6xe Türkçe rōmaji Türkçe rōmaji Türkçe rōmaji a a b b c j ç ch d d e e f (f) g g ğ h h ı u i i j (j) k k l (r) m m
Lesson 01: Self-Introduction (Part I)
Lesson 01: Self-Introduction (Part I) Ders 01: Kendini tanıtma (1. Bölüm) Ders 1: Kendinizi nasıl tanıtacağınızı öğrenin. Öğretmeninizin yardımıyla İngilizce öğrenin! Step 1 (1. Adım) Kendinizi tanıtmaya
クラリネット. Klarnet. Klarinette. Clarinette. Clarinete 单 簧 管. Кларнет 클라리넷 取 扱 説 明 書. Kullanım Kılavuzu. Bedienungsanleitung.
クラリネット 取 扱 説 明 書 Klarnet Kullanım Kılavuzu Klarinette Bedienungsanleitung Clarinette Mode d emploi Clarinete Manual de instrucciones 单 簧 管 使 用 手 册 Кларнет Руководство пользователя 클라리넷 사용설명서 한국어 РУССКИЙ
İKİ DİLLİ SÖZLÜKLERDE GÖRÜLEN KAVRAMSAL SAPMALAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Doi number:http://dx.doi.org/10.9761/jasss2766 Number: 33, p. 147-162, Spring I 2015 İKİ DİLLİ SÖZLÜKLERDE GÖRÜLEN
JAPON DĐLĐNDE GRAMATIKAL ZAMAN KATEGORĐSĐ: (AZERBAYCAN DĐLĐYLE MÜKAYESELĐ ŞEKĐLDE) O. B. JALĐLBEYLĐ
JAPON DĐLĐNDE GRAMATIKAL ZAMAN KATEGORĐSĐ: (AZERBAYCAN DĐLĐYLE MÜKAYESELĐ ŞEKĐLDE) O. B. JALĐLBEYLĐ ÖZET Makale Japon Dilinde Gramatikal zaman kateqorisini içermektetir. Konuyu N. A. Sıromyatnikov ve Đ.
JAPON DİLİNDE EDİLGEN EYLEMLER (AZERİ'CEYLE MÜKAYESELİ)
JAPON DİLİNDE EDİLGEN EYLEMLER (AZERİ'CEYLE MÜKAYESELİ) ÖZET O. B. JALİLBEYLİ * Makale'de Japon dili ve Azeri Türkçesinde eylem çatıları kateqorisinin sayı ve nicelik bakımından mükayesesi yapılmıştır.
Ertuğrul Fırkateyni ile Japonya ya Ulema Gönderme Girişimi
Research Note/ 研究ノート Ertuğrul Fırkateyni ile Japonya ya Ulema Gönderme Girişimi AKIBA Jun Ⅰ. Giriş Ⅱ. Japonya ya Dinî Heyet Gönderme Girişimi Ⅲ. Japonya nın Müslümanlaşması Tahayyülü Ⅳ. Sonuç Yerine エルトゥールル号による日本へのウラマー派遣の試み
20. YÜZYIL BAŞINDA İSTANBUL DA BİR JAPON GEZGİN KENJIRŌ TOKUTOMI NİN TÜRKİYE İZLENİMLERİ *
ANADOLU ÜNİVERS İTES İ S OS YAL BİLİMLER DERGİS İ ANADOLU UNIVERSITY JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES Cilt/Vol. : 9 - S ayı/no: 2 : 189 198 (2009) 20. YÜZYIL BAŞINDA İSTANBUL DA BİR JAPON GEZGİN KENJIRŌ TOKUTOMI
ASYA NIN İKİ UCUNDAN GÖRÜŞLER: TÜRKİYE JAPONYA ALGISI
Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Pamukkale University Journal of Social Sciences Institute ISSN1308-2922 EISSN2147-6985 Article Info/Makale Bilgisi Received/Geliş: 27.03.2017 Accepted/Kabul:
Vision ÇEYREK YÜZYILA DOĞRU İLKBAHAR 2015. Türk Ticaret ve Sanayi Odası Japonya /
Türk Ticaret ve Sanayi Odası Japonya / Vision İLKBAHAR 2015 İçindekiler/ 20. yıl özel röportajları 20 Nobel fizik ödüllü Shuji Nakamura ile inovasyon üzerine söyleşi 20 Japonya da bir Türk markası PETEK
YAZARLAR GÜNDEM SİYASET TÜRKİYE DÜNYA EKONOMİ KÜLTÜR-SANAT ÇİZERLER SPOR YAŞAM TEKNOLOJİ EĞİTİM FOTOĞRAF VİDEO ENGLISH
1 / 6 2017/10/20 15:01 20 Ekim 2017 Cuma Aboneler İletişim Apple Android İSTANBUL 19 C / 15 C EURO 4,33 DOLAR3,67 ALTIN151,21 % 0,07 % -0,36 % 0,00 YAZARLAR GÜNDEM SİYASET TÜRKİYE DÜNYA EKONOMİ KÜLTÜR-SANAT
次 男 じなん jinan ikinci oğul 次 女 じじょ jijo ikinci kız 兄 あに ani büyük erkek kardeş, ağabey (kendi) 兄 貴 あにき aniki ağabey 姉 あね ane büyük kız kardeş, abla
YAŞAM AİLE 家 族 かぞく kazoku aile 家 族 関 係 かぞくかんけい kazoku kankei aile ilişkileri 人 ひと hito insan 人 間 にんげん ningen insan 人 類 じんるい jinrui ırk 男 おとこ otoko erkek 男 性 だんせい dansei erkek, adam 女 おんな onna kadın, bayan,
Toyotetsu Türkiye Başkanı Masahiro Nomura: Avrupa'nın bir numaralı araç pres parçası üreticisi olmayı hedefliyoruz
TOSB OTOMOTİV YAN SANAYİ İHTİSAS ORGANİZE SANAYİ BÖLGESİ Yıl: 6 Sayı: 23 Toyotetsu Türkiye Başkanı Masahiro Nomura: Avrupa'nın bir numaralı araç pres parçası üreticisi olmayı hedefliyoruz HAFEV Yönetim
T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DOĞU DİLLERİ ve EDEBİYATLARI (JAPON DİLİ ve EDEBİYATI ) ANABİLİM DALI
T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DOĞU DİLLERİ ve EDEBİYATLARI (JAPON DİLİ ve EDEBİYATI ) ANABİLİM DALI OSAMU DAZAI IN İNSANLIĞIMI YİTİRİRKEN ADLI ESERİ ve TÜRKÇE ÇEVİRİSİNDEKİ BİRİNCİ
TÜM FİZİKSEL TEPKİ-ÖYKÜ ANLATMA YÖNTEMİNİN JAPONCANIN ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASI
TÜM FİZİKSEL TEPKİ-ÖYKÜ ANLATMA YÖNTEMİNİN JAPONCANIN ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASI Nilgün Yavuz Özet Bu çalışmada Tüm Fiziksel Tepki-Öykü Anlatma yöntemi hakkında bilgi verilmiştir. Yöntemin amacı, ilkeleri,
START-UP'LAR TEDARİKÇİLERİ BEKLİYOR. Start Ups are waiting for Suppliers
TOSB OTOMOTİV YAN SANAYİ İHTİSAS ORGANİZE SANAYİ BÖLGESİ Yıl: 6 Sayı: 25 DENSO Otomotiv Parçaları Sanayi A.Ş. Başkan Vekili, Vice President Akira Fujii Yenilikçi bakış açısı ile geleceğimizi planlıyoruz
CHP-HDP'de yeni sayfa...
1 / 5 2015/08/28 17:20 Beğen 1,1M Takip Et (https://tr.fo Arama Üye Girişi Blog (http://blog.radikal.com.tr/) Kitap (http://kitap.radikal.com.tr/) Galeri tr/foto WEBTV /) TÜRKĐYE EKONOMĐ DÜNYA SPOR HAYAT
Yazarlar Gündem Siyaset Türkiye Ekonomi Spor Foto Galeri Video Tüm Bölümler. Aboneler İletişim 03 Ekim 2017 Salı 海外勤務求人特集
1 / 5 2017/10/03 16:42 Aboneler İletişim 03 Ekim 2017 Salı Apple Android İSTANBUL 19 C / 15 C EURO 4,19 DOLAR3,57 ALTIN146,43 % 0,07 % -0,36 % 0,00 海外勤務求人特集 あなたのスキルを生かして広い世界で活躍してみませんか? YAZARLAR GÜNDEM
BİAS TOSB Otomotiv Test Merkezi 1 Mart 2018 itibariyle hizmete başladı
TOSB OTOMOTİV YAN SANAYİ İHTİSAS ORGANİZE SANAYİ BÖLGESİ Yıl: 6 Sayı: 24 Sekiso Otomotiv Sanayi ve Ticaret A.Ş. Başkan Vekili Shoji Takizawa: Daha sessiz, konforlu araç üretmeyi hedefliyoruz Kalıpyansan
JAPONCA VE TÜRKÇEDE EDİLGENLİK
TÜRKİYE CUMHURİYETİ ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DOĞU DİLLERİ VE EDEBİYATLARI (JAON DİLİ VE EDEBİYATI) ANABİLİM DALI JAONCA VE TÜRKÇEDE EDİLGENLİK Yüksek Lisans Tezi Burcu Kayar Ankara-2006
Dünyanın Hava Durumuyla Barışma: Sürdürülebilirlik Yolunda Doğayla Yeniden Bağlantı Kurma. Hazırlayan: Dr. Arran Stibbe, Gloucestershire Üniversitesi
Dünyanın Hava Durumuyla Barışma: Sürdürülebilirlik Yolunda Doğayla Yeniden Bağlantı Kurma Hazırlayan: Dr. Arran Stibbe, Gloucestershire Üniversitesi Dr. Arran Stibbe uzun yıllardır metinleri inceleyen
ANADİLİ EĞİTİMİ, YABANCI DİL ÖĞRETİMİ VE EVRENSEL DİLBİLGİSİ*
Dil Dergisi, sayı 54 (1997): 23-30 ANADİLİ EĞİTİMİ, YABANCI DİL ÖĞRETİMİ VE EVRENSEL DİLBİLGİSİ* Özgür Aydın "Anadili Eğitimi, Yabancı Dil Öğretimi ve Evrensel Dilbilgisi" başlığıyla sunduğum bu yazı ilkin
トルコ語学習者コーパスのためのアンケート項目についてトルコ語中間言語音韻論 (IPCT) 川口裕司 ( 東京外国語大学 ) フランス語 ポルトガル語 日本語 トルコ語の対照研究分析 第 3 回研究会 中間言語における諸問題 (2) 2017 年 3 月 18 日於名古屋外国語大学
トルコ語学習者コーパスのためのアンケート項目についてトルコ語中間言語音韻論 (IPCT) 川口裕司 ( 東京外国語大学 ) フランス語 ポルトガル語 日本語 トルコ語の対照研究分析 第 3 回研究会 中間言語における諸問題 (2) 2017 年 3 月 18 日於名古屋外国語大学 1 内容 1. 質問項目の作成 2. 母語話者用質問項目 3. 学習者用質問項目 4. 朗読用テキスト 5. 録音例 6.
HOTAKA BOOK NEWS. 株 式 会 社 穂 高 書 店 101-0051 東 京 都 千 代 田 区 神 田 神 保 町 1-15 杉 山 ビル4F Tel:03-3233-0331 Fax:03-3233-0332 E-mail:info@hotakabooks.
HOTAKA BOOK NEWS 株 式 会 社 穂 高 書 店 101-0051 東 京 都 千 代 田 区 神 田 神 保 町 1-15 杉 山 ビル4F Tel:03-3233-0331 Fax:03-3233-0332 E-mail:info@hotakabooks.com トルコ 関 連 書 籍 ( 新 刊 案 内 ) No. C-357-2 May 2014 トルコ 書 籍 の 新 刊
Montaj. NetBotz Rack Access PX-HID AP9361
Montaj NetBotz Rack Access PX-HID AP9361 This manual is available in English on the APC Web site (www.apc.com). Dieses Handbuch ist in Deutsch auf der APC Webseite (www.apc.com) verfügbar. Este manual
ZfWT Vol 10, No. 2 (2018) 281-
YAYIN DEĞERLENDİRME: ASLAN, C. (2017). Örnek Eğitim Durumlarıyla Türkçe-Türk Dili ve Edebiyatı Öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık. Book Reviews: ASLAN, C. (2017). Örnek Eğitim Durumlarıyla Türkçe-Türk Dili
Join in Jambore programı jamboreye katılamayan tüm Dünya izcileri için yapılmıştır. İstenen üç soruyu yanıtladığınız da ve değişik alanlarda üç
Join in Jambore programı jamboreye katılamayan tüm Dünya izcileri için yapılmıştır. İstenen üç soruyu yanıtladığınız da ve değişik alanlarda üç etkinliği tamamladığınızda lideriniz Jambore internet sitesinden
TÜRKÇE TANITMA VE KULLANMA KILAVUZU
TÜRKÇE TANITMA VE KULLANMA KILAVUZU ÜRÜN CİNSİ: DAĞITICI HUB MARKA: AXİS T SERİSİ TÜM MODELLER Bu Türkçe Tanıtma ve Kullanma Kılavuzu Anixter tarafından tercüme ettirilerek düzenlenmiştir. İzinsiz olarak
Sur'da tahliyenin fotoğrafları
1 / 5 2016/03/04 16:40 Beğen 1,1 Milyon Takip Et (https://tr.fo Arama Üye Girişi Blog (http://blog.radikal.com.tr/) Kitap (http://kitap.radikal.com.tr/) Galeri tr/foto WEBTV /) TÜRKĐYE EKONOMĐ DÜNYA SPOR
TÜRKĐYE EKONOMĐ DÜNYA SPOR HAYAT YAZARLAR RADĐKALĐST OTOMOTĐV KÜLTÜR SANAT
1 / 5 2016/03/04 16:58 1,1 Milyon Takip Et (https://tr.fo Arama Üye Girişi Blog (http://blog.radikal.com.tr/) Kitap (http://kitap.radikal.com.tr/) Galeri tr/foto WEBTV /) TÜRKĐYE EKONOMĐ DÜNYA SPOR HAYAT
Gündem 1/13 ページ. TSK: Hava operasyonunda 25 terörist öldürüldü - Milliyet Haber
1/13 ページ 03 Temmuz 2012, Salı Gündem Ana Sayfa Son Dakika Gündem Ekonomi Finans Spor Dünya Siyaset M Gündem Ana Sayfa Milliyet Gazetesi'nde Gündem Gündem Yazarları Orduspor'a Tangocu 2/13 ページ 3/13 ページ
T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DOĞU DİLLERİ VE EDEBİYATLARI (JAPON DİLİ VE EDEBİYATI) ANABİLİM DALI
T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DOĞU DİLLERİ VE EDEBİYATLARI (JAPON DİLİ VE EDEBİYATI) ANABİLİM DALI BİLİŞSEL DİLBİLİM AÇISINDAN JAPONCA İŞARET SÖZCÜKLERİ ko, so, a Yüksek Lisans Tezi
ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİ TERCİH SEBEPLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİ TERCİH SEBEPLERİ Güney HACIÖMEROĞLU* Çiğdem ŞAHİN TAŞKIN** * Yrd. Doç. Dr., Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, OFMA Eğitimi Bölümü **Yrd.
-Çocukların Fransızca dersleri nasıl gidiyor? -Çok zeki çocuklar, efendim.
呼称 (1): 表現使用者による相手に対する呼称 ( 使用者 受け手 ) 呼称 (2): 表現の受け手による相手に対する呼称 ( 受け手 使用者 ) 性別 / 年齢 (1): 表現使用者の性別 (F 女性 M 男性 ) および相手との年齢関係 ( 年上か年下か ) 性別 / 年齢 (2): 表現の受け手の性別および相手との年齢関係 ( 年上か年下か ) ただし記号 ~は会話の途中であることを表す
JAPONCADA HARA TÜRKÇEDE KARIN SÖZCÜĞÜ İLE OLUŞAN DEYİMLERİN KAVRAMSAL/ANLAMSAL KARŞILAŞTIRMASI *
JAPONCADA HARA TÜRKÇEDE KARIN SÖZCÜĞÜ İLE OLUŞAN DEYİMLERİN KAVRAMSAL/ANLAMSAL KARŞILAŞTIRMASI * Gonca Varoğlu Öz Bilişsel dilbilim, diğer dilbilim alanlarından farklı olarak, insanı ve insanın algısını
YAŞAM UNSURLARININ KÜLTÜR ÖGESİ HÂLİNE GETİRİLMESİ JAPONYA ÖRNEĞİ
373 YAŞAM UNSURLARININ KÜLTÜR ÖGESİ HÂLİNE GETİRİLMESİ JAPONYA ÖRNEĞİ TEKMEN, Ayşe Nur * TÜRKİYE/ТУРЦИЯ ÖZET Dil kültürün aynası, kültür ise bir toplumun ortak algılayış tarzının yansımasıdır. Japon kültürünün
DİŞ HEKİMLİĞİ FAKÜLTEMİZ HAYIRLI OLSUN
DİŞ HEKİMLİĞİ FAKÜLTEMİZ HAYIRLI OLSUN 10 15 25 28 41 REKTÖRÜMÜZ BAĞLI, TÜGVA NIN AÇILIŞINA KATILDI NEVÜ DE KUT ÜL AMARE KUŞATMASI KONULU KONFERANS SULTAN ABDÜLHAMİD SİZ 100 YIL VE ÇANAKKALE KONULU SÖYLEŞİ
Montaj, Teknik Özellikler, ve Ayarlar. Raf LCD Monitör Klavye Fare
Montaj, Teknik Özellikler, ve Ayarlar Raf LCD Monitör Klavye Fare This manual is available in English on the enclosed CD. Dieses Handbuch ist in Deutsch auf der beiliegenden CD-ROM verfügbar. Este manual
1 / /06/08 11:34
1 / 6 2018/06/08 11:34 Aboneler İletişim 08 Haziran 2018 Cuma Apple Android İSTANBUL 25 C / 19 C EURO 5,29 USD4,48 ALTIN186,95 % -0,1 % -0,05 % 0,01 Yazarlar Gündem Siyaset Türkiye Dünya Ekonomi Kültür-Sanat
Kurulum ve Hızlı Yapılandırma
Kurulum ve Hızlı Yapılandırma İlave Sıcaklık/Nem Modülü AP9341 This manual is available in English on the APC Web site (www.apc.com). Dieses Handbuch ist in Deutsch auf der APC Webseite (www.apc.com) verfügbar.
Türk Tarih ve Edebiyatında Ertuğrul Fırkateyni: Tarih ilmi Açısından bir mûammanın Tahlili
Cilt:2/Sayı:7/Aralık ISSN:2148-2292. Volume:2/Number:7/December Türk Tarih ve Edebiyatında Ertuğrul Fırkateyni: Tarih ilmi Açısından bir mûammanın Tahlili Hakan YILMAZ 1 ÖZET Ertuğrul Firkateyni, 14 Temmuz
ş Ü Ö Ü ö Ğ ş ş ş ş ö ş ş ş ş ş ş ş ş ş ş ö ş ş ö ş ş Ğ ö ş ö ş ş ö ş ş ö ö ş ş ö ö ş ö ö ş ö ö ş ö ö ö ö ş ş ö ş ş ş ö ö ö ö ö ş ş ş ö ş ş ö ö ş ş ö ş ö ö ş ş ö ö ö ö ö ş ş ö ö ş ö ö ö ö ş ş ş ş ö ö ş
İ İ Ş İ İ İ İ İ Ö İ Ö İ Ü Ü İ Ü İ Ü Ü Ü Ü Ö Ö Ö İ İ Ö Ö Ü Ü Ü İ Ö Ö Ö İ Ö Ö Ü İ Ü Ü Ş Ş Ş Ü Ş Ş Ü Ş Ö Ö Ö Ü İ İ Ö İ Ş Ş Ş Ş Ş Ş Ş Ş Ş İ Ü Ü Ü Ü Ü İ Ü İ Ş Ş Ö İ Ş İ İ İ İ İ İ İ Ş İ İ İ İ İ İ İ İ
T.C. UFUK ÜNİVERSİTESİ
T.C. UFUK ÜNİVERSİTESİ FAKÜLTE: BÖLÜM: ANABİLİM DALI: PROGRAM: Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü İngiliz Dili Eğitimi Lisans PROGRAM DERSLERİ VE ÇIKTILARI BAĞLANTI MATRİKSİ PROGRAM DERSLERİ
Contents.fm Page ii Monday, January 31, :16 PM ii
Contents.fm Page i Monday, January 31, 2005 12:16 PM i English...1 简体中文...17 繁體中文...33 日本語...49 한국어...65 Türkçe...81 Contents.fm Page ii Monday, January 31, 2005 12:16 PM ii Killer_new.fm Page 1 Wednesday,
TARİHSEL BAKIŞ AÇISIYLA SÖZLÜK * Türkiye deki Japonca Örneği
TARİHSEL BAKIŞ AÇISIYLA SÖZLÜK * Türkiye deki Japonca Örneği Ali Aycan Kolukısa Özet Sözlük nedir ve nasıl doğmuştur? sorusu günümüze varıncaya değin pek çok eser ve incelemede çeşitli şekillerde ele alınmıştır.
Seçim hükümetinde partilerin bakanlık sayıları netleşti - Politika Habe...
1 / 5 2015/09/04 17:15 Beğen 1,1M Takip Et (https://tr.fo Arama Üye Girişi Blog (http://blog.radikal.com.tr/) Kitap (http://kitap.radikal.com.tr/) Galeri tr/foto WEBTV /) TÜRKĐYE EKONOMĐ DÜNYA SPOR HAYAT
3. Snf Sözdizim Sunumu
Öne 3. Snf Sözdizim Sunumu 13 Eylül 2006 1. Modül 1. Dönem: Dilbilimde Üretici Dönü³ümsel Yakla³mlar 1. Hafta: Sözdizime Giri³ ([4] 1. bölüm s. 1-25) Sözdizim Nedir? Temel Kavramlar: Belirtisiz - Belirtili
YABANCI DİL ÖĞRETİMİNİN EĞİTBİLİMSEL VE DİLBİLİMSEL TEMELLERİ
YABANCI DİL ÖĞRETİMİNİN EĞİTBİLİMSEL VE DİLBİLİMSEL TEMELLERİ Yrd. Doç. Dr. Yusuf ŞAHİN Erciyes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü yusufsahin@erciyes.edu.tr Özet Bu çalışmada yabancı
English Türkçe Bahasa Indonesia...71
i English... 1... 14... 29... 42 Türkçe... 55 Bahasa Indonesia...71 ii Zen V Series_CLA.fm Page 1 Monday, December 4, 2006 1:37 PM Congratulations Congratulations 1 English Thank you for purchasing Creative
Günümüz Sözdiziminde Üretimsel Yaklaşımlar
Günümüz Sözdiziminde Üretimsel Yaklaşımlar Sandra Chung Kısaltarak çeviren: Ahmet Kocaman Hacettepe Üniversitesi Dilbilimin son on yılı, sözdiziminde birkaç belirgin yaklaşımın doğuşuna tanıklık etmiştir.
Contents_CLA.fm Page ii Tuesday, December 6, :44 PM ii
Contents_CLA.fm Page i Tuesday, December 6, 2005 2:44 PM i English... 1 日本語... 14 简体中文... 27 繁體中文... 40 한국어... 53 Türkçe... 65 Contents_CLA.fm Page ii Tuesday, December 6, 2005 2:44 PM ii Zen MicroPhoto_CLA.fm
HALKBİLİMİNE GİRİŞ I DR. SÜHEYLA SARITAŞ 1
HALKBİLİMİNE GİRİŞ I DR. SÜHEYLA SARITAŞ 1 DR. SÜHEYLA SARITAŞ 2 KONULAR Performans Teori Teorinin ortaya çıkışı ve tarihçesi Alan Dundes ve Üçlü Araştırma Modeli Performans Teori nin İcra Olayı Tahlil
2 ve 4 Direkli Dişli Çubuk için Dikey Kablo Yöneticisi (AR8650, AR8651) Kurulum
2 ve 4 Direkli Dişli Çubuk için Dikey Kablo Yöneticisi (AR8650, AR8651) Kurulum Malzemeler AR8650. AR8650 6 12 6 6 3 6 AR8651. AR8651 6 12 6 6 3 12 Gerekli aletler (ürünle birlikte verilmemiştir) 9/16'lık
DİL BİLGİSİ KAYNAKLARINA GÖRE TÜRKİYE TÜRKÇESİNİN ÜNLÜ VE ÜNSÜZLERİ Çalışma Taslağı 6 Kasım 2008
DİL BİLGİSİ KAYNAKLARINA GÖRE TÜRKİYE TÜRKÇESİNİN ÜNLÜ VE ÜNSÜZLERİ Çalışma Taslağı 6 Kasım 2008 Dr. Mustafa Altun * GİRİŞ Türkiye Türkçesinin sesleri, dil bilgisi kaynaklarının birçoğunda farklı sınıflandırmalara
AVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Yazım Kuramları ve Teknikleri Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans ( ) Yüksek Lisans(X) Doktora() Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan
TÜRKĐYE EKONOMĐ DÜNYA SPOR HAYAT YAZARLAR RADĐKALĐST OTOMOTĐV KÜLTÜR SANAT
1 / 5 2015/12/15 12:45 Reklamı Kapat Beğen 1,1M Takip Et (https://tr.foursquare.com Arama Üye Girişi Blog (http://blog.radikal.com.tr/) Kitap (http://kitap.radikal.com.tr/) Galeri /fotogale WEBTV /) TÜRKĐYE
OYUN TEMELLİ BİLİŞSEL GELİŞİM PROGRAMININ 60-72 AYLIK ÇOCUKLARIN BİLİŞSEL GELİŞİMİNE ETKİSİ
T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EV YÖNETİMİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ BİLİM DALI OYUN TEMELLİ BİLİŞSEL GELİŞİM PROGRAMININ 60-72 AYLIK ÇOCUKLARIN
Yazarlar Gündem Siyaset Türkiye Ekonomi Spor Foto Galeri Video Tüm Bölümler. Aboneler İletişim 08 Aralık 2017 Cuma スキル満足ですか
1 / 6 2017/12/08 16:07 Aboneler İletişim 08 Aralık 2017 Cuma Apple Android İSTANBUL 13 C / 9 C EURO 4,55 USD3,87 ALTIN155,43 % -0,11 % 0,15 % 0,08 スキル満足ですか 年収万から万の実績あり 専門のキャリアサポーター付き YAZARLAR GÜNDEM SİYASET
PKK HDP'yi oyun dışına iterken...
1 / 5 2016/01/05 12:02 Beğen 1,1M Takip Et (https://tr.fo Arama Üye Girişi Blog (http://blog.radikal.com.tr/) Kitap (http://kitap.radikal.com.tr/) Galeri.tr/foto WEBTV (http://webtv.radikal.com.tr/) TÜRKĐYE.tr/turkiye/)
ANKARA ÜNİVERSİTESİ DİL ve TARİH-COĞRAFYA FAKÜLTESİ DİLBİLİM BÖLÜMÜ LİSANS PROGRAMI DERS İÇERİĞİ
ANKARA ÜNİVERSİTESİ DİL ve TARİH-COĞRAFYA FAKÜLTESİ DİLBİLİM BÖLÜMÜ LİSANS PROGRAMI DERS İÇERİĞİ Kod Dersin Adı Yıl/Yarıyıl Dersin İçeriği DBB119 Dilbilime Giriş I. Yıl I. Yarıyıl DBB121 Dilbilgisi Kavramları
Contents_CLA.fm Page ii Friday, July 22, :33 PM ii
Contents_CLA.fm Page i Friday, July 22, 2005 4:33 PM i English... 1 日本語... 13 简体中文... 25 繁體中文... 37 한국어... 49 Türkçe... 61 Contents_CLA.fm Page ii Friday, July 22, 2005 4:33 PM ii Zen MicroPhoto.fm Page
YAZARLAR GÜNDEM SİYASET TÜRKİYE DÜNYA EKONOMİ KÜLTÜR-SANAT ÇİZERLER SPOR YAŞAM TEKNOLOJİ EĞİTİM FOTOĞRAF VİDEO ENGLISH
1 / 5 2017/11/14 16:22 14 Kasım 2017 Salı Aboneler İletişim Apple Android İSTANBUL 16 C / 8 C EURO 4,52 USD3,87 ALTIN159,15 % 0,26 % 0,19 % -0,04 YAZARLAR GÜNDEM SİYASET TÜRKİYE DÜNYA EKONOMİ KÜLTÜR-SANAT
Sefercioglu, Nejat (Editor) Istanbul: IRCICA, 2016 English - xviii+511 pages ISBN: 9789290632856, Vols. I and II can also be supplied.
HOTAKA BOOK NEWS 株 式 会 社 穂 高 書 店 101-0051 東 京 都 千 代 田 区 神 田 神 保 町 1-15 杉 山 ビル4F Tel:03-3233-0331 Fax:03-3233-0332 E-mail:info@hotakabooks.com 穂 高 書 店 のサイトはこちら http://www.hotakabooks.com トルコ 関 連 書 籍 ( 新
Yazarlar Gündem Siyaset Türkiye Ekonomi Spor Foto Galeri Video Tüm Bölümler. Aboneler İletişim 01 Mayıs 2018 Salı
1 / 5 2018/05/01 13:28 Aboneler İletişim 01 Mayıs 2018 Salı Apple Android İSTANBUL 19 C / 12 C EURO 4,91 USD4,06 ALTIN171,4 % 0,01 % 0,01 % -0,22 YAZARLAR GÜNDEM SİYASET TÜRKİYE DÜNYA EKONOMİ KÜLTÜR-SANAT
マンガ 動 画 がこんな 格 安 で? 'IŞİD in yaptığı kesin değil' Katliam ülkesi Görgü tanığı patlama anını anlattı Görgü tanığı anlatıyor: Canlı bombaydı
İletişim iphone ipad Android マンガ 動 画 がこんな 格 安 で? 認 知 度 反 応 度 が 飛 躍 的 にUP! 今 話 題 の 課 題 解 決 型 のアニメーション 動 画 製 作 15 Ocak 2016 Cuma EURO 3,29 DOLAR 3,02 ALTIN 104,84 % -0,12 % 0,02 % 0,02 İSTANBUL 8 C / 5 C
TÜRKÇE TANITIM VE KULLANMA KILAVUZU
TÜRKÇE TANITIM VE KULLANMA KILAVUZU ÜRÜN CİNSİ: GÜVENLİK AMAÇLI KAMERA MARKA: AXIS MODELLER F SERİSİ TÜM MODELLER Bu Türkçe Tanıtma ve Kullanma Kılavuzu Anixter tarafından tercüme ettirilerek düzenlenmiştir.
13. HAFTA PFS109 EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME. Yrd.Doç. Dr. Yusuf ESER. yeser@karabuk.edu.tr KBUZEM. Karabük Üniversitesi
13. HAFTA PFS109 Yrd.Doç. Dr. Yusuf ESER yeser@karabuk.edu.tr Karabük Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi 2 PROGRAM DEĞERLENDİRME Değerlendirme nedir? Değerlendirme sürecinde gerekli
Hattuşa nın acı yazgısı!
1 / 5 2017/11/10 11:44 10 Kasım 2017 Cuma Aboneler İletişim Apple Android İSTANBUL 14 C / 13 C EURO 4,50 USD3,86 ALTIN160,01 % -0,01 % 0,00 % -0,01 YAZARLAR GÜNDEM SİYASET TÜRKİYE DÜNYA EKONOMİ KÜLTÜR-SANAT
Eğitimde Program Geliştirme Süreci
Eğitimde Program Geliştirme Süreci ve Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Konu Başlıkları Eğitimde program geliştirme süreci Program geliştirme nedir? Eğitim programı nedir? Eğitim programının ögeleri arasındaki
Aletin kullanımı 5. 6.
Tebrikler! Şimdi yüksek kaliteli bir müzik aletine sahipsiniz. Yamaha yı seçtiğiniz için teşekkür ederiz. Aletin düzgün montajı ve mümkün olabildiği kadar uzun süre optimum konumda tutulması ile ilgili
ÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEK BİLGİSİ DERSLERİ ÜZERİNE BAKIŞ AÇILARI
ÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEK BİLGİSİ DERSLERİ ÜZERİNE BAKIŞ AÇILARI Çiğdem ŞAHİN TAŞKIN* Güney HACIÖMEROĞLU** *Yrd. Doç. Dr., Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü **
PROF. DR. OSMAN GÜNDÜZ İLE YRD. DOÇ. DR. TACETTİN ŞİMŞEK İN UYGULAMALI KONUŞMA EĞİTİMİ EL KİTABI ADLI ESERİ ÜZERİNE
PROF. DR. OSMAN GÜNDÜZ İLE YRD. DOÇ. DR. TACETTİN ŞİMŞEK İN UYGULAMALI KONUŞMA EĞİTİMİ EL KİTABI ADLI ESERİ ÜZERİNE İzzet ŞEREF GÜNDÜZ, O. ve ŞİMŞEK, T. (2014). Uygulamalı Konuşma Eğitimi El Kitabı. Ankara:
DS7708 2D KASA ÜSTÜ DİKEY TARAYICI HIZLI BAŞVURU KILAVUZU
DS7708 2D KASA ÜSTÜ DİKEY TARAYICI HIZLI BAŞVURU KILAVUZU 2 DS7708 2D KASA ÜSTÜ DİKEY TARAYICI Zebra; güvenilirliği, işlevselliği ya da tasarımı geliştirmek için tüm ürünlerinde her türlü değişikliği yapma
Lenovo TAB 2 A Kullanım Kılavuzu. Lenovo TB2-X30F Lenovo TB2-X30L
Lenovo TAB 2 A10-30 Kullanım Kılavuzu Lenovo TB2-X30F Lenovo TB2-X30L Bu kılavuzda * işaretiyle etiketlenen tüm bilgiler yalnızca WLAN+LTE modeli (Lenovo TB2-X30L) için geçerlidir. Temel bilgiler Notlar: