Yüksekö retime S navs z Geçifl Uygulamas ve Yüksekö retim Sisteminde Yaratt Olumsuz Sonuçlar: Pamukkale Üniversitesi Örne i

Transkript

1 Uluslararas Yüksekö retim Kongresi: Yeni Yönelifller ve Sorunlar (UYK-2011) May s 2011, stanbul; 3. Cilt / Bölüm XII / Sayfa Yüksekö retime S navs z Geçifl Uygulamas ve Yüksekö retim Sisteminde Yaratt Olumsuz Sonuçlar: Pamukkale Üniversitesi Örne i Doç. Dr. O uz Karadeniz 1, Ö r. Gör. Kenan Karagül 2, Ö r. Gör. Nigar Karagül 3, Uzm. Murat Do an 4 1 Pamukkale Üniversitesi, ktisadi ve dari Bilimler Fakültesi, Çal flma Ekonomisi ve Endüstri liflkileri Bölümü, K n kl - Denizli, Türkiye 2 Pamukkale Üniversitesi, Honaz MYO, Lojistik Program, Honaz-Denizli, Türkiye 3 Pamukkale Üniversitesi, Honaz MYO, flletme Yönetimi Program, Honaz-Denizli, Türkiye 4 Pamukkale Üniversitesi, Bilgi fllem Dai. Bflk., K n kl -Denizli, Türkiye Özet S navs z geçifl uygulamas ile, meslek lisesi mezunlar n n ön lisans programlar na s navs z geçebilmesini sa layan uygulama ile meslek liselerinde ö renim gören, baflar seviyesi düflük ö renciler ön lisans programlar na kolayl kla geçmeye bafllam fllard r. Uygulama s navs z geçen ö rencilerin ön lisans programlar nda baflar s z olmalar na, yüksekö retimi b rakmalar na ya da s navla üniversiteye yerleflen ö rencilere göre daha uzun sürede programlar n bitirmelerine neden olmaktad r. Çal flman n amac, yüksekö retim sistemine s navs z geçifl uygulamas n n yüksekö retim sistemi üzerindeki olumsuz etkilerini tespit etmektir. Bunun için Pamukkale Üniversitesi'ne ba l 7 meslek yüksekokulunda y llar aras nda ö renim gören 10,697 ö rencinin veri taban ndan s navla ve s navs z geçen ö rencilerin mezuniyet oranlar, okul terk etme oranlar, baflar ortalamalar ve okul bitirme süreleri karfl laflt r lm flt r. Verilerden elde edilen sonuçlara göre s navla gelen ö rencilerin mezuniyet oran %67.5 iken, s navs z gelenlerin %45'tir. S navla ön lisans programlar na yerleflenlerin mezuniyet süreleri aras nda anlaml farkl l k vard r. S navs z üniversiteye girenler, s navla girenlere göre daha uzun sürede programlardan mezun olmaktad r. S navs z geçifl uygulamas, mevcut programlar n e itim-ö retim kalitesini düflürürken, s navs z gelen ö rencilerin yar s ndan fazlas - n n ö renimlerini b rakmas na ya da s navla gelen ö rencilere göre daha uzun sürede okul bitirmelerine neden olmaktad r. Bu durum hem üniversitelere, hem de s navs z geçen ö rencilerin ailelerine ek maliyet yüklemektedir. Anahtar kelimeler: Meslek yüksekokulu, mezuniyet süresi, mezuniyet baflar s, s navs z geçifl. Girifl Mesleki ve Teknik Orta Ö retim Kurumlar ndan mezun olan ö rencilerin istedikleri taktirde bitirdikleri program n devam niteli indeki programlara s navs z geçiflini öngören uygulama ö retim y l ndan itibaren uygulamaya konulmufltur. Meslek liselerinden s navs z yüksekö renime geçen ö rencilerin niteli inin düflüklü ü yüksekö renimdeki baflar lar n olumsuz olarak etkilemektedir. S navs z geçen ö rencilerin baflta meslek dersleri olmak üzere tüm derslerde s navla geçen ö rencilere oranla daha düflük baflar elde etmeleri, yüksekokuldan ayr lma oranlar n n yüksekli i ve yüksekokulu bitirme süresinin s navla gelenlere oranla uzunlu u temel problem alanlar olarak belirlenmifltir. Çal flman n amac meslek yüksek okuluna s navs z geçiflin sonuçlar n n de erlendirilmesi ve mevcut sorunlara yönelik çözüm önerileri sunulmas d r. Araflt rman n Kapsam ve Yöntem Araflt rma Pamukkale Üniversitesi ne ba l Bekilli, Bozkurt, Buldan, Denizli ve Honaz Meslek Yüksekokullar n kapsamaktad r. Araflt rmada öncelikle Ö renci flleri Daire Baflkanl veri taban ndan söz konusu yüksekokul- 1732

2 O. Karadeniz, K. Karagül, N. Karagül, M. Do an lara s navla ve s navs z geçen ö rencilerin genel baflar, meslek yüksekokulu b rakma yüzdeleri ve okul bitirme süreleri elde edilmifltir. Literatür Meslek yüksekokullar na s navs z geçifl ile ilgili araflt rmalar n etkileri üzerine yap lan araflt rmalar az say dad r. Kuflkusuz bunda üniversitelerin s navs z geçen ö renciler ile ilgili veri tabanlar nda yeterli bilgi olmamas ya da olan verilere kimi zaman teknik olanaks zl klar nedeniyle ulafl lamamas söz konusu alanda çal flmalar n yetersiz olmas na neden olmaktad r. Bununla beraber s navs z geçiflin meydana getirdi i sorunlar ile ilgili yap lan çeflitli araflt rmalar söz konusu uygulaman n sonuçlar ile ilgili önemli ipuçlar vermektedir. K r kkale MYO nda yap lan bir araflt rmada s navs z geçifl sonucu teknik programlarda Türkçe ve matematik derslerinde baflar yüzdelerinin düfltü ü, mezuniyet oranlar - n n ise %60.9 dan %27.8 e geriledi i tespit edilmifltir. Ayn çal flmada teknik programlarda yeterli ö retim görevlisi bulunmamas ndan dolay, e itim ö retimin meslek liselerinden gelen ö retmenlerle sürdürülmesi ve mali sorunlar nedeniyle yeni aç lan programlara alt yap oluflturulamamas bir di er sorun olarak tespit edilmifltir (Güler & Uzun, 2005, s. 459). Bolvadin MYO ö rencileri üzerine yap lan bir baflka araflt rmada ise lise mezunu ö rencilerin meslek lisesi mezunlar na oranla daha baflar l olduklar belirlenmifltir. Çal flmada tespit edilen bir di er husus ise meslek lisesi mezunlar n n davran fl bozuklu u içinde bulunmalar d r (Karabulut & Taktak, 2005, s. 44). Amasya da yap lan bir çal flmada ise s navs z geçifl uygulamas ile meslek yüksekokullar na kay t yapt ran ö rencilerin mezun olma oran n n azald, kay t silinme oranlar n n ise artt tespit edilmifltir (fiimflek & Kurt, 2009, s. 2936). S navs z geçifl uygulamas ile birlikte meslek yüksekokullar ndan mezun olan ö rencilerin ortalama baflar puanlar n n h zla düfltü ü görülmektedir. Sa l k Hizmetleri Meslek Yüksekokulu nda yap lan bir araflt rmaya göre; mezun ö rencilerin not ortalamalar 2000 y l nda 76.5, 2001 y l nda 77.5 olarak belirlenmifltir. Söz konusu baflar oranlar s navs z geçiflin bafllad 2001 y l n takiben 2002 y l nda 72.8, 2004 y l nda 71.3, 2005 y l nda 70.2, 2006 y l nda da 69.4 olarak gerçekleflmifltir (Akyurt et al., 2008, s. 166). Ayn çal flmada genel lise mezunlar n n sa l k meslek lisesi mezunlar na göre daha baflar l olduklar ortaya konmaktad r (Akyurt et al., 2008, s. 161). S navla gelen ö rencilerin s navs z gelen ö rencilerden daha baflar l oldu u Zonguldak Alapl Meslek Yüksekokulu nda yap lan bir araflt rmada ortaya konmufltur (Henden & Tunç, Meslek Teknik Ö retimde S navs z Geçifl Uygulamalar, 2005). Meslek yüksekokullar nda çal flan akademik personel s navs z geçiflin etkilerini yak ndan gören ve e itim sisteminin bir parças olarak bundan etkilenen kimselerdir. Trakya Üniversitesi ne ba l 18 meslek yüksekokulunda görevli 252 akademik personel üzerine yap lan bir anket çal flmas n n sonucu s navs z geçifl sisteminin de erlendirilmesi aç s ndan önemli bulgular içermektedir (Eker, Aral k 2003). Söz konusu çal flmaya göre, ankete kat lan akademik personelin %74.14 ü s navs z geçiflin e itim ö retim kalitesini düflürdü ü kan s ndad r. S navs z geçifl projesi ile gelen ö rencilerin temel bilimlerdeki (Türkçe, Matematik, Fen Bilimleri) seviyeleri yüksektir önermesine ö retim üyelerinin %84.5 i S navs z geçifl projesi ile gelen ö rencilerin ö renme istekleri fazlad r önermesine %69 u, S navs z geçifl projesi ile gelen ö renciler okuma al flkanl na sahiptirler önermesine %70.7 si kesinlikle kat lmamakta, S - navs z geçifl projesi ile gelen ö renciler çal flmasalar bile sistemin onlar mezun edece ine inanmaktad rlar önermesine ise %56.9 u, S navs z geçifl projesi ile gelen ö rencilerin mesleki bilgi ve becerileri yetersizdir önermesine ise %56.9 u kesinlikle kat lmaktad rlar (Eker, Aral k 2003). S navs z gelen ö rencilerin baflar durumlar n etkileyen pek çok faktör olabilir. Ancak bunlardan en önemlisi, ilkö retimden bafllayan baflar s z ö renim hayat n n s navs z geçifl yoluyla yüksekö retime yans mas fleklinde ortaya ç kmas d r. Gerçekten de Türk e itim sistemi, son y llardaki reformlara ve geliflmelere ra men, ezbere dayal, sorgulamayan bir yap n n yan nda, e itime yeterli kayna n ayr lamamas, ö retmen ve okul yetersizli i, kalabal k s n flar gibi nicel sorunlarla da karfl karfl yad r (Karadeniz, Köse, & Durusoy, 2007, s. 141) y l itibariyle Ö renci Seçme Yerlefltirme Merkezi verilerinden yap lan analize göre, ÖSS s nav na giren ö rencilerin sözel ortalamalar 100 üzerinden 35.1, say sal ortalamalar ise 12.8 olarak hesaplanm flt r (Karadeniz, Köse, & Durusoy, 2007, s. 140). S nava giren ö rencilerin bile baflar ortalamas bu kadar düflükken, s navs z üniversiteye yerleflen ö rencilerin üniversitede baflar s z olabileceklerini tahmin etmek hiç de güç de ildir. Di er yandan s navs z üniversiteye geçenlerin baflar s z olmas e itimdeki f rsat eflitsizli inin yüksekö retim sistemine yans mas fleklinde de yorumlanabilir. Gelir seviyesi düflük, yoksul ailelerden gelen ö renciler, ilkö retim s ras nda kalabal k s n flarda yeterli e itimi alamamakta, dershaneye gidememekte ve en baflar s z olanlar meslek liselerine kaydolmaktad r. Dolay s yla sorununun kaynaklar büyük ölçüde e itim sisteminin kendi içindedir. 1733

3 Uluslararas Yüksekö retim Kongresi: Yeni Yönelifller ve Sorunlar (UYK-2011), May s 2011, stanbul Yüksekö retime s navs z geçen ö renciler üzerine yap lan bir baflka araflt rmaya göre, s navs z üniversiteye geçen ö rencilerin anne ve babalar n n e itim seviyesi ilkokul seviyesinde yo unlaflmaktad r. Söz konusu durum ö rencilerin baflar durumlar n da olumsuz yönde etkilemektedir (Henden, 2006, s. 165). Yüksekö retime s navs z geçen ö renciler, büyük oranda ders ile ilgili araç, gereç ve materyale sahip de ildirler ve baflar oranlar düflüktür (fiimflek & Kurt, 2009, s. 2937). Ayn çal flmaya göre, s navs z gelen ö renciler, okuduklar programlardan memnun de ildirler, tesadüfen ya da aile bask s ile programlar tercih etmifllerdir (fiimflek & Kurt, 2009, s ). S navs z gelen ö rencilerin bir ço u ayn liseden, hatta, ayn s n ftan grup olarak meslek yüksekokullar n n programlar na s navs z yerleflmekte ve lisedeki ortamlar n devam ettirmektedirler. Yap lan bir araflt rma söz konusu durumun, ö rencilerin üniversiteli olamamas na, sosyalleflememesine ve baflar düzeylerinin düflmesine neden oldu unu ortaya koymaktad r (Çak lc, Kandilli, & Süerkan, 2009, s. 2943). Hereke ve O. smet Uzunyol Meslek Yüksekokullar nda yap lan bir araflt rma söz konusu tespitleri do rular niteliktedir. Yap lan araflt rmaya göre; meslek yüksekokullar na ÖSS yi kazanarak kay t yapt ran ö rencilerin 43 ilden geldikleri, s navs z geçiflle gelen ö rencilerin ço unlukla ayn liselerden geldikleri ve tek tip davran fla sahip olduklar tespit edilmifl, söz konusu durumun ö renci kaynaflma sürecini olumsuz yönde etkiledi i sonucuna ulafl lm flt r (Çelik & Dinçel, 2005, s. 383). Araflt rman n Bulgular S navs z geçiflin mesleki yüksekö retim üzerine etkisi ile ilgili elde etti imiz bulgular üç ana bafll k halinde toplayabiliriz. Bunlar; s navs z meslek yüksekokuluna giren ö rencinin e itimi terk oran n n s navla gelenlere göre yüksek olmas, ö rencinin yüksekö retim program n s navla gelenlere göre geç bitirmesi ve baflar ortalamalar n n düflük olmas d r (fiekil 1). Sınavsız geçiflin olumsuz etkileri Ö rencinin üniversite e itimini terketmesi Ö rencinin yüksek ö retim program n geç bitirmesi Baflar ortalamalar n n düflük olmas fiekil 1: S navs z geçiflin mesleki e itim üzerine etkisi. Kaynak: Çal flma kapsam nda oluflturulmufltur. Meslek Yüksekokullar na S navs z Gelen Ö rencinin Üniversite E itimini Terk Etme Oran n n Yüksekli i fiekil 2 de Pamukkale Üniversitesi önlisans programlar na s navla ve s navs z girenlerin okulu terk etme oranlar verilmifltir. fieklin incelenmesinden de anlafl laca üzere, Pamukkale Üniversitesi Meslek Yüksekokullar nda, y llar aras nda, s navla ön lisans programlar na girenlerin %17.6 s, s navs z girenlerin ise %34 ü ön lisans programlar n terk etmifllerdir. S navs z gelenlerin yüksekokulu terk oranlar neredeyse s navla gelenlerin iki kat d r. fiekil 3 de Pamukkale Üniversitesi Meslek Yüksekokullar dönemi aras ndaki ö rencilerin mezuniyet oranlar verilmifltir. fieklin incelenmesinden de anlafl laca üzere Pamukkale Üniversitesi önlisans programlar na s navla girenlerin %67.5 i programlardan mezun olurken, söz konusu oran s navs z geçifllerde %45.1 e gerilemektedir. Bir baflka anlat mla MYO programlar na s navla girenlerin üçte ikisinden fazlas, s navs z girenlerin yar s ndan az mezun olabilmektedir. Mezuniyet oranlar na iliflkin tablo incelendi inde, s navl geçifl için en yüksek mezuniyet oran %69 ile Denizli Meslek Yüksekokuluna ait iken, yine s navs z geçen ö renciler için en düflük mezuniyet oran %41 ile Denizli Meslek Yüksekokuluna aittir (Burada flu anda kapal olan Bozkurt Meslek Yüksekokulu dikkate al nmam flt r. Bu hesaplama okulda kay tl olan ö renci say s (S navl /S navs z/tüm) ile mezunlar (S navl /S navs z/tüm) aras ndaki oranlama ile bulunmufltur). 1734

4 O. Karadeniz, K. Karagül, N. Karagül, M. Do an % S navla gelenler S navs z gelenler fiekil 2: Pamukkale üniversitesi meslek yüksekokullar na s navla ve s navs z girenlerin okulu terk etme oranlar. Kaynak: (Pamukkale Üniversitesi, 2011) den elde edilen verilerden çal flma kapsam nda oluflturulmufltur. Toplam Bozkurt Meslek Yüksekokulu Buldan Meslek Yüksekokulu Honaz Meslek Yüksekokulu Bekilli Meslek Yüksekokulu Deniz Meslek Yüksekokulu Çivil Meslek Yüksekokulu %0 %20 %40 %60 %80 %100 S navla giren S navs z giren Toplam fiekil 3: Pamukkale üniversitesi meslek yüksekokullar y llar aras ö renci mezuniyet oranlar. Kaynak: (Pamukkale Üniversitesi, 2011) den elde edilen verilerden çal flma kapsam nda oluflturulmufltur. Meslek Yüksekokullar na S navla ve S navs z Geçen Ö rencilerin Baflar Oranlar Pamukkale Üniversitesi Meslek Yüksekokullar na s navla ve s navs z girenlerin y l na ait akademik baflar ortalamalar fiekil 4 de verilmifltir. fiekil 4 ün incelenmesinden de anlafl laca üzere MYO na s navla girenlerin genel baflar ortalamas %77 iken, s navs z gelenlerin genel baflar ortalamas %53 dür. Denizli Sa l k Hizmetleri MYO hariç tüm meslek yüksekokullar nda s navs z giren ö rencilerin s navla gelen ö rencilere oranla düflük bir baflar ya sahip olduklar görülmektedir. Meslek Yüksekokullar na S navla ve S navs z Gelen Ö rencilerin Programlar Bitirme Süreleri (Gün) Meslek yüksekokullar na s navla ve s navs z gelen ö rencilerin okul bitirme süreleri (gün) olarak flekil 5 de gösterilmifltir. fiekil 5 in incelenmesinden de anlafl laca üzere s navla yüksekö retim programlar na gelen ö rencilerin okul bitirme süreleri 771 gün ile 871 gün aras nda de iflirken, s navs z geçenlerin ise mezuniyet sürelerinin 940 gün ile 1,045 gün aras nda de iflti i görülmektedir. 1735

5 Uluslararas Yüksekö retim Kongresi: Yeni Yönelifller ve Sorunlar (UYK-2011), May s 2011, stanbul 90 S navla gelenler S navs z gelenler Çivril Denizli Denizli Sa l k Hizmetleri Bekilli Honaz Buldan Bozkurt Genel Ortalama fiekil 4: Pamukkale üniversitesi meslek yüksekokullar na s navla ve s navs z girenlerin akademik baflar oranlar (%) Kaynak: (Pamukkale Üniversitesi, 2011) den elde edilen verilerden çal flma kapsam nda oluflturulmufltur. fiekil 5 de okullar baz nda tüm, s navl ve s navs z olmak üzere ortalama mezuniyet süreleri ve tüm yüksekokullar n ö rencilerinin geneli için yine tümü, s navl ve s navs z olmak üzere aç k bir flekilde mezuniyet sürelerinin farkl oldu u aç kça görülmektedir. %100 %90 %80 %70 %60 %50 %40 %30 %20 %10 % Çivril Denizli Bekilli Honaz Buldan Bozkurt Tüm MYO Toplam S navs z gelen S navla gelen fiekil 5: Meslek yüksekokullar na s navla ve s navs z gelen ö rencilerin programlar bitirme süreleri (Gün) Kaynak: (Pamukkale Üniversitesi, 2011) den elde edilen verilerden çal flma kapsam nda oluflturulmufltur. Tüm okullar ve ayr ayr okul baz nda ortalama mezuniyet süreleri aras nda fark olup olmad istatistiksel olarak test edilmifltir. Tablo 1 de Pamukkale Üniversitesi Meslek Yüksekokullar na s navla ve s navs z gelen ö rencilerle ilgili istatistiklere yer verilmifltir. H 0 : μ 0i =μ 1i i: Okul s navl geçifl ile s navs z geçifl ö rencilerinin ortalama mezuniyet süreleri eflittir. i: (310, 320, 350, 370, 380, 500, 550, A) H 1 : μ 0i μ 1i i: Okul s navl geçifl ile s navs z geçifl ö rencilerinin ortalama mezuniyet süreleri eflit de ildir. i: (310, 320, 350, 370, 380, 500, 550, A) 1736

6 O. Karadeniz, K. Karagül, N. Karagül, M. Do an Tablo 1: Pamukkale üniversitesi meslek yüksekokullar na s navla ve s navs z gelen ö rencilerle ilgili istatistikler. Bafl. Bitifl Ö renci Mezun Mez. süre Mez. süre Mez. sür. Mez. sür. Hesaplama Mez. süre Mez. süre S. No MYO y l y l say s say s ortalamas hata KT varyans Std. sapma türü* min (gün) mak (gün) 1 Çivril ,359 2 Çivril ,699 3 Çivril , ,359 4 Denizli , ,482 5 Denizli ,806 6 Denizli , ,482 7 Bekilli ,342 8 Bekilli ,288 9 Bekilli , Honaz , Honaz , Honaz , Buldan , Buldan , Buldan , , Bozkurt , Bozkurt , Bozkurt , , Tüm , Tüm S navl , Tüm S navs z , ,482 *Hesaplama türü (0: Tümü, 1: S navla gelen ö renciler, 2: S navs z gelen ö renciler) Kaynak: (Pamukkale Üniversitesi, 2011) den elde edilen verilerin analizi yoluyla çal flma kapsam nda oluflturulmufltur. 1737

7 Uluslararas Yüksekö retim Kongresi: Yeni Yönelifller ve Sorunlar (UYK-2011), May s 2011, stanbul Tüm okullar için Z istatisti i, %5 anlam düzeyinde, Z 0.05/2 = 2,58 kritik de eri ile karfl laflt r larak karara var - lacakt r. Z istatisti i afla daki formülle hesaplanm flt r. Okullar n tümü için ve tek tek okullar için Z istatistiklerinin hesaplanm fl sonuçlar afla da yer almaktad r. Z istatistikleri do rudan veri taban ndan yaz l m arac l yla hesaplat lm flt r. Z 310 = > Z α/2 = 2,58 (Çivril Meslek Yüksekokulu) Z 320 = > Z α/2 = 2,58 (Denizli Meslek Yüksekokulu) Z 370 = > Z α/2 = 2,58 (Bekilli Meslek Yüksekokulu) Z 380 = > Z α/2 = 2,58 (Honaz Meslek Yüksekokulu) Z 500 = > Z α/2 = 2,58 (Buldan Meslek Yüksekokulu) Z 550 = > Z α/2 = 2,58 (Buldan Meslek Yüksekokulu) Z A = > Z α/2 = 2,58 (Pamukkale Üniversitesi Tüm Meslek Yüksekokullar ) Yukar daki istatistikler incelendi inde, her bir MYO baz nda ve Pamukkale Üniversitesi Yüksekokullar n n tümü için H 0 hipotezi reddedilir. Yani tüm meslek yüksekokullar tek tek analiz edildi inde %5 anlaml l k düzeyinde s navl geçifl yapan ö renciler ile s navs z geçifl yapan ö rencilerin ortalama mezuniyet süreleri aras nda fark vard r. Pamukkale Üniversitesindeki tüm yüksekokullar toplu olarak ele al nd nda yine %5 anlaml l k düzeyinde s navl geçifl yapan ö rencilerle, s navs z geçifl yapan ö rencilerin ortalama mezuniyet süreleri aras ndaki fark istatistiksel aç dan anlaml bir farkl l k göstermektedir. Sonuç ve Öneriler Yüksekö retime s navs z geçifl yüksekö retimin kalitesini olumsuz yönde etkilemektedir. Üniversite ö retimi görmek için temel yetkinliklere sahip olmayan meslek lisesi ö rencileri, s navs z olarak üniversiteye geçmekle, hem lisedeki baflar s zl klar n üniversiteye tafl makta, hem de önlisans programlar n n baflar seviyelerini düflürmektedirler. Pamukkale Üniversitesi Meslek Yüksekokullar nda y llar aras nda ö retim gören ve üniversiteye s navla ve s navs z giren ö rencilerin baflar durumlar karfl laflt r lm flt r. Çal flma sonucunda s navla ön lisans programlar na yerleflenlerin okulu terk etme oranlar n n s navla gelenlerin iki kat oldu u, s navla gelenlerin, %67.5 inin s navs z gelenlerin ise %45.1 inin mezun olabildi i tespit edilmifltir. S navla gelenler ile s navs z gelenlerin önlisans programlar n bitirme süreleri aras nda da anlaml farkl l k bulunmaktad r. S navs z geçifl mevcut haliyle, mesleki yüksekö retim sistemine zarar verir niteliktedir. Mesleki yüksekö retim pahal bir e itim türüdür. S navs z geçen ö rencilerin yar s ndan fazlas n n okullardan mezun olamamas, üçte birinin okullar terk etmesinin maliyetini hem devlet hem de aileler üstlenmektedir. Kuflkusuz, yüksekö retimde maliyet hesaplama zorluklar dikkate al nd nda, söz konusu hesaplaman n ayr bir çal flma konusu olaca göz ard edilmemelidir. Çal flmam z evreni itibariyle Pamukkale Üniversitesi Meslek Yüksekokullar n n tamam n inceleyen ilk çal flmad r. Kuflkusuz konu ile ilgili daha fazla çal flman n yap lmas ve s navs z geçiflin maliyetinin Türkiye genelinde incelenmesi gerekmektedir. Bunun için s navs z geçiflin etkilerini takip etmek üzere ülke genelinde bir izleme sisteminin oluflturulmas ve s navs z geçiflin yaratt olumsuzluklar, nedenleri ve ülke ekonomisine maliyeti konusunda daha detayl araflt rmalar yap lamas n n ve söz konusu araflt rma sonuçlar na göre s navs z geçiflle ilgili yeni politikalar üretilmesinin yerinde olaca kan s nday z. Kaynaklar Akyurt, N., fiahin, H., Demirbafl, B., Özkan, N., Gayef, A., Bekiro lu, N. et al. (2008). Marmara Üniversitesi Sa l k Hizmetleri Meslek Yüksekokulu na S navl ve S navs z Geçifl le Kay t Yapt ranö rencilerin Mezuniyet Baflar lar n n Karfl laflt r lmas. F rat Sa l k Hizmetleri Dergisi, 2 (7),

8 O. Karadeniz, K. Karagül, N. Karagül, M. Do an Çak lc, K., Kandilli,., & Süerkan, R. (2009). S navs z Geçiflle Gelen Ö rencilerin Adaptasyon Eksikli inin Analizi. 1.Uluslararas 5.Ulusal Meslek Yüksekokullar Sempozyumu, May s 2009 (s ). Konya: Selçuk Üniversitesi Kad nhan Faik çil Meslek Yüksekokulu. Çelik, F., & Dinçel, G. (2005). Meslek Yüksekokullar na S navs z Gelen Ö rencilerin Yap Araflt rmas. 3 üncü Ulusal Meslek Yüksekokullar Sempozyumu Eylül 2005 (s ). Burdur: Süleyman Demirel Üniversitesi Burdur Meslek Yüksekokulu. Eker, S. (Aral k 2003). Meslek Yüksekokullar na S navs z Geçiflin Ö renci Baflar lar na Etkisi , 2011 tarihinde Mevzuat Dergisi: adresinden al nd Güler, F., & Uzun,. (2005). Meslek Yüksekokullar na S navs z Geçifl Getirdikleri ve Çözüm Önerileri. 3 üncü Ulusal Meslek Yüksekokullar Sempozyumu Eylül 2005 (s ). Burdur: Süleyman Demirel Üniversitesi Burdur Meslek Yüksekokulu. Henden, R. (2006). Üçüncü Y l nda S navs z Geçifl Uygulamalar : Alapl Meslek Yüksekokulu Örne i. ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 2 (4), Henden, R., & Tunç, A. (2005). Meslek Teknik Ö retimde S navs z Geçifl Uygulamalar.Milli E itim Dergisi, S , 2011 tarihinde adresinden al nd Karabulut, A., & Taktak, F. (2005). Ö renci Profili. 3 üncü Ulusal Meslek Yüksekokullar Sempozyumu (s ). Burdur: Süleyman Demirel Üniversitesi Burdur Meslek Yüksekokulu. Karadeniz, O., Köse, S., & Durusoy, S. (2007). Türkiye'de Befleri Sermayenin De erinin Artt r lmas ve Etkin Kullan m (F rsatlar-engeller). E. O. Karadeniz içinde, Avrupa Birli i Yolunda E itim ve Befleri Sermaye (s ). Ankara : Gazi Kitapevi. Pamukkale Üniversitesi. (2011). Ö renci flleri Daire Baflkanl Veri Taban. Denizli. fiimflek, E., & Kurt, Ü. (2009). S navs z Geçifl Sisteminin Yeniden Gözden Geçirilmesi Gereklili i (Amasya Meslek Yüksekokulu Örne i). 1.Uluslararas 5.Ulusal Meslek Yüksekokullar Sempozyumu, May s 2009 (s ). Konya: Selçuk Üniversitesi Kad nhan Faik çil Meslek Yüksekokulu. 1739