Okul düzeyinde yayım eğitimi Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Eğitimi İnsan Hakları ve Anlaşmazlıkları Giderme Merkezi

Transkript

1 Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Projesi Okul düzeyinde yayım eğitimi Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Eğitimi İnsan Hakları ve Anlaşmazlıkları Giderme Merkezi

2 Çalışma acendası Eğitimde etnikler arası entegrasyon konseptiyle tanışma Okulda etnikler arası entegrasyonu sağlamak için etkinlikler düzenlemek

3 Çokkültürlülük bir çizimde nasıl gösterilebilir?

4 birden fazla kültür çerçevesinde hayatı paylaşanlar, aynı alan içerisinde birlikte yaşamanın yanında, varolma yolunda birbirlerine yaslanırlar birden fazla kültürün bir arada yaşamasının kabul edilemsi ve saygı duyulması birden fazla kültürün bir arada yaşaması

5 Salata Tabağı Şeklindeki Çokkültürlülük (1) Tabaktaki domatesler kendilerini nasıl hissederler? (2) Salatalık ve soğanla nasıl irtibat kurabilirler? (3) Tabaktaki yerlerine göre ne kazanırlar, ne kaybederler?

6 1. (1) Diğerleriyle kendilerini kötü hissederler ve bir arada olmaları onları mutlu eder (2) Salatalık ve soğanla irtibatları yoktur mümkün olabildiğince onlardan uzakta dururlar (3) Kazanırlar: sağlamlık duygusu / Kaybederler: iletişim kurma imkanı ve salatalık ile soğanla tanışmak

7 2. (1) Guruplaştıkları zaman kendilerini en iyi hissederler ve tabakta kendilerine ait yer mevcuttur (2) Bunlardan sadece bazıları salatalık ve soğanlarla irtibat kurabilirler diğerleri de irtibat kuramazlar (3) Kazanırlar: sağlamlık duygusu / Kaybederler: salatalık ve soğanla hepsi irtibat kurarlar ve onları tanırlar (çoğu, irtibatta oldukları kişilerden duydukları kadar diğerlerini bilirler)

8 3. (1) Tabağın tamamında kendilerini rahat hissederler (2) Her domates, salatalık ve soğanla rahat bir şekilde irtibat kurabilir her ortamda domates olduğu anlaşılır (kendi şeklini, rengini ve büyüklüğünü korumuştur) (3) Kazanırlar: salatalık ile soğanla tanışır, irtibat kurar ve işbirliği içerisinde girer / Kaybederler:???

9 Çorba Tenceresi Şeklindeki Çokkültürlülük? Domatesler, diğer malzemeler ile birlikte kaynatılır Farkedilmezler ve kendilerini domates gibi görmezler, ortak bir malzeme şeklini alırlar Çorbada, domates tadı hissedilebilir, fakat mecbur değildir, diğer daha güçlü bir malzeme bulunabilir ÇOKKÜLTÜRLÜLÜK, ASİMİLASYON İLE DEĞİŞTİRİLMİŞTİR

10 Ayırımcılık ile birlikte yaşamak Paralellik ile birlikte yaşamak Entegrasyon ile birlikte yaşamak Nasıl bir çokkültürlü toplum istiyoruz?

11 Çokkültürlü/Çoketnikli Bir Toplum Olarak Makedonya Cumhuriyeti Makedonlar Arnavutlar Aşağıdaki tabaklardan hangisinde irtibatlar gösterilir: Arnavutlar, Makedonlar ve Sırplar Makedonlar, Arnavutlar ve Türkler Arnavutlar, Makedonlar ve Romanlar?

12 Araştırmalar Şunu Göstermektedir... Makedonlar Arnavutlar Romanlar Sırplar Türkler

13 kendi dilinde eğitim kendi öğretmenler kendi sınıf arkadaşlarla birlikte ders kendi tarihi, kültürü ve edebiyat kendilerle ders dışı faaliyetler

14 onların dilinde eğitim onların öğretmenleri onların sınıf arkadaşlarıyla dersler onların tarihi, kültürü ve edebiyatı onlarla ders dışı faaliyetler

15 bizim dilimizde eğitim bizim sınıf arkadaşlarımızla dersler bizim tarihimiz, kültürümüz ve edebiyatımız onların dilinde eğitim onların sınıf arkadaşlarıyla dersler onların tarihi, kültürü ve edebiyatı bizim öğretmenlerimiz bizim sınıf arkadaşlarımızla ders dışı faaliyetler onların öğretmenleri onlarla ders dışı faaliyetler

16 bizim dilimizde eğitim bizim sınıf arkadaşlarımızla dersler bizim tarihimiz, kültürümüz ve edebiyatımız onların dilinde eğitim onların sınıf arkadaşlarıyla dersler onların tarihi, kültürü ve edebiyatı bizim öğretmenlerimiz bizim sınıf arkadaşlarımızla ders dışı faaliyetler onların öğretmenleri onlarla ders dışı faaliyetler

17 bizim dilimizde eğitim bizim sınıf arkadaşlarımızla dersler bizim tarihimiz, kültürümüz ve edebiyatımız sizin dilinizde eğitim sizin sınıf arkadaşlarınızla ders sizin tarihiniz, kültürünüz ve edebiyatınız bizim öğretmenlerimiz bizim sınıf arkadaşlarımızla ders dışı faaliyetler sizin öğretmenleriniz sizinkilerle ders dışı faaliyetler

18 diğer dilde eğitim diğer öğretmenler diğer öğrencilerle birlikte ders diğerlerinin tarihi, kültürü ve edebiyatı ders dışı faaliyetler?????

19 bizim dilimizde eğitim bizim öğretmenlerimiz bizim sınıf arkadaşlarımızla dersler bizim tarihimiz, kültürümüz ve edebiyatımız diğer dilde eğitim bizim sınıf arkadaşlarımızla ders dışı faaliyetler diğer öğretmenler diğer öğrencilerle birlikte ders sizin dilinizde eğitim diğerlerin tarihi, kültürü sizin ve öğretmenleriniz edebiyatı ders dışı faaliyetler????? sizin sınıf arkadaşlarınızla ders sizin tarihiniz, kültürünüz ve edebiyatınız sizinkilerle ders dışı faaliyetler

20

21 Okul toplum tasarımcısı Okul nasılsa, vatandaşlar öyledir

22 Eğer farklı dil/etnşk gruplardan öğrenciler birbirleriyle tanışmazsa... Daha küçük yaşlarda, ilkokul ve lisede öğrenciyken kendi aralarındaki güven duygusunu oluşturamıyorlarsa... Kendi aralarında irtibat kurmayı ve işbirliği yapmayı öğrenemiyorlarsa... O ZAMAN...

23 BÜYÜDÜKLERİ ZAMAN KOMŞU MESLEKDAŞ SİYASETÇİ KOMŞU MESLEKDAŞ SİYASETÇİ

24 Çokkültürlü eğitim nedir? diğerlerin kültürlerini tanımaları üzerine farklı içerikleri öğrencilere izah etmek (amaç azınlık kültürlerinin kendileri hakkında, çoğunlukların da diğerleri hakkında bilgi alabilmeleridir) onların kültürleri hakkında bilgi edinerek, diğerlerine saygı duymayı öğrenmeyi amaçlamak içerikler yardımıyla uygulanır (sözel ve görsel) tarih, edebiyat, müzik, resim sanatı vs. alanlar incelenir diğerleriyle irtibat halinde öğrenmek olabilir fakat zorunlu değildir

25 Makedonya Cumhuriyeti nde çoketnikli entegre eğitim nedir? farklı dillerde eğitim gören öğrenciler arasında hep daha çok ortak faaliyetlerin uygulanması (örneğin: Mak ve Arn) yada farklı bir şekilde (Roman olarak) ders faaliyetleri kapsamında mümkün olmadığı zaman, ders dışı faaliyetler devreye girer öğrencilerin ne yapacakları çok önemli değildir, asıl önemli olan şey ortak çıkarlar için beraberce birşey yapmaktır ürüne kadar ulaşma sürecinin önemli olması gibi (karşılıklı etkileşim aracılığyla), beraberce yapılan faaliyetten ortaya çıkan ürün aynı öyle çok önemlidir (ortak amaca yönelik belirlenen)

26 Asıl amaç, öğrencilerin çokkültürlü toplumlarda beraber yaşamak için vazgeçilmez unsur olan öğrenmeleridir farklı etnikler/kültürler arasındaki etkileşim yardımıyla önyargıların azaltılması işbirliğinin artması faaliyetlerin rekabete dayalı değil, işbirliği atmosferi içerisinde gerçekleşmesi herkesin etkili olabilmesi için birbirlerinden faydalanma olanaklarının oluşması

27 Çokkültürlü gıda fuarı Ürün (fuar), farklı dil/etnik toplulukların ortak faaliyet sonucunu temsil eder mi? Bu durum, nereden anlaşılır? Süreç (fuar hazırlıkları) kapsamında, farklı dil/etnik kökenli olanlar arasında etkileşim sözkonusu mudur? Bu durum, nereden anlaşılır?

28 Belediye 1 Arnavut dilinde eğitim yapan iki okulu içinde barındıran bir belediye, Çokkültürlü Gıda Fuarı adı altında bir tören düzenlemeye karar verir. Velilerin de desteğini alarak Makedonya da yaşayan farklı etnik gruplara ait yemekler üzerine araştırma yapan yaklaşık seksen öğrenci toplam altı guruba ayrılır. Öğrenciler, özel günlerde kendi evlerinde yapılan ikişer yemek ve bir tatlı yapar. Ondan sonra, yemeklerin sergilenmesi üzerine öğretmenleriyle birlikte stand hazırlarlar. Yemekleri geleneksel şekilleriyle sergilerler. Fuarda, altı adet stand mevcuttur: Makedon, Arnavut, Türk, Roman, Ulah ve Sırp geleneksel yemekleri. Her iki okulda okuyan öğrenciler, tüm standlarda sergilenen yemekleri görmek ve bunları tatmak imkanına sahip olurlar.

29 Belediye 2 Arnavut dilinde eğitim yapan bir okul ve Makedon ile Türk dilinde eğitim yapan ibir okulu içinde barındıran, aynı zamanda sayı itibarıyleoldukça yoğun Roman öğrencisine sahip olan bir belediye, Çokkültürlü Gıda Fuarı adı altında bir tören düzenlemeye karar verir. Velilerin de desteğini alan her iki okulda okumakta olan öğrenciler, özel bayram günlerinde kendi evlerinde yapılan ikişer yemek ve bir tatlı yapar. Ondan sonra, yemeklerin sergilenmesi üzerine öğretmenleri ve velileriyle birlikte stand hazırlarlar. Yemekleri geleneksel şekilleriyle sergilerler. Fuarda, dört adet stand mevcuttur: Makedon, Arnavut, Türk ve Roman geleneksel yemekleri. Her iki okulda okuyan öğrenciler, tüm standlarda sergilenen ve diğerlerine ait olan yemekleri görmek ve bunları tatmak imkanına sahip olurlar.

30 Belediye 3 Arnavut dilinde eğitim yapan bir okul ve Makedon ile Türk dilinde eğitim yapan bir okulu içinde barındıran, aynı zamanda sayı itibarıyle oldukça yoğun Roman öğrencisine sahip olan bir belediye, Çokkültürlü Gıda Fuarı adı altında bir tören düzenlemeye karar verir. Her etnik gruptan 20 şer öğrenciden oluşan Makedon, Arnavut, Roman ve Türk olmak üzere toplam dört adet karışık grup oluşturulur. Üç velinin desteğini alan her grup, etnik gruba ait olan geleneksel bir yemek hazırlar. Bu yemekler özel bayram günlerinde kendi evlerinde yapılan ikişer yemek ve bir tatlı şeklindedir. Ondan sonra, yemeklerin sergilenmesi üzerine karışık öğretmenler ve karışık velileriyle birlikte karışık öğrenciler stand hazırlarlar. Yemekleri geleneksel şekilleriyle sergilerler. Fuarda, dört adet stand mevcuttur: Makedon, Arnavut, Türk ve Roman geleneksel yemekleri. Her iki okulda okuyan öğrenciler, tüm standlarda sergilenen ve diğerlerine ait olan yemekleri görmek ve bunları tatmak imkanına sahip olurlar.

31 Çokkültürlü ve çoketnikli entegre eğitim arasındaki bağlantı çokkültürlü eğitim entegre olmak zorunda değildir, fakat entegre, çokkültürlülükle birlikte olursa iyi olur çokkültürlü faaliyetlerin tamamı tek başlarına entegre eğitimine katkı sağlamaz

32 eğitim kılavuzları belediyeler tarafından izlemek, desteklemek ve değerlendirmek eğitim kurumları tarafından izlemek, desteklemek ve değerlendirmek etniklerarası entegrasyonun iyileştirilmesi

33 öğrencilerin/le birlikte ortak faaliyetler öğretmenlerin ortak faaliyetleri okullardaki ortam ve eğitim havası veliler, topluluklar ve belediyeyler işbirliği

34 Öğrencilerle ortak faaliyetler Kısa vadeli eğitimdışı faaliyetler: geziler, seyahatler, müsamereler, kutlamalar, misafirlikler Devamlı eğitim: Bazı ders eğitimleri, dersler çerçevesindeki projeler Uzun vadeli dersdışı faaliyetler: Projeler-kollar, çokkültürlü çalıştaylar Demokratik katılım faaliyetleri: Öğrenci kuruluşları aracılığıyla etkili olmak

35 öğretmenlerin ortak faaliyetleri ÖĞRENCİLER ile BİRLİKTE ORTAK FAALİYETLERİN gerçekleşmesi PROFESYONEL İŞBİRLİĞİ eğitim malzemeler alışverişi eğitim malzemelerinin ortak hazırlanması diğerleri tarafından hazırlanan malzemelerin kullanımı

36 okul havası ve kapsamı ikonografi: duvarlardaki resim ve yazılarda topluluğun/ülkenin multietnik karakteri okul evrakları: Yıllık programda etniklerarası işbirliği ve vizyon/misyon öğrenci kolları aracılığıyla öğrencilerin demokratik ortama katılımı öğrencilerin hassasiyeti YBE ve diğer eğitim içerikler ile ders dışı faaliyetler eğirimde etniklerarası entegrasyon işlerine ilişkin öğretmenlerin profesyonel hazırlığı

37 velilerin işbirliği topluluklar işbirliği belediyeyle işbirliği

38 Ortak okullar iki/üç dilli okul tek dilli okul diğer dildeki okul

39 okuldaki değişiklik faaliyetleri (tek ve iki/üç dilli ) ortak (diğer işbirliği ile) bağımsız dolaysız irtibat dolaylı irtibat okulun kendisindeki faaliyetler

40 Tek Dilli Okullardaki Değişikliklere İlişkin Bağımsız Faaliyetler Okul atmosferi ve çevre Öğretmenlerin profesyonel hazırlığı Okul unsurları yardımıyla, öğrencilerin demokratik katılımı Evraklar ve ikonografideki çokkültürlülük Hayat becerileri ve diğer dersdışı faaliyet içerikleri yardımıyla öğrencilerin hassasiyeti Veliler, topluluk ve belediyeler ile işbirliği

41 Ortak okullar İşbirliğinde Tek Dilli Okullardaki Değişikliklere İlişkin Faaliyetler Öğrencilerle ortak faaliyetler Öğrencilerle kısa vadeli dersdışı ortak faaliyetler (geziler/seyahatler, kutlamalar/müsamereler, misafirlikler) Öğrencilerle uzun vadeli dersdışı ortak faaliyetler (projelerkollar, çokkültürlü çalıştaylar) Sıralı eğitim gören öğrencilerin ortak faaliyetleri (ortak dersler, dersler çerçevesindeki projeler) Okul organizasyonu yardımıyla işbirliği Öğretmenlerin ortak faaliyetleri Öğrencilerle ortak faaliyetler Öğretmenler arasındaki profesyonel işbirliği

42 İki/Üç Dilli Okullardaki Değişikliklere İlişkin Faaliyetler Bağımsız Ortak faaliyetlerin her çeşidi Tek dilli ortak okullar işbirliğinde Öğrencilerle ortak faaliyetler Hazırlık faaliyetlerinin her çeşidi Öğretmenlerin ortak faaliyetleri

43 Öğrenci ve öğretmenlerin ortak etkinliklerine bağlı kriteriler Kriter (1) Kriter Tanımı Karışık Etnik/Dil Grup Öğrencileri Etnik Mensubiyet, Cinsiyet ve Yaş Sınırlamasına Göre Dengelenmiş Katılımcı Grupları Farklı Etnik/Dil Grupları Arasındaki Etkileşim Tüm Eğitim Dillerinin Kullanılması Sözkonusu faaliyete en az iki etnisiteye bağlı olan veya en az iki farklı dilde eğitim gören öğrenciler katılır. Faaliyeti yürüten öğretmenler, bahsekonu faaliyetlere katılan öğrencilerin ders gördükleri dildeki eğitimlere giren öğretmenlerdir. Faaliyete katılan öğrenciler etnik mensubiyet, cinsiyet ve yaş sınırlamasına göre kendi aralarında dengelenmiş olan öğrencilerdir: (а) Farklı etnisitelere ait olan öğrenciler arasındaki sayı hemen hemen eşittir; (b) Her etnik grup kapsamında her iki cinsiyetten eşit derecede öğrenci mevcuttur ve (c) bahsekonu gruplar aynı veya yakın yaşlarda bulunan öğrencilerden ibarettir. Faaliyetin gerçekleştirilmesi çalışmaları sırasında bir dilde eğitim gören/bir etnik grup mensubu olan öğrenciler, farklı bir dilde eğitim gören/etnik grup mensubu olan öğrenciler ile irtibat halindedirler. En çok tercih edilen durum bir kişi ile yapılacak olan irtibat veya ihtiyaç duyulması halinde kısa olma şartıyla elektronik işitsel/görsel malzemelerinin de kullanımı mümkün olur. Faaliyetin uygulanması çalışmaları aşamasında, çalışmalara katılan öğrencilerin tamamının eğitim görmüş olduğu tüm eğitim dilleri

44 Kriter (2) Kriter Tanımı Tüm Etnik/Dil Grup Temsilcilerine Ortak Muammele Katılımcılar Arasında Kişiselleştirilmiş İrtibatlar Tüm Etnik Toplulukların Katılımıyla Somut Amaçlara Ulaşılması İşbirliği Atmosferinde Uygulanması Faaliyetleri düzenleyen öğretmenler, her etnik/dil topluluğuna ait olan öğrencilere eşit derecede muammele gösterirler. Faaliyetlerin resmi ve gayri resmi kısımlarında öğrencilerle yürütülmekta olan iletişimden dolayı öğretmenler kendilerini son derece pozitif bir şekilde hissederler (onlara karşı duyduğu ilgi ve vermiş olduğu destek). Faaliyetler, kişiler arasındaki irtibatların artırılmasına yönelik hazırlanmış durumdadırlar. Bunlara ulaşabilmek için farklı etnik/dillerden olan öğrenciler arasında büyük bir sıklıkla ve yeterli derecede uzun olmalarına dikkat edilir. Yürütülen faaliyetler görülebilen daha doğrusu somut ürünleri içeren açık ve net amaçlar üzerine kuruludurlar. Sözkonusu faaliyetlere ulaşmak sadece ve sadece etnik/dil topluluklarının eşit derecede mensup olmalarıyla mümkün olur. Sözkonusu faaliyetler son derece işbirliği atmosferi çerçevesinde uygulanırlar. Bu atmosfer sayesinde farklı etnik/dil gruplarına ait olan öğrenciler birbirleri arasında bağşlı olması ve işbirliği yapmayı öğrenirler. Rekabet, kendi aralarında zaten bir grup kimliği oluşturmuş olduklarından dolayı sadece etnik bakımından karışık olan gruplar arasında yapılabilir. Belediye ve Velilerin Desteği Faaliyetler, okul idaresi, uzman kadro ve öğretmenlerin yanısıra belediye ve veliler tarafından da desteklenir.

45 Somut faaliyetler hareket planı

46 1. Öğrencilerle birlikte kısavadeli ortak dersdışı faaliyetler (geziler, seyahatler, kutlamalar, misafirlikler...) 2. Öğrencilerle birlikte uzunvadeli ortak dersdışı faaliyetler (projeler-kollar, çokkültürlü çalıştaylar...) 3. Sıralı eğitimdeki öğrencilerle ortak faaliyetler (açık havadaki dersler, dersler kapsamındaki projeler...) 4. Farklı eğitim dillerindeki öğretmenler arasındaki profesyonel işbirliği 5. Öğrenci kuruluşlarıyla işbirliği Ortak okullarla ortak faaliyetler

47 Faaliyetlere yönelikhareket planı: Ortak araştırma projesi Okullar: Ratsin ve Migeni Faaliyet sorumluları (SİT lerden): NATAŞA ve VYOLTSA somut adım öğretmenler seçimi alan ve araç gereç tahsisi öğrenciler seçimi iletişimin sağlanması beklenen sonuç (ürün) her eğitim dili için 1 er öğretmen her okula 3 bilgisayarlı 1 er alan her eğitim dili için 12 şer öğrenci karşılıklı tanışma (ön) şartlar 1) Potansiyel öğretmenlerle görüşme 2) ortak faaliyetler için belirlenen yönler sınırsız görsel/işitsel (skype) bağlantılı bilgisayar alanının belirlenmesi 1) seçim kriterleri 2) katılım ilanı 3) öğretmenler tavsiyeleriyle öğrenci bildirimleri görsel/işitsel bağlantının sağlanması uygulaya nlar zaman (den/ kadar) SİT ler kasım SİT ler ve öğretmenler kasım öğretmenler kasım öğretmenler kasım

48 somut adım proje konusu seçimi uygulamanın planlanması projenin gerçekleşmesi proje kapanışının sunumu beklenen sonuç (ürün) ortak kararlaştırılan konu (öğrencilerin kendileri tarafından) belirlenen ödevler, süreler ve görüşmelerle birlikte kararlaştırılan çalışma planı 6 ayrı ve 6 ortak görüşme gerçekleştirilir yönetim, meslektaşlar, sınıf öğrencileri ve veliler önünde sunum yapmak için her okula birer tören (ön) şartlar 1) potansiyel konularla ilgili özel listeler 2) görsel/işitsel bağlantı 1) özel görevlere yönelik ayrı faaliyet tabelaları 2) görsel/işitsel bağlantı 1)internete bağlı bilgisayarlar için uygun alanlar 2) görsel/işitsel bağlantı 1) ürünü ve süreci gösteren afişler ve diğer malzemeler 2) tören davetiyeleri 3) alan ve araç gereç uygulaya nlar öğretmenler ve öğrenciler öğretmenler ve öğrenciler öğretmenler ve öğrenciler öğretmenler ve öğrenciler zaman (den/ kadar) aralık aralık 1. şubat 30. nisan mayıs

49 Farklı eğitim dillerinde ders veren öğretmenler arasında işbirliği

50 Farklı dillerde eğitim veren öğretmenler arasındaki işbirliği nerede ve (ne kadar) katkı sağlar? İki/üç dilli okullarda Ortak okullarda İyileştirmek: Öğretmenler arasındaki iletişim Öğrenciler arasındaki irtibatlar Eğitim kalitesi Küçük guruplarla çalışmak (10 dak.)

51 1. Yerli ve yabancı uzmanlar tarafından profesyonel gelişime ilişkin uyuglanan ortak eğitim programlarına katılım 2. Belediye ve okulların kendileri tarafından profesyonel gelişime ilişkin uyuglanan ortak eğitim programlarına katılım 3. Karışık etnik/dil öğrenci guruplarıyla ortak bir şekilde uygulanan kollar/projeler 4. Çokkültürlü anlayışa yönelen öğrencilerle ortak faaliyet uygulamaları 5. Derslerin ortak bir şekilde planlanması 6. Ders malzemelerinin paylaşımı 7. Derslerin izlenmesine ilişkin karşılıklı ziyaretler 8. Testlerin ortak bir şekilde hazırlanması 9. Bayramların ortak kutlanması 10. Ortak düzenlenmiş olan geziler ve seyahatlerde öğrencilerin arkadaşlık kurmaları

52 İki/Üç Dilli Okullarda Farklı Dillerde Eğitim Veren Öğretmenler Arasında Başka Hangi İşbirliği Unsurları Mümkündür? 1) Farklı dillerde eğitim gören öğrencilerin ortak ders uygulamaları 2) Malzeme paylaşımı 3) Herhangi bir eğitim dilinden olan öğrencilerin, ortaklaşa çözüm üretmeleri 4) Okulu ilgilendiren her konuda öğretmenlerin ortak kararlar alması 5) Bayram, Paskalya ve diğer dini bayramların ortak bir şekilde kutlanması

53 Farklı eğitim dillerindeki öğretmenler arasında mevcut olan işbirliği çalışmalarında, uzman unsurlarından nasıl faaydalanılır? İki/üç dilli okullarda Ortak okullarda Küçük guruplarla çalışma (10 dak.)

54 Okul düzeyinde etnikler arası entegrasiyona ait etkinliklerin gerçekleşmesi

55 Tek Dilli+İki/Üç Dilli Okullardaki En Az Bağımsız Faaliyetler (bir okuma yılı zarfında) Her öğretmen: Profesyonel gelişimine ilişkin, 2 uzman toplantısına katılır Her sınıf öğretmeni: Öğrencilerinin hassasiyetine ilişkin en az 3 çalıştay uygular Okul: Her yetişkin gurup ile birlikte, yerel yönetimler işbirliğinde 1 er proje uygular (İO- 4/LİSE-2) Her sınıf konseyi: 1 adet değişiklik hareketine katılır (demokratik katılım ile) Okul topluluğu: Okul seviyesindeki değişikliğe ilişkin 1 faaliyet uygular

56 Ortak Okullarla Birlikte En Az Ek Ortak Faaliyet (bir okuma yılı zarfında) Uzunvadeli dersdışı faaliyetler (projeler/kollar, çokkülütrlü çalıştaylar): her yetişkin gurupla 1 er faaliyet Kısavadeli dersdışı faaliyetler(geziler, seyahatler, kutlamalar, misafirlikler): her yetişkin gurupla 1 er faaliyet Öğretmenler arasındaki profesyonel işbirliği: profesyonel gelişime ilişkin 2 uzman toplantısına katılım ve/veya ortak uzman faaliyetler

57 İki/Üç Dilli Okullarda En Az Ortak Faaliyetler (bir okuma yılı zarfında) Sıralı ders (ortak dersler/ders projeleri): her yetişkin gurupla 1 er proje faaliyeti Uzunvadeli dersdışı faaliyetler(projeler-kollar, çokkültürlü çalıştaylar): her yetişkin gurupla 1 er proje faaliyeti Okul Toplulukları Arasında İşbirliği: Değişikliğe ilişkin bir hareket üzerine ortak karar alırlar ve kendi okullarında bunu uygularlar. Kısavadeli dersdışı faaliyetler (geziler, seyahatler, kutlamalar, misafirlikler): her yetişkin gurupla 1 er proje faaliyeti Öğretmenler arasındaki profesyonel işbirliği: - profesyonel gelişime ilişkin 2 uzman toplantısına ortak katılım - uzman faaliyetlerine ortak katılım

58 Faaliyetleri uygulayanlar kendileri açısından ne elde ederler? SERTİFİKASYON

59 *Faaliyetler, EEEP kriterlerine göre uygulanmalıdır Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Sertifikasının Verilmesine İlişkin Kriterler (faaliyetleri uygulayanlar için) 1. Etniklerarası entegrasyon eğitimlerine katılım 2. En az iki uygulanan faaliyete ilişkin belgelerin ibraz edilmesi, biri bağımsız olan öğrencilerin profesyonel portfolyoları (tek dilde eğitim gören öğrenciler ile hazırlık faaliyeti), diğerleri ortaktır (iki veya üç dilli okullarda eğitim gören öğrenciler) - Bağımsız faaliyet e ilişkin sunulması gerekli olan evraklar: (1) faaliyet planı, (2) öğrencilerle yapılan faaliyetlere ilişkin çalışma planı, (3) öğrenci ürünleri (fotoğraflar, vidyo görüntüler...), (4) uygulanan faaliyet raporu. - Ortak faaliyetler, okul entegrasyon ekibi tarafından izleme altında bulunur ve buna ilişkin şu evraklar sunulur: (1) faaliyet planı, (2), öğrencilerle yapılan faaliyetlere ilişkin çalışma planı (3) öğrenci ürünleri (fotoğraflar, vidyo görüntüler...), (4) uygulanan faaliyet raporu (5) izleme sonucunda doldurulan soru formu.

60 YAYIM İÇERİĞİNİN SEÇİM BÖLÜMÜ SEÇİM BÖLÜMÜ İÇİN KONULAR 1. Ortak seksiyonlar 2. Ortak spor etkinlikler 3. Заеднички приредби 4. Ortak geziler 5. Ebeveyinler ile.arası işbirliği 6. İkonografi (resimle canlandırma) 7. Yaşam becerileri eğitimi

61 MİO KONSEPTİN UYGULANMASI İÇİN EK KAYNAKLAR Градење на капацитети-материјали