Şehit Selahattin Şişman İlköğretim Kurumları STRATEJİK PLAN

Transkript

1 Şehit Selahattin Şişman İlköğretim Kurumları STRATEJİK PLAN

2 1

3 Geçmişte sayısız medeniyet kurmuş milletin çocukları olduğumuzu ispat etmek için yapmamız lazım gelen şeylerin hepsini yaptığımızı ileri süremeyiz; bu güne ve yarına bırakılmış daha büyük işlerimiz vardır. Herhangi bir amaca ulaşmakla yetinmeyeceğiz. Durmadan daha ileriye varmak için çalışacağız 2

4 İSTİKLAL MARŞI Korkma! Sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak, Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak. O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak; O benimdir, o benim milletimindir ancak. Bastığın yerleri toprak diyerek geçme, tanı, Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı. Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır atanı, Verme, dünyaları alsan da bu cennet vatanı. Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilal! Kahraman ırkıma bir gül; ne bu şiddet, bu celal? Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helal... Hakkıdır, Hakk a tapan milletimin istiklal. Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda? Şüheda fışkıracak, toprağı sıksan şüheda. Canı, cananı, bütün varımı alsın da Hüda, Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda. Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım, Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım. Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım, Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım. Ruhumun senden İlahî, şudur ancak emeli: Değmesin mabedimin göğsüne namahrem eli. Bu ezanlar, ki şehadetleri dinin temeli, Ebedî, yurdumun üstünde benim inlemeli. Garbın afakını sarmışsa çelik zırhlı duvar, Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var. Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar, Medeniyet dediğin tek dişi kalmış canavar? O zaman vecdile bin secde eder, varsa taşım, Her cerihamdan, İlahî, boşanıp kanlı yaşım, Fışkırır ruhu mücerret gibi yerden naaşım, O zaman yükselerek arşa değer belki başım. Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma sakın, Siper et gövdeni, dursun bu hayâsızca akın. Doğacaktır sana vadettiği günler Hakk ın, Kim bilir, belki yarın belki yarından da yakın. Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilal! Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helal. Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlal. Hakkıdır, hür yaşamış bayrağımın hürriyet; Hakkıdır, Hakk a tapan milletimin istiklal. Mehmet Akif ERSOY 3

5 GENÇLİĞE HİTABE 4

6 ÇUBUK İLÇE HARİTASI 5

7 SUNUŞ Eğitimdir ki bir milleti ya hür, bağımsız, şanlı, yüksek bir topluluk halinde yaşatır; ya da milleti esaret ve sefalete terk eder. (Mustafa Kemal Atatürk) Bir milleti hür, bağımsız, şanlı, yüksek bir topluluk haline getirecek olan eğitim, amaç ve hedefleri önceden belli olan, anlık kararlarla değil de belli bir strateji dâhilinde yürütülen eğitimdir. Mustafa Kemal Atatürk ün yukarıdaki sözünde vurguladığı eğitim de ancak planlı bir eğitimdir. Bu nedenle Şehit Selahattin Şişman olarak yılları arasında hedeflerimizi belirleyerek bu alanda çalışmalarımıza hız vereceğiz. Şehit Selahattin Şişman İlköğretim Kurumları olarak bizler bilgi toplumunun gün geçtikçe artan bilgi arayışını karşılayabilmek için eğitim, öğretim, topluma hizmet görevlerimizi arttırmak istemekteyiz. Var olan değerlerimiz doğrultusunda dürüst, tarafsız, adil, sevgi dolu, iletişime açık, çözüm üreten, yenilikçi, önce insan anlayışına sahip bireyler yetiştirmek bizim temel hedefimizdir. Şehit Selahattin Şişman İlköğretim Kurumları stratejik planlama çalışmasına önce durum tespiti, yani okulun SWOT analizi yapılarak başlanmıştır. SWOT analizi tüm idari personelin ve öğretmenlerin katılımıyla uzun süren bir çalışma sonucu ilk şeklini almış, varılan genel sonuçların sadeleştirilmesi ise okul yönetimi ile öğretmenlerden den oluşan dört kişilik bir kurul tarafından yapılmıştır. Daha sonra SWOT sonuçlarına göre stratejik planlama aşamasına geçilmiştir. Bu süreçte okulun amaçları, hedefleri, hedeflere ulaşmak için gerekli stratejiler, eylem planı ve sonuçta başarı veya başarısızlığın göstergeleri ortaya konulmuştur. Denilebilir ki SWOT analizi bir kilometre taşıdır okulumuzun bugünkü resmidir ve stratejik planlama ise bugünden yarına nasıl hazırlanmamız gerektiğine dair kalıcı bir belgedir. Stratejik Plan' da belirlenen hedeflerimizi ne ölçüde gerçekleştirdiğimiz, plan dönemi içindeki her yıl sonunda gözden geçirilecek ve gereken revizyonlar yapılacaktır. Şehit Selahattin Şişman İlköğretim Kurumları Stratejik Planı ( ) da belirtilen amaç ve hedeflere ulaşmamızın okulumuzun gelişme ve kurumsallaşma süreçlerine önemli katkılar sağlayacağına inanmaktayız. Planın hazırlanmasında emeği geçen Strateji Yönetim Ekibi ne ve uygulanmasında yardımı olacak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ne, tüm kurum ve kuruluşlara öğretmen, öğrenci ve velilerimize teşekkür ederim. Osman KARAKUŞ Okul Müdürü 6

8 GİRİŞ Stratejik plan, günümüz gelişim anlayışının geçmişteki anlayışlardan en belirgin farkının göstergesidir. Zira stratejik plan yaklaşımı geleceğe hazır olmayı değil, geleceği planlamayı hedefleyen bir yaklaşımdır. Bir anlamda geleceği bugünde yaşamaktır. Ancak stratejik plan tek başına bir belge olarak değerli değildir. Onu değerli kılacak olan şey, kurumun doğru karar alabilme yeteneği ve kararlılık gösterebilme gücüdür. Baktığımız yerden hala yıllardır gördüğümüz şeyleri görüyorsak, bakış açımızı ve yönümüzü değiştirmemişiz demektir. Bu bakımdan stratejik plan, öncelikle kurumumuza yeni bir yön ve yeni bir bakış açısı kazandıracak biçimde düşünülüp tasarlanmalıdır. Hiç şüphe yoktur ki bu yön, ülkemizin çağdaşlaşma hedeflerine uygun düşen ve çağdaş uygarlık düzeyinin üstüne çıkma ülküsüyle örtüşen bir yön olmalıdır. Çağdaş bir ülke olabilmemiz için çağdaşlaşma savaşını öncelikle okullarda kazanmamız gerekmektedir. Bilmek zorundayız ki, okullarda kazanılmamış hiçbir savaş gerçekte hiçbir zaman kazanılmamış savaştır. Bu konuda eksiklerimizin olduğunu kabul etmeli, ancak kendimizi güçlü amaçlarla besleyerek eksiklerimizin ve zorlukların üstesinden gelebileceğimize inanmalı fakat bunun uzun süren bir yolculuk olduğunu hiçbir zaman unutmamalıyız. Cumhuriyetimizin 100. yılında ülkemizin dünyayı yöneten lider ülkelerden biri olacağını öngörüyoruz. Bu öngörüye paralel olarak okulumuzun yılları arasında kaydedeceği aşama ile bir dünya okulu olacağına kuvvetle inanıyoruz. Bu stratejik plan, bu inancımızı gerçekleştirmek üzere düşünülmüş ve bizi hedefimize götürecek biçimde tasarlanmıştır. Bundan sonra başarılı olmak bizim için sadece bir görev değil, aynı zamanda büyük bir sorumluluktur. Stratejik Plan Hazırlama Ekibi 7

9 V. BÖLÜM VI. BÖLÜM III. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELELİM II. BÖLÜM DURUM ANALİZİ 1. BÖLÜM STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ GİRİŞ İÇİNDEKİLER SAYFA Sunuş 6 içindekiler 8 Tablo Listesi 9 Kısaltmalar 10 Stratejik Plan Hazırlama Komisyonu 11 Kurum Kimliği 12 STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ Yasal Çerçeve Stratejik Planlama Çalışmaları 16 DURUM ANALİZİ Tarihsel Gelişim Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi Paydaş Analizi Örgütsel Yapı İnsan Kaynakları Teknolojik Kaynaklar Eğitimin Finansmanı Çevre Analizi GZFT SWOT Analizi 44 GELECEĞE YÖNELELİM Misyon Vizyon Temel Değerler Temalar Eğitim Öğretimde Erişim Eğitim Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesi ve İyileştirilmesi 63 MALİYETLENDİRME 66 İZLEME VE DEĞERLENDİRME 68 8

10 TABLO LİSTESİ SAYFA TABLO ADI NO 17 Stratejik Planlama Çalışmaları TABLO 1 22 Faaliyet Alanlarına Göre Ürün ve Hizmetler TABLO 2 23 Ürün ve Hizmetler TABLO 3 25 Paydaş stratejisi TABLO 4 27 Şehit Selahattin Şişman İlköğretim KurumlarıTeşkilat Şeması TABLO 5 31 Okul Norm Kadro Durumu TABLO Okul Personel Analizi TABLO 7 34 Branşlara Göre Öğretmen Sayıları TABLO 8 34 Görevlere Göre Öğretmen Sayıları TABLO 9 38 Okulun Fiziki Alt Yapısı TABLO Öğretmen ve Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı TABLO Üst Politika Belgesi TABLO Stratejik Plan Genel Tablosu TABLO Tahmini Maliyet Dağılımı Tablosu TABLO İzleme Değerlendirme Formu TABLO 15 9

11 KISALTMALAR AB MÜDÜRLÜK ARGE BT DPT DYNED GZFT İHL İÖO LYS MEB MEM PG SAM SBS SH STK TBMM EKYS VHKİ BSC MTSK PESTLE BİLSEM PISA RAM SODES TÜBİTAK YİBO Avrupa Birliği Çubuk İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Araştırma Geliştirme Bilişim Teknolojileri Devlet Planlama Teşkilatı Dynamic Education Güçlü-Zayıf-Fırsat-Tehdit (Swot Analizi) İmam Hatip Lisesi İlköğretim Okulu Lisans Yerleştirme Sınavı Milli Eğitim Bakanlığı Milli Eğitim Müdürlüğü Performans Göstergesi Stratejik Amaç Seviye Belirleme Sınavı Stratejik Hedef Sivil Toplum Kuruluşları Türkiye Büyük Millet Meclisi Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi Veri Hazırlama Kontrol İşletmeni Balanced Scorecard Motorlu Taşıt Sürücü Kursu Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik, Hukuksal ve Ekolojik Analiz Bilim Sanat Merkezi Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı Rehberlik Araştırma Merkezi Sosyal Destek Programı Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu Yatılı İlköğretim Bölge Okulu 1 0

12 TANIMLAR Misyon: Kuruluşun varlık amacını, hizmetin yerine getirilme amacını; özlü, açık ve çarpıcı şekilde, yasal düzenlemelerle kuruluşa verilmiş olan görev ve yetkiler çerçevesinde, kuruluşun sunduğu hizmet veya ürünleri tanımlayarak ve hizmet sunduğu kişi ve kuruluşları belirterek oluşturur. Vizyon: Kişi ve kuruluşun ulaşmayı arzu ettiği gelecektir. Strateji: Bir kişi ve kuruluşun kendi vizyonuna ulaşmak için bütün kaynak ve enerjisini yoğunlaşmış bir irade ile harekete geçirmesidir. Stratejik Amaç: Kişi ve kuruluşun sonraki bütün karar ve davranışının bağımlı olacağı, öncesi olmayan temel başlangıç noktasıdır. SWOT (GZFT) Analizi: Kurumun güçlü ve zayıf yönleri ile kuruluşun dışında olabilecek fırsat ve tehditlerin belirlendiği, stratejik planlamanın diğer aşamalarını etkileyen, kuruluş içi analizde ve çevre analizinde kullanılan temel yöntemlerden biridir. Paydaş: Kurumun faaliyetlerinden etkilenen veya faaliyetlerini etkileyen taraftır. Hedef: Kurumun amaçlarını gerçekleştirebilmesine yönelik miktar, maliyet, kalite ve zaman cinsinden ifade edilmesi gereken alt amaçlardır. Faaliyet: Hedeflere ulaşmayı sağlayacak olan detay çalışma adımlarıdır. Performans: Yapılan işin gerçekleşen çıktısı ve kalitesidir. Daha geniş bir tanımla, verilen işlerin veya sorumlulukların ve yapılan ek katkıların organizasyonun hedeflerine katkı derecesidir. Performans Göstergesi: Bir kurum veya kuruluşun her tür yatırımının ortaya koyduğu getirilerin, diğer bir deyişle başarı durumunun ölçülmesinde kullanılan karşılaştırma parametreleridir. Performans Göstergesi genellikle miktar, kalite, zamanında gerçekleşme veya maliyetler cinsinden tanımlanır. STRATEJİK PLAN ÜST KURULU Okul Müdürü Osman KARAKUŞ Müdür Yardımcısı Selim ŞAHİN Öğretmen Çetin ERDEN Öğretmen Ömer HAZER Okul Aile Birliği Başkanı Harun YILDIZ Okul Aile Birliği Yönetim Kurulu Üyesi Veysel DEDEOĞLU 11

13 KURUM KİMLİĞİ OKUL KİMLİK BİLGİSİ İLİ: ANKARA İLÇESİ: ÇUBUK OKULUN ADI: ŞEHİT SELAHATTİN ŞİŞMAN İLKÖĞRETİM KURUMLARI OKULA İLİŞKİN GENEL BİLGİLER PERSONEL İLE İLGİLİ BİLGİLER Okul Adresi: MUHSİN YAZICIOĞLU MAH. SÜNLÜ BUL. NO.36 ÇUBUK/ANKARA KURUMDA ÇALIŞAN PERSONEL SAYISI Erkek Sayıları Kadın Okul Telefonu Yönetici 3 Faks Sınıf öğretmeni 5 Elektronik Posta Adresi @meb.k12.tr Branş Öğretmeni 2 2 Web sayfa adresi Öğretim Şekli Okulun Hizmete Giriş Tarihi sehitselahattinsismani o.meb.k12.tr Normal İkili ( ) (X) Rehber Öğretmen Memur Yardımcı Personel 1 Kurum Kodu / Toplam 7 7 OKUL VE BİNA DONANIM BİLGİLERİ Toplam Derslik Sayısı 17 Kütüphane Kullanılan Derslik Sayısı 12 Çok Amaçlı Salon İdari Oda Sayısı 3 Çok Amaçlı Saha Laboratuvar Sayısı 1 Var ( X ) Var ( X) Var ( ) Yok () Yok () Yok () ÖĞRENCİ BİLGİLERİ Erkek Kız Toplam Sınıf Sınıf Genel Toplam

14 13

15 1.1 YASAL ÇERÇEVE Kamu Yönetimi Reformu kapsamında alınan Yüksek Planlama Kurulu kararlarında ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununda, kamu kuruluşlarının stratejik planlarını hazırlamaları ve kuruluş bütçelerini bu plan doğrultusunda oluşturmaları öngörülmektedir. DPT tarafından hazırlanan Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu ve Milli Eğitim Bakanlığımızın 16/09/2013 tarih ve 2013/26 sayılı Genelgesi Bakanlığımız merkez ve taşra teşkilatı birimlerinde yürütülmekte olan stratejik planlama çalışmalarının yasal çerçevesini oluşturmaktadır Planın Dayanağı(Stratejik Plan Referans Kaynakları) Sıra No Referans Kaynağının Adı DAYANAK sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu Kalkınma Planı ( ) 3 Yüksek Planlama Kurulu Kararları 4 Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik 5 Kamu İdareleri Faaliyet Raporlarının Düzenlenmesi ile Bu İşlemlere İlişkin Diğer Esas ve Usuller Hakkında Yönetmelik 6 Milli Eğitim Bakanlığı 2013/26 Sayılı Genelgesi. 7 Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu 8 Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı 9 Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 10 Çubuk İlçe İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 14

16 1.1.2 Stratejik Planın Amacı ve Kapsamı Amaç Bu stratejik plan dokümanı, okulumuzun güçlü ve zayıf yönleri ile dış çevredeki fırsat ve tehditler göz önünde bulundurularak, eğitim alanında ortaya konan kalite standartlarına ulaşmak üzere yeni stratejiler geliştirmeyi ve bu stratejileri temel alan etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini amaçlamaktadır Kapsam Bu stratejik plan dokümanı Şehit Selahattin Şişman İlköğretim Kurumları nın mevcut durum analizi değerlendirmeleri doğrultusunda, yıllarına dönük stratejik amaçlarını, hedeflerini ve performans göstergelerini kapsamaktadır HAZIRLIK DÖNEMİ Kurum un yöneticileriyle ve iç paydaşlarıyla çeşitli aşamalarda toplantılar düzenlenip uygulanacak model üzerinde uzlaşma sağlanmıştır. Resmi yazı yayınlanarak iç paydaşlarımıza stratejik planlama çalışmalarının başlatıldığı duyurulmuştur. Tüm paydaşlarımıza Stratejik Planlama Sürecinin başlatıldığı duyurulmuştur KURUM VE EKİPLERİN OLUŞTURULMASI, GÖREVLERİ Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı konulu 2013/26 sayılı Genelgesi ve Hazırlık Programı Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve Çubuk İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün ilgi yazıları gereği okul personelimiz içerisinden Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi kurulmuştur. Stratejik planlama çalışmalarını yürütmek ve stratejik yönetim anlayışını yaygınlaştırma amacı güdülmüştür. Bölüm yöneticilerinin katıldığı toplantılarda kurumun kuruluş gerekçesi dikkate alınarak misyonu, ilke, değerleri belirlenmiş; paydaşların görüşleri alınmıştır. Yapılan bu çalışmalar sonucunda okulumuzun mevcut durumu tespit edilmiştir. Personelin katılımı ile stratejik plan hazırlama ekibi oluşturulmuştur. Ekip üyelerinin belirlenmesinde esas olarak kişilerin etki, etkilenme, bilgi ve ilgileri dikkate alınmıştır. Oluşan grupta bütün branşların temsil edilmesine dikkat edilmiştir EĞİTİM ÇALIŞMASI Ekipte görevlendirilen personelin çalışmalarda alacakları sorumluluklara uygun ve ihtiyaca göre eğitim etkinlikleri düzenlenmiştir. Bu eğitimler, stratejik yönetimin temelleri, iç ve dış analiz, amaç ve hedef belirleme, strateji oluşturma ve geliştirme, uygulama ve değerlendirme çalışmalarını kapsamıştır. 15

17 1.2 Stratejik Planlama Çalışmaları Okulumuz Stratejik Planına ( ) Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi toplanıp İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz tarafından gönderilen belgeler incelenip, süreç hakkında ekip bilgilendirilmiştir. Toplantıda paydaş görüşleri alınarak veri toplanmıştır. Bu doğrultuda Stratejik plan hazırlanmıştır. Bu çalışmalarda izlenilen adımlar: 1. Okulun misyonu (var olma sebebi) ve vizyonu (varılmak istenen durum) belirlendi. Vizyona ulaşmak için gerekli stratejik amaçlar belirlendi. 2. Stratejik amaçları gerçekleştirebilmek için bu amaçlara uygun hedefler belirlendi. 3. Hedeflere uygun bizi amaçlarımıza ulaştıracak faaliyetler belirlendi. 4. Faaliyetlerden sorumlu ekipler belirlendi. 5. Faaliyetlerin başarısını ölçmek için performans göstergeleri tanımlandı. 6. Strateji alt hedefler ve faaliyet projeler belirlenirken yasalar kapsamında yapmak zorunda olunan faaliyetler, paydaşların önerileri, önümüzdeki dönemde beklenilen değişiklikler ve GZFT(SWOT) çalışması göz önünde bulunduruldu. 7. GZFT çalışmasında ortaya çıkan zayıf yanlar iyileştiremeye ; güçlü yanlar ve fırsatlar değerlendirilerek kurumun faaliyetlerinde fark yaratılmaya çalışıldı. Önümüzdeki dönemlerde beklenen değişikliklere göre önlemler alınmaya özen gösterildi. 16

18 Stratejik Planlama Çalışmaları Tablo 1 İş ve İşlemler Aşamalar Cevaplanacak Soru Tarihi Gelişim Yasal Yükümlülükler Ürün/Hizmetler GZFT(SWOT) Analizi Paydaş Analizi Durum Analizi Neredeyiz? Okul Varoluş Gerekçesi Temel İlkeler Misyon ve İlkeler Arzu Edilen Gelecek Ortak vadede ulaşılacak ortak amaçlar Spesifik, somut ve ölçülebilir hedefler Vizyon Tema Amaç Hedefler Nereye Ulaşmak İstiyoruz? Amaç ve hedeflere ulaşma yöntemleri Eylem Planları Maliyetlendirme Stratejiler, Faaliyetler ve Projeler Nasıl Ulaşırız? Raporlama Karşılatırma Geri Besleme Ölçme Yöntemlerinin Belirlenmesi Performans Göstergeleri İzleme Değerlendirme Performans Ölçümü Başarımızı nasıl değerlendiririz? 17

19 18

20 DURUM ANALİZİ Bu bölümde tarihsel gelişim, yasal yükümlülükler, faaliyet alanları, ürünler ve hizmetler, paydaş analizi ve kurum içi analiz ve çevre analizi konularına yer verilmiştir TARİHSEL GELİŞİM Okulumuz Sünlü Köyü halkından Ali Bey Ağanın oğlu Cemal Şişman tarafından 23/08/1989 yılında Tekirdağ da vatani görevini yapmakta iken şehit olan oğluı nun(selahattin Şişman) adını yaşatmak amacıyla inşaatına 2010 yılında başlanmış olup 2013/2014 Eğitim Öğretim yılında faaliyete geçmiştir. 19

21 Geçmiş Yıllarda Görev Yapan Okul Müdürleri ADI SOYADI GÖREV YILLARI 1 Taner AŞÇI 2012/ Cevdet ARPA 2013/ Hüseyin ARICI 2014/ Osman KARAKUŞ 2015/ 20

22 2.2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ YASAL YÜKÜMLÜLÜK (GÖREVLER) Atama Ödül, Disiplin Okul Yönetimi Eğitim-Öğretim Personel İşleri Mühür, Yazışma, Arşiv Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Öğrenci İşleri İsim ve Tanıtım Sivil Savunma DAYANAK(KANUN, YÖNETMELİK, GENELGE, YÖNERGE) 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul ve Kurumların Yönetici ve Öğretmenlerinin Norm Kadrolarına İlişkin Yönetmelik Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Atama ve Yer Değiştirmelerine İlişkin Yönetmelik Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmenlerinin Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği Devlet Memurları Kanunu 6528 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu İle Bazı Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun Milli Eğitim Bakanlığı Personeline Başarı, Üstün Başarı ve Ödül Verilmesine Dair Yönerge Milli Eğitim Bakanlığı Disiplin Amirleri Yönetmeliği 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Okul Aile Birliği Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurulları Yönergesi MEB Yönetici ve Öğretmenlerin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Karar Taşınır Mal Yönetmeliği Anayasa 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu 222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu 6287 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge Milli Eğitim Bakanlığı Öğrenci Yetiştirme Kursları Yönergesi Milli Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Öğrencilerin Ders Dışı Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Hakkında Yönetmelik Milli Eğitim Bakanlığı Personel İzin Yönergesi Devlet Memurları Tedavi ve Cenaze Giderleri Yönetmeliği Kamu Kurum ve Kuruluşlarında Çalışan Personelin Kılık Kıyafet Yönetmeliği Memurların Hastalık Raporlarını Verecek Hekim ve Sağlık Kurulları Hakkındaki Yönetmelik Milli Eğitim Bakanlığı Personeli Görevde Yükseltme ve Unvan Değişikliği Yönetmeliği Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükseltme Yönetmeliği Resmi Mühür Yönetmeliği Resmi Yazışmalarda Uygulanacak Usul ve Esaslar Hakkındaki Yönetmelik Milli Eğitim Bakanlığı Evrak Yönergesi Milli Eğitim Bakanlığı Arşiv Hizmetleri Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönet. Okul Spor Kulüpleri Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim ve Ortaöğretim Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi Okul Servis Araçları Hizmet Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Kurum Tanıtım Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Kurumlara Ait Açma, Kapatma ve Ad Verme Yönetmeliği Sabotajlara Karşı Koruma Yönetmeliği Binaların Yangından Korunması Hakkındaki Yönetmelik Daire ve Müesseseler İçin Sivil Savunma İşleri Kılavuzu 21

23 FAALİYET ALANLARINA GÖRE ÜRÜN VE HİZMETLER Tablo 2 FAALİYET ALANI: EĞİTİM Hizmet-1: Rehberlik Hizmetleri Psikolojik Danışma Sınıf İçi Rehberlik Hizmetleri Meslek Tanıtımı ve Yönlendirme Hizmet-2: Sosyal-Kültürel Etkinlikler Halk oyunları Koro Satranç Yarışmalar Kültürel Geziler Kermes ve Şenlikler Piknikler Sosyal Kulüp ve Toplum Hizmeti Çalışmaları FAALİYET ALANI: YÖNETİM İŞLERİ Hizmet-1: Öğrenci işleri hizmeti Kayıt-Nakil işleri Devam-devamsızlık Sınıf geçme Hizmet-2: Öğretmen işleri hizmeti Derece terfi Hizmet içi eğitim Özlük hakları Sendikal Hizmetler Hizmet-3: Spor Etkinlikleri Futbol, Geleneksel Çocuk Oyunları Hizmet-3: Mali İşlemler Okul Aile Birliği işleri Bütçe işlemleri Bakım-onarın işlemleri Taşınır Mal işlemleri Resmi Bayram Törenleri FAALİYET ALANI: ÖĞRETİM Hizmet-1: Öğretimin Planlanması Planlar Öğretmenler Kurulu Zümre toplantıları Hizmet-2: Öğretimin Uygulanması Sınıf içi uygulamalar Gezi ve inceleme Kazanım değerlendirme FAALİYET ALANI: YETİŞKİN EĞİTİMİ VE VELİLERLE İLİŞKİLER Hizmet-1: Sağlık Hizmetleri Ağız ve Diş Sağlığı Semineri Çocuk Hastalıkları Semineri Hizmet-2: Kurslar Okuma-Yazma kursları(hem yönlendirilecek) Bilgisayar kursları (HEM yönlendirilecek) Okullar Hayat Olsun Projesi Hizmet-3: Öğretimin Değerlendirilmesi Dönem içi değerlendirmeler Hizmet-3: Velilerle İlgili Hizmetler Veli toplantıları Veli iletişim hizmetleri Okul-Aile Birliği faaliyetleri 22

24 ÜRÜN VE HİZMETLER Tablo 3 Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri Öğrenci başarısının değerlendirilmesi Sınav işleri Sınıf geçme işleri Öğrenim belgesi düzenleme işleri Personel işleri Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi Öğrenci sağlığı ve güvenliği Okul çevre ilişkileri Rehberlik Eğitim hizmetleri Öğretim hizmetleri Toplum hizmetleri Kulüp çalışmaları Öğrenim Belgesi Sosyal, kültürel ve sportif etkinlikler Burs hizmetleri Bilimsel araştırmalar Yaygın eğitim Mezunlar (Öğrenci) Okulumuzda öğrencilerimizin kayıt, nakil, devam-devamsızlık, not, öğrenim belgesi düzenleme işlemleri e-okul yönetim bilgi sistemi üzerinden yapılmaktadır. Öğretmenlerimizin özlük, derece-kademe, terfi, hizmet içi eğitim, maaş ve ek ders işlemleri Mebbis ve KBS sistemleri üzerinden yapılmaktadır. Okulumuzun mali işlemleri ilgili yönetmeliklere uygun olarak yapılmaktadır. Okulumuzun rehberlik anlayışı sadece öğrenci odaklı değildir. Sınıf öğretmenlerimiz öğrenci ve velilere yönelik seminerler düzenlemekte, çeşitli anket ve envanterler uygulamaktadır. Düzenli olarak veli görüşmeleri yapılmaktadır. Okulumuzda davranış problemi gözlemlenen sınıf ve öğrenciler güdülenerek olumlu davranış kazanmalarını sağlamak amaçlanmaktadır. Okulumuz İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz tarafından düzenlenen sosyal, kültürel ve sportif yarışmalara katılmaktadır. Okulumuzda kültürel geziler, tiyatro, piknik, kermes gibi faaliyetler düzenlenmektedir 23

25 2.3 PAYDAŞ ANALİZİ Şehit Selahattin Şişman İlköğretim Kurumları Stratejik Planlama Ekibi olarak planımızın hazırlanması aşamasında katılımcı bir yapı oluşturmak için ilgili tarafların görüşlerinin alınması ve plana dahil edilmesi gerekli görülmüş ve bu amaçla paydaş analizi çalışması yapılmıştır. Ekibimiz tarafından iç ve dış paydaşlar belirlenmiş, bunların önceliklerinin tespiti yapılmıştır. Paydaş görüş ve beklentileri SWOT (GZFT)Analizi Formu, Çalışan Memnuniyeti Anketi, Öğrenci Memnuniyeti Anketi, Veli Anketi Formu kullanılmaktadır. Aynı zamanda öğretmenler kurulu toplantıları, Zümre toplantıları gibi toplantılarla görüş ve beklentiler tutanakla tespit edilmekte Okulumuz bünyesinde değerlendirilmektedir. Milli Eğitim Bakanlığı, Kaymakamlık, İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri, Okullar, Yöneticiler, Öğretmenler, Özel Öğretim Kurumları, Öğrenciler, Okul aile birlikleri, Memur ve Hizmetli, Belediye, İl Sağlık Müdürlüğü, Meslek odaları, Sendikalar, Vakıflar, Muhtarlıklar, Tarım İlçe Müdürlüğü, Sivil Savunma İl Müdürlüğü, Türk Telekom İlçe Müdürlüğü, Medya vb. Paydaş Analizi Ve Sınıflamasında Kullanılan Kavramlara İlişkin Açıklamalar : Paydaş: kurumun gerçekleştirdiği faaliyetlerden etkilenen taraflardır. Paydaşlar şu başlıklar altında ele alınmaktadır. Lider: kurumda herhangi bir kademede görev alan çalışanlar içerisinde liderlik özellikleri olan kişilerdir. Çalışan : kurum çalışanıdır. Müşteri: ürün, hizmet ve süreçten etkilenen herkestir. Temel Ortak: Kurum faaliyetlerini gerçekleştirmek üzere kendi seçimi üzerine değil zorunlu olarak kurulan ortaklıklardır. Stratejik Ortak: kurumun faaliyetlerini gerçekleştirmek üzere kendi seçimi üzerine kurduğu ortaklıktır. Tedarikçi: kurumun faaliyetlerini gerçekleştiren ihtiyaç duyduğu kaynakları temin eden kuruluşlardır. Ürün/Hizmet: herhangi bir hizmet/üretim sürecinin çıktısıdır. 24

26 ÖNEMSİZ ÖNEMLİ PAYDAŞ STRATEJİSİ Tablo 4 GÜÇLÜ Bilgilendir - Birlikte Çalış Okul yönetici ve öğretmenlerinin ihtiyaç duyduğunda İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticilerine ulaşabilmesi Okulun sürekli değişim ve gelişim içinde olması, bu konuda yönetici desteğinin sürekliliği Liderlik davranışlarını sergileyebilen yönetici ve çalışanların bulunması Okul Aile Birliğinin iş birliğine açık olması ADSL bağlantısının olması Ders dışı faaliyetlerin yapılması İlçemizde okulumuzun başarılı bir imaj çiziyor olması Öğrencilerimizin ve velilerimizin okul çalışanlarından memnun olması ZAYIF Kapasiteyi geliştir, çıkarlarını gözet İzle Birlikte Çalış Sportif faaliyetler için kapalı spor salonunun olmayışı Okul Güvenliği, Okul Bölgesi nin sürekli göç alan ve veren yani bölge sirkülasyonun fazla oluşu Velilerin eğitim düzeylerinin düşük olması Fırsatlar İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ile iyi ilişkiler içerisinde olmamız İlçe MEM ARGE biriminin, sürdürdüğümüz çalışmalara verdiği destek Belediye Başkanlığı ile iyi ilişkilerin olması Okula ulaşımın kolay olması Velilere kısa sürede ulaşılabilmesi Tehditlerimiz Bazı öğrencilerimizin medyada yaş gruplarına uygun olmayan programlardan olumsuz yönde etkilenmesi 25

27 Personel işlejıjoıri Rehberlik ve Yönlendirme Öğrenci başarısının değerlendirilmesi Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri Öğrencilere Ücretsiz Ders Kitabı Dağıtımı Sınav işleri Sınıf geçme işleri Öğrenim belgesi Sportif Faaliyetler Sosyal ve Kültürel Faaliyetler Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi Öğrenci sağlığı ve güvenliği Mezunlar (Öğrenci) Öğrenci Servisleri Eğitim-Öğretimi ve Yönetimi Geliştirme Çalışmaları Fiziki Nitelik Geliştirme Çalışmaları Staj işleri Okul çevre ilişkileri Önceliklendirilen paydaşlar bu aşamada kapsamlı olarak değerlendirilir. Paydaşlar değerlendirilirken cevap aranabilecek sorular şunlardır: Paydaş, Okulun hangi faaliyeti/hizmeti ile ilgilidir? Paydaşın Okulun beklentileri nelerdir? Paydaş, Okulun faaliyetlerini/hizmetlerini ne şekilde etkilemektedir?(olumlu-olumsuz) Paydaşın Okulun etkileme gücü nedir? Paydaş, Okulun faaliyetlerinden/hizmetlerinden ne şekilde etkilenmektedir? (olumlu-olumsuz) Paydaş analizi kapsamında, Okulun sunduğu ürün/hizmetlerle bunlardan yararlananlar ilişkilendirilir. Böylece, hangi ürün/hizmetlerden kimlerin yararlandığı açık bir biçimde ortaya konulur. Ürün/Hizmet Tablosu, yararlanıcıların ilgili olduğu ürün/hizmetleri bir arada görebilmek ve her bir ürün/hizmetin hangi yararlanıcıları ilgilendirdiğini görselleştirebilmek için faydalı bir araçtır Yararlanıcı Ürün Hizmet Matrisi Ürün/Hizmet Yararlanıcı/Müşteri Milli Eğitim Bakanlığı Ankara Valiliği Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü Çubuk Kaymakamlığı Çubuk İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Okullar /Kurumlar Özel Öğretim Kurumları Yöneticilerimiz Öğretmenler Öğrenciler Okul aile birlikleri Memur ve Hizmetli Belediye İlçe Sağlık Müdürlüğü Meslek odaları Eğitim Sendikaları Vakıflar Muhtarlıklar Tarım İlçe Müdürlüğü Sivil Savunma İl Müdürlüğü Türk Telekom İlçe Müdürlüğü Medya 26

28 2.4 ÖRGÜTSEL YAPI Şehit Selahattin Şişman İlköğretim Kurumları Teşkilat Şeması Tablo 5 Öğretmenler Kurulu Müdür Okul Aile Birliği Komisyonlar Müdür Yardımcıları Kurullar Büro Hizmetleri Öğretmenler Yardımcı Hizmetler Sosyal Kulüpler Zümre Öğretmenleri Sınıf Öğretmenleri Rehberlik Servisi Kurullar, Komisyonlar ve Görevleri Görevler Görevle İlgili bölüm, birim, kurul/komisyon Görevle İlgili işbirliği(paydaşlar) Hedef Kitle Okul ve aile iş birliğini sağlamak, okula maddi kaynak oluşturmak Okul Aile Birliği Okul yönetimi, öğretmen ve diğer çalışanlar Öğrenci Eğitim-öğretimin planlanması ve yönetim ile ilgili en üst karar alma organı Öğretmenler Kurulu Okul Yönetimi, Öğretmenler Öğrenci Satın alma ile ilgili işlemler Satın Alma Komisyonu Okul Yönetimi - Öğrenci sosyal ve kişilik hizmetlerinin planlanması ve geliştirilmesi Psikolojik Danışma ve Rehberlik Hizmetleri Yürütme Komisyonu Rehberlik Servisi, Sınıf Rehber Öğretmenleri, Okul Yönetimi Öğrenci Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesinin yapılması, gerekli yaptırım ve ödüllendirme işlemlerinin yapılması. Öğrenci Davranışları Değerlendirme Kurulu Okul Yönetimi, Rehberlik Servisi, Sınıf Rehber Öğretmenleri Öğrenci Sosyal etkinliklerin planlanması ve uygulanması Sosyal Etkinlikler Kurulu Okul Yönetimi, Okul Aile Birliği Öğrenci Paylaşımcı ve iş birliğine dayalı yönetim anlayışıyla eğitim-öğretimin niteliğini ve öğrenci başarısını artırmak, okulun fizikî ve insan kaynaklarını geliştirmek, öğrenci merkezli eğitim yapmak, eğitimde planlı ve sürekli gelişim sağlamak Okul Gelişim Yönetim Ekibi Okul Yönetimi, Öğretmenler, Veliler Öğrenci 27

29 2.5 İNSAN KAYNAKLARI Okul yöneticilerimiz, insan kaynaklarına ilişkin politika, strateji ve planların oluşturulması ve bu sürece çalışanların katılımlarını onlar da içindeyken oluşturulan misyon ve vizyonun birer planlayıcısı olduklarını hissettirerek, olayların içerisinde yer almalarını sağlayarak, bilgi ve düşüncelerine saygı göstererek, dinleyerek, önemseyerek, bize ait olma kavramını sürekli empoze ederek sağlarlar. Çalışanların, mevcut ve gelecekteki yeterlilik gereksinimlerinin uygun hale getirilmesi amacıyla eğitim ve geliştirme planlarını, tarafsız güvenilir ve herhangi bir baskı olmaması amacıyla gizli (isimsiz) olarak yapılan geri bildirimli anketler kullanırlar. Ayrıca anketlere tam katılımın olmasını sağlayarak var olabilecek sapmayı aza indirgerler. Geri bildirim alınacak birçok yol olmasına karşın, bu yolların çoğunun güvenirlilikleri tarafsızlıkları da göz önünde bulundurularak uygulanırlar. Bunların başında dilek kutusu, gözlemler ve müşteri memnuniyeti gelir. Okulumuzun insan kaynakları yönetime ilişkin temel politika ve stratejileri Milli Eğitim Bakanlığının politika ve stratejisine uyumlu olarak çalışanların yönetimi süreci kapsamında yürütülmektedir. İnsan kaynaklarına ilişkin politika ve stratejiler okulumuzun kilit süreçleri ile uyum içerisindedir. Okulumuzun kilit süreçleri Okul Gelişim Yönetim Ekibinde eğitim-öğretim süreci, okul-veli ve öğrenci işbirliği süreci olarak belirlenmiştir. Okulumuzda işe alma, işten çıkarma ve ücretlendirme ile ilgili konular Milli Eğitim Bakanlığı kanun ve yönetmeliklerine uygun olarak yapılmaktadır. Bunun dışında destek personel alımı, mesleki yetkinlikleri ve yapılan işin niteliğine uygunluğu dikkate alınarak, belirtilen yasa ve yönetmelikleri kapsayan şartlarda okul idaresi ve Okul Aile Birliği tarafından yapılmaktadır. Kanun ve yönetmeliklerde belirtilen ders saati sayısına ve norm kadro esasına göre insan kaynakları planlaması yapılmaktadır. Çalışanın işten ayrılması (emekli olma, yer değiştirme) durumunda, yerine atama Milli Eğitim Bakanlığı prosedürleri doğrultusunda yapılmaktadır. Çalışanların kısa süreli (rapor, izin vb.) ayrılmaları durumunda ise dersin boş geçmemesi için gerekli planlama yapılmaktadır. Yönetici veya dersi boş olan öğretmenler derslere girmektedir. Okulumuzda her yıl bireysel, yetenek, bilgi ve beceri derslerinde ders sayısına göre ihtiyaç planlaması yapılarak ücretli öğretmen çalıştırılmaktadır. İş dağılımı yapılmadan önce çalışanların (yazılı veya sözel olarak) istekleri göz önüne alınarak ders planlamaları ve nöbet uygulamaları yapılmaktadır. Çeşitli görevlendirilmelerde ve görev dağılımında çalışanların uzmanlık alanları ve yetkinlikleri esas alınmaktadır. Çalışanların bilgi birikimi ve yeteneklerini artırmak, performans gelişimlerini sağlamak amacıyla hizmet içi eğitimler planlanmakta ve uygulanmaktadır. İnsan kaynaklarına ilişkin politika ve stratejiler belirlenirken çalışanlar bu sürece dâhil edilmekte ve bu stratejiler her yıl Okul Gelişim Yönetim Ekibi tarafından güncellenmektedir. Kaliteli ve çağdaş eğitim politikamızın amacı evrensel düşüncelere sahip, yaratıcı, demokratik, insan haklarına saygılı, yeniliklere açık, katılımcı ve çağdaş bireyler yetiştirmektir. Okul yöneticilerimiz, ilgili mevzuat ve kuruma özgü uygulamalar dâhilinde ödül sürecinin gerçekleştirilmesine ve geliştirilmesine; doğru zamanlama, tutarlılık, demokratik ve etik kurallar çerçevesinde katkıda bulunurlar. Çalışanların performanslarının değerlendirilmesi için maarif müfettişleri tarafından rehberlik ve denetimler yapılmakta, yapılan denetimler denetim raporlarıyla değerlendirilmektedir. Çalışanların daha iyi performans göstermelerini sağlamak için performans değerlendirme ve geliştirme sistemi oluşturulmuştur. Bu sistemle çalışanların yetkinlik bazı değerlendirilmesi yapılmakta, kuvvetli yönleri ve iyileştirmeye açık yönleri belirlenerek çalışanlarla birebir paylaşılması sağlanmaktadır. 28

30 Çalışanları öğrenci ve liderler değerlendirmektedir. Performans değerlendirme sistemi sonucunda sözlü ve yazılı tanıma yapılarak çalışanın motivasyonu sağlanmaktadır. Okul yöneticilerimiz, iyileştirme çalışmalarına birey ve ekip düzeyinde katılımı doğru görevlendirmelerle, doğru süreç tanımlamalarıyla, gönüllük esasını kullanarak davet ederler. Okul yöneticilerimiz, çalışanların ekip halinde çalışmalarının etkili halde gerçekleşmesini, özverili, uyumlu ekipler oluşturarak, onlara her konuda yardımcı ve önder olarak, okulun imkânlarını sunarak, çalışanları yüreklendirip zamanında ödüllendirerek sağlamaktadırlar. Okulumuzda iyileştirme çalışmalarına katılım, takım ruhuna sahip olma ilkemiz de göz önüne alınarak değişmeye ve gelişmeye açık olma ilkemizden yola çıkarak gönüllülük ve yetkilendirme yapılarak sağlanmaktadır. Okulumuz çalışanlarının grup dayanışmasını sağlamak için yılda bir kez piknik, en az bir kere çalışanların katılımıyla yemekler düzenlenmektedir. Ayrıca, özel çalışma proje toplantılarında kahvaltı ve yemek organizasyonları yapılmaktadır. Okul yöneticilerimiz, bireysel ve ekip düzeyinde, okulun bütününde öğrenme olanaklarını, okulun tüm araç ve gereçlerini kullanıma sokarak, zaman vererek, öğrenme olanaklarını oluşturmakta, katılımın davet yoluyla sağlanmasını, istekleri karşılayıp çalışmayı istekli ve özenli hale getirmektedir. Ekip düzeyinde ise ekibin yanında yer alarak onlarında kendi içlerinde misyon ve vizyon yaratmasını sağlayıp, yapılan işleri önemli ve önemsiz olarak ayırmadan saygı, sevgi ve güven ortamı yaratarak, öğrenme olanaklarını oluşturmakta ve katılımları özendirmektedirler. Okul yöneticilerimizin öncülüğünde belirlenen, birey ve ekip düzeyindeki hedefler, tüm birey ve ekiplerin ortak birer yansıması olarak ortaya çıktığından kurumun hedefleri ile uyumlu olmaktan öteye birbirini destekler nitelik taşımaktadır.. Çalışanların performans göstermeleri için geri bildirimler alarak ve işin yakın takipçisi olarak, gözlemlerini de öz değerlendirmelerine ekleyerek belirleyip işin içinde yer alırlar. Çalışanların performansının her adımını takip ederler, benimserler, imkanlarını gerektiğinde zorlayarak isteklerini karşılayarak yardımcı olurlar. Okulumuzda eğitim-öğretim kalitesi yüksek, kendi alanlarında yetkin öğretmen kadrosu bulunmaktadır. Çalışanlar Milli Eğitim Bakanlığı mevzuatındaki değişikliklere göre bilgilendirilmekte, öğretmenlere yapılan anketlerde ihtiyaç duyulan konularla ilgili programlar Milli Eğitim Müdürlüğü ile işbirliğine gidilip hizmet içi eğitim planları yapılmaktadır. Misyon ve vizyonumuzdaki değerlere ulaşmak için çağdaş eğitim anlayışı ve çağdaş eğitim kalitesinde eğitim yapabilmek amacıyla çalışanlara kurumumuz örgüt kültürüne uygun, hizmet içi eğitimleri verilmektedir. Öğretmenlerimizin bireysel düzeyde ilgi ve yetenekleri doğrultusunda ders dışı etkinlikler, sosyal kulüpler, ders dağıtım çizelgeleri planlanmaktadır. Ekip düzeyinde ise örgüt kültürünü yansıtmak, bireysel farklılıklara önem vermek ve takım ruhuna sahip olmak ilkelerimizle hareket eden, birbirleri ile işbirliğine açık öğretmenlerimiz tarafından öğrenme olanakları oluşturulmakta ve katılıma özendirilmektedir. Öğrenme faaliyetlerine ilişkin bilgiler çeşitli ortamlardan elde edilmektedir. Çalışanların kendilerini geliştirmeleri amacıyla öğrenme faaliyetleri desteklenmekte ve seminer, toplantı, eğitim vb. katılmaları sağlanmaktadır. Okul yöneticilerimiz, çalışanların katılımını (örneğin okul içi seminer, konferans ve törenler düzenlenerek özendirilmesi) performanslarını doğru değerlendirerek, çalışanların başarılarını paylaşarak, onların kendilerini ortaya koymaları için olanak yaratarak, kendilerini tanıtma süreçlerinde önderlik ederek, çalışanların katılımını özenli hale getirmekte ve desteklemektedir. 29

31 Yöneticilerimiz, insan kaynaklarına ilişkin, politika, strateji ve planların oluşturulmasını ve bu sürece çalışanların katılımını, öncelikle çalışanlarını tanımayla başlayan süreçte, onların yeterliliklerini göz önüne alarak, doğru görevlendirmeler de bulunarak ödül mekanizmasını sağlarlar. Okulumuzda çalışanların ekip çalışmalarını özendirmek amacıyla eğitim verilmekte özellikle yeni oluşturulan performans değerlendirme sisteminde iyileştirme çalışmalarına katılım, ekip sorumluluğu üstlenme yetkinlik olarak alınmıştır. Bununla birlikte okulumuzda sosyal kulüple, Okul Gelişim Yönetim Ekibi, kurul, komisyon, kriter ekipleri ve komiteler ekip çalışmalarına örnek olarak verilebilir. Okul yöneticilerimiz, iletişim gereksinimlerini anket, sorucevap, birebir görüşme yöntemi ile saptarlar. Bu çerçevede iletişim politikalarını oluştururlar. Oluşan politika doğrultusunda teknolojiyi yakın takip edip, bu teknolojiyi okula getirerek kullanırlar. Yukarıdan aşağıya, aşağıdan yukarıya ve yatay iletişim kanallarını düzenledikleri etkinliklerle oluştururlar. (özel toplantılar, seminerler, piknik, v.b.). Bu kanalların sürekli açık olup olmadığını denetleyerek, doğru zamanda doğru müdahalelerde bulunarak, okulun hedeflerini gerçekleştirmek amacıyla kullanırlar. Okul yöneticilerimiz okul içindeki dağılımında ilgili mevzuatlara dayanarak demokratik, laik, yenilikçi, çağdaş, özveri ilkelerini uygular. Okulun misyon ve vizyonuna uygun öncü kurumlardan biri olması için maddi, manevi her türlü katkıyı sağlar. Yöneticilerimiz, çalışanların kararlara katılımını, yenilikçi ve yaratıcı girişimleri çalışanların fikirlerine saygı duyarak, ön yargısız, dinleyerek onları cesaretlendirmekte ve bunları desteklemektedirler. Yöneticilerimiz, kariyer geliştirme sürecini çalışanların yetenekleri doğrultusunda görev vererek, istekli hale getirerek, özenti sağlayarak verimli olunabilecek, doğru zamanda doğru kararları alabilecek, öğrenciyi istenilen sürekli gelişme ile Atatürk ün izinde başarılı saygılı ve öz değerlerini önemseyen, koruyan yeni nesil yetiştirmek üzerine tasarlar. Okul yöneticilerimiz, sosyal, kültürel ve sportif faaliyetleri çalışanları iyi organize ederek öğrencilere bu tip etkinliklerin sağlayacağı bedensel ve ruhsal yararları doğru anlatarak özendirmekte, sosyal ve kültürel tüm faaliyetlerinde tam katılımı esas almaktadır. Bu çerçevede okul içinde yazılı ve sözlü güncel duyurularla en üst makamların da katılımlarını sağlayarak, faaliyetlere önem vererek, takdir ederek, ödüllendirerek desteklemektedir. Okulumuz çalışanlarına ait bilgiler aşağıdaki formdadır. 30

32 OKUL NORM KADRO DURUMU Tablo 6 Sıra No Unvan-Branşı Norm Mevcut İhtiyaç Sözleşme li 1 Müdür Müdür Baş Yardımcısı Müdür Yardımcısı Sınıf Öğretmenliği Türkçe İlköğretim Matematik Öğr Sosyal Bilgiler Fen ve Teknoloji İngilizce Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Fazla Müzik Görsel Sanatlar/Resim Beden Eğitimi Okul Öncesi Öğretmenliği Rehber Öğretmen Bilişim Teknolojileri Teknoloji ve Tasarım Hizmetli Geçici Personel Toplam

33 OKUL PERSONEL ANALİZİ Tablo 7 Kurumdaki Mevcut Yöneticilerin Sayısı ve Eğitim Durumu Kurumdaki Mevcut Yöneticilerin Sayısı ve Eğitim Durumu SIRA NO Görevi E K T Lisans Y.Lisans Uzman 1 MÜDÜR MÜDÜR YARDIMCISI TOPLAM Kurumdaki Mevcut Öğretmenlerin Sayısı ve Eğitim Durumu Kurumdaki Mevcut Öğretmenlerin Sayısı ve Eğitim Durumu SIRA NO Görevi E K T Lisans Y.Lisans Uzman 1 ANA SINIFI ÖĞRETMENİ SINIF ÖĞRETMENİ BRANŞ ÖĞRETMENİ REHBER ÖĞRETMENİ TOPLAM Kurumdaki Mevcut Hizmetli/Memur Sayısı ve Eğitim Durumu Kurumdaki Mevcut Yöneticilerin Sayısı ve Eğitim Durumu SIRA NO Görevi E K T Lisans Y.Lisans Uzman 1 MEMUR HİZMETLİ GEÇİCİ PERSONEL TOPLAM

34 Kurumdaki Mevcut Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler Hizmet Süreleri Kişi Sayısı % 1-3 Yıl 1 % Yıl 6 % Yıl 1 % Yıl 2 % Yıl 3 % üzeri 1 % 7.15 Kurumdaki Mevcut Personelin Yaş İtibari İle Dağılımı Yaş Düzeyleri Kişi Sayısı % % % %

35 BRANŞLARA GÖRE ÖĞRETMEN SAYILARI Tablo 8 BRANŞI ÖĞRETMEN SAYISI Almanca 0 Beden Eğitimi 0 Bilişim Teknolojileri 0 Coğrafya 0 Din Kült. ve Ahl.Bil. 0 Fen Bilimleri/Fen ve Teknoloji 1 Görsel Sanatlar 0 İlköğretim Matematik Öğr. 1 İngilizce 0 Matematik 0 Müzik 0 Okul Öncesi Öğrt 1 Özel Eğitim 0 Rehberlik 0 Sınıf Öğretmenliği 5 Sosyal Bilgiler 1 Tarih 0 Teknoloji ve Tasarım 0 Türk Dili ve Edebiyatı 0 TOPLAM 9 GÖREVLERE GÖRE PERSONEL SAYILARI Tablo 9 GÖREV Geçici Personel(657 S.K. 4/C) 0 Hizmetli 0 Kaloriferci 0 Memur 1 Müdür 1 Müdür Başyardımcısı 0 Müdür Yardımcısı 2 Öğretmen 9 Sayman(Döner Sermaye) 0 Sürekli İşçi 1 Teknisyen(THS) 0 Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni 0 Kurucu Müdür 0 SAYISI TOPLAM 14 34

36 2.6 TEKNOLOJİK KAYNAKLAR Okulumuzda bilgiyi üretmek için eğitim teknolojilerinden yoğun olarak yararlanılmaktadır. Okulumuz eğitimde kalıcı öğrenmenin amacı ile Bilimin ışığında, değişmeye ve gelişmeye açık olmak ilkesinden, Eğitim-öğretimde teknolojik alt yapının iyileştirilmesi ve yaygınlaştırılması stratejisinden hareketle, teknolojiyi en üst düzeyde kullanmaktadır. Bu amaçla gerekli bütçe oluşturulmaktadır. Teknolojinin önemi ve çağdaş eğitim anlayışımızdan hareketle öğretmenlerimiz, ders ortamında bilgisayar, projeksiyon makinesi gereçleri ihtiyaç duyduklarında kullanmaktadırlar. Okulumuz TT Net internet ile internete bağlanmaktadır. İnternet okulumuzdaki tüm bilgisayarlara ulaşmaktadır. İdarecilerimizin odalarında, Öğretmenler odasında,tüm sınıflarımızda bilgisayar kullanılmaktadır. Okulumuzun internet sitesi bulunmaktadır.okulumuzda öğrenciye soru çözme, konu öğrenme, deney yapma ve uygulanan ölçme değerlendirme sınavlarındaki eksikliklerini görme ve telafi etme imkânı sağlanmaktadır. Sınıf seviyelerine uygun konu anlatımları görsel ve işitsel içerikli cd vb. araçlar her sınıf düzeyinde kullanılmaktadır. Okulumuzda günün şartlarına ve ekonomik koşullarına uygun olmayan araç-gereçler yenileri ile değiştirilmektedir. Açığa çıkan kullanım fazlası araçlar imkânları olmayan okullara hibe edilmektedir. Okulumuz bilgi ve bilgi birikimi kavramlarını önemseyerek öğrenci ve çalışanlarla ilgili gerekli bilgileri düzenli ve sistemli bir biçimde dosyalamaktadır. Üst yönetimden gelen ve okul içerisinde gerekli olan bilgiler paydaşlara yazılı imza sirküleriyle ve sözlü olarak duyurulmaktadır. Okulumuza kayıt olan öğrenciler için hazırlanan öğrenci bilgi formları dosyalanarak e-okul yönetim bilgi sistemine kaydedilmektedir. Bu sisteme okul idaresi yetkilileri kendi görev tanımları içinde ulaşabilmekte ve bilgiler güncellenmektedir. Bu bilgilerin kaybolmaması için arşivlenmesi ve yedeklenmesi yapılmaktadır. Okulumuzda çalışanlarla ilgili bilgiler yasal mevzuat doğrultusunda üst kurumdan gelen atama, özlük dosyaları teslim alınarak personel ile ilgili kademe, terfi işlemleri bilgi-işlem merkezinde işlenmektedir. Öğretmen özlük dosyalarında tüm bilgiler arşivlenmekte ve yedeklenmektedir. Ayrıca kurumumuzda tüm paydaşlara ait gizlilik içeren yazı ve işlemler Okul Müdürü tarafından özel olarak arşivlenmektedir. Öğrenciyi ilgilendiren not ve davranış notu çizelgeleri, yazılı kâğıtları arşive alınarak belli periyotlarla saklanmaktadır. Bu bilgiler; öğretmenlerin yaptığı planlar aracılığı ile şube, zümre ve çeşitli toplantılarla öğretmen, veli ve öğrencilerle paylaşılmaktadır. Öğrenci ve velinin bilgiye ulaşımı; duyuru panoları, anons, birebir görüşmeler, web sayfası, e-okul veli bilgilendirme sistemi, telefon zinciri ve toplantılar ile sağlanmaktadır. Çalışanların bilgiye erişimi ise birebir görüşmeler, internet, anons, telefon zinciri, duyurular, panolar ve dosyalar ile gerçekleştirilmektedir. İdareciler, kendi alanlarını ilgilendiren öğrenci bilgilerini e-okul yönetim bilgi sistemine aktarmakta ve kullandıkları şifre ile bu bilgilere ulaşmaktadır.. Okulumuzda bilginin geçerliliği sürekli güncellenerek yapılmaktadır. Bilgiler güncelliğini yitirdiğinde kamu ve Milli Eğitim Bakanlığı yönetmeliklerine uygun olarak arşivlenmektedir. Ayrıca okulumuzda defterler ve desimal dosya sistemi, mevzuata uygun olarak tutulmaktadır. Evraklar, desimal dosya sistemine uygun olarak numaralandırılmakta, gelen ve giden evrak defterine ve kurum net programına kaydedilmektedir. Liderlerimiz, okulumuz çalışanlarının bilgi birikimlerini artırmak için basını ve eğitim-öğretimle ilgili seminerleri sürekli izlemektedir. Okul yöneticilerimiz okulun var olan teknolojik donanımının amaçlara yönelik kullanımını, var olan teknolojik donanımlarını başlangıçta ortaya konulan çalışma planlarına göre sınıflandırır ve zaman çizelgesi oluşturarak sağlarlar. Okulumuz binasının dış etkenlerden korunması amacıyla bakım, onarım ihtiyaçları gerektiğinde yapılmaktadır. Okulumuzda araç ve gereçlerin oluşturduğu tehlikeyi önlemek amacıyla bu araç-gereçler uygun şekilde yerleştirilmektedir. Bina ve derslikte bulunan araçların periyodik bakımları yapılmaktadır. Bunun dışında binanın elektrik sistemi, kalorifer kazanı, baca ve çatıların bakımı periyodik olarak yapılmaktadır. Okulumuzda bulunan yangın köşesindeki yangın tüplerinin ve malzemelerinin bakım ve onarımları talimatlarına uygun olarak yapılmaktadır. 35

37 Ayrıca bina ve donanımların yangın, doğal afet, sabotaj ve teröre karşı sigortası yapılmaktadır. Okul yöneticilerimiz okulu eğitimi ve toplumu etkileyecek teknolojik gelişmeleri ihtiyaçlar doğrultusunda belirler ve imkânlar doğrultusunda karşılarlar. Hedefe yakınlık derecesine göre de öncelik sırasına koyarak değerlendirirler. Sürekli takip ettikleri gelişmeleri kendilerinde bulunan teknoloji ile karşılaştırır ve zamanında eskiyen teknoloji ürünlerini kullanılmaz hale gelmeden önce değiştirirler. Okulumuzda atıkların azaltılmasına yönelik bilinçli kullanım için gerekli eğitimler verilmektedir. Okulumuzda olumsuz küresel kirlenmeye etki eden ürün kullanılmamaktadır. Toplanan pil, pet şişe, kâğıt ve kutular ilgili birimlere gönderilmektedir. Ayrıca Görsel Sanatlar ve Fen ve Teknoloji derslerinde, atık maddelerden proje geliştirmede yararlanılmaktadır. Okulumuz binalarının dış etkenlerden korunması amacıyla bakım, onarım ihtiyaçları planlı ve gerektiğinde yapılmaktadır. Binaların elektrik sistemi, kalorifer kazanı, baca ve çatıların bakımı periyodik olarak yapılmaktadır. Okulumuzda bulunan yangın köşelerindeki, yangın tüplerinin ve malzemelerin bakım ve onarımları talimatlarına uygun olarak yapılmaktadır. Okulumuzda toplum sağlığını ilgilendiren, çalışanlara ve öğrencilerimize zarar verebilecek zararlı ve atık maddeler kullanılmamaktadır. Kalorifer ile ilgili bakımlar periyodik olarak zamanında yapılmakta, OKULUN TEKNOLOJİK ALTYAPISI Donanım Türü Mevcut İhtiyaç Bilgisayar 7 0 Projeksiyon 3 0 Faks 0 1 Tarayıcı 0 1 Fotokopi makinesi 1 1 Dizüstü bilgisayar 1 1 Lazer yazıcı 2 1 Mürekkep püskürtmeli - - Akıllı Tahta

38 2.7 EĞİTİMİN FİNANSMANI (MALİ KAYNAKLAR) Okulumuzda finansal ve fiziksel kaynakların yönetimi süreci kapsamında finansal kaynaklar yönetilmektedir. Okulumuzda finans kaynaklar yıllık bütçe planına göre oluşturulmaktadır. Giderlerle ilgili düzenlemeler Okul Aile Birliği ve komisyonlar tarafından yapılmaktadır. Okulumuz kar amacı gütmeyen bir kuruluştur. Yıllık bütçe gelirleri Okul Aile Birliğine yapılan veli bağışları, kermes, anasınıfı aidatlarından oluşmaktadır. Okulumuz bütçesi oluşturulurken çalışanlar bilgilendirilmektedir. Toplantılarda bireysel ve grup olarak belirlenen ihtiyaçlar okulumuz finansal kaynaklarından sağlanmaktadır. Eğitim hizmetlerinin karşılanmasında ihtiyaçlar sınırsız ama kaynaklar sınırlıdır. Finansal risklerinin oluşumuna yönelik tasarruf tedbirleri alınmakta, ortaya çıkabilecek bütçe açığı çalışanlara duyurulmakta ve alınan kararlar doğrultusunda Okul Aile Birliği ile işbirliğine gidilerek kaynak sağlanmaktadır. Eğitim-öğretim kalitemizin ve kurum kültürümüzün istendik davranışa yönelik gelişimini sağlamak için öğrenci, veli ve işbirliği yapılan kuruluşlarla sinerji yaratılarak birlikte çalışmalar yapılmaktadır. İşbirliği yapılan kuruluşlarla çeşitli toplantılar ve birebir görüşmelerle bilgilendirmeler yapılmaktadır. Süreç iyileştirme ekiplerine bu kuruluşların temsilcilerinin de katılımları sağlanmaktadır. Diğer iş birliklerimiz ile Okul Aile Birliği çalışanları, Okul Gelişim Yönetim Ekibi ve toplantılarda birlikte olunarak bilgi birikimi aktarılmaktadır. Ayrıca tüm gelir ve giderler Tefbis sistemine işlenmektedir. Yerleşim Alanı Toplam Alan (m 2 ) Bina Alanı (m 2 ) Bahçe alanı (m 2 ) 7000m2 662m2 6342m2 Sosyal Alanlar Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı (m2) Kantin -.. m 2 Toplantı Salonu m 2 Seminer Salonu -.. m 2 Okul/Kurum Kaynak Tablosu: Kaynaklar Genel Bütçe Okul Aile Birliği Kira Gelirleri Döner Sermaye Vakıf ve Dernekler Dış Kaynak/Projeler Diğer TOPLAM 37

39 Okulun Fiziki Altyapısı Tablo10 Fiziki Mekân Adedi İhtiyaç Müdür Odası 1 0 Müdür Yardımcısı Odası 2 0 Memur Odası 1 0 Öğretmenler Odası 1 0 Ekipman Odası 1 0 Kütüphane 1 0 Rehberlik Servisi 0 0 Resim Odası - - Müzik Odası - - Çok Amaçlı Salon 1 0 İş ve Teknik Atölyesi 0 1 Bilgisayar laboratuvarı 0 1 Spor Salonu 0 1 Spor Alanları 0 1 Fen Bilgisi Laboratuvarı 1 0 Arşiv 1 0 Hizmetli Odası 1 0 Derslikler 17 0 KURUM /OKUL ISINMA DURUMLARI Doğal Gaz Fuel-Oil Kömür Odun 38

40 ÖĞRETMEN VE DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYILARI Tablo11 ÖĞRETMEN VE DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI SINIFLAR SINIFLAR SINIFLAR SINIFLAR SINIFLAR SINIFLAR SINIFLAR SINIFLAR SINIFLAR TOPLAM

41 2.8 ÇEVRE ANALİZİ Dünya daki Eğitim Gelişmeleri İncelemesi: Dünyada yaşanan hızlı gelişme ve değişmeler, iletişim teknolojilerinin artan bir hızda egemen olması, nüfusun farklılaşması ve artması, yaşam biçimlerinin değişmesi ve çok uluslu şirketlerin dünya çapında etkin olmaya çalışması eğitimde büyük değişikliklere neden olmuştur. PİSA, TIMSS, Uluslararası Eğitim Programları ve öğrenci değişimleri eğitimi değişmeye, gelişmeye zorlamaktadır. Bu programlar aracılığı ile eğitim kurumları ve eğitim kurumlarında söz sahibi olanlar, eğitimde ulaşılan yeri değerlendirmekte, yeni eğilimler konusunda bilgi sahibi olmaktadır. Geçmişin ezberi ve bilgiyi amaçlayan eğitim sistemi artık hayal gücünü geliştirmeyi, kendini gerçekleştirme, araştırma becerisi ve eleştirel yaklaşımla soru sorabilme becerisini kazandırmayı amaçlamaktadır. Dünya genelinde yaşlanan nüfus gelecekte temel hizmetleri bile yürütemeyecek duruma gelecektir. Bu bakımdan genç nüfusun eğitilmesi kadar yaşlı nüfusun da eğitilmesi gerekmektedir. Hayat Boyu Öğrenme kavramı eğitime gittikçe daha fazla girecektir. Türk Milli Eğitiminin Amaçları Türk eğitim sisteminin kendisinden beklenilen işlevleri mükemmel biçimde yerine getirebilmesi için birbiriyle ilişkili aşağıdaki dört temel amacı gerçekleştirmesi öngörülmektedir: 1. Türk eğitim sistemi ve yönetiminin ülkemizin insan kaynaklarının en etkin biçimde gelişmesini destekleyecek yapı ve işleyişe kavuşturulması. Türk eğitim sistemi ve yönetimine ilişkin düzenlemeler, bireysel ve kurumsal öğrenmenin önündeki tüm engellerin kaldırılarak öğrenmenin teşvik edilmesinde odaklanmalıdır. 2. Eğitim fırsat ve imkânlarının herkes için erişilebilir kılınması. Her ne sebeple olursa olsun, hiç kimse yetenek ve yeterlilikleriyle ulaşabileceği yaşam standartlarının altında bir yaşam sürdürmek zorunda bırakılmamalıdır. Bunun için kamu tarafından sunulan eğitim fırsatlarının herkesin erişebileceği yaygınlıkta ve miktarda olması önemli görülmektedir. 3. Kaliteli eğitim fırsat ve imkânlarının yaygınlaştırılması. Her Türk vatandaşının AB ülkelerindeki yaşıtlarıyla eşit şartlarda rekabet etmeleri fırsatını sağlayacak kaliteli eğitim alma hakkının verilmesi gerektiği düşünülmektedir. Bu bağlamda sunulan eğitim fırsatlarının kalitesinin yükseltilmesi ve kaliteli eğitime talebin artırılması gerekli görülmektedir. 4. Eğitimde kalite güvence sisteminin oluşturulması. Eğitim sistemleri; eğitimin yasayla tanımlanmış ekonomik, sosyal ve kültürel amaçlarını gerçekleştireceği hususunda topluma ve çıktılarını kullanacak kesimlere güven vermelidir. Eğitim alan birey ise sistemin kendisini yetenekleri, yeterlilikleri ve çevre koşulları içerisinde en yüksek yaşam kalitesine hazırlayacağına inanmalıdır. Ayrıca sistemin onayladığı diplomalar/sertifikalar, bu belgelere sahip bireyleri işe alacak veya onlara iş yaptıracak olanlara, o bireyin yeterlilikleri hakkında doğru ve eksiksiz fikir vermelidir. Bunların sağlanabilmesi için eğitimde kalite güvence sisteminin oluşturulması gerekli görülmektedir. Sözü edilen hedeflere ulaşılabilmesi için; Açık sistem olmanın tüm özelliklerini taşıyan eğitime ilişkin düzenlemelerin toplumun tüm kesimlerinin katkı ve katılımına açık bir yaklaşımla şekillendirilmesi, Kamu kaynaklarından eğitime ayrılan kaynakların çeşitlendirilerek artırılması, Özel sektör ile gönüllü kişi, kurum ve kuruluşların eğitime yatırım yapmalarının veya destek sağlamalarının teşvik edilmesi büyük önem arz etmektedir. 40

42 2.8.1 PEST ANALİZİ Çevre analizinde; okulumuzu etkileyebilecek dışsal değişimler ve eğilimler değerlendirilmiştir. PEST Analizi faktörlerin incelenerek önemli ve hemen harekete geçilmesi gerekenleri tespit etmek ve bu faktörlerin, olumlu veya olumsuz kimleri etkilediğini ortaya çıkarmak için yapılan analizdir. Okulumuzda PEST Analizi, politik(siyasi), ekonomik, sosyal ve teknolojik faktörlerin incelenerek önemli ve hemen harekete geçirilmesi gerekenleri tespit etmek ve bu faktörlerin olumlu (fırsat) veya olumsuz (tehdit) etkilerini ortaya çıkarmak için yapılan bir analizdir. Politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik değişimlerin sakıncalı(tehdit) taraflarından korunmak, avantajlı(fırsat) taraflarından yararlanmaya çalışmaktır. Okulumuz politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik alanlardaki çevre değişkenlerini değerlendirmiş, bu değişkenlerin okulun gelişimine nasıl katkı sağlayacağını ya da okul gelişimini nasıl engelleyeceğini belirlenmiştir. Bu değişkenlerden okulumuzun gelişimine katkı sağlayacak olanlar bir fırsat olarak değerlendirilmiştir. Bunun yanı sıra okul gelişimini engelleyebilecek olan değişkenler ise tehdit olarak alınmış ve planlama yapılırken bu tehditler göz önünde bulundurulmuştur. Sosyal faktörler çevrenin sosyokültürel değerleri ve tutumları ile ilgilidir. Bu değer ve tutumlar okulumuzun çalışanları ve hizmet sunduğu kesimler açısından önemlidir. Çünkü bu konular örgütün stratejik hedeflerini, amaçlarını etkileyebilir, kurum açısından bir fırsat ya da tehdit oluşturabilir. Sosyal açıdan çevre analizi yapılırken kurumun bulunduğu çevredeki yaşantı biçimi, halkın kültürel düzeyi, toplumsal gelenekler vb. konular dikkate alınmalı, bu konuların kurum açısından bir fırsat mı yoksa tehdit unsuru mu olduğu tespit edilmelidir. Teknolojik alandaki hızlı gelişmeler, telefon, radyo, televizyon ve internet gibi günümüz haberleşme araçları çevrede olup bitenlerden zamanında haberdar olma olanakları yanında, yazılı haberleşmenin ifade güçlüklerini ortadan kaldırmış, hatta birtakım olayları görerek anında izleyebilme olasılığını gerçekleştirmiş bulunmaktadır. Herhangi bir haber, mesaj veya önemli bir olay, dünyanın herhangi bir yerine vakit geçirmeksizin çok çabuk ulaşmakta; dünyanın herhangi bir yerinden başka bir yere bilgi ve deneyim transferi gerçekleştirilebilmektedir. Bu durum bilimsel, teknik ve düşünsel alanlarda meydana gelen gelişmelerin iyi veya kötü sonuçlarıyla bütün dünyaya yayılmasını sağlamaktadır. Böylece, dünyada kişiler arası ilişkilerde olduğu kadar, grup ve uluslararası ilişkilerde de sosyokültürel yönden hızlı değişimler meydana gelmektedir. Bilimsel, teknik ve düşünsel değişimler, eğitim ve öğretim alanındaki sistem ve yöntemleri de temelinden değişime zorlamaktadır. 41

43 2.8.1 PEST ANALİZİ (POLİTİK, EKONOMİK, SOSYAL VE TEKNOLOJİK) Kurumumuz çevre analizi yapılırken, Türk eğitim sisteminin genel yapısı, Bakanlığımızın ve İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün; dünyada ve AB ülkelerinde genel durum ve eğilimler ve eğitimde yeni yaklaşımlara ait görüşleri ile pedagojik ve akademik gereklerin yanında ilgili tarafların görüşleri dikkate alınmıştır. Bu bölümde çevre analizi ve üst politika belgeleriyle uyumu ele alınmıştır. Bu aşamada bölgemizdeki politik, ekonomik, sosyal-kültürel ve teknolojik faktörler analiz edilmiştir. Okulumuz, Milli Eğitim Bakanlığı politikaları ve Milli Eğitim Bakanlığı, planlama faaliyetleri ışığında eğitim-öğretim faaliyetlerine devam etmektedir. Öğrencilerini eğitimin merkezine koyan bir yaklaşım sergileyen okulumuz, öğrencilerin yeniliklere açık ve yeniliklerden haberdar, gelişim odaklı olmasını sağlayıcı, önleyici çalışmalarla, risklerden koruyucu politikalar uygulayarak yasal sorumluluklarını en iyi şekilde yerine getirmek için çalışmaktadır. Okulumuzun bulunduğu çevre sürekli göç veren bir bölge olduğu için, genel bağlamda ailelerimizin sosyo-ekonomik düzeyleri düşük seviyelerdedir. Bu açıdan bakıldığı zaman, ailelerin okulun maddi kaynaklarına çok fazla katkısı olmamaktadır. Belli dönemlerde okul bünyesinde okul-aile işbirliği ile çalışmaları düzenlenmekte, buradan elde edilen gelirlerle okulumuzun eksikleri giderilmeye çalışılmaktadır. Okulumuzun bulunduğu çevredeki hızlı yoğun göç olgusu, bireylerin uyum problemlerini de beraberinde getirmektedir. Günümüzde hemen hemen her evde bir bilgisayar vardır. Ancak bu durum göç alan kesimlerde daha azdır. Bizim de okulumuzun bulunduğu çevrenin sürekli göç vermesi, mahallemizin ekonomik düzeyini ortaya koymaktadır. Bu durum öğrencilerimizin teknolojiyi tanıma ve kullanma açısından yetersiz kalmalarına neden olmaktadır. 42

44 2.8.2 ÜST POLİTİKA BELGELERİ İLE MEB STRATEJİK PLANININ UYUMLAŞTIRILMASI Kurumumuz alanında başarılı ya da başarısız olmasını etkileyen iç ve dış faktörlerin etkisini ölçmek için yapılan PEST analizinde yerel bölgesel, ulusal ve uluslararası eğitim konularında yaşanan gelişmeler, kalkınma planları, Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara Valiliği, İl Milli Eğitim Müdürlüğü, İl Özel İdaresi, Büyükşehir Belediyesi planlarında ve programlarında yer alan amaç ilke ve politikalar dikkate alınmıştır. Paydaşlar ile birlikte hazırlanan analizde makro düzeyde çevresel faktörler incelenmiş, mikro düzeydeki çevresel faktörler ile PEST faktörleri SWOT analizi ile birlikte değerlendirilmiştir. PEST dokümanında yer alan başlıklardan kurumun gelişimine katkı sağlayacak olanlar fırsat olarak, kurumun gelişimini olumsuz yönde etkileyebilecek değişkenler ise risk/tehdit olarak algılanmış ve strateji oluşturmaya katkı sağlayacak veriler elde edilmiştir. ÜST POLİTİKA BELGELERİ Tablo 12 ÜST POLİTİKA BELGELERİ MEB Stratejik Planı İl MEM Stratejik Planı Çubuk Belediyesi Stratejik Planı Bakanlık Mevzuatı Milli Eğitim Kalite Çerçevesi Hayat Boyu Öğrenme Stratejisi Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi İlçe Milli Eğitim Strateji Planı Mesleki Eğitim Kurulu Kararları 43

45 GZFT SWOT ANALİZİ GZFT Analizi Süreci Okulumuzun performansını etkileyecek iç ve dış stratejik konuları belirlemek ve bunları yönetebilmek amacıyla gerçekleştirilen durum analizi çalışması kapsamında Stratejik Planlama Ekibi tarafından GZFT Analizi yapılmıştır. İç paydaşlarla çalıştay tekniği ile iki aşamada gerçekleştirilen çalışmalar, dış paydaş mülakatları kapsamında elde edilen görüş ve öneriler ve Stratejik Planlama Ekibi tarafından GZFT Analizine temel girdiyi sağlamıştır. Paydaşlarla yapılan çalışmalar ile Stratejik Planlama Ekibi tarafından gerçekleştirilen diğer analizlerin birleştirilmesi neticesinde okulumuzun güçlü ve zayıf yanları, fırsat ve tehditlerini içeren uzun bir liste oluşturulmuştur. Analiz çerçevesinde ortaya konacak stratejik konuların daha gerçekçi ve ulaşılabilir bir çerçevede ele alınması amacıyla GZFT analizinde bir önceliklendirme yapılması kararlaştırılmıştır. Önceliklendirmede; bir yandan analizde yer alan hususların ağırlıklandırılması, diğer yandan Stratejik Planlama Ekibinin bilgi birikimi ve tecrübesi ışığında konuların önem derecesine göre sıralanması yöntemleri uygulanmıştır. Fırsatlar, okulumuzun kontrolü dışında gerçekleşen ve okulumuza avantaj sağlaması muhtemel olan etkenler ya da durumlardır. Tehditler ise, okulumuzun kontrolü dışında gerçekleşen, olumsuz etkilerinin engellenmesi veya sınırlandırılması gereken unsurlardır. Çevre analizinde; okulumuzu etkileyebilecek dışsal değişimler ve eğilimler değerlendirilmiştir. 44

46 Eğitim ve Öğretime Erişim GÜÇLÜ TARAFLAR Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 1. On iki yıllık zorunlu ve kademeli eğitim 2. Zorunlu eğitim nedeni ile kayıtsız öğrenci kalmaması 3. Bireylerin ilgi ve ihtiyaçlarına cevap verebilecek çeşitlilikte okul ve program türünün bulunması 4. Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursların çeşitli ve yaygın olması 5. Engelli çocuklarımıza hizmet veren okul sayısının yeterli olması nedeni ile özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi sağlanmaktadır. 6. Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitim kurumlarına erişimi sağlanmaktadır Eğitim ve Öğretime Erişim 1. Genç ve aktif bir Öğretmen kadrosuna sahip olunması 2. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün Kültür faaliyetleri, proje ve planlamada aktif rol oynaması 3. İlçe düzeyinde Eğitimde başarıyı arttırıcı proje çalışmalarının yapılması 4. Ülkemizin ve Eğitimin Başkentine, Üniversitelere, akademisyenlere yakın olmanın avantajlarını kullanıyor olabilmesi 5. Yöneticilerin kurum kültürü oluşturma, iletişim ve sorunların çözüme ulaştırılması amacı ile gayretli çalışmalarının olması 6. Kurum çalışanları arasında iletişimin iyi olması ZAYIF TARAFLAR Eğitim ve Öğretimde Kalite 1. Müdürlüğümüz ile okullar arasında koordinasyon ve iletişimin kolay kurulması 2. Genç ve dinamik bir nüfus ve öğrenci potansiyeline sahip olmak 3. Rehberlik Araştırma Merkezinin Bulunması 4. Eğitim politikalarının belirlenmesinde paydaşların görüş ve önerilerinin dikkate alınması Kurumsal Kapasite 1. Ortaöğretimde okul türü kontenjanlarının öğrenci talepleri ile uyumu 2. Okul öncesi eğitim imkânlarının yaygınlık ve yeterliliği 3. Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tespitine yönelik etkili bir tarama ve tanılama sisteminin yeterliliği 4. Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesine ilişkin etkili bir izleme ve önleme mekanizmasının yeterliliği 1. Program, seminer, toplantı, proje vb. çalışmalara katılım ve karar almada katılımcılığın istenilen düzeyde olmaması 2. Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretimine ilişkin politikaların yeterliliği 3. Öğrencilere yapılan sınavlarda, soruların ve test maddelerinin analiz edilmemesi. 4. Bilişim teknolojilerine uyumda zorluk yaşanması 5. Öğretmenlerimizin yeni müfredata uyum sorunlarının olması ve müfredatı yeterince bilmemeleri. 6. Var olan teknolojinin ilgililerce etkin kullanılamaması 7. Yabancı dil eğitiminin yeterlilik düzeyi 8. Birimler arası iletişim eksikliğinin olması 9. Temel eğitimden ortaöğretime geçen öğrencilerin uyum sorunu yaşamaları 1. İlçemizde sosyal/sportif ve öğrencilerin yetenekleri sergileyebilecekleri / geliştirebilecekleri mekânların yetersizliği 2. Hizmetiçi eğitimlerin verimliliği 3. Çalışanların motivasyon ve örgütsel bağlılık düzeyleri 4. İzleme ve değerlendirme sisteminin yeterliliği 5. Okul ve kurumların fiziki kapasitelerinin yetersiz olması 6. Öğretmenlere yönelik fiziksel alanların yetersizliği 7. Hizmet binasının fiziki kapasitesinin yetersiz oluşu 8. Rehber Öğretmen Eksikliği 31 45

47 Eğitim ve Öğretime Erişim FIRSATLAR Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 1. Hayat boyu öğrenmeyi destekleyen politikaların varlığı 2. Eğitim ve öğretime yönelik talebin giderek artması 3. Ulaşım ağının gelişmesi 4. Özel eğitimi destekleyen politikaların varlığı 5. Eğitim ve öğretime yönelik teşviklerin varlığı 6. Üniversitelerin akademik, bilimsel, sosyal birim ve kurumlarına kolay erişim sağlanması ve bunlardan yararlanılması Eğitim ve Öğretime Erişim 1. Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebin artması 2. Ailelerin eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılmasına yönelik istekli olması 3. Gelişen teknolojilerin eğitimde kullanılabilirliğinin artması 4. Sektörün mesleki ve teknik eğitim konusunda iş birliğine açık olması TEHDİTLER Eğitim ve Öğretimde Kalite 1. Çubuk İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü binasının tam Çubuk merkezinde yer alması 2. Hayırseverlerin eğitim ve öğretime katkı sağlaması 3. Sosyal medyanın geniş kitlelerce kullanılıyor olması Kurumsal Kapasite 1. Bazı okul türlerine yönelik olumsuz toplumsal algı 2. Nüfus hareketleri ve kentleşmede yaşanan hızlı değişim 3. Toplumda uyuşturucuya erişimin Kolaylaşması 4. Öğretmen, yönetici ve ailelerin özel eğitim konusunda yeterli bilgiye sahip olmaması 1. Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı 2. İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği, doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt etme güçlüğü 3. Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma alışkanlığının yetersiz olması 4. Şiddet ve zorbalık olaylarında artış olması 5. Gençlerde teknoloji bağımlılığına artış olması 6. Dilimizin etkili ve güzel kullanılamaması 7. Görsel ve yazılı basının eğitim çağı çocuk ve gençler üzerindeki olumsuz etkisi 1. Okulların güvenliğinin sağlanmasında güçlükler yaşanması 2. Okulumuzun Hizmet binasının kapasite yetersizliği 3. Öğretmen sirkülâsyonu ve diğer personel yetersizliği 32 46

48 2.6. GELİŞİM/SORUN ALANLARI GELİŞİM/SORUN ALANLARI Eğitim ve Öğretime Erişimde Eğitim ve Öğretimde Kalitede Kurumsal Kapasitede Olmak üzere toplam 3 Alanda sorun/gelişim alanı tespit edilmiştir. Eğitim ve Öğretime Erişim Gelişim/Sorun Alanları Listesi Okul öncesi eğitimde okullaşma İlköğretimde devamsızlık Zorunlu eğitimden erken ayrılma Temel eğitimden ortaöğretime geçiş Özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi Hayat boyu öğrenmeye katılım Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı Eğitim ve Öğretimde Kalite Gelişim/Sorun Alanları Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler Okuma kültürü Okul sağlığı ve hijyen Zararlı alışkanlıklar Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler Öğretmen yeterlilikleri Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları Sınav odaklı sistem ve sınav kaygısı Eğitsel değerlendirme ve tanılama Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri başta olmak üzere özel eğitim Hayat boyu rehberlik hizmeti Yabancı dil yeterliliği Uluslararası hareketlilik programlarına katılım 47

49 Kurumsal Kapasite Gelişim/Sorun Alanları İnsan kaynağının genel ve mesleki yetkinliklerinin geliştirilmesi Öğretmenlerin adaylık eğitimi, hizmet öncesi mesleki uyum eğitimleri ile ilgili standartlar ve bu konuda ilgili mevzuatın uygulanması Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde düzenlenmesi Çalışanların ödüllendirilmesi Yabancı dil becerileri Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı Alternatif finansman kaynaklarının geliştirilmesi Uluslararası Fonların etkin kullanımı Okul-Aile Birlikleri Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmemesi Kurumlarda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması Stratejik planların uygulanabilmesi için kurumlarda üst düzey sahiplenmenin yetersiz olması Basın ve yayın faaliyetleri. Mevcut arşivlerin tasnif edilerek kullanıma uygun hale getirilmesi İstatistik ve bilgi temini Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği İç kontrol sisteminin etkin kılınması Bütünsel bir izleme-değerlendirme sisteminin kurulması Bodrum Katın su alması nedeniyle rutubet ve küf oluşması. 48

50 49

51 MİSYON VİZYON TEMEL DEĞERLER 50

52 3.1 MİSYON Çalışanların ve öğrencilerin huzur ve güvenini temin ederek, çatısı altında bulunduğu mekanda mutlu olmasını sağlamak, Türk Milli Eğitimi nin temel amaçlarını geliştirmek, öğrencilerin kendilerinde var olan yeteneklerini keşfederek geliştirmek ve topluma yeni değerler kazandırmak, bilişim teknolojisini kullanabilen, çağdaş düşünen; milli, manevi insani, evrensel etik değerlere sahip tam donanımlı iyi insan, iyi vatandaş yetiştirmek. 3.2 VİZYON Türk Milli Eğitim sisteminin genel amaç ve temel ilkeleri doğrultusunda; öğrenme için her türlü fırsatın sağlandığı bilgili, becerili ve iyi bir ahlaka sahip nitelikli öğrencilerin yetiştirildiği, tercih edilen bir okul olmaktır. 3.3 Temel Değerler Eşit ve adaletli olmak Her şeyin önünde insanı gözetmek Özverili ve dürüst olmak Doğaya, insana, canlılara ve çevreye duyarlı ve saygılı olmak Manevi değerleri korumak, geliştirmek ve saygılı olmak Bireysel farklılıkları dikkate almak Kendisiyle ve çevresi ile barışık olmak Sorumluluk duygusu ve kendine güven bilincini kazandırmak Saygı ve sevgi duygularını geliştirmek 51

53 TEMALAR AMAÇLAR HEDEFLER STRATEJİLER 52

54 GELECEĞE YÖNELELİM 1. TEMA 3.4 TEMALAR EĞİTİM-ÖĞRETİMDE ERİŞİM EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ VE İYİLEŞTİRİLMESİ 53

55 KAPASİTE KALİTE ERİŞİM 3.2. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU Tablo 13 STRATEJİK AMAÇ 1. Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak GÖSTERGE SAYISI Stratejik Hedef 1.1. Eğitim çağına gelmiş bireylerin ilgi, istek, yetenekleri ve okulumuzun fiziksel imkanları doğrultusunda okullaştırılmalarını sağlamak; var olan imkanların verimli ve etkili bir biçimde kullanılmasını desteklemek. 5 STRATEJİK AMAÇ 2. Bütün bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak. Stratejik Hedef 2.1. Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak. GÖSTERGE SAYISI 6 STRATEJİK AMAÇ 3. Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek. Stratejik Hedef 3.1. Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek; etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak. GÖSTERGE SAYISI 4 41 Toplamda 3 Amaç, 3 Hedef ve 15 Performans göstergesinden oluşmaktadır 54

56 1 TEMA EĞİTİM-ÖĞRETİMDE ERİŞİM 43 55

57 1 TEMA EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM STRATEJİK AMAÇ 1. Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak Hedef 1.1. Eğitim çağına gelmiş bireylerin ilgi, istek, yetenekleri ve okulumuzun fiziksel imkanları doğrultusunda okullaştırılmalarını sağlamak; var olan imkanların verimli ve etkili bir biçimde kullanılmasını desteklemek. GÖSTERGE Hedef 1.1. PG No PG PERFORMANS GÖSTEGELERİ İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%) ÖNCEKİ YILLAR HEDEF ,0 87,3 95,8 100 İlkokul 95,3 91,9 95,6 100 PG Net Okullaşma Oranı (%) Ortaokul 85,7 89,4 93,3 100 Zorunlu Eğitim 97,3 93,7 95,8 100 PG Örgün eğitimde devamsız gün oranı (%) PG Örgün eğitimde devamsız öğrenci oranı (%) İlkokul 4,1 3,2 2,5 1 Ortaokul 4 3,1 2,4 1 İlkokul 7 5,3 3,4 1 Ortaokul 8 6,2 4,6 1 PG Zorunlu eğitimden erken ayrılma oranı (%) 1,2 1 0,

58 GELECEĞE YÖNELELİM 1. TEMA HEDEFİN MEVCUT DURUMU? Bireylerin eğitim ve öğretime katılması ve tamamlaması sosyal ve ekonomik kalkınmanın sürdürülebilmesinde önemli bir etken olarak görülmektedir. Bu nedenle eğitim ve öğretime katılımın artırılması ve eğitim hizmetinin bütün bireylere adil şartlarda sunulması hedeflenmektedir. Örgün öğretimin her kademesinde okullaşma oranlarının ve hayat boyu öğrenmeye katılımın artması, devamsızlığın ve okul terklerinin azalması, özellikle kız öğrenciler ve engelliler olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişim olanaklarının artması, hedeflenmektedir. STRATEJİLER Hedef 1.1. NO 1 2 SH 1.1. Eğitim çağına gelmiş bireylerin ilgi, istek, yetenekleri ve okulumuzun fiziksel imkanları doğrultusunda okullaştırılmalarını sağlamak; var olan imkanların verimli ve etkili bir biçimde kullanılmasını desteklemek. Okul Öncesi eğitim çağında bulunan öğrencilerin velilerine yönelik bilgilendirme ve ikna etme toplantıları düzenlenecektir. Ailelerde farkındalığın artması için çalışmalar yapılarak, okullaşma oranı arttırılacaktır. ANA SORUMLU Sınıf Öğretmenleri Sınıf Öğretmenleri SORUMLU BİRİMLER Öğretmenler ve Okul Yönetimi Öğretmenler ve Okul Yönetimi 3 Okul öncesi eğitimde okullaşma oranını artırmak için mevcut dersliklerin ve kapasitelerinin tespit edilerek mevcut kaynakların etkin kullanılmasının sağlanması Okul Öncesi Öğretmeni Okul Yönetimi 4 Temel eğitim kapsamında e-okul kayıtlarında yer alıp da okullara kesin kaydı yaptırılmayan öğrencilerin velilerine ulaşılarak kayıt yapmaları sağlanacaktır. Müdür Yardımcısı 1. Sınıf Öğretmeni ve Okul Yönetimi 5 Hayırseverler, özel ve kamu kuruluşları ve STK'lar ile eğitimöğretim ortamlarının güçlendirilmesi ve zenginleştirilmesi konusunda girişimlerde bulunulacaktır. Okul Aile Birliği Bşk. Okul Aile Birliği ve Okul Yönetimi 45 57

59 6 Sosyal, kültürel, bilimsel ve sportif faaliyetlerle öğrenme ortamlarının ve okulların cazibesinin arttırılması sağlanacaktır. Sosyal Kulüp Öğretmenleri Öğretmenler Kurulu 7 E-okul uygulamasıyla devam-devamsızlık takiplerinin yapılması, Sınıf Öğretmenleri Okul Yönetimi ve Öğretmenler 8 Öğrencilerin ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda alanlarına yönelmeleri için okul rehberlik servisleri, sınıf rehber öğretmenleri, okul yöneticileri ve sağlanabilecek uzmanlar yardımı ile etkin rehberlik ve yönlendirme çalışmalarının yapılması Rehberlik Hizmetleri Yürütme Komisyonu Okul Yönetimi ve Öğretmenler 46 58

60 2 TEMA EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE 47 59

61 GELECEĞE YÖNELELİM 1. TEMA STRATEJİK AMAÇ 2. 2 TEMA EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE Bütün bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak. Hedef 2.1. Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak. GÖSTERGE Hedef 2.1. PG No PG PERFORMANS GÖSTEGELERİ Temel eğitimden ortaöğretime geçiş ortak sınavlarının puan ortalaması ÖNCEKİ YILLAR HEDEF PG Öğrencilerin yılsonu başarı durumları Doğrudan Sınıf geçen Sınıf tekrar eden PG Bir eğitim ve öğretim yılında düzenlenen faaliyet sayısının öğrenci sayısına oranı % 0,4 5,7 2,6 3,8 PG Yerel yarışmalara katılan öğrenci sayısı oranı PG Onur veya İftihar belgesi alan öğrenci oranı Ortaokul PG Disiplin cezası alan öğrenci oranı Ortaokul 0,0 0,0 0,

62 HEDEFİN MEVCUT DURUMU? İlçemizde özellikle son 10 yılda okullaşma oranları hedeflenen düzeylere yaklaşmıştır. Bu nedenle eğitim ve öğretime erişimin adil şartlar altında sağlanmasının yanı sıra eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılması da öncelikli alanlardan birisi haline gelmiştir. Nitelikli bireylerin yetiştirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim sistemi; bireylerin potansiyellerinin açığa çıkarılmasına ortam sağlayarak hem bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerini desteklemeli hem de akademik başarı düzeylerini artırmalıdır. Bu kapsamda kaliteli bir eğitim için bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranlarının ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerinin artırılması hedeflenmektedir. Kaliteli bir eğitim için bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılımı desteklenmelidir. Öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine katkı sağlamak amacıyla yerel ve ulusal düzeyde sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetlere katılmaları desteklenecektir. Potansiyelinin farkında, ruhen ve bedenen sağlıklı, iletişim becerileri yüksek ve akademik yönden başarılı bireylerin yetişmesine imkân sağlanacağı düşünülmektedir

63 STRATEJİLER Hedef 2.1 NO SH 2.1. Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak. Öğrencilerin akademik başarılarını destekleyici hazırlayıcı ve yetiştirici kursların devam ettirilmesi Öğrencilerin anlama ve anlatma kabiliyetlerinin yükseltilerek akademik başarılarının daha yüksek /üst seviyelere ulaştırılmasına katkı sağlamak amacıyla yenilikçi ve özgün faaliyetler düzenlenecek Öğrencilerimizi sözel alanda sadece iyi bir okur değil aynı zamanda iyi bir yazar olarak yetiştirebilmek için faaliyetler düzenlenecek ANA SORUMLU Branş Öğretmenleri Tüm Öğretmenler Türkçe Öğretmeni SORUMLU BİRİMLER Okul Yönetimi ve Öğretmenler Okul Yönetimi ve Öğretmenler Sınıf Öğretmenleri 12 Öğrencilerin ve velilerin bilinçlendirmelerine yönelik rehberlik çalışmaları Sınıf Rehber Öğretmenleri Rehberlik H,izmetleri Yürütme Komisyonu Okullardaki şiddet olayları ve madde bağımlılığı konusundaki önleyici tedbirler tespit edilerek hedef kitleye yönelik iyileştirme çalışmaları düzenlenecek. Bütün öğrencilerin öğrenim gördükleri ortamlarda güven ve sorumluluk duygusu geliştirmek amacıyla bilimsel, sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif alanlara yönelik yarışmaların yaygınlaştırması sağlanacaktır. Özellikle parçalanmış aile çocukları ile ailede şiddet gören öğrencilerin aile ziyaretleri yapılarak psikolojik destek verilecektir. Sınıf Rehber Öğretmenleri Tören ve Yarışma Komisyonu Sınıf Rehber Öğretmenleri Rehberlik H,izmetleri Yürütme Komisyonu Okul Yönetimi ve Öğretmenler Rehberlik H,izmetleri Yürütme Komisyonu 16 İlçemizde düzenlenen sosyal, sportif ve sanatsal faaliyetlerin öğrencilerin katılımı sağlanacaktır. Sınıf Öğretmenleri Okul Yönetimi ve Öğretmenler 50 62

64 3 TEMA KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ VE İYİLEŞTİRİLMESİ 55 63

65 3 TEMA KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ VE İYİLEŞTİRİLMESİ STRATEJİK AMAÇ 3 Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek. Hedef 3.1 Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek; etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak. GÖSTERGE Hedef 3.1. PG No PG3.1.1 PERFORMANS GÖSTEGELERİ Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı ÖNCEKİ YILLAR HEDEF Okul Öncesi İlkokul Ortaokul PG Çok amaçlı salon veya konferans salonunu kullanan öğrenci sayısı %100 PG Kütüphaneyi kullanan öğrenci sayısı PG Fen laboratuarını kullanan öğrenci sayısı

66 HEDEFİN MEVCUT DURUMU? Okul Müdürlüğünün fiziki ortamlarının iyileştirilerek ihtiyaca cevap verecek düzeye getirilmesi, alternatif finansal kaynaklarla eğitimin desteklenmesi, kaynak kullanımında etkinliğin ve verimliliğin sağlanması amaçlanmıştır. Fiziki kapasitenin geliştirilmesi, sosyal, sportif ve kültürel alanlar oluşturulması yoluyla kullanıcı memnuniyetinin artırılması, Müdürlüğümüze ayrılan ödeneklerin etkin, ekonomik ve verimli kullanılması, hayırseverlerin eğitime katkısının artırılması ve özel eğitime gereksinim duyan bireylerin eğitim ortamlarından daha rahat faydalanmasını sağlayacak fiziki düzenlemelerin yapılması hedeflenmektedir. STRATEJİLER Hedef 3.1 N O SH 3.1 Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek; etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak. ANA SORUMLU SORUMLU BİRİMLER 17 Okullarımıza yetersizliği olan bireyler için fiziksel (rampa, görsel ve işitsel uyaranlar, kabartma alfabesi vb.) düzenlemeler yapılacaktır. Okul Aile Birliği Bşk. Okul Aile Birliği, Okul Yönetimi ve Öğretmenler 18 Okul bahçemizin etkin kullanımı sağlanacak mevcut spor ve faaliyet alanları geliştirilecektir. Okul Aile Birliği Bşk. Okul Aile Birliği, Okul Yönetimi ve Öğretmenler 19 Okulumuz yaz dönemlerinde bakım, onarım ve geliştirmeler yapılarak eğitim öğretime yetiştirilecektir. Okul Aile Birliği Bşk. Okul Aile Birliği, Okul Yönetimi ve Öğretmenler 20 Okulun fiziki şartlarının geliştirilmesine yönelik çalışmalar Okul Aile Birliği Bşk. Okul Aile Birliği, Okul Yönetimi ve Öğretmenler 59 65

67 61 66

68 4.1. MALİYETLENDİRME Müdürlüğümüz hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için program ve proje bazında kaynak tahsisleri ile bütçesinin stratejik planına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans göstergelerine dayandırılması gerekmektedir. Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planının maliyetlendirilmesi sürecindeki temel gaye stratejik amaç ve hedeflerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirilecek ve harcamaların önceliklendirilmesi süreci iyileştirilecektir. Bu kapsamda, belirlenen tedbirler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve projeler ile bunların tahmini kaynak ihtiyacı belirlenmiştir. Şehit Selahattin Şişman İlköğretim Kurumları Müdürlüğü Stratejik Planı nda yer alan stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için beş yıllık süre için tahmini TL lik kaynağa ihtiyaç duyulmaktadır. Planda yer alan hedeflerin maliyet tahmini toplamından her bir amacın tahmini maliyetine, amaç maliyetleri toplamından ise stratejik planın tahmini maliyetine ulaşılmıştır DÖNEMİ TAHMİNİ MALİYET DAĞILIMI TABLOSU Tablo 14 AMAÇ VE HEDEFLER MALİYET (TL) ORAN(%) Stratejik Hedef % 50 Stratejik Amaç % 50 Stratejik Hedef % 25 Stratejik Amaç % 25 Stratejik Hedef % 25 Stratejik Amaç % 25 TOPLAM %

69 68

70 5.2. İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun amaçlarından biri; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir. Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla, kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir. Bu kapsamda Şehit Selahattin Şişman İlköğretim Kurumları dönemine ilişkin kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere Şehit Selahattin Şişman İlköğretim Kurumları Stratejik Planı nı hazırlamıştır. Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde alınabilmesi için Şehit Selahattin Şişman İlköğretim Kurumları Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir. (EK : 3) İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir. Şehit Selahattin Şişman İlköğretim Kurumları Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli nin çerçevesini; 1. Şehit Selahattin Şişman İlköğretim Kurumları Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi, 2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması, 3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı, 4. Gerekli tedbirlerin alınması süreçleri oluşturmaktadır. Şehit Selahattin Şişman İlköğretim Kurumları Stratejik Planı nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında, SGB tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler toplanarak konsolide edilecektir. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor üst yöneticiye sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde; SGB tarafından harcama birimlerden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ait veriler toplanarak konsolide edilecektir. Yıl sonu gerçekleşme durumları, varsa gösterge hedeflerinden sapmalar ve bunların nedenleri üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak kamuoyu ile paylaşılacaktır. Ayrıca, Okul/Kurum/Bakanlık düzeyinde stratejik hedeflerin gerçekleşme yüzdesi Bakanlık izleme-değerlendirme sistemi üzerinden takip edilecek ve göstergelerin gerçekleşme durumları düzenli olarak kamuoyu ile paylaşılacaktır. 69

71 İzleme Değerlendir me Dönemi Gerçekleştirilme Zamanı İzleme Değerlendirme Dönemi Süreç Açıklaması Zaman Kapsamı Birinci İzleme- Değerlendir me Dönemi Her yılın Temmuz ayı içerisinde - Göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve konsolide edilmesi - Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye sunulması Ocak- Temmuz dönemi İkinci İzleme- Değerlendir me Dönemi İzleyen yılın Şubat ayı sonuna kadar - Göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve konsolide edilmesi - Yılsonu gerçekleşmelerinin, gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma nedenlerin değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması Tüm yıl Yıllık gerçekleşme durumlarının, varsa hedeften sapmaların ve alınması gereken değerlendirilmesi Yıllık gerçekleşme durummlarını içeren raporun üst yöneticiye sunumu ve kamuoyu ile paylaşılması Göstergelere ilişkin yılın ilk 6 aylık dönemine ait gerçekleşmelerin tespiti Şehit Selahattin Şişman İlköğretim Kurumları Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli Stratejik planda yer alan göstergelere ilişkin yıllık gerçekleşmelerin tespiti İlk 6 aylık gerçekleşme durumlarını içeren raporun üst yöneticiye sunumu Yıl sonu gösterge gerçekleşmeleri için gerekli tedbirlerin alınması 67 70

72 İZLEME DEĞERLENDİRME FORMU TABLO 15 ORTAOKUL STRATEJİK PLANLAMA İZLEME VE DEĞERLENDİRME FORMU OKULUN ADI: ŞEHİT SELAHATTİN ŞİŞMAN İLKÖĞRETİM KURUMLARI ÖĞRETİM ŞEKLİ Normal İkili ( X ) ( ) OKUL TELEFONU OKULA İLİŞKİN GENEL BİLGİLER PERSONEL İLE İLGİLİ BİLGİLER Kütüphane Var (X ) Yok ( ) Sayıları KURUMDA ÇALIŞAN PERSONEL SAYISI Çok Amaçlı Salon veya Konferans salonu Var (X ) Yok ( ) Erkek Kadın Spor Salonu Var ( ) Yok (X ) Okul Müdürü Fatih Projesi Uygulaması (tablet+akıllı Tahta) Var ( X ) Yok ( ) Müdür Başyardımcısı Beslenme Dostu Okul Sertifikası Var ( ) Yok( X) Müdür Yard. Beyaz Bayrak sertifikası Var ( ) Yok (X ) Sınıf öğretmeni Sayısı Anasınıfı Derslik Sayısı Branş Öğretmeni Sayısı 1Kullanılan Derslik Sayısı (Anasınıfı Hariç) Rehber Öğretmen Sayısı Kullanılmayan Derslik Sayısı Okul Öncesi( Anasınıfı) Öğretmeni Sayısı Anasınıfı Şube Sayısı Memur Sayısı Şube Sayısı (Anasınıfı Hariç) Yardımcı Personel Sayısı Norm Kadro Sayısı Ücretli Öğretmen Sayısı ÖĞRENCİ BİLGİLERİ Erkek Kız ÖĞRENCİ BİLGİLERİ Erkek Kız 5. Sınıf Öğrenci Sayısı Okul Öncesi 3 Yaş Öğrenci Sayısı 6. Sınıf Öğrenci Sayısı Okul Öncesi 4 Yaş Öğrenci Sayısı 7. Sınıf Öğrenci Sayısı Okul Öncesi 5 Yaş Öğrenci Sayısı 8. Sınıf Öğrenci Sayısı Okul Öncesi 6 Yaş Öğrenci Sayısı Kaynaştırma Öğrenci Sayısı Onur veya İftihar belgesi alan öğrenci sayısı 10 Gün ve Üzeri Devamsız Öğrenci Sayısı Disiplin Cezası Alan Öğrenci Sayısı ETKİNLİK BİLGİLERİ Etkinlik/Proje Adı Etkinlik/Proje Sayısı Katılan Öğrenci Sayısı Katılan Öğr. Sayısı Ulusal Projeler / Yarışmalar Uluslarararası Hareketlilik Uluslarararası Yarışmalar Sergi Gezi Sportif Faaliyetler Diğer Sosyal ve Kültürel Faaliyetler Hizmet içi Eğitimlere kaılan personel sayısı Bir eğitim ve öğretim yılında okunan kitap sayısı toplamı Mesleki Yöneltme Ve Tanıtım Faaliyetleri sayısı Mesleki Yöneltme Ve Tanıtım Faaliyetlerine katılan öğrenci sayısı Kurum iç paydaşların memnuniyet oranı % Yabancı dil kurslarına katılan öğrenci Sayısı Kurum dış Paydaşların memnuniyet oranı % Yabancı dil dersi yıl sonu puan ortalaması Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel Fatih Projesi Eğitimi alan personel sayısı sayısı BAŞARI DURUMLARI TEOG sınavlarında Fen ve Tekn. Dersi Net 5. Sınıf Ortalaması 6. Sınıf TEOG sınavlarında Matematik Dersi Net Ortalaması Yılsonu sınıf başarı ortalaması TEOG sınavlarında T.C. İnk. Tar. ve Atatürkçülük 7. Sınıf Dersi Net Ortalaması 8. Sınıf TEOG sınavlarında Türkçe Dersi Net Ortalaması Temel eğitimden ortaöğretime geçiş yapan öğrencilerin sayısı Temel eğitimden ortaöğretime geçişte ilk beş tercihinden birisine yerleşen öğrencilerin Sayısı 77 71

73 EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE ERİŞİM STRATEJİK HEDEF 1.1. Eğitim çağına gelmiş bireylerin ilgi, istek, yetenekleri ve okulumuzun fiziksel imkanları doğrultusunda okullaştırılmalarını sağlamak; var olan imkanların verimli ve etkili bir biçimde kullanılmasını desteklemek. TEMA HEDEFLE R NO STRATEJİK PLANI BİRİM SORUMLULUKLARI STRATEJİLER - TEDBİRLER ANA SORUMLU SORUMLU BİRİMLER 1 2 Okul Öncesi eğitim çağında bulunan öğrencilerin velilerine yönelik bilgilendirme ve ikna etme toplantıları düzenlenecektir. Ailelerde farkındalığın artması için çalışmalar yapılarak, okullaşma oranı arttırılacaktır. Sınıf Öğretmenler i Sınıf Öğretmenler i Öğretmenler ve Okul Yönetimi Öğretmenler ve Okul Yönetimi 3 Okul öncesi eğitimde okullaşma oranını artırmak için mevcut dersliklerin ve kapasitelerinin tespit edilerek mevcut kaynakların etkin kullanılmasının sağlanması Okul Öncesi Öğretmeni Okul Yönetimi 4 5 Temel eğitim kapsamında e-okul kayıtlarında yer alıp da okullara kesin kaydı yaptırılmayan öğrencilerin velilerine ulaşılarak kayıt yapmaları sağlanacaktır. Hayırseverler, özel ve kamu kuruluşları ve STK'lar ile eğitim-öğretim ortamlarının güçlendirilmesi ve zenginleştirilmesi konusunda girişimlerde bulunulacaktır. Müdür Yardımcısı Okul Aile Birliği Bşk. 1. Sınıf Öğretmeni ve Okul Yönetimi Okul Aile Birliği ve Okul Yönetimi 6 7 Sosyal, kültürel, bilimsel ve sportif faaliyetlerle öğrenme ortamlarının ve okulların cazibesinin arttırılması sağlanacaktır. E-okul uygulamasıyla devam-devamsızlık takiplerinin yapılması, Sosyal Kulüp Öğretmenler i Sınıf Öğretmenler i Öğretmenler Kurulu Okul Yönetimi ve Öğretmenler 8 Öğrencilerin ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda alanlarına yönelmeleri için okul rehberlik servisleri, sınıf rehber öğretmenleri, okul yöneticileri ve sağlanabilecek uzmanlar yardımı ile etkin rehberlik ve yönlendirme çalışmalarının yapılması Rehberlik Hizmetleri Yürütme Komisyonu Okul Yönetimi ve Öğretmenler 68 72

74 EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE STRATEJİK HEDEF 2.1. Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak. TEMA HEDEFLE R NO STRATEJİLER - TEDBİRLER ANA SORUMLU SORUMLU BİRİMLER 9 Öğrencilerin akademik başarılarını destekleyici hazırlayıcı ve yetiştirici kursların devam ettirilmesi Branş Öğretmenleri Okul Yönetimi ve Öğretmenler 10 Öğrencilerin anlama ve anlatma kabiliyetlerini yükseltilerek akademik başarılarının daha yüksek seviyelere ulaştırılmasına katkı sunmak amacıyla yenilikçi ve özgün faaliyetler düzenlenecek Tüm Öğretmenler Okul Yönetimi ve Öğretmenler 11 Öğrencilerimizi sözel alanda sadece iyi bir okur değil aynı zamanda iyi bir yazar olarak yetiştirebilmek için faaliyetler düzenlenecek Türkçe Öğretmeni Sınıf Öğretmenleri 12 Öğrenci ve velileri bilinçlendirmelerine yönelik rehberlik çalışmaları Sınıf Rehber Öğretmenleri Rehberlik Hizmetleri Yürütme Komisyonu 13 Okullardaki şiddet olayları ve madde bağımlılığı konusundaki önleyici tedbirler tespit edilerek hedef kitleye yönelik iyileştirme çalışmaları düzenlenecek. Sınıf Rehber Öğretmenleri Rehberlik Hizmetleri Yürütme Komisyonu 14 Bütün öğrencilerin öğrenim gördükleri ortamlarda güven ve sorumluluk duygusu geliştirmek amacıyla bilimsel, sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif alanlara yönelik yarışmaların yaygınlaştırması sağlanacaktır. Tören ve Yarışma Komisyonu Okul Yönetimi ve Öğretmenler 15 Özellikle parçalanmış aile çocukları ile ailede şiddet gören öğrencilerin aile ziyaretleri yapılarak psikolojik destek verilecektir. Sınıf Rehber Öğretmenleri Rehberlik Hizmetleri Yürütme Komisyonu 16 İlçemizde düzenlenen sosyal, sportif ve sanatsal faaliyetlerin artırılması çalışmaları Sınıf Öğretmenleri Okul Yönetimi ve Öğretmenler 70 73

75 KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ VE İYİLEŞTİRİLMESİ STRATEJİK HEDEF:3.1 Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek; etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.. TEMA HEDEFLE R NO STRATEJİLER - TEDBİRLER ANA SORUMLU SORUMLU BİRİMLER 17 Okullarımıza yetersizliği olan bireyler için fiziksel (rampa, görsel ve işitsel uyaranlar, kabartma alfabesi vb.) düzenlemeler yapılacaktır. Okul Aile Birliği Bşk. Okul Aile Birliği, Okul Yönetimi ve Öğretmenler 18 Okul bahçelerinin etkin kullanımı sağlanacak arsası müsait olan okullarımıza spor kompleksi yapılacaktır. Okul Aile Birliği Bşk. Okul Aile Birliği, Okul Yönetimi ve Öğretmenler 19 Yaz döneminde bakım, onarım ve geliştirmeler yapılacak okullarımız eğitim öğretime yetiştirilecektir. Okul Aile Birliği Bşk. Okul Aile Birliği, Okul Yönetimi ve Öğretmenler 20 Okulların ve yurtların fiziki şartlarının geliştirilmesine yönelik çalışmalar Okul Aile Birliği Bşk. Okul Aile Birliği, Okul Yönetimi ve Öğretmenler 73 74

76