SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MESLEĞE ADANMIŞLIK DÜZEYİNE ETKİ EDEN FAKTÖRLER: ELAZIĞ ÖRNEĞİ
|
|
- Derya Aykaç
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Yıl: 11 Sayı: 21 Bahar 2012 / 1 s SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MESLEĞE ADANMIŞLIK DÜZEYİNE ETKİ EDEN FAKTÖRLER: ELAZIĞ ÖRNEĞİ Muhammed Turhan 31* Cihad Demirli 32** Gülden Nazik 33*** ÖZET Eğitim kurumunun başarısı, bir işgören olarak öğretmenlerin gösterdiği çabayla büyük oranda ilgilidir. Öğretimsel amaçların gerçekleştirilmesi için çalışma sahasının ön saflarında öğretmenlerden, tanımlanmış görevlerini yerine getirmelerine ek olarak gönüllü olarak örgüte katkı sağlamaları beklenmektedir. Bu nedenle son zamanlarda öğretmenlerin, motivasyon, iş doyumu, örgütsel vatandaşlık ve mesleğe adanmışlık durumlarını inceleyen araştırmalara ihtiyacın arttığı görülmektedir. Türkiye de bu tür çalışmaların odaklanmasına ihtiyaç duyulan grup, eğitim sistemi içerisinde sayısal olarak en büyük orana sahip olan sınıf öğretmenleridir. Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin mesleğe adanmışlık durumlarına etki eden faktörleri belirlemektir. Araştırmada tarama yöntemi kullanılarak, Elazığ ilindeki ilköğretim okullarında görev yapan toplam 198 sınıf öğretmeni ile anket gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda, öğretmenlerinin mesleki adanmışlık düzeyini etkileyen faktörlerin, mesleği sevme, gayret gösterme, değer verme, toplumsal statü ve meslekte zorlanma olduğu belirlenmiştir. Anahtar kelimeler: Mesleğe adanmışlık, öğretmen, sınıf öğretmenleri FACTORS IMPACTING CLASS TEACHERS JOB COMMITMENT: THE CASE OF ELAZIG ABSTRACT The success of an educational institution is mostly related to efforts of its educators (namely teachers). In order to achieve educational goals of the institution, teachers are expected to both fulfill their determined tasks and voluntarily contribute their organizations. Considering this critical aspects, it has been lately determined a necessity of scholarly work on scrutinizing teachers motivation, job satisfaction, organizational citizenship, and job commitment. Such studies should target class teachers since they are the biggest portion of educators in Turkish educational system. This study aims to examine factors impacting class teachers job commitment. Using qualitative methodology, a survey conducted with 198 class teachers who had been teaching at elementary schools in Elazig province. The results shows that job enjoyment, job effort, job appreciation, social status, and job strain are the main factors impacting class teachers job commitment. Keywords: Job commitment, teacher, class teachers 31 * Yrd.Doç.Dr., Fırat Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Elazığ 32 **Yrd.Doç.Dr., İstanbul Ticaret Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, İstanbul 33 *** Sınıf Öğretmeni, Alacakaya İlköğretim Okulu, Elazığ 179
2 Muhammed Turhan, Cihad Demirli, Gülden Nazik 1. GİRİŞ Bir kurumun başarısı, çalışanların işlerinde gösterdiği çabayla büyük oranda ilgilidir. Nitekim örgütün yapısal özelliklerini yansıtan yönetimsel kademeler, roller ve görevler kadar bu yapının içerisinde yer alanların işgörenlerin çalışması ve çabası önemlidir. Bu bağlamda işgörenlerin örgüte yönelik katkılarının artırılmasına ilişkin çalışmalar yapılmaktadır. Özellikle burada işgörenlerin tanımlanmış görevlerini yerine getirmelerine ek olarak gönüllü olarak örgüte katkılarının nasıl artırılabileceği konusu gündeme gelmektedir. Son zamanlarda araştırmaların motivasyon, iş doyumu, örgüte bağlılık ve örgütsel vatandaşlık gibi konulara yoğunlaştığı görülmektedir. Kurumsal olarak eğitim örgütlerine bakıldığında ise amaçlara ulaşmada bir işgören olarak en önemli rolün öğretmenlerde olduğu söylenebilir. Çünkü bireylerde bir bakıma nitelik artırma amacını taşıyan eğitim kurumlarının çalışma sahasının ön saflarında öğretmenler yer almaktadır. Ek olarak bu kurumların hedef kitlesi olan öğrenciler ile öğretimsel amaçların gerçekleştirilmesi için etkileşim halinde bulunan işgörenler yine öğretmen rolüne sahip olanlardır. Bu bakımdan öğretmenlerin yaptıkları işte gösterdikleri başarı ile eğitim kurumlarının başarısı birbirleri ile doğrudan ilintilidir. Öğretmenlerin çalışma biçimleri birçok unsurdan etkilenebilmektedir. Mesleğe adanmışlık durumları bunlardan biridir. Mesleğe adanmışlık, mesleği icra etmek için gönüllü olarak gayret sarf etme, özveride bulunma, yaptığı işe odaklanma ve kendini verme ile ilgilidir. Bu adanmışlık durumunun bir etkileşim döngüsü içerisinde yer aldığı söylenebilir. Bu etkileşimin beslendiği diğer unsurlar olan, öğretmenlerin, iş, iş takımı, öğrenci, okul ve diğer öğelere yönelik tutumları ve çalışma ortamı algıları da göz ardı edilmemelidir. Bu bağlamda öğretmenlerin mesleklerine adanmışlık düzeyleri, onların öğrencilerinin başarısı ve gelişimi için gösterdikleri çabayı belirleyen unsurlardan biri olarak görülmektedir Mesleğe Adanmışlık Mesleğe adanmışlık, gayret, özveri ve kendini verme kavramlarıyla karakterize edilen, işe ilişkin iyi olmanın motivasyonel ve pozitif bir ifadesidir. Gayret, çalışırken yüksek düzeyde enerji ve zihinsel olarak kendini vermek, iş için çaba sarf etmeye gönüllü olmak ve zorluklar karşısında bile sebat etmek anlamına gelir. Özveri, işle ilgili olarak güçlü olmak ve anlam, coşku, ilham, gurur ve meydan okuma duygusu olarak tanımlanır. Kendini verme ise, tamamen yoğunlaşmış ve mutlu bir şekilde işe odaklanmış olma anlamına gelir. Mesleğe adanmışlık, aynı zamanda tükenmişliğin karşıtı olarak görülebilir (Kanste, 2011: 755; Bakker ve diğerleri, 2008: 187). Mesleğe adanmışlık; işgörenin, mesleğinin gerektirdiği amaç ve değerlerine uygun davranma isteği ve mesleki rollerini etkin olarak yerine getirme beklentisidir (Eroğlu, 2007: 34). Dolayısıyla, işgörenlerin mesleğe adanmışlık düzeyleri onların yaptıkları işte gösterdikleri çaba ve gayret ile yakından ilişkilidir. Mesleğe adanma veya mesleki adanmışlık işgörenlerin ortaya koydukları performansı belirleyen önemli bir faktör olarak görülmektedir. 180
3 İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Yıl: 11 Sayı: 21 Bahar 2012 / 1 s Celep in (2000) Blau dan aktarımına göre; işgörenin, mesleğine ilişkin olarak karşılaştığı sorunlarla başa çıkabilmesi ve örgüte adanma düzeyi, mesleğe adanmayı olumlu yönde etkilemektedir. Ayrıca, mesleki deneyimin yüksek olması, mesleki alanda gelişmeye açık olma ve kendini geliştirme isteği, düşük rol belirsizliği ve yöneticinin liderlik davranışları mesleğe adanmayı artıran etmenler arasında yer almaktadır. Mesleğe adanmışlık ile meslekten ayrılma algısı arasında ters yönlü ilişki bulunmaktadır Mesleğe adanmışlık konusunda yapılan bazı araştırmalar Mesleğe adanmışlık konusunda alan yazında çeşitli araştırmalara ulaşmak mümkündür. Bu başlık altında araştırmalardan bazıları hakkında genel bilgilere verilmiştir. Schaufeli ve arkadaşlarının (2006) yaptıkları araştırmada; mesleğe adanmışlığın, düşük mesleki tükenmişlik ve yüksek adanmışlık olmak üzere iki faktörlü bir yapı gösterdiği ortaya çıkmıştır. Düşük mesleki tükenmişlik, yorgunluk ve güvensizliği içermektedir. Yüksek adanmışlık ise, gayret, özveri, kendini verme ve mesleki etkinlik boyutlarını içermektedir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre mesleki adanmışlığın, mesleki tükenmişliğin karşıtı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Çelik (2008) yapmış olduğu araştırmada ilköğretim okullarında görev yapan eğitim yöneticilerinin benimsedikleri yönetim modelleri ile öğretmenlerin mesleki adanmışlıkları arasındaki ilişkiyi incelemiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre eğitim yöneticilerinin yönetim modelleri ile öğretmenlerin mesleğe adanmışlıkları arasında ilişki olduğu sonucuna varılmıştır. Eroğlu (2007) toplam kalite yönetimini uygulayan ortaöğretim kurumlarında öğretmenlerin örgütsel adanmışlık ve motivasyon düzeylerini belirlemeyi amaçlayan bir araştırma yapmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; toplam kalite yönetimi uygulamalarının öğretmenlerin örgütsel adanmışlık ve motivasyon düzeylerini pozitif yönde etkilediği sonucuna varılmıştır. Bu noktadan hareketle yönetim uygulamalarının kalitesi ile öğretmenlerin adanmışlık düzeyleri arasında doğrusal bir ilişki olduğu söylenebilir. Dalay (2007) yapmış olduğu araştırmada örgüte güven, işe cezbolma, örgüte bağlılık ve işe adanmışlık arasındaki ilişkiyi incelemiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; Örgüte bağlılığın, örgüte güven ve işe cezbolma arasında kısmi ara değişken işlevi gösterdiği görülmüştür. Ayrıca, işe adanmışlığın, örgüte bağlılığın özdeşleşme boyutu ile işe cezbolmanın canlılık boyutu arasında şartlı değişken rolünü üstlendiği belirlenmiştir. Zöğ (2007) ilköğretim okulu öğretmenlerinin örgütsel adanmışlıkları ile iş doyumları arasındaki ilişkiyi konu edinen bir araştırma yapmıştır. Bu araştırmadan elde edilen bulgular, öğretmenlerin örgütsel adanmışlık düzeyleri ile iş doyumları arasında pozitif bir ilişkinin varlığını ortaya koymuştur. Karagöz (2008) tarafından gerçekleştirilen araştırmada, ilk ve ortaöğretim okulu yö- 181
4 Muhammed Turhan, Cihad Demirli, Gülden Nazik neticilerinin öğretmenler tarafından algılanan etik liderlik rolleri ile öğretmenlerin örgütsel adanmışlıkları arasındaki ilişkiyi ortaya konması amaçlanmıştır. Araştırmada, öğretmenlerin örgütsel adanmışlığı ölçeğine ait duygusal adanmışlık, devam adanmışlığı ve normatif adanmışlık boyutlarının her birinin, yöneticilerin etik liderlik rollerine ait tüm faktörlerle (iletişimsel etik, iklimsel etik, karar vermede etik, davranışsal etik) pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulunduğu saptanmıştır. Güner (2006) tarafından yapılan Öğretmenlerin Adanmışlık Sorunu başlıklı araştırmada elde edilen bulgulara göre; öğretmenlerin kişilik özellikleri ve öğretmenlik tutumlarının birlikte, öğretmenlerin örgütsel adanmışlıklarını yordayan değişkenler oldukları belirlenmiştir. Öğretmen kişilik özellikleri içinde öğretmenlik mesleğine adanmışlığa etki edenler ise sadece; başarma, sebat, karşı cinsle ilişki, gösteriş ve değişiklik özellikleri olduğu sonucuna varılmıştır Önem ve Amaç Eğitim sistemi içerisinde çeşitli alanlarda yetişmiş öğretmenler görev yapmaktadır. Sınıf öğretmenliği ise sistem içerisinde sayısal bakımdan büyük oranda öğretmenin görevlendirildiği bir alandır. Bu alanda görev yapan öğretmenlerdeki mesleğe adanmışlık konusu diğer alanlara göre dikkatle ele alınmalıdır. Nitekim bu alandaki öğretmenler diğer alandakilere göre daha farklı çaba göstermek durumundadır. Bu bakımdan araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin mesleğe adanmışlık durumlarına etki eden faktörleri belirlemektir. Bu genel amaca dayalı olarak aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır: 1. Sınıf öğretmenlerinin mesleğe adanmışlık düzeyleri nedir? 2. Sınıf öğretmenlerinin mesleğe adanmışlık düzeyleri arasında cinsiyet değişkenine göre fark var mıdır? 3. Sınıf öğretmenlerinin mesleğe adanmışlık düzeyleri arasında yaş değişkenine göre fark var mıdır? 4. Sınıf öğretmenlerinin mesleğe adanmışlık düzeyleri arasında öğrenim düzeyi değişkenine göre fark var mıdır? 2. YÖNTEM Bu bölümde araştırmanın; önemi ve amacı, modeli, evren ve örneklemi, verilerin toplanması ve analizi hakkında bilgiler sunulmuştur Araştırma modeli Araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. İnsanların ne düşündükleri ve ne yaptıkları gibi farklı eğitimsel olguların tespitiyle ilgili çalışmalarda bu model tercih edilebilir. Betimsel tarama modeli, araştırmaya konu olan olay ya da durumu kendi koşulları içinde var olduğu şekliyle betimlemeyi amaçlayan araştırma yaklaşımıdır. 182
5 İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Yıl: 11 Sayı: 21 Bahar 2012 / 1 s Evren ve örneklem Araştırmanın evrenini, Elazığ ilindeki ilköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise, eğitim öğretim yılında Elazığ ilindeki ilköğretim okullarında görev yapan toplam 198 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Örneklem, basit tesadüfî örnekleme yöntemi kullanılarak oluşturulmuştur Verilerin toplanması Araştırmada, literatür taraması sonucu elde edilen bilgiler etrafında 28 maddelik bir soru havuzu oluşturularak anket formuna dönüştürülmüştür. Sınıf öğretmenlerinin mesleğe adanmışlık düzeylerini belirleyen faktörleri tespit etmeye yönelik olarak geliştirilmiş anket formu açımlayıcı faktör analizine tabi tutulmuştur. Faktör analizi sonucunda anketteki 28 maddeden 7 tanesi çıkarılarak anket 21 maddeye indirilmiştir. Tablo 1 de gerçekleştirilen açımlayıcı faktör analizi sonuçları yer almaktadır. Tablo 1. Sınıf öğretmenlerinin mesleğe adanmışlık düzeylerini belirleyen faktörler Faktör Yükleri MADDELER Mesleği Sevme Gayret Gsöterme Değer Verme Toplumsal Statü Zorlanma 21. Yeniden dünyaya gelsem yine de bu kutsal mesleği seçerim., Çocukları sevdiğim için bu mesleği seçtim., Mesleğimi seviyorum., Sınıf öğretmenliği mesleği zevkli bir meslektir., En güzel mesleğin sınıf öğretmenliği olduğunu düşünüyorum., İletişim becerimin daha iyi olduğuna inandığım için bu mesleği seçtim., Sınıf öğretmenliği mesleğini kendim isteyerek seçtim., Zaman geçtikçe mesleğimi daha çok severek yapıyorum., Mesleki alanda tecrübemi artıracak faaliyetlere katılıyorum., Sınıf öğretmenliği ile ilgili gelişmeleri takip ediyorum., Mesleğimi daha iyi yapabilmem için çocukların gelişim süreçlerini takip ediyorum., Sınıf öğretmenliği alanında kendimi yeterli buluyorum., Mesleğimi yaparken okul-aile işbirliğini önemsiyorum.,
6 Muhammed Turhan, Cihad Demirli, Gülden Nazik Faktör Yükleri MADDELER Mesleği Sevme Gayret Gsöterme Değer Verme Toplumsal Statü Zorlanma 20. Bir insana okuma yazmayı öğretmek açısından sınıf öğretmenliği önemli bir meslektir., Çocuklarların iletişim becerilerinin gelişmesinde en önemli faktör öğretmenlerdir., Öğrencilerimin itibarlı yerlere geldiğini gördüğümde mesleğime daha da bağlanıyorum., Sınıf öğretmenliği mesleğinin toplumdaki statüsü yüksektir., Çocuğumun sınıf öğretmeni olmasını istiyorum., Sınıf öğretmenliği mesleği yorucu bir meslektir., Öğretmenlik mesleği yıpratıcı bir meslektir., Öğretmenlik mesleğini para için yürütüyorum.,449 Tablo 1 de yer alan açımlayıcı faktör analizi sonuçları incelendiğinde; sınıf öğretmenlerinin mesleğe adanmışlık düzeylerinin 5 faktörlü bir yapı gösterdiği görülmektedir. Bu faktörlerin içerdiği maddeler incelenerek mesleğe adanmışlık boyutları; mesleği sevme, gayret gösterme, değer verme, toplumsal statü ve zorlanma olarak isimlendirilmiştir. Anketin son şeklini oluşturmaya yönelik olarak güvenirlik ve geçerlik analizleri yapılmıştır. Bu analizler sonucunda güvenirlik katsayısı olarak Cronbach Alpha değeri.791 ve geçerlik katsayısı olarak da KMO değeri.795 olarak hesaplanmıştır. Örnekleme alınan sınıf öğretmenlerine toplam 250 anket formu gönderilmiştir. Dönen anketlerden 198 tanesinin veri analizine uygun olduğu tespit edilmiş ve bunlardan elde edilen veriler analize tabi tutulmuştur Verilerin analizi Veri toplama aracından elde edilen veriler anket formatına uygun bir numaralandırma sistemi kullanılarak bir bilgisayar destekli nicel veri analizi yazılımına aktarılmıştır. Bu program aracılığı ile veriler üzerinden istatistiksel işlemler gerçekleştirilmiştir. Veriler, yüzde, frekans, aritmetik ortalama, t-testi ve varyans analizleri kullanılarak bulgulara dönüştürülmüştür. 3. BULGULAR ve YORUMLAR Bu bölümde verileri analizinden elde edilen bulgular ve yorumlar, katılımcıların de- 184
7 İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Yıl: 11 Sayı: 21 Bahar 2012 / 1 s mografik durumunu, mesleğe adanmışlık düzeylerini ve mesleğe adanmışlık durumlarını demografik durumlarına göre karşılaştırılmasını içeren başlıklar altında sunulmuştur Katılımcıların demografik durumlarına ilişkin bulgular ve yorumlar Katılımcıların demografik durumları üç ana öğe üzerinden incelenmiştir. Bulgular ve yorumlar aşağıda alt başlıklar halinde sunulmuştur. Cinsiyet dağılımı Araştırmaya katılanların cinsiyetlerine göre dağılımları Tablo 2 de sunulmuştur. Tablo 2. Cinsiyet dağılımı Cinsiyet Frekans Yüzde Erkek ,5 Kadın 94 47,5 Toplam Yukarıdaki tablo incelendiğinde araştırmaya katılanların yüzde 52,5 nin erkek, yüzde 47,5 nin de kadın olduğu görülmektedir. Oransal olarak birbirine yakın olan bu dağılım, cinsiyete bağlı değerlendirmelerin yapılmasını kolaylaştırmıştır. Yaş dağılımı Araştırmaya katılanların yaşlarına göre dağılımları aşağıdaki tabloda sunulmuştur. Tablo 3. Yaş dağılımı Yaş aralığı Frekans Yüzde , , ,3 51 ve üzeri 15 7,6 Toplam Tablo 3 incelendiğinde katılımcıların; yüzde 33,8 inin yaş, yüzde 31,3 nün yaş, yüzde 27,3 nün yaş ve yüzde 7,6 sının da 51 ve üzeri yaş aralığına sahip olduğu görülmektedir. Araştırmaya katılanların çoğunluğunun genç ve orta yaş olarak değerlendirilebilecek bir yaş aralığına sahip olduğu söylenebilir. 185
8 Muhammed Turhan, Cihad Demirli, Gülden Nazik Öğrenim düzeyi dağılımı Tablo 4 te araştırmaya katılanların öğrenim düzeylerine göre dağılımı sunulmuştur. Tablo 4. Öğrenim düzeyi dağılımı Yaş Frekans Yüzde Önlisans 22 11,1 Lisans ,3 Lisansüstü 21 10,6 Toplam Tablo 4 e göre araştırmaya katılanların yüzde 11,1 nin önlisans, yüzde 78,3 nün lisans ve yüzde 10,6 sının lisansüstü düzeyinde öğrenim gördükleri tespit edilmiştir Katılımcıların mesleğe adanmışlık durumlarına ilişkin bulgular ve yorumlar Bu bölümde sınıf öğretmenlerinin mesleklerine adanmışlık boyutları içerisinde yer alan maddelere verdikleri cevaplardan elde edilen bulgular ve yorumları sunulmuştur. Yapılan analizler sonrası mesleğe adanmışlık durumlarına ilişkin ortaya sonuçlar Tablo 5 te sunulmuştur. Tablo 5. Öğretmenlerin mesleğe adanmışlık düzeyleri Mesleğe adanmışlık boyutu N x SS Mesleği sevme 198 3,64,721 Gayret gösterme 198 3,92,633 Değer verme 198 3,88,501 Toplumsal statü 198 2,75,998 Zorlanma 198 3,54,716 Tablo 5 incelendiğinde; sınıf öğretmenlerinin mesleği sevme ( x =3,64), gayret gösterme ( x =3,92), değer verme ( x =3,88) ve zorlanma ( x =3,54) boyutlarına ilişkin maddelere Katılıyorum düzeyinde görüş belirttikleri görülmektedir. Ancak, öğretmenler toplumsa algı boyutuna ilişkin maddelere Kısmen Katılıyorum ( x =2,75) düzeyinde görüş bildirmişlerdir. Bu bulgulara göre, sınıf öğretmenlerinin mesleklerini sevdikleri, mesleklerinde başarılı olmak için gayret gösterdikleri ve mesleklerine değer verdikleri söylenebilir. Diğer yandan sınıf öğretmenlerinin mesleklerini icra ederken zorlandıkları ve mesleklerinin toplumsal statüsünü tam olarak yeterli bulmadıkları yönünde bir değerlendirme yapmak mümkündür. 186
9 İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Yıl: 11 Sayı: 21 Bahar 2012 / 1 s Katılımcıların mesleğe adanmışlık durumlarının demografik durumlarına göre karşılaştırılmasına ilişkin bulgular ve yorumlar Katılımcıların mesleğe adanmışlık durumlarının demografik durumlarına göre karşılaştırılması aşağıda alt başlıklar halinde sunulmuştur. Mesleğe adanmışlık durumunun cinsiyet değişkenine göre karşılaştırılması Araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin mesleğe adanmışlık durumlarının cinsiyet değişkenine göre karşılaştırılması için bağımsız gruplar t testi yapılmıştır. Sonuçlar Tablo 6 da yer almaktadır. Tablo 6. Mesleğe adanmışlık durumunun cinsiyet değişkenine göre karşılaştırılması Mesleğe adanmışlık boyutu Levene s Testi Erkek Kadın F P x SS x SS t p Mesleği sevme,37,54 3,64,70 3,65,74 -,07,94 Gayret gösterme,29,58 3,86,65 3,98,60-1,30,19 Değer verme,50,47 3,87,48 3,89,52 -,26,79 Toplumsal statü,49,48 2,76,96 2,74 1,03,17,86 Zorlanma,003,95 3,53,70 3,54,734 -,10,91 Tablo 6 incelendiğinde mesleğe adanmışlık düzeylerine ilişkin bütün boyutların normal dağılım gösterdiği ve tablodaki t ve p değerlerine göre cinsiyet değişkeni açısından hiçbir boyutta anlamlı fark olmadığı görülmektedir. Buna göre; mesleğe adanmışlık düzeyleri açısından erkek ve kadın öğretmenler arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark yoktur. Mesleğe adanmışlık durumunun yaş değişkenine göre karşılaştırılması Araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin mesleğe adanmışlık düzeylerinin yaş değişkenine göre karşılaştırılması kapsamında tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Sonuçlar Tablo 7 de sunulmuştur. 187
10 Muhammed Turhan, Cihad Demirli, Gülden Nazik Tablo 7. Mesleğe adanmışlık durumunun yaş değişkenine göre karşılaştırılması *p<.05 Tablo 7 incelendiğinde; yaş değişkeni açısından bütün boyutların normal dağılım gösterdiği görülmektedir. Yaş değişkenine göre; mesleki adanmışlık boyutlarından mesleği sevme, gayret gösterme ve toplumsal statü boyutlarında gruplar arasında anlamlı fark bulunmaktadır. Scheffe testi sonuçlarına göre; mesleği sevme boyutunda 51 ve üzeri yaşlardaki sınıf öğretmenleri ile diğer yaş gruplarındaki sınıf öğretmenlerinin (20-30, ve 41-50) görüşleri arasında, 51 ve üzeri yaşlardaki öğretmenler lehine anlamlı farklılık bulunmaktadır. Mesleği sevme boyutundaki maddelere 51 ve üzeri yaşlardaki öğretmenler daha yüksek bir ortalama ile katılmışlardır. Bu bulguya göre; 51 ve üzeri yaşlardaki öğretmenlerin sınıf öğretmenliği mesleğini daha fazla sevdikleri söylenebilir. İleri yaşlardaki öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeyinin yüksek olması ve bunun mesleği sevme düzeyine negatif etki etmesi beklenirken tersi bir durumun söz konusu olması ilginç bir bulgudur. Bu durum, ileri yaşlardaki öğretmenlerin mesleği daha fazla benimsemeleri ve meslek kültürünü daha fazla içselleştirmeleri ile açıklanabilir. Araştırma kapsamında elde edilen bir diğer ilginç bulgu gayret gösterme boyutunda 51 ve üzeri yaşlardaki öğretmenler lehine anlamlı bir faklılığın olmasıdır. Gayret gösterme boyutundaki maddelerin ortalamalarına bakıldığında 51 ve üzeri yaşlardaki öğretmenlerin tamamen katılıyorum, diğer yaş gruplarındaki öğretmenlerin ise katılıyorum düzeyinde görüş bildirdikleri görülmektedir. Bu bulguya göre; ileri yaşlardaki öğretmenlerin mesleklerini icra etmede ve kendilerini geliştirmede daha fazla gayret gösterdikleri söylenebilir. Scheffe sonuçlarına göre; toplumsal statü boyutunda ve yaş aralığında bulunan öğretmenler arasında yaş aralığında bulunan öğretmenler lehine anlamlı farklılık bulunmaktadır. Ayrıca, 51 ve üzeri yaşlardaki öğretmenler ile diğer yaş gruplarındaki öğretmenler arasında 51 ve üzeri yaşlardaki öğretmenler lehine anlamlı farklılık olduğu görülmektedir. Bu bulgulara göre; ileri yaşlardaki sınıf öğretmenlerinin, sınıf öğretmenliği mesleğinin toplumsal statüsünü daha yüksek buldukları söylenebilir. Bu durum, ileri yaşlardaki sınıf öğretmenleri çevre tarafından daha fazla tanındığı 188
11 İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Yıl: 11 Sayı: 21 Bahar 2012 / 1 s için toplumsal statülerini daha yüksek algıladıkları şeklinde yorumlanabilir. Mesleğe adanmışlık durumunun öğrenim düzeyi değişkenine göre karşılaştırılması Araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin mesleğe adanmışlık düzeylerinin öğrenim düzeyi değişkenine göre karşılaştırılması kapsamında tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Analiz sonuçları Tablo 8 de sunulmuştur. Tablo 8. Mesleğe adanmışlık durumunun öğrenim düzeyi değişkenine göre karşılaştırılması *p<.05 Tablo 8 incelendiğinde, öğrenim düzeyi değişkenine göre yalnızca Zorlanma boyutunda anlamlı farklılığın olduğu görülmektedir. Yapılan Scheffe testinde bu farklılığın, lisans mezunları ile önlisans ve lisansüstü mezunları arasında olduğu bulunmuştur. Ortalama değerleri dikkate alındığında, sınıf öğretmenliği mesleğini icra ederken, lisans mezunlarının, önlisans ve lisansüstü mezunlarına göre daha az zorlandıkları söylenebilir. Önlisans mezunlarının sınıf öğretmenliği mesleğinde lisans mezunlarına göre daha fazla zorlanmaları aldıkları eğitimin gerek nitelik ve gerekse nicelik olarak daha düşük düzeyde olmasından kaynaklanmaktadır. Ancak, lisansüstü mezunlarının lisans mezunlarına göre daha fazla zorlanmaları ilginç bir bulgudur. Lisansüstü eğitim görmüş öğretmenlerin meslekleri ile ilgili daha fazla kuramsal bilgiye sahip olmaları beklenir. Bu kuramsal bilgileri uygulama isteği lisansüstü eğitim görmüş öğretmenlerin daha fazla zorluk yaşamalarına neden olabilir. 189
12 Muhammed Turhan, Cihad Demirli, Gülden Nazik SONUÇ VE TARTIŞMA Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; sınıf öğretmenlerinin mesleğe adanmışlık düzeylerinin 5 faktörlü bir yapı gösterdiği görülmektedir. Bu faktörlerin içerdiği maddeler; mesleği sevme, gayret gösterme, değer verme, toplumsal statü ve zorlanma olarak isimlendirilmiştir. Mesleği sevme, gayret gösterme, değer verme, toplumsal statü ve zorlanma boyutlarının aritmetik ortalamaları incelenmiş ve sınıf öğretmenlerinin mesleklerini sevdikleri, mesleklerinde başarılı olmak için gayret gösterdikleri ve mesleklerine değer verdikleri sonucuna ulaşılmıştır. Diğer yandan sınıf öğretmenlerinin mesleklerini icra ederken zorlandıkları ve mesleklerinin toplumsal statüsünü tam olarak yeterli bulmadıkları değerlendirilmektedir. Bu toplamda sınıf öğretmenlerinin mesleki adanmışlık düzeylerinin yüksek olduğu söylenebilir. Bu sonuç, Zöğ (2007) tarafından yapılan araştırmanın sonuçlarıyla paralellik göstermektedir. Anılan araştırmada öğretmenlerin okula ve öğretmenlik mesleğine adanmışlık düzeylerinin yüksek olduğu bulunmuştur. Cinsiyet değişkeni açısından yapılan analizlerde sınıf öğretmenlerinin mesleğe adanmışlık durumunda cinsiyet değişkeni açısından fark olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu, Karagöz (2008) ve Apak (2009) tarafından yapılan araştırmaların sonuçları ile tutarlı değildir. Bu araştırmalarda adanmışlığın bütün boyutlarında cinsiyet değişkenine göre kadın öğretmenler lehine anlamlı fark bulunmuştur. Yaş değişkeni açısında yapılan karşılaştırmalarda; mesleği sevme, gayret gösterme ve toplumsal statü boyutlarında 51 ve üzeri yaşlardaki öğretmenler ve diğer yaş gruplarındaki öğretmenler arasında, 51 ve üzeri yaşlardaki öğretmenler lehine anlamlı fark bulunmuştur. Buna göre; 51 ve üzeri yaşlardaki sınıf öğretmenlerinin mesleklerini daha fazla sevdikleri ve daha fazla gayret gösterdikleri sonucuna varılmıştır. Karagöz (2008) tarafından yapılan araştırmada da 51 yaş ve üzerindeki öğretmenlerin normatif ve duygusal adanmışlıkları diğer yaş gruplarına göre daha yüksek bulunmuştur. Ayrıca, Zöğ (2007) ve Apak (2009) tarafından yapılan araştırmalarda öğretmenlerin yaşı arttıkça adanmışlık düzeylerinin de arttığı saptanmıştır. Söz konusu tespitler bu araştırmanın bulgularıyla paralellik göstermektedir. Öğretmenlerin öğrenim düzeylerine ilişkin yapılan analizlerde ise yalnızca zorlanma boyutunda anlamlı fark bulunmuştur. Sınıf öğretmenliği mesleğini icra ederken, lisans mezunlarının, önlisans ve lisansüstü mezunlarına göre daha az zorlandıkları sonucuna varılmıştır. Bu durumun, önlisans mezunlarının aldıkları eğitimin nitelik ve nicelik olarak lisans mezunlarından daha düşük düzeyde olmasından kaynaklandığı söylenebilir. Lisansüstü eğitim görmüş öğretmenlerin ise meslekleri ile ilgili daha fazla kuramsal bilgiye sahip olmaları ve bu bilgileri uygulama istekleri daha fazla zorluk hissetmelerine neden olabilir. Apak (2009) tarafından yapılan araştırmada önlisans mezunlarının daha fazla mesleki adanmışlığa sahip olduğu tespit edilmiştir. Bu bulgu, araştırmamızın bulgularıyla örtüşmemektedir. 190
13 İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Yıl: 11 Sayı: 21 Bahar 2012 / 1 s ÖNERİLER Araştırmadan elde edilen sonuçlara dayanarak uygulayıcılara yönelik aşağıdaki öneriler geliştirilmiştir: Öğretmenlerin mesleki adanmışlık düzeyini etkileyen faktörler, mesleği sevme, gayret gösterme, değer verme, toplumsal statü ve zorlanmadır. Dolayısıyla, öğretmenlerin mesleki adanmışlıklarını artırmak için bu faktörler dikkate alınmalıdır. Öğretmenlerin mesleki adanmışlık düzeyi yüksektir. Ancak, öğretmenler mesleklerini icra ederken zorlanmaktadır. Bu zorlanma mesleki adanmışlık üzerinde negatif etki oluşturabilir. Öğretmenlerin zorlandıkları konuların tespit edilmesi ve bu konularda öğretmenlere destek olunması gerekir. Öğretmenler, mesleklerinin toplumsal statüsünü düşük bulmaktadır. Bu durum, mesleki adanmışlık düzeylerini negatif etkileyebilir. Dolayısıyla öğretmenlik mesleğinin toplum nezdinde hak ettiği itibarı kazanması için çalışılmalıdır. Öğretmenlik mesleğinin saygınlığı ve normatif özellikleri sürekli vurgulanmalı, öğretmenlerin maddi unsurlardan çok mesleklerinin önemi ile motive olmaları sağlanmalıdır. İleri yaşlardaki sınıf öğretmenlerinin mesleki adanmışlık düzeyleri daha yüksektir. Bu öğretmenlerin genç öğretmenleri pozitif etkilemeleri ve mesleki adanmışlıklarını artırmaları için mentorluk vb. çalışmalar yapılabilir. Önlisans ve lisansüstü mezunları, sınıf öğretmenliği mesleğini icra ederken daha fazla zorlanmaktadır. Önlisans mezunlarına, zorlukların üstesinden gelebilmeleri için okul yöneticileri, müfettişler ve meslektaşlarının desteği sağlanmalıdır. Lisansüstü mezunlarına ise öğrendikleri kuramsal bilgileri uygulama fırsatı verilmelidir. 191
14 Muhammed Turhan, Cihad Demirli, Gülden Nazik KAYNAKÇA Apak, E.G.A. (2009). Yıldırma Eylemleri ve Örgütsel Adanmışlık İlişkisi: İlköğretim Okulu Öğretmenleri Üzerinde Bir Araştırma. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul. Bakker, A.B. ve diğerleri. (2008). Work engagement: an emerging concept in occupational health psychology. Work Stress, 22, pp Celep, C. (2000) Eğitimde Örgütsel Adanma ve Öğretmenler. Ankara: Anı Yayıncılık. Çelik, S. (2008). İlköğretim Okullarındaki Eğitim Yöneticilerinin Yönetim Modelleri İle Öğretmenlerin Mesleki Adanmışlığının İlişkisi. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul. Dalay, G. (2007). The Relationship Between The Variables of Organizational Trust, Job Engagement, Organizational Commitment and Job Involvement Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul. Eroğlu, S. (2007). Toplam Kalite Yönetimi Uygulanan Ortaöğretim Kurumlarında Öğretmenlerin Örgütsel Adanmışlık ve Motivasyon Düzeyleri. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul. Güner, H. (2006). Öğretmenlerin Adanmışlık Sorunu: İstanbul İli Örneğinde Bir Çalışma. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul. Kanste, O. (2011). Work engagement, work commitment and their association with well-being in health care. Scandinavian Journal of Caring Sciences. 25, Karagöz, A. (2008). İlk ve ortaöğretim okulu yöneticilerinin öğretmenler tarafından algılanan etik liderlik rolleri ile öğretmenlerin örgütsel adanmışlıkları arasındaki ilişki. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul. Schaufeli, W.B., Bakker, A.B. and Salanova M. (2006). The Measurement of Work Engagement With a Short Questionnaire: A Cross-National Study. Educational and Psychological Measurement, 66(4), pp Zöğ, H. (2007). İstanbul İli Kağıthane İlçesinde Görev Yapan İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Örgütsel Adanmışlıkları İle İşdoyumları Arasındaki İlişki. Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul. 192
İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği
İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği 1 Seçmeye Yönelik Motivasyonlarının İncelenmesi Derya ÇELİK, Ra aza GÜRBÜZ, Serhat AYDIN, Mustafa GÜLER, Duygu TAŞKIN, Gökay AÇIKYILDIZ
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
DetaylıİLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli GİRİŞ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Zeki NACAKCI
DetaylıİLKÖĞRETİM II. KADEME ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENİM GÖRDÜKLERİ KURUMLARDA KULLANILMAKTA OLAN EĞİTSEL YAZILIMA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ
Aysun GÜROL, Cihad DEMİRLİ ve Seda AKTI, İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Öğrenim Gördükleri Kurumlarda Kullanılmakta Olan Eğitsel Yazılıma Yönelik Görüşleri,. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu
DetaylıÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ
ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada
Detaylı4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Zafer ÇAKMAK, Cengiz TAŞKIRAN, Birol BULUT Giriş Yöntem Bulgular Tartışma, Sonuç ve Öneriler
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
DetaylıKİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
KİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Halil Ġbrahim KAYA Yrd. Doç. Dr. Adnan KÜÇÜKOĞLU ArĢ. Gör. Adnan TAġGIN ArĢ. Gör. Ceyhun OZAN ArĢ.
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ
DetaylıDoç. Dr. Demet ÜNALAN Doç. Dr. Mehmet S. İLKAY Uzman Tülin FİLİK ERCİYES ÜNİVERSİTESİ
SAĞLIK HİZMETLERİ ÇALIŞANLARININ ÖRGÜTSEL BAĞLILIK DÜZEYLERİNİN ÖLÇÜLMESİ: ERCİYES ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ ÇALIŞANLARI ÜZERİNDE BİR UYGULAMA Doç. Dr. Demet ÜNALAN Doç. Dr. Mehmet
DetaylıFEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES
Detaylıİngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının
DetaylıEĞİTİM YÖNETİMİ BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ
EĞİTİM YÖNETİMİ BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Bu ders kapsamında Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Alanında kullanılan nicel ve nitel araştırma
DetaylıÖğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıÖğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme
Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi
DetaylıH.Ü. Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü BBY 208 Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri II (Bahar 2012) SPSS Ders Notları II (19 Nisan 2012)
H.Ü. Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü BBY 208 Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri II (Bahar 2012) SPSS Ders Notları II (19 Nisan 2012) Aşağıdaki analizlerde lise öğrencileri veri dosyası kullanılmıştır.
DetaylıBĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ
359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli
DetaylıMESLEĞE VE ÖRGÜTE BAĞLILIĞIN ÇOK YÖNLÜ İNCELENMESİNDE MEYER-ALLEN MODELİ
İ.Ü. İşletme Fakültesi Dergisi, C: 28, S: 1/Nisan 1999, s; 7-İS MESLEĞE VE ÖRGÜTE BAĞLILIĞIN ÇOK YÖNLÜ İNCELENMESİNDE MEYER-ALLEN MODELİ Prof.Dr.Ayşe Can BAYSAL ve Prof.Dr.Mahmut PAKSOY İstanbul Üniversitesi
DetaylıHalil ÖNAL*, Mehmet İNAN*, Sinan BOZKURT** Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi*, Spor Bilimleri Fakültesi**
Halil ÖNAL*, Mehmet İNAN*, Sinan BOZKURT** Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi*, Spor Bilimleri Fakültesi** Düşünme; duyum ve izlenimlerden, tasarımlardan ayrı olarak aklın bağımsız ve kendine
DetaylıDANIŞMAN ÖĞRETMEN MENTORLUK FONKSİYONLARI İLE ADAY ÖĞRETMENLERİN ÖZNEL MUTLULUK DÜZEYİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
DANIŞMAN ÖĞRETMEN MENTORLUK FONKSİYONLARI İLE ADAY ÖĞRETMENLERİN ÖZNEL MUTLULUK DÜZEYİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Ramazan YİRCİ Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Uğur ÖZALP Millî
DetaylıÖRNEK BULGULAR. Tablo 1: Tanımlayıcı özelliklerin dağılımı
BULGULAR Çalışma tarihleri arasında Hastanesi Kliniği nde toplam 512 olgu ile gerçekleştirilmiştir. Olguların yaşları 18 ile 28 arasında değişmekte olup ortalama 21,10±1,61 yıldır. Olguların %66,4 ü (n=340)
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Sibel AÇIŞLI 1 Ali KOLOMUÇ 1 1 Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Araştırmada fen bilgisi
DetaylıResearcher: Social Science Studies (2018) Cilt 6, Sayı 1, s
Researcher: Social Science Studies (2018) Cilt 6, Sayı 1, s. 40-56 Öğretmenlerin Örgütsel Adalet Algıları ile Motivasyon Düzeyleri Arasındaki İlişki 1 Aycan ÇİÇEK SAĞLAM 2, Ali EMİR 3 Özet Bu çalışmanın
DetaylıİLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Yrd.Doç.Dr.Cavide DEMİRCİ Uzman Esra ÇENGELCİ ESOGÜ Eğitim Fakültesi
DetaylıThe International New Issues In SOcial Sciences
Number: 4 pp: 89-95 Winter 2017 SINIRSIZ İYİLEŞMENİN ÖRGÜT PERFORMANSINA ETKİSİ: BİR UYGULAMA Okan AY 1 Giyesiddin NUROV 2 ÖZET Sınırsız iyileşme örgütsel süreçlerin hiç durmaksızın örgüt içi ve örgüt
DetaylıÖZEL EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN MOTİVASYONUNDA OKUL MÜDÜRLERİNİN YAKLAŞIM ŞEKİLLERİ
ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN MOTİVASYONUNDA OKUL MÜDÜRLERİNİN YAKLAŞIM ŞEKİLLERİ Hüseyin ASLAN, Ümit DOĞAN Giriş Yöntem Bulgular Tartışma, Sonuç ve Öneriler Kaynakça DOI: http://dx.doi.org/10.14527/9786053183563.073
DetaylıParametrik İstatistiksel Yöntemler (t testi ve F testi)
Parametrik İstatistiksel Yöntemler (t testi ve F testi) Dr. Seher Yalçın 27.12.2016 1 İstatistiksel testler parametrik ve parametrik olmayan testler olmak üzere iki gruba ayrılır. Parametrik testler, ilgilenen
DetaylıBEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN SAĞLIKLI YAŞAM BİÇİMİ DAVRANIŞLARININ İNCELENMESİ
Uluslararası 9. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Kongresi 19-22 Ekim 2017 Antalya/Türkiye BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN SAĞLIKLI YAŞAM BİÇİMİ DAVRANIŞLARININ İNCELENMESİ Öznur KARA
DetaylıBilimsel Araştırma Yöntemleri I
İnsan Kaynakları Yönetimi Bilim Dalı Tezli Yüksek Lisans Programları Bilimsel Yöntemleri I Dr. M. Volkan TÜRKER 8 Bilimsel Süreci* 1. Gözlem alanının belirlenmesi 2. Ön Bilgi Toplama Yazın Taraması 3.
DetaylıEĞİTİM-ÖĞRETİMİN AKSAMASINA NEDEN OLAN ETMENLERLE, BİLGİNİN DOĞRUDAN AKTARIMI ANLAYIŞI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLER Gürcan UZAL (1) Aytekin ERDEM (1) Yaşar ERSOY (2) (1) Yrd.Doç.Dr.;.; Namık Kemal Üniv. Teknik
DetaylıULUSLAR ARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ
ULUSLAR ARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ SPOR YAPAN VE YAPMAYAN ORTA ÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN İLETİŞİM BECERİLERİ İLE EMPATİK EĞİLİM DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
DetaylıIJOESS Year: 7, Vol:7, Issue: 23 JUNE 2016
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN SINIF YÖNETİMİ BECERİLERİ VE TÜKENMİŞLİK DÜZEYLERİ İsmail ADIGÜZEL Öğr. Gör., Sinop Üniversitesi Ayancık MYO Çocuk Gelişimi, ismailadiguzel@sinop.edu.tr Cemalettin İPEK Doç.
DetaylıMATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ
MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ Derya Özlem YAZLIK 1 İbrahim ÇETİN Ahmet ERDOĞAN 3 1 Kilis Üniversitesi, Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi
DetaylıPSİKOLOJİK YILDIRMANIN ÖNCÜLLERİ VE SONUÇLARI: HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ. Hacettepe Üniversitesi Psikometri Araştırma ve Uygulama Merkezi HÜPAM
PSİKOLOJİK YILDIRMANIN ÖNCÜLLERİ VE SONUÇLARI: HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ Hacettepe Üniversitesi Psikometri Araştırma ve Uygulama Merkezi HÜPAM PROJENİN AMACI Bu projenin temel amacı Hacettepe Üniversitesi
DetaylıFARKLI BRANŞTAKİ ÖĞRETMENLERİN PSİKOLOJİK DAYANIKLILIK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Abdulkadir EKİN, Yunus Emre YARAYAN
FARKLI BRANŞTAKİ ÖĞRETMENLERİN PSİKOLOJİK DAYANIKLILIK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Abdulkadir EKİN, Yunus Emre YARAYAN Kuramsal Çerçeve GİRİŞ Psikolojik dayanıklılık üzerine yapılan
DetaylıHakan Koç Gazi Üniversitesi Turizm Fakültesi, Gölbaşı Kampusu, Ankara, Türkiye hkoc@gazi.edu.tr
Örgütsel Adalet Algısı ile Örgütsel Bağlılık Düzeyi Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi: Öğretmenler Üzerinde Bir İnceleme Determine the Relation between Perception of Organizational Justice and Level of
DetaylıİLKÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN KARARA KATILMA DURUMLARI VE İSTEKLERİ İLE MOTİVASYON DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ *
İLKÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN KARARA KATILMA DURUMLARI VE İSTEKLERİ İLE MOTİVASYON DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ * Mehmet ÖZDOĞRU ** Bahri AYDIN *** ÖZET Bu araştırmanın amacı ilköğretim okullarında çalışan
DetaylıPSİKİYATRİ KLİNİĞİNDE ÇALIŞAN HEMŞİRELERDE İŞ DOYUMU, TÜKENMİŞLİK DÜZEYİ VE İLİŞKİLİ DEĞİŞKENLERİN İNCELENMESİ
PSİKİYATRİ KLİNİĞİNDE ÇALIŞAN HEMŞİRELERDE İŞ DOYUMU, TÜKENMİŞLİK DÜZEYİ VE İLİŞKİLİ DEĞİŞKENLERİN İNCELENMESİ Doç. Dr. Fahriye OFLAZ Uzm. Hem. Hülya KEMERÖZ KARAKAYA İÇERİK 1. Araştırmanın Amacı 2. Gereç
DetaylıEPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME
EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME Fatih KALECİ 1, Ersen YAZICI 2 1 Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik Eğitimi 2 Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıBuse Erturan Gökhan Doğruyürür Ömer Faruk Gök Pınar Akyol Doç. Dr. Altan Doğan
Buse Erturan Gökhan Doğruyürür Ömer Faruk Gök Pınar Akyol Doç. Dr. Altan Doğan Psikososyal Güvenlik İklimi Psikososyal güvenlik iklimi, örgütsel iklimin spesifik bir boyutu olup, çalışanların psikolojik
DetaylıİLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN İNTERNET VE E-POSTA KULLANIMLARI
İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN İNTERNET VE E-POSTA KULLANIMLARI Yasemin Koçak USLUEL, Petek AŞKAR Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, BÖTE Bölümü, ANKARA Özet E-posta ve internetin eğitim sisteminde
DetaylıThe Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department
71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
DetaylıTürk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (*)
Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2014 18 (2): 157-170 Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (*) Fatih VEYİS
DetaylıİLKÖĞRETİM OKULLARINDA ÖRGÜTSEL İLETİŞİM DÜZEYİ İLE ÖĞRETMENLERİN KARARA KATILMA DAVRANIŞLARININ ANALİZİ*
Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 29, Sayfa 01-18, 2010 İLKÖĞRETİM OKULLARINDA ÖRGÜTSEL İLETİŞİM DÜZEYİ İLE ÖĞRETMENLERİN KARARA KATILMA DAVRANIŞLARININ ANALİZİ* Şerife
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1. Sonuçlar Araştırmada toplanan verilerin analizi ile elde edilen
DetaylıYazarlar: Mustafa YILDIZ Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü-BARTIN Murat KUL Bartın Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu-BARTIN
BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLERİNİN PSİKOLOJİK ŞİDDETE MARUZ KALMA DÜZEYLERİNİN MOTİVASYON DÜZEYLERİ ÜZERİNE ETKİLERİNİN İNCELENMESİ: KAYSERİ İLİ ÖRNEĞİ Yazarlar: Mustafa YILDIZ Bartın Üniversitesi Eğitim
DetaylıBeden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi
Cilt:7 Sayı:2 Yıl:2010 Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi Hüseyin Ünlü 1 Bendü Güven Karahan 2 Özet Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi öğretmen
DetaylıSiirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Halil Coşkun ÇELİK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Halil Coşkun ÇELİK 15 Mayıs 2008 Hemen hemen her bilim alanındaki gelişmeler, yapılmış sistematik araştırmaların katkılarına bağlıdır. Bu yüzden genel olarak araştırma,
DetaylıBeden Eğitimi Öğretmenlerinin Kişisel ve Mesleki Gelişim Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşleri. Merve Güçlü
Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Kişisel ve Mesleki Gelişim Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşleri Merve Güçlü GİRİŞ Öğretme evrensel bir uğraştır. Anne babalar çocuklarına, işverenler işçilerine, antrenörler
DetaylıEğitim ve Bilim. Cilt 43 (2018) Sayı
Eğitim ve Bilim Cilt 43 (2018) Sayı 196 317-340 Liselerde Görev Yapan Öğretmenlerin Örgütsel Destek Algıları ile Örgütsel Sinizm Tutumları Arasındaki İlişki Necmi Gökyer 1, İsmail Türkoğlu 2 Öz Bu araştırmanın
DetaylıULUSLARARASI SOSYAL BİLİMLER DERGİSİ
, Sayfa / Pages: 58-61 DEMOGRAFİK DEĞİŞKENLERİN İŞ DOYUMUNA ETKİSİ: KIRŞEHİR İLİNDE BİR ARAŞTIRMA Doç. Dr. Hakan Vahit ERKUTLU 1 Öğr. Gör. Dr. Halil Özcan ÖZDEMİR 2 Öğr. Gör. Bedirhan ELDEN 3 ÖZET Emeğin
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)
179 ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) ANALYSIS OF THE ATTITUDES OF TEACHER CANDIDATES TOWARDS TEACHING PROFESSION
DetaylıUşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi
Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(1), 92-121 Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi Dergi Web sayfası: http://dergipark.ulakbim.gov.tr/usakead/ İLK VE ORTAOKULLARDAKİ ÖĞRETMENLERİN
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
Ekim 2005 Cilt:13 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 427-436 SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Halil Coşkun ÇELİK, Recep BİNDAK Dicle
DetaylıBir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri
Bir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri açıklamak ve istenmeyen sorunları önlemek için yardımcı
DetaylıSiirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK EYLÜL-2013 Temel olarak bir bilgisayar, çeşitli donanım parçalarını bir araya getirip uygun bir çalışma platformunu
DetaylıORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ Mehmet Akif YÜCEKAYA*, Mehmet GÜLLÜ* 1 İnönü Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü* İnönü Üniversitesi Spor Bilimleri
DetaylıİLKÖĞRETİM OKULU 6, 7. VE 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUL YAŞAMININ NİTELİĞİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ *
Ekim 2007 Cilt:15 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 485-490 İLKÖĞRETİM OKULU 6, 7. VE 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUL YAŞAMININ NİTELİĞİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ * Kürşad YILMAZ Dumlupınar Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıÖzel Bir Hastane Grubu Ameliyathanelerinde Çalışan Hemşirelerine Uygulanan Yetkinlik Sisteminin İş Doyumlarına Etkisinin Belirlenmesi
Özel Bir Hastane Grubu Ameliyathanelerinde Çalışan Hemşirelerine Uygulanan Yetkinlik Sisteminin İş Doyumlarına Etkisinin Belirlenmesi Sibel Yıldırım*, İlknur İnanır**, Zerrin Kaya*** * Acıbadem Hastanesi,
DetaylıMÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI
MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI Yrd.Doç.Dr. Aycan ÇİÇEK SAĞLAM Harran Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü aycancicek@hotmail.com ÖZET
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
DetaylıTEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU
iii TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Rabia HOŞ tarafından hazırlanan " Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında
DetaylıÇocuklara Yabancı Dil Öğretiminin Duyuşsal Hedefleri Ölçeği
Çocuklara Yabancı Dil Öğretiminin Duyuşsal Hedefleri Ölçeği Şad, S. N., & Gürbüztürk, O. (2015). The affective objectives in early foreign language teaching: A scale development study. International Journal
DetaylıUlusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli MÜZİK ÖĞRETMENİ YETİŞTİREN KURUMLARDA MÜZİK EĞİTİMİ ALAN ÖĞRETMEN ADAYLARININ, MÜZİKAL
DetaylıİLKÖĞRETİM OKULU YÖNETİCİLERİNİN İŞ DOYUMLARI İLE ÖRGÜTSEL STRES KAYNAKLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ *
Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Fırat University Journal of Social Science Cilt: 18, Sayı: 2 Sayfa: 203-222, ELAZIĞ-2008 İLKÖĞRETİM OKULU YÖNETİCİLERİNİN İŞ DOYUMLARI İLE ÖRGÜTSEL STRES KAYNAKLARI
DetaylıÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuç: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT The Evaluation of Mental Workload in Nurses Objective: Method: Findings: Conclusion:
ÖZET Amaç: Yapılan bu çalışma ile Gülhane Askeri Tıp Fakültesi Eğitim Hastanesinde görevli hemşirelerin zihinsel iş yüklerinin değerlendirilmesi ve zihinsel iş yükünün hemşirelerin sosyo-kültürel özelliklerine
DetaylıÖğretmenlerin Algılarına Göre Okul Müdürlerinin Öğretim Liderliği Davranış Düzeyleri 1 Mehmet Fatih AYAZ 2
Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(2): 137-154 Cankiri Karatekin University Journal of Institute of Social Sciences, 6(2): 137-154 Öğretmenlerin Algılarına Göre Okul Müdürlerinin
DetaylıE-DEVLET UYGULAMALARINI KULLANANLARLA KULLANMAYANLAR ARASINDAKİ FARKLARIN VE ETKİLERİN İNCELENMESİ
E-DEVLET UYGULAMALARINI KULLANANLARLA KULLANMAYANLAR ARASINDAKİ FARKLARIN VE ETKİLERİN İNCELENMESİ Dr. Tuna USLU Gedik Üniversitesi İş Sağlığı ve Güvenliği Programı Özel Gebze Doğa Hastanesi Sağlık Hizmetleri
DetaylıEĞİTİMDE ARAŞTIRMA TEKNİKLERİ
EĞİTİMDE ARAŞTIRMA TEKNİKLERİ Yrd. Doç. Dr. Mustafa Aydın BAŞAR Araştırma Amaç Alt Amaçlarını Belirleme 2 Alan Bilgisi Meslek Bilgisi ÖĞRETMEN YETERLİKLERİ Kültür Bilgisi İletişim Bilgisi 3 Araştırma Amaç
DetaylıYrd. Doç. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK
Yrd. Doç. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK 1 Dr. Halil Evren ŞENTÜRK 20.10.2017 Başlarken Öğrenme İklimi Örgüt kültürünün eğitim kurumlarına yansımasıdır Okul iklimi; etkili okul kavramları ile ilişkilendirilir
Detaylıİlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları
İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları Uğur ŞENTÜRK, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Çanakkale,
DetaylıTeknik Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının, Eğitim Programların Niteliğine İlişkin Görüşlerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya Teknik Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının, Eğitim Programların Niteliğine İlişkin Görüşlerinin
DetaylıKIMYA BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ENDÜSTRİYEL KİMYAYA YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖZYETERLİLİK İNANÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ; CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ
KIMYA BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ENDÜSTRİYEL KİMYAYA YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖZYETERLİLİK İNANÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ; CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ Öğr. Gör. Gülbin KIYICI Arş.Gör.Dr. Nurcan KAHRAMAN Prof.
DetaylıRESMİ VE ÖZEL İLKÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN ÖZ-YETERLİK ALGILARI VE İŞ DOYUMU DÜZEYLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI
RESMİ VE ÖZEL İLKÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN ÖZ-YETERLİK ALGILARI VE İŞ DOYUMU DÜZEYLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI AYCAN GENÇTÜRK * AYSEL MEMİŞ** ÖZET Resmi ve özel ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin
DetaylıEĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI
EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI BİLİMSEL HAZIRLIK GÜZ YARIYILI DERSLERİ EGB501 Program Geliştirmeye Giriş
DetaylıDiyarbakır da Anayasa Değişiklik Paketi ve Referandum Algısı. 10 Ağustos 2010 Diyarbakır
Diyarbakır da Anayasa Değişiklik Paketi ve Referandum Algısı 10 Ağustos 2010 Diyarbakır 2 DİYARBAKIR DA ANAYASA DEĞİŞİKLİK PAKETİ VE REFERANDUM ALGISI 10 Ağustos 2010 Doç. Dr. Behçet Oral Doç. Dr. İlhan
DetaylıT.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ
T.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU MART, 2017 MUĞLA T.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ.... ANABİLİM DALI.... BİLİM
DetaylıMARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com
MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com SOSYAL BİLGİLER VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ COĞRAFYA DERSLERİNE YÖNELİK
DetaylıÖzel ve Kamu Hastanelerinde Çalışan Hemodiyaliz Hemşirelerinde Örgütsel Sessizlik Üzerine Araştırma
Özel ve Kamu Hastanelerinde Çalışan Hemodiyaliz Hemşirelerinde Örgütsel Sessizlik Üzerine Araştırma Öğretim Görevlisi Emine DANE Acıbadem Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksek Okulu Sunu Akışı Giriş
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Evaluation of Candidate Teachers Opinions on Teaching Profession Ramazan ÖZBEK Mustafa KAHYAOĞLU Nurettin ÖZGEN ÖZET Bu
DetaylıAmeliyathanede Çalışan Hemşirelerin Motivasyon Düzeylerinin İncelenmesi. K. Zerrin, E. Doğru
Ameliyathanede Çalışan Hemşirelerin Motivasyon Düzeylerinin İncelenmesi K. Zerrin, E. Doğru GİRİŞ VE AMAÇ: Günümüzde iş yaşamında ortaya çıkan değişiklikler, insana verilen değeri artırarak motivasyon
Detaylı2005 Dil Anlatım Dersi Kapsamı İle Genel ve Özel Hedeflerinin Değerlendirilmesi ve Öğretmen Tutumları
2005 Dil Anlatım Dersi Kapsamı İle Genel ve Özel Hedelerinin Değerlendirilmesi ve Öğretmen Tutumları Aziz KILINÇ Canakkale Onsekiz Mart Universitesi Filiz TURAN Canakkale Onsekiz Mart Universitesi Giriş
DetaylıAkademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 56, Ekim 2017, s
Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 56, Ekim 2017, s. 555-572 Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date Yayınlanma Tarihi / The Publication Date 25.08.2017 30.10.2017 Sinan GİRGİN Okan
DetaylıHASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI
HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS Bilimsel Araştırma Yöntemleri
DetaylıComparison of Organizational Commitments of Science and Art Centers and Primary Schools Administrators *
Journal of Gifted Education Research, 2014, 2(2), 44-51. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2014, 2(2), 44-51. ISSN: 2147-7248, http://uyad.beun.edu.tr/ Comparison of Organizational Commitments
DetaylıÖZEL VE DEVLET OKULLARINDA ÖĞRETMENLERİN BEKLENTİLERİNİN İŞ DOYUMU VE MOTİVASYON ÜZERİNE ETKİLERİ
ÖZEL VE DEVLET OKULLARINDA ÖĞRETMENLERİN BEKLENTİLERİNİN İŞ DOYUMU VE MOTİVASYON ÜZERİNE ETKİLERİ THE EFFECT OF TEACHERS EXPECTATIONS ON JOB SATISFACTION AND MOTIVATION IN PRIVATE AND PUBLIC SCHOOLS Turgut
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLERİNİN MEB HİZMET İÇİ EĞİTİM UYGULAMALARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ (ADIYAMAN İLİ ÖRNEĞİ)
SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MEB HİZMET İÇİ EĞİTİM UYGULAMALARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ (ADIYAMAN İLİ ÖRNEĞİ) Yrd. Doç. Dr. Ezlam Pepeler İnönü Üniversitesi, Malatya ezlam.susam@inonu.edu.tr Ahmet Keskin MEB, Adıyaman
DetaylıÖğretmen Liderliği ÖĞRETMEN LİDERLİĞİ
Öğretmen Liderliği ÖĞRETMEN LİDERLİĞİ Doç. Dr. Cevat ELMA İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı E-posta: cevat.elma@omu.edu.tr Öğretmen liderliğini etkileyen faktörler: Bilgi kaynaklarının
DetaylıT.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI Yılı Çalışan Memnuniyeti Anket Raporu
T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2013 Yılı Çalışan Memnuniyeti Anket Raporu OCAK 2014 1.1 Araştırmanın Amacı Araştırmada, Dokuz Eylül Üniversitesi Strateji Geliştirme
DetaylıÖZEL GEREKSİNİMLİ OLAN VE OLMAYAN ÇOCUKLARIN EBEVEYNLERİ İLE OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİN İLİŞKİLERİ
ÖZEL GEREKSİNİMLİ OLAN VE OLMAYAN ÇOCUKLARIN EBEVEYNLERİ İLE OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİN İLİŞKİLERİ Prof. Dr. Bülbin Sucuoğlu Hacettepe Üniversitesi Doç. Dr. Hatice Bakkaloğlu Ankara Üniversitesi haticebakkaloğlu@gmail.com
DetaylıTÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ Sibel BALCI Rtb Eğitim Çözümleri sibel.balci@sbs.com.tr ÖZET
DetaylıBİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Gülay EKİCİ Gazi Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, ANKARA Özet Bu
DetaylıAvrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi (ASEAD) Eurasian Journal of Researches in Social and Economics (EJRSE) ISSN:
Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi (ASEAD) Eurasian Journal of Researches in Social and Economics (EJRSE) ISSN:2148-9963 www.asead.com ÖĞRETMENLERİN İŞ TATMİNİ: OSMANİYE İLİ ÖRNEĞİ 1 Doç.
DetaylıEğitim Bağlamında Oyunlaştırma Çalışmaları: Sistematik Bir Alanyazın Taraması
Eğitim Bağlamında Oyunlaştırma Çalışmaları: Sistematik Bir Alanyazın Taraması Meryem Fulya GÖRHAN Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim
DetaylıÖğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı
920 Öğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı Nazan Doğruer, Eastern Mediterranean University, Famagusta, North Cyprus, nazan.dogruer@emu.edu.tr İpek Meneviş, Eastern Mediterranean University, Famagusta,
DetaylıİLKÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN ALGILADIKLARI LİDERLİK BİÇİMLERİ İLE İŞ DOYUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ
İLKÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN ALGILADIKLARI LİDERLİK BİÇİMLERİ İLE İŞ DOYUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ The Relationship between the Leadership Styles and Job Satisfaction As Perceived By Teachers in Turkish
DetaylıYrd. Doç. Dr. Talip ÖZTÜRK Ordu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü
ISSN: 2149-9225 Yıl: 3, Sayı: 7, Mart 2017, s. 208-223 Yrd. Doç. Dr. Talip ÖZTÜRK Ordu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü talipozturk@odu.edu.tr Ömer KALAFATCI Vakıfbank İlkokulu, Altınordu,
DetaylıSINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ Arş.Gör. İlkay Aşkın Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitim Programları ve Öğretim A.B.D. iaskin@hacettepe.edu.tr
DetaylıÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ
M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl : 2005, Sayı 22, Sayfa : 171-184 ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ ÖZET M. Hülya KARAGÜVEN * Sibel CENGİZHAN
Detaylı