E evey Köşesi - Ebeveynlerin Okullar ile

Transkript

1 E evey Köşesi - Ebeveynlerin Okullar ile Etkileşi i i A alizi Arka Plan So yir i yılda, e evey leri eğiti e katılı ı, Avrupa çapı da ve ötesi de politika yapı ılar, eğiti iler ve araştır a ılar içi ö e li ir ko u hali e gel iştir. Bir dizi çalış a,e evey katılı ı ı, ço ukları gele ekteki aşarıları içi çok ö e li olduğu u doğrula ıştır. E evey Köşesi Eras us+ ko sorsiyu u olarak, çoğu e evey i ço ukları ı öğre i iyle ilgile ek istedikleri i a ak, ço ukları a e iyi asıl yardı ede ekleri e dair desteğe ihtiyaç duydukları a i a ıyoruz. Projedeki ortaklar, so iki yıldır okulları da sa al ve fiziksel ir e evey köşesi geliştir eye yö elik ir dizi faaliyet yürüte Saray os a daki Aleksa Sa ti okulu u uz a lığı da dahil ol ak üzere u ala da ge iş te rü eye sahiptir. Ortaklığı a a ı; ortak ülkeler arası daki e iyi uygula aları karşılaştırıl ası ve öğret e ler ve e evey leri irlikte asıl daha iyi çalışa akları ko usu da fikir edi eleri ve ço ukları pota siyelleri i ortaya çıkarıl ası a yardı ı ol ası içi ortak ir oktada uluş aktır. farklı Avrupa ülkesi de ortakları ge iş ko sorsiyu u, farklı dil ve çeşitli kültürel geç işlerle her ço uğu okulda olduğu kadar evde de öğre esi i ö e li olduğu konusunda ortak fikir sahibidirler. İlk görevi iz, evzuatta ta ı la a şekilde tü ortak ülkelerdeki okul öncesi / ebeveyn ilişkileri içi ev ut yasal koşulları elirleye ir fizi ilite çalış ası yap aktı. İki i görev ise, e evey leri, öğret e lerle ola ev ut ilişkileri i ve iyileştir e ala ları olarak ta ı la a kısı ları araştır aktı. Üçü ü ölü de, e iyi uygula aları so uçları ı a aliz ettik ve u ları e yaygı kategorilere göre özetledik. Her ir ülke ve / veya ölge i arka pla ı: Yasal çerçeve Mev ut e evey / okul iş irliği türleri A keti a a oktaları Durum incelemelerinde ve a ketlerde e evey katılı ı ala ları ı ta ı la ası. bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz. 1

2 1. Her ir ülke ve/veya ölge i arka pla ı: Yasal Çerçeve Okullarda ebeveyn katılımı, ortak ülkelerin tümünde mevzuatta yer almaktadır, ancak yönetmeliğin tanımı ve kapsamı ülkeden ülkeye değişiklik göstermektedir. Portekiz: Portekiz Ka u u a göre, A / sayılı Ka u Hük ü de Karar a e ile, e evey leri eğiti kalitesi i iyileştir ek içi okul hayatı a katıl a hakkı ı ortaya koy aktadır. Dolayısıyla, A ayasa'ya göre, Aile toplumun temel parçasıdır ve u ede le devlet, ço ukları ı eğiti i de e evey lerle iş irliği yap akla yükü lüdür Madde. E evey leri, devlet tarafı da, ço ukları ı eğiti faaliyetleri i gerçekleştiril esi de, esleki aşarıları ve ülke vata daşı olarak yaşa gara tisi dahil ol ak üzere, eğiti hakkı dahili de destekle e hakları vardır adde. Karşıt olarak adde, e evey topluluğu u eğiti politikası ı şekille dir eye katılı ı ı da içere de okratik katılı hakkı ı arı dırır. Yasa a ı ütü or ları ı uygula ası a dayalı A ayasa uyarı a, ço uk yetiştir ede aile ile devlet iş irliği ilkesi, okul ve aile arası da yakı sa alı ir eyle i gerektirir. Bu a ek olarak, e evey topluluğu u hakları ı eşrulaştırıl ası, eğiti politikası ı ta ı la ası a üdahale et eleri, eğiti de de okratik katılı hakkı ı gerçekleştiril esi içi ir yö te olarak gerekçele dirilir. Eğiti Ka u u u a a ı / Sayılı Ka u velileri ve diğer toplu te sil ileri i katılı ı, okulu toplu la ütü leş esi i sağla aktır. Toplulukla ola ağla tı, eğiti siste i de her seviyede yer ala ir hedeftir ve u u içi eğiti siste i e "ulusal, özerk ölgesel, ölgesel ve yerel düzeylerde idari yapılar sağla alıdır" Madde - 2, 44, 45, 46). Eğiti yö eti i i orga ları tarafı da üretile ve yasal dokü a larda düze le e daha fazla etkileşi li okul / aile iş irliği ihtiya ı a yö elik kade eli olarak Eğiti Baka lığı' ı otivasyo ları RAE'de RAE, IV.B Not Defteri - E evey ler ve Vasi Milli Eğiti Baka lığı Okul Yılı Açılışı ve İzle esi Dairesi tarafı da yayı la ıştır. Kısa ası, yukarıda elirtile yasal elgelere göre okul / aile ilişkisi, öğret e ler ve veliler arası daki iş irliği ve Velileri Der ekleri' i katılı ı ile ifade edil ektedir. Bu iş irliği ir ya da, Sı ıf Yö eti ileri tarafı da teşvik edile e evey ler ve öğret e ler arası da açık diyalogu ifade ede öğre ileri, öğret e leri ve velileri ortak de eti ala ı ola A a Cristi a A drade A reu' u öğre esi i destekler. Öte ya da, e evey leri yaşa şartlarıyla uyu lu ol ak üzere, uygu saatler ve orta yaratarak okul hayatı a katılı ları ı sağla ayı hedefler. bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz. 2

3 Bosna Hersek Bos a Hersek'teki İlk ve Orta Eğiti Yasası, ' i kısı ı, ' i addesi i IV'ü ü fıkrası da, ço uk akı ı ve eğiti i akı ı da e evey leri yükü lülükleri ve hakları ı te el varsayı ları ortaya ko aktadır. Özellikle, Madde 27; velilerin, zorunlu eğiti süresi oyu a ço ukları ı düze li olarak okula git esi i sağla aları zoru ludur. Bu yükü lülüğe karşı ih al ve soru suz tutu lar söz ko usu olduğu da, e evey ler ka u lara göre yaptırı lara tabi tutulurlar. Ay ı Yasa ı. Maddesi; e evey leri düzenli bilgi sunma hak ve yükümlülüklerini, ço ukları ı eğiti duru ları ı izle ek içi istişareleri ya ı sıra okul üdürü, öğret e ler ve diğer okul perso eli ile öğre ileri ve öğret e leri çalış aları ı izle esi ve değerle diril esi i ta ı lar. E evey ler, ço ukları ı çıkarları doğrultusu da ve okul otoriteleri ve orga ları daki te sil ileri vasıtasıyla, der ekleri ara ılığıyla, karar ver e düzeyleri i her iri de, ö e li okul ko uları a ve eğiti siste i i işleyişi e katıl a hakkı a ve yükü lülüğü e sahiptir.. Maddede Saray os a Ka to u u İlköğreti Ka u u "Služ e e Novi e Ka to a Sarajevo" No: /, /, /, / ve /, Veli Kurulu u oluştur a yükü lülüğü ü ve E evey ko seyi i çalış aları ve faaliyetleri i içerir. Slovenia Ebeveynler, okuldaki resmi ve gayri resmi toplantılarda görüş ve beklentilerini ifade edebilir. Resmi toplantılar yasal olarak tanımlanmıştır Yasası "Realschule ve Gymnazien Ostereich Teşkilatı" nda (In: Eniko, 2008, 53) öğretmenlerin, velileri yükümlülüklerinin bir parçası olarak görmeleri gerektiğini belirtmektedir. Öğretmenler, ebeveynlerine çocuklarının becerilerinin ne kadar iyi geliştiğini, nasıl davrandıklarını ve ne ve nasıl okudukları hakkında bilgi vermelidir. Slovenya Eğitim Yönetmeliği (1995, 28) "Ebeveynlerin, okulların çalışma ve işleyişi hakkında daha fazla bilgi sahibi olmalarını sağlamanın gerekliliğini vurgulamakta olup, katılım için etkili mekanizmaların oluşturulması gerekliliği ve bunların net olarak ortaya konması ihtiyacı belirtilmiştir. Profesyonellik sınırları, öğretmenlerin ve okul profesyonellerinin alanıdır. Eğitim Örgütü ve Finansmanı Kanunu'nun (ZOFVI) 46. maddesi; kurumun konseyinin, ebeveyn konseyine seçilen üç ebeveyn temsilcisini içerdiğini belirtmektedir. 49. madde;okul müdürü velilerle iş birliği yapmakla yükümlüdür. bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz. 3

4 İlköğretim ve ortaöğretim okullarında okul düzeni kuralları öğrenciler ve velilerle olan iş birliğini yansıtmaktadır. Türkiye Türk ka u ları a göre Yasa:, Te liğler Dergisi.., sayı:, okullarda eğiti i aşarılı ol ası ve hedefleri e ulaşa il esi içi e evey leri ilgi ve desteği gerek ektedir. Okul yö eti i, e evey leri ir araya gel eleri e, eğiti faaliyetleri e katkıda ulu a il eleri içi irlik ve der ekler kur aları a yardı ı ol alıdır. sayılı Res i Gazete'de MEB, yayı la a Okul Te el Sözleş esi uyarı a, okulları etkili eğiti vere il ek içi çeşitli sosyal iri ler ve kuruluşlarla iş irliği yap aları ir zoru luluktur. Bu ağla da, Türkiye'deki gi i E evey -Öğret e Der ekleri veya Okul Aile Birlikleri, e evey ler, öğret e ler, idare iler ve diğer topluluk üyeleriyle eğiti ve öğre i perfor a sı ı iyileştiril esi içi destek sağla ak içi yakı iş irliği içi de çalışa ilirler. Okul Aile Birliği, velilerle okul arası daki ilişkileri güçle dir ek, iş irliği sağla ak ve öğre ileri aşarısı içi hep irlikte ö le ler al aya yardı ı ol ak içi kurul uştur. Milli Eğiti Baka lığı a ağlı orta öğreti kuru ları a ilişki Yö et eliği ' i addesi uyarı a, her öğre i i eğiti ve öğreti iyle yakı da ilgile e ek ir e evey i ol ası zoru ludur; öğret e ler, öğre ileri aşarısı ve davra ışları içi veliler ve okullarla iş irliği yap alıdırlar ve u iş irliği,öğre ileri sosyal, kültürel, eğitsel ve akade ik gelişi leri e katkı sağla aya yö elik ol alıdır. İ giltere So yıllarda, okullar, e evey leri ço ukları ı öğre eleri e dahil edilmesinin önemini giderek daha fazla kabul etmektedir. Bu, gü el tek oloji i ortaya çık ası, Te el Destek Da ış a ları gi i geliş elerle destekle iştir. Eylül 'da eri Ofsted Okullarda Sta dartları Belirle esi Bürosu- okullarda düze li de eti ler yapılarak sta dartları izle esi okulları e evey lerle e kadar etkili etkileşi e girdiği i değerle dir ektedir. Odak oktası, e evey lerle olu lu ilişkiler kur a, iletişi kalitesi i geliştir e, ilerle e ko usu da e evey lere raporla a ve e evey leri ço ukları ı öğre esi i destekle eleri e yardı ı eka iz alar oluştur a ko ularıdır. Ofsted'i verileri, etkili öğret e ve öğre e i kritik oyutu u, öğret e, öğre ileri ve e evey leri arası daki ilişkiyi gösterdiği i ileri sür ektedir. Okullarda öğreti ve liderliği, eğiti kaza ı ı ı te el elirleyi ileri olduğu gi i, e evey leri ço uğu öğre esi ile e dere e ilgile diği ve okul orta ı ı dışı da ö e li ir faktör olduğu ka ul edil iştir. Okullar Yö et eliği Kita ı Eğiti Baka lığı, Hükü eti, tü ço ukları gele ekleri i ve yaşa şa sları ı asıl iyileştirile ile eği i ortaya koy aktadır. Okulları, öğre ileri bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz. 4

5 ilerle esi ve aşarıları içi e evey lere giderek daha fazla hesap vere ile eği i elirt ektedir. Yö et elik, Hükü et'i, aşarı düzeyleri i yükselt ek, öğre ileri davra ışları ı iyileştir ek ve aşarı seviye farkı ı azalt ak içi stratejileri i su aktadır. Yoksulluk ve Yaşa Şa sları Ala Tara ası Field, özellikle ilk yıllarda, u hedefleri her iri i yeri e getiril esi de e evey ler içi erkezi ir rol ta ı la aktadır. Yö et elik ve Ala İ ele esi, e evey leri eğiti e dahil et e ve iyi ir ev eğiti i orta ı yarat a ihtiya ı ı pekiştir ektedir. Bu ede le, e evey leri ço ukları ı eğiti i de e kadar çok pay sahi i olursa ço ukları eğiti siste i de aşarılı ol a eğili i de oldukları yaygı olarak ka ul edil ektedir. Okul gelişi i ve okul etki liği araştır ası, e evey katılı ı ı yüksek öğre i aşarısı ı güve e altı a al a ı aşlı a faktörleri de iri olduğu u göster ektedir. Gelişi i iyileştire ve sürdüre okullar topluluğa katılır ve e evey lerle güçlü ağlar kurar. Okullar ebeveynlerle olu lu ilişkiler kurdukları da ve ırk, di i ve et ik ve dil farklılıkları ı ku akla ak içi aktif ir şekilde çalıştıkları da, sürekli okul gelişi i e dair ip uçları elde edile ilir. A ak okullar ke di e evey lik katılı odelleri i geliştir ekte özgürdürler. Polonya Polo ya' daki Eğiti Siste i e Dair Yasa Polo ya' daki ulusal yasalar okullarda e evey leri katılı ı ı te eli i oluştur aktadır. Madde.. Bir okulu veya diğer eğiti kuru u u yö eti kurulu, paragraf 1a-1c hükümleri e ta i ol ak kaydıyla, eşit sayıda: Tü öğret e ler tarafı da seçile öğret e ler; Tü e evey ler tarafı da seçile e evey ler; Tü öğre iler tarafı da seçile öğre ilerde oluşturulur. Madde.. Belli ir okuldaki öğre ileri tü velilerini temsil eden ebeveyn konseyleri, 6. paragrafa isti ade okullarda ve diğer eğiti kuru ları da faaliyet göster ektedir. Madde E evey ko seyi, okul veya kuru la ilgili tü ko ularda, okul öğret e i e ve okulu veya eğiti kuru u u diğer yö eti orga ları a, okulu veya kuru u soru luluğu daki otoriteye ve okulu veya okulu yö eti pedagojik irliği e ö erilerde ulu a ilir. 2. Paragraf ve 'e ta i ola veli ko seyi i yetkileri şu ları içerir: a Öğret e lerle istişarelerde ulu arak, öğret e leri öğre ileri i kişisel ve sosyal gelişi iyle ilgili tü içeriği ve etki likleri kapsaya okulu yapısal progra ı ı ka ul et ek, bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz. 5

6 öğre ileri gelişi ihtiyaçları a ve yerel topluluğu ihtiyaçları a göre hazırla ış ted ir progra ı; alı a ak ted irlerle ilgili tü içerik ve faaliyetler; öğre ilere, öğret e lere ve ailelere yöneliktir; Bahsedile okulda veya kuru da eğiti etki liği i arttır ak içi uygula a progra ı öğreti ve pastoral değerle dir ek. paragraf ; Okul üdürü tarafı da su ula taslak ali pla ı değerle diril esi. a. E evey ko seyi, okul yılı ı aşla gı ı da so raki gü içi de. paragraf 1a veya 'de atıfta ulu ula progra la ilgili olarak öğret e ko seyiyle ir a laş a yap azsa, u progra ı içeriği De etleyi i ile a laşarak Baş Öğret e tarafı da elirle ir. b. Okulun veya kurumun yasal faaliyetlerini desteklemek için, veli konseyi, e evey lerde ve diğer kay aklarda gö üllü katkılar yoluyla para topla a yetkisi e sahiptir. E evey leri ko sey fo ları ı kulla a kuralları, Madde 'te elirtile yö et eliklerde ta ı la ıştır. paragraf II. Okul yaşa tısı da e evey leri katılı ilkeleri ka u lara daya ır. Bu ilkeler okul tüzükleri de yer al aktadır. Her okul, kurulduğu tarihte, okul er ii e o ayla ası zoru lu ir tüzük veya Ulusal Mahke e Kayıtları tarafı da ağı sız ir kuru olarak ka ul edilir. Bazı hükü ler, azı okulları ko tratları da yer al aktadır.. Pasy İlköğreti Okulu u Şartı "Okul, öğre ileri gelişi ihtiyaçları a ve topluluğu ayrı hükü lerde elirtile ihtiyaçları a göre adapte edil iş ke di doğal akı ve ted ir progra ları ı uygular Bu progra lar, e evey leri da ış a larıyla görüşülerek öğret e ko seyi i o ayı a ta idir. Ko sey ve öğre i ko seyi... " "Okulu yö eti ve da ış a orga ları aşağıdakilerde oluşur: Baş Öğret e Öğret e ler Ko seyi, İlköğreti Okulu E evey Ko seyi, Öğre i Ko seyi, bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz. 6

7 "Okuldaki öğre ileri velileri i te sil ede ir E evey Konseyi okulda faaliyet göster ektedir. E evey ko seyi, öğret e ler ko seyi e ve Başöğret e 'e, okulla ilgili tü ko ularda ö eriler ve görüşlerle aşvura ilir " "Kütüpha e öğre iler, öğret e ler, diğer okul personeli ve anne- a alar tarafı da kulla ıla ilir Okul kütüphanesi, ebeveynlere ev ut kayıtlar te eli de ço uğu uzu oku ası a ilişki ilgilere kolay ve sürekli erişi i kâ ı sağla akta, oku a alze eleri i seçi i de yardı ı ol aktadır.. fıkrada sözü geçen görevleri yerine getirmek için form destek öğret e i: Her öğre iyle ireysel olarak ilgile ir, Öğre iler ve e evey leri ile irlikte pla la a yapar, Kişisel gelişi ve öğre i eki i i e tegrasyo u içi çeşitli ekip faaliyetleri for ları oluşturur, e evey lerle iletişi i sürdürür ve a Bakı ve gelişi ihtiyaçları ı ilir ve elirler E evey lerle iş irliği yaparak, okulu gelişi faaliyetleri de e evey desteği i sağlar, tü u ları tü yaşa ı a e tegre eder. "Eğiti kuru ları, e evey leri ço ukları ı yetiştiril esi ve eğiti i ko uları da desteklemektedir. 1) Anne- a alar şu ları yap a hakkı a sahiptir: a Okulu yıllık eğiti sel görev ve hedefleri i il e, Bu ları değerle dir e, dere ele dir e, yıl so u değerle dir esi "sı ıfla dır a" olarak adla dırılır) Herha gi ir za a da, ço uğu u davra ışları, öğre e duru u ve öğre e zorlukları ı ede leri hakkı da güve ilir ilgi edi e il e d Ço uğu u değerle diril iş ve dere ele diril iş sı avları ı gözde geçire il e e Ço ukları ı gü el ve ileri eğiti i ko uları da ilgi ve tavsiye al a, f De etleyi i olarak okul çalış aları hakkı da fikir eya et e Öğret e ler ve veliler arası daki topla tılar aşağıdaki aralıklarla yapılır: a Ge el veli topla tısı her dö e e az ir kez yapılır. Her iki ayda ir, öğret e ile a il ko ularda, okul idaresi tarafı da düze le e günlerde, bireysel ebeveyn-öğret e topla tıları, İste e öğret e le ireysel iletişi "Bir öğre iye ir ödül veya eza verildiği de, okul, velileri ilgile dir ekle yükümlüdür". "Öğre i i hakları ı ihlal edildiği duru larda şikayet prosedürü: Öğre i, veliler, vasiler, öğret e ler ve yasal te sil iler olayda so ra ü kü ola e kısa sürede şikayetlerde bulunabilir" Projeye dahil ola diğer okullar Orzy y'deki İlkokul, Sz zyt o'daki İlköğreti Okulu, Czar ia'daki İlkokul, Sz zyt o'daki A aokulu e zer hükü lere sahiptir. bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz. 7

8 Bazı yükü lülükler şu lardır: Bulgaristan Okul ö esi eğiti ve okul eğiti i e ilişki ye i Ka u, Ağustos 'da Bulgarista 'da yürürlüğe gir iştir. E eveynlerin rolü arttırıl ış olup her a aokulu ve okulu ir Ka u Ko seyi ol ası gerek ektedir. Ko sey üyeleri i çoğu luğu / e evey lerdir. Eylül so u da Ka u Ko seyi Statüsü yayı la ıştır. A aokulu veya okulu daha da geliştiril esi içi strateji o ayla ak ve gelişi içi üdürü yıllık eya ı ı ka ul et ek; Eğiti süre i i kalitesi i artırıl ası içi kurallar ve or lar ö er ek; Faaliyetler içi ütçe tahsisi i hesa a kat ak; Okulu eğiti pla ı ı koordi e et ek; Geri ildiri ver ek içi ko itelere katıl ak; Ders kitapları ı seçi i e katıl ak; Okul topluluğu u etik kuralları a uy ak ve u lara katıl ak v. Yukarıdaki düze le eler ka u addesi e uygu olarak yapıl ıştır. Okul ö esi ve okul yasası. Mev ut e evey / okul iş irliği türleri: Bütü ortak ülkelerde, e evey leri ve toplu u okulla ilişkile dir e i ö e i ko usu da evzuatı ta ı ası geçerlidir. Okullar, u a laş ayı, ge el olarak ço uklar içi eğitsel ve sosyal so uçları iyileştir ek a a ıyla çeşitli şekillerde gerçekleştirir. İş irliği; veliler, Okul Kurulu, Veli Ko seyleri ve okul aile irlikleri, Da ış a grupları gi i orga lara res i katılı yoluyla karar alma süreçlerini kapsar. Daha az resmi katılı, okula sı ıf veya ireysel topla tılarda ço uğu ve aileyi daha iyi a la ak, eğiti progra ları ı ve ço uğu ilerle esi i a la ak içi ilgi paylaş ak, öğre ileri değerle dir eleri i yapa il ek ve pota siyel bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz. 8

9 e dişeleri, görüşleri ve ekle tileri tartış ak içi ço uğa ilişki ilgileri sıklıkla paylaşıl ası ı içerir. E evey ler ayrı a, ör eği okul ko serleri veya spor karşılaş aları gi i okul etki likleri e de katılırlar. Ayrı a e evey leri öğre eyi destekle ek içi evde yürüttükleri aktiviteler vardır, ör eği ev ödevleri i yap a ve u ları izle e, u sayede her ko uyu aşar ak içi gerekli ola e erileri a la aları a ve diğer yete ek ve e erileri geliştiril esi i destekle eleri e yardı ı olur. 2. Okul ve e evey arası daki ev ut iş irliği duru u u araştırıl ası: Projenin ilk aşamasında, Türk ortak Gölbaşı, katılan ülkelerde okul-veli iş birliğini analiz etmek ve iyileştirilmesi gereken alanları belirlemek amacıyla üç anket hazırladı. Bunu yapmak için Ocak ve Şubat 2016 tarihleri arasında üç farklı anket formu hazırlandı. Veliler, yöneticiler ve öğretmenler için farklı anketler kullanıldı. Her anket iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölüm kişisel bilgiler, ikinci bölüm ise okul yönetimi, eğitim süreçleri ve okullar tarafından sunulan destek hizmetleri göz önünde bulundurularak ebeveyn / okul katılımının mevcut durumu hakkında bilgi toplamak için oluşturuldu. Taslak anketler, Gölbaşı tarafından hazırlanmış ve daha sonra ortaklar tarafından görüşülmüştür. Ocak 2016 sonuna kadar anketlerin nihai versiyonları hazırlanmış ve uygulanmaya hazır hale getirilmiştir. Anket, Şubat ve Mayıs 2016 tarihleri arasında tüm katılımcı ülkelerde gerçekleştirildi. Ortaklara ulaşan cevaplayıcıların asgari sayısı, 10 ebeveyn, 10 öğretmen ve 5 yönetici şeklindeydi.. Bununla birlikte Türkiye'deki (iki ortaklı) ve Bosna'daki ortaklar daha fazla bilgiye ulaşmayı başararak daha fazla bilgi kazandırmıştır. Cevaplar ezici çoğunlukla olumludur ve şu sitede bulunabilir: Burada anketteki temel güçlü yönlerin özetini sunuyoruz: Okul yönetimi: Ebeveynlerin 86,6% sı ço ukları ı okulda utlu olduğu u düşü ektedirler. bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz. 9

10 Ebeveynlerin % 92,3 ü u okuldaki diğer velileri okula destek verdikleri i düşü ektedirler. Ebeveynlerin % 86,5 i ço ukları ı eğiti gördüğü okullardaki diğer ço uklara iyi ua ele edildiği i düşü ektedirler. Ebeveynlerin % 92,3 ü uygu za a larda okul yö eti i ve öğret e lerle görüşe ildikleri i düşü ektedirler. Ebeveynlerin % 80,2 si e dişe ve talepleri i dikkate alı dığı ı düşü ektedirler. bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz. 10

11 Ebeveynlerin % 93,5 si ço ukları ile ilgili kolaylıkla ilgi edi e ildikleri i düşü ektedirler. Ebeveynlerin %93, si okul ila ları ı, topla tıları tarih ve saatleri i ö eden ke dileri e ildirildiği i ifade et ektedirler. Ebeveynlerin %89,1 i topla tıları üsait za a larda tertip edildiği i düşü ektedirler. bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz. 11

12 Ebeveynlerin % 85.1 i topla tıları okulu ihtiyaçları ı gider ek a a ıyla yapıldığı ı düşü ektedirler. % 82,5 i okulu e evey lerde eler eklediği i et ir şekilde ifade ettiği i düşü ektedirler. Ebeveynlerin % 80 i okul yö eti i i iyi olduğu u düşü ektedirler. Okullardaki eğiti hiz eti i değerle diril esi: bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz. 12

13 Ebeveynlerin % 85,4 ü okullardaki öğreti i iyi olduğu u düşü ektedir. Ebeveynlerin %88,7 i öğre ileri okulda aşarılı olduğu u düşü ektedirler. Gelişi ala ları: Okul yönetimi: Ebeveynlerin %10,7 i okulu işleyiş siste i ile ilgili yeterli ilgiye sahip oldukları ı düşü e ektedirler. bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz. 13

14 Ebeveynlerin %9,8 i okuldaki topla tı ve etki liklere katıl adıkları ı ifade et iştir. Ebeveynlerin %12.2 i ke dileri i katılı sağlaya adığı topla tılarda alı a kararlar hakkı da ke dileri e düzgü ilgi veril ediği i düşü ektedirler. bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz. 14

15 Ebeveynlerin % 8, 3 i okul yö eti i i karar al a süreçleri e ke dileri i yeteri e dahil et edikleri i düşü ektedirler. Okullardaki eğiti hiz eti i değerle diril esi: Ebeveynlerin %10,5 i ço ukları ı üzik, resi ve spor gi i e erileri i dikkate alı adığı ı düşü ektedir. Öğret e leri sade e %, i u görüşü paylaş aktadır bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz. 15

16 E evey leri %, 'i okulları yeterli fiziki ola akları a sahip ol adığı ı okul salo ları, kütüpha eler, spor salo ları, öğreti ekip a ları gi i düşü ektedir; u görüş öğret e ler tarafı da da paylaşıl aktadır %, E evey leri %. ' si eğiti ala ı daki geliş eleri okulda takip edil ediği i düşü ektedir; öğret e leri sade e%, i u görüşü paylaş aktadır. E evey leri %, 'sı, okulu velilere ev eğiti i kapsa ı da ço uklara yö elik evde bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz. 16

17 e yapa akları ko usu da eğiti ver ediği i düşü ektedirler. Açık uçlu sorularda elde edile so uçlar: Anketin son sorusu yönetim ve ebeveynler için; ebeveyn ve okulların etkileşim halinde karşılaştıkları zorlukları kendi görüşleriyle ifade etmeleri şeklindeydi.ebeveynler, okulun cesaret eksikliği, ebeveynleri neler yapabilecekleri konusunda bilgilendirmemesi veya ebeveynlerin çalışma koşullarına saygı göstermeme gibi engeller olarak algıladıklarını görebildik. Bazı ebeveynler ulaşım, maliyet gibi diğer engelleri de ifade ettiler. Baş öğretmenler, kendilerini rahat hissettikleri yerde ebeveynlerle buluşmak, ebeveynler için uygun zamanlarda toplantılar düzenlemek, gerektiğinde ebeveynler için çevirmen sağlamak gibi ihtiyaçlarını dile getirmişlerdir; Ve halihazırda okulla ilgili olan ebeveynleri diğer ebeveynler için yardımcılar olarak kullanma durumu ortaya çıkmıştır. En zor süreç, sürdürülebilirliktir ve bu sağlanırsa özellikle ilham verici üst düzey liderleri, personel ekipleri arasında yüksek seviyedeki taahhütleri ve başarılı programların gerektirdiği finansman akışlarına ve kaynaklarına erişim kolaylaşmaktadır. Çocuklarının okulunda veya çocuklarının öğrenimiyle meşgul olmamayı seçen ebeveynlere ulaşmanın ve bunları eğitime dahil etmenin uzun süredir devam eden zorlukları vardır. En önemlisi, ebeveynlerin ne istediğini ve neye ihtiyaç duyduğunu belirlemek için en uygun yöntemleri bulmaktır. 3. A kette ve proje ko sorsiyu u tarafı da elirle e iyi uygula alarda elde edile e evey katılı ı ala ları ı ta ı la ası E iyi uygula aları ta ı ı En iyi uygulamalar, ülkelerindeki durumla ilgili kendi bilgi ve tecrübelerine göre bireysel ortaklar tarafı da elirle di. Ör eği : Polo ya, projeye katıla okullarda e iyi ör ekleri i seçti. Birden fazla vesileyle birçok fikir ö erildi. Her okulu te sil ileri de oluşa ko ite ve proje koordi atörü daha so ra proje ile alakalı olarak her okulda ir fikir seçti. Birleşik Krallık ortağı, e az iki ardışık i ele e periyodu da i ele e raporları ulu a okulları örnekleri de e iyi uygula aları seç iştir. Bu okulları her iri, e evey katılı ı ı teşvik bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz. 17

18 et ek içi aktif ir okul aile irliği ve düze li etki liğe sahiptir. Ör ekler, özelliği e göre veya okuldaki öğret e leri ö e li oldukları ı düşü dükleri içi seçil iştir. Portekiz'de araştır aları ardı da iyi ör ekler seçildi. Bu araştır ada so ra her okulla te asa geçildi, Portekizli ortak projeyi su du, A laş ayı i zaladı ve ardı da iyi uygula aları daha ayrı tılı ir araştır ası ı yaptı. Bos a-hersek'te en iyi uygulamalar, seçilen okullarla i zala a a laş aya daya arak seçildi ve okullar ve e evey ler arası da ortak iş irliği içi leri ol aya uygula aları su du. Slove ya'da okullarla yapıla a laş alara daya arak en iyi uygulamalar belirlendi. Türkiye'de en iyi ör ekler, şu e üdürleri ve il eğiti üdürlüğü ü ö erileri üzeri e seçil iştir. Bu e iyi uygula aları okul yö eti i yardı ıyla derlediler ve farklı okul üdürleri de e iyi uygula alar hakkı da fikirleri alı dı. Bulgarista ortağı Bulgarista ge eli de araştır a yaptı. Sahada ve kağıt üzeri de i ele eler pedagojik dergiler ve ko fera slar gerçekleştirildi. Yerel eğiti yetkilileri ile azı görüş eler de yapıldı. Bu araştır a ı so uçları dikkate alı arak iyi ör ekler seçil iştir. Ortak ülkeler dışı daki e iyi uygula alar: Her ir ortak, e az ir aşka Avrupa ülkesi de sahada araştır a yürüt ekte soru ludur. Ör ekler ortaklar tarafı da seçil iştir. bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz. 18

19 4. Ör ek olaylardaki ve a ketlerdeki e evey katılı ı ala ları ı ta ı la ası: Ebeveyn katılımı uygulamaları, devam eden destek, izleme ve geliştirme konusu olabilir veya ebeveynlerin çoğunluğunu ilgilendiren okullar ve ebeveynler arasında bir bağ oluşturan kendi kendini ayakta tutan bir dizi etkinlik de olabilir. Bununla birlikte, hepsi, ebeveynlerin okuldaki kalkınma planlarına ve sürekli destek vermeye götüren planlamayı içerir. Anket ve toplanan en iyi uygulamaları temel alarak, ortaklık,ebeveyn katılımı için aşağıdaki yedi alanı belirlemiştir. Bu alanlar henüz bu yolculuğa çıkmayan okulların kılavuzu olacaktır; Geçiş (anaokulundan okula ve okul içinde) Okulda çalışma kalitesini arttırmak ve öğrencilerin akademik başarılarını arttırmak (daha dar anlamda): Öğrencilerin güvenliğini, sağlığını ve refahını artırmak: Okuldaki davranışları iyileştirmek, sağlıklı ilişkiler kurmak, çocukların benlik saygısını ve refahını arttırmak: İletişimin geliştirilmesi: Sosyal ve çokkültürlük farkındalığının artırılması: Okula ait olma duygusunu geliştirmeye, ebeveynlerle iyi iş birliği kurma, karşılıklı güven ve saygıyı geliştirme amaçlı eylemler ve programlar Genel ebeveynlik becerileri Okul yönetimi / liderliğinde iş birliği. Alanlar ve uygulamalar Proje Kılavuzunda da açıklanmaktadır. bilgilerin herhangi bir şekilde kullanılmasından sorumlu tutulamaz. 19