T.C. BARTIN ÜNĐVERSĐTESĐ EĞĐTĐM FAKÜLTESĐ

Transkript

1 T.C. BARTIN ÜNĐVERSĐTESĐ EĞĐTĐM FAKÜLTESĐ DÖNEMĐ STRATEJĐK PLANI 1

2 İçindekiler TABLOLAR LİSTESİ... 4 ŞEKİLLER LİSTESİ... 5 GRAFİK LİSTESİ BÖLÜM... 9 GİRİŞ ÇALIŞMANIN AMACI VE KAPSAMI STRATEJİK PLAN KOMİSYONU PLANLAMA SÜRECİ VE MODELİ BÖLÜM...12 DURUM ANALİZİ GENEL BİLGİLER Eğitim Fakültesinin Tarihsel Gelişimi Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi Faaliyet Alanları İle Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi KURUM ANALİZİ Örgüt Yapısı Programlar Fiziki Durum PERSONEL DURUMU Akademik Personel İdari Personel ÖĞRENCİ DURUMU ARAŞTIRMA VE YAYIN FAALİYETLERİ FİZİKİ VE SOSYAL ALANLAR BİLGİ VE TEKNOLOJİ KAYNAKLARI PAYDAŞ ANALİZİ Paydaşların Belirlenmesi Öncelikli Paydaşların Saptanması Paydaş Görüşlerinin Alınması ve Değerlendirilmesi İç Paydaş Görüşleri KURUM İÇİ ANALİZ VE ÇEVRE ANALİZİ Kurum İçi Analiz Güçlü ve Zayıf Yönler Çevre Analizi

3 Fırsat ve Tehditler BÖLÜM...34 GELECEĞE BAKIŞ MİSYON, VİZYON, TEMEL DEĞER VE POLİTİKALAR Misyon Vizyon Temel Değerler Politikalar Kalite Politikası Eğitim, Araştırma ve Yayın Politikası İnsan Kaynakları Politikası Çevre Politikası Tanıtım Politikası STRATEJİK AMAÇ VE HEDEFLER Amaçlar Stratejik Hedefler ve Geleceğe Dönük Planlamalar Performans Göstergeleri BÖLÜM...70 İZLEME VE DEĞERLENDİRME

4 TABLOLAR LĐSTESĐ TABLO 1. UNVANLARA VE YILLARA GÖRE BÖLÜMLERDEKİ AKADEMİK PERSONEL SAYISI...20 TABLO 2. İDARİ PERSONELİMİZ...21 TABLO EĞİTİM ÖĞRETİM YILI KAYITLI ÖĞRENCİ SAYISI...22 TABLO EĞİTİM ÖĞRETİM YILINDA KAYIT YAPTIRAN ÖĞRENCİLERİN PUANLARI VE PUAN TÜRLERİ...23 TABLO EĞİTİM ÖĞRETİM YILI FAKÜLTEMİZDEKİ KAYITLI ÖĞRENCİLERİN MEZUN OLDUKLARI LİSELER...23 TABLO 6. TÜRKİYE DEKİ YERİMİZ...24 TABLO 7. FAKÜLTEMİZ BÜNYESİNDE DESTEKLENEN PROJELER...24 TABLO 8. YILLARA GÖRE YAYIN TÜRÜ VE SAYISI...25 TABLO 9. YILLARA GÖRE FAALİYET TÜRÜ VE SAYISI...25 TABLO 10. FİZİKİ ALANLAR VE KAPASİTELERİ...26 TABLO 11. BİLGİ VE TEKNOLOJİ KAYNAKLARI...26 TABLO 12. PAYDAŞLARIMIZ...28 TABLO 13. PAYDAŞ ETKİ/ÖNEM MATRİSİ...29 TABLO 14. EĞİTİM FAKÜLTESİ MEMNUNİYET DURUMU

5 ŞEKĐLLER LĐSTESĐ ŞEKİL 1. FAALİYET ALANI VE ÜRÜN/HİZMET LİSTESİ

6 GRAFĐK LĐSTESĐ GRAFİK 1. AKADEMİK PERSONELİN CİNSİYETE GÖRE DAĞILIMI...20 GRAFİK 2. AKADEMİK PERSONELİN YAŞA GÖRE DAĞILIMI

7 Dünyanın her tarafında öğretmenler insan topluluğunun en fedakar ve saygıdeğer unsurlarıdır. 7

8 Değerli Akademik ve Đdari Personelimiz, Sevgili Öğrencilerimiz, Bilgi çağını yaşayan dünyamızda eğitim bir güçtür. Bu güce ulaşmayı sağlayan ise öğretmendir. Öğretmen, geçmişin öğreticisi, geleceğin de kurucusu olarak öğrencilerin zihnine yön vermektedir. Böylesine önemli bir göreve sahip öğretmenlerin düşünen, araştıran, sorgulayan, sorun çözen, öğrenmeyi öğrenen, bilgi birikimi yüksek, yenilikleri ve gelişmeleri izleyen bireyler olmaları, yani iyi yetiştirilmeleri gerekmektedir. Bu nedenle öğretmen yetiştirmede sadece mesleğe ilişkin temel bilgi ve becerileri öğretmek yeterli olmamaktadır. Bunlara ek olarak eğitimde teori ve uygulamayı birleştirme, bilimsel araştırma ve çalışmalar yapma, bağımsız çalışma ve sorumluluk alma, geleceğin gerektirdiği bilgi, beceri ve değerlere hazırlanma, kendini sürekli geliştirme gibi becerileri de gerekli kılmaktadır. Bu durum nitelikli öğretmen yetiştirmek için stratejik planlama yapmayı zorunlu kılmaktadır. Fakültemizde, çağdaş bilimin gereklerine uygun yaklaşım, yöntem ve tekniklerle eğitim öğretimi yürütme, araştırma ve yayında dünya standartlarına ulaşma, saygın bir eğitim ve bilim yuvası olma çalışmalarına büyük önem verilmektedir. Bu çalışmaları sistemli yürütmek amacıyla Dönemi Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Stratejik Planı hazırlanmıştır. Planda Fakültemizin geleceğe bakışı, amaçları ve hedefleri belirlenmiş, bunlara ilişkin yapılacak faaliyetler sıralanmıştır. Ayrıca belirlenen amaç ve hedefleri gerçekleştirmek için uygulanacak stratejiler ile performans göstergelerine yer verilmiş, bunların değerlendirmede nasıl kullanılacağı açıklanmıştır. Fakültemiz Stratejik Planında ülkemizin geleceğine yön veren bireyler yetiştirme misyonu ile öğrenci merkezli eğitim ön plana alınmıştır. Kişiye saygı, sosyal sorumluluk, yenilik ve dinamizm, zihinsel gelişmişlik, işbirliği yapma, bilimsel üretkenlik, dünyaya açılma ve farklılık gibi temel değerler ise bütün çalışmaların merkezine yerleştirilmiştir. Fakültemizin vizyonu olarak örgün ve uzaktan eğitim programlarını çağdaş bilim anlayışına göre etkili ve verimli yürütme, akademik ve idari personelin mesleki gelişimini sürdürme, Bartın ili ve çevresi başta olmak üzere Türkiye'nin eğitim, kültür, sosyal ve ekonomik kalkınmasına katkıda bulunma anlayışı benimsenmiştir. Fakültemiz çalışmalarına beş yıl boyunca rehberlik edecek Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dönemi Stratejik Planın, etkili ve verimli uygulanmasını, Fakültemizin geleceğini yapılandırmasını diliyorum. Prof. Dr. Firdevs Güneş Dekan 8

9 1. BÖLÜM GĐRĐŞ 1.1. ÇALIŞMANIN AMACI VE KAPSAMI Son yıllarda dünyamız ve ülkemizdeki gelişmeler, eğitim alanında çağdaş bir yapılanmayı gerekli kılmaktadır. Yapılanma sürecinde ise katılımcı yönetimi benimseyen, öğrenci merkezli eğitimi öngören, iç ve dış paydaşlara duyarlı, hesap veren, şeffaf, etkin bir yaklaşım olan stratejik yönetim anlayışına ağırlık verilmektedir. Stratejik yönetim yaklaşımın en temel özelliği, kurumun ürün ve hizmetinde kaliteye önem vermesi, bütün çalışanların katılımını gerektirmesi, süreçlerin sık sık gözden geçirilmesi ve iyileştirilmesidir. Uygulama sürecinde kaynakları planlama, performansı gözlemleme ve raporlaştırma faaliyetleri bütünlük içinde ele alınmaktadır. Bütün bu çalışmaların gereği olarak stratejik planlama yapılmaktadır. Stratejik planlama bir kurumun mevcut durumdan ulaşmak istediği duruma nasıl gideceğine ilişkin çalışmaları içermektedir. Stratejik planda ise kurumun amaçları, hedefleri, bunlara ulaşmayı sağlayacak yol ve yöntemleri sıralanmaktadır. Bu anlayıştan hareketle hazırlanan Eğitim Fakültesi Dönemi Stratejik Planının amacı, Fakültemizin önündeki beş yıla ışık tutmak, istediğimiz düzeye ulaşmak için yol haritası oluşturmak, yürütülecek faaliyetlere ve önceliklere açıklık getirmektir. Bu plan, Eğitim Fakültesinin tüm birimlerini içermekte ve yılları arası beş yıllık bir süreyi kapsamaktadır. Planda, stratejik planın kapsamı ve çerçevesi, beş yıl boyunca yapılacak çalışmalar, planı uygulama süreci, her yıl yapılacak değerlendirme çalışmaları ve performans göstergelerine ilişkin açıklamalar verilmektedir STRATEJĐK PLAN KOMĐSYONU Eğitim Fakültesi Stratejik Plan Hazırlama Komisyonu, her birimden katılan akademik personelden oluşmaktadır. Stratejik Plan Hazırlama Komisyonu Üyeleri aşağıda verilmektedir. 9

10 BAŞKAN UNVANI / ADI-SOYADI Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ BĐRĐMĐ Dekan Ü Y E L E R Yrd. Doç. Dr. Harun ER Yrd. Doç. Dr. Ayşe Derya IŞIK Yrd. Doç. Dr. Cemal TOSUN Doç. Dr. Hasan KURT Eğitim Fakültesi Eğitim Fakültesi Đlköğretim Bölümü Đlköğretim Din Kültürü Ahlak Bilgisi Bölümü 1.3. PLANLAMA SÜRECĐ VE MODELĐ Fakültemizde stratejik planlama sürecinde; DPT Müsteşarlığı nın hazırladığı Kamu Kuruluşları Đçin Stratejik Planlama Kılavuzu ile Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu tarafından hazırlanan Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Rehberi nde belirtilen yaklaşımlar dikkate alınmıştır. Planlama süreci boyunca Üniversitemiz ve Fakültemiz üst yöneticilerinden tam destek alınmıştır. Planın hazırlanmasında katılımcılık ilkesi dikkate alınmış, akademik ve idari personelin görüş ve düşüncelerine başvurulmuştur. Plan Hazırlama Komisyonu Üyeleri, durum analizi, kurum içi analiz, güçlü ve zayıf yönleri belirleme, amaç, hedef ve stratejileri saptama konularında bilgilendirilmiştir. Ayrıca Eğitim Fakültesi Stratejik Plan Hazırlama Komisyonu tarafından bir uygulama planı oluşturulmuştur. Bu planın aşamaları şöyledir: 1. Plan hakkında ortak görüş oluşturma, 2. Kuruluş içi ve çevre analizi (GZFT) yapma, 3. Misyon, vizyon, temel değerler ve politikaları değerlendirme, 4. Amaç, hedef ve stratejileri belirleme, 10

11 5. Performans göstergelerini hedefler doğrultusunda değerlendirme, 6. Planın uygulanma sürecini belirleme. Bu aşamalar çerçevesinde gerçekleştirilen faaliyetler; Bartın Üniversitesi Rektörlüğü Strateji Geliştirme Dairesi Başkanlığı nın B BRT sayılı iç genelgesi bütün elemanlara duyurulmuştur. Stratejik plan hazırlık programını da kapsayacak şekilde planlama ile ilgili tüm iş ve işlemleri yürütmek amacıyla her birimden bir personelin katılımı ile Stratejik Plan Hazırlama Komisyonu oluşturulmuştur. Stratejik Plan Hazırlama Komisyonuna yönelik Bilgilendirme Toplantısı yapılmıştır. Stratejik plan hazırlamakla görevli personel ile diğer görevlilerin yararlanması için Stratejik Planlama Kılavuzu dağıtılmıştır. 11

12 2. BÖLÜM DURUM ANALĐZĐ Fakültemiz stratejik planında yer alacak; amaç, hedef, strateji ve bunlara yönelik faaliyet ile performans göstergelerini bilimsel kurallara uygun belirleme ve mevcut durumu saptama amacıyla önce durum analizi yapılmıştır. Bu analizle, Fakültemizin; tarihçe, yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi, faaliyet alanları ile ürün ve hizmetleri belirlenmiş, paydaş analizi, kurum içi analiz ve çevre analizi yapılarak, plan çalışmaları için mevcut durum ortaya konulmuştur. 2.1.GENEL BĐLGĐLER Eğitim Fakültesinin Tarihsel Gelişimi Bartın Üniversitesi Rektörlüğüne bağlı olarak Eğitim Fakültesi kurulması, Millî Eğitim Bakanlığının 15/9/2010 tarihli ve sayılı yazısı üzerine, 28/3/2010 tarihli ve 2809 sayılı Kanunun ek 30.maddesine göre, Bakanlar Kurulunca 27/9/2010 tarihinde kararlaştırılmış ve 30 Ekim 2010 tarihli ve sayılı Resmî Gazete de yayımlanmıştır. Bartın Üniversitesi Rektörlüğünün Eğitim Fakültesi bünyesinde bölüm ve ana bilim dalları açılması konusundaki teklifi 15/12/2010 ve 02/02/2011 tarihli Yükseköğretim Yürütme Kurulu toplantılarında incelenmiş ve 2547 Sayılı Kanun'un 2880 Sayılı Kanun'la değişik 7/d-2 maddesi uyarınca Đlköğretim Bölümü bünyesinde Okulöncesi Öğretmenliği, Sınıf Öğretmenliği, Fen Bilgisi Öğretmenliği, Đlköğretim Matematik Öğretmenliği ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalları ile Đlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalının açılması uygun görülmüştür. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığının gün ve sayılı yazısı ile öğretim yılında ek yerleştirme ile Sınıf Öğretmenliği Lisans programına 40, Fen Bilgisi Öğretmenliği Lisans Programına 40, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Lisans Programına 30 ve Đlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği Lisans Programına da 30 öğrenci alınması onaylanmıştır. Đlk defa Eğitim Öğretim Yılında 128 öğrenci alan Fakültemiz, Eğitim Öğretim Yılında ilk mezunlarını verecektir. Bölümlere alınan öğrencilerin puan türü tercih ettikleri programlara göre değişmektedir. Fakültemiz, sahip olduğu nitelikli öğretim elemanları ile öğretmen adayı öğrencilerimize hem teorik hem de uygulamalı olarak en iyi eğitimi vermeye çalışmaktadır. 12

13 2012 Mart ayı itibarıyla Fakültemizde, 1 profesör, 1 doçent, 12 yardımcı doçent ve 12 araştırma görevlisi olmak üzere toplam 26 akademik personel bulunmaktadır Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi Üniversitelerin kuruluşu ve görevleri, Anayasamızın 130. maddesi ve 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 3. maddesinin (c) ve (d) bentleri ile 12. maddesinde belirlenmiştir. Anayasanın 130. maddesi; Çağdaş eğitim-öğretim esaslarına dayanan bir düzen içinde milletin ve ülkenin ihtiyaçlarına uygun insan gücü yetiştirmek amacı ile; ortaöğretime dayalı çeşitli düzeylerde eğitim-öğretim, bilimsel araştırma, yayın ve danışmanlık yapmak, ülkeye ve insanlığa hizmet etmek üzere çeşitli birimlerden oluşan kamu tüzel kişiliğine ve bilimsel özerkliğe sahip üniversiteler devlet tarafından kurulur. Kanunda gösterilen usul ve esaslara göre, kazanç amacına yönelik olmamak şartı ile vakıflar tarafından, devletin gözetim ve denetimine tabi yükseköğretim kurumları kurulabilir sayılı Yükseköğretim Kanununun 3. maddesinin (c) ve (d) fıkraları; c) Yükseköğretim Kurumları: Üniversiteler ile yüksek teknoloji enstitüleri ve bunların bünyesinde yer alan fakülteler, enstitüler, yüksekokullar, konservatuarlar, araştırma ve uygulama merkezleri ile bir üniversite veya yüksek teknoloji enstitüsüne bağlı meslek yüksekokulları ile bir üniversite veya yüksek teknoloji enstitüsüne bağlı olmaksızın ve kazanç amacına yönelik olmamak şartı ile vakıflar tarafından kurulan meslek yüksekokullarıdır. Yüksek teknoloji enstitüsü; özellikle teknoloji alanlarında yüksek düzeyde araştırma, eğitimöğretim, üretim, yayın ve danışmanlık yapan, kamu tüzel kişiliğine ve bilimsel özerkliğe sahip bir yükseköğretim kurumudur. d) Üniversite: Bilimsel özerkliğe ve kamu tüzel kişiliğine sahip yüksek düzeyde eğitimöğretim, bilimsel araştırma, yayın ve danışmanlık yapan; fakülte, enstitü, yüksekokul ve benzeri kuruluş ve birimlerden oluşan bir yükseköğretim kurumudur sayılı Yükseköğretim Kanununun 12. maddesine göre yükseköğretim kurumlarının görevleri aşağıda belirtildiği gibidir: Çağdaş uygarlık ve eğitim öğretim esaslarına dayanan bir düzen içinde, toplumun ihtiyaçları ve kalkınma planları ilke ve hedeflerine uygun ve ortaöğretime dayalı çeşitli düzeylerde eğitim - öğretim, bilimsel araştırma, yayın ve danışmanlık yapmak, Kendi ihtisas gücü ve maddi kaynaklarını rasyonel, verimli ve ekonomik şekilde kullanarak, milli eğitim politikası ve kalkınma planları ilke ve hedefleri ile Yükseköğretim Kurulu tarafından yapılan plan ve programlar doğrultusunda, ülkenin ihtiyacı olan dallarda ve sayıda insan gücü yetiştirmek, Türk toplumunun yaşam düzeyini yükseltici ve kamuoyunu aydınlatıcı bilim verilerini söz, yazı ve diğer araçlarla yaymak, 13

14 Örgün, yaygın, sürekli ve açık eğitim yoluyla toplumun özellikle sanayileşme ve tarımda modernleşme alanlarında eğitilmesini sağlamak, Ülkenin bilimsel, kültürel, sosyal ve ekonomik yönlerden ilerlemesini ve gelişmesini ilgilendiren sorunlarını, diğer kuruluşlarla işbirliği yaparak, kamu kuruluşlarına önerilerde bulunmak suretiyle öğretim ve araştırma konusu yapmak, sonuçlarını toplumun yararına sunmak ve kamu kuruluşlarınca istenecek inceleme ve araştırmaları sonuçlandırarak düşüncelerini ve önerilerini bildirmek, Eğitim - öğretim seferberliği içinde, örgün, yaygın, sürekli ve açık eğitim hizmetini üstlenen kurumlara katkıda bulunacak önlemleri almak, Yörelerindeki tarım ve sanayinin gelişmesine ve ihtiyaçlarına uygun meslek elemanlarının yetişmesine ve bilgilerinin gelişmesine katkıda bulunmak, sanayi, tarım ve sağlık hizmetleri ile diğer hizmetlerde modernleşmeyi, üretimde artışı sağlayacak çalışma ve programlar yapmak, uygulamak ve yapılanlara katılmak, bununla ilgili kurumlarla işbirliği yapmak ve çevre sorunlarına çözüm getirici önerilerde bulunmak, Eğitim teknolojisini üretmek, geliştirmek, kullanmak, yaygınlaştırmak, Yükseköğretimin uygulamalı yapılmasına ait eğitim - öğretim esaslarını geliştirmek, döner sermaye işletmelerini kurmak, verimli çalıştırmak ve bu faaliyetlerin geliştirilmesine ilişkin gerekli düzenlemeleri yapmaktır Faaliyet Alanları Đle Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu'nun 4 üncü maddesinde yükseköğretimin amacı aşağıdaki şekilde belirlenmektedir. a) Öğrencilerin; 1) Atatürk inkılapları ve ilkeleri doğrultusunda Atatürk milliyetçiliğine bağlı, 2) Türk Milleti'nin milli, ahlâkî, insanî, manevi ve kültürel değerlerini taşıyan, Türk olmanın şeref ve mutluluğunu duyan, 3) Toplum yararını kişisel çıkarlarının üstünde tutan aile, kültür ve millet sevgisiyle dolu, 4) Türkiye Cumhuriyeti Devleti'ne karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline getiren, 5) Hür ve bilimsel düşünce gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, 6) Beden, zihin, ruh, ahlak ve duygu bakımından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş, 7) Đlgi ve yetenekleri yönünde yurt kalkınmasına ve ihtiyaçlarına cevap verecek, aynı zamanda kendi geçim ve mutluluğunu sağlayacak bir mesleğin bilgi, beceri, davranış ve genel kültürüne sahip vatandaşlar olarak yetiştirmek. b) Türk Devleti'nin ülkesi ve milletiyle bölünmez bir bütün olarak, refah ve mutluluğunu artırmak amacıyla; ekonomik, sosyal ve kültürel kalkınmasına katkıda bulunacak ve hızlandıracak programlar uygulayarak, çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı ve seçkin bir ortağı haline gelmesini sağlamak, 14

15 c) Yükseköğretim kurumları olarak yüksek düzeyde bilimsel çalışma ve araştırma yapmak, bilgi ve teknolojiyi üretmek, bilim verilerini yaymak, ulusal alanda gelişme ve kalkınmaya destek olmak, yurt içi ve yurt dışı kurumlarla işbirliği yapmak suretiyle bilim dünyasının seçkin bir üyesi haline gelmek, evrensel ve çağdaş gelişmeye katkıda bulunmaktır. Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizinden hareketle Eğitim Fakültesinin ürettiği temel ürün ve hizmetler belirlenmiştir. Bunlar aşağıdaki grafikte gösterilmiştir. Şekil 1. Faaliyet Alanı ve Ürün/Hizmet Listesi Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Araştırma ve Geliştirme Faaliyetleri Uygulama ve Topluma Yönelik Faaliyetler Yönetim ve Destek Faaliyetleri Lisans ve Lisansüstü Eğitim Programları Bilimsel Araştırma ve Yayınlar Lisansüstü Tezler ve Projeler Topluma Yönelik Eğitim ve Kültür Hizmetleri Toplumu Bilgilendirme ve Danışmanlık Hizmetleri Öğrenci Hizmetleri Ulusal ve Uluslarası Öğrenci Değişim Programları Bilimsel Toplantı ve Seminerler Ortak Çalışmalar, Teknik Raporlar ve Patentler Personel Hizmetleri 2.2. KURUM ANALĐZĐ Kurum Analizi, fakültemizin sahip olduğu kaynakların niteliği ve niceliği hakkında bilgi sağlayarak bu kaynakların daha verimli ve etkin bir şekilde kullanılması açısından yönlendirici özelliğe sahiptir. Bu kapsamda Fakültemizin Dönemi Stratejik Planında yer alan kurum analizinde ele alınan konular şunlardır: 1. Örgüt Yapısı 2. Fiziki Durum 3. Personel Durumu 4. Öğrenci Durumu 5. Araştırma ve Yayın Faaliyetleri 6. Fiziki ve Sosyal Alanlar 7. Bilgi ve Teknoloji Kaynakları 15

16 Örgüt Yapısı Örgüt yapısı başlığı altında akademik ve idari birimler ele alınmıştır. Bunlar akademik ve idari birimler olarak sıralanmaktadır. Mevcut akademik ve idsri birimlerimiz şöyledir: Akademik Birimler Bölümler Đlköğretim Bölümü Đlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Eğitimi Bölümü Eğitim Bilimleri Bölümü Türkçe Eğitimi Bölümü Đdari Birimler Fakülte Sekreterlik Bölüm Sekreterlikleri 16

17 EĞĐTĐM FAKÜLTESĐNĐN AKADEMĐK VE ĐDARĐ TEŞKĐLAT ŞEMASI DEKAN Dekan Yardımcılığı Dekan Yardımcılığı Fakülte Sekreterliği Kurul ve Komisyonlar Bölüm Başkanlıkları Fakülte Kurulu Bilgisayar ve Öğretim Tekn. Yönetim Kurulu Eğitim Bilimleri Bilimsel Araştırma Projeleri Güzel Sanatlar Erasmus / ECTS Đlköğretim Bologna Eşgüdüm Süreci (BEK) Türkçe Eğitimi Yabancı Diller Eğitimi Đlköğretim Din Kltr. ve Ahlk. Bilg. Özel Eğitim 17

18 EĞĐTĐM FAKÜLTESĐNĐN BÖLÜM VE ANABĐLĐM DALLARI Fakültemiz, Eğitim Öğretim Yılında Đlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Eğitimi, Đlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi, Sosyal Bilgiler Eğitimi ve Sınıf Öğretmenliği lisans programlarında eğitim öğretim faaliyetlerine başlamıştır. Eğitim Fakültemizin bölüm ve anabilim dalları aşağıda verilmektedir. Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Eğitimi Bölümü Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Programları ve Öğretimi Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Anabilim Dalı Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Resim- Đş Eğitimi Anabilim Dalı Đlköğretim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Anabilim Dalı Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı Matematik Eğitimi Anabilim Dalı Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalı Özel Eğitim Bölümü Görme Engelliler Eğitimi Anabilim Dalı Đşitme Engelliler Eğitimi Anabilim Dalı Üstün Yetenekliler Eğitimi Anabilim Dalı Zihinsel Engelliler Eğitimi Anabilim Dalı Türkçe Eğitimi Bölümü Yabancı Diller Eğitimi Bölümü Arap Dili Eğitimi Anabilim Dalı Đngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı 18

19 Programlar Fakültemiz lisans programlarında 4 yıllık lisans eğitimi verilmekte, ilköğretim birinci ve ikinci kademeye öğretmen yetiştirilmektedir. Bütün programlarda eğitim dili Türkçedir. Lisans programlardan mezun olanlara ilgili alanda öğretmenlik diploması verilmektedir. Programlarda; alan bilgisi dersleri (%50-55), öğretmenlik meslek bilgisi dersleri (% 25-30) genel kültür dersleri (%15-20) olmak üzere üç farklı ders grubu yer almaktadır. Öğretmen adaylarına üç alandaki beceriler kazandırılmaya çalışılmaktadır. Fakültemizde henüz yüksek lisans ve doktora programları bulunmamaktadır. Ancak Fakültemize ve diğer fakültelere öğretim üyesi yetiştirebilmek, özellikle Bartın ilinde görevli öğretmenlerin yüksek lisans ve doktora düzeyinde yetişmelerine olanak sağlamak için Eğitim Bilimleri Enstitüsü açma çalışmaları sürmektedir Fiziki Durum Fakültemiz, Bartın Üniversitesi Merkez Kampüsü içinde Bartın şehir merkezine 5 km uzaklıkta Ağdacı Mahallesinde eğitim öğretime başlamıştır. Fakültemiz, Edebiyat Fakültesi, Fen Fakültesi ve Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu ile birlikte paylaştığı binada bulunmaktadır. Đlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Eğitimi ile Đlköğretim Bölümünün idari ve öğretim işleri birinci katta yer alan odalarda sürdürülmektedir. Dekanlık ve bölüm başkanlıklarının odaları 1. katta, öğretim üyeleri no lu odalarda, araştırma görevlileri ise 1. katta yer alan 104 no lu odada ve zemin katta yer alan Z-06 no lu odada çalışmaktadır. Fakültemizde öğretim yılında faaliyetlerini sürdüren Đlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği, Sınıf Öğretmenliği ve Matematik Öğretmenliği Lisans Programlarına ait sınıflar 1.katta, Đlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği Lisans Programına ait sınıf ise Orman Fakültesi Ören 1 nolu Amfi de yer almaktadır. Sınıflar projeksiyon cihazlarıyla donatılmış, ihtiyaç olduğunda bölümlerde yer alan 1 adet dizüstü bilgisayar sınıflarda kullanılmaktadır PERSONEL DURUMU Fakültemizde görevli personelin 2012 Yılı itibarıyla unvan ve akademik birimlere göre dağılımları aşağıda verilmiştir. 19

20 Akademik Personel Akademik kadrosunu hızla güçlendirmeye çalışan Fakültemizde, 2012 yılı itibariyle 1 Profesör, 3 Doçent, 17 Yardımcı Doçent, 13 Araştırma Görevlisi olmak üzere toplam 34 akademik personel görev yapmaktadır. Akademik personelin yıllara, birimlere ve unvanlara göre dağılımı Tablo 1 de verilmektedir. Tablo 1. Unvanlara ve Yıllara Göre Bölümlerdeki Akademik Personel Sayısı YILLAR BÖLÜMLER Profesör Doçent Yrd. Doçent Araş. Görevlisi Profesör Doçent Yrd. Doçent Araş. Görevlisi Đlköğretim Eğitim Bilimleri Türkçe Eğitimi 3 1 BÖTE 1 2 Güzel Sanatlar 1 1 ĐDKAB Toplam Grafik 1. Akademik Personelin Cinsiyete Göre Dağılımı Bayan Bay 2 0 Prof Doçent Yardımcı Doçent Araştırma Görevlisi 20

21 Grafik 1 de belirtildiği gibi akademik personelin 44,1 i (15) bayan, 55,9 u (17) de erkeklerden oluşmaktadır. Grafik 2. Akademik Personelin Yaşa Göre Dağılımı ve üzeri 2 0 Sayı Grafik 2 de belirtildiği gibi akademik personelin çoğunluğu yaşları arasındadır Đdari Personel Fakültemizin idari birimlerinde 3 idari personel görev yapmaktadır. 3 idari personelimizde (2 Bayan, 1 Erkek) üniversite mezunu olup bilgisayar işletmeni olarak görev yapmaktadır. Fakülte Sekterliğimiz Yavuz ÇOMARLI tarafından vekâleten sürdürülmektedir Yılında Fakültemizde Bilgisayar Đşletmeni olarak göreve başlayan Ayşe BAĞÇĐ ve Murat GÖZCÜ, Üniversitemizin farklı birimlerine görevlendirilmiştir. Đdari Personelimizin listesi Tablo 2 de verilmektedir. Tablo 2. Đdari Personelimiz Giriş Yılı Unvan, Adı-Soyadı Bölümü /Birimi 2011 Nezahat AYDIN Bilgisayar Đşletmeni Ercan BAYCAN Bilgisayar Đşletmeni 2012 Sinem Yeşim ARSLAN Toplam 3 Bilgisayar Đşletmeni 21

22 2.4. ÖĞRENCĐ DURUMU Eğitim-Öğretim yılında Đlköğretim Matematik Öğretmenliği Anabilim Dalı na 45 öğrenci ek yerleştirme ile yerleştirilmiştir Eğitim-Öğretim yılında Fakültemizin Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Lisans Programında 73, Sınıf Öğretmenliği Lisans Programında 85, Fen Bilgisi Öğretmenliği Lisans Programında 77, Đlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği Lisans Programında 75 kayıtlı öğrenci bulunmaktadır. Öğrenci sayıları ile ilgili ayrıntılı bilgi Tablo 3 te verilmektedir. Tablo Eğitim Öğretim Yılı Kayıtlı Öğrenci Sayısı EĞĐTĐM FAKÜLTESĐ Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Sınıf Kız Öğrenci Erkek Öğrenci 1. Sınıf Sınıf Toplam Sınıf Öğretmenliği 1. Sınıf Sınıf Đlköğretim Matematik Öğretmenliği 1. Sınıf Fen Bilgisi Öğretmenliği 1. Sınıf Sınıf Đlköğretim Din Kültürü Ahlak Bilg. 1. Sınıf Sınıf TOPLAM Öğrencilerimizin puan türü tercih ettikleri programlara göre değişmektedir. Fen Bilgisi Eğitimi Lisans programına MF-2, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Lisans programına TS-1, Sınıf Öğretmenliği Lisans programına TM-2 ve Đlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği Lisans programına YGS-4 puan türü ile öğrenci alınmaktadır. Fakültemize kayıt yaptıran öğrencilerin puan türlerine göre (en düşük ve en yüksek puanlar) dağılım ise Tablo 4 de verilmiştir

23 Tablo Eğitim Öğretim Yılında Kayıt Yaptıran Öğrencilerin Puanları ve Puan Türleri Eğitim Fakültesi Bölümler Puan Türü En Düşük En Yüksek En Düşük En Yüksek Sosyal Bilgiler Öğretmenliği TS Sınıf Öğretmenliği TM Đlköğretim Matematik Öğretmenliği MF Fen Bilgisi Öğretmenliği MF Đlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği YGS Fakültemiz öğrenci profili incelendiğinde, öğrencilerimizin ülkemizin birçok bölgesinden ve farklı türlerdeki ortaöğretim kurumlarından geldikleri görülmektedir. Bunlar içerisinde Genel Liseler ve Anadolu Liselerinden mezun olanlar çoğunluktadır. Bu konudaki bilgiler Tablo 5 te verilmektedir. Tablo Eğitim Öğretim Yılı Fakültemizdeki Kayıtlı Öğrencilerin Mezun Oldukları Liseler EĞĐTĐM FAKÜLTESĐ Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Sınıf Öğretmenliği Đlköğretim Matematik Öğretmenliği Đlköğretim Din Kültürü Ahlak Bilg. Fen Bilgisi Öğretmenliği Genel Lise Anadolu Lisesi Đmam Hatip Lisesi Meslek Lisesi Diğer Toplam TOPLAM Fakültemize kayıt yaptıran öğrencilerin taban puanlarına göre Fakültemiz, bünyesinde Sınıf Öğretmenliği Lisans programı bulunan 90 Eğitim Fakültesi arasında 55. Sırada, bünyesinde Đlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği Lisans programı bulunan 48 Eğitim Fakültesi arasında 28. Sırada, bünyesinde Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Lisans programı bulunan 58 Eğitim Fakültesi arasında 46. Sırada, bünyesinde Fen Bilgisi Öğretmenliği Lisans programı bulunan 63 23

24 Eğitim Fakültesi arasında 52. Sırada bulunmaktadır. Fakültemizin ilgili birimleri bulunan diğer fakülteler arasındaki durumu Tablo 6 da gösterilmektedir. Tablo 6. Türkiye deki Yerimiz Eğitim Fakültesi Fakültemiz Üniversite Sayısı Sınıf Öğretmenliği 55. Sıra 90 Đlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği 28. Sıra 48 Sosyal Bilgiler Öğretmenliği 46. Sıra 58 Fen Bilgisi Öğretmenliği 52. Sıra ARAŞTIRMA VE YAYIN FAALĐYETLERĐ Üniversiteler bilginin üretildiği ve geniş bir sosyo-kültürel çevreyle paylaşıldığı kurumlardır. Araştırma ve yayın faaliyetleri ulusal ve uluslararası düzeyde üniversitenin performansını belirleyen temel bir kriter olarak izlenmektedir yılları arasında Fakültemiz bünyesinde tamamlanan ve devam eden projelerin sayıları ile desteklenen miktarlar, destekleyen kurumlara göre yıllar itibarıyla aşağıdaki Tablo 7 de gösterilmiştir. Tablo 7. Fakültemiz Bünyesinde Desteklenen Projeler TÜBĐTAK BAP AB 2011* 2012 TOPLAM Proje Sayısı 1-13 Desteklenen Miktar 47,900 TL - 47,900 TL Proje Sayısı Desteklenen Miktar TL TL Proje Sayısı Desteklenen Miktar Fakültemizde yıllarında yapılan yayın türü ve sayıları Tablo 8 de gösterilmiştir. 24

25 Tablo 8. Yıllara Göre Yayın Türü ve Sayısı Yayın Türü Uluslararası Makale 2 24 Ulusal Makale 9 36 Uluslararası Bildiri 4 25 Ulusal Bildiri 8 32 Kitap - 2 TOPLAM gösterilmiştir. Fakültemizde yıllarında yapılan faaliyet türü ve sayıları Tablo 9 da Tablo 9. Yıllara Göre Faaliyet Türü ve Sayısı Faaliyet Türü Sempozyum 1 1 Konferans 1 12 Panel 1 3 Seminer 2 Söyleşi - - Tiyatro - - Tören 2 3 Sergi - - Gezi 1 - TOPLAM

26 2.6. FĐZĐKĐ VE SOSYAL ALANLAR Fakültemizde mevcut derslik, bilgisayar laboratuarı, kapasitelerine ilişkin bilgiler Tablo 10 da verilmiştir. Tablo 10. Fiziki Alanlar ve Kapasiteleri Alan Kapasite 0-25 Kapasite Kapasite Kapasite Kapasite Sınıf Bilgisayar Lab Akademik Personel Çalışma Odası TOPLAM BĐLGĐ VE TEKNOLOJĐ KAYNAKLARI Fakültemizin bilgi ve teknoloji kaynaklarına ilişkin bilgileri Tablo 11 de verilmiştir. Tablo 11. Bilgi ve Teknoloji Kaynakları Cinsi Đdari Amaçlı (Adet) Eğitim Amaçlı (Adet) Araştırma Amaçlı (Adet) TOPLAM Projeksiyon Video Yazıcılar Baskı Makinesi Fotokopi Makinesi Faks Laptop Tarayıcılar Fotoğraf Makinesi TOPLAM

27 2.8. PAYDAŞ ANALĐZĐ Eğitim Fakültesi Stratejik Planında paydaş analizi çalışmaları da yer verilmiştir. Önce Fakültemizin paydaşları belirlenmiş, ardından öncelikli olanlar saptanmıştır. Paydaşların Stratejik Plan çalışmalarına ilgi ve katkısının sağlanması, Fakültemizde güçlü ve zayıf yönleri hakkında bilgi edinilmesi amacıyla çeşitli çalışmalar yapılmıştır Paydaşların Belirlenmesi Paydaş belirleme çalışmaları için önce Fakültemizin ürün ve hizmetlerden yararlanan, faaliyetlerinden doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya Fakültemizi etkileyen kişi, grup veya kurumların listesi yapılmıştır. Belirlenen paydaşlar iç ve dış paydaşlar olmak üzere iki grupta toplanmıştır. 1. Đç Paydaşlar: Fakültemizden etkilenen veya Fakültemizi etkileyen kurum içindeki kişi, grup veya kurumlardır. Fakültemizin iç paydaşları olarak akademik ve idari personel, öğrenciler, veliler vb. sıralanmıştır. 2. Dış Paydaşlar: Fakültemizden etkilenen veya Fakültemizi etkileyen, kurum dışındaki kişi, grup veya kurumlardır. Dış paydaşlar temel ortak ve stratejik ortak olarak ikiye ayrılmıştır. a. Temel Ortaklar: Fakültemizin faaliyetlerini yürütürken hiçbir zaman ayrılamayacağı, mevzuat gereği işbirliği yapmak zorunda olduğu paydaşlarıdır Eğitim Fakültesi nin temel ortaklarına örnek olarak Rektörlük, YÖK, Üniversitelerarası Kurul ve Milli Eğitim Bakanlığı gibi kurumlar verilebilir. b. Stratejik Ortaklar: Fakültemizin vizyonuna ulaşabilmesi için gönüllü olarak işbirliği yaptığı paydaşlarıdır. Bunlara örnek olarak TÜBĐTAK, diğer eğitim fakülteleri, ilköğretim ve ortaöğretim kurumları vb. verilebilir. 27

28 Bu çalışmalar sonucu belirlenen Fakültemizin paydaşlar Tablo 12 de verilmiştir. Tablo 12. Paydaşlarımız PAYDAŞLAR Đç Paydaş Dış Paydaş Temel Ortak Akademik Personel Rektörlük TÜBĐTAK Stratejik Ortak Đdari Personel YÖK ve Üniversitelerarası Kurul Diğer Eğitim Fakülteleri Fakültemizin Diğer Birimleri Öğrenciler Milli Eğitim Bakanlığı Maliye Bakanlığı Đl Milli Eğitim Müdürlüğü Đlk ve Orta Öğretim Kurumları Öğrenci Veliler ÖSYM Diğer Kamu Kurumları Kredi ve Yurtlar Kurumu Sosyal Güvenlik Kurumu Valilik ve Alt Birimleri Sendikalar Diğer Sivil Toplum Kuruluşları Mezunlar Toplum Yazılı ve Görsel Basın Batı Karadeniz Kalkınma Ajansı (BAKKA) Tedarikçiler Öncelikli Paydaşların Saptanması Paydaşlarımızın hepsi, Fakültemizin sağladığı ürün ve hizmetlerden yararlanma, faaliyetlerden etkilenme veya etkileme yönüyle eşit değildir. Bazı paydaşlarımızın Fakültemizin üzerinde etkisi daha fazladır. Bu durum paydaş görüşlerinin alınması ve plana yansıtılması açısından önemli olmaktadır. Bu amaçla Fakültemizin öncelikli paydaşları belirlenmiştir. Bu çalışmada paydaşın Fakültemizin faaliyetlerini etkileme gücü ile Fakültemiz faaliyetlerinden etkilenme derecesi dikkate alınmış ve aşağıda verilen Etki/Önem Matrisinden yararlanılmıştır. Bu matrisle etki (zayıf ve güçlü), paydaşın Fakültemizin faaliyet ve hizmetlerini yönlendirme, destekleme veya olumsuz etkileme gücünü; önem ise, Fakültemizin paydaşlarının beklenti ve taleplerinin karşılanması konusunda verdiği önceliğin belirlenmesinde kullanılmıştır. 28

29 Tablo 13. Paydaş Etki/Önem Matrisi ÖNEM/ETKĐ ZAYIF GÜÇLÜ Önemsiz Đzle Bilgilendir Önemli Çıkarlarını Gözet, Çalışmalarına Dahil Et Birlikte Çalış Paydaş Görüşlerinin Alınması ve Değerlendirilmesi Eğitim Fakültesi paydaşlarının görüş ve önerilerinin alınması, stratejik plana yansıtılması bilimsel kurallara uygun olarak yürütülmüştür. Programlı ve sistemli yürütülen bu çalışmada önce gerekli bilgiler toplanmış ardından memnuniyet araştırması yapılmıştır. Memnuniyet araştırmasının amacı; Fakültemizi geliştirmek için öncelikleri belirleme, etkili bir yönetim için memnuniyet kaynaklarının hiyerarşisini yapma, zamanında hareket etme, ürün ve hizmetlerin verimliliğini artırma, amaç ve hedefleri objektif hale getirme, personelin duyarlılığını artırma olarak sıralanabilir. Memnuniyet araştırması ile iç paydaşların görüşleri alınmıştır. Bu süreçte görüşme, ortak akıl toplantısı, anket uygulaması gibi yöntemlerden yararlanılmıştır. Eğitim Fakültesi nde görevli bütün akademik ve idari personele anket uygulanmıştır. Bu ankette genel olarak şu sorulara cevap aranmıştır; Eğitim Fakültesi nin hangi faaliyetleri ve hizmetleri sizin için önemlidir? Eğitim Fakültesi nin olumlu bulduğunuz yönleri nelerdir? Eğitim Fakültesi nin geliştirilmesi gereken yönleri nelerdir? Eğitim Fakültesi nin beklentileriniz nelerdir? Memnuniyet anketi sorularında Çok Fazla (5), Çok (4), Oldukça (3), Az (2), Hiç (1) gibi beşli ölçek kullanılmıştır. Anketin uygulanması bir aylık bir süre içinde gerçekleştirilmiştir. Anketler Stratejik Plan Hazırlama Komisyonu Başkanına bağlı bir komisyon tarafından değerlendirilmiştir. Bu komisyonda Eğitim Fakültesi Araştırma Görevlilerinden Mustafa KOCAARSLAN (Koordinatör), Ayşe ELĐÜŞÜK, Fitnat GÜRGĐL, Ezgi FINDIK TANRIBUYURDU, Yusuf ERKUŞ, Nihat DURMAZ, Ahmet Volkan YÜZÜAK görev almışlardır Đç Paydaş Görüşleri Eğitim Fakültesi nde görevli bütün akademik ve idari personele anket uygulanmıştır. Akademik personele 88 soru, idari personele ise 58 sorulmuştur. Sorular kişisel bilgiler, yönetim, 29

30 eğitim, araştırma, altyapı ve kaynaklar, çevreyle ilişkiler ve iş doyumu başlıkları altında toplanmıştır. Elde edilen sonuçlar alanlar halinde aşağıdaki Tablo 14 te verilmiştir. Tablo 14. Eğitim Fakültesi Memnuniyet Durumu Önemseme Düzeyi Memnuniyet Düzeyi Alt Boyutlar Ortalama ( ) N Alt Boyutlar Ortalama ( ) N Yönetim 4,68 14 Yönetim 3,30 14 Eğitim 4,63 13 Eğitim 3,61 11 Araştırma 4,50 14 Araştırma 2,84 11 Altyapı ve Kaynaklar 4,35 13 Altyapı ve Kaynaklar 2,90 14 Çevreyle Đlişkiler 4,62 12 Çevreyle Đlişkiler 3,50 14 Đş Doyumu 4,81 14 Đş Doyumu 3,67 14 Tablo 14 te de görüldüğü gibi Eğitim Fakültesi görevlilerinin memnuniyet durumu genel olarak arasında değişmektedir. Bu sonuçlardan Stratejik Planın amaç ve hedeflerinin saptanmasında yararlanılmıştır KURUM ĐÇĐ ANALĐZ VE ÇEVRE ANALĐZĐ Kurum içi analiz ve çevre analizinde kullanılabilecek temel yöntemlerden birisi GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler) analizidir. Bu analizle Eğitim Fakültesi nin güçlü ve zayıf yönleri ile kurum dışında oluşabilecek fırsatlar ve tehditler belirlenmiştir. Bu analiz stratejik planlama sürecinin diğer aşamalarına temel teşkil etmektedir Kurum Đçi Analiz Kurum içi analiz, Fakültemizin mevcut durumunu ve geleceğini etkileyebilecek, iç ortamdan kaynaklanan ve kontrol edebilen koşulların ve eğilimlerin incelenerek güçlü ve zayıf yönlerin belirlenmesi ve değerlendirilmesidir. Güçlü yönler Fakültemizin amaçlarına ulaşması için yararlanılabileceği olumlu hususlardır. Zayıf yönler ise Fakültemizin başarılı olmasına engel teşkil 30

31 edebilecek eksikliklerdir. Güçlü yönler hedeflerimize, zayıf yönler ise Fakülte olarak alacağımız tedbirlere ışık tutar. Eğitim Fakültesinin güçlü ve zayıf yönleri, kurum yapısı, personel kaynakları, kurum kültürü, teknoloji ve mali durum gibi hususlar dikkate alınarak belirlenmiştir Güçlü ve Zayıf Yönler Eğitim Fakültesinin Güçlü Yönleri Genç ve dinamik bir akademik kadronun olması Ulusal ve uluslararası yayınlarının olması TÜBĐTAK ve BAP tarafından desteklenen proje sayısı ile destek miktarının artması Eğitim, araştırma ve geliştirme faaliyetlerine daha fazla ağırlık verilmesi Fakültede görev yapan öğretim üyelerinin büyük bir çoğunluğunun Bartın da ikamet ediyor olması, Bölümde görev yapan öğretim üyelerinin büyük bir çoğunluğunun MEB kökenli deneyimli öğretmenler olması, Ders veren öğretim üyesi başına düşen öğrenci sayısının az olması, Üniversite kütüphanesinin çeşitli veri tabanlarını on-line olarak tarama imkânına sahip olması Fakültemizde düzenlenen bilimsel etkinlik sayısının artması Fakültemizde yapılan çalışmaların kurumun adını duyurabilecek düzeye gelmesi Yenilik ve gelişmelere açık bir fakülte yönetiminin olması Bologna süreci çerçevesinde ders programlarının güncellenmeye başlanması ÖYP kapsamında yetişen öğretim elemanı sayısının artması Öğretim üyesi arkadaşlar arasında güçlü bağların olması, Eğitim Fakültesinin Zayıf Yönleri Đdari ve teknik personelin azlığı Uluslararası yayın ve projeleri artırma ihtiyacı Fiziksel koşullar / Sosyal ve kültürel imkânlar (alt yapı, toplantı salonu vs.) eksikliği Öğrencilere yönelik kişisel gelişim eğitimlerinin yetersiz olması 31

32 Fakülte nin kuruluş aşamasında olmasından kaynaklı kurumsallaşamamış olması, Akademik personelin üniversite deneyiminin az olması, Öğrencilerin kullandığı ortak alanların yetersizliği, Fakültemize tahsis edilen fiziksel ortamların (bina, oda ve sınıf) yetersizliği, Laboratuar dersleri için fizik, kimya ve biyoloji laboratuarlarının olmaması, Fakültemize ait kitap okuma ve çalışma odasının olmayışı, Öğrencilerimizin sosyal ihtiyaçlarını karşılayacak imkânların olmayışı, Akademik personelin çalıştığı odaların birden fazla kişiler tarafından kullanılıyor olması, Çevre Analizi Çevre analizi, Eğitim Fakültesinin kontrolü dışındaki koşulların ve eğilimlerin incelenerek, Fakültemiz için kritik olan fırsat ve tehditlerin belirlenmesi çalışmalarını içermektedir. Bu çerçevede belirlenen Eğitim Fakültesinin fırsat ve tehditleri aşağıda sıralanmıştır Fırsat ve Tehditler Eğitim Fakültesinin Fırsatları Teknoloji ve iletişim altyapılarına sahip olma ve geliştirme olanağına sahip olunması Fakültemiz bünyesinde farklı bölüm ve disiplinlerin olması, aralarında iletişim olanağının bulunması Yeniliklere ve gelişmelere açık bir yönetim anlayışına sahip olunması Stratejik planlama ve Bologna çalışmalarına başlanmış ve önemli bir gelişme sağlanmış olması Kütüphane olanaklarının gelişmiş olması nedeniyle bilgiye kolay ulaşılması Bartın yöresinin Fakülteye olan taleplerinin (eğitim, proje, danışmanlık, mezun vb.) artması Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi ile Fakültemizin ortak başlamış olması çalışmalara Diğer Fakülteler ile sağlıklı ilişkilerin kurulması Ulusal ve yerel basın kuruluşlarıyla ilişkilerin sistemli sürdürülmesi 32

33 Ulusal ve uluslararası alanında uzman, ünlü kişilerin fakülte ve üniversitemize kongre, ders, seminer vs. için getirilmesi Fakültemizin 81 ilden gelen öğrenciler bulunması nedeniyle, ülke genelinde tercih edilen bir Fakülte olması Öğretim elemanlarımızın yurt içi diğer üniversitelerdeki öğretim elemanlarıyla iletişim içinde olmasından dolayı ortak projeler, etkinlikler ve programlar yapabilme fırsatının bulunması, Özellikle Đlköğretim düzeyindeki eğitime verilen önemin gün geçtikçe artması, Öğretim elemanlarının çalışmalarının Bilimsel Araştırma Projeleri Koordinasyon Birimi tarafından desteklenmesi, Eğitim Fakültesinin Tehditleri Öğretim üyesi yetiştirmede yaşanan sorunlar Öğrencilerin barınma ve ekonomik sıkıntıları Öğrencilerin genel kültür eksikliğini giderici sosyal ortam ve koşulların azlığı Eğitim ve bilimsel araştırmalara ayrılan bütçelerin yetersizliği, Öğrencilerin niteliklerinin beklenen düzeyde olmamasından kaynaklı mezun olamama ya da istenen niteliklerde birer öğretmen yetiştirememe riski, Bölüme bağlı bazı ABD nda öğretim üyesi yokluğundan kaynaklı öğrenci alınamaması, Đlköğretim Bölümü nün bazı ABD ndan mezun olacak öğrencilerimizin istihdam sorunu yaşayabilecek olması, KPSS sorunu, Akademik personele ödenen ücretlerin yetersiz olması, 33

34 3. BÖLÜM GELECEĞE BAKIŞ 3.1. MĐSYON, VĐZYON, TEMEL DEĞER VE POLĐTĐKALAR Misyon Eğitim Fakültesi, çağdaş bir öğrenme ve bilim ortamı oluşturarak, kendini öğrenmeye, araştırmaya ve üretmeye adamış, eleştirel düşünme, iletişim kurma, işbirliği yapma ve sorun çözme becerilerini geliştiren, çağımızın gerektirdiği bilgi ve teknolojileri üreten, toplumsal, bilimsel ve etik değerlere sahip, ülkemizin geleceğine yön veren bireyler yetiştirmeyi, toplumun yaşam boyu eğitim ve gelişme sürecine katkı sağlamayı görev edinmiştir Vizyon Eğitim Fakültesinin vizyonu, katılımcı yönetim anlayışı ile disiplinler arası eğitim, araştırma ve işbirliğini geliştiren, öğrenci merkezli eğitim yapan, örgün ve uzaktan eğitim programlarını çağdaş bilim anlayışına göre etkili ve verimli yürüten, personelin mesleki gelişimini sürdüren, Bartın ili ve çevresi başta olmak üzere Türkiye'nin eğitim, kültür, ekonomik ve sosyal kalkınmasına katkıda bulunan saygın bir eğitim ve bilim kurumu olmaktır Temel Değerler Eğitim Fakültesi öğrenciyi bütün eğitim çalışmalarının merkezine yerleştirir ve şu temel değerler üzerinde durur: Kişiye saygı Eğitim Fakültesi, insanı merkeze alan, insana saygı ve sevgiyi önceleyen ve insanın gelişmesine katkıda bulunan çağdaş bir yönetim anlayışını benimser. Bireyin haklarına, ihtiyaçlarına, duygu ve düşüncelerine önem verir. Đnsanın değeri, üstünlüğü, yararlılığı, kutsallığı nedeniyle her bireye ölçülü ve özenli davranmaya dikkat eder. Zihinsel gelişmişlik Zihinsel gelişmişlik en önemli değerlerimizden biridir. Zihinsel gelişmişliğin kalbi düşünme ve sorgulamadır. Düşünme ve sorgulama karmaşık zihinsel süreçleri harekete geçirir ve geliştirir. Bu değer araştırma yapmak, yeni bilgi üretmek ve öğrenmeyi gerçekleştirmek açısından büyük 34

35 önem taşır. Yaratıcılık, yenilikçilik ve bilimsel üretkenliğin itici gücü olan zihinsel gelişmişlik, bireyin dil, zihinsel ve sosyal becerilerini geliştirir. Bilimsel üretkenlik Bilimsel üretkenlik, yüksek bilgi üretme ve bilgiyi topluma yayma yükümlülüğü olan üniversitenin evrensel bir boyut kazanması ve içinde yaşadığı toplumun ilerlemesinde önemli bir etkendir. Bilimsel üretkenlik, yaratıcı ve yenilikçi düşüncelerin somutlaşmasına olanak verir, özgün bilimsel çalışmaların yaşama geçirilmesini sağlar. Eğitim Fakültesi çağın gereklerine uygun araştırmalara, bilimsel üretkenliğe ve bilgi teknolojilerindeki gelişmelere ve bunların toplum yararına sunulmasına büyük önem verir. Başta internet olmak üzere bilgi teknolojilerindeki gelişmelerin bilimsel üretkenliği olumlu yönde etkileyeceğine inanır. Öğrenci, akademik ve idari personelin bilgi kaynaklarına erişimini kolaylaştıran, bilginin paylaşımını sağlayan teknolojik yenilikleri benimser ve uygular. Yenilik ve dinamizm Üniversite yaratıcılık, bilimsel üretkenlik, yenilik ve dinamizm kavramlarından ayrı düşünülemez. Yenilik, mevcut düşüncelerden hareketle yeni ve farklı ürünler ve bilgiler üretme, geliştirme, zenginleştirme, sorunlara ilginç ve etkili çözümler bulma, bir fikre, ürüne çok farklı açılardan bakma vb. çalışmaları içerir. Eğitim Fakültesi yeniliklere ve gelişmelere açıktır. Bu süreçte araştırarak, keşfederek ve farklı yaklaşımları deneyerek mevcut bilginin sürekli güncellenmesini hedefler. Öğrenci, akademik ve idari personelimizin yaratıcılık, yenilik ve dinamizme değer vermelerini önemser. Üniversite olarak topluma ve çevreye yenilikte önderlik yapmayı amaçlar. Đşbirliği yapma Eğitim Fakültesi olarak yönetim anlayışımızın temel ilkesi, akademik ve idari personelimizle işbirliği ve yönetişim anlayışı içinde çalışmadır. Đşbirliği yapma, bireyler arasında karşılıklı etkileşimi, bilgi alış-verişini, kendi görüşüyle başkalarının düşüncelerini karşılaştırmayı, bütünleştirmeyi, saygı duymayı ve kendini geliştirmeyi sağlar.fakültemiz öğrenci, akademik ve idari personel ile işbirliği yapmaya ve ekip halinde çalışmaya önem verir. Bu çalışmaların fakültemizi geleceğe taşımada itici güç olacağını kabul eder. 35

36 Sosyal sorumluluk Fakültemiz içinde yaşadığı topluma olan sorumluluklarının bilincindedir. Üniversite içinde üretilenleri toplumla paylaşmayı, toplumsal sorunlara bilimsel yollarla çözüm üretmeyi, toplumu bilgilendirmeyi temel değer olarak alır. Toplumun bilimsel bilgi zenginliğine ulaşmasına ve gelişmesine önem verir. Dünyaya açılma ve farklılık Dünyaya açılmak ve uluslararası bir üniversite ve fakülte olmak için ulusal değerlerden yararlanarak evrensel bilime katkı getirmek, başka bir ifadeyle uluslararasılaşma büyük önem taşır. Bu anlayışla ulusal değerlerimizi geliştirerek evrensel boyutlara ulaşmaya önem veriyoruz. Böylece bilimsel gelişme ve çağdaşlaşma sürecini ileri taşıyarak farklılık oluşturma amacı içindeyiz Politikalar Eğitim Fakültesi olarak misyon ve vizyonumuzdan hareketle günlük çalışmalarda uyulması gereken ilkeler, politikalar olarak belirlenmiştir. Fakültemizin politikaları farklı açılardan ele alınmış ve aşağıdaki gibi sıralanmıştır: 1. Kalite politikası 2. Eğitim, araştırma ve yayın politikası 3. Đnsan kaynakları politikası 4. Çevre politikası 5. Tanıtım politikası Kalite Politikası Katılımcı bir yönetim anlayışı ile Fakültemizde verimliliği yükseltmek, Eğitim, araştırma ve yayınlarda niteliğe önem vermek, Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak personele, öğrencilere ve çevreye daha nitelikli hizmet sunmak, Mevcut kaynakları etkili ve verimli kullanmak, Hizmetten yaralananların memnuniyetlerini artırmak için memnuniyet araştırmaları yapmak, 36

37 Fakültemizin hizmet ve faaliyetlerini sürekli geliştirerek kalite politikasını sürdürmek Eğitim, Araştırma ve Yayın Politikası Eğitim öğretim programlarını günümüz eğitim ve bilim anlayışına uygun olarak sürekli yenilemek, Fakültemizde verilen eğitim ile alandaki uygulamalar arasında yöntem, teknik, araçgereç vb. yönlerden bütünlük oluşturmak, Meslekî açıdan yetkin, dil, zihinsel ve sosyal becerileri gelişmiş, etik ve toplumsal değerlere saygılı bireyler yetiştirmek, Öğrencilerle akademik ve idari personel ilişkisini güçlendirmek, Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerini etkin olarak kullanmak ve yaygınlaştırmak, Eğitimin niteliğini artırmak için ölçme ve değerlendirme çalışmalarına ağırlık vermek, Akademik personelin çağdaş gelişmeleri takip edebilecekleri bir ortam oluşturmak, Akademik personelin kendilerini sürekli geliştirmelerine olanak sağlamak, Bilimsel çalışmaları ve yayınları desteklemek, Ulusal ve uluslar arası dergilerde nitelikli yayınlar yapmak,ülkemizin bilimsel ilerlemesine katkıda bulunmak Đnsan Kaynakları Politikası Katılımcı bir yönetim anlayışını benimsemek, Fakültemizdeki görevlere seçilme ve atama ölçütlerini geliştirmek ve uygulamak, Fakültemiz misyon ve vizyonuna uygun kişileri seçmek ve doğru yerde istihdam etmek, Çalışma ortamlarını insan sağlığına ve çalışma koşullarına uygun hâle getirmek, Akademik ve idari personeli ortak hedeflere yönlendirmek ve motivasyonu yükseltmek, Sosyal ve kültürel hizmetleri geliştirmek ve desteklemek, Akademik ve idari personelde kuruma bağlılık ve sorumluluk bilincini oluşturmak. Akademik kültürü geliştirmek ve yaygınlaştırmak, Çalışanların çabalarını teşvik etmek ve ödüllendirmek 37

38 Çevre Politikası Bartın ili başta olmak üzere Türkiye'nin eğitim, kültür, ekonomik ve sosyal kalkınmasına katkıda bulunmak, Bartın ili ve çevresinin eğitim, kültür, ekonomik ve sosyal gelişmesine yönelik bilimsel çalışmalar yapmak ve desteklemek, Çevre bilincini ve kültürünü geliştirmek, çevre sağlığına yönelik bilimsel çalışmalar yapmak, Bartın ili ve çevresinin tarihi, güzel sanatlar ve doğal zenginliklerinin tanıtımı ve gelişmesine katkı sağlayıcı çalışmalar yapmak Tanıtım Politikası Tanıtım ve basın günleri düzenlemek, yazılı ve görsel basınla ilişkileri geliştirmek, Fakültemizdeki eğitim, araştırma ve yayın çalışmalarını düzenli olarak duyurmak, Ulusal ve uluslararası düzeyde bilimsel ve sosyal etkinlikleri desteklemek, Fakültemizi tanıtıcı film, katalog, bülten, broşür gibi yayınlara önem vermek, Fakültemizi tanıtıcı bilimsel, sosyal ve spor etkinlikleri düzenlemek, Kamu kurum ve kuruluşlarıyla bilgi paylaşımı yapmak. Fakültemizin tanıtımında bilişim teknolojilerini ve interneti etkili kullanmak, 3.2. STRATEJĐK AMAÇ VE HEDEFLER Bu başlık altında Fakültemizin gelecek beş yılda uygulayacağı amaç, hedef,strateji ve performans göstergeleri verilmektedir Amaçlar Fakültemizin paydaş analizi, kurum içi ve çevre analizi sonuçları ile mevcut durumundan hareketle yıllarında uygulayacağı stratejik amaçlar altı başlık altında toplanmıştır. Bunlar sırasıyla; 1. Katılımcı yönetim anlayışı ile altyapı ve kaynakları geliştirmek, 2. Örgün ve uzaktan eğitim programlarını etkili yürütmek, 3. Öğrenci merkezli eğitimle öğrenci başarısını artırmak, 4. Akademik ve idari personelin gelişimini sürdürmek, 5. Bilimsel araştırma, yayın ve üreticiliği geliştirmek, 6. Bartın ili ile ülkemizin eğitim, kültür, sosyal ve ekonomik kalkınmasına katkı sağlamak, olarak belirlenmiştir. 38