SUNUM / TAKDİM / DERS / SONUÇLANDIRMA İÇİN ÖĞRETMENLER İLETİŞİM ŞEKİLLERİ DEĞERLENDİRME KONTROL TABLOSU

Transkript

1 SUNUM / TAKDİM / DERS / SONUÇLANDIRMA İÇİN ÖĞRETMENLER İLETİŞİM ŞEKİLLERİ DEĞERLENDİRME KONTROL TABLOSU Gözcü: Gözlenen Kişi: Gözlenen ölçekler (sayı belitiniz): Tarih: Başlangıç zamanı: Bitiş zamanı: Konu: Okul: Sınıf: Öğrenci Sayısı: Erkek: Bayan: Özel Eğitim Öğrenci Sayısı: Ders Çeşidi: [ ] Ön hazırlıklı [ ] Aralıklı Öğrenme Aktivite: [ ] Yeni konuların takdimi [ ] Konu birleştirme Kullanılan Materyal: [ ] Text kitabı / kitapçığı [ ] Ders programı [ ] Grup Çalışması [ ] Dönüştürülmüş sınıf [ ] Problem çözümü [ ] Uygulama egzersizi [ ] websitesi [ ] Tahta [ ] LIM [ ] Diyalog [ ] Lab (belirtiniz) [ ] Yazılı egzersiz [ ] Ses-video [ ] Bilgisayar [ ] Diğer (belirtiniz) [ ] Diğer (belirtiniz) [ ] Diğer (belirtiniz) GENEL TALİMATLAR Bir sonraki sayfa bir dizi tablo sunar. Tablo 1 öğretmenler için sınıf yönetimi Tablo 2 öğretmenler için vücut iletişimini gösterir. Bu sayfada aşağıdaki doldurulmuş tablo ile bir örnek sunulur : Tablo eğitim stratejileri ve öğrenme metotlarıölçeğinde varsayımlı bir örnek ve tarafsız bir değerlendirme sunar. Tablonun her bir sırası gözlemlenen bir ölçek sunar. Tablonun her bir sırasında üç farklı görevi başarmak için üç kutu yada sütun doldurmalısınız.: Belirli notlar alabilirsiniz ( ör. Eğitim stratejileri ve öğretme metotları) sonra her boyutun belirli özelliklerini değerlendirmek için (ör.talimat verme ve içerik açıklama vb.) ve son olarak her boyutun genel bir değerlendirmesini yapmak için. 1) NOTLAR: AŞAMA I, II, III. Sınıf yönetimi ve vücut iletişimi ölçeklerinin herbirinde sol tarafta yorumlarınızı yazabilmeniz için bir not alma kutusu bulunur. Ders süresince dersin ana aşamalarında başvurmak üzere notlar alınmalıdır : takdim (aşama I) ana bölüm (aşama II), kapanış (aşama III). 2) BELİRLİ ÖZELLİKLER. Ardından belirli özellikler kutusu ölçeğinde her bir araç için belirli özellikler listesi sunulur yani her bir belirli özellik için değerlendirmenizi açıklayabilirsiniz. Verilen frekans skalasına uygun olarak Her ölçeğin belirli özelliğini değerlendiriniz.: 1 (asla) dan 5 (daima) ya. 3) GENEL DEĞERLENDİRME. Sonunda her bir ölçek için genel değerlendirmenizi son kutuda veriniz. Yüzlerden birinin genel değerlendirmenizi belirlenen dersteki öğretmeni belirlenen tabloda açıklamak için daha iyi karakterize ettiğini kontrol ediniz. (asla yada çok az / belli bir dereceye kadar / çok Fazla yada daima).

2 TABLE 3. KİŞİLERARASI ÖZELLİKLER NOTLAR: AŞAMA I, II, III BELİRLİ ÖZELLİKLER GENEL DEĞERLENDİRME 3.1 Kişilik Dışadönüklük (İçedönüklükten dışadönüklüğe) Uzlaşmacılık (Karşıtlıktan uzlaşmacılığa) Vicdanlılık (vicdan eksikliği eğiliminden) Duygusal kararlılık (sinirliden duygusal kararlıya) Tecrübelere Açıklık (Tecrübelere kapalılıktan açıklığa) 3.2 İtibar Saygı(düşükten yükseğe) Hayranlık (düşükten yükseğe) Güven (düşükten yükseğe) Duygu (kötüden iyiye) 3.3 kişilerarası algısı Samimiyet (Kötüden iyiye) Yeterlilik (Kötüden iyiye) 3.4 Sınıf Ortamı Ders başladığında öğretmen öğrencilerin susmasını çok bekledi Bu sınıfın öğrencileri sınıfta öğrenme için hoş bir atmosferin oluşmasına bağlı kaldılar Öğrenciler dersi kestiği için öğretmen çok fazla zaman harcadı Sınıfta çok kaos ortamı vardı

3 TABLO 1. SINIF YÖNETİMİ NOTLAR: AŞAMA I, II, III BELİRLİ ARAÇ ÖZELLİKLERİ GENEL DEĞERLENDİRME 1.1 Eğitim stratejileri ve öğretme metotları talimatlar verme içeriği açıklama genel grup tartışması beyin fırtınası çember olma grup çalışması öğretme örnek olma 1.2 boşluk kullanımı sıra düzeni değiştirilmedi sıra düzeni değiştirildi sınıf değişimi sınıf köşelerinin kullanımı 1.3 Aktivite yönetimi planlandı geliştirildi kendine güvenli kendine güvensiz esnek görev tayini kural oluşturma 1.4 içerik ve talimatların sunumu net net değil akıcı kararsız belirli kelimeleri vurgulama espriler dil hataları kişisel örneklemeler nesne desteği yazı tahtası kullanımı

4 NOTLAR: AŞAMA I, II, III BELİRLİ ARAÇ ÖZELLİKLERİ GENEL DEĞERLENDİRME 1.5 Tartışma yönetimi etki altına alma etki altına almama onaylama gruplara soru sorma müzakereyi özetleme yanıtlama tekrar formülize etme açılım yapma öğrencilere gruplara ayırma talebi 1.6 Geribildirim positif negatif nasihat etme fiziksel temas ödüller kınama takdir cümleleri kınama cümleleri başla onaylama cezalandırma 1.7 sosyal yetenekler ilgili dinleme yardım ilgi saygı empati destekleme ilişki kişiselleştirme 1.8 dayanıklılık ve zayıflıklar espri anlayışı yaratıcılık coşku güvensizlik utangaçlık sabırsızlık

5 TABLE 2. VÜCUT İLETİŞİMİ NOTLAR: AŞAMA I, II, III BELİRLİ ÖZELLİKLER GENEL DEĞERLENDİRME 2.1 Proksimaller sıranın önünde sıranın ardında ayakta oturarak sabit çeşitli öğrencilerin arasında dokunma davranışları 2.2 Postür ve fiziksel yöneltme cepheden yanal olarak arkadan rahat sert düz bükülmüş kollar bağlı kollar arkada / cepte 2.3 Ses ritmi ve ton ses (yumuşaktan yükseğe) ton (keskinden basa) hız (yavaştan hızlıya) kararsız monoton keskin sakin kızgın 2.4 Bakış yukarı aşağı boşlukta sabit kaçak grup taraması tüm öğrencilere hitap

6 NOTLAR: AŞAMA I, II, III BELİRLİ ÖZELLİKLER GENEL DEĞERLENDİRME 2.5 Yüz ifadeleri mutluluk sürpriz kızgın korku üzgünlük tiksinme gösterişsiz gösterişli ciddi gergin rahat odaklı gülümseyen tehditkar yardımsever sert ürkek tikli 2.6 El jestleri yapışık (kelepçe, çengel, zigzag, yıldız, girdap, fırça, kıskaç, tabla,vb.) düşüncelil (simgesel,açıklayıcı vb.) karşı- uyarlayıcı (nesnelerin ve diğer kişilerin yönetimi) kendi kendine - uyarlayıcı (kendi kendini yönetim) oluş (asladan daimaya) boyut (sınırlıdan genişe) 2.7 Fiziksel işaretler fiziksel görünüş (kötüden iyiye) elbise kod 1 (sivilden resmiye) elbise kod 2 (çeşitliden öğrenciler ile benzere) uzunluk (kısadan uzuna) ağırlık (şişmandan zayıfa) 2.8 Baş, kollar, göğüs, bacak hareketleri Yüz yöneltme (uzaktan hedefe) onaylama/onaylamama baş hareketleri (mevcut olmayandan mevcuda) Vücut senkrenizasyonu: taklit (düşükten yükseğe) Vücut senkrenizasyonu: tamamlayıcı (düşükten yükseğe)