Okul Öncesi Eğitimi Genel sorunlar ve Alternatif Çözüm Önerileri Kıbrıs Türk Öğretmenler Sendikası - 2015
Gündem Genel Bilgi: Okul Öncesi Eğitim İstatistikleri Genel Sorunlar Erken çocukluk eğitimi dairesi/birimi olmasının gerekliliği. Okul öncesi öğretmen ödev, hak ve sorumlulukları. Okul öncesi eğitimin genel sorunları. Okul öncesi eğitim yaklaşımları. Şura kararları. Öğretmen yardımcılarının durumu.
Okul Öncesi Eğitim İstatistikleri Toplam okul sayısı 114. Özel Eğitim Merkezi sayısı 6. Okul öncesi okulu sayısı 19. İlkokul sayısı 79. Birleştirilmiş Sınıflı Okul sayısı 10. Kıbrıs Türk Öğretmenler Sendikası - 2015
Okul öncesi (Dört Yaş): Öğrenci Sayısı: 1040 Şube Sayısı: 66 Öğretmen Sayısı: 66 Yaygınlaşma Oranı: %43 Öğrenciye erişim: %40,7 Öğrenci şube ortalaması: 15.75 Kıbrıs Türk Öğretmenler Sendikası - 2015 Öğrenci öğretmen ortalaması: 15.75
Okul öncesi (Beş Yaş): Öğrenci Sayısı: 2621 Şube Sayısı: 155 Öğretmen Sayısı: 180 Yaygınlaşma Oranı: %100 Öğrenciye erişim: %80 Öğrenci şube ortalaması: 16.9 Kıbrıs Türk Öğretmenler Sendikası - 2015 Öğrenci öğretmen ortalaması: 14.76
Öğretmen İstatistikleri Kadın Erkek 4 Yaş grubu okulöncesi öğretmeni 64 2 66 5 Yaş grubu okulöncesi öğretmeni 149 6 155 5 yaş grubu ana branş 22 3 25 135 11 246
Okul Öncesi Eğitim İstatistikleri 4 yaş Dört yaş grubu sınıflarımız Lefkoşa bölgesinde 17 şubede 448 öğrenci, Gazi Mağusa bölgesinde 18 şubede 266 öğrenci, Girne bölgesinde 12 şubede 216 öğrenci, Güzelyurt bölgesinde 13 şubede 192 öğrenci ve İskele bölgesinde 6 şubede 134 öğrenciye eğitim hizmeti sunmaktadır. (Tablo 1) Ada genelinde dört yaş grubu öğrenci sayımız 1040 dır. Bu anlamda dört yaş okullaşma ve öğrenciye ulaşım oranı Lefkoşa bölgesinde %33, Gazi Mağusa bölgesinde %49, Girne bölgesinde %39, Güzelyurt bölgesinde %68, İskele bölgesinde ise %25 dir. Ada geneli dört yaş okullaşma oranı %43 tür. (Tablo 1)
Okul Öncesi Eğitim İstatistikleri Tablo 1 (4 Yaş) Dört yaş şube 4 yaş öğrenci sayısı Şube ihtiyacı Yaygınlaşma Oranı Lefkoşa 17 448 34 %33 Gazi Mağusa 18 266 19 %49 Girne 12 216 19 %39 Güzelyurt 13 192 6 %68 İskele 6 134 11 %25 Toplam 66 1040 89 %43
Okul Öncesi Eğitim İstatistikleri Beş Yaş Beş yaş grubu sınıflarımız, Lefkoşa bölgesinde 51 şubede 792 öğrenci, Gazi Mağusa bölgesinde 37 şubede 701 öğrenci, Girne bölgesinde 31 şubede 606 öğrenci, Güzelyurt bölgesinde 19 şubede 291 öğrenci, İskele bölgesinde 17 şubede 231 öğrenciye ücretsiz eğitim hizmeti sunmaktadır. Ada genelinde beş yaş grubu öğrenci sayımız 2621 dir. (Tablo 2) Ana sınıflardan 2621 öğrenci mezun olmasına rağmen 3236 öğrenci 1. Sınıflara başlamaktadır. Bu anlamda beş yaşın okullaşma oranı %100 olmasına rağmen, öğrencilerin kamusal okula gitme oranı %80 dir. %20 lik kayıp öğrencilerin özel etütlere gönderilmesi veya okula gönderilmemesi ile açıklanabilir.
Okul Öncesi Eğitim İstatistikleri Tablo 2 (Beş Yaş) 5 yaş şube 5 yaş öğrenci sayısı Şube ihtiyacı Yaygınlaşm a Oranı Lefkoşa 51 792 1 %100 Gazi Mağusa 37 701 1 %100 Girne 31 606 1 %100 Güzelyurt 19 291 1 %100 İskele 17 231 1 %100 155 2621 5 (nüfus artışına göre)
Okul Öncesi Eğitim İstatistikleri Okul öncesine erişim: Dört yaşın ülke geneli yaygınlaşma oranı %43. %43 yaygınlaşma oranı olmasına rağmen çocukların %82,5 i okula devam ediyor. Bu anlamda erişim %41 ile sınırlı kalıyor. Dört yaşındaki 1581 öğrenci kamusal dört yaş eğitimine erişemiyor.
Okul Öncesi Eğitim İstatistikleri Okul öncesine erişim: Gazi Mağusa merkezde 300 civarı, Girne merkezde 200 civarı, İskele merkezde ise 60 civarı çocuk okul olmadığından dolayı kamusal dört yaş eğitim hizmetine hiç erişememektedir.
Okul Öncesi Eğitim İstatistikleri Okul öncesine erişim Lefkoşa merkezde 300 civarı Güzelyurt merkezde 60 civarı, Gönyeli de 80 civarı çocuk ek sınıf olmadığından kamausal dört yaş eğitimine devam edememektedir. Alayköy de 50, Hamitköy de 20, Haspolat da 30, Çatalköy de 50, Alsancak ta 60, Gemikonağı nda 25, Yedidalga da 15, Yedikonuk ta 11, Ziyamet de 15 çocuk hiç şube olmadığından dolayı kamusal dört yaş eğitime devam edememektedir.
Okul Öncesi Eğitim İstatistikleri Okul öncesine erişim Ana sınıflardan 2621 öğrenci mezun olmasına rağmen 3236 öğrenci 1. Sınıflara başlamaktadır. Bu anlamda beş yaşın okullaşma oranı %100 olmasına rağmen, öğrencilerin kamusal okula gitme oranı %80 dir. %20 lik kayıp öğrencilerin özel etütlere gönderilmesi veya okula gönderilmemesi ile açıklanabilir.
Okul Öncesi Eğitim İstatistikleri Tespit Kamusal dört yaş eğitime erişim %41, beş yaş eğitime erişim %80. Bazı bölgelerde okul veya sınıf olmayışı yaygınlaşmayı engelliyor. Öğretmen yardımcılarının ücret sorunu erişimi isteksizleştiriyor. Çalışma hayatı çocukları okul yerine etütlere veya özel okullara yönlendiriyor.
Okul Öncesi Eğitim İstatistikleri Alternatif * Hükümet programında olmasına rağmen okul öncesi eğitime erişim yaygınlaştırılamadı. Okul öncesi eğitime erişimin sağlanması hükümet değil devlet politikası olması gereklidir. * Üç yeni okul ile birlikte dört yaş için 100, beş yaş için 30 ek sınıf inşa edilmelidir. Yasa da belirtilen 100 öğretmen yardımcısı kadrosu kullanılarak ailelerden ücret talep edilmesinin önüne geçilmesi. Eğitimde sürenin tartışılarak ücretsiz, bilimsel ve demokratik anlayışla topluma cevap vermesi.
ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİ DAİRESİ/BİRİMİ OLMASININ GEREKLİLİĞİ
Erken çocukluk eğitimi daire/birimin görevleri şunlardır: a) Erken çocukluk eğitimi kapsamında okul öncesi eğitim veren kurumlarda ve ilkokul bünyesinde faaliyet gösteren erken çocukluk eğitimi kurumlarında yürütülen eğitim faaliyetlerinin niteliğini arttırmak, b) Erken çocukluk eğitimi kapsamında verilen okul öncesi eğitimine erişimi yaygınlaştırmak amacıyla çalışmalar yürütmek,
Erken çocukluk eğitimi daire/birimin görevleri şunlardır: c) Erken çocukluk eğitimi kapsamında okul öncesi eğitim programlarını hazırlamak ve geliştirmek, programa uygun eğitim materyallerini temin etmek, d) "Erken çocukluk eğitimi kapsamında okul öncesi eğitim veren kurumların standartları, bütçe planlaması, mevzuat uygulamaları, mesleki gelişim ve proje konularında ilgili diğer daire/birimlerle koordineli çalışmalar yapmak
Erken çocukluk eğitimi daire/birimin görevleri şunlardır: e) Erken çocukluk eğitimi sırasında ve/veya sonrasında alınacak eğitim ile ilgili diğer daire/birim ile koordineli çalışmalar yapmak. f) Erken çocukluk eğitimi faaliyetlerini yürütebilecek yeterli sayıda ve oluşturulacak olan okul öncesi yasasında belirtilecek niteliklere sahip personel alınmasını sağlamak.
Kurulacak bu daire ya da birimde özellikle; Okul öncesi eğitim kurumlarını temsilen okul öncesi öğretmenlerinin, Program geliştirmecilerin, Çocuk gelişimi ve eğitimcilerinin, Ölçme ve değerlendirmecilerinin, Öğretim teknologlarının, Psikolojik Danışman ve Rehberlerin bulunması gerekmektedir.
Daire/Birimin bize sağlayacağı yararlar; Milli Eğitim Yasası esaslarına bağlı oluşturulacak olan Okul Öncesi Eğitim Öğretim yasasında belirtilecek hak ve özgürlükler kapsamında Okul öncesi öğretmenlerinin diğer öğretmenlerle eşit sayıda ve kendi uzmanlık alanlarında tercih yapabilmesi sağlanabilecek, Nitelikli bir eğitimin sağlanması amacıyla okul öncesi öğretmen kadrolarına alan dışından mezun olan kişilerin tercih yapmaları önlenebilecek,
Daire/Birimin bize sağlayacağı yararlar; Okul öncesi kurum ve personellerinin denetlenmesi ve yönlendirilmesinde halen görevde olan denetmenlerin, alan hakkında bilgilendirilmesi sağlanabilecek. Ayrıca bu göreve alınacak denetmenlerin de alan uzmanlarından oluşması sağlanabilecek, Öğretmenlerin yaşayabileceği eğitim sorunları ile ilgili (rehberlik, program vs.) olarak danışabileceği alandan eğitim uzmanları sağlanabilecek,
Daire/Birimin bize sağlayacağı yararlar; Erken çocukluk eğitim daire/biriminin diğer dairelerle koordineli olarak çalışması sonucunda okul öncesi öğretmenlerine yönelik çalışmalar yapılması sağlanabilecek (hizmetiçi eğitim kursları, PDRAŞ hizmetleri vs.), Bütçe planlaması sonucunda kurumlara gönderilen materyallerin ve binaların yapımında okul öncesi çocuklarının gelişimlerine uygun olarak sağlanabilecek,
Daire/Birimin bize sağlayacağı yararlar; Okul öncesi eğitim veren kurumların standartlarının eşitlenmesi sağlanabilecek, Okul öncesinde eğitim veren tüm kurumların eğitim akışlarının (farklı etkinliklere yer vermek, okula gidişgeliş saatleri, teneffüsler vs.) düzeni sağlanabilecek,
Daire/Birimin bize sağlayacağı yararlar; Okul öncesi eğitim veren tüm kuramlarda görev yapacak öğretmen yardımcılarının öğretmenler yasasında belirtilen nitelikler kapsamında işe alımı sağlanabilecek dolayısıyla tüm öğretmen yardımcılarının hak, özgürlük ve görevleri eşitlenebilecek, Okul öncesi eğitim sınıflarındaki fiziki yapı göz önünde bulundurularak çocuk sayısının 5 yaş için 20 yi, 4 yaş için ise 16 yı aşmama koşulu sağlanabilecek.
Okul öncesi eğitimin genel sorunları, Şura Kararları ve Çözümleri Tespit: Öğretmenler Yasası nda ki tanım okul öncesi öğretmenin görev, yetki ve sorumluluklarını sınırlamaktadır. Alternatif: Okul öncesi öğretmenlerinin yasada belirtilen özel ders öğretmeni grubundan çıkarılarak okul öncesi öğretmeni olarak tanımlanıp, görev, yetki ve sorumluluklarının, özlük haklarının, çalışma koşullarının açıkça belirtilerek gerekli yasal düzenlemelerin yapılmasına.
Yasal düzenleme bulunmadığı için okul öncesi öğretmenlerin istihdamları ve yer değiştirmeleri sorun teşkil etmektedir. Alternatif: Okul öncesi ve ilkokul öğretmenlerinin kendi alanlarının ve kademelerinin dışında görevlendirilmesi uygulamasına son verilmesine ve bu konuda gerekli yasal düzenlemelerin yapılması gereklidir. Yer değiştirme tüzüğü ve bekleme listeleri de buna göre düzenlenmelidir. AÖA, hizmet içi kurslarla bu anlayışı desteklemelidir.
Tespit: Okul öncesi eğitimin temel felsefesi yoktur. Okul öncesi eğitim erken çocukluk dönemi ile birlikte düşünülmemiştir 0-48 aylar arasındaki çocukların eğitimi için kamusal okul öncesi eğitim kurumları yaygınlaşmamıştır. Alternatif: Özgür eğitim yaklaşımları okul öncesine alternatif olabilir. Okul öncesi dönemin 0-72 aylar arasını kapsadığına, 48-72 aylar arasındaki dönemin yasal zorunlu temel eğitim kapsamına alınması ilk adım olacaktır. 36 aydan itibaren çocukların okul öncesi eğitim kurumlarına gitmesinin teşvik edilmesi ve yerel yönetimlerin, kar amacı gütmeyen veya kamu kurum ve kuruluşlarının, sivil toplum örgütlerinin okul öncesi eğitim kurumlarının yaygınlaştırılması için destek vermesi önemlidir.
Tespit: * Okul öncesi planlar, eğitim programı ve kitapları çağın gerisinde kalmıştır. Alternatif: * Okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan yıllık planların kaldırılarak aylık planlar hazırlanmalı, Aylık planların yanı sıra hazırlanacak olan diğer plan çeşitlerinin okul öncesi eğitim programları geliştirilirken belirlenmeli, Uygulanmakta olan okul öncesi eğitim programlarının kazanımlarının değişen dünya koşulları, bilimsel gelişmeler ve yerel özellikler dikkate alınarak gözden geçirilmesi ve yeniden yapılandırılmalı ve Bu çalışmalar yapılırken; programın dil, din, etnik köken, toplumsal cinsiyet ve engellilik durumu gözetilmeden tüm çocukların birlikte eğitim almasına olanak sağlayacak şekilde hazırlanmalıdır.
Tespit: Okul öncesi sınıflarda öğretmen yardımcısı eksikliği görülmektedir. Okul öncesi okulların ve sınıfların ortamları çağın gerisindedir. Okul öncesinde bazı sınıflar kalabalıktır. Okul öncesi yaş için rehberlik servisi ve özel eğitim hizmeti yetersizdir. Taşımacılık okul öncesi için sorun olmaya devam etmektedir. Öğrenci yerleştirilirken kapsam alanları sorun teşkil etmektedir. Alternatif: * Okul öncesi eğitim sınıflarının her birinde öğretmen yardımcısı bulundurulacak şekilde yasanın ilgili maddelerinin yeniden ele alınmasının gereklidir. * Okul öncesi eğitim ortamlarının, çocukların gelişim özelliklerine uygun olarak öğrenme merkezleri şeklinde düzenlenmelidir. Dört yaş için 16, beş yaş için 20 öğrenci azami sayı olmalıdır. Rehberlik hizmetlerine ve özel eğitime erişim sağlanmalıdır. Okul öncesi çocuklarına yönelik taşımacılığın ilkokul ve ortaokullardan bağımsız olarak düzenlenmelidir. Her okul öncesi eğitim kurumunun kayıt yapacağı kapsam alanlarının belirlenmesine ve taşımacılığın nasıl olacağı konusundaki koşullar düzenlenmelidir.
Tespit: Okullar arası farklı değerlendirme, yöntem ve materyaller göze çarpmaktadır. İlkokullar içerisinde ana sınıfların olması bazı sorunları da birlikte getirmektedir. Alternatif: * Okul öncesi eğitim programları geliştirilirken, eğitim hizmetinin değerlendirilmesi amacıyla standart değerlendirme yöntem ve araçlarının hazırlanarak okul öncesi eğitim kurumlarına sunulması gereklidir. Bağımsız anaokullarının yaygınlaştırılması, ilkokullar içerisinde yer alan anasınıflarının bağımsızlaştırılması, merkezileştirme uygulamasından dolayı kapatılan okul binalarının okul öncesi hizmetlerde kullanılması için gerekli planlamaların yapılması önemlidir.
Tespit: Bazı okullar farklı eğitim felsefesi yaklaşımlarını proje olarak hayata geçirmeye çalışmaktadır. Alternatif: Okul öncesi eğitim uygulamalarında benimsenen özgür eğitim felsefesi doğrultusunda, çocuğu merkeze alan, aktif öğretme ve öğrenme yaklaşımlarının temel alınması ve bu yaklaşımlar doğrultusunda ağırlıklı olarak okul ortamlarında problem çözme, yaratıcı düşünme, proje tabanlı öğrenme, yaparak yaşayarak öğrenme, oyun temelli öğrenme, işbirlikli öğrenme, çocuktan çocuğa (akran) öğrenme vb. anlayışlara yer verilmesi çocuğu özgürleştirecektir.
Tespit * Bu farklılık, çeşitlilikten çok fırsat eşitsizliği yaratmaktadır. * Bazı okulların projenin hayat bulması adına ailelerden ücret talep etmesi eğitimin ticarileşmesine olanak sunmaktadır. Alternatif * Eğitim yaklaşımları okul ortamları ile iç içedir. Okul ortamları hazırlanmadan farklı eğitim yaklaşımı uygulanması eğitim açısından olumlu değildir. Eğitim Bakanlığı belirli yaklaşımları eşitlikçi bir anlayışla tüm okullara ücretsiz, planlı ve nitelikli bir proje ile sağlamalıdır.
Öğretmen Yardımcılarının Durumu Dört yaş grubu, beş yaş grubu ve özel eğitim sınıfları için 2008 yılında öğretmen yardımcıları ile ilgili yasal çalışmalar yapılmış ve yürürlüğe girmiştir. Öğretmenler Yasası nın 41. Maddesi öğretmen yardımcılarının yasal koşullarını düzenlerken, 6. maddesi de öğretmen yardımcısı kadrolarını düzenlemektedir. 100 öğretmen yardımcısı kadromuz olmasına rağmen, halen daha bu kadrolar açılmamış ve okulların ihtiyaçları yasal olarak giderilmemiştir.
Öğretmen Yardımcılarının Durumu Analiz: Alternatif: Okullarda görev verme yetkisi Eğitim Bakanlığı nındır. Buna rağmen okullarımızda 50 tane öğretmen yardımcısı okul aile birlikleri tarafından geçici olarak istihdam edilmiştir. Bu durumun hiçbir yasal koşulu yoktur. Öğretmen yardımcılarının bir kısmının sosyal sigorta yatırımı yoktur. Bu anlamda çalışma izni ve sağlık izni bulunmamaktadır. 50 öğretmen yardımcısının 15 tanesi asgari ücret seviyesinde maaş almaktadır. Geriye kalan 35 öğretmen yardımcısı aylık 300 TL ile 900 TL arasında maaş alarak, asgari ücretin altında çalışmaktadır. Bu ücretler ailelerden talep edilmektedir. Kıbrıs Türk Öğretmenler Sendikası - 2015 50 öğretmen yardımcısı örgütsüz, sendikasız, iş güvencesinden yoksun, düşük maaşla çalışmaktadır. Okullarımızın öğretmen yardımcısı kadrosuna ihtiyacı vardır. Onların emeğini sömürmek yerine, örgütlü, sigortalı ve iş güvencesi ile meşru olarak çalışmaları taraftarıyız. Öğretmenler Yasası nın 6. maddesindeki cetveldeki 100 öğretmen yardımcısı kadrosunu münhal açılmalı ve iki şubeye bir öğretmen yardımcısı planlanarak atamaları KHK tarafından yapılmalıdır. Anayasa nın 59. Maddesine (5). bendine göre ise Her çocuk, kız erkek ayırımı yapılmaksızın on beş yaşına kadar zorunlu; on sekiz yaşına kadar ücretsiz öğrenim hakkına sahiptir. Bu anlamda öğretmen yardımcıları ile ilgili ailelerden ücret talep edilmeye devam edilemez.
Okul Aile Birlikleri nin Öğretmen Yardımcıları İçin Yıllık Harcama Örnekleri Okul İsmi Sayı Sigorta/ İhtiyat sandığı Aylık Maaş(net) Yıllık Toplam(net) 1 Çayönü-İncirli 1 Tamam 800 6000 2 Şht. Mehmet Eray 2 Yok 800 12000 3 Portakal Çiçekleri 3 Tamam 1250 28125 4 Lefkoşa Vakıf 9 Tamam 1457 104904 5 Büyükkonuk İ. 1 Yok 600 4800 6 Akdoğan Dr.F.K. 3 Tamam 750 16875 7 Tepebaşı İlk. 1 Yok 800 6000 8 Doğancı İlkokulu 1 Yok 1000 8500 9 Çayırova İlkokulu 1 Tamam 600 4800 10 Tatlısu İlkokulu 1 Tamam 700 5600 11 Tuzla Şht. Özdemir Ana 1 Tamam 800 6000
Nasıl bir okul öncesi eğitim istiyoruz? Kamusal eğitim, demokratik yönetim, doğa dostu ve eşitlikçi alternatif eğitim modelinden ve ücretsiz, eşit, bilimsel ve demokratik okul öncesi eğitim ilkelerinden vazgeçmeyeceğiz. Din, dil, ırk, cinsiyet ve cinsel yönelim ayrımı yapmadan herkesin nitelikli, eşit, ulaşılabilir ve ücretsiz eğitim hakkına kavuşmasına, herkesin kesintisiz eğitimini sürdürmesinin takibini üstleneceğiz. Eğitim-öğretimin planlanması, ders programları, öğretmen yetiştirme ve öğretmen seçimi, okulların demokratik yönetimi, hizmet içi eğitim, okulların altyapı ve materyal ihtiyaçları, eğitimin finansmanı ve öğretmen sorunlarının çözümünde sorumluluk almayı, özelleştirmelere karşı durmayı, kar amacı gütmeyen toplum yararına hizmet veren eğitim kurumlarını desteklemeyi ve okul öncesi eğitimde niteliğin artırılabilmesi için projeler üretmeye devam edeceğiz.
Eğitim-öğretim süreçlerinin asıl öznesi olan çocukların sözünün dinlendiği ve duyulduğu, onları karar alma mekanizmalarına dahil eden, öğretmenin rehberliğini ve yol göstericiliğini esas kılan, demokratik bir yönetimin hakim olduğu, okullarımızın ekoloji ile barışık oyun temalı okullara dönüştüğü, erişilebilir, eşit, ücretsiz, kamusal ve her türlü neo-liberal özneden uzaklaşmış bir eğitim sistemi inşa edip, devamını sağlayana kadar mücadelemiz esas olacaktır. Çocuk Hakları Sözleşmesinde, İLO Sözleşmelerinde, İnsan Hakları ve Ayrımcılık Karşıtı Sözleşmelerde belirlenen hakları hayata geçiren, çocukların, öğretmenlerin ve ailelerin kendilerini gerçekleştirmelerini sağlayan, katılımcı demokrasiyle yönetilen, ekolojik dengeye saygılı, kamusal veya kar amacı gütmeyen okullar tasarlamak mücadele alanımızdır. Kendine, kültürüne, çevresine sahip çıkan, özgüveni ve farkındalığı yüksek, sorumluluk sahibi, her türlü kalıplaşmış, dogmatik düşünceyi sorgulayabilen, tüm inançlara ve evrensel değerlere saygılı çocuklar yetiştirmek amaçlarımız arasındadır.
Analiz: ÖZET ALTERNATİF: Okul öncesi eğitim birimi/dairesi yok. Okul öncesi politikası yok. 4 yaşta öğrencilerin okula erişimi %41, kamusal yaygınlaşma oranı %43. 5 yaşta öğrencilerin okula erişimi %80, kamusal yaygınlaşma oranı %100. 4 yaşta 1581 öğrenci, 5 yaşta ise 65 öğrenci kamusal eğitime erişemiyor. Gazi Mağusa, İskele ve Girne merkezde kamusal eğitim veren 4 yaş okulu yok. 600 civarı aile etütlere yönlendirilmiş. 10 tane ilkokulda dört yaş eğitimi yok. Ziyamet, Yedikonuk ve Beyarmudu nda dört yaş sınıfı kapatıldı, Yedidalga da açılması gereken sınıf açılmadı. Kıbrıs Türk Öğretmenler Sendikası - 2015 Proje bazındaki farklı eğitim yaklaşımları eşitlikçi eğitim ilkesini çiğniyor. Okul öncesi eğitimi birimi veya dairesi kurulmalıdır. Okul öncesi eğitim yaklaşımı belirlenip, her okul için eşit, ücretsiz ve nitelikli bir anlayışla projelendirilmelidir. Eğitim programları demokratik ilkeler eşliğinde şekillenmelidir. Dört yaşın okullaşma oranı ve anaokulların öğrenciye erişim oranı % 100 olarak hedeflenmeli ve planlanmalıdır. Devlet eli ile yaratılan fırsat eşitsizliği ortadan kaldırılmalıdır. Yeni okul binaları ve sınıflar inşa edilmelidir. Dört yaşın yaygınlaşması ile birlikte 2020 yılına kadar 114 öğretmen ihtiyacının karşılanması için AÖA ya yeterli öğretmen adayı alınmalıdır. Rehberlik servisi ve özel eğitim hizmeti verilmelidir. Sınıf sayıları şura kararlarına göre belirlenmelidir. Öğretmen yardımcıları KHK tarafından atanmalıdır. Öğretmen yardımcıları yasal koşullarda çalışmıyor. Ailelerden ücret talep edilmesi anayasal suçtur. Kamusal eğitim, demokratik yönetim, doğa dostu ve eşitlikçi alternatif eğitim modelinden ve ücretsiz, eşit, bilimsel ve demokratik eğitim ilkelerinden vazgeçilmemelidir.
Tavsiye Kararları Okul öncesi eğitimi birimi veya dairesi kurulmalıdır. Okul öncesi öğretmenlerinin yasada belirtilen özel ders öğretmeni grubundan çıkarılarak okul öncesi öğretmeni olarak tanımlanıp, görev, yetki ve sorumluluklarının, özlük haklarının, çalışma koşullarının açıkça belirtilerek gerekli yasal düzenlemelerin yapılmalıdır. Okul öncesi ve ilkokul öğretmenlerinin kendi alanlarının ve kademelerinin dışında görevlendirilmesi uygulamasına son verilmesine ve bu konuda gerekli yasal düzenlemelerin yapılmalıdır. Eğitim ortamları, eğitim programları, eğitim materyalleri ve kitapları dil, din, etnik köken, toplumsal cinsiyet ve engellilik durumu gözetilmeden hazırlanmalıdır. Sınıf sayıları şura kararlarına göre belirlenmelidir. Öğretmen yardımcıları KHK tarafından atanmalıdır. Eğitimin her kademesi ücretsiz olmalı, devlet okullara bütçe ayrılmalıdır.
Hizmet içi eğitimler ihtiyaca göre programlanmalıdır. Okul öncesi eğitim yaklaşımı belirlenip, her okul için eşit, ücretsiz ve nitelikli bir anlayışla projelendirilmelidir. Eğitim programları demokratik ilkeler eşliğinde şekillenmelidir. Dört yaşın okullaşma oranı ve anaokulların öğrenciye erişim oranı % 100 olarak hedeflenmeli ve planlanmalıdır. Devlet eli ile yaratılan fırsat eşitsizliği ortadan kaldırılmalıdır. Yeni okul binaları ve sınıflar doğa dostu olarak inşa edilmelidir. Dört yaşın yaygınlaşması ile birlikte 2020 yılına kadar 114 öğretmen ihtiyacının karşılanması için AÖA ya yeterli öğretmen adayı alınmalıdır. Okul öncesi kurumlarda rehberlik servisi ve özel eğitim hizmeti verilmelidir. Kamusal eğitim, demokratik yönetim, doğa dostu ve eşitlikçi alternatif eğitim modelinden ve ücretsiz, eşit, bilimsel ve demokratik eğitim ilkelerinden vazgeçilmemelidir.
Kaynak 1- KTÖS OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KOMİTESİ Erken çocukluk eğitimi dairesi/birimi olmasının gerekliliği araştırması-2015 2- KTÖS Eğitim Sisteminin Değerlendirilmesi ve Alternatifler 2015 3- V. Eğitim Şurası, Okul Öncesi Komisyonu 2014 4- www.baskabirokulmumkun.net 5- KTÖS 2000 li Yılların Eğitim Modeli Kitabı
TEŞEKKÜR EDERİZ. KTÖS Eğitim Sekreterliği / KTÖS Okul Öncesi Komitesi - 2015