Aday Öğretmen Yetiştirme Süreci Ders İçi Uygulama Gözlem Formu Form 4-A Adayın Adı ve Soyadı: ARZU BANU CİVAN Okul: İSMET İNÖNÜ ORTAOKULU Tarih: 0.0.201 (1.Ders) Sınıf: - A Dersin Konusu: Ay Dünya ve Güneşin hareketleri Öğrenci sı : 14 Kız 1 Erkek Toplam 30 öğrenci Sınıf/dersle ilgili genel gözlemler: (Sıra düzeni, hazırlanan ders araç ve gereçleri, materyaller vs.) Sınıf düzenli,tertipli ve temiz olduğu kontrolü yapıldı. Aday öğretmen işleyeceği konu ile ilgili sunumunu akıllı tahtada kullanıma hazır hale getirdi. Dersin üç aşamasında gerçekleştirilen faaliyetlerin özeti 1. Giriş Aday öğretmen Ay, Dünya ve Güneş gibi kavramları öğrencilere soru-cevap tekniği ile sorarak konuya giriş yaptı. 2. Ana Etkinlikler Aday öğretmen Ay-Dünya-Güneş modeli üzerinde sunum yoluyla ve soru-cevap tekniğiyle gerçekleşen hareketleri anlattı. Aday öğretmen EAy ın kendi etrafında dönerken aynı zamanda da Dünya etrafında dolandığını, Güneş ten aldığı ışığı yansıtan Ay ın, evrelerini ifade eder ve evrelerin görülme sebebini Ay ın Dünya etrafındaki dolanma hareketi ile ilişkilendirdi. Aday öğretmen çocuklara konuyla ilgili sorular sorarak düşünmeye sevketti. 3. Bitiş Aday öğretmen dersin sonunda yaptığı soru-cavaplarda öğrencilerin konuyu kavradığı görüldü. Genel Yorumlar ***Aday öğretmenin ders ve sınıfa hakimiyeti iyiydi. ***Aday öğretmen ders süresini güzel kullandı. ***Aday öğretmen jest ve mimiklerini iyi kullandı. ***Aday öğretmenin Sınıf hakimiyeti iyiydi. ***Öğrencilerden gelen cevapları kendisi de tekrar edip diğer öğrencilerin konuyu daha iyi anlamasını sağladı. ***Öğrencilere sık sık söz hakkı verip öğrenci merkezli bir yaklaşım sergiledi.
Öğretmen Merkezli Öğrenci Merkezli Kategori Gözlenen Davranış Toplam Notlar 1. Farklı öğretim yöntem ve tekniklerini kullanır 10 Kullanılan yöntem ve teknik: Analoji Yöntemi Altı Şapka Tekniği İstasyon Yöntemi 2. Grup çalışması yaptırır Öğrenciler iki ya da daha fazla kişiden oluşan gruplar halinde çalışırlar; küçük grup tartışmaları yaparlar. 3. Bireysel çalışma yaptırır Öğrenciler çalışma yaprağı, fotoğraf ve metin gibi materyallerle çalışarak belirlenen amacı gerçekleştirir. Z Kitap ve Ders kitabı 4. Dersi anlatır Anlatım Metodu. Dersi sunum araçları kullanarak anlatır Sunum yazılımları, ders kitabı, akıllı tahta vb. kullanarak dersi anlatır. Kullanılan sunum araçları: Akıllı Tahta Teknolojisi Ders Kitabı Video örnekleri Z kitaplar. Soru sorar İçerik ve süreçle ilgili bilgi (ezber) ve kavrama düzeyinde soru sorar; dersi gelişigüzel sorular çerçevesinde işler. Danışman Öğretmen Metin KOZAN
Aday Öğretmen Yetiştirme Süreci Ders İçi Uygulama Gözlem Formu Form 4-A Adayın Adı ve Soyadı: ARZU BANU CİVAN Okul: İSMET İNÖNÜ ORTAOKULU Tarih: 0.0.201 (2.Ders) Sınıf: - A Dersin Konusu: Ay Dünya ve Güneşin hareketleri Öğrenci sı : 14 Kız 1 Erkek Toplam 30 öğrenci Sınıf/dersle ilgili genel gözlemler: (Sıra düzeni, hazırlanan ders araç ve gereçleri, materyaller vs.) Sınıf düzenli,tertipli ve temiz olduğu kontrolü yapıldı. Aday öğretmen işleyeceği konu ile ilgili sunumunu akıllı tahtada kullanıma hazır hale getirdi. Dersin üç aşamasında gerçekleştirilen faaliyetlerin özeti 1. Giriş Aday öğretmen Ay ın şekli, farklı görünmesi ve Ay ın evreleri ile ilgili öğrencilere soru-cevap tekniği ile sorarak konuya giriş yaptı. 2. Ana Etkinlikler Ay ın şekli küreye benzediği ancak farklı gecelerde Dünya üzerinden Ay faklı şekillerde göründüğünü bu farklılığın sebebi de Ay ın bir ışık kaynağı olmayıp Güneş ten gelen ışığı yansıtmasından kaynaklandığını, Ay ın görünümündeki düzenli değişimlere Ay ın evreleri olduğunu ve bu evreleri resimlerle izah etti. 3. Bitiş Aday öğretmen dersin sonunda yaptığı soru-cavaplarda öğrencilerin konuyu kavradığı görüldü. Genel Yorumlar ***Aday öğretmenin ders ve sınıfa hakimiyeti iyiydi. ***Aday öğretmen ders süresini güzel kullandı. ***Aday öğretmen jest ve mimiklerini iyi kullandı. ***Aday öğretmenin Sınıf hakimiyeti iyiydi. ***Öğrencilerden gelen cevapları kendisi de tekrar edip diğer öğrencilerin konuyu daha iyi anlamasını sağladı. ***Öğrencilere sık sık söz hakkı verip öğrenci merkezli bir yaklaşım sergiledi.
Öğretmen Merkezli Öğrenci Merkezli Kategori Gözlenen Davranış Toplam Notlar 1. Farklı öğretim yöntem ve tekniklerini kullanır Kullanılan yöntem ve teknik: Kavram haritaları Metodu Altı Şapka Tekniği Yapılandırılmış Grid 2. Grup çalışması yaptırır Öğrenciler iki ya da daha fazla kişiden oluşan gruplar halinde çalışırlar; küçük grup tartışmaları yaparlar. Bulmaca ve Eşleştirme 3. Bireysel çalışma yaptırır Öğrenciler çalışma yaprağı, fotoğraf ve metin gibi materyallerle çalışarak belirlenen amacı gerçekleştirir. Z Kitap ve Ders kitabı Doğru-Yanlış-Boşluk doldurma örnekleri 4. Dersi anlatır Anlatım Metodu. Dersi sunum araçları kullanarak anlatır Sunum yazılımları, ders kitabı, akıllı tahta vb. kullanarak dersi anlatır. Kullanılan sunum araçları: Akıllı Tahta Teknolojisi Ders Kitabı Resimli örnekler Z kitaplar. Soru sorar İçerik ve süreçle ilgili bilgi (ezber) ve kavrama düzeyinde soru sorar; dersi gelişigüzel sorular çerçevesinde işler. Çoktan Seçmeli Sorular Danışman Öğretmen Metin KOZAN
Aday Öğretmen Yetiştirme Süreci Ders İçi Uygulama Gözlem Formu Form 4-A Adayın Adı ve Soyadı: ARZU BANU CİVAN Okul: İSMET İNÖNÜ ORTAOKULU Tarih: 0.0.201 Dersin Konusu: Ay Dünya ve Güneşin hareketleri Sınıf: - A Öğrenci sı : 14 Kız 1 Erkek Toplam 30 öğrenci Sınıf/dersle ilgili genel gözlemler: (Sıra düzeni, hazırlanan ders araç ve gereçleri, materyaller vs.) Sınıf düzenli,tertipli ve temiz olduğu kontrolü yapıldı. Aday öğretmen işleyeceği konu ile ilgili sunumunu akıllı tahtada kullanıma hazır hale getirdi. Dersin üç aşamasında gerçekleştirilen faaliyetlerin özeti 1. Giriş Aday öğretmen Ay ın şekli, farklı görünmesi ve Ay ın evreleri ile ilgili öğrencilere soru-cevap tekniği ile sorarak konuya giriş yaptı. 2. Ana Etkinlikler Ay ın Dünya çevresindeki hareketiyle diğer adı Med cezir olan Gelgit olayı gerçekleşir. Gelgit olayında okyanus ve deniz suyunun belirli bir noktaya göre yaklaşması ve uzaklaşması olduğunu, Ay, Dünya ve Güneş aynı doğrultudayken gelgit daha fazla olduğunu açıklar. 3. Bitiş Aday öğretmen dersin sonunda yaptığı soru-cavaplarda öğrencilerin konuyu kavradığı görüldü. Genel Yorumlar ***Aday öğretmenin ders ve sınıfa hakimiyeti iyiydi. ***Aday öğretmen ders süresini güzel kullandı. ***Aday öğretmen jest ve mimiklerini iyi kullandı. ***Aday öğretmenin Sınıf hakimiyeti iyiydi. ***Öğrencilerden gelen cevapları kendisi de tekrar edip diğer öğrencilerin konuyu daha iyi anlamasını sağladı. ***Öğrencilere sık sık söz hakkı verip öğrenci merkezli bir yaklaşım sergiledi.
Öğretmen Merkezli Öğrenci Merkezli Kategori Gözlenen Davranış Toplam Notlar 1. Farklı öğretim yöntem ve tekniklerini kullanır 8 Kullanılan yöntem ve teknik: Kavram haritaları Metodu Altı Şapka Tekniği Yapılandırılmış Grid 2. Grup çalışması yaptırır Öğrenciler iki ya da daha fazla kişiden oluşan gruplar halinde çalışırlar; küçük grup tartışmaları yaparlar. Bulmaca ve Eşleştirme 3. Bireysel çalışma yaptırır Öğrenciler çalışma yaprağı, fotoğraf ve metin gibi materyallerle çalışarak belirlenen amacı gerçekleştirir. Z Kitap ve Ders kitabı Doğru-Yanlış-Boşluk doldurma örnekleri 4. Dersi anlatır Anlatım Metodu. Dersi sunum araçları kullanarak anlatır Sunum yazılımları, ders kitabı, akıllı tahta vb. kullanarak dersi anlatır. Kullanılan sunum araçları: Akıllı Tahta Teknolojisi Ders Kitabı Resimli örnekler Z kitaplar. Soru sorar İçerik ve süreçle ilgili bilgi (ezber) ve kavrama düzeyinde soru sorar; dersi gelişigüzel sorular çerçevesinde işler. Çoktan Seçmeli Sorular Danışman Öğretmen Metin KOZAN
Aday Öğretmen Yetiştirme Süreci Ders İçi Uygulama Gözlem Formu Form 4-A Adayın Adı ve Soyadı: ARZU BANU CİVAN Okul: İSMET İNÖNÜ ORTAOKULU Tarih: 0.0.201 Sınıf: 8- E Dersin Konusu: Öğrenci sı 1 Kız 1 Erkek Toplam 32 öğrenci Sınıf/dersle ilgili genel gözlemler: (Sıra düzeni, hazırlanan ders araç ve gereçleri, materyaller vs.) Sınıf düzenli,tertipli ve temiz olduğu kontrolü yapıldı. Aday öğretmen işleyeceği konu ile ilgili sunumunu akıllı tahtada kullanıma hazır hale getirdi. Dersin üç aşamasında gerçekleştirilen faaliyetlerin özeti 1. Giriş Aday öğretmen Dünya mızın oluşumu hakkındaki görüşleri öğrencilere soru-cevap tekniği ile sorarak konuya giriş yaptı. 2. Ana Etkinlikler Tarih boyunca Dünya mızın oluşumu hakkında çeşitli görüşlerin ortaya atıldığını, Dünya mızın oluşumuyla ilgili olarak en çok kabul gören görüşün, Büyük Patlama olduğunu belirterek Yer kabuğunun, sıcak ve akışkan olan magma üzerinde hareket eden levhalardan oluştuğunu açıkladı. Bu durumun nasıl bir model hazırlanarak yapılabileceği hakkında beyin fırtınası gerçekleştirdi. 3. Bitiş Aday öğretmen dersin sonunda yaptığı soru-cavaplarda öğrencilerin konuyu kavradığı görüldü. Genel Yorumlar ***Aday öğretmenin ders ve sınıfa hakimiyeti iyiydi. ***Aday öğretmen ders süresini güzel kullandı. ***Aday öğretmen jest ve mimiklerini iyi kullandı. ***Aday öğretmenin Sınıf hakimiyeti iyiydi. ***Öğrencilerden gelen cevapları kendisi de tekrar edip diğer öğrencilerin konuyu daha iyi anlamasını sağladı. ***Öğrencilere sık sık söz hakkı verip öğrenci merkezli bir yaklaşım sergiledi.
Öğretmen Merkezli Öğrenci Merkezli Kategori Gözlenen Davranış Toplam Notlar 1. Farklı öğretim yöntem ve tekniklerini kullanır Kullanılan yöntem ve teknik: Analoji Yöntemi Altı Şapka Tekniği İstasyon Yöntemi 2. Grup çalışması yaptırır Öğrenciler iki ya da daha fazla kişiden oluşan gruplar halinde çalışırlar; küçük grup tartışmaları yaparlar. 8 3. Bireysel çalışma yaptırır Öğrenciler çalışma yaprağı, fotoğraf ve metin gibi materyallerle çalışarak belirlenen amacı gerçekleştirir. 8 Z Kitap ve Ders kitabı 4. Dersi anlatır Anlatım Metodu. Dersi sunum araçları kullanarak anlatır Kullanılan sunum araçları: Sunum yazılımları, ders kitabı, akıllı tahta vb. kullanarak dersi anlatır. 4 Akıllı Tahta Teknolojisi Ders Kitabı Video örnekleri Z kitaplar. Soru sorar İçerik ve süreçle ilgili bilgi (ezber) ve kavrama düzeyinde soru sorar; dersi gelişigüzel sorular çerçevesinde işler. Danışman Öğretmen Metin KOZAN
Aday Öğretmen Yetiştirme Süreci Ders İçi Uygulama Gözlem Formu Form 4-A Adayın Adı ve Soyadı: ARZU BANU CİVAN Okul: İSMET İNÖNÜ ORTAOKULU Tarih: 0.0.201 (1.Ders) Sınıf: 8- E Dersin Konusu: Öğrenci sı 1 Kız 1 Erkek Toplam 32 öğrenci Sınıf/dersle ilgili genel gözlemler: (Sıra düzeni, hazırlanan ders araç ve gereçleri, materyaller vs.) Sınıf düzenli,tertipli ve temiz olduğu kontrolü yapıldı. Aday öğretmen işleyeceği konu ile ilgili sunumunu akıllı tahtada kullanıma hazır hale getirdi. Dersin üç aşamasında gerçekleştirilen faaliyetlerin özeti 1. Giriş Aday öğretmen Levha hareketleri hakkında oluşumlarla ilgili öğrencilere soru-cevap tekniği ile sorarak konuya giriş yaptı. 2. Ana Etkinlikler Okyanusların ve dağların oluşumunu levha hareketleriyle açıkladıktan sonra Artçı deprem, öncü deprem, şiddet, büyüklük, fay kırılması, fay hattı ve deprem bölgesi kavramları ayrı ayrı açıkladı. Akıllı tahta üzerinde "Levha hareketleri hakkında şekillerle açıklamalarda bulundu. 3. Bitiş Aday öğretmen dersin sonunda yaptığı soru-cavaplarda öğrencilerin konuyu kavradığı görüldü. Genel Yorumlar ***Aday öğretmenin ders ve sınıfa hakimiyeti iyiydi. ***Aday öğretmen ders süresini güzel kullandı. ***Aday öğretmen jest ve mimiklerini iyi kullandı. ***Aday öğretmenin Sınıf hakimiyeti iyiydi. ***Öğrencilerden gelen cevapları kendisi de tekrar edip diğer öğrencilerin konuyu daha iyi anlamasını sağladı. ***Öğrencilere sık sık söz hakkı verip öğrenci merkezli bir yaklaşım sergiledi.
Öğretmen Merkezli Öğrenci Merkezli Kategori Gözlenen Davranış Toplam Notlar 1. Farklı öğretim yöntem ve tekniklerini kullanır 10 Kullanılan yöntem ve teknik: Analoji Yöntemi Altı Şapka Tekniği İstasyon Yöntemi 2. Grup çalışması yaptırır Öğrenciler iki ya da daha fazla kişiden oluşan gruplar halinde çalışırlar; küçük grup tartışmaları yaparlar. 3. Bireysel çalışma yaptırır Öğrenciler çalışma yaprağı, fotoğraf ve metin gibi materyallerle çalışarak belirlenen amacı gerçekleştirir. Z Kitap ve Ders kitabı 4. Dersi anlatır Anlatım Metodu. Dersi sunum araçları kullanarak anlatır Sunum yazılımları, ders kitabı, akıllı tahta vb. kullanarak dersi anlatır. Kullanılan sunum araçları: Akıllı Tahta Teknolojisi Ders Kitabı Video örnekleri Z kitaplar. Soru sorar İçerik ve süreçle ilgili bilgi (ezber) ve kavrama düzeyinde soru sorar; dersi gelişigüzel sorular çerçevesinde işler. Danışman Öğretmen Metin KOZAN
Aday Öğretmen Yetiştirme Süreci Ders İçi Uygulama Gözlem Formu Form 4-A Adayın Adı ve Soyadı: ARZU BANU CİVAN Okul: İSMET İNÖNÜ ORTAOKULU Tarih: 0.0.201 (2.Ders) Sınıf: 8- E Dersin Konusu: Öğrenci sı 1 Kız 1 Erkek Toplam 32 öğrenci Sınıf/dersle ilgili genel gözlemler: (Sıra düzeni, hazırlanan ders araç ve gereçleri, materyaller vs.) Sınıf düzenli,tertipli ve temiz olduğu kontrolü yapıldı. Aday öğretmen işleyeceği konu ile ilgili sunumunu akıllı tahtada kullanıma hazır hale getirdi. Dersin üç aşamasında gerçekleştirilen faaliyetlerin özeti 1. Giriş Aday öğretmen Artçı deprem, öncü deprem, şiddet, büyüklük, fay kırılması, fay hattı ve deprem bölgesi gibi kavramları öğrencilere sorarak konuya giriş yaptı. 2. Ana Etkinlikler Depremle ilgili çalışmalar yapan bilim dalına sismoloji, bu alanda çalışan bilim insanlarına ise sismolog adı verildiğini belirtti. Türkiye nin deprem bölgeleriyle fay hatları arasında ilişki kurarak "Deprem haritası üzerinde karşıaştırmalar yaptı. Depremlere, fayların yanında, volkanik faaliyetlerin ve arazi çöküntülerinin de sebep olabileceğini açıklar Depremlere, fayların yanında, volkanik faaliyetlerin ve arazi çöküntülerinin de sebep olabileceğini belirtti. 3. Bitiş Aday öğretmen dersin sonunda yaptığı soru-cavaplarda öğrencilerin konuyu kavradığı görüldü. Genel Yorumlar ***Aday öğretmenin ders ve sınıfa hakimiyeti iyiydi. ***Aday öğretmen ders süresini güzel kullandı. ***Aday öğretmen jest ve mimiklerini iyi kullandı. ***Aday öğretmenin Sınıf hakimiyeti iyiydi. ***Öğrencilerden gelen cevapları kendisi de tekrar edip diğer öğrencilerin konuyu daha iyi anlamasını sağladı. ***Öğrencilere sık sık söz hakkı verip öğrenci merkezli bir yaklaşım sergiledi.
Öğretmen Merkezli Öğrenci Merkezli Kategori Gözlenen Davranış Toplam Notlar 1. Farklı öğretim yöntem ve tekniklerini kullanır Kullanılan yöntem ve teknik: Analoji Yöntemi Altı Şapka Tekniği İstasyon Yöntemi 2. Grup çalışması yaptırır Öğrenciler iki ya da daha fazla kişiden oluşan gruplar halinde çalışırlar; küçük grup tartışmaları yaparlar. 3. Bireysel çalışma yaptırır Öğrenciler çalışma yaprağı, fotoğraf ve metin gibi materyallerle çalışarak belirlenen amacı gerçekleştirir. Z Kitap ve Ders kitabı 4. Dersi anlatır Anlatım Metodu. Dersi sunum araçları kullanarak anlatır Sunum yazılımları, ders kitabı, akıllı tahta vb. kullanarak dersi anlatır. 9 Kullanılan sunum araçları: Akıllı Tahta Teknolojisi Ders Kitabı Video örnekleri Z kitaplar. Soru sorar İçerik ve süreçle ilgili bilgi (ezber) ve kavrama düzeyinde soru sorar; dersi gelişigüzel sorular çerçevesinde işler. 4 Danışman Öğretmen Metin KOZAN
Aday Öğretmen Yetiştirme Süreci Ders İçi Uygulama Gözlem Formu Form 4-A Adayın Adı ve Soyadı: ARZU BANU CİVAN Okul: İSMET İNÖNÜ ORTAOKULU Tarih: 08.0.201 (1.Ders) Sınıf: - D Dersin Konusu: Elektrik enerjisinin hareket enerjisine, hareket enerjisinin de elektrik enerjisine dönüşümü Öğrenci sı 19 Kız 1 Erkek Toplam 3 öğrenci Sınıf/dersle ilgili genel gözlemler: (Sıra düzeni, hazırlanan ders araç ve gereçleri, materyaller vs.) Sınıf düzenli,tertipli ve temiz olduğu kontrolü yapıldı. Aday öğretmen işleyeceği konu ile ilgili sunumunu akıllı tahtada kullanıma hazır hale getirdi. Dersin üç aşamasında gerçekleştirilen faaliyetlerin özeti 1. Giriş Aday öğretmen Elektrik enerjisini nasıl başka enerjilere dönüştüğünü öğrencilere soru-cevap tekniği ile sorarak konuya giriş yaptı. 2. Ana Etkinlikler Elektrik enerjisinin hareket enerjisine, hareket enerjisinin de elektrik enerjisine dönüştüğünü izah ederek bu dönüşümün nasıl gerçekleştiğine dair bisiklet dinamo sistemini anlatarak "Dinamo Modeli" üzerinde gösterdi. 3. Bitiş Aday öğretmen dersin sonunda yaptığı soru-cavaplarda öğrencilerin konuyu kavradığı görüldü. Genel Yorumlar ***Aday öğretmenin ders ve sınıfa hakimiyeti iyiydi. ***Aday öğretmen ders süresini güzel kullandı. ***Aday öğretmen jest ve mimiklerini iyi kullandı. ***Aday öğretmenin Sınıf hakimiyeti iyiydi. ***Öğrencilerden gelen cevapları kendisi de tekrar edip diğer öğrencilerin konuyu daha iyi anlamasını sağladı. ***Öğrencilere sık sık söz hakkı verip öğrenci merkezli bir yaklaşım sergiledi.
Öğretmen Merkezli Öğrenci Merkezli Kategori Gözlenen Davranış Toplam Notlar 1. Farklı öğretim yöntem ve tekniklerini kullanır 8 Kullanılan yöntem ve teknik: Analoji Yöntemi Altı Şapka Tekniği İstasyon Yöntemi 2. Grup çalışması yaptırır Öğrenciler iki ya da daha fazla kişiden oluşan gruplar halinde çalışırlar; küçük grup tartışmaları yaparlar. 3. Bireysel çalışma yaptırır Öğrenciler çalışma yaprağı, fotoğraf ve metin gibi materyallerle çalışarak belirlenen amacı gerçekleştirir. Z Kitap ve Ders kitabı 4. Dersi anlatır Anlatım Metodu. Dersi sunum araçları kullanarak anlatır Sunum yazılımları, ders kitabı, akıllı tahta vb. kullanarak dersi anlatır. Kullanılan sunum araçları: Akıllı Tahta Teknolojisi Ders Kitabı Video örnekleri Z kitaplar. Soru sorar İçerik ve süreçle ilgili bilgi (ezber) ve kavrama düzeyinde soru sorar; dersi gelişigüzel sorular çerçevesinde işler. Danışman Öğretmen Metin KOZAN
Aday Öğretmen Yetiştirme Süreci Ders İçi Uygulama Gözlem Formu Form 4-A Adayın Adı ve Soyadı: ARZU BANU CİVAN Okul: İSMET İNÖNÜ ORTAOKULU Tarih: 08.0.201 (2.Ders) Sınıf: - D Dersin Konusu: Güç santrallerinde elektrik enerjisinin nasıl üretilir? Öğrenci sı 19 Kız 1 Erkek Toplam 3 öğrenci Sınıf/dersle ilgili genel gözlemler: (Sıra düzeni, hazırlanan ders araç ve gereçleri, materyaller vs.) Sınıf düzenli,tertipli ve temiz olduğu kontrolü yapıldı. Aday öğretmen işleyeceği konu ile ilgili sunumunu akıllı tahtada kullanıma hazır hale getirdi. Dersin üç aşamasında gerçekleştirilen faaliyetlerin özeti 1. Giriş Aday öğretmen Güç santrali ve Barajlarda elektrik üretimi kavramları öğrencilere soru-cevap tekniği ile sorarak konuya giriş yaptı. 2. Ana Etkinlikler Güç santrallerinde elektrik enerjisinin nasıl üretildiğini akıllı tahta üzerinde şema ile göstererek açıkladı.. Elektrik enerjisinin bilinçli ve tasarruflu kullanılmasının aile ve ülke ekonomisi bakımından önemini tartışılması yolunu açarak öğrencilerin fikirlerini aldı. 3. Bitiş Aday öğretmen dersin sonunda yaptığı soru-cavaplarda öğrencilerin konuyu kavradığı görüldü. Genel Yorumlar ***Aday öğretmenin ders ve sınıfa hakimiyeti iyiydi. ***Aday öğretmen ders süresini güzel kullandı. ***Aday öğretmen jest ve mimiklerini iyi kullandı. ***Aday öğretmenin Sınıf hakimiyeti iyiydi. ***Öğrencilerden gelen cevapları kendisi de tekrar edip diğer öğrencilerin konuyu daha iyi anlamasını sağladı. ***Öğrencilere sık sık söz hakkı verip öğrenci merkezli bir yaklaşım sergiledi.
Öğretmen Merkezli Öğrenci Merkezli Kategori Gözlenen Davranış Toplam Notlar 1. Farklı öğretim yöntem ve tekniklerini kullanır Kullanılan yöntem ve teknik: Analoji Yöntemi Altı Şapka Tekniği İstasyon Yöntemi 2. Grup çalışması yaptırır Öğrenciler iki ya da daha fazla kişiden oluşan gruplar halinde çalışırlar; küçük grup tartışmaları yaparlar. 11 3. Bireysel çalışma yaptırır Öğrenciler çalışma yaprağı, fotoğraf ve metin gibi materyallerle çalışarak belirlenen amacı gerçekleştirir. Z Kitap ve Ders kitabı 4. Dersi anlatır Anlatım Metodu. Dersi sunum araçları kullanarak anlatır Sunum yazılımları, ders kitabı, akıllı tahta vb. kullanarak dersi anlatır. Kullanılan sunum araçları: Akıllı Tahta Teknolojisi Ders Kitabı Video örnekleri Z kitaplar. Soru sorar İçerik ve süreçle ilgili bilgi (ezber) ve kavrama düzeyinde soru sorar; dersi gelişigüzel sorular çerçevesinde işler. Danışman Öğretmen Metin KOZAN
Aday Öğretmen Yetiştirme Süreci Ders İçi Uygulama Gözlem Formu Form 4-A Adayın Adı ve Soyadı: ARZU BANU CİVAN Okul: İSMET İNÖNÜ ORTAOKULU Tarih: 08.0.201 Sınıf: - E Dersin Konusu: Elektrik enerjisinin hareket enerjisine, hareket enerjisinin de elektrik enerjisine dönüşümü Öğrenci sı 13 Kız 19 Erkek Toplam 32 öğrenci Sınıf/dersle ilgili genel gözlemler: (Sıra düzeni, hazırlanan ders araç ve gereçleri, materyaller vs.) Sınıf düzenli,tertipli ve temiz olduğu kontrolü yapıldı. Aday öğretmen işleyeceği konu ile ilgili sunumunu akıllı tahtada kullanıma hazır hale getirdi. Dersin üç aşamasında gerçekleştirilen faaliyetlerin özeti 1. Giriş Aday öğretmen Elektrik enerjisini nasıl başka enerjilere dönüştüğünü öğrencilere soru-cevap tekniği ile sorarak konuya giriş yaptı. 2. Ana Etkinlikler Elektrik enerjisinin hareket enerjisine, hareket enerjisinin de elektrik enerjisine dönüştüğünü izah ederek bu dönüşümün nasıl gerçekleştiğine dair bisiklet dinamo sistemini anlatarak "Dinamo Modeli" üzerinde gösterdi. 3. Bitiş Aday öğretmen dersin sonunda yaptığı soru-cavaplarda öğrencilerin konuyu kavradığı görüldü. Genel Yorumlar ***Aday öğretmenin ders ve sınıfa hakimiyeti iyiydi. ***Aday öğretmen ders süresini güzel kullandı. ***Aday öğretmen jest ve mimiklerini iyi kullandı. ***Aday öğretmenin Sınıf hakimiyeti iyiydi. ***Öğrencilerden gelen cevapları kendisi de tekrar edip diğer öğrencilerin konuyu daha iyi anlamasını sağladı. ***Öğrencilere sık sık söz hakkı verip öğrenci merkezli bir yaklaşım sergiledi.
Öğretmen Merkezli Öğrenci Merkezli Kategori Gözlenen Davranış Toplam Notlar 1. Farklı öğretim yöntem ve tekniklerini kullanır 8 Kullanılan yöntem ve teknik: Analoji Yöntemi Altı Şapka Tekniği İstasyon Yöntemi 2. Grup çalışması yaptırır Öğrenciler iki ya da daha fazla kişiden oluşan gruplar halinde çalışırlar; küçük grup tartışmaları yaparlar. 3. Bireysel çalışma yaptırır Öğrenciler çalışma yaprağı, fotoğraf ve metin gibi materyallerle çalışarak belirlenen amacı gerçekleştirir. Z Kitap ve Ders kitabı 4. Dersi anlatır Anlatım Metodu. Dersi sunum araçları kullanarak anlatır Sunum yazılımları, ders kitabı, akıllı tahta vb. kullanarak dersi anlatır. Kullanılan sunum araçları: Akıllı Tahta Teknolojisi Ders Kitabı Video örnekleri Z kitaplar. Soru sorar İçerik ve süreçle ilgili bilgi (ezber) ve kavrama düzeyinde soru sorar; dersi gelişigüzel sorular çerçevesinde işler. Danışman Öğretmen Metin KOZAN