ANAFİKİR: Kendimizi ifade etme biçimimiz çevremizle kurduğumuz ilişkileri etkiler.

Transkript

1 1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (17 Aralık Ocak 2013) Sayın Velimiz,17 Aralık Ocak 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır. Böylece temalara bağlı düzenlediğimiz MEB kazanımlarına hangi yollarla ulaştığımız örneklerle paylaşılacaktır. Çalışmalar sırasında öğrencilerimizde hedeflediğimiz IB öğrenen profil özellikleri bülten içinde ayrıca verilmiştir ANAFİKİR: Kendimizi ifade etme biçimimiz çevremizle kurduğumuz ilişkileri etkiler.

2 Kendimizi ifade ederken kullandığımız değişik ANAHTAR KAVRAMLAR: Bağlantı Sebep-sonuç Bakış açısı yüz ifadelerini temsil eden masklar öğrencilere dağıtılmış, öğrenciler maskları takmış ve maskın temsil ettiği duyguyu sözlü olarak ifade etmiştir. O duyguyu içeren bir olayı anlatarak, yaşantısından bir örnek vermiştir. Ardından pandomim gösterisi izlenmiş, pandomim sanatçısının ifade etmek istediği olayın ne olduğu, kendini ne derece ifade edebildiği, kendini ifade etmenin farklı yollarının neler olabileceği tartışılmıştır.

3 SORGULAMA HATLARI: Aile ve çevre ile iletişim Duyguları ifade etme biçimi Olumlu iletişim kurma Kendini Yanlış Anlatma adlı öykü okunmuş, yaşantılarından buna benzer, karşılarındaki kişilere kendilerini doğru ifade edemedikleri durumları anımsayıp anlatmaları istenmiştir. Sınıf etkinliğinin ardından evde aileleriyle röportaj yapmış, ailelerinden de kendilerini tam olarak ifade edemedikleri bir olayı anlatmalarını istemişlerdir. Öğrenenler röportaj sonuçlarını sınıfta arkadaşlarıyla paylaşmıştır. İletişim hataları ve bunun yaşamımıza etkileri belirlenmiştir. Karagöz ve Hacivat videosu izlenmiş, video arada durdurularak iletişim yoluyla kendini ifade etme hatalarını bulmaları istenmiştir. Hataları ortadan kaldırmak için yapılması gerekenler saptanmış, doğrusunun ve olumlusunun ne olacağı üzerine düşünülmüştür. İletişim kurma hakkında örnek olaylar verilmiş, bu olaylar üzerinde 6 şapkalı düşünme tekniği ile çevreyle kurulan ilişkiler yorumlanmıştır. Her şapkanın yorumunun ardından olabilecekler ve bu düşüncelerin çevreyle olan ilişkilere yansıması tartışılmıştır. Farklı düşüncelerin iletişime yansıması ve bunun sonuçları hakkında çıkarımda bulunulmuş, 6 farklı düşünce sonuçlarına göre karşılaştırılmıştır.

4 ÖĞRENEN PROFİLİ: Araştıran-Sorgulayan Düşünen Günümü Resimliyorum etkinliği ile öğrenenlerle gün içerisinde kimlerle iletişim kurdukları belirlenmiş, (Öğretmen, servis çalışanları, aile, arkadaşlar)dört eşit parçaya ayrılan A3 kâğıdına gün içerisinde bu dört farklı çevrede kurdukları iletişimi yansıtan resimler yapmaları istenmiştir. Yapılan resimler öğrenenler tarafından sunulmuştur. Anlatmak istedikleri şeyleri ifade ederken kullandıkları yollar ve bunun iletişim kurdukları kişilerce nasıl algılandığıyla ile ilgili yansıtmalar alınmıştır. Atatürk ün halka seslenişi dinletilmiş, Ata mızın nasıl iletişim kurduğu öğrenenlere buldurulmuştur. Atatürk ün halk ve devlet adamlarıyla iletişimini gösteren fotoğraflardan oluşan powerpoint sunusu izlenmiş, öğrenenlerle konu ile ilgili fotoğraflarla grup çalışması şeklinde afiş hazırlanmıştır.

5 Farklı ülkelerdeki selamlaşmalarla ilgili öğrenenlerle kütüphanede araştırma yapılmış, ülkelerde farklılık gösteren selamlaşmaların neler olduğu saptanmıştır. Böylece uluslararası bakış açısına yer verilmiştir. Hayvanların iletişim kurmak için kullandıkları beden dilini anlatan belgesel film izlenmiş, onların duygularını ifade etmek için kullandığı yollar üzerinde konuşulmuştur. İletişimde duyu organları, göz teması gibi konuların önemi üzerinde durulmuştur. Bunların kendini ifade etmeye etkileri tartışılmıştır. Psikolog Dr. Didem Evre duygular ve ifade ediş biçimi ile ilgili öğrencilerle söyleşi yapmış, öğrenenler konu ile ilgili merak ettiği soruları konuğumuza yöneltmiştir. Sonuç etkinliği olarak öğrenenler 4 gruba ayrılmış, kendini doğru bir biçimde ifade edebilme ve edememe, bunların ilişkilere etkilerini içeren örnek olaylar öğrenenlerle birlikte bulunmuştur. Her grup bir örnek olay seçip bunu dramatizasyon veya kukla gösterisi olarak canlandırmıştır. Gösteriler sonucu kendimizi ifade ediş biçimimizin ilişkilerimize nasıl yansıdığı tartışılmış, çıkarımlar sözlü olarak ifade edilmiştir. Sonuç etkinliği sonrası tema boyunca yapılan etkinlikler gözden geçirilmiş, ana fikre ilişkin sorgulama kapsamını içeren rubric uygulanmıştır.

6 Kütüphane dersinde Caillou Özür Dilemek çizgi filmi izlenmiş ve Aytül Akalın ın Şımarık Fil İsimli hikayesi okunmuştur. Olumlu iletişim kurma ve duygularımızı olumlu ifade etme konusunda beyin fırtınası yapılmıştır. İngilizce dersinde öğrencilere duyguların resimleri gösterilmiş, bu duygular üzerinde konuşulmuş ve o duygular öğretilmiştir. ( Happy, sad, angry, surprised, scared, tired, bored, excited.) Ardından yazılışlarıyla resimleri eşleştirilmiş, sınıf için Emotion Chart(duygu tablosu) oluşturulmuştur. Günlük olarak öğrenenlerle hissettiği duygular belirlenerek Emotion Chart doldurulmuştur.

7 Görsel Sanatlar dersinde öğrenenler tarafından yapılan maskelerle iletişim konulu canlandırmalar yapılmıştır. Müzik dersinde öğrencilere farklı müzikler dinletilmiş, müzik bittiği anda herkes hissettiği duyguyu mimikleriyle ifade etmiş, yüz ifadeleri fotoğraflanmış neler hissettiğini anlatmıştır. Çekilen fotoğraflar daha sonra bir postere dönüştürülüp sergilenmiştir.

8 Beden Eğitimi dersinde öğrenenler spor salonunda daire şeklinde sıralanarak, nelerden hoşlanıp hoşlanmadıklarını sessiz sinema oyunuyla ifade etmişlerdir. Psikolojik Danışma ve Rehberlik dersinde öğrenenler yapmaktan hoşlandıkları ve hoşlanmadıkları şeyleri ve bunları yaptıklarında hissettikleri duyguları drama yolu ile anlatmış, bunun sonucunda yaptıkları paylaşımlarla arkadaşları ile ilişkilerini nasıl etkiyeceği üzerine düşünmüşlerdir. Okuma yazma sürecinde istasyon çalışmalarının ardından öğrencilerimizle seslerden heceler, hecelerden sözcükler ve sözcüklerden cümleler oluşturma çalışmaları yapılmıştır. Rehber yardımıyla okumanın yanı sıra yansıtıcı okuma aktivitelerine yer verilmiş, dikte çalışmaları ağırlık kazanmıştır. Matematik dersinde çeşitli sunular izlenmiş, sıra bildiren sayılar, tablo okuma, saat okuma, konuları yaratıcı drama çalışmaları ile daha iyi kavramaları, yaparak ve yaşayarak öğrenmeleri sağlanmıştır. Toplama işlemi çeşitli materyaller kullanılarak somutlaştırılmış, GEMS materyalleri sınıfında konu ile ilgili etkinliklere yer verilmiştir.

9 11 Şubat 2013 tarihi itibariyle 6 hafta boyunca Dünyanın İşleyişi disiplinler üstü teması altında Sürekli değişen dünyayı ve doğayı anlamak, insanların ve toplumların yaşamlarını etkiler. ana fikri üzerinde çalışılacaktır. Bu tema aynı zamanda 4. Sınıfların Sergi Ünitesi teması olarak belirlenmiştir. Tema sonunda yapılacak etkinliklerde sizlerle birlikte olacak, tema sonunda çalışmalar ile ilgili sizleri tekrar bilgilendireceğiz.