KĠMYAGER ADAYLARININ TEKNOLOJĠ TUTUMLARI CELAL BAYAR ÜNĠVERSĠTESĠ ÖRNEĞĠ Öğr. Gör. Gülbin KIYICI Prof. Dr. Yüksel ABALI Arş.Gör.Dr. Nurcan KAHRAMAN
Fen Bilimlerindeki ve teknoloji deki gelişmeler gün geçtikçe hayatımızın birçok alanında daha büyük önem kazanmaktadır.
Ekonomik, sosyal ve kültürel alanlardaki gelişimin, teknolojide ki gelişmelerin etkisinde olduğu da küçümsenemez bir gerçektir 10 yıl içerisinde 1 trilyon dolarlık ekonomiyi etkileyecek. Laboratuar da nanoteknoloji kullanılarak yapılan bir " hedef bulan molekül" kanser hücrelerini bulup yok ederek kanseri iyileştirebilir.
Bunun yanında teknolojinin iletişim alanında sağladığı kolaylıklar da çeşitli alanlara katkıda bulunurken üretilen bilginin yaygınlaştırılmasında rol oynamaktadır.
Artık tamamen küreselleşen dünyada bilgi ve teknolojinin getirdikleri arasında onların vazgeçilmezliği de karşımıza çıkmaktadır. Teknoloji kullanımı ve önemine ilişkin literatürde teknolojiyi kullanmanın bireyler için bir ayrıcalık olmadığı, bunun değişen dünyanın bir zorunluluğu olduğu ifade edilmektedir. Cep Telefonsuz bir gün E-postasız bir kongre Teknolojisiz bir öğrenme-öğretme ortamı
ÖRNEKLEM
Frekans % de Kız 61 66,3 Erkek 31 33,7 31; 34% 61; 66% Kız Erkek
Frekans % de Kız 46 50 Erkek 46 50 50% 50% I.Öğretim II. Öğretim
Frekans % de Düz Lise 51 55,4 Diğer 41 44,6 Toplam 92 100,0 45% 55% Düz Lise Diğer
2002 yılında Sadegül AKBABA ALTUN ve Arif ALTUN tarafından geliştirilen Teknoloji Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Örnek madde: Günlük işlerimde teknolojiden yararlanmaktan kaçınırım. Meslektaşlarım ile teknoloji üzerine konuşmaktan keyif duyarım. Teknolojinin insanın yerini alacağını düşünürüm.
Cinsiyet Mean Std. Deviation Kız 3,71,48 Erkek 3,70,44 Genel 3. 71.46
Independent Samples Test Teknoloji tutum Equal variances assumed Equal variances not assumed t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference,132 77,895,01439,10887,135 62,679,893,01439,10647
Teknoloji tutum ölçeğinde bulunan maddeler için tek tek yapılan t-testinde kızlarla erkekler arasında 0,05 düzeyinde anlamalı farklılık tespit edilen tek madde Teknoloji ile ilgili kitaplar almaktan hoşlanırım (0,00; p<0,05). Independent Samples Test t-test for Equality of Means t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference t37 Equal variances assumed -3,647 90,000 -,729,200 Equal variances not assumed -3,681 61,970,000 -,729,198
Teknoloji ile ilgili kitaplar alma konusunda erkeklerin kızlara göre daha olumlu tutumlar geliştirdikleri saptanmıştır.(0,00; p<0,05). Group Statistics t37 Cinsiyet N Mean Std. Deviation Std. Error Mean 1 61 2,79,915,117 2 31 3,52,890,160
I.Öğretim ve II Öğretim de Öğrenim gören Kimyager adaylarının Teknoloji karşısında geliştirdikleri tutumları karşılaştırmak için teknoloji ortalama puanları üzerinden yapılan t testinde anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. (p<0,05) Independent Samples Test t-test for Equality of Means t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference Tekno_ORT Equal variances assumed -,812 77,419 -,08569,10555 Equal variances not assumed -,841 76,934,403 -,08569,10190
Teknoloji tutum ölçeğinde bulunan maddeler için tek tek yapılan t- testinde I.Öğretim ve II Öğretim de Öğrenim gören Kimyager adayları arasında 0,05 düzeyinde anlamalı farklılık tespit edilen tek madde Teknoloji konusunda oluşturulan gruplara katılmanın faydalı olacağına inanmam. (0,028; p<0,05) Independent Samples Test t-test for Equality of Means t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference t27 Equal variances assumed -2,236 90,028 -,551,246 Equal variances not assumed -2,219 78,395,029 -,551,248
Teknoloji konusunda oluşturulan gruplara katılmanın faydalı olacağına inanmam maddesine ilişkin tespit edilen farklılık II. Öğretim de öğrenim gören Kimyager adaylarının lehinedir. (0,028; p<0,05) Group Statistics Öğrenim N Mean Std. Deviation Std. Error Mean t27 I. Öğretim 45 3,56 1,374,205 2. Öğretim 47 4,11,961,140
Düz Liseden Mezun olan Kimyager adaylarıyla Diğer Liselerden mezun olan Kimyager adayları arasında Teknoloji karşısında geliştirdikleri tutumları karşılaştırmak için teknoloji ortalama puanları üzerinden yapılan t testinde anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. (p<0,05) Independent Samples Test t-test for Equality of Means t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference Tekno_ORT Equal variances assumed,202 76,841,02150,10664 Equal variances not assumed,196 62,235,845,02150,10967
Teknoloji tutum ölçeğinde bulunan maddeler için tek tek yapılan t- testinde Düz Liseden Mezun olan Kimyager adaylarıyla Diğer Liselerden mezun olan Kimyager adayları arasında 0,05 düzeyinde anlamalı farklılık tespit edilen tek madde İnsanları teknolojiyi kullanmaları için özendiririm. (0,033; p<0,05) Independent Samples Test t-test for Equality of Means t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference t2 Equal variances assumed -2,171 87,033 -,487,224 Equal variances not assumed -2,207 84,059,030 -,487,221
İnsanları teknolojiyi kullanmaları için özendiririm maddesine ilişkin tespit edilen farklılık ise Diğer Lise gurubunda yer alan Fen Lisesi, Anadolu Lisesi ve Süper Liselerden mezun olan Kimyager adaylarının lehinedir.. (0,033; p<0,05) Group Statistics lise N Mean Std. Deviation Std. Error Mean t2 1 51 3,04 1,095,153 2 38 3,53,979,159
Her ne kadar araştırma sonuçları bize araştırma örneklemindeki bireylerin teknoloji karşısında olumlu tutumlara sahip olduğunu gösterse de teknolojinin vazgeçilmez olduğu günümüzde, mezun olduktan sonra içinde yer alacakları sektörlerde göz önüne alındığında üniversite eğitimleri boyunca teknoloji ye olan tutumlarını artıracak yönde çalışmalar yapılmalıdır. Bir sonraki yıl iş dünyasına atılacak olan bireylere Endüstriyel Kimya dersinde fabrika sistemleri bilgisayar simülasyonlarıyla anlatılabilir.
Öğr. Gör. Gülbin KIYICI, gulbin.kiyici@gmail.com Prof. Dr. Yüksel ABALI yabali@yahoo.com Arş.Gör. Dr. Nurcan KAHRAMAN Nurcan.kahraman@gmail.com Celal Bayar Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı Demirci / MANİSA