GÖKYÜZÜ ADATEPE ANAOKULU 2011-2012 EKİM AYI BÜLTENİ
TÜRKÇE DİL ETKİNLİKLERİ PAPATYALAR SINIFI:TUĞBA EMİROĞLU Amacımız: Çocukların Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarını, harflerin telaffuzunun doğru olarak yapılmasına yardımcı olmaktır.) Türkçe Dil Etkinliğimizde Sonbahar ve Atatürk konusunu işledik. Çocuklarımızla sonbahar mevsiminde havada olan değişiklikleri, nasıl giyinmemiz gerektiğini öğrendik. Rüzgâr ve yağmur seslerini taklit ederek sonbahar mevsimini canlandırdık. Böylece Çocuklar sonbahar mevsiminde olan değişiklikleri daha iyi kavradılar. Atatürk ün kim olduğunu, neler yaptığını ve Ülkemiz için neden önemli olduğunu öğrendik.atatürk ile ilgili söylediğimiz Şarkı,Şiir ve Tekerleme ile eğlenerek öğrendik. ŞİİR ŞARKI TEKERLEME ŞİİR Türk ü odur kurtaran, Odur yeniden Türklüğü kuran, Bu memleketi cumhuriyeti, canıyla etti bize armağan 1 yılda tam 4 mevsim, Hepside ayrı resim, Gel birlikte sayalım, Takalım birer isim, İlkbahar, Yaz, Sonbahar, Kış gelince kar yağar, Haydi, haydi evine! Her tarafta soğuk var. Atatürk yoktu, Düşman çoktu, Atatürk geldi düşmanı yendi, Bu güzel yurdu, Bizlere verdi. Atatürk benim atamdır. Canımdır,Kanımdır, Bitmeyen umudumdur, Uygarlık yolunda, Önderim,ışığımdır.
SANAT ETKİNLİKLERİ Amacımız: Çocuklarımızın hayal güçlerini geliştirmek,estetik özellikler taşıyan ürünler oluşturmak el ve göz koordinasyonu sağlamak küçük kas gelişimini desteklemek. Çocuklarımıza yaprak mobili yapacağımızı söyledik ve üzerinde yaprak resmi çizili kağıtları parmak boyalarla boyayıp kestik böylece yaprak mobili elde ettik. Sonbahar mevsiminde yağmur çok yağdığı zaman ıslanmamak için kullandığımız şemsiye resmini kartona çizdik ve grafon kağıtlarını yuvarlayıp yapıştırarak grup çalışması yaptık. Çocuklarımıza üzerinde Atatürk ve Ay-yıldız resmi çizili kağıtları dağıttık.bu resimde kimi ve neyi gördükleri hakkında konuştuk.daha sonra yırtma, yapıştırma ve boyama çalışmasıyla faaliyetimiz bitirdik.sayı sayarken Öğrendiğimiz 1 rakamını kartona çizdik, ve grafon kağıdını yuvarlama tekniyle grup faaliyeti yaptık.
FEN MATEMATİK ETKİNLİKLERİ Amacımız:Gözlem yapma,sorgulama ve yorumlama Çocukların tüm dünyaya gözlemci bir ruhla bakabilmeleri eğitim sürecinde yapılan deneylerle mümkündür.okulda yapılan deneyler Çocukları çok yönlü geliştirir. Sonbahar mevsiminde olduğumuz için yağmur yağdığı ve yağmurun oluşumu hakkında sohbet ettikten sonra kaynamış su dolu olan bardağın üzerine alüminyum folyo kapatıp ve bir süre bekledikten sonra folyoyu kaldırdığımızda folyonun üzerinde su damlacıkları olduğunu gördük böylece yağmurun oluşumunu yaptığımız deneyle daha iyi kavramış olduk.
OKUMA YAZMA ETKİNLİKLERİ Amacımız: Okuma yazma hazırlık etkinliklerinde amaç Çocukların kavramları öğrenmesini eşleştirme, gruplama, sıralama, sınıflandırma yapabilmelerini sağlamak. Çocuklara dağıtılan kitaplar Çocukların Gördüğünü anlama ve istenen yönergeyi yerine getirme yeteneğini geliştirir. Çizgi birleştirme çalışmaları ile az çok eşleştirme kavramları ve sayılarla ilgili çalışma sayfaları yaptırdık.
OYUN ETKİNLİKLERİ Amacımız:Çocukların kendilerini sözel olarak ifade edebilmelerini sağlamak,çevresindeki değişikliklere yeni ortama uyum sağlaması ve kas gelişiminin desteklenmesi OYUNLAR Heykel oyunu oynadık. Zıldır zıp oyunu oynadık. Oyun odamızda serbest oyun oynadık. HİKÂYELER Sokak Süpürgesi Hikayesini okuduk. Ömer in Hastalığı Hikayesini okuduk. Gürültülü Vinç Hikayesini okuduk.
GEZİLERİMİZ Maltepe de bulunan Akvaryum adlı pet shopa gittik. Gezi ve gözlemler çocukların bilgi ve becerilerini artırarak içinde yaşadıkları çevreyi daha iyi tanımalarını, grupla birlikte hareket etmelerini ve iletişim kurmalarını, önceki bilgileriyle karşılaştırmalar yapmalarını, çevreye karşı duyarlı olmalarını ve çevreyi korumalarını sağlar. Okulumuzda okul dışı etkinliklere de gereken önem verilir. Bu çerçevede gezilerden önce çocuklara, gidilecek yerle ilgili kısa açıklama ve bilgilendirmeler yapılır, nasıl davranacakları konusunda küçük uyarılarda bulunulur. Gezi sırasında, gözlenecek durumlar zaman zaman çocuklara hatırlatılır ve gezi sonunda da yapılan gözlemler sınıfta değerlendirilir. Böylece belli bir amaç çerçevesinde izlenen gezi- gözlem planımız sonucu çocuklarımız fırsat eğitiminden faydalanıp, yaparak yaşayarak öğrenme ortamı bulmaktadırlar.
İNGİLİZCE Bu Ay içerisinde vücudun bölümlerini,renkleri ve ifadeleri öğrendik. Küçük yaşta İngilizceyi anaokulunda öğrenmeye başlayan çocuk ana dilini, dil kavramının varlığını hissettiği için daha iyi anlayacak,tek dil bilen ve bundan dolayı dünyada sadece kendi dili ve kültürüne önem veren çocuklara göre daha geniş bir kültür anlayışına sahip olacaktır.yabancı dilde öğrendiği bir deyim onun kendisinden farklı olan insanlara karşı daha toleranslı olmasını sağlayacağı gibi uzun dönemde uluslararası kültürleri anlamasına da katkıda bulunacaktır. Happy : Mutlu Sad : Üzgün Angry : Kızgın Surprised : Şaşkın
BRANŞ DERSLERİMİZ MÜZİK: Amacımız: Ritim duygusunun gelişimini desteklemek şarkı söyleme,dinleme,müzik aletlerini tanıma,sesin kaynağına doğru hareket etmektir. ŞARKI Ben büyünce trafik polisi olacağım, Şapkamı takıp, Düdüğümü çalıp, Yayalara yolları açacağım, Kim hata yaparsa, Kurallara uymazsa, Onlara ceza yazacağım
BRANŞ DERSLERİMİZ BEDEN EĞİTİMİ: Genel eğitimin önemli bir parçası olan beden eğitimi ve sporun temel amacı, çocukların fiziksel etkinlikler yani hareketler yolu ile eğitimini sağlayarak her öğrencinin hareket kapasitesinin en üst düzeye çıkmasına yardımcı olmaktır. Aynı zamanda çocukların fiziksel, zihinsel sosyal ve duygusal gelişimlerinin en üst düzeye çıkarılmasına katkıda bulunmaktır. Beden eğitimi dersinin bu işlevleri yerine getirebilmesi için üç temel öğenin; öğrenci, öğretmen ve programın olması gerekmektedir. Bu üç öğe, Beden Eğitimi dersini yönlendiren, biçimlendiren en önemli olgulardır.
DRAMA: BRANŞ DERSLERİMİZ Eğitimde dramanın amacı,öğrencinin yaratılıcığını harekete geçirmek,kendini ifade edebilmesini sağlamak,kendini tanımasına ve yaşamı çok yönlü algılamasına yardımcı olmak,ifade gücünü arttırmaktır. Drama bir yaşam felsefesidir.yaşayarak ve yaşatarak öğreten bir felsefedir.drama;tiyatro,sinema gibi kişiyi aktif kılan bir alandır.böylece çocuk drama yoluyla öğrenmeyi kolaylaştırır ve hayatı oyunla öğrenmeye başlar. Oyunun,çocuğun dünyasında toplumsallaşma ve kişilik gelişimi açısından önemli bir yeri vardır.eğer,oyun sırasında çocuğu izlerseniz çocuğun davranışlarından birçok özelliğini anlayabilirsiniz.bu sebepten oyun dramada yer alır.çocuk nasıl oyun oynarken bütün performansını sergiliyorsa dramayı da oyun olarak algıladığı için bütün enerjisini harcayabiliyor.drama yönteminin başarısı da dramanın oyun haline getirilmiş eğitim olmasından gelir
BRANŞ DERSLERİMİZ UYGULAMALI BİLGİSAYAR Bilgisayar Kullanımının Anaokulu Çocuğu İçin Yararları Okul öncesi dönemde bilgisayar özellikle el-göz koordinasyonuna büyük katkı sağlayabilir (farenin kullanımı boyama çizim çalışmaları vb. becerisini geliştirir. Dikkatini yoğunlaştırmada güçlük çeken aşırı hareketli çocuklar ilgi çekici bir program karşısında daha uzun süre kalabilirler. Bu nedenle bilgisayar kullanımı çocuğun dikkatini yoğunlaştırmasına yardım ederek eğitime katkı sağlayabilir. Çocuk günlük yaşamında ve eğitimi sırasında öğrendiği pek çok kavramı bilgisayar oyunları ile pekiştirebilir.
29 EKİM CUMHURİYET BAYRAMIMIZ
REHBERLİK Rehberlik Bülten Çocuğun Öğretmen ve Arkadaşlık İlişkileri Grupla Hareket Etme Davranışı Aileden sonra okul, çocuğun ilk temel toplumsallaşma kurumu niteliğini taşır. Çocuk okula başladığında çevresinde uygulaması gereken kurallarla, özümsenmesi beklenen bilgileri bulur. Eğer birlikte yaşamaya yatkın ve okul olgunluğundaysa uyum da zorluk çekmez. Sınıf içi ve dışı etkinliklere katılır. Kendini ifade etmede zorlanmaz. Tam tersine kişilik özeliği ya da ailenin yanlış tutumu sonucu toplu yaşama, çalışma ve oynamaya yatkın değilse okula uyumda zorlanır. Çocuğun okula başlama konusunda hazır bulunuşluğu farklıdır. Bu farkı göz ardı etmek sağlıksız sonuçlar doğurabilir. Öğretmenin öğretim yılı başında sergilediği tutum önemlidir. Bu tutum olumsuz davranışları pekiştirebildiği gibi daha iyi ve doyum sağlayıcı bir okul hayatı için yeni umutlar yaratabilir. Her çocuğun kendini duygusal ve sosyal açıdan güvenli hissedebileceği, korkularını ve güvensizliğini yenebileceği öğretmeninin ve arkadaşlarının ona gülmeyeceği bir ortama ihtiyacı vardır. Anaokulu, yaşıtlarla birlikte olma ve onlarla faaliyette bulunma konusunda geniş olanaklar sağlar. Ana baba ve öğretmenler ise, çocuğu sosyal faaliyetlere katılması için destekler. Dıştan gelen bu desteklere ek olarak çocuğun gelişen bilişsel, sosyal ve iletişimsel becerileri yaşıtlarıyla daha başarılı ilişkilere girmesine olanak hazırlar. Çocuğun grupla hareket etme davranışı ve buna uyum gösterme süreci de arkadaşlarının ve öğretmenlerinin çocuğa karşı tutumlarıyla ilişkilidir. Davranışlarını destekleyici bir öğretmen ve oyunlarına dahil olabildiği arkadaşları yanında çocuk da grupla hareket etme ve uyum gösterme sürecinde başarılı olacaktır. Bu ayki çalışmalarımız da genel olarak bu yönde gerçekleşmiştir ve sınıf içi serbest zaman etkinliklerinde ve branş derslerinde çocukların gruba ve derslere katılımı ve uyumu gözlenmiştir. Genel olarak uyumlu davranışlar gözlenmiştir. Problemli çocuklar için uyum sürecinin kolaylaştırılması sağlanmaya çalışılmıştır.