OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI-I KILAVUZU

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ EREĞLİ EĞİTİM FAKÜLTESİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI-I KILAVUZU

GİRİŞ Öğretmen eğitimi programlarında uygulama etkinliklerinin stratejik bir önemi bulunmaktadır. Çünkü öğretmen adayları program süresince kuramsal derslerde edindikleri bilgileri uygulamalar yoluyla davranışa dönüştürmektedir. Uygulamalar, öğretmen adaylarına, hazırlanmakta oldukları mesleği tanıma fırsatı vermekte gerçek dünya ile karşılaşma olanağı sağlamaktadır. Gerçekten öğretmen adaylarının öğretim yapacakları alana özgü özel öğretim yöntemlerini öğrenerek okullarda öğretim uygulaması çalışmalarına katılmaları yararlı ve gerekli olmaktadır. Belli kuramsal bilgilerin alınmasından sonra bir okul ortamında gözlem yapmak, öğretim etkinliğini planlamak ve öğretimi gerçekleştirmek öğretmen eğitimi programlarının önemli bir boyutunu oluşturmaktadır. Bu bakımdan öğretmenlik uygulamalarının ciddi bir biçimde planlanması ve yürütülmesi gerekmektedir. Okulöncesi eğitimde öğretmenlik yapacak öğretmen adaylarının mesleğe hazırlanmaları sırasında, okulöncesi eğitim kurumlarında uygulama yapmaları esastır. Bu kapsamda, Okulöncesi Öğretmenliği Programındaki öğretmen adayları üçüncü sınıfta Okul Deneyimi dersini almaktadır. Öğretmen adayları Okul Deneyimi dersinde deneyimli öğretmenleri görev başında gözleyerek ve eğitim etkinliklerini inceleyerek okulöncesi Eğitim Programını, günlük eğitim etkinliklerini ve öğretmenlik mesleğini tanıma fırsatı bulmuşlardı. Böylece, öğretmen adaylarının, önemli ölçüde deneyim kazanmış olarak Öğretmenlik Uygulaması dersine başlamaları arzulanmaktadır. Öğretmenlik Uygulaması dersi, öğretmen adaylarının kuramsal dersler yoluyla kazanmış oldukları bilgi ve becerilerini bir okul ortamında deneyip geliştirebilmeleri ve mesleğin özelliklerini kazanmalarını amaçlayan bir derstir. Öğretmen adaylarının, Öğretmenlik Uygulaması dersi yoluyla, öğrencilere bireysel ya da küçük grup çalışmaları yaptırarak, uygulama öğretmeninin yakın denetimi altında eğitim etkinliklerini gerçekleştirerek ve önceden planlanmış bir etkinlik için öğretmenlik rolünü üstlenerek öğretmenlik deneyimini kazanmış olmaları beklenmektedir. Bu kılavuzda belirtilen ve gerçekleştirilmesi istenen etkinlikler, okulöncesi eğitim kurumlarında uygulama yapacak olan öğretmen adayları tarafından planlı bir biçimde gerçekleştirilecektir. Öğretmen adaylarının gerçekleştirecekleri etkinlikler, uygulama öğretmenleri tarafından izlenecek ve desteklenecektir. Öğretmen adaylarının eğitim sırasında yaptıkları görev ve etkinlikler onlara, öğretmenlik deneyimleri kazanma olanakları sağlamaktadır. Bu dersin bitiminde öğretmen adayları, önemli ölçüde deneyim kazanmış olarak öğretmenlik mesleğine başlayabilecek duruma geleceklerdir. Öğretmen adayları, okulöncesi eğitim kurumlarındaki uygulama çalışmaları sırasında, öğretmenlik mesleğine yakışır şekilde davranmalıdırlar. Etkinlikleri gerçekleştirmeden önce uygulama öğretmenleri ile mutlaka görüşmeli, yapacakları çalışmayı uygulama öğretmenlerine göstermeli ve düşüncelerini almalıdırlar. Başka bir deyişle, öğretmen adayları uygulama etkinliklerini uygulama öğretmeni ile birlikte planlamalıdırlar. Öğretmenlik Uygulaması dersinin kapsamını oluşturan etkinlik ve görevler Öğretmenlik Uygulaması I ve

Öğretmenlik Uygulaması II kapsamında belirlenmiştir. Etkinlik ve görevlerin istenilen biçimde gerçekleştirilmesi ise uygulama öğretmeni ve öğretmen adayının birlikte gerçekçi bir çalışma planı yapmalarına bağlıdır. Öğretmenlik Uygulaması dersi kapsamında öğretmen adaylarının, okulöncesi eğitim kurumlarındaki uygulama çalışmaları ile ilgili bir dosya tutması gerekmektedir. Her bir öğretmen adayının dosyasında yer alması gereken belgeler kılavuzda ayrıntılı olarak belirtilmiştir. UYGULAMA DERSLERİNİN AMACI, Öğretmenlik Uygulaması dersi tamamlandığında öğretmen adaylarının aşağıdaki nitelikleri kazanmış olmaları beklenmektedir: Okulöncesi eğitim kurumlarında öğretmenlik uygulaması yaparak öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği yeterlikleri geliştirebilme, Okulöncesi Eğitim Programının Özelliklerini anlayabilme, programda öngörülen amaçları gerçekleştirebilme, Okulöncesi eğitim kurumlarında günlük etkinlik programında yer alan etkinlikleri uygulayabilme, Öğretmenlik uygulaması sırasında kazanmış olduğu deneyimleri arkadaşları ve uygulama öğretmeni ile paylaşarak kendisini geliştirebilme. KAPSAM Bu ders okul öncesi öğretmen adayının bizzat öğretmenlik formasyonunu edinebilmesi için düzenlenmiştir. Öğretmenlik Uygulaması dersi 2 saati teorik, 6 saati pratik olmak üzere haftada 8 saatlik (5 kredilik /10AKTSlik) bir derstir. Öğretmen adayı her hafta 6 saat uygulama okuluna gitmelidir. Öğretmenlik Uygulaması dersi öğretmen adayının, bireysel olarak ve küçük gruplar hâlinde, öğretmenlik deneyimi kazanma fırsatı buldukları bir derstir. Öğretmenlik Uygulaması dersi haftada bir gün olmak koşulu ile öğretim yılı boyunca sürmektedir. Öğretmenlik Uygulaması dersi kendi içerisinde bütünlük oluşturan ve basitten karmaşığa bir yol izleyen iki bölümden oluşmaktadır. Öğretmenlik Uygulaması I 14 hafta, Öğretmenlik Uygulaması II 14 hafta olmak üzere toplam 28 haftalık bir dönemi içermektedir. Öğretmenlik Uygulaması dersinin birinci bölümü olan Öğretmenlik Uygulaması I; okulöncesi eğitim kurumları günlük etkinlik programında yer alan Serbest Zaman, Türkçe, Oyun ve Hareket, Müzik, Fen ve Matematik, Okuma-Yazmaya Hazırlık, Drama, Alan Gezileri, Sanat Etkinliklerinin planlanması ve uygulanmasını içermektedir. Ayrıca, Öğretmenlik Uygulaması I kapsamında öğretmen adaylarının yıl boyunca gözlemlemek üzere bir çocuk belirlemeleri ve bu çocuğu tanımaya yönelik kimi teknikleri kullanarak gerekli belgeleri doldurmaları gerekmektedir. Öğretmenlik Uygulaması dersinin ikinci bölümü olan Öğretmenlik Uygulaması II ise; öğretmen adayının planlayarak uygulayacağı günlük planlar ile gözlemlemek üzere belirlediği çocuğu tanımaya yönelik uygulayacağı teknikler, dolduracağı belgeler ve davranış değiştirme planından oluşmaktadır. Öğretmen adayının Öğretmenlik Uygulaması I için bir dosya, Öğretmenlik Uygulaması II için ayrı bir dosya hazırlayarak sınav dönemlerinde ilgili birimlere teslim etmesi gerekmektedir.

İŞLEYİŞ Öğretmenlik Uygulaması dersi etkinliklerinin planlı ve amacına uygun biçimde sürdürülmesi için aşağıdaki işlemlerin sırası ile yapılması öngörülmektedir: Öğretmen adayı, uygulamanın başında uygulama öğretmeni ile birlikte gerek Öğretmenlik Uygulaması I gerekse Öğretmenlik Uygulaması II kapsamındaki etkinlikleri dikkate alarak ayrı ayrı çalışma planı hazırlar. Planda gerçekleştirilecek etkinliklerin haftalara göre dağılımı belirtilir. Çalışma planları uygulama okulu koordinatörüne de bildirilir. Uygulama okulu koordinatörü de değerlendirmeye katılacağı ve dolayısıyla değerlendirme formu dolduracağı için dönem çalışma planlarından haberdar olmalıdır. Öğretmenlik Uygulaması I kapsamındaki etkinliklerin nasıl bir sıralama ile gerçekleştirileceği, uygulama öğretmeni ile birlikte hazırlanacak çalışma planı aracılığı ile belirlenmelidir. Planda etkinliklerin haftalara göre dağılımı yapılmalıdır. Her hafta bir etkinliğin planlama ve uygulaması yapılmalı; ayrıca, belirlenen çocuğu tanımaya yönelik teknikler kullanılarak Oyun Gözlem Formu ile Anekdot Kayıt Formundan her hafta en az birer tane ve 12 hafta sonunda Kazanım Değerlendirme Formu doldurulmalıdır. Öğretmen adayı, çalışma planı doğrultusunda her hafta planladığı ve uyguladığı etkinlikler ile ilgili planlarını ve istenen diğer belgeleri hazırlayarak uygulama dosyasına yerleştirmelidir. Uygulama öğretmeni, bu süreçte öğretmen adayına kılavuzluk etmeli ve uygulamaları ile ilgili dönüt vermelidir. Uygulama öğretmeni, etkinlikleri uygularken öğretmen adayını gözler ve etkinlik gerçekleştirildikten sonra ona rehberlik eder ve dönüt verir. Öğretmen adayı gerçekleştirdiği etkinliklere ilişkin belgeleri uygulama dosyasına yerleştirir. Uygulama öğretmeni, öğretmen adayının çalışmalarını değerlendirir ve değerlendirme sonuçlarını ve öğrencinin dosyasını ilgili birimlere teslim eder. ÖĞRETMENLİK UYGULAMASINDA ÖĞRETMEN ADAYININ GÖREV VE SORUMLULUKLARI 1. Öğretmen Adayının Ereğli Eğitim Fakültesine Karşı Görev ve Sorumlulukları Uygulama programının gereklerini yerine getirmek için planlı ve düzenli çalışmak, Uygulama süresince yapılan öneri ve eleştirilerden yararlanarak olumlu yönde mesleki gelişim sergilemek, Öğretmenlik uygulaması çalışmalarını yürütürken diğer öğretmen adayları ve uygulama öğretmeni ile işbirliği ve iletişim içinde bulunmak. 2. Öğretmen Adayının Uygulama Okuluna Karşı Görev ve Sorumlulukları Okul yönetimi ve uygulama öğretmeni ile iletişim ve işbirliği içinde bulunmak, Uygulama okulunun kurallarına uymak, Ders araçlarını verimli kullanmak ve korumak 3. Öğretmen Adayının Öğrencilere Karşı Görev ve Sorumlulukları Sorumluluğundaki öğrencilerin güvenliğini sağlamak, Öğrencilere açık ve anlaşılır yönergeler vermek, Sınıf yönetiminde kararlı ve hoşgörülü olmak, Öğrencileri işbirliği içinde çalışmaya yöneltmek,

Öğrencilerin verimli çalışma alışkanlıkları geliştirmelerine katkıda bulunmak, Öğrencilere önderlik yapabilmek 4. Öğretmen Adayının Kendine Karşı Görev ve Sorumlulukları Mesleğine karşı olumlu bir tutum içinde bulunmak ve mesleğin gerektirdiği nitelikleri edinmeye çalışmak, Kişisel ve mesleki yaşamında örnek olmak, Okul yönetiminin ve öğretmenlerin desteğini sağlamak, Alanındaki gelişmeleri yakından izlemek, Bilgi ve becerilerini sürekli geliştirmek, Zamanı verimli kullanmak, Öğrencilerle ilişkilerinde dikkatli olmak, Yaptığı çalışmaları daha sonra yapılacak tartışma ve değerlendirmeler için bir dosya hâlinde düzenlemek. UYGULAMA ÇALIŞMALARI YAPACAK OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENİ ADAYLARINA, Belli kuramsal bilgilerin alınmasından sonra bir okul ortamında gözlem yapmak, öğretim etkinliği planlamak ve öğretimi gerçekleştirmek, öğretmen eğitimi programlarının önemli bir boyutunu oluşturmaktadır. Uygulamalar, öğretmen adaylarına, hazırlanmakta oldukları mesleği tanıma fırsatı vermekte ve gerçek dünya ile karşılaşma olanağı sağlamaktadır. Bu nedenle, öğretmen adaylarının öğretmen ve öğrencilerle birlikte gerçek okul ortamında uygulama yapmaları, öğretmen eğitimi programlarının stratejik öneme sahip bir yönünü oluşturmaktadır. Öğretmenlik Uygulaması dersi, öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini oluşturan birçok görevi gerçek okul ortamında yerine getirmelerini sağlamayı amaçlayan bir derstir. Bu ders yoluyla, öğretmen adaylarının kuramsal dersler yoluyla kazanmış oldukları bilgi ve becerilerini bir okul ortamında deneyip geliştirebilmeleri ve mesleğin özelliklerini kazanmaları beklenmektedir. Ayrıca bu ders, öğretmen adaylarının okul yaşamını ve eğitim ortamını gerçek okul ortamında tanımalarını sağlamaktadır. Okul öncesi öğretmen adaylarının, Okul Deneyimi dersi yoluyla, deneyimli öğretmenleri görev başında gözleyerek, öğrencilere bireysel ya da küçük grup çalışmaları yaptırarak, uygulama öğretmeninin yakın denetimi altında eğitim etkinliklerini gerçekleştirerek ve önceden planlanmış bir etkinlik için öğretmenlik rolünü üstlenerek öğretmenlik deneyimini kazanmış olmaları beklenmektedir. Böylece, öğretmen adaylarının, önemli ölçüde deneyim kazanmış olarak Öğretmenlik Uygulaması dersine başlamaları arzulanmaktadır. Elinizdeki bu kılavuz, Öğretmenlik Uygulaması dersi kapsamında gerçekleştirilecek etkinlikleri nasıl gerçekleştirmeniz gerektiğini, ayrıntılı bir biçimde açıklamaktadır. Uygulama sırasında sizden istenilenleri en iyi biçimde gerçekleştirebilmek için kılavuzu dikkatle incelemeniz gerekmektedir. Özellikle, uygulama sırasında yapmanız gerekenleri ayrıntılı bir biçimde okumanız ve size düşen görev ve sorumlulukları en iyi biçimde yerine getirmeniz uygun olur. Ayrıca, uygulamanın zamanında ve eksiksiz sürdürülebilmesi için öğretmen adayı ile uygulama öğretmeninin birlikte bir uygulama planı yapmaları ve bu plana uyarak çalışmaları yararlı olur.

Uygulama çalışmaları sırasında belirlenen sayıda etkinlik yapılacak olup bu etkinlikler ile ilgili raporların yer aldığı dosyalar belirlenen gün ve saatte uygulama öğretim elemanına teslim edilecektir. Dönem sonunda bu ödevler öğrencinin ders notunun belirlenmesinde kullanılacaktır. Bu notlardan ara sınav notu uygulama öğretim elemanı, yarıyıl sonu notu ise uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanı tarafından verilecektir (%50). Öğretmenlik Uygulaması Dersi Tamamladığında Aday Hangi Özellikleri Kazanması Hedeflenmektedir? -Derslerin öğretim programları, çalışma şekilleri, öğrenci dosyaları, not defterleri, ölçme ve değerlendirmeler de dâhil olmak üzere, eğitimin çalışma alanlarına giren yolları ile ilgili hedeflerini anlamış olma, - Bir sınıftaki öğrencileri organize etme, kontrol altına alma, onlarla iletişim kurma ve onları aktif bir biçimde öğretme-öğrenme sürecine katmada deneyim kazanmış olma, - Öğrencilere bilgi verme, beceri kazandırma ve onları öğrenmeye güdüleme amaçlarıyla yararlanabileceği teknikler geliştirmiş ve bunlardan etkili biçimde yararlanma gücü kazanmış olma, - Okul toplumu ile bütünleşmiş ve öğretmenler ekibinin bir üyesi olarak çalışmış olma, - Öğretmenlikteki yeterliğini değerlendirmiş; güçlü yönlerini geliştirmiş, zayıf yönlerini düzeltmiş olma, - Kuramsal bilgi birikiminden uygulamada yararlanabilecek hale gelmiş olma. En önemlisi de alan bilgisinin nasıl aktarıldığı konusunda bilgi sahibi olma

ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR Bu derslerde devam devamsızlığı kim takip eder? Okullardaki devamsızlığı okul idaresi veya uygulama öğretmeni takip eder, buna dair yoklama çizelgesindeki ilgili yerler doldurulur, imzalanır. Derse devam etmeyen öğrencilere hoşgörülü davranılmamalıdır. Bazen hayali notlar verilebilmektedir. Öğretmenlik Uygulaması derslerinde devam-devamsızlık oranı nedir? Öğrenciler derslerin %80 nine devam etmek zorundadır. Hesaplamada Akademik Takvim esas alınır. Devam şartını yerine getirmeyen öğrenci dersten kalır. Uygulama öğretmeni öğretmen adayına not verecek midir? Uygulama öğretmeni öğretmen adaylarına dönem sonu öğretim üyesi ile ortak değerlendirilecek olan bir not verir, bu notlar okul idaresi marifetiyle Fakülte veya ilgili Enstitüye iletilir. Not verilirken dikkat edilecek hususlar nelerdir? Öğretmen adayının derslere devamı Öğretmen adayının öğretmenlik mesleğine uygun tutum ve davranışları Öğretmen adayının fakültedeki ve uygulama okulundaki görevliler ve öğrencilerle olan münasebetleri Öğretmen adayının hazırladığı dosya raporlarının değerlendirilmesi Not: Raporların ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI-I ÖZ-DEĞERLENDİRME RAPOR FORMU na yazılması gerekmektedir.

Hafta Hazırlanma Şekli Öğretmenlik Uygulaması-I Dönem Planı Etkinlik Adı 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Öğretmen ve öğrencilerle tanışma, okul ve öğrenci profilini gözlemleme, dersleri izleme ve raporlaştırma. Okul öncesi öğretmeni ile beraber sınıfta ilgi köşelerinin hazırlanması ve yapılan çalışmaların öz değerlendirme formunda özetlenerek tanıtılması (Fotoğraflarını koyunuz). Sanat etkinlikleri, Ana dil etkinlikleri, Fen ve Doğa çalışmaları, Branş etkinlikleri, Okuma yazmaya hazırlık çalışmaları, sosyal etkinlikler, özel etkinliklerden birini seçerek kapsamlı bir etkinlik hazırlama öz-değerlendirme formunda fotoğraflar yardımıyla rapor etme. Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Başvuru Formu, Kayıt Defteri Örneği, Acil Durumlarda Başvuru Formu, Okul Öncesi Eğitim Kurumları Devam Çizelgesi, İnceleme Formu, Sözleşme Örneği, Anaokulu Tahmini Bütçe Tablosu, İmza Sirküleri ve Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Tutulacak Diğer Defter, Dosya ve Formların Oluşturulması Dönem boyunca yapılan toplantılar hakkında bilgi sahibi olma, imkân varsa toplantılara katılma yoksa bu toplantılarla ilgili evrak ve tutanakları inceleme, gözlemleri ve süreç işleyişini örnek formlar hazırlayarak öz-değerlendirme formunda rapor etme (Veli toplantısı, zümre toplantısı, şube kurulu, öğretmenler kurulu ) Gözlem için belirlenen çocuğu tanımaya yönelik tekniklerin kullanılarak ve diğer gerekli formların doldurulması, (Oyun Gözlem Formu, Anekdot Kayıt Formu, Kazanım Değerlendirme Formu, Öğretmen Öz Değerlendirme Formu) Okul rehberlik çalışmalarını inceleme ve edinilen bilgileri öz değerlendirme formuna rapor etme. Varsa kaynaştırma öğrencilerinin özellikleri ve Bireyselleştirilmiş Eğitim Planları hakkında bilgi edinerek raporlaştırma. Okul aile birliği çalışmaları ve gerekli prosedürleri inceleme ve edinilen bilgileri öz değerlendirme formuna rapor etme. Farklı soru türlerini kapsayan çalışma yaprağı hazırlama, hazırlanan bu yaprağı uygulanma ve öz-değerlendirme formunda analiz etme. Okul öncesi öğretmeninin yardımıyla özgün bir çocuk oyunu tasarlayıp bir etkinlikle birlikte planlama, uygulama ve sonuçlarını değerlendirerek rapor etme, Çocukların yaratıcılıklarını gözlemleyip kaydetme Okul öncesi öğretmeni ile eğitim öğretim sürecinde karşılaşılan sorunları, bu sorunların nasıl aşılabildiğini ya da ne tür sorunlar çıkabileceğine ilişkin öngörüler ile alınan önlemleri konuşarak bilgi alınız ve öz değerlendirme formuna rapor ediniz Not:1. Her öğretmen adayı 12 ders saati (2 tam gün) ders anlatacak, sunum, etkinlik, materyal ve planlarını dosyasına ekleyecektir. Sunum sırası listedeki sıralanışınıza göre yapılacaktır. Uygulama öğretmeniniz ile iletişime geçerek konularınızı belirleyiniz. 2. Üçer kişilik gruplar, dönem başında belirlenerek sorumlu öğretim elemanına liste halinde verilecektir. Öğretmen adayı sayısı 3 ün katları ise gruplar kesinlikle 3 kişilik, katları halinde değilse yalnızca bir grup 2 veya 4 kişilik olacaktır. 3 şer kişilik grup Tüm grup 3 er kişilik grup Tüm grup 3 er kişilik grup Tüm grup 3 er kişilik grup 3 er kişilik grup 3 er kişilik grup Tüm grup Tüm grup

UYGULAMA DOSYASINDA BULUNMASI GEREKEN BELGELER Öğretmenlik uygulaması-i dersinin bitiminde öğretmen adayı, klasör halinde bir dosya hazırlayarak fakültedeki sorumlu öğretim elemanına teslim eder. Bu dosyada şu belgeler bulunmalıdır: 1- Kapak (Fotoğraflı) 2- Dönem süresince uygulama okulunda yapılan etkinlikler ve etkinliklere ait öz-değerlendirme raporlarının portfolyo şeklinde kronolojik olarak sıralanması, 3- Haftalık devam çizelgesinin uygulama öğretmenine imzalatılarak ilgili etkinliğin öncesinde dosyalanması, 4- Dönem boyunca yapılan etkinliklere ilişkin hazırlanan belgelerin değerlendirme formunun arkasına ilave edilmesi, 5- Hazırlanan uygulama dosyasındaki haftalık etkinlik, öz-değerlendirme ve devamsızlık çizelgelerinin 60 sayfalık şeffaf dosya klasörüne arkalı-önlü olarak sayfa sayfa yerleştirilmesi, 6- Dönem sonunda staj çalışmasının genel bir değerlendirilmesinin (elde edilen deneyimler, karşılaşılan problemler, uygulamanın daha etkili olması için öneriler vb.) bireysel olarak yapılması ve öz-değerlendirme formuna en az iki sayfa halinde yazılması, 7- Öz-değerlendirme formlarının yazımında mavi kalem ile el yazısı kullanılacak, bilgisayar ortamından alınan çıktılar kabul edilmeyecektir. 8- Öğretmenlerin devam çizelgelerine imzalarını mavi kalem ile atmaları sağlanmalıdır.

ETKİNLİKLERE İLİŞKİN AÇIKLAMALAR Sevgili öğretmen adayları ders sunumlarınız kapsamında hazırlayacağınız çalışma kâğıtlarının hazırlanışında aşağıdaki hususları göz önünde bulundurunuz. Yazılar Çalışma yaprağını kullanacak olan öğrencilerin düzeylerine uygun sözcük ve cümlelerden yararlanınız. Cümlelerinizi kısa tutunuz. Öğrencilerin öğrenmelerini istediğiniz yeni sözcüklerin altını çiziniz. Yönergeler Yönergeleri, kullanılış sırasına göre veriniz. Bir defada, sadece bir yönerge veriniz. Soruların veya yapılacak işlemlerin kolayca görülebilmesini sağlayınız. Sorularla ilgili cevapların çalışma yapraklarının üzerine mi, yoksa defterlere mi yazılacağını açıkça belirtiniz. Önemli noktaların altını çizerek göze çarpmasını sağlayınız. Çizelge, grafik ve diğer gösterimler Gösterimlerin basit olmasını sağlayınız. Gösterime bir başlık yazınız ve kısımlarını açık bir biçimde adlandırınız. Olanak varsa renkten yararlanınız. Sayfa düzeni Okumayı kolaylaştıracak şekilde başlıklar kullanınız. Birden fazla başlık varsa veya birden çok sayfa kullanılmışsa bunları numaralayınız. Çalışma yaprağını hazırlamaya başlamadan önce bir sayfa düzeni tasarlayınız. Yapraktaki bölümlerin açık bir şekilde görülmesini sağlayınız. Çalışma yaprağına çekici bir görünüm kazandırınız; onu, okunmak istenecek bir hale getiriniz. Ön deneme Çalışma yaprağınıza son şeklini vermeden önce onu, bir veya iki öğrenci üzerinde deneyiniz. Yaprakta anlaşılmayan yerler varsa onlar size bu yerleri göstereceklerdir.

Etkinlik 2: Uygulama öğretmeni ile beraber sınıf ilgi köşelerinin hazırlanması ve yapılan çalışmaların öz değerlendirme formunda özetlenerek tanıtılması (Fotoğraflarını koyunuz). Bu etkinliğin amacı, öğretmen adaylarının sınıf ilgi köşeleri hakkında bilgi ve beceri kazanmalarını sağlamaktır. Bunun için öğretmen adayları uygulama öğretmeninin görüş ve önerileri doğrultusunda yaratıcı fikirlerini ortaya koymalı ve sınıf ilgi köşelerini hazırlamalıdır. Orijinal ve şık çalışmalar ile farklılığınızı hissettiriniz! Bazı İlgi köşeleri; Blok köşesi, Sanat köşesi, Evcilik köşesi, Masa Oyuncakları köşesi (sessiz köşe), Kitap köşesi, Kukla köşesi, Müzik köşesi, Fen ve Doğa köşesi, Bilgisayar köşesi, Atatürk köşesi, kavram köşesi, renk köşesi, mevsim köşesi, mutfak köşesi, meslek köşesi, tamir köşesi, eğitici oyun köşesi, lego köşesi, trafik köşesi, Etkinlik 3: Belirli Sanat etkinlikleri, Ana dil etkinlikleri, Fen ve Doğa çalışmaları, Branş etkinlikleri, Okuma yazmaya hazırlık çalışmaları, sosyal etkinlikler, özel etkinliklerden birini seçerek kapsamlı bir etkinlik hazırlama öz-değerlendirme formunda fotoğraflar yardımıyla rapor etme. Bu etkinliğin amacı, öğretmen adaylarının okul öncesi kurumlarında yapılan etkinlikler hakkında bilgi ve beceri kazanmalarını sağlamak ve benzer bir etkinliği tasarlayarak sunmaktır. Bunun için öğretmen adayları grup olarak ilgili haftada yer alan okul öncesi öğretmeni tarafından önerilen etkinliği tasarlar ve bunu uygulayarak sınıf veya okulda sunarlar. Bu tür bir etkinlik geliştirirken aşağıdaki noktaların göz önünde bulundurulması gerekmektedir: 1. İlgili konuyu tam olarak yansıtan bilgi ve belgeler elde etmek, 2. Bu bilgi ve belgeleri öğrencilerin ilgisini çekecek şekilde tasarlamak ve sunmak, 3. Bütün öğretmen adaylarının aktif olarak katılacağı çoklu sunum araçlarını kullanmak, 4. Öğretmen ve öğrencilerden dönütler alarak yapılan çalışma için öz-değerlendirme yapmak, 5. Hazırlanan ve sunulan etkinlikleri gösteren fotoğraflarla ve alınan dönütlerle ilgili özdeğerlendirme formuna rapor hazırlamak. 6. Aşağıda bazı temel etkinlik çeşitlerinden yararlanabilirsiniz. Sanat Etkinliklerinde; Kâğıt İşleri (Katlama, Kesme, Yapıştırma), Kolaj Çalışması (Artık Materyaller), Yuvarlama Çalışması, Üç Boyutlu Çalışma, Proje Çalışması, Baskı Çalışması, Parmak Boyası, Origami, Boya çalışmaları, Yoğurma maddeleri ile çalışma, Tamamlama çalışmaları, Grup sanat etkinlikleri, Seramik etkinlikleri Ana Dil Etkinliklerinde; Çember Zamanı, Parmak oyunu, Hikâye okuma/oluşturma, Tekerleme, Bilmece sorma/oluşturma, Şiir, Şarkı, Canlandırma/ Drama, Resim Yorumlama, Konu Hakkında Sohbet. Fen ve Doğa Çalışmalarında; Deneyler, Araştırma ve inceleme gezileri, Bahçe çalışmaları, Mutfak Zamanı, Branş Etkinliklerinde, Müzik, İngilizce, Seramik, Drama ve Dans çalışmaları, Fen-Doğa Etkinlikleri Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarında, Kavram çalışmaları, Çizgi Çalışmaları, Ses Farkındalığı, Matematik Çalışmaları Sosyal Etkinliklerde, Tiyatro, Sinema, Piknik, Geziler ( Müze, Hayvanat Bahçesi vb.) Özel Etkinliklerde, Yaratıcı Drama Etkinlikleri, İngilizce, Dans ve Jimnastik Eğitimi, Görsel Sanatlar Eğitimi

Etkinlik 4: Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Başvuru Formu, Kayıt Defteri Örneği, Acil Durumlarda Başvuru Formu, Okul Öncesi Eğitim Kurumları Devam Çizelgesi, İnceleme Formu, Sözleşme Örneği, Anaokulu Tahmini Bütçe Tablosu, İmza Sirküleri ve Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Tutulacak Diğer Defter, Dosya ve Formların Oluşturulması. Okul öncesi öğretmeni ve müdür yardımcısı (öğretmenlik uygulaması koordinatörü) ile görüşerek istenen formlardan bir boş, bir dolu halinde, diğer dosya ve defterlerin ise ilgili kısımlarından örnek olacak şekilde fotokopilerini kendi dosyanızda temin ediniz. Mümkünse, öğrenci dosyasından, Gözlem-Gelişim dosyasından, Öğretmen Çalışma (Eğitim) Saatleri Devam Takip Defterinden birer adet süreç içerisinde dosyanıza ekleyiniz. Etkinlik 6: Gözlem için belirlenen çocuğu tanımaya yönelik tekniklerin kullanılarak ve diğer gerekli formların doldurulması, (Oyun Gözlem Formu, Anekdot Kayıt Formu, Kazanım Değerlendirme Formu) Öğretmen aday n n, Öğretmenlik Uygulaması I ve Öğretmenlik Uygulaması II etkinlikleri kapsamında uygulama yaptığı sınıf içerisinde bir çocuğu gözlemek üzere belirlemesi gerekmektedir. Bu amaçla, uygulama öğretmeninizin de önerilerini alarak, aynı sınıfta uygulama yapan arkadaşlarınızla birlikte birbirinizden farklı birer çocuk belirleyiniz. Çocuğa ait kişisel bilgileri (doğum tarihi ve yeri, aile bilgileri vb.) uygulama öğretmeninizden isteyerek hazırlayacağınız dosyanıza ekleyiniz. Daha sonra çocuğu tanımaya yönelik teknikleri kullanarak Oyun Gözlem Formu, Anekdot Kayıt Formu ve Kazanım Değerlendirme Formlarını doldurunuz. Formların temel özellikleri ve doldurulması sırasında dikkat edilmesi gereken noktalar eklerde açıklanmıştır. Etkinlik 9: Farklı soru türlerini kapsayan çalışma yaprağı hazırlama, hazırlanan bu yaprağı uygulanma ve öz-değerlendirme formunda analiz etme. Bu etkinliğin amacı, öğretmen adaylarına belirli bir amaca uygun çalışma yaprağı becerisini kazandırmaktır. Bu amaç doğrultusunda öğretmen adayından okumaya hazırlık, serbest zaman etkinlikleri, boyama, kesme yapıştırma, resimler arasındaki farklar, basit matematik ısındırmaları ve diğer çalışma çeşitlerini içeren yapraklar hazırlamaları beklenmektedir. Çalışma yaprağını geliştirirken aşağıdaki noktaların göz önünde bulundurulması gerekmektedir; 1. Hazırlanacak çalışma yaprağının belirlenmesi, 2. Hazırlanan çalışma yaprağıyla ölçülmesi düşünülen öğrenme alanı-alt öğrenme alanlarının ve kazanımların belirlenmesi, 3. Çalışma yaprağının içeriğine ilişkin belirtke tablosunun hazırlanması, 4. Belirlenen kazanımları içeren çalışma yaprağının öğretim tekniklerine uygun olarak belirlenmesi, 5. Hazırlanan çalışma yaprağının öğrencilere uygulanması, sonuçlarının analiz edilmesi ve çeşitli ödüllü grafiklerle değerlendirmelerin yapılarak sınıfa diğer hafta sunulması, dosyaya varsa küçük bir örneğinin yerleştirilmesi. Etkinlik 10: Okul öncesi öğretmeninin yardımıyla özgün bir çocuk oyunu tasarlayıp bir etkinlikle birlikte planlama, uygulama ve sonuçlarını değerlendirerek rapor etme, Çocukların yaratıcılıklarını gözlemleyip kaydetme Kültürün yok olmakta olan çocuk oyunları ile güncel olan ve gelişen teknolojiyle hareketi kısıtlanan çocuklara özgün, yaratıcı, yeni, psikomotor ve zihin gelişimlerine katkıda olacak oyunları seçiniz.

ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİ I UYGULAMA YÖNERGESİ Öğretmenlik Uygulaması I gözlem, planlama, uygulama ve değerlendirmeye dayalı etkinlikleri içerir. Uygulamalarınız sırasında sizden beklenen etkinliklere yönelik açıklamaları temel alarak gözlem, planlama ve uygulamalarınızı gerçekleştirmeniz ve gerekli belgeleri doldurmanızdır. Bu işlemler sırasında dikkat etmeniz gereken noktalar aşağıda açıklanmaktadır. Çalışma Planının Hazırlanması Öğretmenlik Uygulaması I kapsamındaki etkinliklere başlarken öncelikle, kılavuzun tümünü dikkatli bir biçimde okuyunuz. Uygulama öğretmeni ile tanıştıktan sonra ilk hafta çalışma planınızı kılavuza uygun bir biçimde birlikte hazırlayınız ve çocuklarla tanışmaya, kendinizi onlara tanıtmaya çalışınız. Çalışma planınızın içeriğinde kılavuzda belirtilen Öğretmenlik Uygulaması I kapsamındaki etkinliklerin tümü yer almak zorundadır. Başka bir deyişle, çalışma planınıza Serbest Zaman, Türkçe, Oyun ve Hareket, Müzik, Fen ve Matematik, Okuma-Yazmaya Hazırlık, Drama, Alan Gezileri ve Sanat etkinliklerinin uygulamasını 12 haftalık süreç içine dilediğiniz sıra ile yerleştirebilirsiniz. Ayrıca, çalışma planınızı hazırlarken, Oyun Gözlem Formu, Anekdot Kayıt Formu, Kazanım Değerlendirme Formu ve Öğretmen Öz Değerlendirme Formunun doldurulması ile ilgili planlama yapmayı da unutmayınız. Hazırladığınız çalışma planının son durumunu uygulama dersi öğretmeninize onaylatınız, fotokopisini çektirerek birini uygulama öğretmeninize teslim ediniz, diğerini de uygulama dosyanıza takınız. Öğretmenlik Uygulaması I süresince çalışma planınıza uygun biçimde etkinliklerinizi gerçekleştiriniz. Etkinlik Planlarının Hazırlanması Etkinlik planlarınızı hazırlarken, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanan ve 2006 yılında uygulamaya konulan ve şu an kullanımdaki 36-66 Aylık Çocuklar çin Okulöncesi Eğitim Programı ile Özel Öğretim Yöntemleri dersinde edindiğiniz bilgilerden yararlanmanız gerekmektedir. Okulöncesi eğitim günlük etkinlik programında bir günde yapılabilecek etkinlikler şöyledir: Serbest Zaman Türkçe Oyun ve Hareket Müzik Fen ve Matematik Okuma-Yazmaya Hazırlık Drama Alan Gezileri Sanat Etkinlikleri Öğretmenlik Uygulaması I süresince her hafta, çalışma planınızda belirlediğiniz sıra ile bir etkinliği planlamanız ve uygulamanız gerekmektedir. Bu amaçla: 1. Etkinlik planınızı hazırlarken uygulama öğretmeninizin, uygulayacağınız etkinliğe ait daha önceki planlarını inceleyiniz. 2. Etkinlik sırasında, çocuklarda gerçekleştirmeye çalışacağınız amaç ve kazanımları uygulama öğretmeniniz ile işbirliği yaparak yıllık plan içerisinden belirleyiniz. 3. Belirlediğiniz amaç ve kazanımları çocuklarda gerçekleştirmeye yönelik uygulayacağınız etkinlik kapsamında, yapabileceğiniz çalışmaları ve bunları nasıl gerçekleştirebileceğinizi düşününüz. Örneğin, uygulayacağınız etkinlik bir serbest zaman etkinliği ise bu etkinliğin ilgi köşelerinde oyun ile sanat etkinlikleri olmak üzere iki bölümden oluştuğunu anımsayınız. Ayrıca, etkinlik kapsamında, amaç ve kazanımları gerçekleştirmek üzere, öğretmen tarafından önceden hazırlanan eğitim ortamında

çocuğun özgür ve seçim yapma olanaklarına sahip olması gerektiğini unutmayınız. Bu amaçla, farklı ilgi köşelerini amaç ve kazanımlarınız doğrultusunda hazırlayacağınız materyallerle zenginleştirerek yaratıcılığı önemseyen birkaç farklı sanat etkinliği planlayınız. 4. Örneği verilen etkinlik formatını kullanarak planınızı hazırlayınız. Bu amaçla öncelikle, planınıza amaç ve kazanımlarınızı yazınız. Daha sonra etkinliğe ait öğrenme sürecini açık, anlaşılır ve ayrıntılı biçimde yazarak süreçte kullanacağınız yöntem ve teknikler ile materyalleri belirleyiniz. Bu bölümde kullanacağınız materyali kısaca tanıtabilir; ayrıca, fotoğraflarını ekleyebilirsiniz. Materyalin kendisini dosyanıza koymanıza gerek yoktur. Etkinlik planınızın öğrenme sürecinde, çocukların sözcük dağarcığını geliştirmek üzere kullanacağınız yeni sözcüklerle kavramları da etkinlik planınıza ekledikten sonra, çocukların bu sürece etkin katılımını sağlamaya yönelik ipuçları ile uygulama sırasında dikkat edeceğiniz noktaları belirleyerek yazınız. Etkinlik planınız için aynı amaçlara ulaştırabilecek farklı etkinlik örnekleri ile aynı etkinliğin farklı yöntem ve materyaller kullanılarak yapılabilecek örneklerini düşünerek önerilen diğer etkinlikler bölümüne yazınız. Etkinlik planınızda son olarak, ailelerin etkinliğinize katılımını sağlamak üzere yapabileceğiniz çalışmalar planlayınız. Ancak her etkinlik için aile katılımı düzenlenmesi gerekmeyebileceğini unutmayınız. Etkinliğinizin özgün ve yaratıcı olmasına, uygulayacağınız yaş grubunun düzeyine uygun olmasına ve belirlenen amaç ve kazanımları gerçekleştirmesine özen gösteriniz. 5. Etkinliğinizi planladıktan sonra, uygulama sırasında eğitim ortamında kullanmanız gerekecek araç-gereç ve materyallerinizi hazırlayınız. 6. Etkinliğinizi uygulamadan önce, etkinlik planınız ile materyallerinizi uygulama öğretmeninize göstererek onayını alınız. 7. Etkinliğinizi uygularken çocukların etkin katılımını sağlamaya özen gösteriniz. Ayrıca, etkinliklerinizde günlük yaşam deneyimlerinden yararlanmaya dikkat ederek olası durumlarda ailelerin etkinliklere katılımını sağlamaya çalışınız. Etkinliklerde beyin fırtınası, problem çözme, tartışma, drama, eğitsel oyun gibi yöntem ve tekniklere yer vererek çocukların kendi bilgilerini yapılandırmaları için ortam yaratmaya çalışınız. 8. Etkinliğinizi uyguladıktan sonra, kendinizi, planınızı ve çocukları değerlendirerek etkinlik planınızın değerlendirme bölümünü doldurunuz. Ayrıca, uygulama öğretmeninizden planınızın bu bölümüne yazılı bir değerlendirme alarak imzalatınız. 9. Her bir etkinlik için aynı süreci tekrarlayınız. 10. Uyguladığınız etkinliklere ait örnekler ile bilgi yapraklarını da (sanat etkinliklerine ait örnekler ya da fotoğrafları, öykülerin metinleri, gezi planı vb.) planlarınızın arkasına eklemeyi unutmayınız.

Etkinlik Planı Formatı Yaş Grubu: Uygulama yapılan sınıftaki öğrencilerin yaş grubu ay olarak belirtilmelidir. (Örneğin 60-66 ay) Amaç ve Kazanımlar: Etkinlik ile çocuklarda ulaşılması düşünülen ve uygulama öğretmeni ile birlikte belirlenen amaç ve kazanımlara bu bölümde yer verilmelidir. Amaç ve kazanımlar, uygulama öğretmeninin yıllık planı temel alınarak farklı gelişim alanlarından belirlenmelidir. Amaç ve kazanımlar, Milli Eğitim Bakanlığı 36-66 Aylık Çocuklar İçin Okulöncesi Eğitim Programındaki alan adı, amaç ve kazanım numaraları ile açık bir biçimde yazılmalıdır. Öğrenme Süreci: Etkinlik için eğitim ortamının nasıl düzenleneceği, çocukların etkinliğe nasıl yönlendirileceği, materyallerin nasıl kullanılacağı bu bölümde açıklanmalıdır. Ayrıca, belirlenen amaç ve kazanımlara yönelik eğitim yöntemleri ve öğrenme süreci açıklanmalı, öğretmen adayı ve çocuğun bu süreçteki rolleri belirtilmelidir. Öğrenme sürecinin sonucunda gerçekleşecek kazanımlara dikkat çekilmelidir. Yöntem ve Teknikler: Öğrenme sürecinde kullanılacak eğitim yöntem ve tekniklerinin adları bu bölüme yazılmalıdır. Materyaller: Öğrenme sürecinde kullanılacak materyaller açıklanarak yazılmalı, gerekli görülürse materyallere ait fotoğraflar planın sonuna eklenmelidir. Sözcükler ve Kavramlar: Öğrenme sürecinde, çocukların sözcük dağarcığını zenginleştirecek yeni sözcükler ve kazandırılmaya çalışılan kavramlar bu bölümde belirtilmelidir. Etkinlikle İlgili İpuçları: Çocukların öğrenme sürecine etkin katılımını sağlamaya yönelik ipuçları ile uygulama sırasında dikkat edilmesi gereken noktalar yazılmalıdır. Önerilen Diğer Etkinlikler: Aynı amaçlara ulaştırabilecek farklı etkinlik örnekleri ile aynı etkinliğin farklı yöntem ve materyaller kullanılarak yapılabilecek örnekleri bu bölüme yazılmalıdır. Aile Katılımı: Planlanan etkinliğe yönelik aile katılımı önerileri ile ailelerin etkinlik sonrasında yapabilecekleri pekiştirici örnek etkinlikler planlanarak yazılmalıdır. Ancak her etkinlik için aile katılımı düzenlenmesi gerekmeyebilir. Etkinliğin Değerlendirilmesi: Etkinliğin uygulanmasından hemen sonra: Çocukların kazanımları ve katılımları, Uygulama sürecinde materyal, yöntem ve eğitim ortamı, Süreç hakkındaki düşünceler ile ilgili değerlendirmeler yazılır. Ayrıca, öğretmen adayının kendisini değerlendirmesi ve uygulama öğretmeninden de uygulamadaki başarısı hakkında bir değerlendirme alarak bu bölümde yazması gerekmektedir.

Örnek Etkinlik Planı Fen ve Matematik Etkinliği Yaş Grubu: 60-66 ay Amaç ve Kazanımlar Psikomotor Alan Amaç 4. Küçük kaslarını kullanarak belirli bir güç gerektiren hareketleri yapabilme. Kazanımlar 1. Nesneleri sıkar. 4. Malzemelere elleriyle şekil verir. Sosyal - Duygusal Alan Amaç 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme. Kazanımlar 2. Grup etkinliklerine kendiliğinden katılır. 3. Grupta sorumluluk almaya istekli olur. 4. Aldığı sorumluluğu yerine getirir. Dil Alanı Amaç 4. Kendini sözel olarak ifade edebilme. Kazanımlar 3. Belli bir konuda konuşmayı başlatır. 4. Belli bir konuda konuşmayı sürdürür. 5. Söz almak için sırasını bekler. Bilişsel Alan Amaç 4. Algıladıklarını hatırlayabilme. Kazanımlar 2. Varlıkların rengini söyler. Amaç 5. Varlıkları çeşitli özelliklerine göre eşleştirebilme. Kazanımlar 2. Varlıkları renklerine göre eşleştirir. Amaç 6. Varlıkları çeşitli özelliklerine göre gruplayabilme. Kazanımlar 1. Varlıkları renklerine göre gruplar. Amaç 13. Bir örüntüdeki ilişkiyi kavrayabilme. Kazanımlar 1. Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. 2. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi söyler. 3. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi tamamlar. 4. En çok üç öğeden oluşan örüntüdeki kuralı söyler. 5. Nesnelerle özgün bir örüntü oluşturur. Amaç 18. Problem çözebilme. Kazanımlar 1. Problemi söyler. 2. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. 3. Çözüm yolları içinden en uygun olanlarını seçer. 4. Seçilen çözüm yollarını dener. 5. En uygun çözüm yoluna karar verir. 6. Karar verdiği çözüm yolunun gerekçelerini açıklar. Öğrenme Süreci Öğretmen, sınıfta üç ayrı etkinlik masası hazırlayarak masalardan birine sarı, ikincisine mavi ve üçüncüsüne kırmızı kartondan hazırladığı daireleri yapıştırarak masaları etiketler. Üç masaya da çocukların tuz seramiği yapabilecekleri malzemeleri ve masalarının renginde toz boyaları yerleştirir. Çocuklara masalardaki etiketlerin renklerini sorar ve istedikleri masaya oturabileceklerini söyler. Tuz seramiğinin yapımına ait işlem basamaklarını sırasıyla açıklayarak ve göstererek üç masadaki

çocukların da kendi masalarının renginde hamur elde etmelerini sağlar. Çocukların bir süre serbest oynamalarına olanak tanıdıktan sonra her grubun kendi hamurundan birer parçayı diğer iki gruba vermelerini söyler. Böylece, her grupta sarı, mavi ve kırmızı olmak üzere üç renkte tuz seramiği hamuru olur. Öğretmen, çocuklara Hamurlarınızı kullanarak şu anda olduğundan farklı renkler elde etmenizi ve bu renklerden küçük toplar yapmanızı istiyorum. Arkadaşlarınızla birlikte hamurları karıştırarak yapabildiğiniz kadar çok renk elde edin ve renklerinizin isimlerini belirleyin. diyerek çocuklara düşünmeleri, düşüncelerini uygulamaları ve denemeleri için yeterli zamanı verir. Daha sonra, her üç grubun çalışmalarını da teker teker inceleyerek buldukları renkleri ve nasıl bulduklarını sınıftaki diğer arkadaşlarına anlatmalarını ister. Grupların ortak buldukları renklere ve renklerin tonlarına dikkat çeker. Toplar renk tonlarına göre sıralanır, ana ve ara renkler konusunda konuşulur. Öğretmen daha sonra çocukların buldukları ortak renklerdeki hamurlardan yuvarlayarak daha fazla sayıda küçük toplar yapmalarını ister. Her grubun önünde aynı renklerde ve yeterli sayıda tuz seramiğinden toplar oluştuktan sonra örüntü çalışmasına geçilir. Öğretmen, öncelikle iki daha sonra üç farklı renkte top ile oluşturulmuş örüntüler hazırlayarak gruplardan bu örüntüdeki kuralı söylemelerini ve aynısını kendi masalarında yapmalarını ister. Daha sonra üç renkten oluşan örüntüde bir öğeyi çıkartarak çocuklara eksik olanı bulmalarını ve tamamlamalarını söyler. Son olarak her gruptan kendisine ait bir örüntü kuralı belirleyerek istedikleri renklerde topları bir araya getirmelerini daha sonra arkadaşlarına yaptıkları çalışmayı açıklamalarını ister. Etkinlik bitirilirken çocuklara yeni öğrendikleri renkler ve bu renkleri nasıl elde ettikleri hatırlatılır ve evde aileleri ile yapacakları örüntüye ait çalışma sayfası çocuklara dağıtılır. Yöntem ve Teknikler Problem çözme, gösterip yaptırma, eğitsel oyun, soru-yanıt Materyaller Un, tuz, su ve kırmızı, mavi, sarı renklerde toz boya Sözcükler ve Kavramlar Ana ve ara renkler, örüntü Etkinlikle İlgili İpuçları Öğretmen, çocukların tuz seramiği yapım sürecini dikkatle yönetmeli ve gereksinim duyduklarında yardım etmelidir. Tuz seramiği için kullanılacak boyanın zararsız olmasına dikkat edilmeli ve tuz seramiği yapım sürecinde sağlık açısından çocukların dikkat etmeleri gereken noktalar açıklanmalıdır. Tuz seramiğinin miktarının tüm çalışmaya yetecek ölçüde olmasına dikkat edilmelidir. Çocukların renkleri karıştırmaları sürecinde kendi kendilerine keşfetmeleri için yeterli zaman tanınmalıdır. Örüntü çalışmasına geçerken üç grubun masasında da aynı renklerde ve aynı sayıda tuz seramiğinden top olmasına dikkat edilmelidir. Çalışmanın tümünde çocukların gelişimsel düzeyleri ve bireysel farklılıklarına dikkat edilmelidir. Önerilen Diğer Etkinlikler Aynı etkinliğin renklerle ilgili bölümü tuz seramiği yerine parmak boyası ile yapılabilir. Örüntü çalışması için renkli boncuklar ya da sınıftaki diğer materyaller kullanılabilir. Etkinliğin Değerlendirilmesi Çocukların kazanımları ve katılımları, Uygulama sürecinde materyal, yöntem ve eğitim ortamı, Süreç hakkındaki düşünceler ile ilgili değerlendirmeler yazılır.

Oyun Gözlem Formlarının Doldurulması Oyun, çocuk hakkında bilgi edinmek için en doğal ve en zengin veri kaynağıdır. Çocukların seçtikleri oyunlar, üstlendikleri roller, oyunlarının içeriği, oyundaki arkadaşları ve bu arkadaşlar ile etkileşimleri onların gelişim özellikleri ile ilgili değerli bilgiler içerirler. Bu nedenle, öğretmenler tarafından çocukların oyunları gözlenerek farklı oyunlara yöneltilmesi ve oyunlar yolu ile zengin öğrenme yaşantıları oluşturulması gerekmektedir. Oyun Gözlem Formu, belirlenen çocuğun gün içerisinde oynadığı oyunlar sırasındaki davranışları gözlenerek doldurulmalıdır. Her bir form doldurulurken farklı bir oyun etkinliği gözlenmelidir. Örneğin, serbest zaman etkinliği sırasındaki serbest oyun saati ya da kurallı oyun gibi. Gözlem notları, tarih belirtilerek kaydedilmeli, anlaşılır, açık ifadeler içermeli ve süreci en iyi biçimde ortaya koymalıdır. Gözlem notları kaydedilirken bireysel yorumlardan kaçınılmalı süreç olduğu gibi aktarılmalıdır. Oyun Gözlem Formu, belirlenen çocuk için her hafta en az bir adet doldurulmalı ve sınav döneminde teslim edilecek dosyada en az 10 adet bulunmalıdır. Gözlemlerinizi aşağıdaki Oyun Gözlem Formu örneğini kullanarak gerçekleştirebilirsiniz.

Anekdot Kayıt Formlarının Doldurulması Anekdot kayıtları, çocuğun bireysel yaşamında önemli olan gelişimsel olayların kaydedilmesidir. İşlevsel bir anekdot kaydı tutabilmek için çocuğun gelişimsel özellikleri ve program amaçları temel alınmalı, tipik ve anlamlı davranışlar not edilmelidir. Anekdot kaydı tutarken gözlenen olay ana hatları ile yazılmalı, tarih mutlaka belirtilmelidir. Gözlemin yapıldığı ortam betimlenmeli, detaylar yazılmalı ve en son bölüme yorum eklenmelidir. Anekdot Kayıt Formu belirlenen çocuk için her hafta en az bir adet doldurulmalı ve sınav döneminde teslim edilecek dosyada en az 10 tane bulunmalıdır. Gözlemlerinizi aşağıdaki Anekdot Kayıt Formu örneğini kullanılarak gerçekleştirebilirsiniz. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ ANEKDOT KAYIT FORMU Çocuğun Adı- Soyadı: Kayıt Tutan Öğretmen Tarih: Uygulama Okulu Gözlenen Durum: Gözlenen Mekân ve Çocuk Grubu: Detaylar: Yorumlar

Kazanım Değerlendirme Formunun Doldurulması Kazanım Değerlendirme Formu Okulöncesi Eğitim Programında yer alan gelişimsel amaç ve kazanımların çocuklardaki gerçekleşme düzeyini izlemek amacıyla doldurulan formdur. Okulöncesi Eğitim Programında yer alan gelişim alanlarına ait amaç ve kazanımların tümünü içerir. Öğretmen adayının Öğretmenlik Uygulaması Dersi süresince toplam iki kez Kazanım Değerlendirme Formunu doldurması gerekmektedir. Bu nedenle, Kazanım Değerlendirme Formu, Öğretmenlik Uygulaması I ve Öğretmenlik Uygulaması II için ayrı ayrı iki kez hazırlanmalıdır. Ara sınavda Kazanım Değerlendirme Formunun bir kez doldurulmuş biçiminin uygulama dosyasına konulması gerekmektedir. Yıl Sonu Sınavında ise Kazanım Değerlendirme Formunun ikinci kez doldurulmuş biçimi dosyada yer almalıdır. Öğretmen adayı, aşağıda kısa örneği verilen Kazanım Değerlendirme Formunu tüm gelişim alanlarına ait amaç ve kazanımları içerecek biçimde hazırlamalıdır. Formun doldurulması, 10 haftalık uygulamanın bitiminde belirlenen çocuğun süreçteki durumu değerlendirilerek yapılmalıdır. Değerlendirmede; (+) Bağımsız yapabiliyor, (y+) Yardımla yapabiliyor, (-) Henüz yapamıyor işaretleri kullanılmalıdır.

Öğretmen Öz Değerlendirme Formunun Doldurulması Okulöncesi öğretmenlerinin düzenli aralıklarla öz değerlendirme yapmaları, yaratıcılıklarının ve güdülenmişliklerinin artması, eksiklerini görerek kendilerini geliştirmeleri açısından önemli ve gereklidir. Bu amaçla hazırlanmış Öğretmen Öz Değerlendirme Formunun örneği aşağıda verilmiştir. Öğretmen adayının, Öğretmenlik Uygulaması I in son haftasında bu formu kendi öz değerlendirmesini yaparak doldurması ve dosyasına eklemesi gerekmektedir. Form yalnızca öz değerlendirme yapma amacıyla ve içtenlikle doldurulmalıdır.

Öğretmen Öz Değerlendirme Formunun Devamı

Öğretmen Öz Değerlendirme Formunun Devamı

Öğretmen Öz Değerlendirme Formunun Devamı