HAZIRLAYANLAR AMELİTA AKYAR ZEYNEP GÜRBÜZ DERYA KILIÇ EDİTÖR ÜLKÜ UZUN IŞIKLI GÜNLER KASIM, 2014

Transkript

1 HAZIRLAYANLAR AMELİTA AKYAR ZEYNEP GÜRBÜZ DERYA KILIÇ EDİTÖR ÜLKÜ UZUN IŞIKLI GÜNLER KASIM, 2014

2 İÇİNDEKİLER 1. MONTESSORİ FELSEFESİ 2. EKİM AYINDA ÇALIŞILAN MATERYALLERDEN ÖRNEKLER 3. KASIM AYI KÜLTÜREL KONULARI 4. KASIM AYI ETKİNLİK ÖRNEKLERİ 5. BRANŞ ETKİNLİKLERİ Müzik Görsel Sanatlar Fiziki Etkinlik Yüzme Kulüp Etkinlikleri İngilizce 5 Yaş İngilizce 6 Yaş 6. DUYURULAR 7. REHBERLİK BİRİMİ 8. KASIM AYI DOĞUM GÜNLERİMİZ

3

4 Gelişimdeki Hassas Dönemler Bu kavram ilk kez Alman Biyolog Hugo de Vries tarafından ortaya atılmıştır. Kendisi bazı hayvanların gelişimleri konusunda çalışmalar yapmıştır. Belli bir kelebek(porthesia) türü üzerinde yaptığı çalışma Hassas Dönemlere güzel bir örnektir. Bu kelebek, yumurtalarını bir ağacın dallarının ana gövdeden çatallaşarak çıktığı yere bırakır. Çıkan tırtıllar ancak taze ve yumuşak yaprakları yiyebilecek bir yapıya sahiptirler. Bu tip yapraklar bebek tırtılların bulunduğu yerden oldukça uzak olan dalların uç kısmında bulunurlar. Şimdi onlara kim yol gösterecektir? De Vries yumurtadan yeni çıkan bu larvanın ışığa karşı çok hassas olduğunu ve karşı konulamaz bir dürtü ile ışığa doğru hareket ettiğini keşfetmiştir. Bu nedenle bu tırtıllar birçok yeşil taze filizin bulunduğu dalların uçlarına doğru yol alırlar. Bir süre sonra biraz daha büyüdüklere zaman ışığa olan bu hassasiyetlerini kaybedeler. Sonuçta artık, ağacın bütün bölümlerine ayırım yapmaksızın dağılırlar. Artık yeterince gelişmişlerdir ve küçük yapraklardan da beslenebilirler. İlk zamanlarda böcek için varlığı çok önemli olan ışığa hassasiyetin görevini tamamlayıp ortadan kalktığını görmek çok ilginçtir. Bir dönemde gelişme için varlığı son derece önemli olan bir durum bir başka dönemde etkisiz ve hatta önemsiz hale gelebilir.

5 Hassas Dönemin Tanımı: Bu, belirli özellikteki bir bilginin ya da yeteneğin kazanılması ile sınırlı olan geçici bir dönemdir. Bu dönemler, organizmanın karşı konulmaz bir dürtü ve yapılandırılmış bir faaliyetle uyarıldığı belirli çevresel elemanlarla bağlantılıdır. Bu dönemler geçicidirler. Organizmanın belirli fonksiyonları veya özellikleri kazanmasına yardım ettikten sonra görevleri biter ve kaybolurlar. Bu karşı konulmaz dürtü, organizmayı belirli ve sınırlı bir zamanda çevresinden belirli öğeleri seçmeye sevk eder. Bu dönem bir daha tekrarlanmaz. Bir hassas dönem en üst noktasında olduğunda zihinden gelen bir ışığın, çevrenin bir kısmını aydınlattığı ve kalanını belli bir oranda belirsiz bıraktığı düşünülebilir. Bu durum etkisini daha önce çelişki ve karmaşıklığın olduğu yerde düzen ve açıklığın olması şeklinde gösterir. Zihin artık yoğunlaştırılmış olabilir ve öğrenme gerçekleşir.

6 Hassas Dönemlerin Özellikleri: 1. Yoğun ve uzun süren bir aktiviteyi başlatır ve sürdürür. 2. Yorgunluğa neden olmaz. Bu tip aktivitelerden sonra çocuk kendini daha güçlü ve sakin hisseder. 3. Bu hassas dönemler, çocuğa bazı özellikler ve fonksiyonlar kazandırarak, onun kişiliğini oluşturmasına yardım eden birtakım özel güçlere sahip olmasını sağlar. Müfredat programları bu hassas dönemlerin özellikleri temel alınarak hazırlanmalıdır. 4. Destekleyici bir heyecan verir ve teşvik eder. 5. Bir hassas dönem daima belli bir kalıpta ortaya çıkar: görünmeye başlar, en üst noktasına ulaşır ve sonra söner, yok olur, yerini yeni bir hassas döneme bırakır. 6. Hassas dönemler geçici oldukları için onları tam zamanında fark etmek ve ona uygun çalışmak çok önemlidir. Herhangi bir hassas dönem kaçırıldığında kişi belirli bir alanda kendisini mükemmelleştirme olanağını sonsuza dek yitirir. Bir kez geçtikten sonra bu dönemi yakalamaya çalışmak boşa çaba harcamaktır.

7 Hassas Dönemlerin Belirtileri: 1. Çevrinin sadece bir yönü ile yoğun ilgilenmek söz konusudur, diğer her şey ikinci plandadır. Bu durum tekrara yöneltir. 2. Bu aşırı ilgiden kaynaklanan büyük oranda bir zihinsel faaliyet vardır, düzensizlik yoktur. 3. Bu yavaş olur ve çocuk sakin ve net bir hal alır. 4. Çocukta fiziksel olarak görülebilen pozitif belirtiler vardır: gülümser, giderek sakinleşir, yoğunlaştırılmış. Yerinde duramama ve kızgınlık nöbetleri negatif belirtilerdir. 5. Aktivite, fazla çaba sarf edilmeden kazanılan bilgi veya yetenekle sonuçlanır.

8 Belirli Hassas Dönemlerden Bazıları: 1. Doğumda Emmek; yaşamak için gereklidir, ağzın hareketidir aylar Ellini yakalama, kavrama çalışmaları, her şeyi tutma; denge kurmayı öğrenmek için başı ve omuzları kaldırma; konuşan bir kişinin ağzına dikkatle bakma aylar Dil Patlaması, daima heceler, sesler çıkartma. Çocuk artık konuşma pratikleri yapar ay 2 yaş Yürüme. 5. 2½ - 6 yaş Nezaket, zarafet ve iyi davranış.vücut hareketlerine dikkat yaş Düzen ve detaylara hassaslık; duyusal keşifler yaş Düzen için en üst nokta. 8. 3½ - 4½ - Yazıya hassasiyet. 9. 4½ - 5 yaş Okuma ve matematiğe hassasiyet yaş Temel sayı kavramı (fonksiyon, hiyerarşi) yaş Gramer, dilin yapısı çalışmaları yaş Hayal gücünün kullanılması ve kültür araştırmaları ( tarih, coğrafya, biyoloji, sanat, müzik) yaş Sosyal bir varlık olarak sosyal hayatı ile ilgili gerçekler ve tecrübeler.

9 Çocuğun her gün az çok aynı miktarda öğrendiği ve zekasının belli oranlarda yavaş yavaş arttığı yolundaki yaygın inanışlar hassas dönemlerde ilgili bu çalışmalarla çürütülmüştür. Hassas dönemleri dikkate alınmış olan özgür ve normal bir çocukta zihinsel gelişim sıçramalar ve patlamalar ile olma eğilimindedir. Bunun için gerekli olan şeyler: Özgürlük Doğallık Zaman Doğru ve yaratıcı aktivitelerdir Geleneksel müfredat programları hazırlanırken zaman baskısı nedeniyle daima ileriye yönelmek söz konusudur. Öğretmenler şu an ile değil gelecek ile ilgilidirler. Montessori sisteminde müfredat programını sınıf belirler, öğretmenin ders kitabı ve ders planı çocuk tarafından belirlenir. Hassas Dönemler, birer güç dönemleridir. Bu özel olanaklar, hız ve doğru olarak belli kavramları kazanmanın gücüdür. Bu nedenle, bu gücün tam olarak kullanılması için bizler çocuğun bu anı tam olarak yaşamasına ve kendisine verilen bu mükemmel armağanı kullanmasına izin vermeliyiz.

10 Maria Montessori Çocukların Ödüllerden, Cezalardan, yetişkin tarafından programlanmış eğitimden oyuncaklardan, Şekerlemelerden, Öğretmen masasından, Toplu derslerden, hoşlanmadıklarını, Özgür seçimden, Hatalarını kendilerinin denetiminden, Hareket etmekten, Sessizlikten, Sosyal ilişkilerini kendileri tarafından kurulmasından, Çevrenin düzenli ve temiz olmasından, Özgür faaliyete dayalı bir disiplinden, Kitapsız okuma ve yazmadan Alıştırmaların tekrarından, hoşlandıklarını gözlemledi.

11

12

13 Kaşıklama Çalışmaları Avuçlama Çalışmaları

14 Üç Parmak Çalışmaları Boşaltma Çalışmaları

15

16 Kesme/Delme Çalışmaları

17 Çiçek Bakım Masa Silme

18

19 Pembe Kule Kahverengi Merdiven

20 Tokmaksız Silindirler

21

22 Kırmızı Mavi Sayı Çubukları Zımpara Sayılar

23 Mekik Kutusu Sayılar ve Çipler

24 Renk Kodları

25

26 Metal Çerçeveler Zımpara Harfler Sesi gösteren sembolün tanıtılması (e l a t)

27 Görsel Okuma Kartları

28

29 Biyoloji Botanik/Zooloji

30 Coğrafya/Tarih: Doğum Günü Kutlamaları

31 Zaman Bildiren Araçları Keşfetme

32 KİŞİSEL TARİH ŞERİDİ

33 Coğrafya/Tarih: GÜNEŞ-DÜNYA VE AY

34 Coğrafya Tarih Biyoloji Botanik/Zooloji Fen Bilgisi Mevsimlik Yaklaşım Sosyal Etkinlik Asya kıtası Yap-boz harita, 5 ülkenin isimleri, bayraklar, kıtanın resim albümleri 3.Atatürk ün Tarih Şeridi Sınıflandırılmış terminoloji kartları (botanik - ağaç ) Doğadaki renkler - fiziksel - biyolojik Renkleri karıştırma/deney Doğa yürüyüşü 10 Kasım Atatürk ü Anma Etkinlikleri Loy Krathong Festivali (Tayland)

35

36 BRANŞ ETKİNLİKLERİ

37 GÖRSEL SANATLAR Renkli Çalışmalar- 10 Kasım Salvador Dali Kimdir? Eserlerini İnceleme ve Sergi Gezisi Renkli Çalışmalar- İnsan Figürü MÜZİK «Atatürk» ile ilgili şarkı öğrenimi «24 Kasım Öğretmenler Günü» ile ilgili şarkı öğrenimi YÜZME Havuz güvertesinde yüzüstü, sırtüstü ayak vuruşu çalışması. Suya nefes verme ve su altında göz açma çalışması. Havuz kenarında uzatılmış kol ile nefesli ve nefessiz ayak vuruşu çalışması. Suyun üstünde yüzüstü ve sırtüstü pozisyonda durma çalışması. Nefessiz kısa mesafeli yüzüstü ve sırtüstü, ayak vuruşu ile ilerleme çalışması. Ayak tahtası ile yüzüstü ve sırtüstü ayak vuruşu çalışması. FİZİKİ ETKİNLİK Yoga Duruşları (Asanalar), Nefes çalışması Denge tahtası üzerinde koordineli ve ritmik hareketlerle yürüme, planör duruşu, engel üzerinden atlama, ters takla Topları ileri ve yukarı atıp tutma.

38 SATRANÇ Kalenin hareketi ve özellikleri nelerdir? Kalenin hareketini örneklerle pekiştirme. Filin hareketi ve özellikleri nelerdir? Filin hareketini örneklerle pekiştirme. DANS Streching Cimnastik temel hareketlerinden köprü ve parende öğretimi Hayvan taklitleri ile kuvvet çalışması DRAMA Ritim çalışması Masal canlandırma/müzikle konuşma İletişimde sesin önemi İletişimde beden ve mimikle desteklenen müziğin etkisi Cimnastik temel hareketleri, amuda kalkma ve spagat bacak açma çalışması

39 Games we will be playing throughout this month The hokey pokey shake, All about me Body baseball Hula hoops sorting What will I wear? and We made a moving skeleton!

40 This month the children will enjoy learning the following nursery rhymes& songs: Two little eyes Spider on the floor.. Two little eyes to look around Look around, look around Two little ears to hear each sound To hear each sound One little nose to smell what sweet Smell what sweet, smell what sweet One little mouth that likes to eat That likes to eat. There s a spider on the floor On the floor Who can ask for anymore, Than a spider on the floor There s a spider on the floor On the floor, The spider jumped on my Legs, Arms, head, Hands, feet,

41 This month the children will enjoy reading following books:

42 We will be learning lots of new vocabulary: Body Parts/ 5 senses/face Parts Body parts Body Head Arms Legs Feet Hands 5 senses See Hear Eat Smell Touch Face parts Face Mouth Ears Nose Eyes

43 Games we will be playing throughout this month The hokey pokey shake, All about me Body baseball Hula hoops sorting What will I wear? and We made a moving skeleton!

44 During the month of November the children will concentrate on: My 5 Senses (Sight, hearing, touch, taste and smell). Face Parts (Eye brows, eye lashes, eye/s, nose, mouth, cheeks, chin, neck, ears, hair) Body (face, head, neck, shoulders, belly, bottom, leg/s, toes, feet, foot, bones, skull, muscles, organs, brain, heart, lung/s, stomach, kidney/s, intestines ).

45 This month the children will learn the following songs:

46 POEM My Five Senses I have eyes that can see And a nose that can smell I have fingers that can touch And they do it very well I have ears that can hear And a tongue that can taste These five things I should not waste

47 The children will enjoy reading the following stories during this month:

48 This month the children will recap the letter s, letter a and letter t songs Letter songs Letter s Letter t Letter a

49 We will learn lots of new vocabulary: My 5 Senses Face Parts Body Parts Sight Eyes Hearing Ears Touch Skin Taste Tongue Smell Nose Eye brows Eye lashes Eye/s Nose Mouth Cheeks Chin Neck Ears Hair Hands Heart Arms Lungs Legs Brain Feet Kidney/s Foot Muscles Fingers Bones Toes Skull Head Neck Organs

50 The games we have been playing in the classroom are: Mystery Box Hopscotch using flashacards Run to the corners Hot Potato TPR Games using a ball Bean bag games Interative Games on the smartbaord Online games Musical Chairs Sleeping Tiger Dance and freeze

51 EKO- OKUL DUYURUSU Sayın Velilerimiz, Eko- okullar projesi kapsamında bu ayki hedef planımız; yeşil renkli, küçük boy soda şişeleri toplamak olacak. Aralık ayında topladığımız soda şişelerini değerlendirerek bir yılbaşı ağacı yapacağız. Sizler de evde biriktirdiğiniz soda şişelerini Kasım ayı boyunca gönderebilirsiniz. Destekleriniz için çok teşekkürler. ANAOKULU ÖĞRETMENLERİ

52 TİYATRO 7 Kasım 2014 Cuma Rüzgar'ın Kumbarası " adlı tiyatro oyunu izlenecektir.

53 II. BİREYSEL VELİ TOPLANTISI 8 Kasım 2014 Cumartesi Sınıf ve Branş öğretmenleri katılımıyla Bireysel Veli Toplantısı yapılacaktır.

54 13 Kasım 2014 Perşembe Ressam Fehim GÜLER okulumuzda! EMPRESYONİZM ( İzlenimcilik) Sanat Akımı isimli sunum ve atölye çalışması gerçekleştirilecektir.

55 Psikolojik Danışma ve Rehberlik Servisi TELEVİZYONUN ÇOCUKLAR ÜZERİNDEKİ YERİ Sevgili velilerimiz hepinizin bildiği gibi günümüzde hemen tüm çocukların ve ailelerin zamanlarının önemli bir bölümü televizyon karşısında geçmektedir. Evlerde mutfak ta dahil olmak üzere her odada bir televizyon bulunmakta ve herkes başka bir odada istediği programı izlemektedir. Başka şeylerle meşgul olunsa dahi televizyon sürekli açık tutulmaktadır. Kumandanın kimin elinde duracağı, seyredilecek programa kimin karar vereceği evlerde önemli bir tartışma konusu haline gelmiştir. Siz anne babalarla konuştuğumuzda en fazla yakındığınız konulardan birinin de çocuklarınızın çok fazla televizyon izliyor olmalarıdır. Özellikle masa başında oturup yapılan çalışmaya odaklanmakta, başladığı işi bitirip, zamanını verimli kullanmada ya da sofrada oturup yemek bitene kadar sandalyede kalmakta sıkıntı yaşayan hareketli ve dikkati kısa süreli olan çocukların çok uzun süre televizyon izleyebiliyor olmaları sizleri şaşırtmaktadır. En sık sorulan soru "Saatlerce kıpırdamadan televizyon izleyebiliyor, gerçekten hareketli ya da dikkati dağınık olmayabilir mi?" sorusudur. Bu sorunun yanıtı televizyonun kendine özgü yapısında yer almaktadır.

56 Televizyonda en monoton programlarda bile, bir görüntünün ekranda kalma süresi 3 saniyedir. Reklam, magazin ya da çocuk programlarında bu süre daha da kısadır. Bebeklerin televizyon karşısında özellikle reklamları durup dikkatle izlediklerini hepimiz gözlemlemişizdir. Bu nedenle televizyon izlerken gereken dikkat süresi zaten en fazla 3 saniyedir. İzlenen şey her 3 saniyede bir değiştiği için televizyon izlemek uzun süre zihinsel çaba ve dikkat gerektiren bir etkinlik değildir. Oysa, okumak, çalışmak ve sınıfta ders dinlemek uzun süreli konsantrasyon gerektirir.

57 Uzun süre televizyon izlemenin zararları: Dikkat problemleri okul çağındaki çocuklar arasında gittikçe daha yaygın olarak görülmektedir. Yapılan araştırmalarda fazla televizyon izlemenin çocukların dikkat sürelerini kısalttığı gösterilmiştir. Çocukların televizyon izleme süreleri sınırlandırıldığında dikkat sürelerinin arttığı bulunmuştur. Televizyon başında geçirilen uzun süre; aile içi sosyal izolasyona, çocuğun anne babadan görmesi gereken ilgi ve sevginin azalmasına, anne baba ile ilişkilerin bozulmasına, sorumlulukların yerine getirilmesinde aksaklıklara, dikkat süresinde kısalmaya, dil gelişimi ve kullanımında sorunlara, düşünme becerisinde gerilemeye, şiddet eğilimine, korkuların artmasına, tüketimin körüklenmesine ve sosyalleşmenin engellenmesine bireyselliğin pekişmesine neden olmaktadır. Her 3-5 saniyede bir değişen, sürekli hareket ve canlılık içeren televizyon programlarını çok fazla izleyen çocuklar gerçek dünyalarının da aynı şekilde olmasını beklemektedirler. Zamanlarının çoğunu televizyon başında geçiren çocuklar için, ev ve sınıf ortamı fazla durağan ve sıkıcı gelmeye başlamaktadır. Televizyon dışında kendi kendini oyalamakta, oyun kurup oynamakta ya da kaliteli ve keyifli zaman geçirmekte zorlanan çocukların sayısı gün geçtikçe artmaktadır. Çocuklarımızın televizyonda seyrettikleri bir dizinin tekrarını yeniden izledikleri, aynı çizgi film cdlerini defalarca seyrettikleri bilinmektedir. Seyredilen bir programın belgeseller gibi öğretici bir niteliği olmadığı sürece tekrar tekrar seyredilmesinin çocuğa kazandıracağı hiçbir şey yoktur.

58 Anne baba olarak bu konuda yapabileceklerimiz: Çocuklarımızın televizyonda seyrettiklerinden haberdar olmamız, zaman zaman onlarla birlikte oturup aynı programları seyretmemiz ve izledikleri üzerine konuşmamız, Seyredecekleri konusunda seçici olmalarını sağlamamız, ardarda devam eden çizgi filmlerin hepsini seyretmek yerine gerçekten sevdiklerini, ilgi duyduklarını belirmesi için yönlendirmemiz, Seyretmek istediği program bittiğinde televizyonu kapatıp farklı bir faaliyete ondan sonra başlamasını sağlamamız. Yemek yemek, oyun oynamak, masa başında çalışmak gibi bir etkinlik yaparken televizyonu kapalı tutmamız, Böylece yaptığında alınacak verim artacaktır. Ayrıca hep vurgulandığı gibi, günümüz şartlarında tüm ailenin bir araya gelebildiği ender zamanlardan biri olan yemek sofrası aile fertlerinin neşe içinde sohbet edecekleri, iletişim kuracakları mekanlar olmalıdır, Televizyon karşısında yenen yemek bunu engellemektedir.

59 Televizyon seyredilecek süreyi kısıtlı tutmamız, televizyona alternatif yapabileceği keyifli faaliyetlerin listesini beraber hazırlamamız, onunla hoşlanacağı etkinliklerde birlikte kaliteli zaman geçirmemiz, Oyun oynamak aile içi ilişkilerin niteliği açısından da yararlı olacak, ilişkileri, karşılıklı duygu ve düşünce paylaşımlarını zenginleştirip, geliştirecektir. Günümüzde televizyonda seyredeceklerini kaçırmamak için ev dışı yapılan programlara katılmak istemeyen veya programını dizi saatlerine göre yapan, arkadaşları ile buluşmayı reddeden, gezmeye götürülmeye tepki veren, erken yatmaya direnç gösteren, sabah okula giderken hazırlanmakta zorlanan çocuk sayısı az değildir. Televizyonu odanın en çekici yerine koymamamız, Televizyonu kafamızı dinleyeceğimiz bir fırsat olarak görüp, çocuk bakıcısı ve susturucusu olarak kullanmamamız gerekmektedir. Kaynakça: İvet Albukrek, Uzm. Psk. Danışman Begüm BABACAN

60 KASIM AYI DOĞUM GÜNLERİ G SINIFI:Emir Boran Ali KARADAĞ Naz SARI H SINIFI:Gökçe Duru GÜLSOY DOĞUM GÜNÜN KUTLU OLSUN Not: Bu ay doğum günü olan öğrencilerimize Kutudaki Hayat etkinliğini 21 Kasım Cuma günü getirmeleri konusunda destek olmanızı rica ederiz.