HAZIRLAYANLAR AMELİTA AKYAR MONTESSORİ SINIFI ÖĞRETMENLERİ EDİTÖR ÜLKÜ UZUN IŞIKLI GÜNLER MAYIS-HAZİRAN 2016

Transkript

1 HAZIRLAYANLAR AMELİTA AKYAR MONTESSORİ SINIFI ÖĞRETMENLERİ EDİTÖR ÜLKÜ UZUN IŞIKLI GÜNLER MAYIS-HAZİRAN 2016

2 İÇİNDEKİLER 1.MONTESSORİ FELSEFESİ 2.MONTESSORİ SINIFINDAN 3.MAYIS VE HAZİRAN AYI ETKİNLİK ÖRNEKLERİ 4.BRANŞ ETKİNLİKLERİ İngilizce Müzik/Perküsyon Görsel Sanatlar Fiziki Etkinlik Kulüp Etkinlikleri 5.MAYIS VE HAZİRAN AYI ÖZEL GÜN VE KUTLAMALARI 6.DUYURULAR 7.REHBERLİK BİRİMİ 8.MAYIS-HAZİRAN-TEMMUZ-AĞUSTOS AYI DOĞUM GÜNLERİ

3

4

5

6 Montessori Felsefesi Zeka, Hayal Gücü Ve Merak'ın Eğitimi

7 Zeka, zihnin kendisini oluşturabilmesini sağlayan üretici veya birleştirici aktivitelerin toplam bir özetidir. Zihni çevre ile ilişkiye sokar. Bu nedenle dış dünyaya yönelik fonksiyonların temelinde duyu organları yoluyla toplanmış izlenimler vardır. İzlenimler toplamak ve bunlar arasında ayırım yapmak entelektüel süreç için ilk adımdır. Entelektüel gelişimin bir özelliği de zamana bağlı olmasıdır. Uyaranlara uygun ve hızlı reaksiyon verebilme ve muhakeme edebilme kapasitesi zekanın belirtileridir. Zeki bir insan daima uyanıktır ve her tür uyarana reaksiyon vermeye hazırdır. Karakterin diğer bütün özellikleri gibi zeka da kişinin kendisi tarafından geliştirilir. Bir Montessori sınıfında Duyusal Materyallerle yapılan egzersizler ilişkiler sisteminin fonksiyonlarını güçlendirmek amacıyla tasarlanmışlardır. Her bir materyal ile bir duyu organı ve ona uygun uyaran izole edilmiştir, ve dikkat o duyu organına ve o uyarana odaklanmıştır. Böylece çocuğun bilinci net olarak algılayabilir.

8 Böyle bir sürecin çocuktaki ilk göstergesi uyarana daha hazır ve hızlı olarak cevap vermesidir. Daha önceden üzerinde durulmayan ya da dikkat edilmeksizin geçilen şey artık net olarak algılanmaktadır. Bunun sonucu olarak çocuk duyusal egzersizler ve bunlara eşlik eden motor etkinlikler yoluyla nesneler arasındaki ilişkileri daha kolay tanır hale gelir. Çocuk ilişkiler sisteminin mekanizmasını uyandıran ve harekete geçiren zeka ile ilgili çeşitli egzersizler yapar. Biz zaman içinde bu uyanmanın dışa vuran belirtilerini görürüz. Çocuk en küçük bir çağrıya dahi hassastır, hemen yaklaşır hareketleri dikkatli ve itinalıdır. İşte bunlar göreceğimiz belirtilerdir. Hızlı reaksiyonun nedeni ne yalnızca ne zekanın gelişimi, ne de egzersizlerdir. Bu, aynı zamanda çocuğun içinde kurulan düzene de bağlıdır. Bu organizasyon ve düzen zeka gelişiminin en doğru belirtileridir. Kısaca, düzen çabuk cevap vermenin gerçek anahtarıdır. Ayırt etme yeteneği zekanın karakteristik bir işaretidir.

9 3 yaşındaki bir çocuğun içi karmakarışıktır. Bilinç büyük miktarda izlenimle doludur. Ancak eğer ortada biz zihinsel karışıklık varsa zeka açılamaz. Çocuk çok sayıda kitabı olan ancak bunlarla ne yapacağını bilmeyen bir insan gibidir. Duyusal egzersizler yoluyla çocuğa ayırt etme ve sınıflandırma olanağı verilir ve böylece düzen kurulur. Duyusal materyaller nesnelerin özelliklerini sunar ve analiz eder. Objenin kendisi değil, nitelikleri önemlidir. Bu nitelikler de objelerde sunulur. Düzenin kurulmasında önemli bir unsur olan Derecelendirme de bu materyallerin sıralamasında vardır. Bu materyalle çocuk önce tanımayı, sonra ayırt etmeyi ve en son da nesnenin isminden onun özelliklerini ve görüntüsünü hatırlamayı öğrenir. Nesnelerin pozisyonlarını kendi zihnindeki fikirlerin düzeni yoluyla keşfeder. Bu durum kişilikte sükunet ve güç ile sonuçlanan bir denge yaratır. Ve böylece yeni keşifler yapma olanağına kavuşur. Bu, zihinsel dengedir. Kas koordinasyonunun fiziksel dengeyi sağladığı gibi, zihinsel ve duyusal koordinasyon da ruhsal dengeyi sağlar. Çocuk artık yorulmaksızın çok sayıda işi yapabilir ve uyaranlara daha kısa sürede cevap verebilir.

10 Zihnin çalışması aktif olmalıdır. Zihin bir nesneyi analiz eder, belirgin özelliğini algılar ve bu özelliği başka nesneleri sentez yapmada kullanır. Eğer bu belirli özelliği izole etme yeteneği kazanılmamışsa zihnin daha üst düzeyde çalışması imkansız hale gelir. Zeka, düzenliliği ve muhakeme gücü ile bir objenin ana özelliğini izole edebilir. İzlenimlerin zihinde toplanmasında ilk adım seçiciliktir. Dikkat bütün nesnelerde değil, sadece tespit edilmiş nesne üzerinde yoğunlaşır. Montessori'ye göre, yaşamın en mükemmel olgularından biri, sınırları belirlenmeksizin hiçbir şeyin kavranamayacağıdır. Zihin gerçeği herhangi bir zamanda değil ancak hazır olunca kabul eder. Yeni keşfedilmiş bir gerçek sanki yabancı, tuhaf bir şeymiş gibi ret edilir. Kabul edilmesi için belli bir süre geçmesi gerekir. Herhangi bir yeniliğin kabul edilebilmesi için zekanın belli bir koordinasyona sahip olması gerekir. Sonra bir gün pırıl pırıl açık bir hale gelir.

11 Eğer çok açık seçik bir gerçek görülemiyorsa o zaman geri çekilmeli ve bireyin olgunlaşmasını beklemeliyiz. Zekanın eğitiminin amacı onu düzensizlikten ve karışıklıktan korumaktır. Zekayı, ona öğrenilecek bir çok bilgi yükleyerek eğitemeyiz. Eğer bizler çocuklarımıza önem veriyorsak onları sürekli öğrenmeye teşvik etmek yerine, içlerinde bulunan ve zeka denilen ateşi devamlı canlı tutmalıyız.

12 Hayal Gücü Bu özellik yalnızca insanda vardır ve insan bu armağandan çok hoşlanır. Bu fiziksel olarak kavranamayanı gören özel bir özelliktir. Hayal gücü bir düşüncenin soyutlaştırılması ve tekrar üretilmesidir. Bu yeni imaj orijinal olandan tamamen farklıdır. Sadece insana özgü bir özellik olan hayal gücü normal, alışılmış gelişim kalıplarına uymaz. Tamamen özgürdür ve hiçbir sınırı yoktur. Hayal gücü zihnin gelişimine bağlıdır ve zamansızdır. 6 yaşından önce çocuğun hayal gücü halen gelişmektedir. Bu nedenle bu yaştaki çocuklara gerçekler anlatılmalıdır. Onlara fanteziler ve peri masalları verilmemelidir. Çünkü henüz geçekle fanteziyi birbirinden ayırt edemezler. Yetişkin çocuğun hayal gücü potansiyelini doğru olarak beslemeli ve yardımcı olmalıdır.

13 Eğer çocuk neyin gerçek olduğunu neyin olmadığını ayırt edemiyorsa peri masalları onun esas amacı olan gerçek çevrenin organizasyonu sürecini bozar. Yetişkin çocuğun bu çalışmasına yardım etmelidir. Onun çevresinden mümkün olduğunca çok izlenim edinmesini sağlamalıdır. Çocuk bunları kendi bilincinde toplar ve sonra bunlardan soyutlamalar yapar. İşte bu yolla gelişimin 2. aşamasına ulaşır. Burada çocuk, bu soyutlamaları ve hayalleri zeka gelişimi için kullanabilir. 3-6 yaş arasında çevre çocuğun gerçekle ilgili çeşitli izlenimler edinebilmesi için çok zengin olmalıdır. Bu yaş oyun yaşı değildir. Eğer bu yaştaki çocuk zihnini gerçek olmayan şeylere takarsa gerçekten vazgeçip fanteziye yönelecek ve böylece de koordinasyon bozukluğu ortaya çıkacaktır. Çok güçlü bir kişiliği olabilir, ancak gerçeklikle alakası olmayacaktır.

14 6 yaşında ilkokula gelen çocuklardan başkasından yardım almadan hayal edebilmeleri beklenir. Bu dönemde çocuğun hayal gücü kültürün kullanımı ile daha da gelişecektir (tarih, coğrafya, botanik, zooloji). Yetişkin çocuğa uygun malzemeler vererek bu sürece yardım edebilir. Nesneler çocuğa, küçük parçalar halinde değil birbiri ile ilişkili olarak verilmelidir. Ezber üzerinde değil çocuğun hayal gücü üzerinde çalışılmalıdır. Hayal gücünü zekadan ayrı olarak işlemek, geliştirmek, elle ilgili etkinlikleri zihinsel etkinliklerden ayrı olarak geliştirmek gibidir. O zaman çocuğun zihni gerçekle ilgili olmayan bir sürü hikaye ile dolar. Bu, bozulmaya neden olur ve çocuk konsantre olmada güçlük çeker. Bu kişiliği geliştirmeyen bir fanteziler dünyasına kaçıştır. Sonuçta yaşadığı dünyaya sempati duymayan, geri çekilmiş bir kişilik yaratılır. Eğer okulun ve ailenin görevi güçlü ve dengeli bir kişilik yaratmaksa, o zaman çocuğa gerçeği sunarak ve onun kültür dünyasına girmesine izin vererek yaratıcı tipte bir hayal gücünün gelişmesine yardımcı olunmalıdır. Ancak bu yolla çocuklar üst düzey bir hayal gücüne kavuşabilirler. Bu da yaratıcı zekanın gelişmesini mümkün kılar.

15 Merak Eğitimi Bir çocuk için her şey merak konusudur, çünkü her şey yeni görünür. Merak bizi hareket etmeye yönlendiren zihinsel bir güçtür. Bizden önde olan ve bizi kendisine doğru çeken bir mıknatıs gibidir. Zihne daha dinamik bir kuvvet verir. Merak bizi düşünmemize sebep olan aktiviteye doğru yönlendirir. Merak sadece düşünebilen bir kişiye göredir. Ancak sürekli ve yoğun gözlem ile biz gerçeği ve onun sırlarını keşfedebiliriz. Merak şairlerin, ressamların, çocukların ve yaşlı insanların karakteristiğidir. Çocuklarda merak etme kapasitesi mutlaka canlı tutulmalıdır. Onu canlı tutabilmek için bir seferde çok fazla şey vermemeliyiz. Çocuğun ilgisini çeken objeleri sürekli değiştirmemeliyiz. Yoksa bunların hepsi onun için eşit değerde olur ve onlara karşı ilgisini kaybeder. Çok fazla vermekle çok az vermek, veya değeri az olanı vermek aynı anlama gelir. Merak yaratacak olanı sunmak yetişkinin görevidir.

16

17

18 ÇİZGİ ÜZERİNDE YÜRÜME EGZERSİZİ Sunum: Topluca veya bir grup Direk Amaç: Vücut hareketlerinin koordinasyonunu mükemmelleştirmek. Dolaylı Amaç: İç kişiliğin uyumlu gelişimi için, doğal gerçekleri kurmak ve yardımcı olmak. SESSİZLİK OYUNU Direk Amaç: Hareketlere ket vurmadan, hareketin kontrolünü sağlamak. Dolaylı Amaç: Gerçek bir disipline karşı kişinin kendisine önderlik etmesini sağlamak, sakin ve derin bir maneviyat oluşturmak.

19

20 Geometrik Dolap Direk Amaç: Şekillerin görsel olarak ve kaslarla keşfi/şekillerin isimleri. Görsel eğitim ve geometri için hazırlık. Dolaylı Amaç: Yazmaya hazırlık. Yaş: yaş

21 Pisagor Karesi Direk Amaç: Pisagor karesini oluştururken boyut, şekil ve renk ayrımı yapmak Dolaylı Amaç: Mantıksal ve matematiksel bir zihin gelişimine yardımcı olmak. Çarpma ve cebire hazırlık. Yaş: 3,5 yaş ve üzeri

22 Yaratıcı Üçgenler Direk Amaç: Geometrik şekiller oluşturma. Dolaylı Amaç: Alan hesaplarına hazırlık ve formül üretme Yaş: 3,5 yaş ve üstü

23 PEMBE KULE VE KAHVERENGİ MERDİVEN ÇALIŞMALARI

24 Basınç Silindirleri Termik Şişeler

25

26 Banka Oyunu Bölme Kavrama

27 Marka Oyun - Bölme

28 Bölme Tablo & Materyaller

29 Bölme Tablosu - 2

30 1-10 Arası Boncuk Materyali ile Sayının Karesini ve Küpünü Alma Çalışmaları

31 Negatif Yılan Oyunu

32

33 Basitleştirilmiş İsimlendirme Amaçlar: Kelime hazinesini zenginleştirmek Gördüğü kelimeyi tanıma.

34 Ses - Alfabe Oyunu (Ek Birleştirme Oyunu)

35 Küçük Hareketli Alfabe

36

37 Kara ve Su Formları Direk Amaç: Yeryüzündeki toprak ve su formları ile ilgili temel ve duyusal izlenimler oluşturmak. Dolaylı Amaç: Çocukları fiziki coğrafya gibi daha soyut çalışmalara hazırlamak. Yaş: 4-7

38 Kara ve Su Formları Kartları

39 Kara ve Su Formları Dil Kartları

40 Mayıs-Haziran Ayı Kültürel Konuları COĞRAFYA TARİH BİYOLOJİ FEN BİLGİSİ MEVSİMLİK SOSYAL BOTANİK YAKLAŞIM ETKİNLİK ZOOLOJİ Avustralya Kıtası Yap-boz harita, ülkelerin isimleri, bayraklar, kıtanın resim albümleri Ailem Benim Soyağacım Hayvanlar yaşam alanları Deneyler Türkiye deki çeşitli kara ve su şekillerinin incelenmesi Oyun Günü Gezi Etkinliği

41 AYIN MÜZİSYENİ Johann Sebastian BACH AYIN RESSAMI Claude MONET

42 BRANŞ ETKİNLİKLERİ

43

44 During the month of May the children will concentrate on: Dinosaurs(Dinosaur/s, T-rex, stegosaurus, triceratops, Apatosaurus, mammoth, sloth, petrodactyl, ankylosaurus). Recap Session (Clothes, Rooms of a House, Recycling, Occupations, My Community). Mini Beasts (Insect/s, bug/s, ladybird, butterfly, ant, spider, bumble bee, fly, grasshopper, beetle).

45 This month the children will learn the following song: Dinosaur Song They used to walk. They used to swim. They used to fly with a toothy grin. Some ate plants and some ate meat. Some walked around on just two feet. (chorus) Oh, the dinosaurs! Big as trees! The dinosaurs! Brains like peas! Jaws and claws and teeth and bone... that used to growl and groan and moan. Some had feathers. Some had scales. Spikes clubs and whip-like tails. They fought like dragons. The earth sure shock. The volcanos sizzled and the lava cooked.

46 This month the children will enjoy reading the following stories:

47 This month the children will recap the phonic letters learnt so far. Phonic Letters

48 We will learn lots of new vocabulary: Dinosaurus T-Rex Stegosaurus Triceratops Apatosaurus Mammoth Sloth Petrodactyl Ankylosaurus Recap Session Clothes Rooms of a House Jungle Animals Occupations My Community Mini Beasts Insect/s Bug/s Ladybird Ant Grasshopper Butterfly Spider Beetle Bumble bee

49 The games we have been playing in the classroom are: Mystery Box Hopscotch using flashacards The Detective Flashcard Tower TPR Games using a ball Bean bag games Interative Games on the smartbaord Online games Musical Chairs Stomping Dinosaur Dance and freeze Switch Flashcards

50

51 During the month of April we will focus and learn the following: Transport Occupations / My community Prepositions Concepts: Heavy/light, on/in/under/behind/in front of

52 This month the children will be watching and learning some of the following songs and videos: Transport vocabulary Elf learning: Transport chant Elf learning: Street vehicles Elf learning: What do you see Dream English Let s be planes Maple Leaf: We all go travelling by: My town vocabulary: My town phrases: Town and city vocabulary: Firefighter Storybots: Jobs Maple Leaf: People work British council: Where is it? Maple leaf: On in under by Maple leaf: On in under Dream English:

53 This month we will be reading some of the following books:

54 We will learn new vocabulary: Jobs Prepositions Transport Fireman On Ship Pilot In Bus Doctor Under Plane Teacher Behind Helicopter Policeman Next to Motorbike Cook In front of Car Dentist Submarine

55 GÖRSEL SANATLAR Monet in sanat hayatı ve eserlerinin incelenmesi Yıldızlara uzanıyorum konulu resim çalışması Seramik eserlerin sırlanması Seramik eserlerin sırlanması Leonardo Da Vinci nin sanat hayatı ve eserlerinin incelenmesi YÜZME Akış çizgisi pozisyonunda yüzüstü ve sırtüstü ayak vuruşları Akış çizgisi pozisyonunda ayak-nefes koordinasyonu çalışmaları Yan vücut pozisyonunda ayak- nefes koordinasyonu Ayak-kol-nefes koordinasyonu çalışmaları Sırtüstü kol mekaniği çalışmaları Sırtüstü çıkış ve balıklama atlama çalışmaları

56 FİZİKİ ETKİNLİK Refleks geliştirici oyunlar, Çember kapmaca oyunu, Kukaları deviriyorum, Balık ağı oyunu

57 PERKÜSYON Bongo ve tumba enstrümanlarını tanıyalım. 4 zamanlı ritim çalışalım. Orf enstrümanlarını tanıyalım. Haydi ritim bulalım. MÜZİK Şarkı söyle dans et Nefes Çalışması İyi şarkı söyleme teknikleri Tekerleme ile müzik

58 SATRANÇ Kısa oyunların incelenmesi, Tek hamlede mat problemleri Serbest ve süreli oyunlar DRAMA Bedenimizi tanıma ve müzik aletine dönüştürme oyunu Objelerle ritim çalışması Birlikte uyumlu ritim çalışması Klip çekimi yapmak Bireysel doğaçlama çalışmaları Grup doğaçlama çalışmaları Oyun canlandırma Yaz tatili oyun canlandırma / Vedalaşma DANS Ritim Çalışması Müzik eşliğinde oyunlar, Serbest Dans Çalışması

59 Psikolojik Danışma ve Rehberlik Servisi Yasemin DİLEKAY

60 Ebeveyn Tutumları Çocuğun gelişiminin, psikolojik durumunun, kişilik özelliklerinin şekillenmesinde çocuğun sosyal ve fiziksel özellikleri önemlidir. Sosyal ve fiziksel çevre etkenlerin, en etkili olanlarından biri de anne-babanın ebeveynlik becerileridir. Anne-babanın kendi kültürlerinden, kişilik özelliklerine kadar bir çok etken çocuğu erken dönemden başlayarak etkiler. Ebeveynlik becerilerinin bir kısmı genetik olmak ile birlikte bir kısmı toplumsal değerler ihtiyaçlar ve ebeveynlerin kişilik özellikleri ile şekillenir. Ebeveynlerin inanç sisteminin ( doğru/yanlış, uslu/yaramaz çocuk kalıpları vb.), ebeveynlik davranışlarını şekillendirmekte, bu davranışlar da çocuğun davranışsal ve duygusal gelişimini etkilemekte ve son olarak çocuğun inanç sistemini oluşturmaktadır.

61 Otoriter Ebeveynlik Stili Bu tür ebeveynlik stilinde çocuğun katı kuralları takip etmesi ve uyması beklenir. Kurallara uyum göstermeme durumunda sonuç cezadır. Ebeveyn kuralların konulma sebeplerini çocuğuna aktarmada güçlük yaşar. Genellikle Ben öyle istediğim için, Annen /Baban olduğum için türü kısıtlı açıklamada bulunur. Çocuğun, ebeveynin taleplerini sorgulamadan uygulamasını ister. Otoriter ebeveynlerin çocuklarından beklentileri çocuğunun gelişimine uygun değil, çok yüksektir. Çocuğunun ihtiyaçlarına cevap vermeyi erteleyebilir. Çocuğuna karşı cezalandırıcı bir tutum halinde davranır. Çocuğun yüksek ve çabuk olgunlaştığı, daha az mutlu, daha kaygılı, utangaç, çekingen, özgüvenin düşük olduğu, daha bağımlı ve benlik saygısının daha az olduğu görülür.

62 Demokratik Ebeveynlik Stili Otoriter ebeveynler gibi, demokratik ebeveynde çocuğunun uyması gereken kuralları belirler. Ancak otoriter ebeveynden farklı olarak çocuğuna kuralların ne işe yaradığını anlatır, gerektiğinde çocuğu ile ortak bir anlaşma yapar. Çocuğunun ihtiyaçlarına yönelik hassas ve duyarlıdır. Çocuğundan beklentileri, çocuğun gelişimine ve yapısına daha uygundur. Çocuğun beklentileri karşılayamadığı durumlarda cezalandırıcı tutum yerine daha çok anlamaya çalışır ve çözüm arayışındadır. Çocuklarının hayatına müdahale etmekten çok, çocuklarını yönlendirmeyi tercih eder, destekleyicidirler. Demokratik ebeveyn tarzı ile yetişen çocuklar, sorumluluk sahibi, duygularını yönetebilen, daha sabırlı ve anlayışlı, öz güvenli ve benlik saygılarının yüksek olduğu görülür.

63 İhmalkar Ebeveynlik Stili İhmalkar ebeveynler çocuklarını ihtiyaçları göz ardı eder. Fiziksel ve duygusal ihtiyaçlarını fark etmez ve ihmal eder. Bu ebeveynlik stilindeki ebeveynlerin, çocuklarından beklentileri düşük ve çocukları ile iletişimleri zayıftır. Genellikle çocuklarının sadece minimum düzeyde fiziksel ihtiyaçlarını karşılarlar, çocuklarının yaşamlarında pek yer almazlar. Bu tür ebeveyne sahip çocuklar öz kontrolleri, özgüvenleri ve azimleri düşük olan bireylerdir. Zaman zaman bu tür ebeveynliklerde, çocuğun ihmal edilmesinden dolayı çocuğa istismar boyutlarına ulaştığı görülmektedir.

64 İzin Verici Ebeveynlik Stili İzin verici ebeveynlik stilindeki ebeveynlerin çocuklarından sorumluluk beklentileri çok düşüktür bu nedenle çocuklarına kural koymamayı tercih ederler. Bu stildeki ebeveynler, çocuklarından beklentilerinin düşük olmasına rağmen sorumluluk düzeyleri yüksektir. Çocuklarına yönelik duyarlıdır ancak iletişimleri ve ilişkileri bir ebeveynden çok arkadaş gibidir. Çocukların sınırların belli olmamasından ötürü mutluluk oranlarının daha düşük olduğu ve duygusal düzenlemelerinde güçlük yaşadıkları söylenebilir. İzin verici ebeveyne sahip çocuklar, kuralların olduğu ve otoritenin bulunduğu ortamlarda çok güçlük çekebilmektedirler. Bu nedenle sıklıkla okul uyum sorunları yaşamaktadırlar.

65 Peki Ne Yapmalı? Çocuğunuza saygı duyun. Ne kadar küçük olursa olsun onunda istekleri, duyguları ve düşünceleri vardır. Bu nedenle çocuğunuzun kişiliğine ve özelliklerine saygı gösterin. Çocuğunuzu dinleyin. Çocuğunuzun bakış açısını ve duygularını anlayabilmek için onu etkin bir biçimde dinleyin. Çocuğunuzu dinlerken farklı bir iş ile meşgul olmamaya özen gösterin. Sınırlarınızı belirleyin. Çocuklar ebeveynlerinin koydukları sınırlar içerisinde kendilerini güvende hissederler. Bu nedenle sabit sınırlarınızın olması önemlidir.

66 Çocuğunuzun duygularını anlayın, empati kurun. Çocuğunuzun olumsuz duyguları ile uygunsuz davranışlar sergilediğinde onu cezalandırmak yerine asıl probleminin ve duygusunun ne olduğunu anlamaya çalışın. Çocuğunuzun her hissettiği duygunun doğal olduğunu unutmayın ve duygularını küçümsememeye özen gösterin ( Buna bebek gibi ağlanacak bir şey yok vb.) Çocuğunuza verdiğiniz sözü tutun. Çocuğunuz sözlerinizi tutuğunuzda size güvenebilir, değerli olduğunu hisseder ve kendi sözlerini tutma konusunda motive olabilir.

67 Çocuğunuzu takdir edin, cesaretlendirin. Çocuğunuzun olumlu özelliklerini ve davranışlarını takdir edin. Resim dersinde bir resim yaptı ise onu buzdolabınıza asabilirsiniz. Böylece çocuğunuz kendini değerli ve kabul edilen bir birey olarak algılayacaktır. Çocuğunuzun teknoloji ile temasını sınırlandırın. İnternet ve televizyondan bir çok faydalı bilgi edinebileceği gibi yaşına uygun olmayan bilgi ve görseller ile karşılaşabilir. Bu nedenle televizyon ve internet kullanımını mutlaka kontrol edin.

68 Çocuğunuzu dahil edin. Çocuğunuzu günlük yaşamınızdaki sorumluluklara yaşına ve gelişimine uygun olacak şekilde dahil edin. Alışverişe gittiğinizde belirli şeyleri almasını istemek, yemek sonrası tabağını taşımak gibi. Çocuğunuza özel alan tanıyın. Her çocuğun kendine ayrılmış bir zamana/alana ihtiyacı vardır. Bu alanlar sayesinde çocuğunuz kendi kararlarını alabilmeyi, kendine güvenebilmeyi öğrenir. Çocuğunuzu tamamen kontrolsüz bırakmak yerine kendilerini denemeleri için alanlar yaratarak onlara destek olabilirsiniz.

69 En Önemlisi de; Çocuğunuz çocuk olmalıdır. Çocuğunuzun mükemmel olmasını beklemeyin. Hata yaparak ve davranışlarının sonuçları ile karşılaşarak öğrenecektir. Böylece çocuğunuz, yetişkinlik hayatında yeni şeyler denemekten çekinmeyen, davranışlarının etkilerinin farkında olan birey olarak yetişecektir. Psikolojik Danışman Yasemin Dilekay

70 MAYIS AYI DOĞUM GÜNLERİ J SINIFI Alican ESATOĞLU Kerem YILDIZ Defne DOĞRUER DOĞUM GÜNÜNÜZ KUTLU OLSUN NOT: Bu ay doğum günü olan öğrencilerimize Kutudaki Hayat etkinliğini Cuma günü getirmeleri konusunda destek olmanızı rica ederiz.

71 HAZİRAN-TEMMUZ-AĞUSTOS AYI DOĞUM GÜNLERİ H SINIFI Ulaş PEKTAŞ Su YILMAZ Nehir Ela DALMAN Asya BİNGÖL Eyüp Efe EKİN J SINIFI Deniz UZUN Mehmet KAYA DOĞUM GÜNÜNÜZ KUTLU OLSUN NOT: Bu ay doğum günü olan öğrencilerimize Kutudaki Hayat etkinliğini Haziran ayı içerisinde getirmeleri konusunda destek olmanızı rica ederiz.