T.C. OF KAYMAKAMLIĞI OF SOLAKLI ANADOLU LĠSESĠ

Transkript

1 1 T.C. OF KAYMAKAMLIĞI OF SOLAKLI ANADOLU LĠSESĠ

2 STRATEJĠK PLANI Çalışmadan, yorulmadan, üretmeden, rahat yaşamak isteyen toplumlar, önce haysiyetlerini, sonra hürriyetlerini ve daha sonrada istiklal ve istikballerini kaybederler. Mustafa Kemal ATATÜRK

3 3

4 4

5 5 SUNUġ Bütün sosyal sistemler, varlıklarını etkin bir Ģekilde sürdürebilmek için kendilerini yenilemek ve değiģen koģullara uyum sağlamak zorundadır. Eğitim sisteminin de kendini yenilemesi, dünyadaki değiģme ve geliģmelere paralel olarak en önemli alt yapısını oluģturan okulların yeniden yapılandırılması, ülkenin kalkınmasını sağlayacak eğitilmiģ beyin gücünü yetiģtirmek bakımından büyük önem taģımaktadır. Okul GeliĢim Yönetim miz okulumuza özgü STRATEJĠK PLANI ( ) hazırlamıģ ve OGYE tarafından son Ģekli verilerek uygulamaya konmuģtur. Stratejik plan ile okulumuzun plânlı geliģiminin yanında, sistemli bir yaklaģımla öğrencilere; çok yönlü, soyut, eleģtirel, yaratıcı, özgür düģünme, problem çözme ve iletiģim becerileri kazandırılarak kendilerini kanıtlamaları amaçlanmaktadır. Stratejik planımızda seçilmiģ öğrenciler yerine Her öğrenci öğrenebilir. inancıyla bütün öğrencilerin baģarısını arttırmak ön plâna çıkarılmıģtır. Stratejik planımızda eğitimde yükselen değerler olan; öğrenci merkezli eğitim anlayıģı, istenilen niteliklerdeki öğrenci çıktısına ulaģma, sürekli ve plânlı geliģimle okullardaki anlayıģ ve iģleyiģin değiģmesi hedeflenmiģtir. Bu süreçte, paylaģımcı, etkili bir yönetim anlayıģı ile sürekli bir iģ birliğine dayalı ekip çalıģmasının okul kültürüne yerleģmesi gerekmektedir. Bu da öğrencilere öğrenmeyi öğreten eğitimde kalitenin vazgeçilmez koģulu ve sınıfın lideri olan öğretmenlerle okuldaki öğrenmeyi etkili ve anlamlı kılan, iģleri kolaylaģtıran lider yöneticilerin çabalarıyla mümkün olabilecektir. Okulumuzu daha etkili, verimli ve çağdaģ bir yapılanma sürecine çekmek, öğrencilerimize bilgi toplumunun gereği olan tüm davranıģları kazandırmak yolunda çalıģacağına inandığım Of Solaklı Anadolu Lisesi çalıģanlarına üstün baģarılar diliyorum Vehap KURT Okul Müdürü

6 6 GĠRĠġ Of Solaklı Anadolu Lisesi Müdürlüğü olarak tüm faaliyetlerimizdeki verimliliği artırarak, çevreye duyarlı olma felsefesinden taviz vermeden, insana hizmet etmenin onurunu hissederek, personelimizin her türlü ihtiyacına karģı hassasiyetten ödün vermeden, tüm hizmet alanlarımızın memnuniyetini her zaman ön planda tutarak, mükemmele ulaģabilmek için çalıģmaktayız. GeliĢme ve ilerlemeden hareketle yenilikleri ve bilgiyi destekleriz. Bizim için karar alma sürecinde katılımcılık ve eģitlik esastır. Bütün iç paydaģların katılımıyla; ülkemizin, okulumuzun Ģartları göz önünde bulundurularak Of Solaklı Anadolu Lisesi Stratejik Planlama tarafından hazırlanan bu stratejik planda gösterilen ve geliģen Ģartlar ve yeni gerçekler göz önünde bulundurularak her yıl yeniden tashih edilerek gerçeğe uygun hale getirilecek hedeflere ulaģılması için titiz, gayretli ve sürekli çalıģmanın gerekli olduğunun bilincinde ve azmindeyiz. Tüm çalıģmalarımıza paydaģlarımızı ortak ederek sağladığımız kazanımlarımız stratejik planımızın temelini oluģturmuģtur. Of Solaklı Anadolu Lisesi Müdürlüğü olarak, Milletimizi eğitim yolu ile çağdaģ uygarlık düzeyinin üstüne çıkarabilmek için; ilçemizde, ortaöğretimde yüzde yüz okullaģma oranının gerçekleģtirilmesi ve mesleki eğitime yönelmeyi üst seviyeye çıkarmak suretiyle öğrencilerimizi hayata hazırlama gayreti içerisindeyiz. HazırlamıĢ olduğumuz Of Solaklı Anadolu Lisesi Stratejik Planı nın; milletimiz, okulumuz, öğrencilerimiz ve personelimiz için iyi sonuçlar getireceğine inanıyor ve tüm paydaģlarımıza baģarılar diliyoruz. Of Solaklı Anadolu Lisesi Stratejik Plan Hazırlama

7 7 İçindekiler TANIMLAR... 9 I. BÖLÜM STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ A. STRATEJĠK PLANLAMA SÜRECĠ II. BÖLÜM DURUM ANALİZİ TARİHİ GELİŞİM OKULUMUZ 2011 YILINDA TRABZON UN OF İLÇESİNE BAĞLI GÜRPINAR BELDESİNDE OF ANADOLU ÖĞRETMEN LİSESİ ADIYLA EĞİTİM- ÖĞRETİME BAŞLAMIŞTIR YILINDA İSİM DEĞİŞİKLİĞİ İLE OF SOLAKLI ANADOLU LİSESİ OLARAK EĞİTİM ÖĞRETİME DEVAM ETMEKTEDİR. OKULUMUZ İL MERKEZİNE 67 KM İLÇE MERKEZİNE 12 KM UZAKLIKTADIR. OKULUMUZUN PANSİYON VE SPOR SALONU 2012 YILINDA YAPIMI TAMAMLANMIŞ VE KULLANIM HALİNDEDİR. OKULUMUZ YILINDA İLK MEZUNUNU VERMİŞTİR. OKULUMUZ 2011 YILINDA 90 ÖĞRENCİ, 2012 YILINDA 90 ÖĞRENCİ, 2013 YILINDA 104 ÖĞRENCİ, 2014 YILINDA 102 ÖĞRENCİ KONTENJANI İLE ÖĞRENCİ KAYDI YAPMIŞTIR EĞİTİM- ÖĞRETİM YILINDA 71 MEZUN VERMİŞ VE AYNI YIL 9.SINIFA 102 ÖĞRENCİ KAYDI YAPILARAK TOPLAMDA 350 ÖĞRENCİ İLE EĞİTİM-ÖĞRETİME DEVAM ETMEKTEDİR YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ PAYDAŞ ANALİZİ Kurum Dışı Analiz POLĠTĠK-YASAL EĞĠLĠMLER/ETKENLER AĠLE DURUMU: VELĠLERĠMĠZĠN ÇOĞUNLUĞUNUN ÇOCUKLARIN; SORUNLARIYLA VE BAġARILARIYLA ĠLGĠLENDĠKLERĠ TESPĠT EDĠLMĠġTĠR BĠLGĠ VE TEKNOLOJĠK EĞĠLĠMLER /ETKENLER OF SOLAKLI ANADOLU LİSESİ GZFT ANALİZİ Okulumuzun Gelişim ve Sorun Alanları GENEL PLAN MİMARİSİ III. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM MİSYON, VİZYON, TEMEL DEĞERLER VE İLKELERİMİZ STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU TEMA, AMAÇ, HEDEF VE TEDBİRLER IV. BÖLÜM MALİYETLENDİRME V. BÖLÜM İZLEME VE DEĞERLENDİRME OF SOLAKLI ANADOLU LISESI STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ RAPORLAMA OF SOLAKLI ANADOLU LİSESİ STRATEJİK PLANI BİRİM SORUMLULUKLARI... 63

8 8 TABLOLAR DĠZĠNĠ Tablo 1: Stratejik Plan Okul Koordinasyon Tablo 2: Okulumuzun Faaliyet Alanları ve Sunulan Hizmetler Tablo 3: Of Solaklı Anadolu Lisesi Ġnsan Kaynakları Dağılımı Tablo 4: Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı Tablo 5: Okul Kurumun Teknolojik Alt Yapısı Tablo 6: Mali Kaynaklar Tablosu Tablo 7 : Gelir-Gider Tablosu Tablo 8: Temalara göre GZFT Analizi Tablo 9: GeliĢim ve Sorun Alanları Tablo 10: Stratejiler Tablosu Tablo 11: Maliyetlendirme Tablo 12: Ġzleme ve Değerlendirme Tablo 13: Stratejik Plan Tema-Hedef ve Tedbir Tablosu ġekġller DĠZĠNĠ ġekil 1: Stratejik Planlama Modeli ġekil 2: Stratejik Plan Hazırlık ÇalıĢmaları ġekil 3: Of Solaklı Anadolu Lisesi Müdürlüğü TeĢkilat ġeması KISALTMALAR AR-GE: AraĢtırma GeliĢtirme EBA: Eğitim BiliĢim Ağı FATĠH: Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi ĠyileĢtirme Hareketi GZFT: Güçlü yönler, Zayıf yönler, Fırsatlar ve Tehditler Analizi MEBBĠS: Milli Eğitim Bakanlığı Bilgi ĠĢlem Sistemleri MEM: Milli Eğitim Müdürlüğü RG: Resmi Gazete STK: Sivil Toplum KuruluĢu TEOG: Temel Eğitimden Ortaöğretime GeçiĢ Sınavı TÜBĠTAK: Türkiye Bilimsel ve Teknolojik AraĢtırma Kurumu

9 9 TANIMLAR Devamsızlık: Özürlü ya da özürsüz olarak okulda bulunmama durumu ifade eder. Eğitim arama motoru: Sadece eğitim kategorisindeki sonuçların görüntülendiği ve kategori dıģı ve sakıncalı içeriklerin filtrelendiğini internet arama motoru. Eğitim ve öğretimden erken ayrılma: Avrupa Topluluğu Ġstatistik Ofisinin (Eurostat) yayınladığı ve hane halkı araģtırmasına göre yaģ aralığındaki kiģilerden en fazla ortaokul mezunu olan ve daha üstü bir eğitim kademesinde kayıtlı olmayanların ilgili çağ nüfusuna oranı olarak ifade edilen göstergedir. Öğretmenlik mesleği genel ve özel alan yeterlilikleri: Öğretmenlik mesleğini etkili ve verimli biçimde yerine getirebilmek için sahip olunması gereken genel bilgi, beceri ve tutumlar ile alanlara özgü olarak sahip olunması gereken bilgi, beceri ve tutumlardır. Örgün eğitim dıģına çıkma: Ölüm ve yurt dıģına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine bağlı olarak örgün eğitim kurumlarından iliģik kesilmesi durumunu ifade etmektedir. Örgün eğitim: Belirli yaģ grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmıģ programlarla, okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul, ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar. Özel eğitime ihtiyacı olan bireyler (Özel eğitim gerektiren birey): ÇeĢitli nedenlerle, bireysel özellikleri ve eğitim yeterlilikleri açısından akranlarından beklenilen düzeyden anlamlı farklılık gösteren bireyi ifade eder. Özel yetenekli bireyler: Zeka, yaratıcılık, sanat, liderlik kapasitesi, motivasyon ve özel akademik alanlarda yaģıtlarına göre daha yüksek düzeyde performans gösteren bireyi ifade eder. Z-kitap: Ġçeriklerin pekiģtirici Ģekilde hazırlanmıģ interaktif uygulamalar, videolar, oyunlar ve metinsel zenginleģtirmeler ile dijital versiyonlar aracılığıyla sunulduğu kitaplardır. Zorunlu eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar arasında tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarından oluģan ilköğretim ile ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve teknik öğretim kademelerinden oluģan eğitim sürecini ifade eder.

10 10 I. BÖLÜM STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ Hazırlık Programının OluĢturulması Stratejik Planlama Yöntem ve Kapsamı Stratejik Plan Ekip ve Kurulları Stratejik Planlama ĠĢ Takvimi Durum Analizi Tarihi GeliĢim Mevzuat Analizi Faaliyet Alanları ile Sunulan Hizmetler PaydaĢ Analizi Kurum Ġçi ve Kurum DıĢı Analiz PEST Analizi GZFT Analizi Üst Politika Belgeleri Analizi Sorun ve GeliĢim Alanlarının Belirlenmesi Stratejik Plan Mimarisinin Belirlenmesi Vizyonun Belirlenmesi Misyonun Belirlenmesi Temel Ġlke ve Değerlerin Belirlenmesi Temaların Belirlenmesi Stratejik Amaçların Belirlenmesi Stratejik Hedeflerin Belirlenmesi Performans Göstergelerinin Belirlenmesi Tedbirlerin Belirlenmesi Nihai Stratejik Plan Performans Programı Yıllık performans hedefleri ile faaliyet ve projeler Ġzleme ve Değerlendirme Faaliyet Raporu

11 11 ġekil 1: Stratejik Planlama Modeli ġekil 2: Stratejik Plan Hazırlık ÇalıĢmaları A. Stratejik Planlama Süreci Trabzon Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji GeliĢtirme Bölümü Ar-Ge Birimi ve Of Ġlçe Stratejik Plan Hazırlama nin rehberliğinde okulumuzda görev yapan tüm personelin katılımı ve paydaģlarımızın beklentileri doğrultusunda kurumumuzun misyonuna ve vizyonuna uygun olarak okulumuzda Stratejik Plan çalıģmaları baģlamıģ ve öncelikle Stratejik Plan Üst Kurulu oluģturulmuģtur. Daha sonra, plan hazırlıklarının tamamlanması, üst kurula belirli dönemlerde rapor sunmak ve üst kurulun önerileri doğrultusunda gerekli çalıģmaları yürütmek üzere Okul Stratejik Plan oluģturulmuģtur ÇalıĢmalarımıza Okul Durum Analizinin yapılması ve bu çalıģmaların hangi araçlarla tespit edileceğinin belirlenmesi, geliģim alanlarının belirlenmesi sonucunda oluģan Vizyon ifadesine ulaģmak için yapılması gereken hedeflerin neler olduğunun tespiti istenmiģtir. Stratejik Plan nin hazırlık döneminde yaptığı toplantılara okulumuzdaki tüm personeli temsil etmeleri amacıyla tüm branģların zümre baģkanları dahil edilmiģtir. Stratejilerin belirlenmesi aģamasında okul yönetiminin, öğretmenlerin, yardımcı personelin, velilerimizin ve öğrencilerimizin okulumuz adına ortak bir gelecek öngörmeleri, istenen hedefe nasıl ulaģılacağını belirlemeleri, alternatif eylemlerin ya da Stratejilerin maliyetleri, yararları ve olası sonuçlarını tahmin etmeleri beklenmiģ, çalıģmaların sonunda en etkili ve verimli stratejiler belirlenmeye çalıģılmıģtır.

12 12, Tablo 1: Stratejik Plan Koordinasyon Sıra No Adı-Soyadı Görevi 1 EĢref KARAMEHMET Müdür Yardımcısı 2 Kani AYYILDIZ Rehber Öğretmen 3 Seda PAÇA Matematik Öğretmen 4 Derya TAN Felsefe Öğretmeni 5 Mehmet KUġDĠL Okul Aile Birliği BaĢkanı 6 Mehmet DÖNMEZ Okul Aile Birliği Üyesi B. Stratejik Plan Modeli Okulumuzun vizyonuna gerçekleģtirmeye dönük çalıģmaların planlanmasıyla baģlatılan süreçte, MEB Strateji GeliĢtirme BaĢkanlığının Stratejik plan Hazırlama Programı esas alınmıģtır. Ayrıca Of Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ve Trabzon Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü nün Stratejik Plan Taslağı da dikkate alınarak, kurumumuzda çalıģmalar yapılmıģtır. Stratejik Plan Hazırlama mizce Okulumuzun stratejik planın hazırlanmasında tüm tarafların görüģ ve önerileri ile eğitim önceliklerinin plana yansıtılabilmesi için geniģ katılım sağlanmasına çalıģılmıģtır. Stratejik plan temel yapısı, Okulumuzun Vizyonuna ulaģabilmek amacıyla eğitimin üç temel bölümü (eriģim, kalite, kapasite) ile paydaģların görüģ ve önerilerini baz alır nitelikte oluģturulmuģtur.

13 13 II. BÖLÜM DURUM ANALĠZĠ Kurumumuzda vizyon ve misyonumuz çerçevesinde belirlenen amaç ve hedeflere ulaģabilmek için; sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü ve zayıf yönlerimiz ile fırsat ve tehditlerimizin saptanması amacıyla mevcut durum analizi yapılmıģtır. TARĠHĠ GELĠġĠM Okulumuz 2011 yılında Trabzon un Of ilçesine bağlı Gürpınar beldesinde Of Anadolu Öğretmen Lisesi adıyla eğitim-öğretime baģlamıģtır yılında isim değiģikliği ile Of Solaklı Anadolu Lisesi olarak eğitim öğretime devam etmektedir. Okulumuz il merkezine 67 km ilçe merkezine 12 km uzaklıktadır. Okulumuzun pansiyon ve spor salonu 2012 yılında yapımı tamamlanmıģ ve kullanım halindedir. Okulumuz yılında ilk mezununu vermiģtir. Okulumuz 2011 yılında 90 öğrenci, 2012 yılında 90 öğrenci, 2013 yılında 104 öğrenci, 2014 yılında 102 öğrenci kontenjanı ile öğrenci kaydı yapmıģtır Eğitim- Öğretim yılında 71 mezun vermiģ ve aynı yıl 9.sınıfa 102 öğrenci kaydı yapılarak toplamda 350 öğrenci ile eğitim-öğretime devam etmektedir. OKUL BĠNASININ ÖZELLĠKLERĠ A- SPOR SALONU BĠNASI Bu alanımızda Beden Eğitimi dersleri, Sportif YarıĢmalar, Sportif Faaliyetler ve Spor Kursları yapılmaktadır. B- ÖĞRENCĠ PANSĠYON BĠNASI Bu alanımızda ihtiyaç sahibi öğrencilerimiz kalmaktadır. C- ÖĞRETMEN LOJMAN BĠNASI Bu alanımızda okulumuzda görev yapan öğretmenlerimiz kalmaktadır. OKULUMUZA ULAġIM VE YÖREMĠZ Okulumuza ulaģım, toplu taģıma araçları ve okul servis hizmetleri ile sağlanmaktadır. Okulumuzun ile uzaklığı 67 km, ilçeye olan uzaklığı ise 12 km dir. Trabzon'un 52 km doğusunda olan ilçemizin, doğusunda Rize ili, batısında Sürmene ilçesi, güneyinde Hayrat ve Dernekpazarı ilçeleri, kuzeyinde Karadeniz bulunmaktadır. Arazisini Of'tan Karadeniz'e dökülen Solaklı, Baltacı ve Ġyidere derelerinin aģağı havzaları oluģturur. Trabzon a 55 km, Uzungöl e 43 km, Ayder Yaylası na 110 km, Sümela Manastırı na 100 km uzaklıktadır. Ayrıca ilimizdeki tüm yaylalara da günübirlik rahatlıkla gidip gelinecek mesafede olması sebebiyle ilçemizde özellikle yaz aylarında güzel Karadeniz imizin tüm doğal güzellikleri doyasıya yaģanabilmektedir.

14 14 GeçmiĢ Yıllarda Görev Yapan Okul Müdürleri Sıra Adı Soyadı Görev Yılları 1 Yusuf TANRIÖVEN Vehap KURT 2014-

15 15 YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALĠZĠ Resmi bir okul olan Of Solaklı Anadolu Lisesinin yasal yükümlükleri ve ilgili yasalar Ģunlardır: 1) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu na Göre: Atatürk inkılap ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı; Türk milletinin milli, ahlaki, insani, manevi ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliģtiren; ailesini, vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalıģan, insan haklarına ve Anayasanın baģlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, laik ve sosyal bir hukuk Devleti olan Türkiye Cumhuriyetine karģı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranıģ haline getirmiģ yurttaģlar olarak yetiģtirmek; Beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı Ģekilde geliģmiģ bir kiģiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düģünme gücüne, geniģ bir dünya görüģüne sahip, insan haklarına saygılı, kiģilik ve teģebbüse değer veren, topluma karģı sorumluluk duyan; yapıcı, yaratıcı ve verimli kiģiler olarak yetiģtirmek; Dil, ırk, cinsiyet ve din ayırımı gözetilmeksizin herkese açık olmak, hiçbir kiģiye, aileye, zümreye veya sınıfa imtiyaz tanımamak, Fertler, eğitimleri süresince, ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde ve doğrultusunda çeģitli programlara veya okullara yönelterek yetiģtirmek. Eğitim kurumlarının amaçlarının gerçekleģtirilmesine katkıda bulunmak için okul ile aile arasında iģ birliği sağlamak 2) Millî Eğitim Bakanlığı Ġlköğretim Ve Ortaöğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği ne Göre: Öğrencilere, insan haklarına ve demokrasi ilkelerine saygı duyabilme; kendini tanıyabilme, bireysel hedeflerini belirleyebilme, Yeteneklerini geliģtirebilme, bunları kendisinin ve toplumun yararına kullanabilme; Çevreyi koruma bilinciyle hareket edebilme; Kendine ve çevresindekilere güven duyabilme; Planlı çalıģma alıģkanlığı edinebilme, serbest zamanlarını etkin ve verimli değerlendirebilme; GiriĢimci olabilme ve bunu baģarı ile sürdürebilme, yeni durum ve ortamlara uyabilme Savurganlığı önleme ve tutumlu olabilme; Bireysel farklılıklara saygılı olabilme; farklı görüģ, düģünce, inanç, anlayıģ ve kültürel değerleri hoģgörü ile karģılayabilme, Aldığı görevi istekle yapabilme, sorumluluk alabilme;

16 16 Bireysel olarak veya baģkalarıyla iģ birliği içinde çevresindeki toplumsal sorunlarla ilgilenebilme ve bunların çözümüne katkı sağlayacak nitelikte projeler geliģtirebilme ve uygulayabilme; Grupça yapılan görevleri tamamlamak için istekle çalıģabilme ve gruba karģı sorumluluk duyabilme gibi tutum, davranıģ ve becerilerin kazandırılmasına çalıģılır. Öğrenci kulübü ve toplum hizmeti çalıģmalarında katılımcılık, planlılık, süreklilik, üretkenlik, gönüllülük ve iģ birliğini sağlamak; Öğrencileri yönlendirmek ve kariyer bilincinin geliģmesine yardımcı olmak Öğrencilerin yurt içinde veya yurt dıģında bulunan okullardaki öğrenciler ile ortak çalıģmalar yapmalarına imkan sağlamak Öğrencilerin; ailesine, çevreye ve topluma duyarlı, gönüllü çalıģma bilincine sahip, sorun çözen ve çözüm üreten, resmî, özel, sivil toplum kurum ve kuruluģları ile iģ birliği içinde çalıģma becerilerini geliģtirmiģ birer fert olarak yetiģmeleri için toplum hizmeti çalıģmalarına yer vermek, Toplumda Türkçe'yi doğru, güzel, etkili kullanma bilincini geliģtirme ve kitap okuma alıģkanlığını kazandırmaya yönelik çalıģmalar yapmak, Çevreyi korumak, güzelleģtirmek, parklar oluģturmak, tarihî ve kültürel değerlerimizi korumak ve yaģatmak için çalıģmalarda bulunmak, Toplum kurallarına uyulması için öğrencileri ve halkı bilinçlendirme çalıģmaları yapmak, Trafik kurallarına uyulması için öğrencileri ve halkı bilinçlendirme çalıģmaları yapmak, Okul bahçesini, çevreyi, boģ arazi ve alanları ağaçlandırmak, erozyonla mücadele etmek, yok olmaya yüz tutmuģ bitki türlerini korumak ve yetiģtirmek için çalıģmalar yapmak, Ġhtiyaç sahibi insanlara yardımcı olmak, Çevrelerindeki yaģlı ve bakıma muhtaç insanlara günlük iģlerinde yardımcı olmak, Huzur evlerinde ve çocuk yuvalarındaki insanların hayatlarını kolaylaģtırıcı, onların toplumla kaynaģmalarını sağlayıcı çalıģmalar yapmak, Kimsesiz, engelli ve sokakta yaģayan çocuklara yardımcı olmak, Sosyal hizmet amaçlı sivil toplum kuruluģlarının çalıģmalarına destek sağlamak. 3) Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği ne Göre: Türkiye Cumhuriyeti Devletinin kanunlarına, toplumun ahlâk kurallarına ve okul düzenine uyan, çevreye iyi örnek olan öğrenciler yetiģtirmek, Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlı kalan ve onları koruyan; doğru sözlü, dürüst ve çalıģkan olan; iyi ve nazik tavırlı olan öğrenciler yetiģtirmek, Öğrencileri ilgi, yetenek ve baģarılarına göre yüksek öğretim programlarına hazırlanmak Nitelikli iģ gücü sağlamak amacıyla Mesleki ve Teknik Eğitim vermek Yabancı dili, dünyadaki bilimsel ve teknolojik geliģmeleri izleyebilecek düzeyde öğrenmelerini sağlamaktır. Fiziksel, zihinsel ve duygusal güçlerini uyumlu olarak yöneten; beden, zekâ ve duygularını ve bunları verimli ve yararlı kılacak irade yeteneklerini geliģtiren; böylece dengeli bir biçimde geliģtirdikleri varlıklarını, millet, yurt ve insanlık için yararlı bir Ģekilde kullanan bireyler yetiģtirmek

17 17 FAALİYET ALANLARI ve SUNULAN HİZMETLER Tablo 2: Okulumuzun Faaliyet Alanları ve Sunulan Hizmetler FAALĠYET ALANI 1 : EĞĠTĠM Ürün / Hizmet Görev / Faaliyet / ÇalıĢma Açıklama Okuldaki rehberlik faaliyetlerini planlama, Rehberlik ve psikolojik danıģma hizmetleri yürütme komisyonunun çalıģmasını sağlama, Hizmet 1.1 Rehberlik Hizmetleri Hizmet Sosyal ve Kültürel Etkinlikler Rehberlik psikolojik danıģma hizmetleri yıllık çalıģma planı ve yılsonu çalıģma raporunu RAM'a gönderme, Engelli bireyler için fiziksel düzenlemeler yapılmasını sağlama, Alanların Tanıtımı ve Yönlendirme ÇalıĢmalarının yapılması Veli_öğretmen-Öğrenci görüģmelerinin sağlanması Veli toplantılarının planlanması Proplemli öğrencilere rehberlik hizmetlerinin verilmesi Öğrenciler yönelik rehberlik seminerlerin verilmesi faaliyetlerini gerçekleģtirmedir. Öğrenci davranıģlarının değerlendirilmesi iģlemleri Halk oyunları - Koro - Satranç - Tiyatro-ġiir Gecesi Kulüp Faaliyetleri Bilimsel, sosyal ve kültürel faaliyetleri yürütme, Okuma alıģkanlığını artırmaya yönelik çalıģmalar yapma, Öğrencilerin çevre duyarlılığını artırıcı faaliyetlerin düzenlenmesini sağlama Tüm çalıģanlara ve öğrencilere tasarruf bilinci kazandırma, Belirli gün ve haftalarla ilgili çalıģma yapma, Gezilerle ilgili iģlemleri yürütme, Tören programı hazırlama ve uygulama Okul çevre iliģkilerinin artırılmasına yönelik çalıģmalar yapılması, Okulumuzda Rehberlik ve Psikolojik DanıĢmanlık ĠĢlemlerini yürütme ile ilgili, yapılan faaliyetleri kapsamaktadır. Bilimsel, sosyal ve kültürel faaliyetleri, yürütme iģlemleri gerçekleģtirilmektedir.

18 18 Hizmet Sosyal ve Kültürel Etkinlikler Hizmet Sportif Faaliyetler Eser inceleme iģ ve iģlemlerini yürütme Okul kütüphanesinin zenginleģtirilmesini teģvik etme, Kültürel yarıģmalarla ilgili iģlemleri yürütme Türkçenin doğru kullanımına yönelik faaliyetlerin yapılmasını sağlama Tarih bilincini oluģturmaya yönelik çalıģmalar yapılmasını sağlama, Atatürk sevgisini kazandırmaya yönelik faaliyetler yapılmasını sağlama, Türk kültürünün yaygınlaģtırılması için gerekli çalıģmların yapılmasını sağlama, hizmetleri yapılmaktadır. ÇeĢitli spor branģlarına yönelik çalıģmalar, kurslar düzenleme, Sosyal-sportif çalıģmalara katılma Millî bayram ve mahallî günlerle ilgili törenlere katılma, Lisans iģlemlerinin yapılmasını sağlama, faaliyetlerini yürütmedir Futbol - Basketbol - Voleybol Atletizm - Kort Tenisi-Okçuluk Masa Tenisi - Badminton faaliyetleri yapılmaktadır. Okuldaki eğitimin düzenli yürütülmesini sağlama Bilimsel, sosyal ve kültürel faaliyetleri, yürütme iģlemleri gerçekleģtirilmektedir. Okulumuzda farklı branģlarda Sportif faaliyet çalıģmaları yapılmaktadır. Hizmet Eğitim Faaliyetlerinin Yürütülmesi çalıģmaları Ders dıģı eğitim çalıģmalarının yapılmasını sağlama, Okuma alıģkanlığının geliģtirilmesi ve yaygınlaģtırılması için tedbirler alma, Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğünden gelen sağlık, beslenme, çevre, trafik vb. hizmetlerle ilgili Eğitici programları uygulama, Öğrencilerin öz güvenini, baģarılarını, topluma değer katma ve üretme becerilerini geliģtirici çalıģmalar yapma, Öğrencilerin zararlı alıģkanlardan uzak tutulması için tedbirler alma, Okulun zaman çizelgesini hazırlama, Öğrenci sağlığının korunması ve güvenliğinin sağlanmasına yönelik çalıģmalar yapılmakta ve tedbirler alınarak,bilinçlendirici çalıģmalar yapılmaktadır. Okulun Tüm Eğitim iģlemleri ile ilgili çalıģmaları kapsayan faaliyetler yapılmaktadır.

19 19. FAALĠYET ALANI 2 : ÖĞRETĠM Ürün / Hizmet Görev / Faaliyet / ÇalıĢma Açıklama Program geliģtirme çalıģmalarına katkı sağlama Öğrenci baģarısını artırmaya yönelik çalıģmalar yapma, Hizmet 2.1. Öğretim ĠĢlerini Yürütme Faaliyetleri Okuldaki öğretim ortamlarının etkin kullanımının takibini yapma, Öğretim tekniklerindeki geliģmeleri takip ederek öğrenciveli ve öğretmenleri bilgilendirme Ölçme ve değerlendirme tekniklerindeki geliģmeleri takip ederek paydaģları bilgilendirme, Okulun Tüm öğretim iģlemleri ile ilgili çalıģmaları kapsayan faaliyetler yapılmaktadır. Hazırlanan programların yaygınlaģtırılmasını sağlama, Zümre toplantıları ile ilgili iģlemleri yürütmedir. Hizmet Kurslar YetiĢtirme - Hazırlama - Etüt Üniversite sınavlarına hazırlık çalıģmaları Kurslar ile kursiyerlere bilgi ve beceri kazandırılarak belge verme verme iģlemleri yapılmaktadır. Hizmet Proje çalıģmaları AB Projeleri Proje Tabanlı Beceri YarıĢmaları Okullar Hayat Olsun Projesi Proje çalıģmaları yapılarak.okula eğitim ve öğretim adına katkılar sağlanmaktadır..

20 20 FAALĠYET ALANI 3 : YÖNETĠM ĠġLERĠ Ürün / Hizmet Görev / Faaliyet / ÇalıĢma Öğrenci kayıt, kabul ve devam iģleri Alan seçme ve yönlendirilme iģlemleri. Açıklama Nakil iģleri - Devam-devamsızlık Öğrenim belgesi-diploma düzenleme iģleri Hizmet Öğrenci ĠĢleri Hizmetleri Takdir-TeĢekkür-Onur Belgesi Düzenlenmesi Sportif Faaliyetlere Katılma Öğrenci baģarısının değerlendirilmesi -Mezuniyet,Sınıf Geçme ĠĢlemleri Mezunların izlenmesi (Öğrenci) Kulüp çalıģmaları - Toplum hizmetleri Okul tarafından Öğrencilere verilen hizmetleri (Eğitim- Öğretim,Sosyal,Sağlık,Sportif Faaliyetler,Kurs,Pansiyon, Belge,Özlük iģleri) kapsamaktadır. Pansiyon Hizmetleri Sınav BaĢvuru ĠĢlemleri Okul Öğrenci Meclisi Hizmet Öğretmen ĠĢleri Hizmeti Derece terfi Hizmet içi eğitim Özlük hakları Görevlendirmeler MaaĢ-Ders Ücreti Öğretmene Hizmet ve Sosyal ĠĢleri Yürütme Faaliyetleri yapılmaktadır..

21 21 Hizmet Personel ĠĢleri Hizmeti Hizmet 3.4 Bakım- Onarım ĠĢlemleri Derece, kademe, terfi ve intibak iģlemlerinin takip edilmesini sağlama, Personelin izin iģlemlerinin yürütülmesini sağlama, Personelin emeklilik iģlemlerinin yürütülmesini sağlama, Özlük sicil raporu ve dosyasının tutulmasını sağlama, MEBBĠS'te personel bilgilerinin güncel olmasını sağlama, Sendika iģlemlerinin yürütülmesini sağlama, Yardımcı Destek Personelinin sözleģmesini yapma, özlük iģlerini yürütme Askerlikle ilgili iģlemleri yürütme, Personelin baģlama/ayrılma iģlemlerini yürütme, Her türlü görevlendirme iģlemlerini yürütme, Ders ücreti karģılığı görevlendirme iģlemlerini yapma, Okulun personel ve öğretmen dağılımını sağlama, Görevde yükselme ile ilgili iģ ve iģlemleri yürütme, Okul yöneticilerinin görevlendirmelerini yapma, Okulun hizmet içi eğitim planlarını yapma, Personelin temel ve hazırlayıcı eğitim almalarını sağlama, Personelin hizmet içi eğitim yoluyla eğitilmesini sağlama, Tüm iģ ve iģlemleri TKY anlayıģıyla yürütme, Personelin sağlık iģlemlerini yürütme, iģ ve iģlemlerini takip etmedir. Okul Binasının Bakım-onarım ve tadilat iģlemlerinin yapılması OkulunTüm Personelinin Özlük ĠĢlemlerini Yürütme Faaliyetleri yapılmaktadır. Bakım-Onarım Faaliyetleri

22 22 PAYDAġ ANALĠZĠ Stratejik Planlama sürecinde Planlama sürecinde katılımcılığa önem veren kurumumuz, tüm paydaģların görüģ, talep, öneri ve desteklerinin stratejik planlama sürecine dâhil edilmesini hedeflemiģtir. Of Solaklı Anadolu Lisesi Müdürlüğü, faaliyetleriyle ilgili ürün ve hizmetlere iliģkin memnuniyetlerin saptanması konularında baģta iç paydaģlar olmak üzere kamu kurumları, sivil toplum kuruluģları, yerel yönetim ve yöneticilerinden oluģan dıģ paydaģların büyük bölümünün stratejik planlama sürecine katılımını sağlamıģtır. Bunu gerçekleģtirmeye yönelik olarak Stratejik Planlama ve ilçemizdeki okul ve kurum yöneticileri ile toplantılar düzenlenmiģ ve katılımcıların paylaģımları sonucunda kurumumuzun paydaģlarla iliģkilerinin seviyesi ve önceliklerin tespit edilmesine çalıģılmıģtır. PaydaĢ toplantılarından sonra iç ve dıģ paydaģlara yönelik paydaģ anketleri düzenlenmiģtir. PaydaĢların önerileri değerlendirilerek, yasaların ve maddi imkânların el verdiği ölçüde stratejik planlamaya dâhil edilmiģtir. Of Solaklı Anadolu Lisesi Müdürlüğü paydaģları, iç paydaģlar, dıģ paydaģlar ve yararlanıcı temelinde ayrımlandırılmıģ; iç /dıģ paydaģ ve yararlanıcıları da, temel ve stratejik konumları belirtilmiģtir. Bu paydaģlar, kuruma girdi sağlayan, ürün ve hizmet sunulan, iģ birliği içinde olunan, faaliyetlerimizden etkilenen ve faaliyetlerimizi etkileyen kesimlerden oluģma noktasındaki önceliklerine göre de aģağıdaki gibi sınıflandırılmıģtır. PaydaĢ analizinde aģamalar : 1-PaydaĢların tespiti 2-PaydaĢların önceliklendirilmesi 3-PaydaĢların değerlendirilmesi 4-GörüĢ ve önerilerin alınması 1.Paydaşların Tespiti PaydaĢ analizinin ilk aģamasında, kurumumuzun paydaģlarının kimler olduğunun tespit edilebilmesi için; Kurumumuzun faaliyet ve hizmetleri ile ilgisi olanlar kimlerdir? Kurumumuzun faaliyet ve hizmetlerini yönlendirenler kimlerdir? Kurumumuzun sunduğu hizmetlerden yararlananlar kimlerdir? Kurumumuzun faaliyet ve hizmetlerden etkilenenler ile faaliyet ve hizmetlerini etkileyenler kimlerdir? Sorularına cevap aranmıģtır. Bu aģamada stratejik planlama ekibi, kurumumuzun bütün paydaģlarını ayrıntılı olarak belirtmiģ ayrıca bir paydaģta farklı özellik, beklenti ve öneme sahip alt gruplar mevcutsa; paydaģlar bu alt gruplar bazında ele alınarak büyük çaplı bir paydaģ listesi oluģturmuģtur. PaydaĢların kurumla iliģkileri belirlenerek iç paydaģ / dıģ paydaģ / yararlanıcı olarak sınıflandırılması yapılmıģtır.

23 23 2.Paydaşların Önceliklendirilmesi PaydaĢların önceliklendirilmesin de, paydaģın kurumun faaliyetlerini etkileme gücü ile kurumun faaliyetlerinden etkilenme dereceleri göz önünde bulundurulmuģ ve öncelik vereceğimiz paydaģlar belirlenerek paydaģ listesi indirgenmiģtir. Bu çalıģmada paydaģ önceliklendirme matrisinden yararlanılmıģtır 3.Paydaşların Değerlendirilmesi Stratejik Planlama, paydaģın / kuruluģun hangi faaliyeti/hizmeti ile ilgili olduğunu ve kurumumuz ile paydaģların birbiri için taģıdıkları önem ve etkileme gücünü gösteren bir Etki/Önem matrisi ile Ürün/Hizmet matrisi hazırlanmasına karar vermiģtir. Bu matris sayesinde öncelikli paydaģlarla gerçekleģtirilebilecek çalıģmaları ve izlenecek politikaların niteliği gösterilmiģtir. Bu matrisle etki (zayıf ve güçlü), paydaģın kurumumuz faaliyet ve hizmetlerini yönlendirme, destekleme veya olumsuz etkileme gücünü; önem ise kurumumuzun paydaģın beklenti ve taleplerinin karģılanması konusunda verdiği önceliğin belirlenmesinde kullanılmıģtır. PaydaĢların kurumumuz açısından etkisi ve önemine göre takip edilecek politikalar Ġzle, Bilgilendir, ĠĢbirliği yap ve Birlikte çalıģ olarak belirlenmiģtir. ĠÇ PAYDAġLARLA ĠLETĠġĠM VE ĠġBĠRLĠĞĠ ÇALIġMALARI Ġç paydaģlarımızın planın oluģumuna, uygulanmasına ve geliģimine önemli katkılar sağlayacakları gerçeğinden yola çıkarak, iç paydaģlarımızın Of Solaklı Anadolu Lisesi Müdürlüğünden beklentilerini ve isteklerini belirlemek amacıyla iç paydaģlarla toplantılar yapılarak anketler uygulanmıģtır. PaydaĢlarımızla iletiģim ve iģbirliği çalıģmalarında, Sınıflandırma gerçek kiģi, tüzel kiģi, iç paydaģ, dıģ paydaģ, müģteri, çalıģanlar, temel ortak, stratejik ortak, tedarikçi olarak gerçekleģtirilmiģtir. PaydaĢ görüģ ve önerileri kurul toplantıları, veli toplantıları, çeģitli anket uygulamaları, yüz yüze görüģme yöntemleri ile alınmıģtır. Elde edilen veriler stratejik plan yönetim ekibince değerlendirilmiģ, stratejik plana yansımıģtır. Okulumuz OGYE birimimiz tarafından paydaģlarımızla ilgili yapılan Durum analizinde özetle aģağıdaki çalıģmalar yapılmıģtır. 1. Of Solaklı Anadolu Lisesi Müdürlüğü nün iç ve dıģ paydaģlarıyla yapılan görüģmelerle, kurum içi ve dıģı etkenlerin incelenme sine yönelik GZFT Analizi, PaydaĢ Analizi ve PEST Analizi yapılarak mevcut durumumuz belirlenmiģtir.

24 24 2.Mevcut durumun saptanmasıyla birlikte kurumumuzun ulaģmak istediği noktayı ortaya koyabilmek amacıyla var oluģ nedenimiz olan misyonumuz ilkelerimiz, değerlerimiz, hedeflediğimiz geleceğimizi gösteren vizyonumuz oluģturulmuģtur. 3-Swot analizinde çıkan sorunların çözümüne yönelik TOWS matrisi yapılmıģtır Personelin Değerlendirmesi ve Beklentileri Okulumuz tüm personeline her eğitim öğretim yılı sonunda ÇalıĢan Algı Anketi uygulanmaktadır. Ortaya çıkan veriler Kalite Kurulunda görüģüldükten sonra OGYE tarafından sonuçların iyileģtirilmesine yönelik gönüllü çalıģma ekipleri oluģturularak iyileģtirme ve geliģtirme çalıģmaları planlanmakta ve uygulanmaktadır. Yürütülen faaliyetlerin sonuçları, bir önceki ÇalıĢan Algı Anketi sonuçlarıyla karģılaģtırılarak, arģivlenmektedir. Of Solaklı Anadolu Lisesi Faaliyetlerinin Hizmet Sunduğu Kesimlerdeki Tatmin Düzeyinin Belirlenme Süreci Of Solaklı Anadolu Lisesi OGYE ekibi okulun yürüttükleri faaliyetlerden yararlananları belirleyerek, hizmet alanların faaliyetlerden yararlanma düzeyini ve yararlananların memnuniyetini ölçmek amacıyla her eğitim öğretim yılında en az bir olmak üzere Hizmet Alan Memnuniyet Anketi uygulamaktadır. Elde edilen sonuçlar OGYE Ekiplerince ve çalıģanlarca birlikte değerlendirilerek Gerekli Düzeltici ve Önleyici Faaliyetler DÖF) çalıģması yapılmaktadır. Yapılan çalıģmalar, TKY VE OGYE Klasörlerinde arģivlenerek saklanmaktadır. DıĢ PaydaĢ Anketi Analiz Raporu Of Solaklı Anadolu Lisesi müdürlüğü olarak stratejik planlamanın esasını oluģturan katılımcı yönetim anlayıģı ile tüm iç ve dıģ paydaģlarımızın katılımını sağlamak amacıyla paydaģ toplantıları ve seminerler düzenlenmiģ, üst yöneticilerle görüģmeler yapılmıģ ve ayrıca iç ve dıģ paydaģlarımıza yönelik paydaģ anketleri uygulanmıģtır. Anket uygulama yöntemiyle toplanan veriler bilgisayar ortamına aktarılmıģ ve aktarılan veriler analiz edilmiģtir. Analiz sonuçlarına göre iç ve dıģ paydaģlarımızın Okulumuz eğitim ve öğretim hizmetlerine bakıģları dikkate alınarak güçlü ve zayıf yönler belirlenmiģtir. DıĢ paydaģlardan gelen veriler değerlendirilmesi sonucunda dıģ paydaģların Okulumuz hakkındaki değerlendirmelerinin birçok yönden olumlu olduğu gözlenmiģtir.

25 25 4-GörüĢ ve önerilerin alınması Okulumuz Stratejik Planlama iç ve dıģ paydaģlardan alınacak görüģ ve öneriler için, anket ve mülakat yöntemlerinin uygun olacağına karar vermiģtir. Ekipte görev dağılımı yapılarak hangi paydaģla kimin nasıl ve hangi sıklıkta görüģ alacağı zaman belirlenmiģ, paydaģ görüģ ve önerilerinin alınması iģlemi sistematik bir Ģekilde sürdürülmüģtür. Gerek iç gerekse dıģ paydaģlarımızın görüģ ve önerileri sonucunda ortaya çıkan hususlar, stratejik amaçların ve hedeflerin belirlenmesi ile öncelikli stratejik alanların tespitinde büyük ölçüde belirleyici olmuģtur. Ġç ve dıģ paydaģ analiz sonuçlarına göre paydaģlarımızın Müdürlüğümüzü nasıl gördüğü değerlendirilmiģ, yapılan analiz güçlü ve zayıf yönlerimizin belirlenmesinde katkı sağlamıģtır.

26 KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ Kurum İçi Analiz 26

27 27 Of Solaklı Anadolu Lisesi Müdürlüğü Ġnsan Kaynakları Of Solaklı Anadolu Lisesi Müdürlüğü eğitim ve öğretim hizmetleri sınıfında, 2 hizmetliler sınıfında lmak üzere toplam 21 personel ile çalıģmalarını sürdürmektedir. Tablo 3: Of Solaklı Anadolu Lisesi Müdürlüğü Ġnsan Kaynakları Dağılımı OF SOLAKLI ANADOLU LĠSESĠ PERSONEL DURUMU Okul Kurum Yöneticisi Asil Vekil Toplam Okul / Kurum Müdürü 1-1 Okul / Kurum Müdür BaĢ Yardımcısı 1-1 Okul / Kurum Müdür Yardımcısı 2-2 Toplam 4-4 Eğitim Öğretim Sınıfı Norm Mevcut Ġhtiyaç Toplam Öğretmen Rehber Öğretmen Toplam EĞİTİM ÖĞRETİM HİZMETLERİ HARİCİ PERSONEL DURUMU Personel Görev ve Unvanı Norm Mevcut İhtiyaç Toplam Memur Hizmetli Türü DİĞER STATÜLER Toplam Geçici Personel 10 Sürekli İşçi - Ders Karşılığı Ücretli Öğretmen 2 Toplam 12 Genel Toplam 12

28 28 Tablo 4: Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı Öğrenim Durumlarına Göre Dağılım Öğrenim Durumu Toplam Sayı Personel Oran (%) Doktora Yüksek Lisans (Tezli) ,84 Yüksek Lisans (Tezsiz) ,09 Lisans ,23 Ön Lisans Enstitü Lise ,84 Ġlköğretim Ġlkokul Genel Toplam Teknolojik Kaynaklar Okulumuzun hizmet verdiği alanlarda güncel teknolojik araçlar etkin bir biçimde kullanılmaktadır. Bu kapsamda modüler bir yapıda kurgulanmıģ olan Millî Eğitim Bakanlığı Bilgi ĠĢlem Sistemi (MEBBĠS) ve e - okul kurumsal ve bireysel iģ ve iģlemlerin büyük bölümü yürütülmektedir. Aynı zamanda sistemde personel ve öğrencilerin bilgileri bulunmaktadır. Okulumuzun, eğitim ve öğretimde fırsat eģitliğini temin etmek, okullarda teknolojik altyapıyı iyileģtirmek ve bilgi iletiģim teknolojilerinin eğitim ve öğretim süreçlerinde etkin kullanımını sağlamak amacıyla Bakanlığımızın yürüttüğü FATĠH Projesi kapsamına alınmıģtır. Tablo:5 Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı: Araç-Gereçler 2013/2014 Ġhtiyaç Bilgisayar 14 Yazıcı 8 Tarayıcı 1 Projeksiyon 6 Ġnternet Bağlantısı 1 Fen Lab. 1 Fotokopi Mak. 2 Akıllı Tahta 24 Telefon 3

29 , , ,00 Mali Kaynaklar Mali Kaynaklar Okulumuzun baģlıca gelir kaynakları; bakanlığın gönderdiği ödeneklerden, bağıģlardan, Kantin kira gelirinden oluģmaktadır. Bakanlığımızın tahsis ettiği ödenekler okulun istenilen üst düzeye, taģınmasında yetersiz kalmaktadır. Velilerimizin okulun gelir ve giderleri hakkında net bilgilere sahip olmasının her türlü Ģüphe ve tereddüdü ortadan kaldıracağı, gönüllü yapılan bağıģların böylece artıģ göstereceği düģünülmektedir. Bu nedenle üçer aylık peryotlarla tüm harcamalarımız fatura bazında ayrıntılı olarak velilerimize yazılı olarak bildirilmekte ayrıca internet sitemizde yayınlanmaktadır. Ayrıca çeģitli özel kurum ve kuruluģlarla yakın iģbirliği ile bazı giderlerimiz ve ihtiyaçlarımız karģılanmaya çalıģılmaktadır. Tablo:6 Mali Kaynaklar Tablosu: Kaynaklar Genel Bütçe , , ,00 Okul Aile Birliği BağıĢları ve Gelirleri ,00 TOPLAM , , ,00. Tablo:7 Okul Gelir-Gider Tablosu: YILLAR HARCAMA KALEMLERĠ GELĠR GĠDER GELĠR GĠDER GELĠR GĠDER Hizmet Alımı , , ,00 Tüketim Malzemeleri Eğitim Amaçlı Transfer , , , , , ,00 TOPLAM , , ,00

30 30 Kurum DıĢı Analiz Kurumumuz, PEST Analizi ile sosyal, politik, ekonomik ve kültürel değiģim alanlarını incelemekten çok, küreselleģme ve onun yansımalı bir süreci olarak öne çıkan bilgi toplumu ve eğitimdeki değiģim konularını analiz etmek, bu alanda ortaya çıkan yeni eğilimleri takip ederek büyük resmi görmeyi hedeflemektir. Dünyada, ülkemizde, bölgemizde ilçemizde kurum olarak müdahale edemediğimiz fakat stratejilerimize dayanak oluģturacak, dıģsal dinamiklerimizi içeren PEST analizimiz öncesinde geniģ bir literatür taraması yapılmıģ, çalıģmamız esnasında özellikle üst politika belgelerine atıfta bulunulmuģtur. Üst Politika Belgeleri Üst politika belgeleri yayımlandıkları andan itibaren tüm devlet teģkilatını ve özel sektör kuruluģlarını yönlendirme gücüne sahip belgelerdir. Üst politika belgelerinin incelenmesi ve kurumların faaliyet alanları ile ilgili bölümlerin özellikle göz önünde bulundurulması kurumların strateji belirlemede daha baģarılı olmasını sağlamaktadır. Üst politika belgelerinde Bakanlığımız görev alanına giren konular ayrıntılı olarak taranmıģ ve bu belgelerde yer alan politikalar dikkate alınmıģtır. Stratejik plan çalıģmaları kapsamında taranmıģ olan politika belgeleri aģağıda verilmiģtir. Milli Eğitim Bakanlığı Strateji GeliĢtirme BaĢkanlığının 2013/26 Nolu Genelgesi Milli Eğitim Bakanlığı Strateji GeliĢtirme BaĢkanlığının MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı Ġl MEM Stratejik Planlama Takvimi Trabzon Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı. Of Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı. Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği

31 31 PEST ANALĠZĠ PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi DıĢ Çevre Analizi; politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik yönden çevre analizi yapılarak, önemli ve hemen harekete geçirilmesi gereken faktörleri tespit etmek ve olumlu, olumsuz etkilerini ortaya çıkarmak için yaptığımız bir analizdir. Bu analizde okulumuzun geliģmesine katkı sağlayacak maddeleri fırsat, aksine geliģimini engelleyebilme potansiyeline sahip olanları ise tehdit olarak ele aldık Politik-Yasal Eğilimler/Etkenler Sınıf geçme yönetmeliği: Öğrencilerimizi olumlu yönde motive etmektedir. Uluslararası proje çalıģmaları: Öğrencilerimizin ve eğitim sistemimizin dıģ ülkelerle entegrasyonuna katkı sağlayacaktır Ekonomik-Ekolojik-Etik Eğilimler Velilerin ekonomik durumu: Kayıt dönemi ve yıl içerisinde yapılan değerlendirmeler sonucunda öğrenci- veli profili ile ilgili ekonomik düzeyi en az Türkiye ortalamasında veya ortalamaya yakın düzeydedir. Velilerin, çocuklarının okumaları için ekonomik anlamda tüm imkanlarını seferber ettiği görülmektedir Sosyo-Kültürel Eğilimler / Etkenler. Öğrenci Profili : Okulumuzu tercih eden öğrencilerin çoğunluğunun baģarısı iyi olan öğrencilerden oluģmaktadır. Okulumuza TEOG puanına göre değiģik bölgelerden öğrencinin gelmesi sosyo-kültürel anlamda bir zenginlik oluģturmakta ve öğrencilerimizin sosyalleģmesine olumlu katkı sağlamaktadır. Velilerin eğitim durumu: Tercih edilen bir okul olduğumuz için ilgili veli portföyüne sahibiz. Bundan dolayı öğrencilerin toplumsal etkinlik becerileri normaldir.

32 32 Aile Durumu: Velilerimizin çoğunluğunun çocukların; sorunlarıyla ve baģarılarıyla ilgilendikleri tespit edilmiģtir Bilgi ve Teknolojik Eğilimler /Etkenler Kurumumuz, teknolojinin imkânlarından üst seviyede yararlanmaktadır. Her türlü bilgi ve duyuru, öğrencilerimizle paylaģılmaktadır. Bütün sınıflarımızda Fatih Projesi kapsamında kurulan Akıllı Tahta destekli eğitimler verilmektedir. E-okul sistemi sorunsuz olarak hem velilerimiz hem de öğretmenlerimiz tarafından kullanılmaktadır. Okulumuzun fiziki durum, donanım, teknolojik imkanları iyi durumdadır. Ayrıca okulumuzun Ekolojik Eğilimler / Etkenler Okulumuzun bulunduğu coğrafi bölge yerleģim ve ulaģım yönünden uygun olup Ģehir merkezine uzakta olması, öğrencilerin olumsuz çevre faktöründen etkilenmemesi bakımından uygun konuma sahiptir. Hava kirliliği olmaması, doğal bitki örtüsünün korunması, eğitim ortamını olumsuz etkileyen gürültü vb. etkenlerin olmaması kaliteli eğitim hizmetinin sunulmasında olumlu çevre değiģkenleri olarak belirlenmiģtir Etik Eğilimler / Etkenler Okulumuz sahip olduğu vizyon, temel ilke ve değerler öğrencilerimizin okul ve özel hayatlarında temel etik ve ahlaki değerlerine katkı sağlayarak onların iyi birer birey olmalarını desteklemektedir.

33 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠME ERĠġĠM EĞĠTĠM-ÖĞRETĠMDE KALĠTE 33 OF SOLAKLI ANADOLU LĠSESĠ GZFT ANALĠZĠ Tablo 8: Temalara göre GZFT Analizi GÜÇLÜ YÖNLER 1.Demokratik, Ģeffaf ve eleģtiriye açık okul ortamının olması 2.Okulun konumunun ilçenin sakin bir noktasında olması. 3.Öğrencilerimizin seçilerek ve bu okulu tercih ederek gelen nitelikli bir grup olması 4.Öğrencilerde eğitimi engelleyici Ģiddet yönelimlerinin olmaması 5.BranĢ dersliklerinin olması, derslerin verimliliğinin artması ZAYIF YÖNLER 1. BaĢka illerden çok öğrencimizin olması. 2. Okul Tanıtımın yeterince yapılamaması 3. Okulun yeni olması nedeniyle sosyal ve kültürel alanda ülke düzeyinde üst düzey baģarıların olmaması 4.Devamsızlık problemi FIRSATLAR 1.Okulumuzun yakınında bulunan il ve ilçelerde üniversitelerin olması. 2. Okulun konumu itibariyle eğitim faaliyetlerine uygun oluģu(sessiz,kafe, internet, sanayi kuruluģu vb. olmaması) TEHDĠTLER 1. Okulumuzun Ģehir merkezine uzak olması 2. Veli iletiģiminin yeterince sağlanamaması 4. Okulumuzun yakınında derenin olması GÜÇLÜ YÖNLER 1.Okulumuz idarecilerinin çevre ile iliģkilerinin iyi olması ve çalıģan personele destek sağlaması 2. Okulumuz öğrencileri arasındaki sosyal, kültürel uyumun olması 3. Okulumuzun güvenli ve temiz olması 4. Ġlçemizde okulumuzun baģarılı bir imaj çizmesi. 5. Okulumuzda disiplin olaylarının olmaması 6. Öğrencilerimize teknolojiyi takip etme ve kullanma fırsatı vermemiz 7. YGS-LYS Kurslarının olması. 8. Okul Aile Birliği nin desteği ZAYIF YÖNLER 1.Veli desteğinin ve öğretmen-veli iģbirliğinin istenen düzeyde olmaması. 2. Ailelerin öğrencilerin eğitim-öğretim faaliyetlerine yeterli önem vermemesi. 3. Öğrencilerin kitap okuma alıģkanlıklarının olmaması. 4. Ders dıģında sosyal faaliyetlerin yeterli olmaması 5. Sosyal kültürel ve sportif yarıģmalara katılımın az olması. 6. Fiziki yapı ve personel eksikliğinden dolayı pansiyon öğrencilerinin kontrolünün tam anlamıyla gerçekleģtirilememesi FIRSATLAR 1. Okulumuz öğrencilerin kalabileceği yurtların olması. 2. YGS-LYS Kurslarının olması 3. Okulumuzun diğer okullar ve kurumlarla iletiģiminin güçlü olması. 4. Mülki ve yerel yetkililerle olan olumlu diyalog ve iģ birliğinin olması 5.Sivil toplum kuruluģlarıyla olan güçlü iletiģim. 6. Öğrencilerimizin seçilerek ve bu okulu tercih ederek gelen nitelikli bir grup olması 7. Her branştan öğretmene sahip olması

34 KURUMSAL KAPASĠTE 34 TEHDĠTLER 1.Sosyal Medyanın olumsuz etkileri. 2. Okulumuzun pansiyonlu bir okul olması(öğrencilerin aileden uzak olması) 3. Anadolu liselerinin sayısının artması GÜÇLÜ YÖNLER 1.Okulumuzun genç, dinamik ve istekli bir kadroya sahip olması. 2. Donanımlı sınıflarımızın olması 3. Okulun WEB sayfası, görsel araç-gereçlerin bulunması ve sürekli güncellenmesi. 4. Çevreye karģı duyarlı bir okul kültürünün olması. 5. Yönetici ve öğretmenlerin yeniliğe acık olmaları. 6. Öğrencilerin okuma ihtiyacının giderilmesi için kütüphanenin olması. 7. Okuldaki sınıf mevcutlarının az olması dolayısıyla öğretmenlerin öğrencilerle ilgilenme imkanının fazla olması. 8. Branş dersliklerinin olması, derslerin verimliliğinin artması 9. Okuldaki yardımcı personelin özverili çalışması 10.Teknolojik imkanların varlığı. ZAYIF YÖNLER 1. Hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılımın azlığı. 2. Spor salonunun olmaması. 3. Kütüphane kaynak sayısının yetersizliği 4. ĠletiĢim eksikliği(öğretmen-öğrenci-idare) 5. Güvenlik personelinin olmaması 6. Fiziki yapı ve personel eksikliğinden dolayı pansiyon öğrencilerinin kontrolünün tam anlamıyla gerçekleģtirilememesi FIRSATLAR 1. Okul çevresinin ferah ve havadar olması 2. Eğitimde uygulanan Fatih Projesi nin teknolojik olarak eğitim-öğretime önemli destekler vermesi. 3.Kurum personelinin verimlilik ve etkinliğinin artırılmasına yönelik düzenlenen merkezi hizmet içi eğitim faaliyetlerinin olması. 4. Okulun yerleģim yerlerinden uzak olması nedeniyle gürültünün az olması. 5.Ġġ-KUR unve Ġlçe Milli eğitim Müdürlüğünün okul ve kurumların yardımcı personel ihtiyacına yönelik çalıģmalarının olması. TEHDĠTLER 1.Personel sirkülasyonundan kaynaklanan iģ kaybının olması. 2. Okulumuz bölge halkının çoğunun ekonomik düzeyi düģük olduğu için aile maddi desteği çocuğuna sağlayamaması. 3.Öğrenci ebeveynlerinin sınav odaklı akademik baģarıyı artırıcı faaliyetlere, davranıģ merkezli eğitim faaliyetlerine oranla daha çok önem vermesi. 7. Okulumuz sosyal aktivite açısından çevre imkanlarının yetersiz olması. Okulumuzun Stratejik Planının hazırlık aģamasında, iç ve dıģ paydaģlarla yapılan çalıģmalar sonunda elde edilen Swot Analizi (GZFT ) verilerine göre kurumumuzun güçlü, zayıf tarafları, fırsat ve tehditleri belirlenmiģtir. Böylece okulumuzun, stratejik planı için hayati önem taģıyan stratejiler için ön hazırlık tamamlanmıģtır.

35 35 Okulumuzun GeliĢim ve Sorun Alanları PaydaĢ analizi, kurum içi ve dıģı analiz sonucunda Bakanlığın faaliyetlerine iliģkin geliģim ve sorun alanları tespit edilmiģtir. Belirlenen geliģim ve sorun alanları üç tema altında gruplandırılarak plan mimarisinin oluģturulmasında temel alınmıģtır. Tablo 9: GeliĢim ve Sorun Alanları Eğitim ve Öğretime Erişim Gelişim /Sorun Alanları Eğitim ve Öğretimde Kalite Gelişim/Sorun Alanları Kurumsal Kapasite Gelişim/Sorun Alanları 1-Ortaöğretimde okullaşma 1-Eğitim öğretim sürecinde 1-İnsan kaynağının genel ve mesleki sanatsal, sportif ve kültürel yetkinliklerinin geliştirilmesi faaliyetler 2- Ortaöğretimde devamsızlık 2-Okuma kültürü 2-İnsan kaynakları planlaması ve istihdamı 3- Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel 3-Ortaöğretimde örgün eğitimin 3-Okul sağlığı ve hijyen ve sportif ortamların iş motivasyonunu dışına çıkan öğrenciler sağlayacak biçimde düzenlenmesi 4-Zorunlu eğitimden erken ayrılma 4-Zararlı alışkanlıklar 4-Çalışanların ödüllendirilmesi 5-Taşımalı eğitim 5-Okul ve kurumların fiziki 5-Öğretmenlere yönelik kapasitesinin yetersizliği (Eğitim hizmetiçi eğitimler öğretim ortamlarının yetersizliği) 6-Yurt ve pansiyonların doluluk oranları 6-Öğretmen yeterlilikleri 6-Okul pansiyonları 7-Temel eğitimden ortaöğretime geçiş 8-Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi 7-Okul Yöneticilerinin derse girme, ders denetleme yetkisi 8- Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları 9-Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi 10-Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri 7-Eğitim, ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesinin artırılması 8-Donatım eksiklerinin giderilmesi 9-Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı 10-Alternatif finansman kaynaklarının geliştirilmesi 11-Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmemesi 12-Bilgiye erişim imkânlarının ve hızının artırılması 13- Kurumlarda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması 14-İstatistik ve bilgi temini 15-Teknolojik altyapı eksikliklerinin giderilmesi 16- Projelerin amaç-sonuç ilişkisinde yaşanan sıkıntılar 17-İş güvenliği ve sivil savunma 18-Bürokrasinin azaltılmaması

36 36 GENEL PLAN MĠMARĠSĠ 1.Eğitim ve Öğretime EriĢim 1.1.Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama Okul öncesi eğitimde okullaģma devam ve tamamlama Zorunlu eğitimde okullaģma, devam ve tamamlama 11.3.Özel eğitime eriģim ve tamamlama Özel öğretimin payı 2.Eğitim ve Öğretimde Kalite 2.1.Öğrenci BaĢarısı ve Öğrenme Kazanımları Öğrenci Hazır oluģ Sağlık Erken çocukluk eğitimi Kazanımlar Öğretmen Öğretim programları ve materyalleri Eğitim - öğretim ortamı ve çevresi Program ve türler arası geçiģler Rehberlik Ölçme ve değerlendirme 2.2.Eğitim ve Öğretim ile Ġstihdam ĠliĢkisinin GeliĢtirilmesi Sektörle iģ birliği Önceki öğrenmelerin tanınması Hayata ve istihdama hazırlama Mesleki rehberlik 2.3.Yabancı Dil ve Hareketlilik Yabancı dil yeterliliği 3.Kurumsal Kapasite 3.1.BeĢeri Alt Yapı Ġnsan kaynakları planlaması Ġnsan kaynakları yönetimi Ġnsan kaynaklarının eğitimi ve geliģtirilmesi 3.2.Fiziki ve Mali Alt Yapı

37 Finansal kaynakların etkin yönetimi Donatım 3.3.Yönetim ve Organizasyon Kurumsal yapının iyileģtirilmesi Mevzuatın güncellenmesi Ġzleme ve değerlendirme Sosyal tarafların katılımı ve yönetiģim Çoğulculuk Katılımcılık ġeffaflık ve hesap verebilirlik Kurumsal iletiģim 3.4. Bilgi Yönetimi Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması Veri toplama ve analiz Veri iletimi ve bilgi paylaģımı