ÖÐRETÝM YÖNTEM VE TEKNÝKLERÝ

Transkript

1 (EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ) Sevgili KPSS Adaylarý, FEM Akademi de eðitim görmenin en büyük avantajlarýndan biri de dokümandýr. Türkiye ye yayýlmýþ þubelerimizde, her branþtan yüzlerce öðretmenin, özgün bakýþ açýlarýyla hazýrladýðý sorularla sýnava hazýrlanan öðrencilerimiz, KPSS ye girdiklerinde görmedikleri bir soru tipiyle karþýlaþmazlar. KPSS de kendilerine sorulmuþ tüm sorularýn benzerlerini, hatta ikizlerini rahatlýkla FEM Akademi dokümanlarýnda bulabilirler. Bu kitapçýkta FEM Akademi öðrencilerinin önceden çözdükleri FEM Akademi dokümanlarýnda yer alan bazý sorularla bu sorularýn ikizleri olan 2012 KPSS sorularýný bulacaksýnýz. FEM AKADEMÝ ÖÐRETÝM YÖNTEM VE TEKNÝKLERÝ 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (27. SORU) Öðrenciler; öðretmene ilk derste, geçen yýl bu dersi alan arkadaþlarýndan dersin çok zor olduðunu, pek çok kiþinin dersten kaldýðýný, hatta kaç kiþinin geçeceðinin dönem baþýnda belli olduðunu duyduklarýný ve bunun da öðrenmelerini etkilediðini söylerler. Bu açýklama, aþaðýdakilerden hangisinin öðrenme üzerindeki etkisini ifade etmektedir? A) Öðretim hizmetinin niteliði B) Dersle ilgili ön bilgi yeterliliði C) Duyuþsal giriþ özellikleri D) Geri bildirim ve öðrenme eksikleri E) Öðrenci sorumluluklarý FEM KPSS Kavrama Testi - 10 (Soru 2) Matematik öðretmeni Mehmet Bey, yeni konuya geçmeden bir önceki konuya iliþkin olarak öðrencilere çeþitli sorular sorar. Fakat öðrencilerden sorulara yönelik cevaplar alamaz. Bu durumu analiz ettiðinde, matematik dersinden korktuklarý ve kendilerinde baþarýlý olabileceklerine dönük algýlarýnýn düþük olduðunu fark e- der. Mehmet Bey in Tam öðrenme modeline göre yapmasý gereken temel etkinlik aþaðýdakilerden hangisi olmalýdýr? A) Temel biliþsel giriþ davranýþlarý kazandýrmak B) Gerekli duyuþsal giriþ davranýþlarýný kazandýrmak C) Konunun aktarýmýnda gerekli olan araç-gereçleri tamamlamak D) Bir konuyu tam öðretmeden diðerine geçmemek E) Psikomotor davranýþlarýn kazanýmý için fýrsat sunmak 1

2 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (2. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 11 (Soru 14) Elif Öðretmen, sýnýfýndaki öðrencilerden bir grubun gribe yakalanmasý üzerine Saðlýðýný koruma sorumluluðunu üstlenir. kazanýmýný gerçekleþtirmek için bir çalýþma yapmaya karar verir. Öðrencilerinden gribin sebepleri, yayýlmasý, tedavisi ve gripten korunma yollarý hakkýnda araþtýrma yapmalarýný, bulgularýna eleþtirel düþüncelerini de katarak sýnýfta paylaþmalarýný ister. Elif Öðretmen'in, öðrencilerden yapmasýný istediði çalýþma aþaðýdakilerden hangisine örnektir? A) Fikir taramasý B) Örnek olay C) Görüþme D) Proje E) Grup çalýþmasý Orhan Öðretmen; öðrencilerin hazýr bilgiyi alma yerine öðrenme sorumluluðunu alarak kendine özgü ürünler ortaya koyabilen, eleþtirel ve analitik düþünebilen, yaratýcý fikirler üretebilen, bilgiye ulaþma yollarýný keþfedebilen yeterliliklere sahip olmalarýný amaçlamaktadýr. Diðer yandan öðrendiði bilgileri baþka alanlara transfer edebilen ve öðrenmeyi öðrenebilen niteliklere ulaþmalarýný planlar. Buna göre, Orhan Öðretmen'in amaca ulaþmasýnda aþaðýdaki öðrenme yaklaþým ya da yöntemlerden hangisinin daha iþlevsel olabileceði söylenebilir? A) Örnek olay B) Tartýþma C) Probleme dayalý D) Proje yöntemi E) Öðretim durumlarý modeli FEM KPSS Deneme Sýnavý - 18 (Soru 31) Halil Öðretmen, coðrafya dersinde öðrencilerini küçük gruplara ayýrýr. Her gruptan ülkemizde yaygýn olarak kullanýlan kara, deniz, hava ve demiryolu ulaþým yollarýndan birini seçmelerini ister. Daha sonra bu ulaþým yollarýnýn özelliklerini belirtmelerini, yýllýk kullaným oranlarýný araþtýrmalarýný ve gerekli bilgilerin toplanarak rapor edilmesi gerektiðini vurgular. Elde edilen bu bilgileri belli bir plana göre sýnýf ortamýnda sunmalarýný ve sürecin sonunda bireysel ve grup deðerlendirmesinde bulunmalarýný ödev olarak verir. Buna göre, Halil Öðretmen'in kullandýðý öðretim yaklaþýmý ya da yöntemi aþaðýdakilerden hangisidir? A) Proje temelli öðrenme B) Probleme dayalý C) Problem çözme D) Örnek olay inceleme E) Gözlem yoluyla öðrenme 2

3 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (20. SORU) Bir coðrafya öðretmeni "Türkiye'de su kaynaklarýnýn verimli kullanýmý için hidroelektrik santrallerinin kurulmasý doðru bir uygulama mýdýr?" sorusuyla derse baþlayarak konuyu, öðrencilerinin tartýþmasýný ister. Tartýþma, sýnýfa asýlan bir görsel tutum formu kullanýlarak gerçekleþir. Öðrenciler tutumlarýný bu görsel tutum formunun önünde gerekçeleriyle açýklar. Öðretmen bu yolla öðrencilerine kanýt bulma, dinleme, eleþtiriye açýk olma gibi özellikleri kazandýrmayý hedefler. Öðretmenin bu uygulamasý aþaðýdakilerden hangisine uygun bir örnek oluþturur? A) Görüþ geliþtirme B) Konuþma halkasý C) Gösterip yaptýrma D) Ýstasyon E) Forum FEM KPSS Deneme Sýnavý - 10 (Soru 38) Barbaros Öðretmen öðrencilerin belli düþüncelerin dýþýna çýkamadýklarýný, deðiþime direnç gösterdiklerini, çoðu zaman savunduklarý fikirlerin mantýksal temelden yoksun olduklarýný görür. Diðer yandan öðrencilerin baþkalarýnýn görüþlerine hoþgörüyle yaklaþmadýklarýný ve bazen aralarýnda yersiz tartýþmalar yaþandýðýný gözlemler. Bunun için bütün öðrencilerin küçük gruplar þeklinde deðil de tüm sýnýfýn büyük grup olarak katýlacaklarý bir çalýþma yapmayý planlar. Konu olarak 'Ülkemizde insanlar; birbirlerinin görüþlerini büyük bir saygýyla karþýlarlar' yargýsýný ileri sürer. Bunun üzerine; düþünceleri zýt noktalarýn iki ucunda ya da aralarýnda bir yerlerde olan öðrencilerin, eðilimlerini dayanaklandýrarak açýklamalarýný, bu güne kadar yanlýþ düþündüklerine kanaat getirdiklerinde düþüncelerini deðiþtirebileceklerini belirtir. Sürecin sonucunda öðrencilerde baþkalarýnýn düþüncelerine saygý, dinleme, kendi düþüncesini savunma ve delil bulma becerilerinde geliþmeler olduðunu gözlemler. Bu örnekte, Barbaros Öðretmen'in hangi öðretim yöntem ya da tekniðine dayalý olarak kazanýmlara ulaþmaya çalýþtýðý söylenebilir? A) Altý þapkalý düþünme B) Beyin fýrtýnasý C) Görüþ geliþtirme D) Akvaryum E) Çember FEM KPSS Deneme Sýnavý - 7 (Soru 16) 'Ülkemizde tarihi ve kültürel deðerlere gerekli önem verilmektedir.' yargýsýna iliþkin sýnýftaki tüm öðrencilerin konuyu sorgulayarak görüþ bildirmeleri istenir. Fikirlerin zýtlýklar ve çeliþkiler içerdiði bu süreçte hoþgörü kültürüyle farklýlýklara saygýlý olma, gerektiðinde baþta karþý durulan bir bilginin doðru olduðunu kabul ederek onu benimseme algýsýnýn geliþimine imkan verilmesi amaçlanýr. Fakat gerekçelere dayalý olarak farklý düzeylerde fikirlerin ortaya konduðu bu süreçte öðrencilerin baþta kendi düþüncelerini ortaya koyduklarý halde zamanla sýnýftaki baþarýlý öðrencilerin etkisi altýna girdikleri gözlenir. Bu açýdan yanlýþ ve eksik düþüncelerden sýyrýlarak doðru olan düþünceleri benimseme fýrsatý, yeni fikirlere açýk olma, gerektiðinde düþünce deðiþikliðine giderek farklý fikirleri benimseme imkaný da kaçýrýlmýþ olur. Bu parçada, aþaðýdaki uygulama biçimlerinden hangisine ait sýnýrlýlýk durumlarýna vurgu yapýlmýþtýr? A) Görüþme B) Beyin fýrtýnasý C) Altý þapkalý düþünme D) Görüþ geliþtirme E) Panel 3

4 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (13. SORU) FEM KPSS 10 lu Kutu Deneme - 5 (Soru 16) Birinci sýnýf öðretmeni matematik dersinde "Nesne sayýsý 10'dan az olan bir toplulukta nesnelerin sayýsýný belirler, bu sayýyý rakamla yazar." kazanýmýna yönelik olarak öðrencilerin önce parmaklarýný kullanarak saymalarýný saðlar, sonra öðrencileri okul bahçesine çýkararak aðaçlarý saydýrýr. Öðretmenin bu süreçte baþvurduðu öðretim ilkeleri aþaðýdakilerin hangisinde doðru sýrada verilmiþtir? A) Somuttan soyuta - Hayatilik B) Somuttan soyuta - Ekonomiklik C) Hayatilik - Soyuttan somuta D) Açýklýk - Soyuttan somuta E) Somuttan soyuta - Açýklýk Sunuþ yoluyla öðretim stratejisiyle ders anlatan Nedim Öðretmen çeþitli þekil, grafik ve kavram haritalarýna yer verir. Böylece öðrenmenin kalýcý olmasýný saðlamaya fýrsat verdiði gibi verilen bilgilerin karýþtýrýlmadan aktarýmýna yardýmcý olmuþ olur. Buna göre, belirtilen uygulamanýn hangi öðretim ilkeleriyle iliþkili olduklarý söylenebilir? A) Etkin katýlým - Aktüalite B) Düzeye uygunluk - Bütünlük C) Somuttan soyuta - Ayanilik D) Ekonomiklik - Düzeye uygunluk E) Sosyallik - Bütünlük FEM KPSS Kariyer Testi - 2 (Soru 4) I. 12. sýnýfta okuyan Ahmet elektrik ve elektrik devreleriyle ilgili problemleri çözebilmektedir. Fakat evdeki bir elektrik sorunuyla karþýlaþtýðýnda bu sorunu giderebilmede baþarýsýz olmaktadýr. II. Nil Nehrinin uzunluðu, debisi gibi bilgilerin öðrenilmesi sýrasýnda çeþitli grafik, tablo, çizelgelerle öðrenilmesi daha kalýcý bilgilerin elde edilmesine fýrsat verir. Belirtilen açýklamalar, hangi öðretim ilkelerinin önemine iliþkindirler? I II A) Açýklýk Aktüalite B) Ýþ ilkesi Hayatilik C) Hayatilik Somuttan soyuta D) Basitten karmaþýða Bilinenden bilinmeyene E) Somuttan soyuta Bütünlük 4

5 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (9. SORU) FEM KPSS Kavrama Test - 1 (Soru 10) Öðretmen, bir trafik kazasý sonrasý yaþanan kavgayla ilgili olarak beþ dakikalýk video görüntüsünü sýnýfla birlikte izler ve öðrencilerin, olayýn nedenlerini ve sonuçlarýný tartýþmalarýný isteyerek bu süreçte onlara rehberlik eder. Bu etkinlikte kullanýlan yöntem/teknik ve beceri aþaðýdakilerin hangisinde doðru olarak verilmiþtir? A) Benzetim - Karar verme B) Örnek olay - Analiz etme C) Mikroöðretim - Empati D) Forum - Ýletiþim E) Fikir taramasý - Problem çözme Örnek olay yöntemini kullanmaya yönelik ders planlayan Zühal Öðretmen, aþaðýdaki etkinliklerden hangisine yer verirse tasarladýðý öðretim formatýna uygun etkinlik yapmýþ olur? A) Soðan zarýný, mikroskopla inceleme etkinliði B) Suni solunum ile ilgili gösteri etkinliði C) Trafik kurallarýyla ilgili film izleme ve trafik kazalarýný önlemeye iliþkin grup tartýþmasýyla çözüm bulabilme etkinliði D) Geometrik þekilleri tahtaya çizip daha sonra öðrencilere çizdirme çalýþmalarý E) Gruplar halinde bir konuyu araþtýrma, rapor haline gelen bilgiyi sunma etkinliði FEM KPSS 10 lu Kutu Deneme - 3 (Soru 32) Ayþe Öðretmen, kendi branþýnda baþarýlý olan bir fizik öðretmenidir. Derslerine en iyi þekilde hazýrlanýr, öðrencilere farklý kaynaklardan elde ettiði önemli problemleri çözer. Öðrencilerle iletiþimi çok sýnýrlý tutar, soru sormalarýna pek fýrsat vermez. Sessizce dinlerseniz en iyi þekilde anlarsýnýz ve soru sormaya ihtiyaç duymazsýnýz yorumlarýnda bulunur. Fakat, her türlü gayretine ve bilgisine raðmen Öðrenciler neden baþarýsýz oluyor? diye kendi kendine sorar dururdu. Bir gün bütün duygularýyla kendini derse kaptýrmýþtý. Öðrencilerine Beni çýt çýkarmadan dinleyin diye uyarmýþtý. Derste aniden durup sýnýfa dönerek. Þimdi hangi formülü kullanmam gerekir diye sorar. Sýnýfta tek kelime bile cevap veren yoktu... Öðretmen yetiþtirme aþamasýnda yukarýda belirtilen süreçte siz olsaydýnýz ne yapardýnýz? sorusunu sorarak derse baþlayan bir uzman, hangi uygulamayla öðrencilerde hangi becerilerin elde edilmesini amaçladýðý söylenebilir? Yöntem ya da teknik Hedeflenen kazaným A) Proje Analitik düþünme B) Rol oynama Empati C) Problem çözme Sentez becerisi D) Örnek olay Yaratýcý düþünme E) Beyin fýrtýnasý Çok boyutlu düþünme 5

6 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (18. SORU) FEM KPSS Kariyer Testi - 12 (Soru 1) Metin Öðretmen öðrencilerinin, konuyla ilgili organize bilgilere sahip olmasý gerektiðini, ön hazýrlýk açýsýndan bunun önemli olduðunu ve öðrencilerin karmaþa yaþamalarý hâlinde kavram yanýlgýlarý gibi bazý sorunlarla karþýlaþabileceklerini düþünmektedir. Uygulamasý kolay ve ekonomiktir. Bilgiler kalabalýk gruba iletilebilir. Dinleme ve not alma alýþkanlýðý kazandýrýr. Konunun düzenli bir biçimde sunulmasý zamanýn etkin kullanýmýný saðlar. Bu durumda Metin Öðretmen'in, hangi yöntem veya tekniði kullanmasý daha uygundur? A) Örnek olay B) Düz anlatým C) Soru-cevap D) Drama E) Benzetim Yukarýdaki süreç, hangi öðretim yöntemi için geçerlidir? A) Gösterip yaptýrma B) Anlatým C) Tartýþma D) Örnek olay E) Problem çözme FEM KPSS Kariyer Testi - 20 (Soru 5) Farklý tekniklerin farklý düzeylerinde ihtiyaç duyulduðunda kullanýlýr. Daha çok soyut kavramlarýn açýklanmasýnda etkili bir yöntemdir. Ýþitsel beceri yoluyla öðrenim için etkili bir öðrenme saðlar. Görsel araç ve gereçlerle desteklendiðinde anlamlý öðrenme boyutunda bilgilerin öðrenilmesine imkan sunar. Yukarýdaki bilgiler, hangi öðretim yöntemine ait özelliklerdir? A) Bireysel çalýþma B) Tartýþma C) Anlatým D) Soru-cevap E) Akvaryum 6

7 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (8. SORU) FEM KPSS Kariyer Testi - 13 (Soru 10) "Sosyal paylaþým sitelerinin toplum üzerindeki etkileri nelerdir?" sorusunu tahtaya yazarak dersine baþlayan bir öðretmen, öðrencilerinden konuyla ilgili akýllarýna ilk geleni söylemelerini ister. Öðrencilerin ürettiði kýsa cümle ve kelimeleri, tahtaya yazdýðý soru etrafýna dairesel bir düzen içerisinde yazar. Daha sonra hep birlikte bu fikirleri deðerlendirirler. Öðretmenin bu uygulamasý, aþaðýdakilerden hangisine en uygun örnektir? A) Balýk kýlçýðý B) Tanýlayýcý dallanmýþ aðaç C) Kavram haritasý D) Anlam çözümleme E) Zihin haritasý Belli bir kavrama dayalý olarak çaðrýþým yoluyla zihnimizde bulunan, o kavramla iliþkili olan kavramlarýn açýða çýkarýlmasý noktasýnda kullanýlan bir tekniktir. Belirtilen kavramdan hareketle, zihnimizde kendisiyle iliþkili olan birçok kavramýn çaðrýþým yoluyla açýða çýkarýlmasý sürecidir. Bireyler arasýnda bilgi birikimi açýsýndan çeþitli farklýlýklar olduðundan ayný kavram farklý kiþilerde farklý kavramlarýn açýða çýkmasýna fýrsat verdiðinden ürünler özneldir. Bu tekniðin uygulanmasýyla bireylerde daha çok yaratýcý düþünmenin geliþimine imkan verilir. Parçada, aþaðýdaki teknik ya da yöntemlerden hangisinin uygulanma sürecine ve elde edilecek kazanýmlarýna iliþkin bilgilere yer verilmiþtir? A) Kavram haritasý B) Balýk kýlçýðý C) Zihin haritasý D) Kavram karikatürleri E) Düþün - eþleþ - paylaþ 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (6. SORU) FEM KPSS Kariyer Testi - 16 (Soru 8) Kütahya'da görev yapan bir sýnýf öðretmeni öðrencileriyle birlikte "Beylikten Devlete" ünitesi kapsamýnda Bilecik'in Söðüt ilçesine bir gezi planý yapar. Gerekli ön hazýrlýklarý tamamladýktan sonra ilgili izinleri alarak geziye giderler. Geziden sonraki ilk derste öðretmen geziyle ilgili gözlemlerini paylaþýr ve sýnýfça bir deðerlendirme yapýlýr. Bu etkinlikte yapýlan en önemli hata aþaðýdakilerden hangisidir? A) Öðretmenin geziden sonra izlenimlerini açýklamasý B) Gözlem faaliyetlerinin deðerlendirilmesinin gezi sonrasýna býrakýlmasý C) Geziye gidilecek yerin kararýný öðretmenin vermesi D) Gezinin il dýþýna yapýlmýþ olmasý E) Gezi planýnýn öðrencilerle birlikte yapýlmasý Ýlk elden somut yaþantýlar saðlayan gezi, inceleme ve araþtýrma, eðitsel amaçlý hedefleri gerçekleþtirmek için okul tarafýndan planlanan organizasyonlardýr. Doðrudan doðruya gerçek yaþama ve çevreye iliþkin bilgi elde edilmesi imkaný verilir. Buna göre, aþaðýdakilerden hangisi gezi tekniðine yönelik olarak söylenemez? A) Eðitsel deðerinden emin olunmalýdýr. B) Geziyle ilgili öðrencilerde güdülenmeyi saðlamak için gezi hakkýnda önceden bilgi verilmemelidir. C) Gezi sonunda sýnýfça deðerlendirme yapýlmalýdýr. D) Yakýn çevreden uzak çevreye doðru sürmelidir. E) Teorik bilgiye paralel olarak yapýlmalýdýr. 7

8 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (4. SORU) FEM KPSS Kariyer Testi - 21 (Soru 2) Celâl Öðretmen Türkçe dersinde, öðrencilerinin bazý duygularý anlayabilme ve baþkalarýnýn görüþlerine saygý duyabilme özelliklerini geliþtirmek için, sýnýf baþkaný seçimini kaybeden bir öðrencinin yaþadýklarýný anlatan bir hikâyeyi öðrencilerine anlatýr ve canlandýrmalarýný ister. Daha sonra öðrencilerinden, hikâyede geçen karakterin yerine kendilerini koymalarýný ve böyle bir durumda neler hissedeceklerini ve nasýl davranacaklarýný paylaþmalarýný ister. Celâl Öðretmen, bu etkinlikte aþaðýdaki yöntem veya tekniklerden hangisini uygulamýþtýr? A) Soru-cevap B) Grupla çalýþma C) Panel D) Görüþ geliþtirme E) Konuþma halkasý Nesrin Öðretmen, ilköðretim 3. sýnýf öðrencilerine, sýnýf içinde ve dýþýnda, yaþamda var olan ve uyulmasý gereken kurallarý ve sorumluluklarý öðrenme becerisi kazandýrmayý hedefler. Bunun için öncelikle herkesin birbirini görebilecekleri þekilde oturma düzeni oluþturulan ve daha sonra sýnýfta seçilen öðrencileri, okuduðu öyküde yer alanlarýn yerine kendilerini koyarak düþünmelerini ve empati yaparak konuþmalarýný ister. Konuþma sýrasýnda, kimsenin söylediklerine gülünmeyeceðini, sýrasý gelmeden kimsenin konuþmayacaðýný, konuþma sýrasýnda herkesin dikkatlice dinlemelerinin gerekliliðini söyler. Böylece öðrencilerde sorumluluk becerisini ve baþkasýný olduðu gibi kendi gerçekleriyle kabul etmelerini kavratmaya çalýþýr. Nesrin Öðretmen in sýnýfta kullandýðý teknik aþaðýdakilerden hangisidir? A) Konuþma halkasý B) Ýstasyon C) Beyin fýrtýnasý D) Balýk kýlçýðý E) Benzetim FEM KPSS Deneme Sýnavý - 7 (Soru 17) Ýlhan Öðretmen öðrencilerin sahip olduklarý görüþlerini uygun bir dille açýklayabilmelerini, farklý doðrulara sahip olabilecekleri gerçeðini kabullenmeleri gerektiðini, bu açýdan diðer insanlarýn görüþlerine deðer verilmesi ile ilgili olarak yeterliliklerin geliþtirilmesini amaçlar. Böylece öðrencilerin birbirlerinin düþüncelerini saygýyla karþýlayarak sýnýfýn olumsuz ikliminden etkilenmeden düþüncelerini ortaya koyma yoluna gidebileceklerini belirtir. Temel amacýnýn; farklýlýklarý hoþ görme, baðýmsýz sýnýf ortamý oluþturma ve baþkalarýný kendi þartlarýnda kabul ederek onu anlama yeterliliði elde edebilmeyi saðlama olduðunu vurgular. Bu örnekte, Ýlhan Öðretmen'in hangi öðretim yöntem ya da tekniðini kullanmasý gerektiði söylenebilir? A) Panel B) Görüþ geliþtirme C) Konuþma halkasý D) Beyin eseri E) Altý þapkalý düþünme 8

9 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (26. SORU) FEM KPSS Kariyer Testi - 24 (Soru 7) Biyoloji dersinde kullanýlan bir kavramý anlamadýðýný fark eden 9. sýnýf öðrencisi Esra, ders çýkýþý kütüphaneye gider ve bu kavramýn anlamýný araþtýrarak öðrenir. Esra'nýn bu davranýþý, aktif öðrenmenin hangi ögesine daha uygundur? A) Argümantasyon B) Biliþsel strateji C) Örgütleme D) Süreklilik E) Öz düzenleme Öðrenciler kendi öðrenmelerinden sorumludurlar. Kendi seçimlerini yaparak kendilerini yönetirler. Ayrýca etkin öðrenme sürecinde bireysel çalýþmalarýný baþlatma, düzeltme, programlama ve bitirme etkinliklerini yine kendileri yürütürler. Öðrenme hýzlarýna göre kendi çalýþmalarýný sürdürürler. Belirtilen bilgiler dikkate alýndýðýnda, etkin öðrenme sürecinde hangi öðrenci niteliði vurgulanmýþtýr? A) Güven duyma B) Öz denetim C) Gruba ait olma D) Duyarlý olma E) Kararlý olma 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (3. SORU) Selçuk Öðretmen derslerinde rol oynama, münazara, örnek olay incelemesi yöntemlerini kullanarak öðrencilerinin derse katýlmalarýný saðlamaktadýr. Özellikle düþün-paylaþ etkinliði öðrencilerinin çok ilgisini çekmiþtir. Ayrýca derste kýsa süreli sýnavlar yaparak öðrencilerin ne kadar öðrendiklerini belirlemeye çalýþmýþtýr. Selçuk Öðretmen'in derslerinde yaptýðý çalýþmalar aþaðýdakilerden hangisine göre düzenlenmiþtir? A) Okulda öðrenme B) Anlamlý öðrenme C) Tam öðrenme D) Proje tabanlý öðrenme E) Aktif öðrenme FEM KPSS Deneme Sýnavý - 5 (Soru 35) Öðrenciler, sorunu inceleme ve araþtýrma aþamasýnda kendileri deðiþik kaynaklardan bilgiye ulaþmanýn yollarýný öðrenirler. Öðrencilerin öz denetim geliþtirme yollarýný geliþtirmelerine imkan saðlar. Yaþam boyu öðrenmeyi saðlamada, öðrencilere belli yeterlilikler kazandýrmada iþlevsel bir süreçtir. Yavaþ öðrenen öðrencilere ya da üstün yetenekli öðrencilere daha çok zaman ayýrma fýrsatý verir. Yukarýda verilen bilgiler daha çok hangi öðretim sürecine ait kazanýmlara iliþkin bilgileri içermektedir? A) Tam öðrenme B) Yapýlandýrmacý yaklaþým C) Aktif öðrenme D) Proje temelli öðrenme E) Probleme dayalý öðrenme 9

10 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (5. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 2 (Soru 25) Öðrenmeyi etkileyen en önemli faktör, mevcut bilgi birikimidir. Buna göre, yeni bilgilerle daha önceki bilgiler iliþkilendirilmelidir. Bunun yanýnda, yeni bilgiler kendi içinde tutarlý deðilse ve önceki bilgilerle çeliþiyorsa öðrenmede sorun yaþanabilir. Bu açýklama aþaðýdaki öðrenme model veya yaklaþýmlarýndan hangisine aittir? A) Tam öðrenme B) Ýþ birliðine dayalý öðrenme C) Anlamlý öðrenme D) Buluþ yoluyla öðrenme E) Problem temelli öðrenme "Öðrenmeyi etkileyen en önemli faktör öðrencinin sahip olduðu mevcut bilgi birikimidir. Bu açýdan öncelikle öðrencinin ön öðrenmeleri ortaya çýkarýlýp ona göre planlamaya gidilmelidir. Bunun yanýnda her bilgi ünitesi kendi içinde bir bütün oluþturduðundan, kavramlar belli bir düzen içinde organize edilmelidir. Öðrenilecek konu kendi içinde tutarlý bir yapýda deðilse, öðrencinin daha önceki ön bilgileriyle çeliþiyorsa konuyu anlamasý da zorlaþýr. Aksi durumda anlamlý bir öðrenmenin gerçekleþmesi beklenmemelidir. Bu parçada, aþaðýdaki öðretim strateji, yöntem veya tekniklerden hangisine ait bilgilere yer verilmiþtir? A) Sunuþ yoluyla öðretim (Anlamlý öðrenme) B) Buluþ yoluyla öðretim C) Araþtýrma inceleme yoluyla öðretim D) Problem çözme E) Örnek olay inceleme FEM KPSS Deneme Sýnavý - 3 (Soru 13) Bireyler öðrenmelerini; yeni bilgileri kendi ön bilgi birikimleri ve kendi bilgi sistemleri içine yerleþtirerek gerçekleþtirirler. Bundan dolayý öðrenme sýrasýnda birey, biliþsel boyutta yeni öðrenmeleri ön bilgilere dayalý olarak organize edicilerden hareketle genel ilke ve kavramlarýn öðretilmesine öncelik vererek etkinliklere baþlamalýdýr. Bilgilerin düzenli bir þekilde hiyerarþik olarak düzenlenmesi ve öðrenci tarafýndan alýnmaya hazýr bir duruma getirilmesi gerekir. Parçada belirtilen açýklamalar, aþaðýdaki öðretim yöntem, strateji ya da yaklaþýmlardan hangisine aittir? A) Buluþ yoluyla öðretim B) Sunuþ yoluyla öðretim C) Yapýlandýrmacý yaklaþým D) Basamaklý öðretim E) Programlý öðretim 10

11 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (21. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 2 (Soru 27) Öðrenme-öðretme sürecinde soru-cevap tekniðiyle ders iþleyen öðretmen, öðrencilerden doðru cevap verenleri tebrik eder. Bazý öðrencilerin yanlýþ cevaplarýna karþý, bir baþka öðrenciden doðru cevap alma yoluna gider. Cevap vermekte isteksiz olan öðrencilere bazý ek sorular sorarak cevap vermelerini saðlar. Buna göre öðretmen, öðrenme-öðretme sürecinde aþaðýdakilerden hangisini dikkate almamýþtýr? A) Hazýrbulunuþluk B) Ýpucu C) Düzeltme D) Dönüt E) Öðrenci katýlýmý Öðretim durumlarý aþamasýnda sorulacak sorular; yönergeler, verilecek örnekler, dikkate alýnacak kaynak kitaplar, numune ve modeller, yapýlan vurgular, grafik, þema ve haritalarýn kullanýmýný içerir. Ayrýca jest ve mimikleri kullanýlarak bilginin öðrencinin zihinde kalýcýlýðýný artýrmaya iliþkin uygulamalara da yer verilmelidir. Parçada tam öðrenme sürecinde öðretim hizmetinin niteliklerinden hangisine vurgu yapýlmýþtýr? A) Ýpucu B) Pekiþtirme C) Etkin katýlým D) Dönüt E) Düzeltme 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (23. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 1 (Soru 25) Okuma yazma öðretmeye çalýþan 1. sýnýf öðretmeni, yazma güçlüðü çeken iki öðrencisine her gün öðrettiði iki harfin yazýlýþýný önce izletir, sonra yardým ederek parmaklarýyla havada, masada ve defterde bu harfleri yazmalarýný saðlar. Öðretmen öðrencilere, yapamadýklarý durumda yardýmcý olur. Daha sonra öðrencilerin yazma becerisi ilerledikçe verdiði desteði yavaþ yavaþ çeker. Öðretmenin bu uygulamasý aþaðýdakilerden hangisine en uygun örnektir? A) Gösteri B) Yaptýrma C) Drama D) Rol oynama E) Biliþsel çýraklýk Bu aþamada öncelikle uzman konumundaki kiþi ya da kiþiler bir iþin nasýl yapýlacaðýný, iþin kritik noktalarýnýn neler olduðunu pratiðe dönük olarak gösterirler. Daha sonra konuya iliþkin olarak öðrenci öðrendiklerini uygulamaya dönüþtürür. Bu süreçte öðretmen bir usta gibi yol göstericidir. Önceden hazýrlanmýþ bir öðretim senaryosu olmadan öðrencinin gerçek dünya baðlamýndaki sorunlarý çözmesine yardým etmek üzere çeþitli stratejiler geliþtirerek öðrenciye yol gösterilmesini içerir. Parçada verilenler, hangi öðretim yöntem ya da tekniðine ait bilgileri içerir? A) Ekiple öðretim tekniði B) Biliþsel çýraklýk C) Tahmin, gözlem açýklama D) Sandviç E) Buzkýran tekniði 11

12 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (14. SORU) FEM KPSS 10 lu Kutu Deneme - 10 (Soru 37) Buluþ yoluyla öðretimi kullanarak dersinde karýþýmlarý iþlemek isteyen öðretmen, öncelikle karýþýmlara örnekler verir. Öðrenciler örnekleri betimledikten sonra öðretmen ek örnekler verir ve öðrencilerin bu örnekleri betimleyerek önceki örneklerle karþýlaþtýrmalarýný saðlar. Buna göre, ders aþaðýdaki aþamalardan hangisiyle devam etmelidir? A) Öðrencilerin zýt örnekler vermesi B) Öðretmenin, örnek olmayan durumlar vermesi C) Öðrencilerin ek örnekler vermesi D) Öðrencilerin, zýt örnekleri öðretmenin örnekleriyle karþýlaþtýrmasý E) Öðrencilerin örneklerden kurala ulaþmasý Türkçe dersinde sýfatlar konusuyla ilgili olarak örnek ve açýklamalar öðretmen tarafýndan verilir. Öðrenciler sýfatlarla ilgili verilen örnekleri açýklama yoluna giderler. Daha sonra konunun daha iyi anlaþýlmasý için öðretmen birkaç örnek daha verir ve öðrencilerin bu örnekleri yorumlamasýný ister. Bu yorumlamalardan sonra farklý cümlelerde sýfat olmayan durumlara iliþkin birkaç örnek vererek öðrencilerin verilen örneklerde uygun olan ve olmayan sýfat örneklerini deðerlendirerek sýfatla ilgili genel bilgilere ulaþmalarýna fýrsat verir. Buna göre, Türkçe dersinde öðretmen aþaðýdaki öðretim strateji ya da yaklaþýmlardan hangisini uygulamýþtýr? A) Sunuþ B) Buluþ C) Araþtýrma-inceleme D) Tam öðrenme E) Öðretim durumlarý modeli FEM KPSS Deneme Sýnavý - 18 (Soru 19) Türkçe dersinde buluþ yoluyla öðretim stratejisine göre yapým ekleri konusunun ele alýnmasý sýrasýnda aþaðýdaki iþlem basamaklarý göz önünde bulundurulur: I. Öðretmen yapým ekleri ile ilgili örnekler verir. II. Öðrenciler örneklerin özelliklerini bulmaya çalýþýrlar. III. Öðretmen çekim ekleri ile ilgili örnekler verir. IV. Öðretmen yapým ekleri ile ilgili ek örnekler verir. V. Öðrenciler yapým ve çekim ekleri ile ilgili örnekleri karþýlaþtýrýrlar. VI. Öðretmen yapým ve çekim ekleri arasýndaki iliþkileri bulmalarýný ister. VII. Öðretmen ulaþýlacak ilkeleri öðrenciyle birlikte belirler. VIII. Öðrenciler kendi örneklerini verirler. Yukarýdaki uygulamada ders iþleme basamaklarýndan hangilerinin yer deðiþtirmeleri gerekmektedir? A) II ile III B) II ile VI C) III ile IV D) III ile VII E) VI ile VIII 12

13 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (12. SORU) Dersinde maddelerin ýsý iletkenliði ve yalýtým konusunu iþleyen öðretmen, öðrencilere evde kaynayan çorbayý karýþtýrýrken elin yanmamasý için metal veya tahta kaþýktan hangisinin tercih edilmesi gerektiðini sorar ve nedenlerini grup arkadaþlarýyla paylaþmalarýný saðlar. Bu etkinlik, yapýlandýrmacý öðrenmenin 5E modelinin hangi aþamasýný en iyi ifade eder? A) Keþfetme B) Derinleþtirme C) Girme D) Açýklama E) Deðerlendirme Zeynep Öðretmen, fizik dersinde "Bugünkü dersimizde fiziksel ve kimyasal deðiþimlerin ne olduðunu öðreneceðiz." diye derse baþlar. Daha sonra "Siz de günlük hayatýnýzda çeþitli nesnelere iliþkin olarak bazý deðiþikliklere rastlýyor musunuz?" diye sorarak bunlarýn bir listesini yapmalarýný ister. Öðrenciler belirtilen soruna iliþkin araþtýrma incelemelerde bulunurlar. Bunun için portakal, un, yað, fýndýk içi, kâðýt, kumaþ, mum, buz, odun parçasý, makas gibi malzemeleri bir araya getirirler. Uygulama sürecinde kâðýtlarý parçalayarak ya da buruþturarak, fýndýðý ezerek, mumu ve buzu eriterek, kumaþý keserek, odun parçasýný kýrarak, küp þekeri eriterek meydana gelen deðiþiklikleri not ederler. Ulaþýlan bu bilgiler; gözlenen fiziksel deðiþmeler sonucunda yeni maddeler oluþmaz, yalnýzca maddenin renk, þekil, büyüklük gibi özellikleri deðiþir. Diðer bir ifadeyle fiziksel deðiþim sonucunda maddenin kimliði deðiþime uðramaz. Bu açýdan fiziksel deðiþim, maddelerin yapýsý deðiþmeden sadece hal, biçim, þekil, dýþ görünüþünde meydana gelen deðiþimlere verilen isimdir, þeklinde bilgilere yer verilir ve bu bilgiler sýnýfça paylaþýlýr. FEM KPSS Deneme Sýnavý - 17 (Soru 25) Buna göre, çeþitli malzemeler kullanarak fiziksel ve kimyasal deðiþimlerin ne olduðunu inceleyerek, yeni bilgileri bulmaya, açýða çýkarmaya çalýþmalarý öðrencilerin 5E modelinin hangi aþamasýna iliþkin etkinliklerde bulunduklarýný gösterir? A) Girme, dikkat çekme B) Keþfetme, araþtýrma C) Açýklama D) Derinleþtirme E) Deðerlendirme FEM KPSS Deneme Sýnavý - 17 (Soru 26) Parçada belirtilen öðretim sürecinde araþtýrmalar sonucu elde edilen bilgileri not etmeleri, bilgilerin ne olduðunu ortaya koymalarý öðrencilerin 5E modelinin hangi aþamasýna iliþkin etkinliklerde bulunduklarýný gösterir? A) Girme, dikkat çekme B) Keþfetme, araþtýrma C) Açýklama D) Derinleþtirme E) Deðerlendirme 13

14 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (25. SORU) FEM KPSS Kavrama Testi - 16 (Soru 17) Türkçe dersinde sözcük türlerini iþleyen bir öðretmen öðrencilerin sözcük türlerini karýþtýrdýklarýný, önce öðrendikleri sözcük türlerini yeni öðrendiklerinden ayýramadýklarýný belirlemiþtir. Sunuþ yoluyla öðretme stratejisi kullanan bu öðretmenin aþaðýdakilerden hangisini yapmasý sorunu çözmesine yardým eder? A) Örgütleyiciler kullanmasý B) Bilgiyi örneklendirmesi C) Sunum araçlarýndan yararlanmasý D) Öðrencilerin bilgiyi kullanmasýný saðlamasý E) Ýçeriði, belirli bir sýrayla vermesi Nergis, zorlandýðý coðrafya sýnavýna çalýþýrken öncelikle benzerlik ve farklýlýklarýndan dolayý karýþtýrdýðý konulara ait kavramlarý bir araya getirmekte, kavramalar ve kavramlar arasý iliþkileri akýþ þemasý yoluyla ve karþýlaþtýrýcý organize edicilerle anlamaya çalýþýr. Buna göre, Nergis'in bu süreçte kullandýðý öðrenme stratejisi aþaðýdakilerden hangisidir? A) Örgütleme B) Tekrar C) Duyuþsal stratejiler D) Dikkat stratejisi E) Eklemleme FEM KPSS 10 lu Kutu Deneme - 7 (Soru 17) Ders kitaplarýnýn bölüm baþlarýnda iþlenecek konunun ana hatlarýný ve konularýn birbirleriyle iliþkilerini belirleme, öðrenme için önemli bir nitelik taþýr. Bu tür açýklamalarla öncelikle nelerin önemli olduðu örgütlü olarak belirlenir ve daha sonra konularýn ayrýntýlarýnýn birbirlerini nasýl izlediði hakkýnda öðrencilerin dikkati çekilir. Öðrenileceklerin daha önce öðrenilmiþ olanlardan hangisiyle ilgili olduðunun sezinlenmesine yardýmcý olunur. Yukarýdaki belirleme, hangi öðretim stratejisi ve özelliði ile ilgilidir? A) Buluþ Keþfetme B) Sunuþ Organize ediciler C) Buluþ Örnek - kural yöntemi D) Araþtýrma-inceleme Problem çözme E) Araþtýrma-inceleme Deney tekniði 14

15 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (22. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 16 (Soru 18) Tarih dersinde öðrencilerini, Osmanlý Devleti'nin kuruluþuyla ilgili temel olgular bilgisi kazanýmýna ulaþtýrmaya çalýþan bir öðretmenin, derse giriþte öðrencilerin dikkatini çekmek üzere aþaðýdakilerden hangisini yapmasý, hedefe uygunluk ilkesi açýsýndan daha uygundur? A) Öðrencilere "Osman Bey'in Söðüt çevresindeki tekfurlarla iyi iliþkiler kurmaya çabalamasýnýn nedeni ne olabilir?" sorusunu sormasý B) "Siz Osman Bey'in yerinde olsaydýnýz nasýl bir stratejiyle baþlardýnýz?" þeklinde bir beyin fýrtýnasý yaptýrmasý C) Osman Bey ile Þeyh Edebali arasýnda kurulan güçlü baðý anlatan bir olayý, anekdotu anlatmasý D) Konuyla ilgili kavramlarý harita üzerinden anlatmaya baþlamasý E) Kuruluþta yerleþim yeri seçimiyle ilgili yaþanan bir soruna çözüm üretmelerini istemesi Fatma Öðretmen ders iþlemeye baþlamadan önce öðrencilerine organ naklinde gelinen son noktayla ilgili olarak internetten edindiði bir yazýyý okur ve öðrencilerden bu konuyla ilgili görüþlerini alýr. Her hallerinde söylenenlerden çok etkilendikleri belli olan öðrencilerin konuyla ilgili sorduklarý sorulara cevap verir. Böylece hem öðrencileri konuyla ilgili aydýnlatmýþ olur hem de konuya odaklanmalarýný saðlamýþ olur. Bu örnek, Fatma Öðretmen'in öðretim durumlarý aþamalarýndan hangisine uygun etkinliklerde bulunduðunu göstermektedir? A) Geçiþ B) Dikkat çekme C) Ön bilgileri canlandýrma D) Ara özetleme E) Hedeften haberdar etme FEM KPSS Deneme Sýnavý - 11 (Soru 42) Derse giren öðretmen, karþýsýnda çok ilgisiz bir sýnýf görür. Bunun üzerine herkesin kendisine yönelmesini saðlayacak, ders konusuyla dolaylý baðlantýsý olan çok ilginç bir olayý duygusal bir biçimde anlatýr. Tüm sýnýf artýk böyle bir ilginç olaya sebep olan konuyu merak etmektedir. Bu parçada eðitim durumlarýnýn "giriþ" aþamasýnda öðretmenin uygulamasýnda aþaðýdakilerden hangisine yer verilmiþtir? A) Katýlýmý saðlama B) Dikkat çekme C) Motive etme D) Hedeften haberdar etme E) Özetleme 15

16 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (15. SORU) FEM KPSS Konu Antalým (Test - 4, Soru 5) Tam öðrenme modelini uyguladýðýný iddia eden özel bir öðretim kurumu, kayýt yaptýran öðrencileri düzey belirleme sýnavýna almýþ ve sýnav sonucunda öðrencilerin seviyesine göre sýnýflarý oluþturmuþtur. Yapýlan bu sýnav sonrasý oluþturulan sýnýflarýn, takip eden sýnavlardaki baþarýlarý ve sýnýflar arasý baþarý farklýlýklarý ayný düzeyde seyretmektedir. Bir öðrenci velisi, çocuðunun baþarýsýnda bir deðiþiklik olmadýðýný, hep giriþ sýnavýnda aldýðý puan düzeyinde puanlar aldýðýný belirtmekte ve bunu yönetimle tartýþmaktadýr. Bu durumun çözümü için aþaðýdakilerden hangisi yapýlmalýdýr? A) Düzey belirleme sýnavý daha dikkatli yapýlmalýdýr. B) Düzey belirleme sýnavýna göre oluþturulacak sýnýflar gözden geçirilmelidir. C) Velilere öðrenci baþarýlarýyla ilgili sýk sýk dönüt verilmelidir. D) Þubeler arasý geçiþlere imkân saðlanmalýdýr. E) Düzey belirleme sýnavýna göre öðretim hizmetinin niteliði düzenlenmelidir. Öðretme-öðrenme sürecinde öðretmen-öðrenci arasýndaki etkileþimi, bu süreçte kullanýlabilecek öðretim araç gereç ve materyalleri, içeriðin eðitim durumlarý sürecinde amaca yönelik organize ediliþini ve istenen düzeyde kazanýmlara ulaþýlmasý için zamanýn etkin kullanýmýný ifade eden bir özelliktir. Ýhtiyaç duyulduðunda uygun verilerle, öðrenci katýlýmýný artýrarak eksik ve yanlýþlar giderilir. Parçada verilen bilgiler, tam öðrenme modelinin hangi öðesine iliþkin bilgileri içermektedir? A) Biliþsel giriþ davranýþlarý B) Duyuþsal giriþ özellikleri C) Öðrenme ürünleri D) Öðretim hizmetinin niteliði E) Ek öðrenme faaliyetleri FEM KPSS Deneme Sýnavý - 8 (Soru 32) Mahmut Öðretmen mesleðe baþlayacak olan bir grup öðretmen adayýna yönelik olarak: "Siz öncelikle kendi branþýnýza ait donanýma yeterli düzeyde sahip olmalýsýnýz. Kendi alanýnýza ait bilgileri teknoloji destekli olarak öðrencilerin en iyi þekilde öðrenmelerine imkan vermelisiniz. Öðrencilerin sürece seyirci olarak deðil de adeta oyuncu olarak katýlmalarýna fýrsat vermelisiniz. Göreceksiniz ki öðrenciler daha fazla bilgi ve becerilere sahip olmuþ olacaklar. Yine de öðrencilerin konuyu öðrenip öðrenmediklerinden emin olmak gerekir. Bu noktada, da "iltifat marifete (beceriye) tabidir," ilkesini göz ardý etmeden istendik kazanýmlarý elde eden öðrencilere uygun ödülleri vermeyi ihmal etmeyiniz." gibi bir dizi önerilerini paylaþýr. Bu örnekte Mahmut Öðretmen'in, tam öðrenme modelinin hangi deðiþkenine ait bilgilere vurgu yaptýðý söylenebilir? A) Duyuþsal giriþ özellikleri B) Biliþsel giriþ davranýþlarý C) Biliþsel ürünler D) Duyuþsal ürünler E) Öðretim hizmetinin niteliði 16

17 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (28. SORU) FEM KPSS Soru Bankasý (Sayfa 80, Soru 10) Sosyal bilgiler öðretmeni, dersinde öðrencilerin proje ödevlerini hazýrlamalarýna yönelik olarak iþ birliðine dayalý öðrenme yaklaþýmýný uygulamak istemektedir. Öðretmenin, grup üyeleri arasýnda olumlu bað oluþturmak amacýyla aþaðýdakilerden hangisini yapmasý yanlýþtýr? A) Proje ödevi olarak verilen konunun tüm grup üyeleri tarafýndan öðrenilmesini istemesi B) Grup baþarýlý olursa grup üyelerinin birlikte ayný ödülü alabileceðini belirtmesi C) Her grup üyesinin farklý kaynaklardan birini seçerek o alanda ulaþtýklarýný grupla paylaþmalarý gerektiðini söylemesi D) Öðrencilerden, kendilerine yakýn ve sevdikleri arkadaþlarýyla ayný grupta yer almalarýný istemesi E) Her bir grup üyesinin gerçekleþtireceði görev ve rol tanýmlamasý yapýlarak birlikte çalýþmalarýnýn gerektiðini belirtmesi Ýþbirlikli grubun oluþmasýnda, grup üyeleri arasýnda olumlu baðýmlýlýk, yüz yüze destekleyici etkileþim, bireysel sorumluluk, sosyal beceri ve grubun ilerleyiþine yönelik deðerlendirmeler gerekir. Aþaðýdakilerden hangisi, grup içinde olumlu baðýmlýlýðý saðlamak için yapýlmasý gereken bir etkinlik deðildir? A) Grup üyelerinin tümü tarafýndan kabul edilmiþ ortak amaçlarýn bulunmasý B) Üyelere birbirlerini tamamlayan rollerin verilmesi C) Ortak amaca ulaþýldýðýnda grubun ayný ödülü almasý D) Dönüt ve düzeltmelere yer verilmesi E) Gruptaki bireylerin ortak hareket etmeleri FEM KPSS Konu Antalým (Test - 3, Soru 5) Aþaðýdakilerden hangisi iþbirlikli öðrenme modelinin özelliklerinden deðildir? A) Oluþturulan gruplar heterojendir. B) Tüm grup öðrenene kadar hiç kimsenin iþi sona ermez. C) Grubun uyumu için karþýt görüþlere yer verilmemelidir. D) Öðrencinin baþarýsý ayný zamanda grubun baþarýsýna baðlýdýr. E) Bireysel baþarýdan çok grup baþarýsý önemlidir KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (10. SORU) FEM KPSS Soru Bankasý (Sayfa 110, Soru 9) Ýlköðretim 6. sýnýf Ýngilizce dersinde Eray Öðretmen, sýnýfýnda ayný hikâyeyi konu alan üç köþe oluþturur. Birinci köþeyi ana fikir ve yardýmcý fikir bulma, ikinci köþeyi hikâyeyi yeniden yazma, üçüncü köþeyi ise hikâyeyi poster yapma olarak belirler. Köþelere gerekli materyali koyar ve sýnýfý üç gruba ayýrýr. Her grubun köþelerde sýrayla onar dakika çalýþmasýný ister. Eray Öðretmen, bu dersinde hangi yöntem veya tekniði kullanmýþtýr? A) Konuþma halkasý B) Benzetim C) Ýstasyon D) Köþeleme E) Ýlgi gruplarý Faruk Öðretmen, fen ve teknoloji dersine yönelik olarak; drama, araþtýrma-inceleme, sergi, proje ve deney olmak üzere üç öðrenme merkezi oluþturmuþtur. Öðrenciler, merkezlerde daha önceden neler yapýlacaðýný bilmektedir. Her öðrenci grubu, merkezleri grup halinde sýrayla dolaþýrlar, ayný konuyu farklý merkezlerde farklý etkinliklerle tekrar ederek ilerler. Böylece öðrenciler baskýn zeka alanýný kullanarak diðer arkadaþlarýna katkýda bulunur, hem de baskýn olmayan zekasýný geliþtirmek için diðer arkadaþlarýndan yararlanýr. Buna göre Faruk Öðretmen in uyguladýðý öðretme tekniði aþaðýdakilerden hangisidir? A) Mikro öðretim B) Balýk kýlçýðý C) Görüþ geliþtirme D) Ýstasyon E) Altý þapkalý düþünme 17

18 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (1. SORU) FEM KPSS Soru Bankasý (Sayfa 106, Soru 11) Bir sýnýf öðretmeni, Güneþ Sistemi'ni iþleyeceði derste önceden görevlendirdiði altý öðrenciyi, üzerlerinde gezegen isimleri yazýlý kâðýtlarla tahtanýn önüne çýkarýr. Önündeki kâðýtta Güneþ yazan öðrenci "Ben Güneþ'im, Güneþ Sistemi'nin merkezinde yer alýrým." diyerek etkinliði baþlatýr. Sonra, sýrasýyla diðer gezegenler kendilerini ayrýntýlý tanýtarak Güneþ etrafýndaki yerlerini alýrlar ve etkinlik bu þekilde devam eder. Öðretmen bu derste aþaðýdaki öðretim yöntem veya tekniklerinden hangisini kullanmýþtýr? A) Rol oynama B) Yaratýcý drama C) Gösteri D) Altý düþünce þapkasý E) Benzetim Faruk Öðretmen, Demokrasi bilinci kazandýracak eylemler baþlýðý altýnda sýnýf içerisinde bir grup öðrenciyi güvenlik görevlisi, bir grup öðrenciyi de hakkýný arayan ve bu doðrultuda miting yapan iþçiler olarak görevlendirmiþtir. Öðrenciler kendilerini güvenlik görevlilerin ve iþçilerin yerlerine koyarak onlar gibi davranmýþlardýr. Bu þekilde öðrencilerin normal hayatta yaþanmýþ veya yaþanabilecek bir durum karþýsýnda empati becerisi kazanabilmelerini ve hayatý tanýmalarýný saðlamaya çalýþmýþtýr. Faruk Öðretmen, bu süreçte aþaðýdaki yöntem ya da tekniklerden hangisini kullanmýþtýr? A) Rol yapma B) Ýstasyon C) Münazara D) Benzetim E) Konuþma halkasý 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (7. SORU) FEM KPSS Soru Bankasý (Sayfa 106, Soru 7) Deniz kirliliðini nasýl engelleriz? sorusuna öðrencilerinin çözüm üretmesini isteyen bir öðretmenin, beyin fýrtýnasý uygulama ilkelerine göre aþaðýdakilerden hangisini yapmasý yanlýþtýr? A) Rahat bir konuþma ortamý oluþturmasý B) Yeni fikirler üretmeye cesaretlendirmesi C) Doðru sonucu bulmaya özendirmesi D) Öne sürülen düþüncelerin eleþtirilmesini engellemesi E) Fikirlerin deðerlendirilmesini en sona býrakmasý Beyin fýrtýnasý, bir konuya çözüm getirmek, karar vermek, hayal yoluyla düþünce ve fikir üretmek için kullanýlan yaratýcý bir tekniktir. Beyin fýrtýnasý tekniðini uygulayan bir öðretmenin, aþaðýdakilerin hangisinden kaçýnmasý gerekir? A) Söylenen fikirlere yönelik eleþtiride bulunmamalýdýr. B) Ortaya atýlan fikirlerle alay edilmesine zemin hazýr- lamamalý, izin vermemelidir. C) Orijinal, farklý fikir ortaya atan öðrencileri onore etmeli, ödüllendirmelidir. D) Katýlýmcýlarýn, düþüncelerini serbestçe ifade edebilecekleri bir ortam saðlamalýdýr. E) Kendi fikirlerini de söyleyerek katýlýmcýlarý yeni fikirler üretmeleri için yüreklendirmelidir. FEM KPSS Soru Bankasý (Sayfa 123, Soru 25) Belli bir problemin çözümünde katýlýmcýlarýn bulma ve keþfetme gücünden yararlanmaya yönelik kullanýlan beyin fýrtýnasý tekniði için aþaðýdakilerden hangisi söylenemez? A) Süre sýnýrlamasýna gidilmelidir. B) Ýlginç fikirlerin ifade edilmesine fýrsat verilmelidir. C) Sorular gruba deðil de bireye yöneltilmelidir. D) Yaþamýn farklý alanlarýna yönelik kullanabilme imkaný vardýr. E) Süreç içinde deðerlendirmeye gidilmemelidir. 18

19 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (24. SORU) FEM KPSS 10 lu Kutu Deneme - 10 (Soru 30) Derslerinde öðrencilerin yaþamlarý boyunca karþýlaþabilecekleri problem durumlarýna karþý çözüm yollarý geliþtirmelerini önemseyen bir öðretmenin aþaðýdakilerden hangisini yapmasý beklenmez? A) Konuyla ilgili uygun kaynaklarý seçmesi B) Rahatsýz eden bir olay veya olguyu ortaya koymasý C) Genel durumlarý özel durumlarla sýnýrlandýrmasý D) Tek ve doðru bir çözüme ulaþtýrmasý E) Elde edilen sonuçlarýn uygulamasýný yapmasý Felsefe öðretmeni Dursun Bey, bilim felsefesinin konusunu iþlerken sýnýfa hitaben: Çocuklar! Bilim, birikimli ilerleme gösteren bir çaba yerine günümüzde devrimsel bir etkinlik olarak görülmektedir. Bilimin oluþumu ve geliþimi bir paradigmadan diðer paradigmaya geçiþle olmaktadýr. Problemlerin çözümüne yardýmcý olamayan paradigma (kuram) terk edilir yerine daha güçlüsü geçer. Bu açýdan bilim statik bir sonuç deðil, devamlý bilimsel devrimlerle ilerleyen bir etkinliktir. Bilimde en son görüþ Einstein in izafiyet teorisi dir. Bu teoriden sonra bazý bilim adamlarý deðiþik kavramlar ortaya atarak varlýk ve olaylarý anlamlandýrma yoluna gitmiþlerdir. Dursun Bey parçadaki görüþleriyle problem çözme süreciyle ilgili aþaðýdakilerden hangisine yönelik vurgu yapmaktadýr? A) Problemi tanýmlayýp sýnýrlamanýn önemine B) Hipotezleri uygulamanýn yetersizliðine C) Verileri organize etmenin ihtiyaç olduðuna D) Denenceler kurmanýn gerekliliðine E) Kesin bir sonuca ulaþmanýn imkansýzlýðýna 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (30. SORU) FEM KPSS 10 lu Kutu Deneme - 10 (Soru 37) Dersinde soru-cevap tekniðini kullanmasýna raðmen öðrencilerin yeterince derse katýlmadýklarýndan ve konuþmadýklarýndan yakýnan bir öðretmen, bu sorunu çözmek için meslektaþlarýnýn fikrine baþvurur ve öneriler alýr. Aþaðýdaki önerilerden hangisinin, bu problemin çözümünde kullanýlmasý daha uygundur? A) Öðrencilerin velileriyle görüþmek B) Öðrencilerin cevaplarýna uygun dönütler vermek C) Öðrencilere katýlýmlarý için ýsrar etmek D) Dersin iþleniþini tamamen öðrenciye býrakmak E) Aniden soru sorarak öðrencilerin dikkatini çekmek Bir öðretmen, öðrencilerin konuyu anlayýp anlamadýklarýný kontrol etmek ve öðrencilerin eleþtirel düþünme becerisini geliþtirmek için soru-cevap tekniðini kullanýr. Soru-cevap tekniðini kullanan bir öðretmene hangi öneride bulunulmaz? A) Soru sorulduktan sonra cevaplanmasý istenen öðrencinin belirlenmesi B) Yanýtýný içinde barýndýran sorularýn sorulmamasý C) Yanýtý almak için sürenin çok uzun tutulmamasý D) Yanýtý bilinmeyen sorularda ipuçlarýndan kaçýnýlmasý E) Yanlýþ yanýt veren öðrencilerin gücendirilmemesi 19

20 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (19. SORU) FEM KPSS 10 lu Kutu Deneme - 6 (Soru 24) Sosyal bilgiler dersini, yapýlandýrmacý öðrenme temelinde iþleyen bir öðretmenin aþaðýdakilerden hangisini yapmasý beklenmez? A) Öðrencilerin isteklerini, ilgilerini ve ihtiyaçlarýný dikkate almasý B) Öðrencileri kendi öðrenmelerinden sorumlu tutmasý C) Konularý öðrencilere daðýtarak sýnýfa sunmalarýný istemesi D) Öðrenilen bilgilerin baþka alanlarda kullanýlmasýný saðlamasý E) Öðrencilerin konuya dair ön bilgilerini harekete geçirmesi Aþaðýdakilerden hangisi, yapýlandýrmacý öðretmenin özelliklerinden biri deðildir? A) Yaþantýlarýn bilgilerin kaynaðýný oluþturmada önemli bir yere sahip olduðunu belirtir. B) Kesin ve þaþmaz bilgiler öðretmek yerine, mantýklý düþünmenin nasýl yapýlabileceðini gösterir. C) Bireyin öðrenme boyutunda nasýl ve niçin öðrendiðine iliþkin psikolojik dayanaklarý bilir ve organize eder. D) Neyin, niçin, nasýl ve ne zaman öðrenilebileceðinin tasarýmýný yapabilecek teknik bilgiye sahiptir. E) Yapýlandýrýlan bilgileri öðretim araçlarýyla zaman zaman tekrar eder ve öðrenciye sunar. FEM KPSS 10 lu Kutu Deneme - 2 (Soru 30) Yapýlandýrmacý yaklaþým ilkelerine bakýldýðýnda öðrenme-öðretme süreçlerinde köklü deðiþikliklere gidilmesi gerektiði görülmektedir. Yapýlandýrmacýlýk öðrencinin nasýl öðreneceðini açýklar, öðretimin ne þekilde yapýlacaðýný açýklamaz. Yapýlandýrmacý yaklaþýmýn özellikleri dikkate alýndýðýnda aþaðýdakilerden hangisi bunun dýþýnda kalýr? A) Bilginin biçimi ve etkinliklerinde çeþitlilik saðlanmalýdýr. B) Öðretim sürecinde gerçek durum ve nesnelere mümkün oldukça çok yer verilmelidir. C) Öðretmenler süreci kontrol eden, dersi daha iyi anlatma çabasý içinde olan ve doðrularý aktaran bir tavýr sergilemelidir. D) Yanlýþlar öðrenciyi tanýma ve eksiklerini gidermesi için fýrsat olarak görülmelidir. E) Planlar esnek ve seçenekli olacak þekilde belirlenmelidir. 20

21 PROGRAM GELÝÞTÝRME 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (35. SORU) FEM KPSS Kariyer Testi - 3 (Soru 10) Mezunlarýn niteliklerinin piyasa ihtiyaçlarýna cevap vermemesi, toplumda okula karþý güvenin sarsýlmasýna ve okulun iþlevlerinin sorgulanmasýna sebep olmuþtur. Okulun itibarýnýn devam etmesi ve geliþtirilmesi konusunda çeþitli görüþler tartýþýlmaktadýr. Bunlardan biri "Okul, geliþimin merkezi olmalý, piyasaya ürün satmalý, bir adým önde gitmeli ve topluma liderlik yapmalýdýr." þeklinde özetlenmiþtir. Bu görüþü savunan kiþinin esas aldýðý eðitim felsefesi aþaðýdakilerden hangisidir? A) Ýdealizm B) Daimîcilik C) Esasicilik D) Yeniden kurmacýlýk E) Ýlerlemecilik Ne dünkü bilimsel seviye bugünkü seviyeye yakýndýr, ne de bugünkü toplumsal beklentiler dünkü beklentiler gibidir. Yukarýdaki açýklamadan hareketle toplumsal deðiþmenin kaçýnýlmaz olduðunu, bunun da ancak eðitim kurumlarýyla gerçekleþeceðini belirten bir eðitimcinin savunabileceði eðitim felsefesi yaklaþýmý aþaðýdakilerden hangisidir? A) Daimicilik B) Esasicilik C) Yeniden kurmacýlýk D) Ýlerlemecilik E) Realizm FEM KPSS Deneme Sýnavý - 17 (Soru 1) Mahir Öðretmen'e göre eðitim, hedeflerimizle ve imkânlarýmýzla ilgili temel inançlarýmýzý biçimlendirirken; bilim gerçek ve tarihle kurduðumuz iliþkileri belirlerken öðrendiklerimizle ilgili yeni sorular sorabilme olasýlýðýný da içinde barýndýrýr. Dolayýsýyla okullar bir beyin yýkama aracý olarak iþlev görebildikleri gibi, eleþtirel düþünceyi, yaratýcýlýðý, köklü bir deðiþimi oluþturarak, toplumsal sorumluluklarý geliþtiren güçlenme ve özgürleþme alanlarý da açabilirler. Mahir Öðretmen'in eðitime ve okula dair düþünceleri aþaðýdaki eðitim felsefelerinden hangisine daha uygundur? A) Ýlerlemecilik B) Daimicilik C) Esasicilik D) Yeniden kurmacýlýk E) Doðacýlýk 21

22 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (40. SORU) Süreç tasarýmý yaklaþýmý benimsenerek geliþtirilen bir öðretim programýnda, bütün konular için "eleþtirel düþünme" ortak yaklaþýmýnýn ön plana çýkarýlmasýnýn nedeni aþaðýdakilerden hangisi olabilir? A) Süreçlerin daha etkili planlanabilir olmasý B) Çaðýmýzýn önemli becerilerinden biri olmasý C) Daha giriþimci bireyler yetiþtirme hedefinin ön plana çýkmasý D) Bireyleri geleceðe hazýrlama hedefine daha çok hizmet etmesi E) Öðrenciler için en iyi öðrenme yolunun belirlenmesi FEM KPSS Kavrama Testi - 7 (Soru 11) Öðrencinin en iyi nasýl öðrenebileceðini temele alan bu tasarým, farklý düþünme stratejileri ortaya koyarak, bu stratejiler aracýlýðýyla analiz, sentez gibi mikro düþünme becerilerinin, problem çözme, karar verebilme ve kavrama yönelik kazanýmlarla desteklenmesini öngörmektedir. Bu strateji öðrenci merkezlidir. Parçada içeriðine iliþkin bilgiler verilen program tasarýmý aþaðýdakilerden hangisidir? A) Hümanistik tasarým B) Romantik tasarým C) Süreç tasarýmý D) Yaþantý merkezli tasarýmlar E) Yaþam þartlarý tasarýmý FEM KPSS Deneme Sýnavý - 10 (Soru 8) Öðrencilerde problem çözme, düþünme ve karar verebilme becerilerini geliþtirmeyi amaçlayan, eleþtirel düþünme sayesinde her konu için ayrý ayrý öðrenme yolu yerine, tüm konular için ortak bir öðrenme yolu öneren program tasarýmý aþaðýdakilerden hangisidir? A) Yaþam þartlarý B) Romantik C) Hümanistik D) Süreç merkezli E) Kavramsal 22

23 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (36. SORU) FEM KPSS Kariyer Testi - 5 (Soru 10) Bir ülkede uygulanmakta olan öðretim programý, temel eserlerin incelenmesi esasýna dayanmakta iken bunun yerine öðrencilerin hazýrbulunuþluklarý, ilgileri ve ihtiyaçlarý esas alýnarak programýn ögelerinin belirlendiði yeni bir program anlayýþýna geçiþ yapýlmýþtýr. Bu anlayýþ deðiþikliði, aþaðýdaki program geliþtirme temellerinden hangisiyle en fazla iliþkilidir? Geçmiþten gelen kesin doðrular kuþaktan kuþaða aktarýlmalýdýr ya da bilgi evrensel ve mutlak deðildir, öðrenci zihninde yapýlandýrarak bilgi sahibi olmalýdýr gibi deðiþik görüþler hangi kuramsal temele dayalý farklýlýðýn bir yansýmasýdýr? A) Tarihi B) Felsefi C) Sosyal D) Psikolojik E) Ekonomik A) Felsefi B) Toplumsal C) Tarihî D) Ekonomik E) Psikolojik FEM KPSS Deneme Sýnavý - 14 (Soru 2) Ana sýnýflarýnýn amaç ve görevleri 1739 sayýlý MEB temel kanununa uygun olarak; I. Her fýrsattan faydalanarak çocuklarýn milli, ahlaki, kültürel ve insani deðerlere baðlýlýðýnýn geliþmesine yardýmcý olmak. II. Çocuklarýn beden, hareket, zihni, duygusal ve sosyal yönden geliþmelerini, temel alýþkanlýklar kazanmalarýný saðlamak ve onlarý öðretime hazýrlamaktýr. Buna göre, ana sýnýfýnýn amaç ve görevleri aþaðýdaki kuramsal temellerden hangisiyle iliþkilendirilebilir? I II A) Psikolojik Felsefi B) Felsefi Toplumsal C) Bireysel Psikolojik D) Ekonomik Felsefi E) Felsefi Psikolojik 23

24 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (34. SORU) Öðrencilerin öðrenmelerinde; okul bahçesi, koridor, kantin, spor salonu ortamlarý önemlidir. Bu ortamlarda kullanýlan dil, iletiþim, giyim, yeme-içme biçimi sýnýf içi öðrenmelerinden farklý öðrenmelere yol açabilir. Bu durum, aþaðýda verilenlerden hangisini en iyi ifade eder? A) Öðretim programý B) Örtük program C) Ekstra program D) Ýhmal edilen program E) Gerçekleþen program FEM KPSS Deneme Sýnavý - 6 (Soru 3) Öðrenciler resmi program dýþýnda, öðrendiklerini 3 temel kaynaktan öðrenmektedirler. Bunlar; I. Eðitim sistemi ve okulun idari, örgütsel, araç ve düzenlemeleri II. Okul - çevre arasýndaki etkileþimler. III. Sýnýf içerisinde öðretmen ile öðrencilerin birbirlerine karþý konum ve etkileþimleridir. Öðrencileri besleyen bu kaynaklar aþaðýdaki program türlerinden hangisine ait kazanýmlarý desteklemektedir? A) Müfredat programý B) Fazladan program C) Modüler program D) Örtük program E) Ders programý FEM KPSS Çözümlü 10 Deneme Seti - 1 (Soru 6) Ayný kademede bulunan iki okul arasýnda; Sosyal ve fiziksel koþullar Okul ve sýnýf kurallarý Okul idaresi ve öðretmen özellikleri Psikolojik çevre Öðrenci özellikleri açýsýndan farklýlýðýn olmasý, standart olan resmi programa raðmen ortaya çýkan programdýr. Parçada verilen bilgiler, aþaðýdaki hangi program kapsamýna yöneliktir? A) Öðretim B) Geçersiz C) Ekstra D) Gerçekleþen (Ýþe vuruk) E) Örtük 24

25 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (32. SORU) FEM KPSS Kavrama Testi - 15 (Soru 5) Öðretmenlere, tablet bilgisayar ve akýllý tahta kullanýmýna yönelik bir hizmet içi eðitim programý hazýrlanmasý planlanmaktadýr. Program geliþtirme uzmaný, ilgili programýn amaçlarýný belirlemeden önce konuyla ilgili alan uzmanlarýndan tablet bilgisayar ve akýllý tahta kullanýmý için sahip olunmasý gereken özellikleri belirlemelerini ister. Buna göre, program geliþtirme uzmaný hangi ihtiyaç belirleme tekniðini kullanmýþtýr? Bireyin bir iþi yapabilmesi için sahip olmasý gereken nitelikleri, belirleyen bir tekniktir. Bir iþin yapýlabilmesi için bireyin hangi özelliklere sahip olmasý gerektiðini ortaya çýkarmaya çalýþan bir tekniktir. Yukarýda özellikleri verilen ihtiyaç saptama tekniði hangi seçenekte doðru olarak verilmiþtir? A) Ýþ analizi B) Progel-Dacum C) Görüþme D) Delphi tekniði E) Ölçme araçlarý A) Delphi B) Kaynak tarama C) Progel (Dacum) D) SWOT analizi E) Görüþme FEM KPSS Program Gel. K. (Sayfa 146, Test - 1, Soru 6) Çýraklýk eðitim merkezinde kuaförlük eðitimi verilecek öðrencilerin meslek edinebilmeleri için hangi yeterliliklere ihtiyaç duyacaklarýný belirlemede iþin ustalarýndan bir beceri listesi oluþturmasý istenmiþtir. Burada anlatýlan durum hangi ihtiyaç belirleme tekniðine uygundur? A) Anket (delphi) B) Progel (Dacum) C) Kaynak tarama D) Görüþme - grup toplantýlarý E) Mikro öðretim 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (33. SORU) FEM KPSS Çözümlü 10 Deneme Seti - 3 (Soru 63) Bir öðrenci tarih dersine çalýþýrken özet çýkarma ve kavram haritalarý hazýrlamanýn, etkili öðrenme yollarý olduðunun farkýna vararak bunlarý uygular. Öðrencinin bu uygulamasý aþaðýdaki bilgi türlerinden hangisine daha uygun bir örnektir? A) Sözel B) Kavramsal C) Olgusal D) Ýþlemsel E) Üst biliþsel Mustafa Kemal Atatürk, Kurtuluþ Savaþýný bir mucize gibi görenlere þunu söylemiþti; Yapacaðým iþlerin ne olduðunu ve ne olacaðýný o kadar açýk görüyordum ki, bu milletin bu neticeye ulaþacaðýna kati inancým vardý. Bu ifadeler, Mustafa Kemal Atatürk te aþaðýdaki biliþsel yapýlardan özellikle hangisinin geliþmiþ olduðunun göstergesidir? A) Üst biliþ becerisi B) Birleþtirici düþünme C) Analitik düþünme D) Hipotetik düþünce E) Yansýtýcý düþünme 25

26 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (37. SORU) Ülkemizde bir dersin öðretim programýnýn hazýrlanmasý ve uygulamaya konulmasý konusunda aþaðýdakilerden hangisi yetkilidir? A) Okul müdürleri B) Millî Eðitim Müdürlükleri C) Ders öðretmenleri D) Talim ve Terbiye Kurulu E) Zümre öðretmenleri FEM KPSS Program Gel. K. (Sayfa 149, Test - 1,Soru 16) MEB, liselerdeki ders saatlerinin azaltýlmasý için düðmeye bastý. Buna göre haftada 45 saati bulan ve ikili eðitim yapan meslek liselerinin gece de ders iþlemelerine sebep olan ders süresi azaltýlacak, günlük eðitim süresi 8 saat, haftalýk 40 saati geçmeyecek. Genel liselerde ise bir sýnýfta en fazla 7 saat ders iþlenecek ve haftalýk ders saati üst sýnýrý 35 saat olacak. Parçada yer alan düzenleme talebine yönelik belirleme program geliþtirme sürecinde hangi uzman tarafýndan yapýlýr? A) Ölçme - deðerlendirme uzmaný B) Talim - Terbiye Kurulu Baþkanlýðý C) Eðitim denetçisi D) Okul yöneticisi E) Konu alaný uzmaný 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (41. SORU) Öðrenen merkezli tasarýmlardan "yaþantý merkezli" tasarýmý temel alarak hazýrlanan hayat bilgisi programýnda içerik düzenlenirken aþaðýdaki yaklaþýmlardan hangisinin kullanýlmasý daha uygundur? A) Sorgulama B) Çekirdek C) Piramitsel D) Modüler E) Sarmal FEM KPSS Deneme Sýnavý - 3 (Soru 2) Gündeme getirilen yeni eðitim programlarýndaki içeriklerde ilk ve ortaöðretimdeki öðrenciler için sosyal aktivitelere daha fazla yer verilmesi düþünülmektedir. Sýnav odaklý olmayan bir müfredat dönüþüm programý uygulanarak MEB, ÝÞKUR, TOBB, Ýþçi ve Ýþveren Sendikalarý Konfederasyonlarý iþ birliðinde yürütülecek bu çalýþmalar kapsamýnda, öðrencilerin ruhsal ve fiziksel geliþimleri ile becerilerini artýrmaya yönelik sportif, sanatsal ve kültürel aktivitelere katýlým artýrýlmasý amaçlanmaktadýr. Bu sayede öðrencilerin sistemin dýþýna çýkmadan soru, sorun ve ihtiyaçlarýna cevap verilmiþ olacak. Buna göre, MEB in yeni eðitim programlarýnda aþaðýdaki içerik programlama yaklaþýmlarýndan hangisini kullandýðý söylenebilir? A) Modüler B) Doðrusal C) Sorgulama D) Çekirdek E) Birleþtirilmiþ 26

27 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (42. SORU) Hazýrlanan bir öðretim programýnda öðrenciye kazandýrýlacak nitelikler; kazaným, beceri ve deðerler olarak ifade edilmiþtir. Öðretmen, dersini iþleme ve öðretimi deðerlendirmede kullanmak üzere belirtke tablosu hazýrlamak istemektedir. Buna göre, öðretmenin hazýrlayacaðý belirtke tablosu hangi ögelerden oluþmalýdýr? A) Konu, içerik ve kazaným B) Kazaným, beceri ve deðer C) Ýçerik, hedef ve davranýþ düzeyleri D) Konu, amaç ve davranýþ düzeyleri E) Ýçerik, davranýþ alanlarý ve ünite FEM KPSS Deneme Sýnavý - 18 (Soru 11) Kapsam geçerliði saðlayan belirtke tablosu bir yandan saptanan ve tablosu üst kýsmýnda yer alan hedeflerin hangi içerik ya da içeriklerle ve ne aðýrlýkta gerçekleþtirilebileceðini belirlerken; diðer yandan hedeflerin gerçekleþme miktarýný ortaya çýkarmak için gerekli soru sayýsýný, içerikle baðlantýsýna dikkat ederek, belirlemeyi kolaylaþtýrýr. Buna göre aþaðýdakilerden hangisi belirtke tablosunun hazýrlanmasýnda izlenen aþamalardan biri deðildir? A) Hazýrlanacak hedeflerin, içerik ve davranýþ boyutlarýna ayrýlmasý B) Özel hedeflerin beklenen tüm özelliklere uygun biçimde hazýrlanmasý C) Hedeflerin gerçekleþtiðini ölçme amaçlý, araç ve gereçlere en alt satýrda yer verilmesi D) Her bir ünitenin önemine göre toplam soru sayýsýna oranla aðýrlýðýnýn belirtilmesi E) Hedeflerin tablonun üst kýsmýna satýr yönünde ve aþamalý sýraya uygun biçimde yazýlmasý 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (31. SORU) Hazýrlanan bir ilköðretim programýna, ülke gerçekleriyle örtüþmediði, öðretmen ve öðrenci özelliklerini dikkate almadýðý, daha önce uygulanan öðretim programlarýndan elde edilen sonuçlarý göz ardý ettiði yönünde eleþtiriler yapýlmaktadýr. Program geliþtirme çalýþmalarýnda aþaðýdakilerden hangisinin yapýlmýþ olmasý, bu eleþtirilere en iyi cevabý oluþturur? A) Bütün paydaþlarý kapsayan ihtiyaç analizinin yapýlmasý B) Program felsefesinin belirginleþtirilmesi C) Hedef ifadelerinin açýk bir þekilde yazýlmasý FEM KPSS Prog. Gel. K. (Sayfa 148, Test - 1, Soru 13) Bir ilköðretim okulunda göreve yeni baþlayan bir öðretmenin derse gireceði öðrenciler hakkýnda; l. Diðer öðretmenlerden bilgi toplanmasý ll. Öðrenci dosyalarýnýn incelenmesi lll. Rehber öðretmenden bilgi toplanmasý lv. Anlatýlacak konularýn analizinin yapýlmasý çalýþmalarýndan hangisi veya hangileri ihtiyaç analizini hazýrlamak için örnek bir çalýþma deðildir? A) Yalnýz II B) Yalnýz IV C) Yalnýz III D) Il ve IlI E) lii ve IV D) Öðrenme etkinliklerinin planlanmasý E) Program geliþtirmenin bir komisyon tarafýndan yapýlmasý 27

28 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (38. SORU) Bir öðretim programýnýn amaçlarýna, uygulama sonunda ne düzeyde ulaþýldýðýný belirlemeye yönelik bir program deðerlendirme çalýþmasý yürütülmek istenmektedir. Bu durumda, aþaðýda verilen program deðerlendirme modellerinden hangisinin kullanýlmasý en uygundur? A) Stufflebeam - CIPP B) Eisner - Eðitsel eleþtiri C) Tyler - Hedefe dayalý D) Provus - Farklar yaklaþýmý E) Stake - Ýhtiyaca cevap verici FEM KPSS Deneme Sýnavý - 16 (Soru 12) Niceliksel verilerden faydalanarak yapýlan hedefe dayalý deðerlendirmede, programýn hedefleri belirlendikten I sonra, bu hedefleri deðerlendirme amacýyla ölçüt belir- II lenir. Belirlenen ölçütlere göre hedefler sýnýflandýrýlýp, III gözlenebilir davranýþa dönüþtürülürler. Bu davranýþlarý IV ölçme amacýyla belirlenecek olan ölçme teknikleri ve V araçlarýnýn neler olacaðý kesinleþtikten sonra, veriler top- VI lanarak hedeflerle karþýlaþtýrýlýr. VII Yukarýdaki Hedefe dayalý program deðerlendirme aþamalarýndan hangilerinin sýrasý yanlýþ verilmiþtir? A) I, II ve III B) II, III ve IV C) III, IV ve V D) IV, V ve VI E) V, VI ve VII FEM KPSS Program Gel. K. (Sayfa 225, Test - 1, Soru 10) Aþaðýdakilerden hangisi hedefe dayalý deðerlendirme yaklaþýmýnýn özelliklerinden birisidir? A) Öðrencilerin giriþ davranýþlarý ile çýkýþ davranýþlarý arasýndaki farka bakýlýr. B) Ýçeriðin öðretmen niteliklerine uygun olup olmadýðý deðerlendirilir. C) Hedeflerin öðrenci gereksinimlerine uygunluðu deðerlendirilir. D) Ölçme araçlarýnýn içeriði kapsayýp kapsamadýðýna bakýlýr. E) Eðitim durumlarýnýn içeriðe uygun olup olmadýðý deðerlendirilir. 28

29 ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME 2012 KPSS (LÝSANS) EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (43. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 8 (Soru 43) (I) Eda Öðretmen, dersini iþledikten sonra öðrencilerine bir sýnav uygular. (II) Sýnavý hazýrlarken ilgili kazanýmlarý ve kazanýmlarýn aðýrlýklarýný göz önüne alarak bir belirtke tablosu hazýrlar. (III) Hazýrladýðý tabloya uygun olarak sýnavýnda 10 tane açýk uçlu maddeye yer verir. (IV) Her bir maddenin deðerini 10 puan olarak belirler. (V) Uygulama sonunda sýnavdan en az 50 puan alan öðrencileri baþarýlý sayacaðýný açýklar. (VI) Sýnava giren Ayþe, 80 puan alarak sýnavda baþarýlý olur. Buna göre, ölçüt kaç numaralý cümlede belirtilmiþtir? A) I B) III C) IV D) V E) VI Galip Bey, ailesiyle birlikte yazýn gezmek için bir otomobil almak istemektedir. Galip Bey alacaðý otomobilin fiyatýný, rengini, markasýný ve tipinin ne olacaðýný önceden tasarlar (I). Bu amaçla otomobil galerilerini gezerek otomobilleri tek tek inceler ve satýcýlardan bilgi alýr (II). Daha sonra yaptýðý gözlemleri ve aldýðý bilgileri önceden tasarlamýþ olduðu deðerlerle karþýlaþtýrarak bir otomobil alýr (III). Yukarýdaki parçada I, II ve III rakamlarýyla ifade edilen durumlar, sýrasýyla aþaðýdaki kavramlardan hangilerine karþýlýk gelmektedir? A) Ölçme - Ölçüt - Deðerlendirme B) Ölçüt - Deðerlendirme - Ölçme C) Ölçüt - Ölçme - Deðerlendirme D) Ölçme - Deðerlendirme - Ölçüt E) Deðerlendirme - Ölçüt - Ölçme Bir Türkçe öðretmeni, 8A sýnýfýndaki öðrencilerden kendilerine verilen konuyla ilgili bir kompozisyon yazmalarýný; 8B sýnýfýndaki öðrencilerden ise kendilerine verilen iki konudan birini seçip seçtikleri konuyla ilgili bir kompozisyon yazmalarýný istemiþtir. Öðretmen; öðrencilerin dönem boyunca okuduklarý kitap sayýsý, kompozisyonu yazma süresi, konu seçme imkâný ve cinsiyet deðiþkenlerinin yazýlý anlatým beceri düzeyini yordama gücünü incelemiþtir KPSS (LÝSANS) EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (44. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 16 (Soru 48) Bu araþtýrmadaki baðýmlý deðiþken aþaðýdakilerden hangisidir? A) Dönem boyunca okuduklarý kitap sayýsý B) Cinsiyet C) Kompozisyonu yazma süresi D) Konu seçme imkâný E) Yazýlý anlatým beceri düzeyi Bir yabancý dil öðretmeni birbirine denk iki ayrý þubeden birinde performansa dayalý öðretim etkinliklerine aðýrlýk verirken, diðerinde sunuþ tekniðine dayalý öðretim etinliklerine aðýrlýk vermiþtir. Öðretmenin bu uygulamasýndaki baðýmlý deðiþken aþaðýdakilerden hangisidir? A) Performansa dayalý öðretim B) Yabancý dil öðrenme düzeyi C) Sunuþ tekniðine dayalý öðretim D) Þubeler arasýndaki fark E) Etkinlik türü 29

30 Bir Türkçe öðretmeni, 8A sýnýfýndaki öðrencilerden kendilerine verilen konuyla ilgili bir kompozisyon yazmalarýný; 8B sýnýfýndaki öðrencilerden ise kendilerine verilen iki konudan birini seçip seçtikleri konuyla ilgili bir kompozisyon yazmalarýný istemiþtir. Öðretmen; öðrencilerin dönem boyunca okuduklarý kitap sayýsý, kompozisyonu yazma süresi, konu seçme imkâný ve cinsiyet deðiþkenlerinin yazýlý anlatým beceri düzeyini yordama gücünü incelemiþtir KPSS (LÝSANS) EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (45. SORU) Bu araþtýrmadaki deðiþkenlerden hangisi dolaylý olarak ölçülür? A) Dönem boyunca okuduklarý kitap sayýsý B) Kayýtlý olduklarý þube C) Kompozisyonu yazma süresi D) Konu seçme imkâný E) Yazýlý anlatým beceri düzeyi FEM KPSS Eðitim Bil. Ölçme ve Deð. (Sayfa 41, Soru 8) Aþaðýdakilerden hangisi, dolaylý bir ölçme dir? A) Öðrencileri boy sýrasýna dizerek ölçme B) Bir öðrencinin futbol yeteneðini ölçme C) Bir yazýmdaki hata miktarýný ölçme D) Okuldaki öðretmen sayýsýný belirleme E) Maðazaya gelen günlük müþteri sayýsýný belirleme FEM KPSS Konu Kavrama Testi - 20 (Soru 5) Profesyonel bir kulübün basketbol çalýþtýrýcýsý, kulübe baþvuran gençler içinde en yeteneklilerini seçmek için; top sürüþlerini, farklý uzaklýklardan turnikeye yaptýklarý atýþlarýný izleyerek hazýrlamýþ olduðu dereceleme ölçeðine kaydetmektedir. Basketbol çalýþtýrýcýsýnýn yaptýðý ölçme türü aþaðýdakilerden hangisidir? A) Doðrudan ölçme B) Dolaylý ölçme C) Türetilmiþ ölçme D) Mutlak ölçme E) Ölçüte dayanaklý ölçme 30

31 Bir Avrupa ülkesinde motosikletli polislerin hizmet içi eðitim programlarý dâhilinde ileri sürüþ testleri ve eðitimleri yapýlmaktadýr. Motosikletli polisler, öncelikle yol sürüþü sýnavýna alýnmaktadýr. Bu sýnavda, sýnavý yapan gözlemci ayrý bir motosiklet ile adayý hemen arkasýndan takip eder. Gözlemci, sürüþ bitiminde aþaðýdaki forma 0-4 puan arasýnda uygun gördüðü puanlarý vererek gözlem sonuçlarýný aktarýr. 0 puan en düþük, 4 puan ise en yüksek beceri düzeyini göstermektedir. Ölçütler Motosikleti, bakýmlarý yapýlmýþ ve yola çakmaya uygun vaziyette hazýr bulundurma Motosikletinin yönlendirmesini yumuþak ve çabuk hareketlerle yapabilme Trafikte uygun konumlanma noktalarý seçme Debriyajý; yumuþak, nazik ve vitesle uyumlu zamanlamayla kullanabilme Frenleri, tekerlerin kilitlenmesine izin vermeden etkili kullanabilme Virajlarda uygun viraj çizgisini tayin ve takip edebilme Her bir maddeden adayýn almýþ olduðu puanlar toplanarak bir toplam puan belirlenir. Gözlem sonucunda yeterli puaný alan motosikletli polisler görevlerine devam ederler. Yeterli puaný alamamýþ olan motosikletli polisler ise hizmet içi ileri sürüþ eðitimine alýnýr KPSS (LÝSANS) EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (46. SORU) Buna göre, motosikletli polislerin ileri sürüþ becerilerinin deðerlendirilmesinin amacýna ve ölçütüne göre türleri aþaðýdakilerden hangisinde birlikte verilmiþtir? Amacýna göre Ölçütüne göre A) Tanýma ve yerleþtirme Mutlak B) Tanýma ve yerleþtirme Baðýl C) Deðer biçime Mutlak D) Deðer biçme Baðýl E) Süreç izleme Baðýl Puan FEM KPSS Deneme Sýnavý - 11 (Soru 54) Bir yayýnevinin, dizgici olarak iþe alacaðý 10 eleman için 50 aday baþvuruda bulunmuþtur. Yayýnevi, adaylarýn performans durumlarýný gözleyerek kaydetmek amacýyla öncelikle; performansýn ölçülmeye deðer kritik yanlarýný gösteren bir dereceleme ölçeði hazýrlamýþtýr. Ardýndan belirlenen kritik yanlarýn, baþvuru yapan kiþilerin performanslarýnda gözlenme durumuna göre dereceleme ölçeðinde 0, 1, 2, 3, 4 deðerlerinden hangisine uygunsa iþaretleyerek puanlamýþtýr. Son aþamada ise adaylarýn puanlarýný toplayarak en yüksek puaný alan 10 kiþi iþe baþlatýlmýþtýr. Yayýnevinin yaptýðý deðerlendirmenin amacýna ve ölçütüne göre türü, aþaðýdakilerin hangisinde doðru olarak verilmiþtir? Amacýna göre Ölçütüne göre A) Biçimlendirme ve yetiþtirme Mutlak B) Tanýma ve yerleþtirme Baðýl C) Deðer biçme Baðýl D) Tanýma ve yerleþtirme Mutlak E) Deðer biçme Mutlak FEM KPSS Deneme Sýnavý - 4 (Soru 49) Ehliyet sýnavlarýnýn teorik sýnavýnda; 50 trafik ve çevre bilgisi, 40 motor ve araç bilgisi tekniði, 30 ilk yardým bilgisi olmak üzere 120 adet soru sorulur. Bir veya iki dersten baþarýsýz olunduðu takdirde tekrar üç dersten sýnava girilmez, sadece baþarýsýz olunan derslerden sýnava girilir. Toplam beþ adet sýnava girme hakký vardýr. Sýnavda verilen yanlýþ cevaplar doðru cevaplarý götürmez. Bu kadar kolaylýklarýn saðlandýðý sýnavda önceden saptanmýþ olan düzeye ulaþan her aday bütün maddeleri doðru cevaplayabilir. Bu testlerde adaylarýn hedef davranýþlarý ne ölçüde öðrendiðini ölçülmesinin aðýr bastýðý, ayýrt edici olmayan, öðrencilerin tümü tarafýndan doðru cevaplandýrýlabilecek maddelere de yer verilir. Yapýlan deðerlendirmenin amacýna ve ölçütüne göre türü, aþaðýdakilerden hangisinde doðru olarak verilmiþtir? Amacýna göre Ölçütüne göre A) Biçimlendirme ve yetiþtirme Mutlak B) Tanýma ve yerleþtirme Baðýl C) Deðer biçme Baðýl D) Tanýma ve yerleþtirme Mutlak E) Deðer biçme Mutlak 31

32 Bir Avrupa ülkesinde motosikletli polislerin hizmet içi eðitim programlarý dâhilinde ileri sürüþ testleri ve eðitimleri yapýlmaktadýr. Motosikletli polisler, öncelikle yol sürüþü sýnavýna alýnmaktadýr. Bu sýnavda, sýnavý yapan gözlemci ayrý bir motosiklet ile adayý hemen arkasýndan takip eder. Gözlemci, sürüþ bitiminde aþaðýdaki forma 0-4 puan arasýnda uygun gördüðü puanlarý vererek gözlem sonuçlarýný aktarýr. 0 puan en düþük, 4 puan ise en yüksek beceri düzeyini göstermektedir. Ölçütler Motosikleti, bakýmlarý yapýlmýþ ve yola çakmaya uygun vaziyette hazýr bulundurma Motosikletinin yönlendirmesini yumuþak ve çabuk hareketlerle yapabilme Trafikte uygun konumlanma noktalarý seçme Debriyajý; yumuþak, nazik ve vitesle uyumlu zamanlamayla kullanabilme Frenleri, tekerlerin kilitlenmesine izin vermeden etkili kullanabilme Puan FEM KPSS Konu Kavrama Testi - 16 (Soru 11) Fatma Öðretmen Coðrafya dersinde öðrencilerinden bölgelerle ilgili konuyu iþlerken bölgenin iklimini yansýtan üç boyutlu maketler yapmalarýný istemiþtir. Fatma Öðretmen yaptýðý bu uygulama ile hangi deðerlendirme türünü kullanmayý amaçlamaktadýr? A) Gözlem B) Porfolyo C) Performans D) Yazýlý E) Sözlü Virajlarda uygun viraj çizgisini tayin ve takip edebilme Her bir maddeden adayýn almýþ olduðu puanlar toplanarak bir toplam puan belirlenir. Gözlem sonucunda yeterli puaný alan motosikletli polisler görevlerine devam ederler. Yeterli puaný alamamýþ olan motosikletli polisler ise hizmet içi ileri sürüþ eðitimine alýnýr KPSS (LÝSANS) EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (47. SORU) Motosikletli polislerin ileri sürüþ becerilerinin deðerlendirilmesinde kullanýlan bu yaklaþýmýn, aþaðýdakilerden hangisiyle adlandýrýlmasý uygundur? A) Performans deðerlendirme B) Akýlcý deðerlendirme C) Modern deðerlendirme D) Ürün deðerlendirme E) Ýleri deðerlendirme FEM KPSS Konu Kavrama Testi - 17 (Soru 5) Öðrencinin ne yaptýðý kadar, nasýl yaptýðýna da önem veren bir öðretmen, hangi deðerlendirme türünü tercih etmelidir? A) Öz deðerlendirme B) Akran deðerlendirme C) Mutlak deðerlendirme D) Baðýl deðerlendirme E) Performans deðerlendirme 32

33 Bir Avrupa ülkesinde motosikletli polislerin hizmet içi eðitim programlarý dâhilinde ileri sürüþ testleri ve eðitimleri yapýlmaktadýr. Motosikletli polisler, öncelikle yol sürüþü sýnavýna alýnmaktadýr. Bu sýnavda, sýnavý yapan gözlemci ayrý bir motosiklet ile adayý hemen arkasýndan takip eder. Gözlemci, sürüþ bitiminde aþaðýdaki forma 0-4 puan arasýnda uygun gördüðü puanlarý vererek gözlem sonuçlarýný aktarýr. 0 puan en düþük, 4 puan ise en yüksek beceri düzeyini göstermektedir. Ölçütler Motosikleti, bakýmlarý yapýlmýþ ve yola çakmaya uygun vaziyette hazýr bulundurma Motosikletinin yönlendirmesini yumuþak ve çabuk hareketlerle yapabilme Puan FEM KPSS Konu Kavrama Testi - 17 (Soru 3) Bir beden eðitimi öðretmeninin turnuvalara katýlacak okul voleybol takýmýna seçeceði öðrencileri, hangi deðerlendirme ve ölçek türüyle seçmesi en uygun olur? Deðerlendirme Türü Ölçek Türü A) Performans Kontrol listesi B) Portfolyo Dereceleme C) Performans Dereceleme D) Portfolyo Kontrol E) Performans Dallanmýþ aðaç Trafikte uygun konumlanma noktalarý seçme Debriyajý; yumuþak, nazik ve vitesle uyumlu zamanlamayla kullanabilme Frenleri, tekerlerin kilitlenmesine izin vermeden etkili kullanabilme Virajlarda uygun viraj çizgisini tayin ve takip edebilme Her bir maddeden adayýn almýþ olduðu puanlar toplanarak bir toplam puan belirlenir. Gözlem sonucunda yeterli puaný alan motosikletli polisler görevlerine devam ederler. Yeterli puaný alamamýþ olan motosikletli polisler ise hizmet içi ileri sürüþ eðitimine alýnýr. FEM KPSS Eðitim Bil. Ölçme ve Deð. (Sayfa 314, Soru 11) 2012 KPSS (LÝSANS) EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (48. SORU) Gözlemcinin kullanmýþ olduðu ölçme aracý aþaðýdakilerden hangisidir? A) Kýsa yanýtlý sýnav B) Bütüncül dereceli puanlama anahtarý C) Kontrol listesi D) Derecelendirme ölçeði E) Ürün dosyasý Bir ölçme aracýnýn özelliklerinden bazýlarý þunlardýr: Ürün özellikleri istenilen nitelikleri taþýma durumuna göre pekiyi, iyi, orta ve zayýf gibi derecelerle puanlanýr. Davranýþýn hangi düzeyde olduðunu belirler. Daha çok sonucun ölçülmesinde kullanýlýr. Ürünler arasýndaki mükemmellik farkýný ortaya çýkarýr. Bu ölçme aracý aþaðýdakilerden hangisidir? A) Anket B) Puanlama yönergesi C) Dereceleme ölçeði D) Kontrol listesi E) Tutum ölçeði 33

34 2012 KPSS (LÝSANS) EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (58. SORU) FEM KPSS Özel Deneme Sýnavý (Soru 54) 3 Bir tarih öðretmeni, 6A ve 6B þubelerindeki öðrencilere ayný testi uygulamýþtýr. Þubelerdeki puan daðýlýmýna ait betimsel istatistikleri aþaðýdaki tabloda vermiþtir. 6A 6B Öðrenci Saysý Bir öðretmen, 9A ve 9B sýnýflarýna her bir maddesi ayný puan deðerinde olan 100 maddelik çoktan seçmeli bir test uygulamýþtýr. Sýnavýn sonuçlarýný analiz ettiðinde iki sýnýfýn da aritmetik ortalamasýnýn 60 puan olduðunu gözlemiþtir. Fakat 9A sýnýfýnýn puanlarýnýn 50 ile 70, 9B sýnýfýnýn puanlarýnýn ise 20 ile 100 puan arasýnda daðýldýðýný belirlemiþtir. En Düþük Puan En Yüksek Puan Bu verilere dayanarak aþaðýdaki yorumlardan hangisi yapýlamaz? Aritmetik Ortalama 25,50 18,74 A) 9A sýnýfýnýn standart sapmasý daha küçüktür. Standart Sapma 5,139,11 Bu tabloya göre, aþaðýdakilerden hangisi kesinlikle söylenebilir? A) 6A þubesinin puan aralýðý, 6B þubesinin puan aralýðýndan daha geniþtir. B) 6A þubesindeki puanlar, 6B þubesindeki puanlardan daha homojen bir daðýlým göstermiþtir. B) Ýki sýnýfýn da mutlak baþarý yüzdesi aynýdýr. C) 9A sýnýfýnda 70 puan alan öðrencinin baþarý sýralamasý, ayný puaný alan 9B sýnýfýndaki öðrencilerden daha yüksektir. D) Testin ölçmeyi amaçladýðý tüm davranýþlarý kazanan öðrenci 9B sýnýfýndadýr. E) Hedef davranýþlarýn kazanýmý bakýmýndan 9A sýnýfýnda 50 puan alan bir öðrenci ayný puaný alan 9B sýnýfýndaki öðrenciden daha baþarýlýdýr. C) 6B þubesi, tarih testinde 6A þubesinden daha baþarýlý olmuþtur. D) 6A þubesinde, testteki tüm maddeleri doðru cevaplayan en az bir öðrenci vardýr. E) 6B þubesindeki puan daðýlýmý sola çarpýktýr. FEM KPSS Özel Deneme Sýnavý (Soru 57) Alpaslan Öðretmen, iki farklý lise 3. sýnýf þubesine fizik sýnavý uygulamýþtýr. Uygulama sonucunda her iki sýnýfýn puan daðýlýmýný aþaðýdaki grafikte göstermiþtir. Frekans Puan Bu iki þubenin puan daðýlýmlarýna iliþkin aþaðýdakilerden hangisi söylenebilir? A) Puan ortalamalarý birbirine yakýn, standart sapma deðerleri oldukça farklýdýr. B) Puan ortalamalarý oldukça farklý, standart sapma deðerleri birbirine yakýndýr C) Puan ortalamalarý da standart sapmalarý oldukça farklýdýr. D) Puan ortalamalarý da standart sapmalarý da birbirine yakýndýr. E) Ortanca ve ranj deðerleri aynýdýr. 34

35 2012 KPSS (LÝSANS) EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (59. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 8 (Soru 57) Aþaðýda, 8. sýnýf öðrencilerine uygulanan uluslararasý bir sýnavýn fen bilimleri alt testinde yer alan çoktan seçmeli bir madde, bu maddenin ölçtüðü biliþsel düzey ve madde istatistikleri verilmiþtir. Canlýlarda büyük ve karmaþýk yapýdaki moleküller parçalanarak daha basit ve küçük moleküller hâline dönüþür. Bu olaya ne denir? a. Boþaltým b. Emilim c. Sindirim d. Dolaþým Biliþsel düzey Hatýrlama Madde güçlü indeksi (p) 0,21 Bir grup öðrencinin matematik testinin bir maddesinden aldýklarý puanlarla, testin tümünden aldýklarý puanlar arasýndaki korelasyon deðeri 1,00 olarak hesaplanmýþtýr. Bu açýklamaya göre, maddenin I. güçlüðü orta düzeydedir. II. ölçtüðü davranýþ öðrenilmiþtir. III. geçerliði yüksektir. IV. deðiþkenlik ölçüsü 0,00'dýr. V. çeldiricileri dengeli çalýþmýþtýr. özelliklerinden hangileri kesinlikle söylenebilir? A) I ve III B) II ve IV C) III ve V D) I ve V E) III, IV ve V Madde ayýrt edicilik indeksi (r) 0,61 Bu maddeyle ilgili olarak aþaðýdakilerden hangisi söylenebilir? A) Baþarý düzeyi yüksek öðrencilerle düþük olanlarý ayýrt etmekte yetersizdir. B) Madde testten çýkarýlýrsa iç tutarlýk katsayýsý artar. C) Testi alan öðrencilerin çoðunluðu tarafýndan doðru cevaplanmýþtýr. D) Öðrencilerin test puanlarý arttýkça maddeyi doðru cevaplama olasýlýklarý artmaktadýr. E) Üst düzeyden bir düþünme becerisini ölçmektedir. 35

36 2012 KPSS (LÝSANS) EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (60. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 7 (Soru 60) Bir okuldaki 7. sýnýf öðrencilerine 5 seçenekli bir Ýngilizce testi uygulanmýþtýr. Testteki ilk üç maddenin alt grup-üst grup yöntemiyle madde analizini gösteren tablo aþaðýda verilmiþtir. Altý çizili seçenekler anahtar cevaptýr. Madde Öðrenci Seçenekler Grup No Sayýsý A B C D E Üst Alt Üst Alt Üst Alt Bu maddelerle ilgili olarak aþaðýdakilerden hangisi söylenebilir? Aþaðýda bir testte yer alan üç maddeye iliþkin açýklamalar verilmiþtir. 1. madde: Üst gruptaki öðrencilerin tümü doðru, alt gruptaki öðrencilerin tümü yanlýþ cevaplandýrmýþtýr. 2. madde: Üst gruptaki hiçbir öðrenci doðru cevaplamazken, alt gruptaki bütün öðrenciler doðru cevaplandýrmýþtýr. 3. madde: Üst grupta doðru cevaplayan öðrenci sayýsý, alt grupta doðru cevaplayan öðrenci sayýsýna eþittir. Bu bilgilere göre, bu test maddelerine iliþkin aþaðýdakilerden hangisi kesin olarak söylenemez? A) 1. maddenin madde varyansý 0,25'tir. B) 2. maddenin madde güçlüðü 0,50'dir. C) 3. madde kolay bir maddedir. D) 1. maddenin ayýrt ediciliði yüksektir. E) 2. maddenin ayýrt ediciliði düþüktür. A) Madde 1 ve madde 3'ün ayýrt edicilikleri birbirine eþittir. B) Madde 2, madde 1'den daha ayýrt edici bir maddedir. C) Madde 1, diðer ikisine göre daha zordur. D) Ýlk üç maddeden alýnan puanlarýn ortalamasý 1,25'tir. E) Madde 3'ün C çeldiricisi, beklenen yönde iþlemiþtir. 36

37 ÖÐRENME PSÝKOLOJÝSÝ 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (61. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 13 (Soru 95) Bazý ana ve babalar çocuklarý büyüdükçe onlarý hatalarýndan ve baþarýsýzlýklarýndan dolayý daha fazla eleþtirmektedir. Bunun sonucunda, çocuklarda baþarýsýzlýk kaygýya neden olmaktadýr. Baþarýsýzlýk kaygýsý olan bazý bireyler de daha sýnav salonuna giderken kaygý yaþamaya baþlamaktadýr. Buna göre, bir öðrencinin sýnav salonuna giderken sýnav kaygýsý yaþamaya baþlamasý aþaðýdakilerden hangisiyle açýklanabilir? A) Genelleme B) Ayýrt etme C) Kendiliðinden geri gelme D) Üst düzey koþullanma E) Olumsuz pekiþtirme Alýþveriþ yapmak için bir manava giden Mesut Bey, manavýn sahibini görür görmez alýþ veriþ yapmadan hýzlýca manavdan çýkar. Çünkü bir gün önce araba kullanýrken, trafikte kendisini sýkýþtýrmasý nedeniyle kavga ettiði kiþi manavýn sahibiydi. Bu nedenle manava karþý da birden olumsuz duygular beslemeye baþlamýþtý. Öyle ki, sahibi olmasa da artýk o manava yönelik ön yargýlarla dolmuþtu. Mesut Bey'in manava yönelik olumsuz duygular beslemesi, aþaðýdakilerden hangisinin sonucudur? A) Ön koþullanma B) Gölgeleme C) Engelleme D) Üst düzey koþullanma E) Uyarýcý genellemesi FEM KPSS Soru Bankasý (Sayfa 430, Test - 18, Soru 9) Borcunu ödeyemeyen Tayfun, borç para alýr. Paranýn ödeme tarihi geldiðinde, ödeyecek parasý olmayan Tayfun, borç aldýðý kiþiden dayak yer. Borç veren kiþi her ay düzenli olarak cüce kardeþiyle Tayfun un evine gelip parasýný ister. Her aybaþý geldiðinde korkularý artan Tayfun, borç aldýðý kiþi gelmemesine raðmen cüce kardeþinden bile korkar. Bu durumlarý gören Tayfun un arkadaþý da dayak yemediði halde korkmaya baþlamýþtýr. Tayfun un bir süre sonra borç aldýðý kiþinin cüce kardeþine de korku tepkisinde bulunmasý aþaðýdaki süreçlerden hangisiyle açýklanabilir? A) Tepki genellemesi B) Karþýt koþullanma C) Uyarýcý genellemesi D) Öðrenilmiþ çaresizlik E) Ýkinci dereceden koþullanma 37

38 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (62. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 13 (Soru 100) Millî Eðitim Bakanlýðý, ilköðretim 1. sýnýfa baþlayan öðrencilerin ana babalarýndan ayrýlmalarýný kolaylaþtýrmak ve korkularýný yenmelerine yardýmcý olmak için öðretim yýlýnýn baþýnda uyum haftasý düzenlemiþtir. Bu haftada; öðrencilerin öðretmenlerini, sýnýf arkadaþlarýný, sýnýflarýný ve okul binalarýný tanýmalarýný saðlayan eðlenceli etkinlikler yapýlmýþtýr. Bu etkinliklerle öðrencilerin okuldaki idarecilerle ve çalýþanlarla tanýþmalarý saðlanmýþtýr. En sonunda öðrencilere sýnýflarýna geçip sýralara oturmalarý söylenmiþtir. Okula yeni baþlayan öðrencilerin okula uyumunu kolaylaþtýrmak ve korkularýný yenmelerine yardýmcý olmak amacýyla düzenlenen bu uygulamayý en iyi açýklayan yöntem veya teknik aþaðýdakilerden hangisidir? A) Zincirleme yöntemi B) Eþik yöntemi C) Sistematik duyarsýzlaþtýrma D) Programlý öðretim E) Öz düzenleme Bir þirkette hafta sonu tüm çalýþanlarla birlikte yamaç paraþütü yapýlmaya gidilecektir. Ancak Deniz, yüksek yerlere çýkamamakta ve uçmak konusunda kaygýlanmaktadýr. Bunu yakýn arkadaþý Esra'ya açýklar. Esra da Deniz'deki bu kaygýyý ortadan kaldýrmak için hafta içi yamaç paraþütü yapýlan yere götürür, önce yapanlarý izlettirir, sonra Deniz'i kýsa mesafeden birlikte uçuþ yaptýrýr daha sonra yüksekliði yavaþ yavaþ artýrarak Deniz'i hafta sonundaki programa hazýr hale getirir. Esra'nýn Deniz'deki yamaç paraþütü konusundaki kaygýlarýný gidermek için uyguladýðý yöntem aþaðýdakilerden hangisidir? A) Kademeli yaklaþma B) Deneysel çözülme C) Karþýt tepki oluþturma D) Zýt tepki yöntemi E) Sistematik duyarsýzlaþtýrma FEM KPSS Deneme Sýnavý - 1 (Soru 80) Uzun süre iþsiz kaldýktan sonra bir inþaat firmasýnda iþ bulan Nihat, yüksekten korktuðu için bazý iþleri yapamamakta ve iþten çýkarýlma korkusu yaþamaktadýr. Nihat paraya çok ihtiyacý olduðunu fakat yükseklik korkusunu da yenemediðini þantiye þefine anlatýr. Þef, Nihat ý öncelikle birinci, sonra ikinci, daha sonra da üçüncü katlarda çalýþtýrarak onun yükseklik korkusunu yenmesini saðlamýþtýr. Nihat ýn yaþadýðý bu durum, aþaðýdakilerden hangisine uygun düþen bir örnektir? A) Gölgeleme B) Alýþma C) Sistematik duyarsýzlaþma D) Biçimlendirme E) Sönme 38

39 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (63. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 12 (Soru 96) Öðrencilerin dikkat sürelerinin kýsa olmasýndan dolayý eðitimde birçok etkinlik dakikayý geçmeyecek þekilde düzenlenir. Buna raðmen, ilköðretime yeni baþlayan öðrencilerin ilk haftalarda dikkat süreleri daha kýsadýr ve hýzlý bir þekilde düþer. Bu durumu bilen Aylin Öðretmen, yýlýn baþýnda yapýlan etkinliklerin sürelerini dakika ile sýnýrlarken, daha sonraki haftalarda çalýþma sürelerini kademeli olarak artýrmýþtýr. Aylin Öðretmen'in öðrencilerin dikkat sürelerini artýrmak için uyguladýðý bu yöntem aþaðýdakilerden hangisiyle en iyi açýklanabilir? A) Kendini ayarlama B) Eþik yöntemi C) Isýndýrma yöntemi D) Zihinsel disiplin Kahraman Bey, karanlýkta uyuyamayan, bu nedenle ýþýðý açarak yatan çocuðunun ýþýk kapalýyken yatabilmesi için odaya halojen bir lamba ve ayarlanabilir anahtar takar. Lambanýn ýþýk þiddetini her gün çocuðunun fark etmeyeceði bir miktarda ayarlanabilir anahtarla azaltýr. Bir ay sonra çocuðunu sadece gece lambasýnýn yandýðý bir ortamda uyutmayý baþarýr. Kahraman Bey'in kullandýðý bu yöntem aþaðýdakilerden hangisine bir örnektir? A) Programlý öðrenme B) Kademeli ilerleme C) Eþik yöntemi D) Karþýt koþullanma E) Aralýklý pekiþtirme E) Zaman yönetimi FEM KPSS Deneme Sýnavý - 14 (Soru 90) Babasýna bilgisayar aldýrmaya çalýþan bir çocuðun öncelikle bu isteðini, "Bilgisayar ödevlerimi yapmamý kolaylaþtýrýr.", sonra "Bilgisayarda kampanya varmýþ.", daha sonra "Bilgisayarým olsaydý ders baþarým artardý.", en sonunda da "Biliyor musunuz! Ýnternetten siz de yararlanabilirsiniz." gibi sözleri dile getirerek elde eder. Çocuðun babasýný iknaya yönelik bu çalýþmalarý aþaðýdakilerden hangisine uygun bir örnektir. A) Býktýrma B) Tekrar C) Eþik yöntemi D) Alýþma E) Pekiþtirme 39

40 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (64. SORU) FEM KPSS Soru Bankasý (Sayfa 433, Test - 20, Soru 2) Atatürk'ün Gençliðe Hitabesi'ni öðrenmiþ bir kiþi, yýllar sonra Hitabe'yi tekrar hatýrlamaya çalýþtýðýnda sadece ilk birkaç cümlesini hatýrlamakta, geri kalanýný hatýrlayamamaktadýr. Bu durum, öðrenmede aþaðýdakilerden hangisiyle açýklanabilir? Yapýlan bir deneyde bir grup öðrenciden "ayý, zürafa, kurt, sinek, ceylan, geyik, goril, fil, kurbaða, salyangoz, kaplumbaða, köpekbalýðý, karýnca, baykuþ" yazan bir listeyi bir kere okuduktan sonra hatýrladýklarýný yazmalarý istenmiþtir. Deneklerin genelde ilk 4-5 hayvaný %70 oranýnda, en sondaki 4-5 hayvaný ise %60 oranýnda hatýrladýklarý gözlenmiþtir. A) Ýleriye ket vurma B) Yakýnlýk etkisi C) Olumsuz transfer D) Geriye ket vurma E) Öncelik etkisi Bu durum, sýrasýyla aþaðýdaki kavramlardan hangisiyle açýklanýr? A) Geriye ket vurma - ileriye ket vurma B) Öncelik etkisi - sonralýk etkisi C) Olumlu aktarma - olumsuz aktarma D) Geriyi kolaylaþtýrma - ileriyi kolaylaþtýrma E) Ýleriye ket vurma - olumsuz aktarma FEM KPSS Soru Bankasý (Sayfa 436, Test - 21, Soru 12) Celal Bey, ilköðretim 3. sýnýf öðrencilerinin öðretmenidir. Celal Öðretmen sýnýfýndaki öðrencilere son derste o gün öðrendikleriyle ilgili çeþitli sorular yönelttiðinde öðrencilerin genellikle sabahleyin ilk ders saatinde öðrendikleriyle son ders saatinde öðrendiklerini daha iyi hatýrladýklarýný gözlemlemiþtir. Celal Öðretmen in bu tespiti aþaðýdakilerden hangisiyle ifade edilebilir? A) Geriye ve ileriye ket vurma B) Öncelik ve sonralýk etkisi C) Anlamlandýrma stratejisi D) Sürekli ve düzenleyici tekrar E) Bellek gücü 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (68. SORU) FEM KPSS Öð. Psk. Kitabý (Sayfa 227, Test - 3, Soru 11) Yüksel Bey yeni aldýðý elbise dolabýnýn kurulum yönergesine bakarak önce küçük parçalarý birleþtirmiþ, sonra da birleþtirdiði parçalarý ilgili yerlere tutturarak dolabý kurmayý baþarmýþtýr. Yüzmek, bir müzik aleti çalmak, araba sürmek, yemekte çatal-býçak kullanmak gibi psikomotor becerilerin depolandýðý bellek aþaðýdakilerden hangisidir? Yüksel Bey'in elbise dolabýný kurmada kullandýðý kurulum yönergesi hangi türden bilgiyi içermektedir? A) Bildirimsel B) Açýklayýcý C) Ýþlemsel D) Yöntemsel E) Araçsal A) Duyusal kayýt B) Anlamsal bellek C) Ýþlemsel bellek D) Anýsal bellek E) Ýþleyen bellek 40

41 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (67. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 11 (Soru 26) Üniversitede kimya dersinde, bir öðretim elemaný öðrencilerine deney için sývý hâlinde bir bileþik verir ve bu bileþiði oluþturan elementleri bulmalarýný ister. Derste öðrencilerin bileþiði oluþturan elementleri bulmalarý, en iyi aþaðýdakilerden hangisiyle açýklanabilir? A) Örtük öðrenme B) Alýþ yoluyla öðrenme C) Tam öðrenme D) Keþif yoluyla öðrenme E) Akran destekli öðrenme Halit Öðretmen öðretme-öðrenme sürecinde öncelikle öðrencilerin belli etkinlikler yaþamalarýný daha sonra bu etkinliklere dayalý olarak belli sonuçlara ulaþmalarýný, "O halde burada çýkacak sonuçlar nelerdir?" noktasýnda konuyu ele alarak çýkarýmlarda bulunmalarýný planlar. Örneðin öðrencilerin tartýþma sýrasýnda nelere dikkat etmeleri gerektiðinin ele alýndýðý bir süreçte ortaya konan bilgilerden hareketle sonuca iliþkin ilkelere ulaþýlmasý þeklinde öðretim süreci sürdürülmek istenir. Buna göre, Halit Öðretmen aþaðýdaki öðretim strateji ve yaklaþýmlardan hangisine uygun olarak öðretimi sürdürmeyi amaçlamaktadýr? A) Araþtýrma inceleme yoluyla öðretim B) Buluþ yoluyla öðretim C) Probleme dayalý öðrenme D) Bireyselleþtirilmiþ öðretim E) Tam öðrenme FEM KPSS Deneme Sýnavý - 12 (Soru 23) Öðrencilerin kendi etkinliklerine ve gözlemlerine dayalý olarak belli bir ilkeye, yargýya varmalarýnýn teþvik edilmesinin amaçlandýðý bu uygulama sürecinde öncelikle öðrenilecek konuya iliþkin merak uyandýrýlmasý önemli bir yer tutar. Bu amaç için de öðrencide bilme isteðini harekete geçirerek belli seviyede belirsizlik durumlarý oluþturulmalýdýr. Fakat bu noktada öðrencilerin karþý karþýya kalacaklarý problemler dikkatlerini uyanýk tutabilecek kadar zor; öðrenciler tarafýndan hemen çözülebilecek kadar da kolay olmamalýdýr. Ayrýca öðrenciler örneklerle konunun yapýsýný, fikirler arasýndaki iliþkileri, ilkeleri ve özellikleri bularak sonuca ulaþmalýdýrlar. Parçada, aþaðýdaki öðretim strateji, yaklaþým ya da yöntemlerden hangisine iliþkin bilgilere yer verildiði söylenebilir? A) Araþtýrma inceleme yoluyla B) Buluþ yoluyla C) Basamaklý öðrenme D) Ýþ birlikli öðrenme E) Problem çözme 41

42 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (69. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 13 (Soru 80) Ayla Öðretmen dersin baþýnda; dersin hedefleri, derste iþlenecek konular ve uygulamalar konusunda öðrencilere bilgi vermiþtir. Sosyal öðrenme kuramýna göre bir davranýþýn kazanýlmasýnýn öncelikli koþulu aþaðýdakilerden hangisidir? Ayla Öðretmen'in bu uygulamasý, öðrenmede hangi biliþsel sürece yöneliktir? A) Algýlama B) Dikkat C) Anlamlandýrma D) Kodlama E) Hatýrlama A) Modelin davranýþýnýn pekiþtirilmesi B) Belleðe kodlama C) Güdülenme D) Dikkat E) Tekrar FEM KPSS Öð. Psi. Kitabý (Sayfa 230, Test - 5, Soru 5) Bir felsefe öðretmeni yeni bir üniteyi anlatmadan önce konuyla ilgili ilginç hikâyeler anlatmakta daha sonra konuyla ilgili temel kavramlarý açýklamaktadýr. Felsefe öðretmeni ilginç hikâye anlatmakla yapýlandýrmacý öðrenme modelinin hangi ilkesini uygulamaktadýr? A) Dikkat çekme B) Keþfetme C) Açýklama D) Derinleþme E) Deðerlendirme 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (70. SORU) FEM KPSS Çöz. 10 KPSS Deneme Seti - 4 (Soru 100) Sunulan bilginin özelliðini belirlemek Sunulan bilgi ile iliþkili uzun süreli bellekteki mevcut bilgi veya þemayý belirlemek Uzun süreli bellekteki mevcut bilgi ile yeni gelen bilginin kýsa süreli bellekte nasýl etkileþeceðini belirlemek Yeni gelen bilginin uzun süreli bellekte nasýl depolanacaðýný belirlemek Yukarýda verilen kýsa süreli bellekte bilginin iþlemden geçirilme aþamalarý, hangi biliþsel süreçle gerçekleþtirilir? A) Grupama B) Kodlama C) Otomatikleþtirme D) Tekrar E) Hatýrlama Öðrenme sürecinde kavramlar arasýnda anlamlý iliþkiler kurmak gereklidir. Örneðin, org ile örtü arasýnda bir iliþki kurmak istendiðinde örtüyü org üzerinde düþünebiliriz. Kitap ile ýþýk arasýnda bað kurmak istediðimizde kitap üzerinde duran ýþýðý düþünebiliriz. Buna ek olarak öðrenilmesi gereken kavramýn ayrýntýlarýna ne kadar inilirse öðrenme o kadar etkili olur. Bu açýklama, aþaðýda belirtilen süreçlerin hangisini gerçekleþtirmeye yöneliktir? A) Bilgiyi kýsa süreli bellekte tutma B) Bilgiyi duyusal kayýttan iþleyen belleðe aktarma C) Bilgileri uzun süreli belleðe kodlama D) Kýsa süreli belleðin kapasitesini geniþletme E) Uzun süreli bellekten kýsa süreli belleðe bilgi akýþýný kolaylaþtýrma 42

43 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (72. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 14 (Soru 96) Ayhan ders çalýþýrken önemli gördüðü kýsýmlarý fosforlu kalemle iþaretlemekte, bazen de ilgili kýsmýn yanýna kýsa, küçük notlar almaktadýr. Ayhan ders çalýþýrken aþaðýdakilerden hangisini kullanmýþtýr? A) Planlama B) Kodlama C) Biliþi yönetme D) Haritalama E) Kavrama Matematik öðretmeni Kemal Bey, üniversite giriþ sýnavlarýna hazýrlanan öðrencisine geometri sorularýndan oluþan bir test verir. Kemal Bey, öðrencisi sorularý çözmeye baþlamadan, "Sorularý okumadan sadece geometrik þekillerine bakarak bu sorularda genellikle neyi bilmeni test ederler söyle bana!" diye sorarak, sorulara nasýl yaklaþmasý gerektiði konusunda öðrencisine rehberlik eder. Kemal Bey bu sözleriyle öðrencide aþaðýdakilerden hangisini uyarmaya çalýþtýðý söylenebilir? A) Kural öðrenme B) Yürütücü biliþ C) Semantik bellek D) Ýþlemsel bellek E) Anlýk bellek 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (73. SORU) Sema Haným'ýn çok sevdiði bir televizyon dizisi vardýr. Her seferinde diziyi zevkle seyredip bir sonraki hafta dizide neler olacaðýný merakla beklemektedir. Sema Haným'ýn dizinin bir sonraki bölümünü merakla beklemesi, aþaðýdaki algýlama yasalarýndan hangisiyle açýklanabilir? A) Pragnanz B) Benzerlik C) Süreklilik D) Yakýnlýk E) Tamamlama ( KPSS) FEM KPSS Öð. Psk. Kitabý (Sayfa 225, Test - 2, Soru 9) Bir Türkçe öðretmeni anlamlý bütünlerden oluþan cümleler içinde bazý boþluklar býrakarak, öðrencilerden boþluklarý cümlenin oluþturduðu anlam bütünlüðüne göre doldurmalarýný istemiþtir. Türkçe öðretmeni Gestalt öðrenme ilkelerinden hangi yasadan yararlanmayý amaçlamýþtýr? A) Benzerlik B) Yakýnlýk C) Basitlik D) Tamamlama E) Zýtlýk 43

44 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (74. SORU) FEM KPSS Öð. Psk. Kitabý (Sayfa 222, Test - 1, Soru 8) Çözüm öncesinde çözüme geçiþ ani ve tamdýr. Kazanýlan problem çözümü uzun süre hatýrlanýr. Kazanýlan bir ilke, diðer problemlerin çözümüne kolayca uygulanýr. Hangi öðrenme türünde yukarýda verilen öðrenme özelliklerinin tümü görülür? A)Gizil B) Tam C) Kodlayarak D) Ýçgörüsel E) Sosyal Aþaðýdakilerden hangisi, kavrayarak öðrenmenin özelliklerinden biri deðildir? A) Çözüme ulaþma aniden gerçekleþir. B) Temelinde yeni iliþkileri algýlama vardýr. C) Zekâ oldukça etkilidir. D) Probleme seçici dikkatle odaklanýlýr. E) Daha önceki öðrenmelerin önemi yoktur. FEM KPSS Deneme Sýnavý - 15 (Soru 81) Nabi Bey, yeni taþýndýðý evin kapýsýný açmak için anahtarlarý incelemesi sonucu; üç anahtardan birincisinin kapýnýn en üstündeki kilidi, ikincisinin kapýnýn ortasýndaki kilidi, üçüncüsünün de kapýnýn en altýndaki kilidi açacaðýný ilk bakýþta anlar ve hemen kapýyý açar. Nabi Bey'in doðru anahtarý bulmak için kullandýðý öðrenme stratejisi aþaðýdakilerden hangisidir? A) Deneme-yanýlma B) Gizil öðrenme C) Ýþaret öðrenme D) Ýçgörüsel öðrenme E) Kademeli yaklaþma 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (78. SORU) Öðretmenler öðrencilerinin bazý matematiksel iþlemleri daha kolay ve çabuk yapabilmeleri için öðrencilerine çarpým tablosunu ezberletir. Bu uygulamayý yapan öðretmenlerin aþaðýdaki koþullanma ilkelerinden hangisini kullandýðý söylenebilir? A) Bitiþiklik B) Ýþaret öðrenme C) Ayýrt etme D) Uyarýcý genellemesi E) Genelleme FEM KPSS Deneme Sýnavý - 7 (Soru 82) Kahvaltý yaptýktan birkaç saat sonra midesi bulanan Enes, kahvaltýda yediði yumurtadan zehirlendiðini düþünmüþ ve bu olaydan sonra uzun süre yumurta yememiþtir. Enes'in uzun süre yumurta yememesi, aþaðýdakilerden hangisinin sýnýrlýlýðýna bir kanýttýr? A) Olumsuz tat koþullanmasý B) Olumsuz habercilik C) Olumsuz ceza D) Ön koþullanma E) Bitiþiklik 44

45 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (75. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 15 (Soru 110) Ýsmet Öðretmen derste su içen bir öðrenciyi gördüðünde onu uyarmýþ ve bu davranýþý doðru bulmadýðýný belirtmiþtir. Kemal Öðretmen ise ayný durumda öðrencinin su içmesinin sorun olmadýðýný düþünerek hiç tepki vermemiþtir. Bu iki öðretmenin ayný uyarýcýya farklý tepkiler vermesi, insancýl eðitim ilkelerinden hangisiyle en iyi açýklanabilir? Birey herhangi bir durumda, içten ve dýþtan gelen uyarýcýlara, kendi verdiði anlama göre tepkide bulunur. Bu durumda herkesin kendine özgü ve farklý bir "gerçeði" vardýr. Bu gerçeði, kiþinin geçmiþ yaþantýlarý tayin eder ve kiþi yeni yaþantýlarý eski yaþantýlarý çerçevesinde özümser. Ýnsancýl yaklaþýmýn bu görüþünde, aþaðýdaki yargýlardan hangisi vurgulanmaktadýr? A) Ýnsan davranýþlarýný, kendi öznel gerçeði tayin etmektedir. B) Ýnsan hem aktif hem de reaktif bir varlýktýr. C) Anlamlý öðrenme, öðrenilen konu öðrencilerin amaç ve ihtiyaçlarýna uygun olarak algýlandýðýnda gerçekleþir. D) Ýnsanýn tek ve temel güdüsü, kendisini gerçekleþtirme ihtiyacýndan kaynaklanýr. E) Davranýþ bozukluklarý, güvensizlik sonucunda ortaya çýkmaktadýr. A) Bireyin tek ve temel güdüsü, kendini gerçekleþtirme ihtiyacýndan kaynaklanýr. B) Davranýþ bozukluklarý, güvensizliðin veya engellenmenin sonucudur. C) Birey hem reaktif, hem de aktif bir varlýktýr. D) Bireyin davranýþlarýný, onun öznel gerçeði tayin eder. E) Bireyin davranýþlarýný deðiþtirmek için önce onun öznel gerçeðini deðiþtirmek gerekir KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (77. SORU) FEM KPSS Öð. Psk. Kitabý (Sayfa 172, Test - 4, Soru 12) Küçük Þule pudingi çok sever. Annesinden sýk sýk puding yapmasýný ister. Þule'nin puding isteði ile baþ edemez hâle gelen annesi, bir gün koca bir tencere puding yapýp kýzýnýn önüne koyar. Bundan sonra Þule annesinden bir daha puding istemez. Þule'nin annesi, aþaðýdaki davranýþ biçimlendirme yöntemlerinden hangisini kullanmýþtýr? A) Zýt tepki B) Alýþtýrma C) Býktýrma D) Karþý karþýya getirme E) Duyarsýzlaþtýrma Guthrie'ye göre istenmeyen alýþkanlýklarý ortadan kaldýrmak için þöyle bir yol izlenir; organizmaya istenmeyen davranýþý yoruluncaya kadar yaptýrýlýr. Örneðin, sadece pamuk þekeri yemek isteyen, yemek yemeyi reddeden bir çocuða haddinden çok pamuk þekeri yedirilir. Guthrie'ye göre istenmeyen alýþkanlýklarý ortadan kaldýrmak için izlenen bu yöntem aþaðýdakilerden hangisidir? A) Karþýt koþullama B) Alýþtýrma C) Býktýrma D) Bitiþiklik E) Deneme yanýlma 45

46 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (76. SORU) Ayþegül Öðretmen dersindeki bazý konularý bilgisayarda hazýrladýðý sunular yardýmýyla öðrencilere öðretmeye çalýþýr. Konunun öðrencilerin dikkatini çekmesi için sunu sayfalarýna renkli ve hareketli resimler koyar. Ancak bir süre sonra, öðrettiði konularla ilgili öðrencilerin neler hatýrladýðýný test ettiðinde, öðrencilerin sunularda verilen bilgilerden çok, renkli ve hareketleri resimleri hatýrladýklarýný görür. Öðrencilerin, asýl öðretilmek istenen konularý hatýrlamak yerine, daha çok dikkat çekici resimleri hatýrlamalarý öðrenmede aþaðýdakilerden hangisiyle açýklanabilir? A) Sönme B) Gölgeleme C) Yetersiz koþullanma D) Yanlýþ kodlama E) Yakýnlýk ilkesi FEM KPSS Deneme Sýnavý - 11 (Soru 80) Yaz günü sýcaktan bunalan Rüþtü, bir gece klimayý açýk býrakýp yatýnca sabah boynu tutularak uyanmýþ ve bu olaydan sonra bir daha klimayý açmamýþtýr. Bunun üzerine odayý serin tutmak için pencereyi açýp yatan Rüþtü bu kez de sivrisineklerin ýsýrmalarýna maruz kalmýþtýr. Bu durum karþýsýnda klimayý açmanýn sivrisineklerin saldýrýsýndan daha az zararlý olabileceðini düþünerek tekrar klimayý açarak uyumuþtur. Rüþtü'nün klimayý açmaktan vazgeçmesini ve tekrar klimayý açmayý tercih etmesini açýklayan kavramlar aþaðýdakilerin hangisinde doðru sýrada verilmiþtir? A) Ceza - Gölgeleme B) Sönme - Kendiliðinden geri gelme C) Sönme - Alýþma D) Engelleme - Gölgeleme E) Ceza - Sönme FEM KPSS Deneme Sýnavý - 5 (Soru 90) Bir þarký yarýþmasý programýnda, bir yarýþmacý sahneye çýkýp þarkýsýný söyler ve önceki yarýþmacýlara göre çok beðenilince jüri üyelerinden en yüksek puaný alýr. Yarýþmacýnýn önceki yarýþmacýlara göre en yüksek puaný almasý, aþaðýdakilerden hangisiyle açýklanabilir? A) Gölgeleme B) Ön koþullanma C) Genelleme D) Engelleme E) Üst düzey koþullanma 46

47 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (79. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 11 (Soru 87) Cemil, otomobiliyle yol alýrken kýsa bir süre önce kendisini sollayarak geçen araç sürücüsünün bir polis ekibi tarafýndan durdurulduðunu ve sürücüye ceza yazýlmakta olduðunu görür. Bu durum, Cemil'in yolun kalan kýsmýnda otomobilini sürerken hýz sýnýrýný aþmamaya özel bir gayret göstermesine neden olur. Hamburger yemeyi çok seven Leyla, bir gün televizyonda, hamburger yiyen genç kýzlarýn obez olduðunu görünce bir daha hamburger yememiþtir. Leyla'nýn bir daha hamburger yememesi, aþaðýdakilerden hangisinin sonucudur? Sosyal öðrenme kuramý açýsýndan deðerlendirildiðinde, Cemil'in bu davranýþýný en iyi açýklayan kavram aþaðýdakilerden hangisidir? A) Öz düzenleme B) Dolaylý ceza C) Olumsuz pekiþtirme D) Doðrudan ceza E) Dolaylý duygu A) Olumsuz pekiþtirme B) Ýkinci tip ceza C) Dolaylý ceza D) Duyarlýlaþma E) Ayýrt etmeyi öðrenme FEM KPSS Deneme Sýnavý - 8 (Soru 99) Yeni basket antrenörünün çok sýký antreman yaptýrmasýndan bunalan Enes, dinlenmek için izin istemeyi düþünür. Fakat arkadaþýnýn dinlenmek için izin istediðinde antrenör tarafýndan azarlandýðýný görünce izin istemekten vazgeçer. Enes'in izin istemekten vazgeçmesi, aþaðýdakilerden hangisiyle açýklanabilir? A) Dolaylý duygu B) Ýkincil kazanç C) Kaçma D) Dolaylý ceza E) Olumsuz pekiþtirme 47

48 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (80. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 20 (Soru 7) Öðrencilerin verimli bir öðrenme gerçekleþtirebilmeleri için güdülenmenin çok önemli olduðunu bilen bir öðretmen, derse öðrencilerinin güdülenme düzeylerini artýrarak baþlamak ister. Öðrenciler bir þeyi öðrenmeye baþlamadan önce onu neden öðrenmeleri gerektiðini bilmek isterler ve enerjilerinin büyük bir kýsmýný öðrenecekleri bilginin onlara nasýl bir yarar saðlayabileceðini araþtýrarak harcarlar. Öðretmenin, aþaðýdakilerden hangisini yapmasý öðrencileri güdülemede yetersiz kalýr? A) Derse gündemdeki konulardan bahsederek baþlamasý B) Derse konuyla ilgili ilginç ve þaþýrtýcý bir soruyla baþlamasý C) Dersin konusuyla öðrencilerin hoþlandýklarý etkinlikler arasýnda baðlantý kurmasý D) Dersin konusuyla ilgili merak uyandýrmasý E) Dersi görsel ve iþitsel materyal yardýmýyla iþlemesi Öðrencilerin bu merakýný giderme adýna bir öðretmene aþaðýda verilen ders iþleme basamaklarýndan hangisine daha fazla aðýrlýk vermesi önerilebilir? A) Dikkat çekme B) Güdüleme C) Hedeften haberdar etme D) Özetleme E) Tekrar güdüleme 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (81. SORU) FEM KPSS Öðrenme Psk. Kariyer Testi - 17 (Soru 10) Can, ablasý oyun hamuruyla arabalar yaparken onu izler. Ablasý gibi, önce arabanýn tekerleklerini ve gövdesini yapmaya, sonra da bunlarý dikkatlice birleþtirmeye çalýþýr. Ablasýnýn oyun hamurundan yaptýðý renk renk arabalarý kendisi de yapmak ister ancak hamurlara sadece kabaca þekiller verebilir. Buna göre Can, gözlem yoluyla öðrenmenin hangi aþamasýnda zorluk yaþamaktadýr? A) Dikkat B) Akýlda tutma C) Zihinsel deneme D) Uygulama E) Güdülenme Türkçeyi tüm kurallarýyla çok iyi kullanabilen edebiyat öðretmeni Bülent Bey, çocuðunun sosyalleþme sürecinde etkili bir dil kullandýðýný belirtmiþtir. Fakat çocuðunun daha çok babasýnýn söylediklerinden deðil de, annesinin yaptýklarýndan etkilendiðini görmüþtür. Bu parçada sosyal öðrenme kuramýnda hangi faktörün öðrenme üzerindeki etkisi vurgulanmýþtýr? A) Pekiþtireç unsurunun etkin bir þekilde kullanýlmasý gerektiðinin B) Alýnacak modelin belli bir sosyal prestije sahip olmasý gerektiðinin C) Aile bireyleri arasýnda olumlu sosyal baðlarýn saðlanmasý gerektiðinin D) Sosyal öðrenmede uygulamanýn daha etkileyici olduðunun E) Belli bir noktadan sonra çevrenin aile üzerinde daha çok yönlendirici olduðunun 48

49 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (82. SORU) Yasemin, coðrafya dersinin sýnavlarýndan sürekli düþük not almaktadýr. Baþarýlý arkadaþlarýnýn bu dersi nasýl çalýþtýklarýný gözlemleyen Yasemin, birkaç arkadaþýný gözlemledikten sonra kendisi için uygun olan çalýþma yöntemlerini, araçlarýný ve uygun çalýþma zamanýný saptayarak iþe koyulur ve sonunda hedeflediði baþarýya ulaþýr. Sosyal öðrenme kuramýna göre, Yasemin'in baþarýsý aþaðýdakilerden hangisiyle en iyi açýklanabilir? A) Dolaylý öðrenme kapasitesi B) Öz düzenleme kapasitesi C) Öz yargýlama kapasitesi D) Karþýlýklý belirleyicilik ilkesi E) Öz yeterlik algýsý FEM KPSS Deneme Sýnavý - 1 (Soru 76) Yýllarca konferans veren bir profesör, konuþma yaparken bir süre sonra insanlarýn uyumaya baþladýklarýndan þikayet etmektedir. Bir gün televizyondaki þov programýndan þovmenin espirileriyle insanlarýn, 90 dakika boyunca çok neþeli anlar yaþadýklarýný görür. Bunun üzerine kendisinin de konferansta ara sýra espri yaparsa insanlarýn kendisini uyumadan dinleyebileceklerini düþünür. Bu düþüncesini konferanslarda uygulayan profesör konuþmalarýnýn daha dikkatli ve uyanýk bir þekilde takip edildiðini görür. Sonraki konferanslarýnda esprilerle birlikte fýkra anlatmaya baþlar. Profesörün, insanlarýn kendi konferansýnda niye uyuduklarýný düþünüp, yeni konferanslarýnda bu olumsuzluðu gidermek için çalýþmalar yapmasý, sosyal öðrenme kuramýnýn hangi kavramlarýyla ifade edilir? A) Öz düzenleme B) Öz eleþtiri C) Sembolleþtirme kapasitesi D) Öz yeterlilik E) Dolaylý öðrenme FEM KPSS Soru Bankasý (Sayfa 439, Test - 23, Soru 5) Mehtap liseyi bitirdikten sonra okumayý düþünmemiþ, geçen 12 yýl içerisinde de evlenme hayallerini gerçekleþtirememiþtir. Babasýnýn ölümüyle de büyük bir ekonomik sýkýntýya düþen Mehtap eðitimine kaldýðý yerden devam etmeye karar verir. Ailesine haber vermeden iþ yerinde mesaiye kalýyorum diyerek gizlice dershaneye gider. Birçok olumsuzluklarýn yanýnda bir de dershane arkadaþlarýnýn kýzým senin kafan basmýyor türünden sözleri ile karþýlaþýr, fakat bunlar onu yýldýramaz ve daha çok çalýþýr. Sonunda çok istediði Türk Dili ve Edebiyatý bölümünü kazanýr. Bununla yetinmeyen Mehtap inglizce, bilgisayar, daktilo kurslarýna giderek kendini bu alanlarda da geliþtirir. Parçada Mehtap ýn kendini güdülemesi ve her türlü güçlüðe raðmen kararlýlýðýný sürdürmesi aþaðýdaki sosyal biliþsel kuramýn dayandýðý ilkelerin hangileriyle açýklanabilir? A) Dolaylý öðrenme kapasitesi - karþýlýklý belirleyicilik B) Sembolleþtirme kapasitesi - öngörü kapasitesi C) Öz düzenleme kapasitesi - öz yeterlilik D) Öz yeterlilik kapasitesi - dolaylý öðrenme kapasitesi E) Öz yargýlama kapasitesi - sembolleþtirme kapasitesi 49

50 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (83. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 11 (Soru 119) Ýlköðretim öðrencisi Fatma, babasýna sýnýf öðretmeninin, arkadaþlarýnýn ve kendisinin istek, ilgi ve ihtiyaçlarýna dikkat ettiðini ve yardýmcý olmaya çalýþtýðýný söyler. Buna göre, Fatma'nýn sýnýf öðretmeni aþaðýdaki yaklaþýmlardan hangisine daha uygun davranmaktadýr? A) Öðrenme temelli B) Biliþsel C) Davranýþçý D) Ýnsancýl E) Öðretmen merkezli Öðretmen; "Hepimiz birbirimizden farklý ve özeliz. Bizi biz yapan özelliklerimiz vardýr. Ancak bazen insanlar kendi özelliklerini görmeyip, baþkalarý gibi olmaya ve onlar gibi olunca da daha çok beðenileceðini, sevileceðini zanneder. Bu çabanýn boþ olduðunu, taklitten öteye gidemeyeceðini bilmemiz gerekir. Gelecek haftaya kadar kendinizi ve ailenizi gözlemleyerek, sizi ve ailenizi farklý ve özel kýlan özellikleri belirlemeye çalýþýn. Bunun için gerekirse ailenizden yardým alýn. Bunlarý bir kaðýda yazarak zarfýn içine koyun." diyerek yapýlacak etkinliði özetler. Öðretmenin yapmýþ olduðu etkinlikte aþaðýdaki yaklaþýmlardan hangisini benimsediði söylenebilir? A) Davranýþcý yaklaþým B) Akýlcý duygusal yaklaþým C) Gestalt yaklaþým D) Psikoanalitik yaklaþým E) Ýnsancýl yaklaþým FEM KPSS Deneme Sýnavý - 20 (Soru 106) - Bireyin davranýþlarýný, bireyin kendi kiþisel gerçekliði ve algýlama biçimi etkiler. - Kiþisel gerçekliðin kaynaðý bireyin "benlik" algýsýdýr. - Davranýþ bozukluðunun ve öðrenme güçlüklerinin temel nedeni, bireyin kendine ve çevresine olan güvensizliðinin bir sonucudur. - Ýnsan davranýþlarýný deðiþtirmek için önce onun öznel gerçeðini deðiþtirmek gerekir. Yukarýdaki belirlemeler hangi psikolojik danýþma kuramý için söylenebilir? A) Psikanalitik B) Davranýþçý C) Hümanistik D) Akýlcý-duygusal E) Gestalt 50

51 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (85. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 14 (Soru 94) Deniz, mantýk dersinden korkmakta ve bu dersten baþarýsýz olacaðýný düþünmektedir. Buna raðmen dersi dinlemeye ve anlamaya çalýþmaktadýr. Deniz bir gün derste öðretmeninin sorduðu sorulara üst üste birkaç kez doðru cevap verdikten sonra ders onun için zevkli bir hâle dönüþmüþ, baþarýsýnda artýþ olmuþtur. Sosyal öðrenme kuramýna göre, Deniz'in baþarýsý aþaðýdakilerden hangisiyle en iyi açýklanabilir? A) Öz düzenleme kapasitesi artmýþtýr. B) Öz yargýlama kapasitesi artmýþtýr. C) Öz yeterlik algýsý deðiþmiþtir. D) Dolaylý yaþantýlar öðrenciyi motive etmiþtir. E) Akýlda tutma süreci geliþmiþtir. Elif, öðrenim gördüðü fakültede bir basketbol takýmý oluþturulacaðýný duyar. Kendisi lisede basketbol oynadýðý için duyuru ilgisini çeker. Takým seçmeleri için baþvuran öðrencilerin bir ön elemeden geçmesi ve takýmýn oluþturulmasý gerekmektedir. Elif, bu takýma girmeyi çok istemesine raðmen kaygýlanýr ve seçmelere baþvurmaz. Sosyal öðrenme kuramýna göre Elif'in yaþadýðý bu durum aþaðýdakilerden hangisi ile en iyi açýklanabilir? A) Davranýþlarýný kontrol edebilme gücü yetersiz olduðu için öz düzenleme kapasitesi düþüktür. B) Geleceði kestirebilme becerisi yetersiz olduðu için öngörü kapasitesi düþüktür. C) Baþkalarýnýn davranýþlarýnýn sonuçlarýný deðerlendiremediði için dolaylý öðrenme kapasitesi düþüktür. D) Zorluklar karþýsýnda kendine güveni yetersiz olduðu için öz yeterliliði düþüktür. E) Öðrenilmiþ çaresizlik içinde olduðu için öz yansýtma kapasitesi düþüktür. 51

52 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (86. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 12 (Soru 75) Sýnýf öðretmeni, okul rehber öðretmenine Tülay'ýn öðrenme güçlüðü olduðundan þüphelendiðini söyler. Tülay ile görüþen rehber öðretmen, Tülay'ýn annesinin, kýzýnýn okurken yaptýðý en ufak hatada "Sen zaten okumayý öðrenemeyeceksin." diyerek ona ceza verdiðini, Tülay'ýn da bu nedenle çaba göstermeyi býraktýðýný fark eder. Emekli olan Sabiha Haným, Öðrenmenin yaþý yoktur. diyerek ebru sanatýný öðrenmek için halk eðitim kursuna yazýlýr. Fakat haftalar geçmesine raðmen kendisinde bir ilerleme olmadýðýný, diðer kursiyerlerin çok gerisinde kaldýðýný görür. Bunun sonucunda Sabiha Haným, Ne kadar uðraþsam da galiba öðrenemeyeceðim. düþüncesiyle kursa gitmekten vazgeçer. Tülay'ýn yaþadýðý deneyim aþaðýdakilerden hangisiyle açýklanabilir? Sabiha Haným'ýn kursa gitmekten vazgeçmesini en iyi açýklayan kavram aþaðýdakilerden hangisidir? A) Öðrenilmiþ çaresizlik B) Gerileme C) Kaygý D) Tükenmiþlik E) Dýþsallaþtýrma A) Sönme B) Genelleme C) Öðrenilmiþ çaresizlik D) Pekiþtirmede negatif kontrast etkisi E) Kendini gerçekleþtiren kehanet FEM KPSS Deneme Sýnavý - 10 (Soru 78) Tarýk Bey ve Büþra Haným, evliliðinin üzerinden yedi yýl geçmesine ve deðiþik hastanelere gitmiþ olmalarýna raðmen bir türlü çocuk sahibi olamamýþ, üst üste baþarýsýz tüp bebek denemelerinden yýlmýþ ve artýk hastanelere gitmekten vazgeçmiþlerdir. Buna göre, Tarýk Bey ve Büþra Haným'ýn artýk tedavi için hastaneye gitmekten vazgeçmeleri aþaðýdakilerden hangisiyle açýklanabilir? A) Sistematik duyarsýzlaþma B) Öðrenilmiþ çaresizlik C) Alýþma D) Ayýrt etme E) Sönme 52

53 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (87. SORU) FEM KPSS Öðrenme Psi. K. (Sayfa 224, Test - 2, Soru 1) Ayþe Öðretmen ders anlatýrken konunun önemli noktalarýný vurgulamak için sesini yükseltmekte, tahtadaki bazý kelimelerin altýný çizmektedir. Bu davranýþýnýn, öðrencilerin temel bilgiye odaklanmasýna yardýmcý olacaðýný düþünmektedir. Ayþe Öðretmen'in bu uygulamasý, aþaðýdakilerden hangisiyle en iyi açýklanabilir? A) Sosyal öðrenme B) Bitiþiklik C) Sistematik davranýþ D) Duyuþsal öðrenme E) Bilgiyi iþleme Aþaðýdakilerden hangisi, bilgi iþleme kuramýnýn özelliklerinden biri deðildir? A) Bilgi zihinsel faaliyetlerle öðrenilerek davranýþ deþikliðine neden olur. B) Birey öðrenme sürecinde aktiftir. C) Öðrenme, uyarýcý tepki baðýnýn belirlediði bir süreçtir. D) Öðrenme, bireylerin nesneye bir anlam verme sürecidir. E) Öðrenilenler önceki öðrenilenlerin üzerine eklenir. FEM KPSS Öðrenme Psi. K. (Sayfa 226, Test - 3, Soru 3) Öðrenmenin duyusal kayýt, kýsa süreli bellek, uzun süreli bellek arasýndaki iliþki ve bilgi akýþý yoluyla oluþtuðunu savunan öðrenme kuramý aþaðýdakilerden hangisidir? A) Edimsel koþullanma B) Bilgi iþlem modeli C) Kavrayarak öðrenme D) Sosyal öðrenme modeli E) Bitiþiklik kuramý 53

54 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (88. SORU) FEM KPSS Öðrenme Psi. K. (Sayfa 227, Test - 3, Soru 7) Ahmet Bey, hastalýðý nedeniyle yakýn geçmiþte olup bitenleri hatýrlayamamaktadýr. Ancak satranç oynamakta ve bu oyunun kurallarýný hatýrlamada hiçbir güçlük çekmemektedir. Bir ilköðretim okulu öðretmeni yaz tatili dönüþünde okula gelen öðrencilerine yaz tatilinde yaþadýklarýný, kendilerini en çok etkileyen olaylarý anlatarak sýnýfla paylaþmalarýný istemiþtir. Buna göre, Ahmet Bey'in hangi belleðinde bozulma olduðu söylenebilir? Bu öðretmen öðrencilerin hangi belleklerindeki bilgileri hatýrlamalarýný amaçlamaktadýr? A) Yalnýzca anlamsal B) Yalnýzca anýsal C) Anlamsal ve anýsal D) Anýsal ve iþlemsel E) Ýþlemsel ve anlamsal A) Duyusal kayýt B) Anlamsal bellek C) Ýþlemsel bellek D) Anýsal bellek E) Çalýþan bellek FEM KPSS Çözümlü 10 KPSS Deneme Seti - 1 (Soru 84) Bir gün kendi kendime evde türkü söylediðimi duyan kýzým, Baba bu türküyü hangi sanatçý söylüyor? diye sorar. Ben de sanatçýnýn ismini söyleyince, Baba, býrak o söylesin, sen söyleme! der. O günden sonra ne zaman kendi kendime türkü söylesem, kýzýmýn bu esprisi aklýma gelir. Burada, babanýn her türkü söylediðinde kýzýnýn yaptýðý espriyi hatýrlamasý hangi bellek türünün bir iþlevidir? A) Anlýk bellek B) Anýsal(episodik) bellek C) Ýþlemsel bellek D) Flaþ bellek E) Anlamsal bellek 54

55 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (89. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 10 (Soru 93) Zor bir matematik probleminde ilk defa kareköklü ifadelerle karþýlaþan Metin, içinde karekök geçen tüm sorularý sýkýntýlý ve anlaþýlmaz olarak deðerlendirmektedir. Bu tür bir soru gördüðünde kaygýlanmakta ve çözemeyeceðini hissetmektedir. Bunun sonucunda da soruyu çözmekten hemen vazgeçmekte ve baþka bir soruya geçmektedir. Metin'in kareköklü sorularý sýkýntýlý ve anlaþýlmaz olarak deðerlendirmesi ve kaygýlanmasý aþaðýdakilerden hangisiyle açýklanabilir? A) Klasik koþullanma B) Alýþkanlýk C) Edimsel koþullanma D) Transfer Gece kalkýp su içmek için mutfaða giden Selin, su yerine dalgýnlýkla ayçiçek yaðý içmiþtir. Birden aðzýnda farklý bir tat hissedip midesi bulanan Selin, hemen banyoya gidip midesini boþaltmaya çalýþmýþtýr. Selin, ertesi gün mutfaða gittiðinde midesinde bulantý hissetmiþtir. Buna göre Selin'in ertesi gün mutfaða gittiðinde midesinde bulantý hissetmesi aþaðýdakilerden hangisinin sonucudur? A) Tepkisel koþullanma B) Farkýna varmadan öðrenme C) Garcia etkisi (olumsuz tat koþullanmasý) D) Edimsel koþullanma E) Yer öðrenme E) Genelleme FEM KPSS Deneme Sýnavý - 8 (Soru 102) Ýþe geç kalmamak için aceleyle asansöre binen Murat, asansörde pis bir koku fark eder. Yerde çöp poþetinden sýzan pis sularý görür ve midesi bulanýr. 18 katlý iþ hanýnýn 14. katýna kadar bu olaya maruz kalan Murat, sonraki günlerde ne zaman asansöre binecek olsa sanki o kokuyu duyar gibi olur ve midesi bulanýr. Buna göre Murat'ýn asansör gördüðünde midesinin bulanmasý, aþaðýdakilerden hangisiyle açýklanabilir? A) Garcia etkisi B) Edimsel (operant) koþullanma C) Tepkisel (klasik) koþullanma D) Tepki genellemesi E) Tersine koþullanma 55

56 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (90. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 9 (Soru 94) Trigonometri formüllerini öðrenmede zorlanan Ercan, formülleri farklý renklerdeki kâðýtlara yazarak evin giriþ kapýsýndan odasýna doðru yapýþtýrmýþtýr. Sýnavda hatýrlamasý gerektiðinde yürüdüðü güzergâhý göz önüne getirmekte ve ilerleme sýrasý ile formülleri hatýrlamaktadýr. Bahtiyar, askerlik arkadaþýnýn adýný hatýrlamak için çok uðraþmýþ fakat bir türlü aklýna getirememiþtir. En sonunda kaldýklarý koðuþtaki yatýþ düzenini göz önüne getirmiþ, daha sonra bu zihinsel imge ile asker arkadaþlarýnýn yüzlerini yattýklarý ranzada hayal etmiþtir. Ercan, aþaðýda verilen bellek destekleme yöntemlerinden hangisini kullanmýþtýr? A) Çengel B) Zincirleme C) Yerleþim D) Aský sözcük E) Anahtar sözcük Buna göre Bahtiyar, askerlik arkadaþlarýna iliþkin bilgiyi uzun süreli bellekte depolamak ve bu bilgiyi geriye getirmek için aþaðýdaki yollardan hangisini kullanmaktadýr? A) Zincirleme B) Yerleþtirme C) Kodlama D) Zihinsel tekrar E) Örgütleme FEM KPSS Çözümlü 10 KPSS Deneme Seti - 5 (Soru 76) Cumhuriyet Bayramý nda þiir okumakla görevlendirilmiþ bir öðrenci öðretmenine, okuyacaðý þiiri ezberlediðini, ancak, þiirin mýsra ve kýtalarýný karýþtýrdýðýný, doðru sýrada hatýrlamada güçlük çektiðini söylemiþtir. Öðretmeni de öðrencisine bayram töreninin yapýlacaðý okul bahçesindeki alaný göstererek, ezberlediði þiirin okuma provasýný orada yapmasýný önermiþtir. Provayý yaparken þiirin mýsralarý ile okul bahçesinde bulunan nesneleri birbiriyle iliþkilendirmesini belirtmiþtir. Öðretmenin öðrenciye bu önerisi, bellek destekleyici stratejilerinin hangisinden yararlanmaya yöneliktir? A) Aský sözcük yöntemi B) Anahtar sözcük yöntemi C) Akronim D) Yerleþim(loci) yöntemi E) Zincirleme yöntemi 56

57 GELÝÞÝM PSÝKOLOJÝSÝ 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (101. SORU) FEM KPSS Çözümlü Soru Bankasý (Sayfa 618, Soru 16) Yapýlan bir araþtýrmada; bakýmevine getirilen terk edilmiþ, yeni doðmuþ bebeklerin bakýcýlar tarafýndan beslenme, temizlik gibi günlük bakýmlarýnýn yapýlmasýna raðmen bazýlarýnýn yaþamadýðý görülmüþtür. Ýhtiyaç kuramýna göre, gerekli bakýmlarý yapýldýðý hâlde bebeklerin yaþamlarýný yitirmelerinin en önemli nedeni aþaðýdakilerden hangisidir? Bireyler, yaþamýný sürdürmek ve güvenlikle ilgili ihtiyaçlarýný karþýladýktan sonra insanlarla iliþki kurmak, bir gruba veya aile içinde yer edinmek, o gruba ait hissetmek ister. Bu aþamada bireyler yoðun bir þekilde arkadaþ, eþ, hatta çocuklarýnýn eksikliðini hissederler. Bazý bireyler, enerjilerinin çoðunu mesleklerine ayýrýrken bazýlarý da sevdiði insanlarla bir arada olmayý engellemeyecek bir iþ yaþamýný tercih ederler. A) Sevgi, ilgi görme ihtiyacý da hayatta kalma ihtiyaçlarýndandýr. B) Bakýmevleri, bebeklerin geliþim özelliklerine göre düzenlenmemiþtir. C) Bakýmevleri, ait olma ihtiyacýný karþýlamada yetersizdir. D) Bebekler, kendilerini güvende hissetmemektedir. E) Bakýmevleri, asgari koruma standartlarýna göre düzenlenmiþtir. Yukarýdaki durum, bireylerin hangi ihtiyacýný açýklamaya yöneliktir? A) Yaþamý sürdürme B) Güvenlik C) Kendine saygý D) Aidiyet ve sevgi E) Kendini gerçekleþtirme FEM KPSS Çözümlü Soru Bankasý (Sayfa 614, Soru 18) 34 yaþýnda özel bir þirkette yönetici konumunda olan Mustafa Bey, bir süredir huzursuz ve mutsuz olduðunu fark etmiþ ve yaþamýnda anlam taþýyan kriterlerin giderek önem ve deðerini yitirdiðini söyleyerek yardým almak amacýyla psikolojik danýþmana gitmeye karar vermiþtir. Mustafa Bey, bütün gücünü iþine harcamaktadýr. Onun için önemli olan þey iyi bir ekonomik yaþayýþ ve standarda sahip olmaktýr. Ama bu arayýþ ve hýrs artýk onu mutsuz etmeye baþlamýþtýr. Çevresinde kendisine deðer veren, onu o olduðu için seven insan sayýsý giderek azalmaktadýr. Psikolojik danýþma sürecinde; danýþman, Mustafa Bey e yardýmcý olmak için öncelikle onun Maslow un ihtiyaçlar piramidinin hangi basamaðýnda kaldýðýný tespit etmesi gerekir. Buna göre, Mustafa Bey in ihtiyaçlarý Maslow un ihtiyaçlar hiyerarþisindeki hangi düzeye aittir? A) Güvenlik B) Saygý - saygýnlýk C) Fizyolojik D) Kendini gerçekleþtirme E) Sevgi - ait olma 57

58 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (102. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 19 (Soru 62) Doðuþtan görme engelli Ahmet, yetiþkinlik döneminde gerçekleþtirilen bir ameliyatla görme yetisini kazanýr. Ancak bu yetiyi kullanma düzeyi, görme problemi olmayan bireylerle ayný seviyeye ulaþamaz. Bu durum, aþaðýdakilerden hangisiyle en iyi açýklanabilir? A) Uyum saðlama B) Bireysel farklýlýklar C) Dengeleme D) Olgunlaþma E) Yaþantý Yapýlan bir araþtýrma, görme sistemi için gerekli olan proteinlerden birini, yalnýzca görsel olarak bireyde kalýcý izler býrakan kalýntýlar tarafýndan tetiklenen bir genin denetlediðini ortaya koymuþtur. Dahasý, görmenin temelindeki sinir baðlarýnýn varlýðýnýn sürdürülmesi için bu kalýntýlar gereklidir. Buna göre, aþaðýdakilerden hangisi görme sisteminin olgunlaþmasýný etkileyen bir faktördür? A) Büyüme B) Kritik dönem C) Deneyim D) Hazýrbulunuþluk E) Türe özgü hazýroluþ 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (98. SORU) FEM KPSS Kariyer Testi - 12 (Soru 3) Birgül'ün annesi; bazen ona bir zarar gelir diye, bazen de yapamaz, beceremez diye Birgül'ün yapacaðý birçok iþi kendisi yapar ve onun yapmasýna izin vermez. Annenin bu aþýrý koruyucu tutumu, Birgül'ün öncelikle hangi kiþilik özelliðini kazanmasýný engeller? A) Yeterlilik B) Çalýþkanlýk C) Özerklik D) Özsaygý E) Verimlilik Aþýrý koruyucu ve müdahaleci ana-baba tutumuna sahip ailede büyüyen bir çocuðun aþaðýdaki geliþim dönemlerindeki krizlerin hangisini aþmada yetersiz kalacaðý söylenebilir? A) Temel güvene karþý güvensizlik B) Özerkliðe karþý korku ve utanç C) Baþarýya karþý aþaðýlýk D) Kimlik kazanmaya karþý rol karmaþasý E) Yakýnlýða karþý uzaklýk FEM KPSS Gel. Psikolojisi K. (Sayfa 173, Test - 2, Soru 6) 2 yaþýndaki Ýrem sofrada kendi baþýna yemek yemeyi istemekte annesinin yedirmek istemesi durumunda aðzýný açmamaktadýr. Ýrem'in bu davranýþý, hangi geliþimsel özellikle açýklanabilir? A) Özerklik B) Üretkenlik C) Yatkýnlýk D) Merak E) Yakýnlýk 58

59 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (97. SORU) FEM KPSS Kavrama Test - 13 (Soru 10) Arkadaþýna gitmek isteyen Seher, izin vermediði için annesine çok kýzmýþ ve onunla tartýþmýþtýr. Bu olaya þahit olan babaannesi Seher'e "haným kýz" olmasý, öfkesini kontrol etmesi ve annesine saygýlý olmasý gerektiðini söyler. Bu olayda, babaannenin tavsiyesinde hangi ahlaki geliþim özelliði vurgulanmaktadýr? A) Kanun ve düzene uyma B) Ýyi çocuk olma C) Sosyal sözleþme D) Evrensel ahlak E) Toplum kurallarýna uyma Artýk töre adýna iþlenen cinayetlerde suçlular diðer cinayetlere oranla daha fazla ceza almaktadýr. Ancak cezalar artýrýlmasýna raðmen bu tür cinayetlerin bittiði söylenemez. Çünkü bu cinayete karýþanlar hapis yatmanýn köyde yüzlerinin yere bakmasýndan daha onurlu olduðunu düþünmektedirler. Parçaya göre töre cinayeti iþleyenler, Kohlberg in ahlaki geliþim kuramýnýn hangi dönemindedir? A) Ýyi çocuk eðilimi B) Ýtaat ve ceza eðilimi C) Amaca yönelik araçsal iliþkiler eðilimi D) Kanun ve düzen eðilimi E) Toplum düzenini koruma eðilimi 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (96. SORU) FEM KPSS Gel. Psikolojisi K. (Sayfa 172, Test - 2, Soru 1) Savaþ, lise son sýnýfta olmasýna raðmen hâlen ne yapacaðýna, ne olmak istediðine karar verememiþtir. Henüz kendine özgü bir dünya görüþüne ve geleceðiyle ilgili bir plana sahip olmadýðý gibi, bunun için bir þeyler yapmaya da çalýþmamaktadýr. Savaþ'ýn kendi kimliði ve geleceðiyle ilgili henüz bir karar verememesi ve vermek için de bir çaba göstermemesi, hangi kimlik statüsünün göstergesidir? A) Sorumsuz B) Sorundan kaçan C) Ýpotekli D) Kaygýsýz E) Daðýnýk Lise yýllarýnda ortanýn üstünde baþarýya sahip olan Semih, üniversite sýnavýnda istediði puaný alamadýðý için tekrar sýnava hazýrlanmayý düþünmüþtür. Ancak ailesi aldýðý puanla yetinmesini isteyip, puanýna uygun bir bölüme girmesi konusunda ýsrarcý olmuþtur. Semih istemeyerek ailesinin söylediðini yerine getirmiþ ve üniversiteye girmiþtir. Ýlk yýlýn sonunda birçok dersten kalan Semih sonraki yýllarda da bu baþarýsýzlýðýný sürdürmüþtür. Bugün Semih üniversiteki 7. yýlýna geldiði halde artýk okulu hiç umursamamakta, ailesinin bu konudaki eleþtirilerini dikkate almamakta, ne okul ne de okul sonrasý için hiçbir plan yapmadan hayatýný devam ettirmektedir. Bu durum, Semih'de aþaðýdaki kimlik statülerinden hangisinin oluþtuðunu gösterir? A) Baþarýlý kimlik B) Ters kimlik C) Ýpotekli kimlik D) Daðýnýk kimlik E) Moratoryum kimlik 59

60 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (95. SORU) Kemal Bey çok disiplinli, otoriter bir babadýr. Evdeki herkesi sürekli kendi koyduðu kurallara uymaya zorlayan ve koyduðu kurallarýn tartýþýlmasýna kesinlikle izin vermeyen birisidir. Örneðin, hafta sonlarýnda, tatillerde bile evdeki herkesin en geç saat 07.00'de kalkmasýný ve kahvaltýda hazýr olmasýný ister. Kemal Bey'in katý, kuralcý ve kurallarýndan taviz vermeyen kiþiliði, hangi geliþim dönemindeki olumsuz ve yanlýþ ana baba tutumlarý sonucunda oluþmuþ olabilir? A) Genital B) Oral C) Fallik D) Latent E) Anal FEM KPSS Gel. Psikolojisi K. (Sayfa 139, Test - 1, Soru 3) Çocuklar bir dönem davranýþlarýnda kararsýzlýk içindedirler. Elindekini vermek ile vermemek arasýnda veya anne babasýna gelmek ile gelmemek arasýnda çeliþkili davranýþlar gösterirler. Örneðin oyuncaðýný istemeyip elinden atýp hemen sonra tekrar vermeleri için anne babasýna eziyet edebilir. Annesine önce sarýlýp sonra itebilir. Bu anlatýlan özellikler, Freud'un psikoseksüel geliþim dönemlerinden hangisine ait davranýþlara iliþkindir? A) Oral dönem B) Anal dönem C) Fallik dönem D) Gizil (Latens) dönem E) Genital dönem 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (91. SORU) FEM KPSS Çözümlü SB (Sayfa 315, Test - 2, Soru 10) Yaþamýn ilk iki yýlýnda, bebeðin deneyimlerine baðlý olarak duyusal motor alanýnda kapsamlý bir geliþme olur. Ýç kulaktaki vestibular sistem, hareket ve denge duyularýný yönetir ve diðer duyu sistemlerini etkiler. Bazý bulgular, bebeklerde ve yeni yürümeye baþlayan çocuklarda vestibular sistemin yeterince uyarýlmamasýnýn daha sonra öðrenme zorluklarýna neden olabildiðini göstermektedir. Yaþamýn ilk yýllarýnda ve erken dönemlerde sunulan uyarýcý zenginliðinin sinapslar arasýndaki baðlarýn oluþumunu hýzlandýrarak beyin yapýsýnýn geliþimine destek verdiði bilinmektedir. Bunun tam tersine öðrenme ve deneyim fýrsatlarýndan yoksun büyüyen çocuklar, gerekli potansiyele sahip olsalar da belirli bir dönem geçildiðinden belli davranýþlarý kazanmakta ya güçlük çekerler ya da yaþýtlarýndan geri kalýrlar. Bu sistemin, yaþamýn ilk yýllarýnda yeterince uyarýlmamasý sonucunda ortaya çýkan öðrenme zorluklarýný aþaðýda verilen geliþim kavramlarýndan hangisi en iyi açýklar? A) Olgunlaþma B) Kritik dönem C) Ýlerleme D) Büyüme E) Dengeleme Parçada geliþim psikolojisinin aþaðýdaki kavramlarýndan hangisi anlatýlmaktadýr? A) Olgunlaþma B) Büyüme C) Kritik dönem D) Geliþme E) Geliþim 60

61 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (92. SORU) FEM KPSS Sýnavý - 16 (Soru 62) Büyük bir hevesle ilköðretime baþlayan Hakan, ikinci dönemde okuma ve yazmayý öðrenir. Ancak yýl sonunda annesinin istediði gibi, çizgiyi taþýrmadan düzgün bir þekilde yazmayý baþaramaz. Hakan'ýn düzgün yazamamasýnýn sebebi aþaðýdakilerden hangisiyle en iyi açýklanabilir? A) Okuldan býkmasý B) Annesinin düzgün yazmasý için baský yapmasý C) Küçük kas geliþiminin yeterince tamamlanmamasý D) Öðretmeninin yeterince ilgi göstermemesi E) Ellerini, kollarýný etkili kullanamamasý Cemile Öðretmen, ilköðretim 1. sýnýfta öðretmenlik yapmakta ve öðrencilerin istekliliklerini artýrma amacýyla derslerinde bazen yarýþmaya dayalý öðrenme ortamlarý oluþturmaktadýr. Yine bir gün, bu düþüncelerle bir þeyler yaparken, gözü Ahmet'in eðri büðrü yazýlarýna takýlýr, Ahmet, yazýlarýn hiç okunmuyor, bak Merve'nin defteri ne kadar düzgün ve yazýsý ne kadar okunaklý diye Ahmet'e uyarýda bulunur. Ahmet, bunun üzerine daha güzel yazmak için yeniden çabalar ama Merve'nin harfleri yazdýðý incelikte bir yazýyý beceremez. Ahmet'in, Merve'ye göre güzel yazý yazmayý becerememesi aþaðýdakilerden hangisinin, Ahmet'te geliþmediðinin bir göstergesi sayýlabilir? A) Harf korunumu B) Ýnce kas geliþimi C) Yaklaþým alma D) Odaktan uzaklaþma E) Hipotetik düþünme FEM KPSS Gel. Psikolojisi K. (Sayfa 63, Test - 2 Soru 2) Hülya 5 yaþýnda olduðu halde annesi ondan kalemi düzgün tutarak resim çizmesini istemektedir. Kalemi annesinin istediði gibi tutamayan Hülya bir süre sonra resim çizmeyi istememeye baþlamýþtýr. Bu durum, annenin çocuðun hangi fiziksel geliþim özelliðinin oluþmasýný beklememesinden kaynaklanmýþtýr? A) Ýnce motor geliþimin yeterliliði B) Büyüme hormonlarýnýn salgýlanmasý C) Uzuvlar arasýndaki oranýn saðlanmasý D) Kaba motor hareketleri yapabilme E) Sinir sisteminin oluþmasý 61

62 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (65. SORU) FEM KPSS Çözümlü 10 Deneme Seti - 8 (Soru 65) Buðra, ayakkabý baðcýklarýný baðlamakta zorlanmaktadýr. Babasý ona ayakkabý baðlamanýn kolay bir yolunu öðretir. Daha sonralarý Buðra ayakkabýlarýný kolayca baðlayýp çözer. Buðra'nýn bu öðrenme davranýþý aþaðýdakilerden hangisiyle en iyi açýklanabilir? A) Edimsel koþullanma B) Özümleme C) Dengeleme D) Yakýn geliþim alaný E) Uyum saðlama Yapýlan bir araþtýrmada okulöncesi çocuklardan kendilerine okunan bir sözcük içindeki sesleri belirlemeleri istenmiþ (örneðin, Ýngilizce de erkek anlamýna gelen man sözcüðü içinde mmm, aaa, ve nnn gibi). Çocuklarýn sesleri bulamamalarý durumunda öðretmenleri kendilerine birtakým ipuçlarý saðlamýþ; sözcüðü daha yavaþ okuma, birinci sesi sorma, birinciyi belirledikten sonra ikinci sesi isteme gibi... Çocuk kendisine ilk sorulduðunda sesleri belirleyemediði halde öðretmen yardýmýyla bunu baþarabilmiþtir. Çocuðun ilk basamakta baþaramadýðý bir durumu öðretmen yardýmýyla baþaracak duruma gelmesi, aþaðýdaki kavramlardan hangisiyle açýklanabilir? A) Dikey dekalaj B) Baþarý duygusu C) Yakýnsak geliþim alaný D) Sözel kontrol E) Otoklitik davranýþ FEM KPSS Kavrama Testi - 8 (Soru 7) Ayþe Haným mesleðe yeni baþlamýþ, heyecanlý ve öðrencilerine faydalý olmak isteyen idealist bir öðretmendir. Ayþe Haným sýnýfta dersi anlamakta güçlük çeken ve derslerinde baþarýsýz olan Ali için çareler düþünür ve Ali yi çalýþkan olan Ahmet in yanýna oturtur. Bir süre sonra Ali nin de derslerinde baþarýlý olduðu görülür. Ayþe Öðretmen in Ali için uyguladýðý yöntem, aþaðýda verilen biliþsel geliþim kuramcýsý ve kavramlardan hangisiyle iliþkilendirilebilir? A) Bandura Model alma B) Piaget Dönüþümsel düþünme C) Bruner Ýmgesel dönem D) Vygotsky Yakýnsak geliþim alaný E) Gagne Biliþsel strateji 62

63 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (66. SORU) FEM KPSS Kavrama Testi - 4 (Soru 8) Çocukluðunu köyde kuzularla, koyunlarla geçiren Hasan, liseden sonra veterinerlik fakültesinde öðrenim görmeye baþlamýþtýr. Hasan bazý derslerde, diðer öðrencilerden daha çabuk ve daha iyi öðrenmektedir. Hasan'ýn diðer öðrencilerden daha iyi öðrenmesine temel oluþturan etken aþaðýdakilerden hangisidir? A) Ýlgi B) Olgunlaþma C) Zekâ düzeyi D) Performans düzeyi E) Kültürel-çevresel etki Farklý kültürlerde bebek yetiþtirme uygulamalarýnýn karþýlaþtýrýldýðý bir araþtýrmada; bazý toplumlarda bebeklerin hareketlerini oldukça engelleyen kundaklamanýn etkileri incelenmiþtir. Sonuçta hareket kýsýtlamasýnýn daha sonraki motor becerileri geciktirici bir etkiye; çeþitli motor becerilerindeki sistematik alýþtýrmalarýn ise bazý ilerlemelere yol açtýðý görülmüþtür. Bu araþtýrmada ortaya çýkan sonuçlarý, aþaðýdaki yargýlardan hangisi en iyi ifade etmektedir? A) Kültürel yapýya dair uygulamalar, büyümeye olumlu ya da olumsuz etkide bulunabilirler. B) Olgunlaþma sonucunda ortaya çýkan davranýþlarý, yapýlan egzersizler hýzlandýrmakta ya da yavaþlatmaktadýr. C) Farklý motor becerilerin ortaya çýkmasýnýn geciktirilmesi ya da hýzlandýrýlmasý, kültürel uygulamalarla biçimlendirilebilir. D) Bebeðin kundaklanmasý, ileriye dönük ortaya koyacaðý tüm davranýþ örüntülerine etki etmektedir. E) Hareketin kýsýtlanmasýna neden olan kültürel uygulamalar, bireyin olgunlaþmasýna olumsuz yönde etki eder KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (100. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 19 (Soru 110) Oya Haným tiyatroyu çok sever ve fýrsat bulduðunda sýk sýk tiyatroya gider. Son zamanlarda iþlerinin yoðunluðundan yeni bir oyuna gidememiþtir. Bu yüzden, uzun zamandýr tiyatroya gidememenin eksikliðini hissetmekte ve tiyatroya gitmenin bir fýrsatýný kollamaktadýr. Oya Haným'ýn tiyatroya gitme ihtiyacý, hangi türden bir ihtiyaçtýr? A) Rahatlama B) Bilme, tanýma C) Yakýnlýk D) Estetik E) Saygýnlýk - Yeliz, sabah kahvaltý yapamadýðý için dersi takip etmekte zorlanmaktadýr. - Ýbrahim, bulunduðu çevrede rahat hareket ettiðinden kendini olduðu gibi ifade edebilmektedir. - Mühendis olan Ahmet'in babasý okula kendi adýnýn verildiði bilgisayar laboratuvarý kurmuþtur. - Ýþ adamý Niyazi Bey uzun zamandýr hayalini kurduðu okulu her þeyiyle yapýp teslim etmiþtir. Verilen örnekler, Maslow'un ihtiyaçlar hiyerarþisinde yer alan aþaðýdaki basamaklardan hangisiyle iliþkilendirilemez? A) Estetik B) Fizyolojik C) Saygý-saygýnlýk D) Kendini gerçekleþtirme E) Güvenlik 63

64 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (93. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 14 (Soru 67) Zihin geliþiminde "hacim korunumu" özelliðinin kazanýlmasýyla ilgili ilkel kabile çocuklarý üzerinde yapýlan bir deneyde, ayný miktarda su çocuklarýn gözlerinin önünde farklý biçimlerdeki cam bardaklara doldurulmuþ ve miktarýnýn deðiþip deðiþmediði sorulmuþtur. Çocuklarýn bu soruya yaþýndan önce doðru cevap veremedikleri gözlenmiþtir. Sözlü Sýnav Sorusu Ýlkel kabile çocuklarýnýn, bardaðýn biçimi deðiþse bile, suyun miktarýnýn deðiþmeyeceðini ayýrt edememelerinin en önemli nedeni aþaðýdakilerden hangisiyle açýklanabilir? A) Eðitim eksikliði B) Yeterince olgunlaþmama C) Yetersiz beslenme D) Yaþantý eksikliði E) Yaþlarýnýn küçük olmasý Düþünmede merkezileþtirme, iþlem öncesi dönemdeki çocuklarýn dikkatlerini bir nesne veya durumun yalnýzca bir tek boyutu üzerinde toplamalarýna neden olur. Ýki farklý çocuða gösterilen iki bardak için birinci çocuk uzun bardakta daha çok su olduðunu, çünkü su seviyesinin daha yüksek olduðunu, ikinci çocuk kýsa bardakta daha çok su olduðunu çünkü bardaðýn daha geniþ olduðunu söyleyebilir. Gördüðünün yalnýzca bir özelliðine dikkat edip nesnenin veya durumun farklý özellikleri arasýnda karþýlýklý meydana gelen deðiþiklikleri göz ardý eder. Piaget'nin biliþsel geliþim kuramýndaki iþlem öncesi döneme ait bu bilgiler, aþaðýdakilerden hangisiyle paralel düþünceler içermektedir? A) Çocukta gözlenen, ayný miktardaki suyun farklý hacimlerde algýlanmasý tek yönlü düþünme, iþlemi tersine çevirememe ile ilgilidir. B) Nesnenin bir özelliðini öne çýkarýp, o özelliði üzerinden açýklama yapmasý sembolik düþündüðünün göstergesidir. C) Çocuðun bir kabýn yüksekliðinin, geniþliðindeki eksilmeyi telafi edebileceðini anlamamasý odaklanmanýn sonucudur. D) Niteliði ve niceliði belli olan bir nesneye yönelik beyan, çocuðun benmerkezci düþündüðünü gösterir. E) Kýsa veya uzun bir bardakta farklý su hacimlerinin olduðunu söylemesi kalýp yargýlarýn dýþavurumudur. 64

65 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (99. SORU) FEM KPSS Özel Deneme Sýnavý (Soru 70) 70 yaþýndaki Hüseyin Dede sinirli, hýrçýn ve mutsuz birisidir. Sürekli evdekilere baðýrýr, çaðýrýr ve hiçbir þeyden memnun olmaz. Mutsuzluðunun nedeni olduklarýný düþündüðü için devamlý çevresindekileri suçlar. Psikososyal geliþim kuramýna göre, Hüseyin Dede'nin psikolojik durumu aþaðýdakilerden hangisiyle açýklanabilir? A) Stres B) Umutsuzluk C) Yalnýzlýk D) Hoþnutsuzluk E) Deðersizlik 64 yaþýndayým, az önce lösemi olduðumu öðrendim. Yaþayacaðýn kadar yaþamýþsýn zaten demeyin! Neler yaþamaz ki insan 64 yaþýna kadar demeyin? 64 neyin karþýlýðýdýr? Cevap bana göre içinde gizli, hiçbir þeyin... Yaþayacaklarým... onlarý henüz bilmiyorum, çocukluðumdan kalanlar, doyamadýðým annem, ben küçükken ölen babam, yoksun kaldýðým aile sýcaklýðý, yetiþtirme yurdunda geçen yýllarýmdan sonra, yaptýðým talihsiz evlilikler, hayýrsýz evlatlar, zoraki dostluklarým, sevinemeyiþlerim, ölümden beter üzüntüler ve nihayet 64 yaþ... yaþanamayacaklarýn, bilinemeyeceklerin, görülemeyeceklerin, sadece ve sadece özleneceklerin yaþý ve son sözüm; elveda içimde kalanlar... Erikson un psiko-sosyal geliþim kuramýna göre, lösemili kiþinin aþaðýdaki geliþim krizlerinden hangisini yaþadýðý söylenebilir? A) Yakýnlýða karþý - yalýtýlmýþlýk B) Üretkenliðe karþý - durgunluk C) Benlik bütünlüðüne karþý - umutsuzluk D) Baþarýya karþý - aþaðýlýk E) Kimlik edinme - rol kamaþasý FEM KPSS Kavrama Testi - 16 (Soru 8) 8. Mustafa Bey Trabzonlu, Zonguldak ta oturuyor ve emekli olmak üzere. Baþta oðlu Muammer olmak üzere ailesi,kalan ömürlerini Sakarya da yaþamak istemekteler. Mustafa Bey ise Trabzon ve Zonguldak arasýnda kararsýz kalmaktadýr. Hanýmý eski eþyalarý yavaþ yavaþ satmakta, kýzý Baba ev satýn almayalým, önce kirada oturalým, beðenmezsen memleketimize döneriz o zaman. der. Emekliye ayrýlan Mustafa Bey, ailesinin istediðini kabul eder. Þimdi Sakarya da ailesiyle birlikte kendi satýn aldýklarý evlerinde mutlu bir hayat sürmektedir. Erikson un psikososyal kiþilik geliþim kuramýna göre deðerlendirildiðinde, Mustafa Bey in aþaðýdaki krizlerden hangisini baþarýyla atlattýðý söylenebilir? A) Güvensizlik B) Suçluluk C) Umutsuzluk D) Durgunluk E) Rol karmaþasý 65

66 REHBERLÝK 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (103. SORU) FEM KPSS Özel Deneme (Soru 111) Emre, yeni baþladýðý Anadolu lisesinde, alanlardan kendi ilgi ve yeteneklerine uygun olaný seçmek istemektedir. Buna göre aþaðýdakilerden hangisi, Emre'ye verilmesi gereken en uygun rehberlik hizmetidir? A) Kiþisel rehberlik B) Eðitsel rehberlik C) Bireysel psikolojik danýþma D) Bilgi toplama ve yayma E) Oryantasyon Birçok anne ve babanýn, öðrenciyi motive ederken çoðunlukla, iyi bir okulda okumak, iyi bir meslek sahibi olmak, yüksek statüye eriþmek, takdir edilen bir konuma ulaþmak gibi herkes için geçerli genel hedefleri verdiði görülmektedir. Böylece sosyo-ekonomik þartlar ve statüye iliþkin kaygýlar neden gösterilerek öðrencinin kiþiliði ve potansiyeli göz ardý edilmektedir. Oysa hedef gösterilirken öðrencinin mizacý, yeteneði ve deðerleri dikkate alýnýrsa; istenilen doðrultuda yoðun çaba gösteren, zayýf yanýnýn farkýnda olan, çevrenin ve þartlarýn akýntýsýna kendini kaptýrmayan bir kiþilik oluþumu kolaylaþacaktýr. Bu parçada, eðitsel rehberlik hizmetlerinin genel amaçlarýnýn hangisinden söz edilmektedir? A) Öðrencinin okula ve okulun bulunduðu çevreye uyum saðlamasýný kolaylaþtýrma B) Öðrencinin baþarýsýný engelleyen etmenleri azaltma ya da ortadan kaldýrma C) Öðrencinin okul yaþamýyla meslek yaþamý arasýnda iliþki kurma D) Öðrencinin ilgi, yetenek ve özelliklerine uygun eðitsel ortam oluþturma E) Öðrenci hakkýnda eðitsel kararlar verme ve uygun seçimler yapmasýný kolaylaþtýrma 66

67 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (104. SORU) Okul rehber öðretmeni öðrencilerle bir oryantasyon çalýþmasý yapmýþ ve yaptýðý uygulamalarýn ne derece etkili olduðunu araþtýrmak istemiþtir. Bu konuda bilgi toplamak amacýyla öðrencilerin ve öðretmenlerin gözlem, görüþ ve önerilerinden yararlanmýþtýr. Okul rehber öðretmeninin yaptýðý bu çalýþma, rehberlikte hangi hizmet kapsamýnda yer alýr? A) Bilgi verme B) Bilgi toplama C) Yöneltme ve yerleþtirme D) Ýzleme E) Müþavirlik (Konsültasyon) FEM KPSS Rehberlik Kitap (Sayfa 75, Soru 11) Yapýlan bir oryantasyon çalýþmasýnýn, belli bir konuda verilen psikolojik eðitimin, grup rehberliði, grupla psikolojik danýþma uygulamalarýnýn ne kadar etkili olduðu hangi rehberlik çalýþmasýyla anlaþýlabilir? A) Psikolojik danýþma B) Ýzleme C) Oryantasyon D) Konsültasyon E) Bilgi toplama ve yayma FEM KPSS Deneme Sýnavý - 10 (Soru 116) Bir lisede rehber öðretmen olan Mazlum Bey, uyguladýðý "Akademik Benlik Ölçeði" sonuçlarý ile rutin gözlem sonuçlarýndan elde ettiði bilgileri birleþtirerek deðerlendirme yapmýþtýr. Bu deðerlendirme sonucunda bazý öðrencilerin psikolojik yardýma ihtiyacý olduðunu fark edip onlara yardým önerisinde bulunmuþtur. Yaptýðý görüþmeler sonucunda öðrencilerde ne gibi deðiþikliklerin olduðunu gözlemlemiþtir. Buna göre, Mazlum Bey'in yaptýðý rehberlik çalýþmasý hangi rehberlik hizmeti kapsamýndadýr? A) Oryantasyon B) Konsültasyon C) Ýzleme ve deðerlendirme D) Araþtýrma ve geliþtirme E) Yöneltme ve yerleþtirme 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (105. SORU) FEM KPSS Soru Bankasý (Sayfa 604, Soru 9) Bir öðretmenin, sýnýfta sürekli olarak mutsuz ve üzgün olan öðrencisine yardým etmek için aþaðýdakilerden hangisini yapmasý en uygundur? A) Ana babasý ile görüþmek B) Okul müdürüne yönlendirmek C) Rehberlik araþtýrma merkezine yönlendirmek D) Okul rehber öðretmenine yönlendirmek E) Sýnýf rehber öðretmeninden onun hakkýnda bilgi almak Zeynep sýnýftaki arakadaþlarý tarafýndan aralarýna alýnmadýðý için kendini yanlýz hissetmektedir. Bu durum Zeynep in kiþilik yapýsýný etkilemekte, sürekli içine kapanýk bir duruma getirmektedir. Sýnýf öðretmeninin, bu durumda yapmasý gereken en uygun davranýþ hangisi olur? A) Zeynep e üzüntüsünün nedenini sormasý B) Zeynep e okul baþarýsýný artýrýcý hedef vermesi C) Zeynep i okul rehber ve psikolojik danýþmanýna yönlendirmesi D) Zeynep e birkaç gün izin vermesi E) Zeynep in anne - babasýyla görüþmesi 67

68 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (106. SORU) FEM KPSS Kitap (Sayfa 280, Soru 8) Okul rehberlik hizmetleri yürütme komisyonuna aþaðýdakilerden hangisi baþkanlýk eder? A) Okul müdürü B) Okul müdür yardýmcýsý C) Okul rehber öðretmeni D) Rehberlik araþtýrma merkezi müdürü E) Okul müdür baþyardýmcýsý Aþaðýdakilerden hangisi okul müdürlerinin rehberlik ve psikolojik danýþma hizmetlerine iliþkin görevlerinden birisi deðildir? A) Okul rehber ve psikolojik danýþma hizmetlerinin saðlýklý yürütülmesi için uygun ortam hazýrlar. B) Rehberlik ve psikolojik danýþma komisyonunu kurar ve baþkanlýk eder. C) Okulun öðrenci durumuna göre danýþman ihtiyacýný belirler il veya ilçedeki milli eðitim müdürlüðünün ilgili bölümüne bildirir. D) Okulun özelliklerine uygun olarak mesleki ve eðitsel rehberlik etkinliklerini planlar veya uygulamasýna rehberlik eder. E) Rehberlik servisince hazýrlanan programý ve yýl sonu çalýþma raporunun bir örneðini baðlý bulunduklarý rehberlik araþtýrma merkezine gönderir. FEM KPSS Kitap (Sayfa 280, Soru 11) Bir okulun rehberlik ve psikolojik danýþma hizmetleri yürütme komisyonunun baþkanlýðýný kim yapar? A) Okul müdürü B) Psikolojik danýþman C) Okul aile birliði baþkaný D) Sýnýf öðretmenleri temsilcisi E) Koordinatör psikolojik danýþman 68

69 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (107. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 20 (Soru 116) Bir ilköðretim okulunun bahçesinde, bir öðrenci teneffüs sýrasýnda silahlý saldýrýya uðrar. Bu sýrada bahçede bulunan diðer öðrenciler olaydan psikolojik olarak etkilenir. Yaþanan bu psikolojik sorunu gidermede okul rehber öðretmeninin vermesi gereken en uygun hizmet aþaðýdakilerden hangisidir? A) Ýyileþtirme B) Krize müdahale C) Geliþtirme D) Ayarlama E) Koruma ( KPSS) Derse giren öðrencisinin vücudunda darp izleri gören öðretmen, ailesinin þiddet uyguladýðýný düþünerek genç kýz ile görüþme yapar. Önce babasýnýn kendisine þiddet uyguladýðýný belirten 16 yaþýndaki kýz, daha sonra aðlayarak; babasýnýn ve annesinin, ablasý ile kendisine yaptýðý iþkenceleri anlatýr. Genç kýzýn anlattýklarý karþýsýnda þoke olan öðretmen, hemen durumu rehber öðretmen ile paylaþýr. Okul yönetimine aktarýlan olay adli makamlara bildirilir. Polisin evlerinde yaptýðý aramada, annesinin de içinde bulunduðu kýzlarý ile çekilmiþ þiddet dolu görüntülerinin yer aldýðý 100'e yakýn CD bulunur. "Çocuða darp" suçlamasýyla mahkemeye sevk edilen karý koca tutuklanýr. Bu durumda çocuklara yapýlacak olan yardým öncelikle rehberliðin hangi iþlevi ile iliþkilendirilebilir? A) Kriz odaklý B) Geliþtirici C) Önleyici D) Uyum saðlayýcý E) Ýyileþtirici FEM KPSS Çözümlü Soru Bankasý (Sayfa 571, Soru 4) Mardin e baðlý Bilge Köyü nde iki aile arasýnda toprak paylaþýmýndan dolayý bir aile diðer ailenin çoðu bireylerini bir düðün sýrasýnda katletmiþtir. Bu katliamda yakýnlarýný kaybeden çocuklara psikolojik destek saðlamak amacýyla il rehberlik araþtýrma merkezi tarafýndan rehberlik ve psikolojik danýþma verilmiþtir. Yapýlan çalýþmalar hangi rehberlik etkinliklerindendir? A) Tamamlayýcý rehberlik B) Önleyici rehberlik C) Kriz odaklý rehberlik D) Uyum saðlayýcý rehberlik E) Yöneltici rehberlik Cevap C 69

70 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (108. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 17 (Soru 113) Aþaðýdakilerden hangisi, okul rehber öðretmeninin görevlerinden biri deðildir? A) Bireysel rehberlik hizmetlerini, alanýn ilke ve standartlarýna uygun biçimde yürütmek B) Okul içinde rehberlik ve psikolojik danýþma hizmetleriyle ilgili konularda çalýþmalar yapmak C) Rehberlik hizmetlerine iliþkin öðrenci geliþim dosyalarýný ve diðer gerekli kayýtlarý tutmak D) Eðitsel, mesleki ve bireysel rehberlik çalýþmalarý için öðrencilere yönelik olarak bireyi tanýma etkinliklerini yürütmek E) Okulun rehberlik ve psikolojik danýþma programý çerçevesinde, sýnýfýn yýllýk rehberlik çalýþmalarýný planlamak Eðitim-öðretim kurumlarýndaki rehberlik ve psikolojik danýþma servisleri ile rehberlik ve araþtýrma merkezlerinde öðrencilere rehberlik ve psikolojik danýþma hizmeti veren, üniversitelerin psikolojik danýþma ve rehberlik alanýnda lisans eðitimi almýþ kiþiye rehber öðretmen (psikolojik danýþman) denir. Buna göre aþaðýdakilerden hangisi rehber öðretmenin görevleri arasýnda gösterilemez? A) Rehberlik programýnýn ilgili kýsmýnýn uygulanmasýnda sýnýf öðretmenlerine rehberlik eder. B) Okulun rehberlik ve psikolojik danýþma programý çerçevesinde sýnýfýn yýllýk çalýþmalarýný planlar. C) Bireysel rehberlik hizmetlerini alanýn ilke ve standartlarýna uygun biçimde yürütür. D) Bireysel rehberlik hizmetleri kapsamýnda formasyonu uygunsa psikolojik danýþma yapar. E) Okulunun tür ve özelliklerine göre gerekli eðitsel ve mesleki etkinlikleri planlar, uygulanmasýna rehberlik eder KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (109. SORU) FEM KPSS 10 lu Deneme Seti - 7 (Soru 119) Birey bir mesleði statü elde etme, para kazanma, baþkalarýna yardým etme gibi durumlarla iliþkilendiriyorsa bireyin aþaðýdaki özelliklerinden hangisi, o bireyin meslek seçiminde daha etkili olur? A) Ýlgileri B) Deðerleri C) Yetenekleri D) Kiþiliði E) Ailesi Okul rehberi öðretmeni 12. sýnýf öðrencilerini bir plan çerçevesinde meslekler hakkýnda bilgilendirmektedir. Bu bilgilendirmelerin en son aþamasýnda, meslek üyelerine emreden, onlarý belirli bir þekilde davranmaya zorlayan, kiþisel eðilimlerini sýnýrlayan; yetersiz ve ilkesiz üyeleri meslekten dýþlayan; meslek içi rekabeti saðlayamayan kiþilerin davranýþlarýndan söz eder ve bunlarýn yanlýþ olduðunu belirtir. Burada okul rehber öðretmeni mesleki yaþantýlarla ilgili daha çok hangi kavram üzerinde durmuþtur? A) Mesleki bütünlük B) Mesleki etik C) Mesleki koþul D) Mesleki eðilim E) Mesleki yetenek 70

71 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (110. SORU) Rehberlik anlayýþýna sahip bir öðretmenin aþaðýdaki davranýþlardan hangisini sergilemesi beklenmez? A) Öðrencileri ile sýcak ve olumlu bir iklim oluþturmak B) Öðrencilerin duygularýna önem vermek C) Sorun yaþayan ve sorununu kendi çözemeyen öðrenciye psikolojik yardým vermek D) Öðrencilerin sahip olduklarý kapasiteyi geliþtirmelerine yardýmcý olmak E) Öðrencilerin ilgi, yetenek ve becerilerini geliþtirmek için çeþitli etkinlikler düzenlemek FEM KPSS Deneme Sýnavý - 14 (Soru 117) Sýnýf rehber öðretmenleri, gerek eðitim öðretim etkinlikleri gerek rehberlik hizmetleri kapsamýnda, öðrencilerine yardýmcý olabilmeleri için onlarý tanýmaya çalýþmalýdýrlar. Ancak, öðrencileri bütün yönleriyle tanýmak mümkün deðildir. Öðretmenler öðrencileri; ilgi, yetenek, baþarý, sosyal destek sistemi, aile çevresi, geçmiþ okul yaþantýsý, saðlýk durumu, okul arkadaþlarý ile iliþkileri vb. bakýmýndan tanýmalýdýrlar. Öðrencileri tanýmak amacýyla çeþitli tekniklerden ve rehber öðretmenlerden yararlanýlabilir. Buna göre, aþaðýdakilerden hangisi sýnýf rehber öðretmenlerinin öðrencilerini tanýmasý noktasýnda üstlenmesi gereken görevlerden biri deðildir? A) Rehberlik programýna uygun olarak kendi öðrencilerini ilgilendiren hizmetleri programa baðlar, uygular rehber öðretmene rapor verir. B) Öðrencilerin yetenek, ilgi ve ihtiyaçlarýna uygun ders içi ve ders dýþý faaliyetlere katýlmalarýný saðlar. C) Yýllýk ve ünite planlarýnýn hazýrlanmasýnda ve uygulanmasýnda öðrencilerin ilgi, ihtiyaç ve seviyelerini göz önünde bulundurur. D) Öðrencilerinde oluþan, uyum, sýnav kaygýsý, yalnýzlýk, kararsýzlýk, ümitsizlik gibi psikolojik sorunlarý çözer. E) Öðrenciyi tanýmak için gerekli teknikleri kullanarak elde ettiði bilgileri öðrencinin toplu dosyasýna iþler 71

72 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (111. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 12 (Soru 117) Sýnýfýnda özel eðitime muhtaç bir öðrencinin olduðunu bilen bir öðretmene öðrencinin sorunlarýnýn tanýmlanmasý ve öðrencinin sýnýf içinde varlýðýný sürdürmesi için önemli görevler düþmektedir. Öðretmenin, özel eðitime muhtaç öðrencilerine yardým için aþaðýdakilerden hangisini yapmasý beklenmez? A) Özel eðitime muhtaç çocuklarýn tanýlanmasýnda, tedavisinde ve yöneltme boyutunda gerekli çalýþmalarý yürütmesi B) Çocuklarýn kendilerini rahatça ifade etmelerine fýrsat vererek onlarýn duygularýný yaþayabilmelerine yardýmcý olmasý C) Engelli öðrencilerin yeteneklerini en üst düzeyde sergileyebilecekleri yarýþmalar, projeler geliþtirmesi D) Ana babanýn çocuklarýný kabullenmelerine iliþkin duygularýnýn geliþtirilmesine yardým etmesi E) Okuldaki diðer branþ veya sýnýf öðretmenleriyle bir araya gelerek daha etkin ve sürekli hizmet vermenin yollarýný aramasý Kerem Bey, Anadolu'nun bir köyüne öðretmen olarak atanmýþtý. Öðrencilerinin çoðu okumayý yazmayý öðrenmiþlerdi ama, sýnýftaki öðrencilerden ikisi hâlâ yerinde sayýyordu. Ayrýca bu iki öðrenci arkadaþlarýyla iyi iliþkiler kurmakta da güçlük çekiyordu. Hemen her gün arkadaþlarý bu çocuklar hakkýnda þikayette bulunuyorlardý. Bilgi yönünden de düþük düzeyde olan bu öðrencilerin anne-babalarý da çocuklarýndan þikayetçiydiler. Evde sürekli olarak huzursuzluk çýkardýklarýný, kardeþleriyle iyi geçinemediklerini anlatýyorlardý. Kerem Bey bu öðrencilere yardýmcý olabilmek için ildeki rehberlik ve araþtýrma merkezine giderek, neler yapýlmasý gerektiði ile ilgili ayrýntýlý bilgi aldý. Kerem Bey'in bu iki öðrencisine yardým etme çalýþmalarý öðrenci kiþilik hizmetleri çerçevesinde hangi hizmet alanýnda yer alýr? A) Rehberlik ve psikolojik danýþma B) Sosyal yardýmlar C) Özel eðitim ve özel yetiþtirme D) Saðlýk hizmetleri E) Sosyal ve kültürel etkinlikler 72

73 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (112. SORU) FEM KPSS 10 lu Deneme Seti - 7 (Soru 117) Özel bir okul yöneticisi, iþ baþvurusunda bulunan birkaç aday öðretmenle görüþmüþ ve bu görüþmede izlenimlerini önceden hazýrladýðý bir derecelendirme ölçeðine kaydetmiþtir. Daha sonra derecelendirme ölçeklerini gözden geçirdiðinde adaylara çoðunlukla düþük puanlar verdiðini fark etmiþtir. Buna göre, okul yöneticisinin adaylara düþük puanlar vermesi, derecelendirme ölçeklerinin kullanýlmasýnda karþýlaþýlan hata türlerinden hangisiyle açýklanabilir? Gözlem teknikleri arasýnda, gözlem, derecelendirme ölçeði, özellik - kayýt çizelgesi ve anekdot gibi birey hakkýnda bilgi toplama teknikleri bulunmaktadýr. Gözlemsel tekniklerin ortak ve temel özelliði, bilgilerin doðrudan hakkýnda bilgi toplanan bireyin kendisinden deðil, bireyi tanýyan baþka birinden toplanmýþ olmasýdýr. Gözlemci durumunda olan kiþinin bireye, bireyin özellik ve davranýþlara bakýþ tarzý, yorum ve deðerlendirmede kullandýðý ölçütler kendi inanç, düþünce ve deðer yargýlarý ile yakýndan ilgilidir ve bu subjektif bir nitelik taþýyabilir. A) Genelleme B) Mantýk C) Anlam D) Yetersiz gözlem E) Kiþisel yanlýlýk Buna göre, gözlemsel tekniklerde elde edilen bilgilerin deðerlendirilmesinde sonucun daha saðlýklý olmasýný olumsuz etkileyen faktör daha çok aþaðýdakilerden hangisidir? A) Bireyi yeteri kadar gözleyememiþ olmak B) Sosyal kültüre göre gözlenen kiþinin kendini deðerlendirme durumu C) Deðerlendirme ve mantýk hatasý D) Genelleme hatasý E) Kiþisel yanlýlýk hatasý FEM KPSS 10 lu Deneme Seti - 1 (Soru 104) Sýnýf öðretmeni Hale Haným, öðrencilerin daha çok olumsuz davranýþlarýna odaklandýðýndan, resim dersinde derecelemeye dayalý deðerlendirme yaparken bu tutumunun etkisinde kalarak olumsuz davranýþ sergileyen öðrencilere düþük not vermektedir. Hale Haným ýn bu durumu, dereceleme ölçeklerinin kullanýlmasýnda karþýlaþýlan hangi hata türüyle açýklanabilir? A) Genelleme B) Kiþisel yanlýlýk C) Gözlem yetersizliði D) Mantýk hatasý E) Sosyal kabul 73

74 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (113. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 1 (Soru 114) Aþaðýdakilerden hangisi, rehberlik hizmetlerinin yürütülmesinde sýnýf rehber öðretmenlerinin görevleri arasýnda yer almaz? A) Rehberlik dersinde uygulanmasý gereken etkinlikleri öðrencilere uygulamak B) Öðrenci geliþim dosyalarýnýn tutulmasýnda rehberlik servisiyle iþ birliði yapmak C) Öðrenciler hakkýnda topladýðý özel bilgileri velilerle paylaþmak D) Yýl boyunca yapmýþ olduðu rehberlik çalýþmalarýný raporlaþtýrarak yýl sonunda okul rehberlik servisine vermek E) Okul müdürünün vereceði rehberlik hizmetleriyle ilgili görevleri yapmak Eðitimci, öðrencilerini tüm yönleriyle tanýmalý; ilgi, yetenek ve bütün kiþilik özelliklerini göz önünde bulundurarak saðlýklý bir psikolojik ortam sunabilmelidir. Psikolojik ortam; öðretmen-öðrenci, danýþan-danýþman, hasta-doktor, ebeveyn-çocuk kýsacasý eðiticieðitilen arasýndaki etkileþimin ürünüdür. Bir eðitimci, saðlýklý bir psikolojik ortamýn gerçekleþebilmesinde aþaðýdakilerden hangisini yaparsa rehberlik ilkelerine aykýrý davranmýþ olur? A) Her türlü çalýþmada öðrenciyi merkeze alýrsa B) Öðrencinin her yönüyle geliþmesine ve kendini gerçekleþtirmesine yardým ederse C) Yapacaðý iletiþimde bireysel farklara saygý duyarsa D) Öðrencinin yeterliliklerini artýrma ve kendi ayaklarý üzerinde durmasýna yardýmcý olursa E) Öðrencinin paylaþtýðý bilgileri faydalý olur düþüncesiyle herkesle paylaþýrsa FEM KPSS Kavrama - 18 (Soru 8) Rehberlik ve psikolojik danýþma servisi ile okul yönetimi arasýndaki koordinasyonu saðlar. Rehberlik ve psikolojik danýþma servisinin hazýrladýðý okulun rehberlik programlarýný ve çalýþma raporlarýný onaylamak ve birer örneðini rehberlik ve araþtýrma merkezine göndermek üzere okul müdürüne iletir. Uygulanan rehberlik programlarý, yapýlacak olan rehberlik etkinliklerine iliþkin olarak öðretmenler kuruluna bilgi verir. Rehberlik ve psikolojik danýþma hizmetleri etkinliklerine katýlýr. Yukarýda görevleri belirlenen kiþi aþaðýdakilerden hangisidir? A) Okul müdürü B) Psikolojik danýþman C) Koordinatör rehber öðretmen D) Ram müdürü E) Sýnýf öðretmeni 74

75 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (114. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 17 (Soru 117) Okul çaðýndaki öðrenciler deðiþme ve geliþme içindedir. Sahip olduklarý özellikler o döneme özgüdür ve bu özellikler zamanla deðiþir. Bu bilgiler doðrultusunda, sýnýf rehber öðretmeninin aþaðýdaki ilkelerden hangisine uymasý gerekir? A) Öðrenciyi tanýma hizmeti tüm öðrencilere yöneliktir. B) Öðrencileri bütün yönleriyle tanýmak gerekir. C) Öðrenciyi tanýma hizmeti takým çalýþmasý gerektirir. D) Öðrenciyi tanýma hizmeti sürekli olmalýdýr. E) Öðrenci hakkýnda elde edilen bilgiler bir bütün hâlinde deðerlendirilmelidir. Öðretmenin öðrencinin bulunduðu dönemdeki geliþim görevlerini bilmesi; o döneme özgü davranýþ örüntülerinin geliþmesini saðlayacak, olanaklarý oluþturmaya ve engelleyici, sýnýrlayýcý durumlarý ortadan kaldýrmaya yardýmcý olacaktýr. Buna göre öðretmenin öðrencinin geliþim görevlerini bilmesi ve ona göre davranýþlarda bulunmasý geliþimsel rehberliðin hangi temel ilkesine uygundur? A) Rehberlik hizmetleri eðitim sürecindeki tüm öðrencileri kapsar. B) Rehberlik etkinliklerinin iþlevi, çocuklarýn ve ergenlerin geliþimini desteklemek ve kolaylaþtýrmaktýr. C) Geliþimsel rehberliðin temelini geliþim ve öðrenme psikolojisindeki kuramlar oluþturur. D) Rehberlik hizmetleri farklý geliþim dönemlerine özgü "geliþim ihtiyaçlarýný" karþýlamaya yöneliktir. E) Geliþimsel rehberlik programýnýn hedefleri, öðrencilerin ihtiyaçlarý ve çevre koþullarý üzerine temellendirilir. FEM KPSS Çözümlü Soru Bankasý (Sayfa 596, Soru 6) Bireyi tanýma hizmetlerinde amaç, bireyin kendi yetenekleri hakkýnda bilinçlenmesi ve bu bilgiler ýþýðýnda gerçekçi seçimler yapabilmesidir. Her öðrenci akademik durumu ne olursa olsun, kendi hakkýnda daha fazla bilgiye ihtiyaç duyar. Öðrenciyi tanýma hizmetlerinde baþarý olunmasý okuldaki tüm öðretmen, yönetici ve uzmanlarý bu hizmetleri benimsemesi ve etkin rol almasýna baðlýdýr. Okul çaðýndaki öðrenciler sürekli deðiþme ve geliþme içindedir. Belli bir dönemde ölçülen özellikler o döneme özgüdür. Yalnýzca bir döneme ait bilgilere dayalý olarak yapýlan seçimler yanýltýcý olabilir. Yukarýda belirtilen bireyi tanýma sürecinde, hangi ilkeden söz edilmemiþtir? A) Takým çalýþmasý B) Kendini tanýma C) Bütünsellik D) Süreklilik E) Tüm öðrencilere yönelik 75

76 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (115. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 8 (Soru 103) Okul rehber öðretmeni, ilköðretim 7. sýnýf öðrencisi Duygu'nun haftalýk ders çalýþma planýný hazýrlamýþtýr. Buna göre Duygu'nun bir günlük ders çalýþma planý þu þekildedir: Özgür, eþit aðýrlýk alanýndan sýnavlara hazýrlanmaktadýr. Ancak çok çalýþmasýna raðmen derslerinde istediði baþarýyý gösteremez. Bundan dolayý okul danýþmanýndan yardým alýr Okul dönüþü ve dinlenme Ders tekrarý Akþam yemeði Matematik çalýþma Ara Türkçe çalýþma Ara Yabancý dil çalýþma Ara Yatma saati Duygu'nun verimli ders çalýþmasý için hazýrlanmýþ bu planda aþaðýdaki ilkelerden hangisine uyulmamýþtýr? Aþaðýdakilerden hangisi, okul danýþmanýnýn Özgür'ün baþarýsýný arttýrmaya yönelik gerçekleþtireceði eðitsel rehberlik çalýþmalarýndan biri olamaz? A) Verimli ders çalýþma teknikleri üzerinde durmak B) Zamaný verimli kullanma becerisini kazandýrmak C) Eþit aðýrlýk alanýndaki meslekler ile ilgili bilgi vermek D) Öðrencinin sýnav kaygýsý yaþayýp-yaþamadýðýný belirlemek E) Sorun yaþadýðý derslerin öðretmenleriyle konsültasyon yapmak A) Birbirine benzemeyen dersler art arda yerleþtirilmelidir. B) Sürekli çalýþma yerine aralýklý çalýþma yapýlmalýdýr. C) Bir günlük ders çalýþma süresi, öðrencinin sýnýf düzeyine uygun olarak hazýrlanmalýdýr. D) Çalýþma süreleri, dikkat daðýnýklýðýna yol açmayacak þekilde ayarlanmalýdýr. E) Çalýþma ve dinlenme saatleri, okuldan çýkýþ saati dikkate alýnarak düzenlenmelidir. FEM KPSS Kariyer - 9 (Soru 14) Ders çalýþma sürecinde öðrencinin tv izlemek, gazete veya dergi okumak, çay ve kahve içmek, arkadaþ sohbetleri gibi etkinlikler zamanýný almaktadýr. Ders çalýþmaya güdülenmemiþ insanýn, çalýþma dýþýndaki aktivitelere güdülenmesi daha baskýndýr. Enerji bu dürtülerin tatminine doðal olarak yönelir ve zaman harcanýr. Yukarýda eðitsel rehberlik anlamýnda ders çalýþmayý engelleyen daha çok hangi faktör üzerinde durulmuþtur? A) Not tutma engeli B) Bilgiyi kullanamama C) Kaynak yetersizliði D) Planlama süreci E) Çalýþma ortamýnýn etkisi 76

77 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (116. SORU) Ahmet 5 yaþýndayken kendisine "Ne olacaksýn?" diye sorulduðunda futbolcu olacaðýný söylemekteydi. Ancak Ahmet yaþýna geldiðinde futboldan hâlâ hoþlanmasýna raðmen futbol oynamanýn kendisine uygun olmadýðýný fark ederek futbolcu olmaktan vazgeçti. Ginzberg ve arkadaþlarýna göre, Ahmet'in bu kararý aþaðýdakilerden hangisiyle iliþkilidir? A) Ýlgi B) Yetenek C) Keþfetme D) Belirleme E) Deðer FEM KPSS Deneme Sýnavý - 3 (Soru 111) Bir genç, parasýný gerektiði yerde deðil de ihtiyacý olmayan yerlere harcayarak kendisine verilen parayý çok kýsa zamanda bitirir. Babasý oðluna, parasýný yerli yerinde kullanmasýný öðretmek için okullar tatil olunca þöyle bir plan hazýrlar: Gence bu ayýn kendileri açýsýndan zor geçeceðini ve kendisine harçlýk veremeyeceðini söyler. Gence bir teklif sunar: Ýstersen bu ay seni bir arkadaþýmýn yanýna iþçi olarak vereyim, kendine gerekli olan parayý kazanýrsýn der, genç de bu öneriyi kabul eder. Babasý oðlunu bir pazarlamacý arkadaþýnýn yanýna verir. Genç, pazarlamacýnýn yanýnda çalýþmaya baþlar. O sokaktan bu sokaða, o semtten bu semte derken çocuk yorgun bir þekilde zor da olsa hafta sonunu getirir ve haftalýðýný alýr. Böylece genç, babasýnýn kendisine vermek istediði mesajý geç de olsa idrak eder. Öyle ki paranýn kolay kazanýlmadýðýný ve yersiz harcanýldýðý zaman kiþiyi zor durumda býrakacaðýný, bu deneyimiyle çok daha iyi anlamýþtýr. Genç bundan sonra babasýnýn verdiði harçlýðý yerinde ve zamanýnda kullanýr, hatta para bile biriktirmeye baþlar. Parçada verilenleri yaþayan gencin, Ginzberg in geliþim kuramýnda yer verdiði geliþim dönemlerinden hangisinde bulunduðu söylenebilir? A) Hayal B) Gerçekçi C) Deneme D) Keþfetme E) Belirme FEM KPSS Deneme Sýnavý - 6 (Soru 111) Ýlköðretim 6. sýnýfa giden Sinem, market alýþveriþlerinde kasiyerdeki bayanlarýn yaptýklarýna özendiðinden, ailesine büyüyünce kasiyerlik yapmak istediðini söylemiþtir. Sonraki yýllarda kasiyer olmak istediðini ama matematikte iyi olamadýðý için para hesaplarýnda yanlýþlýk yapabileceðini düþünmüþ ve "Sosyal alanda birilerine yardým etmek mi para kazanmak mý önemli?" sorusunu kendi kendine sormaya baþlamýþtýr. Lise son sýnýfa geldiðinde Sinem, mesleki seçim kararý ile bu seçimin getireceði sorumluluklarýn farkýna vararak sosyal hizmetler alanýnda üniversite okumaya karar vermiþtir. Ginzberg'in geliþim kuramýna göre, Sinem hangi mesleki dönemi ve alt basamaklarý yaþamýþtýr? A) Sürdürme dönemi; koruma, güncelleme, yenilik basamaklarý B) Deneme dönemi; ilgi, yetenek, deðer, geçiþ basamaklarý C) Gerçekçi dönem; keþfetme, billurlaþma, belirleme basamaklarý D) Yerleþme dönemi; karar kýlma, saðlamlaþtýrma, ilerleme basamaklarý E) Keþfetme dönemi; billurlaþma, belirleme, uygulama basamaklarý 77

78 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (117. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 9 (Soru 113) Seçil Haným; dýþa dönük, enerjik, kendine güvenli ve ikna yeteneði yüksek olan bir kiþidir. Sosyal ve eðlenceli faaliyetlerden hoþlanan bir kiþi olan Seçil Haným'ýn organizasyon becerisi de yüksektir. Buna göre Seçil Haným, Holland'ýn kiþilik tiplerinden hangisine uymaktadýr? A) Giriþimci B) Gerçekçi C) Araþtýrýcý D) Geleneksel E) Sosyal Fatma lise son sýnýfa gitmektedir. Ýdealinde iktisatçý olmak vardýr. Babasý ise bir bayana en çok öðretmenliðin yakýþtýðýný söylemektedir. Babasýnýn bu düþüncesi aðýr bastýðýndan dolayý Fatma kararsýzlýk yaþamaktadýr. Bundan dolayý meslek seçimi konusunu bir süre düþünmek istememektedir. Buna göre, meslek seçimi konusunda Fatma'yla ilgili aþaðýdaki ifadelerden hangisi söylenebilir? A) Fatma, meslek seçiminde akýlcý karar veremediðinden bu kararý onun yerine öðretmeni ailesiyle birlikte almalýdýr. B) Fatma'nýn meslek seçiminde bir süre düþünmek istemesi, kendini gerçekleþtirme ihtiyacýný ön planda tutmasýndan kaynaklanmaktadýr. C) Fatma mesleki açýdan fantezi(hayal) döneminde bulunduðundan farklý alanlara ilgi duymaktadýr. D) Fatma, kendisi açýsýndan önem taþýyan babasýna gereðinden fazla baðýmlý olmuþtur. E) Fatma, kiþilik tipleri açýsýndan giriþimcilik ile sosyal kiþilik tipi arasýnda kalmýþtýr. FEM KPSS Kavrama - 7 (Soru 5) Rengarek giysileri, kocaman kýrmýzý burunlarý ile büyük küçük herkesin yüzünde tebessüm oluþturan palyaçolar, artýk alýþveriþ merkezlerinde, düðünlerde, doðum günü kutlamalarýnda sýk sýk karþýmýza çýkýyor. Bulunduklarý ortama neþe katan bu sevimli kahramanlar, yaptýklarý iþin ciddi bir meslek olduðunu düþünüyorlar. Çocuk psikolojisinin önemli bir yer tuttuðu palyaçolukta, çocuða nasýl yaklaþýlmasý gerektiðinin bilinmesini istiyorlar. Hayattan zevk almayan ve hayata eðlence gözü ile bakmayan bir kiþinin bu mesleði yapamayacaðýný öne sürüyorlar. Bu kiþilerin baþkalarýyla bir arada bulunmayý ve onlara yardým etmeyi çok seven sosyal tiplerden olabileceðini söylüyorlar. Buna göre, palyaçoluk mesleðinin açýklamasý daha çok aþaðýdaki meslek seçim kuramlarýndan hangisini örneklendirir? A) Ginzberg in geliþim kuramý B) Roe nun ihtiyaç kuramý C) Ekonomik ve sosyal kuram D) Holland ýn kiþilik tipleri kuramý E) Sosyal - biliþsel kuram 78

79 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (118. SORU) FEM KPSS Deneme Sýnavý - 9 (Soru 116) Aþaðýdakilerden hangisi üniversite sýnavýna hazýrlanan öðrencilerin sýnav kaygýsýný azaltmada diðerlerine göre daha az etkilidir? A) Verimli ders çalýþma yöntemlerine göre çalýþma B) Bedeni kontrol etme ve gevþeme egzersizleri yapma C) Sýnavla ilgili yanlýþ inanç ve düþünceleri deðiþtirme D) Zamaný iyi kullanma alýþkanlýðý kazanma E) Ders çalýþýrken müzik dinleme Bir matematik öðretmeni, bir öðrencisini bilgi, algýlama ve beceri düzeyi düþük olmadýðý halde sýnavlarda aþýrý heyecanlandýðý için yardýma ihtiyacý olduðunu düþündüðünden psikolojik danýþmana yönlendirmiþtir. Sýnavlarda yaþadýðý endiþeden dolayý bu öðrenciye verilecek rehberlik yardýmý öncelikle aþaðýdaki problem alanlarýndan hangisine yönelik olmalýdýr? A) Kiþisel-sosyal rehberlik B) Mesleki rehberlik C) Eðitsel rehberlik D) Yönlendirici rehberlik E) Ýyileþtirici rehberlik 2012 KPSS EÐÝTÝM BÝLÝMLERÝ (120. SORU) FEM KPSS 10 lu Deneme Seti - 8 (Soru 110) Okuduðunu anlamayla ilgili olarak yapýlan bir araþtýrmada, üniversite öðrencilerine kýsa bir metin verilmiþ ve bu okuduklarý metne uygun bir baþlýk koymalarý istenmiþtir. Araþtýrma sonucunda, öðrencilerin % 17'sinin metnin kapsamýna ve ana fikrine uygun baþlýk koyamadýklarý belirlenmiþtir. Buna göre, aþaðýdakilerden hangisi bu sonucu en iyi açýklar? A) Öðrencilerin okuma alýþkanlýðýnýn yetersiz olmasý B) Öðrencilerin çoktan seçmeli teste yönelik çalýþma alýþkanlýklarý C) Etkili okuma becerilerinin yetersizliði D) Okuma hýzýnýn düþüklüðü E) Metnin, öðrencilerin ilgi duymadýðý bir konuda olmasý Üniversiteye hazýrlanan adaylarýn her gün bir saat kitap okumalarýný öneren uzmanlar, bunun YGS' de öðrencilere büyük baþarý getireceðini belirtmiþlerdir. YGS' de yüksek puan alanlarýn düzenli kitap okuduklarýna dikkat çeken uzmanlar, kitap okumanýn Türkçe de 10 a yakýn soru kazandýrdýðýný söylemiþlerdir. Kitap okumanýn özellikle paragraf sorularýnýn uzunluðundan þikâyetçi olan üniversite adaylarýna hýzlý okuma alýþkanlýðý kazandýrdýðý, metinlere farklý açýlardan bakmayý saðladýðý, yorum kabiliyetini geliþtirdiði görülmüþtür. Böylece adaylar paragraf sorularýnda zorlanmamýþ ve daha rahat bir sýnav aný yaþamýþlardýr. Buna göre, öðrencilerin sýnava hazýrlanýrken yapacaðý bu etkinlikler eðitsel rehberliðin içerisinde saðlayacaðý en etkili kazaným aþaðýdakilerden hangisi olacaktýr? A) Derslerine daha planlý çalýþma B) Alan ve ders seçimi konusunda daha isabetli davranma C) Etkin çalýþma yöntemlerini kullanarak kendini geliþtirme D) Sorularý daha rahat çözerek sýnav kaygýsýný azaltma E) Zamanýn çok hýzlý geçtiði inancý ve panik duygusunu yenme 79