lkö retim Okulu Ortaö retim Dönemindeki Çocuklarda Sosyal Fobinin Araflt r lmas
|
|
- Bora Akkaya
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Çocuk Dergisi 8(2): , 2008 lkö retim Okulu Ortaö retim Dönemindeki Çocuklarda Sosyal Fobinin Araflt r lmas Fadime ÜSTÜNER TOP *, Bar fl KAYA *, H. Sibel GÜNDÜZ ** lkö retim Okulu Ortaö retim Dönemindeki Çocuklarda Sosyal Fobinin Araflt r lmas Amaç: Bu çal flma, ortaö retim dönemindeki çocuklarda sosyal fobiyi ve bu dönemdeki çocuklar n davran fllar üzerindeki etkilerini saptamak amac yla planlanm flt r. Gereç ve Yöntem: Araflt rmada yer alan 279 ö renciye veri toplamak amac yla anket formlar haz rlanm fl ve yüz yüze görüflme yöntemiyle ö rencilere uygulanm flt r. Anket sonuçlar ndan elde edilen veriler SPSS program na aktar lm flt r. Sonuçlar ortalama±standart sapma ve yüzde fleklinde ifade edilmifltir. Verilerin karfl laflt r lmas nda ki-kare testi yap lm flt r. Bulgular: Elde edilen bulgulara göre araflt rma kapsam nda yer alan baz ö rencilerin sosyal fobi yönünden birtak m belirtiler gösterdi i, 3.9 unun arkadafl n n bulunmamas ndan dolay bu kesimin risk alt nda olabilece i saptanm flt r. Ayr ca sosyal fobinin belirtilerinden olan, baflkalar n n düflüncelerine fazla önem verme de bu araflt rma grubunda 78.5 gibi yüksek bir oranda tespit edilmifltir. Araflt rma grubunda k z ö rencilerin 25 i, erkek ö rencilerin ise 21.3 ünün faaliyetlere kat lmamas ö rencilerin sosyal fobi belirtisi gösterdiklerini desteklemektedir. Investigation of Social Phobia in Primary School Children Object ve: In this study, presence of social phobia and effects of it on the behaviour of primary school students were investigated. Material and Method: Questionnaire forms were prepared and applied to 279 students face to face. Obtained data were transferred to the SPSS program. Results were given as mean±standart deviation and percentages. Chi-square test was applied for the comparison of data. Results: There were some signs of social phobia in the students of, for example, 3.9 of the students have a risk of social phobia because of lack of friends. One of the indicators of social phobia is to overrate others thoughts. In this survey t was found that 78.5 of students had this problem and 25 of female and 21.3 of male students did not participate in social activities which showed that they had social phobia. Conclusion: Knowledge about social phobia and observation of children under risk will decrease the prevalence of social phobia. Sonuç: Toplumun sosyal fobi hakk nda bilgi sahibi olmas ve risk alt nda olan çocuklar n dikkatle gözlenmesi sosyal fobi yayg nl n azaltacakt r. Anahtar kelimeler: Sosyal fobi, çocuk, okul baflar s Key words: Social phobia, child, school success G R fi Sosyal fobi genellikle ergenlik döneminde bafllayan, kiflinin çal flma yaflam ve sosyal ifllevselli inde belirgin bozulmalar ile seyreden yayg n bir hastal kt r (1). Sosyal fobi, utanç verici bir duruma düflmekten, onaylanmayacak bir davran flta bulunmaktan, be enilmemekten, olumsuz olarak de erlendirilmekten duyulan korkudur (2). Al nd tarih: Kabul tarihi: * Giresun Üniversitesi Sa l k Yüksekokulu, Ö r. Gör. ** Giresun Üniversitesi Sa l k Yüksekokulu, Hemfl. Sosyal fobisi olan kiflilerin özellikleri aras nda baflkalar n n görüfllerine fazla önem verme, kendini aç kça ortaya koyamama, hay r diyememe vard r (3). Korkulan toplumsal bir eylem gerçeklefltirilmesi gereken durumla karfl laflma hemen her zaman kayg tepkisi do urur. Ancak, toplumsal eylemin gerçeklefltirilmesi gereken bir durumla karfl laflmaktan kaç nma korkma ya da bununla ilgili kayg l beklenti kiflinin ola an günlük ifllerini, mesleki ifllevselli ini ya da toplumsal yaflam n önemli ölçüde bozuyorsa ya da kifli fobisi olaca na iliflkin belirgin bir s k nt duyuyorsa böyle bir tan konmas uygun olur (4). Çocuk ve ergenlerde sosyal fobinin tan nmad ve 102
2 F. Üstüner Top ve ark., lkö retim Okulu Ortaö retim Dönemindeki Çocuklarda Sosyal Fobinin Araflt r lmas az tan konuldu u, daha çok bu çocuklar n utangaç olarak geçifltirildi i bildirilmektedir (5). Sosyal fobinin ortaya ç k fl nda ana baban n kiflilik özellikleri ve çocuk yetifltirme tarzlar n n büyük etkisi vard r (2). Yüksek mevki ve makam sahibi olduklar halde çocuklar na yeterli zaman ay ramayan, onlar n ruh sa l için gerekli olan sevgiyi, ilgiyi, flefkati ve yak nl gösteremeyen anne babalar n çocuklar nda da sosyal fobiye s k rastlanmaktad r (6). Sosyal olmayan çocuklar, yafl tlar yla iliflki sorunu yaflamamalar na karfl n onlarla birlikte olmak yerine yaln z kalmay ye ler. Sosyal fobisi olan çocuklarda s k nt, a lama, huysuzluk, donakalma ya da tan d k olmayan insanlar n oldu u toplumsal durumlardan uzak durma fleklinde belirtiler de görülebilir (3). Ö renciler bildikleri halde parmak kald ramaz, sözlülerde baflar s z olurlar (4). Sosyal fobi çocuk ve ergenlerde yaklafl k 1 oran nda görülür. Yaflça büyük olan kesimde daha s kt r ve eriflkinlerde en s k rastlanan anksiyete bozukluklar ndan biridir (5) lar n bafllar nda sosyal fobi terimi ilk kez kullan lmaya baflland nda görece ender bir bozukluk oldu una inan lmakta idi. Daha önceleri sosyal fobinin toplumun 1 inden az n etkileyen bir bozukluk oldu u düflünülürken son y llarda tan koymak için kullan lan ölçütlere ve görüflme araçlar na ba l olarak her on kifliden birinde yaflam - n n bir döneminde sosyal fobi görüldü ü belirtilmifltir (7). Ülkemizde tipik sosyal fobi türünde olmasa bile toplulu a girme, toplulukta konuflma, toplulukta özgürce davranabilme konular nda de iflik derecelerde çekingenlik oldukça s k görülen bir durumdur (8). Türkiye Ruh Sa l Profili araflt rmas na göre sosyal fobi kad nlarda 2.3, erkeklerde 1.1 olarak belirlenmifltir (9). Avrupa da yap lan araflt rmalarda sosyal fobinin yaflam boyu yayg nl n n aras nda de iflti i belirlenmifltir (10). Biyolojik, çevresel, ailesel ve genetik birçok neden üzerinde durulmas na karfl n sosyal fobinin as l etiyolojisi ve olufl mekanizmas konusundaki bilgilerimiz yeterli de ildir (11-13). Sosyal fobi tedaviye oldukça iyi cevap veren bir rahats zl kt r (14). Baz çal flmalarda, yaln z bafl na uygulanan psikoterapi ve farmakoterapi ile her ikisinin birlikte uyguland kombine terapiler karfl laflt r lm flt r. Kombine terapilerin daha yararl oldu u iddia edilmifltir (15). Bu araflt rma, ortaö retim dönemindeki çocuklarda sosyal fobiyi ve bu dönemdeki çocuklar n davran fllar üzerindeki etkilerini saptamak amac yla planlanm flt r. GEREÇ ve YÖNTEM Bu tan mlay c araflt rman n evrenini Giresun l Merkezinde bulunan Mustafa Kemal lkö retim Okulu ö rencileri oluflturmufltur. Rasgele seçilen Mustafa Kemal lkö retim Okulu ortaö retim dönemindeki 298 ö renci örneklem grubunu oluflturmufltur. Araflt rma için gerekli izin al nm flt r. Araflt rman n yap ld tarihlerde çeflitli nedenlerle 279 ( 96) ö renci ile çal flma tamamlanm flt r. Veri toplama arac olarak kullan lan anket formu, literatür bilgilerinden yararlanarak araflt rmac lar taraf ndan haz rlanm flt r. Anket formunda ö rencilere sorulmak üzere 33 soru belirlenmifltir. Araflt rmac lar taraf ndan yap lan anket ö rencilere da t larak kendilerinin cevaplamas fleklinde gerçeklefltirilmifltir. Anket formlar da t lmadan önce ö renciler araflt rman n amac ve bilimselli i ile ilgili bilgilendirilmifltir. Anket sonuçlar toplu olarak de erlendirilece inden formlara kimlik bilgilerinin yaz lmamas gerekti i belirtilmifltir. Anket formlar ndan elde edilen veriler SPSS program na aktar lm fl ve ortaya ç kan sonuçlar ortalama±standart sapma ve yüzde fleklinde ifade edilmifltir. Bu verilerin karfl laflt r lmas nda ki-kare testi kullan lm flt r. BULGULAR Araflt rma kapsam na al nan Mustafa Kemal lkö retim Okulu ortaö retim dönemindeki ö rencilerin yafl ortalamalar 12.60±0.85 (11-14) tir. Sosyoekonomik düzeyi orta olan okulda araflt rmaya al nan k z ö renci oran 44.4 (124), erkek ö renci oran 55.6 (155) d r. Çocuklar n kaç kardefl olduklar na bak ld nda 34.1 inin 2 kardefl, 33 ünün üç kardefl oldu u görülmektedir. Çocuklar n 83.5 i ev kad n olan annelerinin 41.6 s ilkokul mezunu, 37.3 ü iflçi olan babalar n n ise 25.1 i üniversite, 24.7 si lise, 24.4 ü ise ilkokul mezunudur. Okul baflar s
3 Çocuk Dergisi 8(2): , 2008 oran nda orta düzeyde olan ö rencilerin 52.3 ü çevresi ile iyi anlaflt n belirtmifltir. Ö rencilerin 87.1 i daha çok arkadafllar arac l - yla fobi hakk nda bilgi sahibi oldu unu ifade etmifltir. Araflt rmada yer alan ö rencilerin 60.9 unun sosyal fobi hakk nda bilgi sahibi olmad tespit edilmifltir. Arkadafllarla geçiminin/iliflkilerin genel olarak iyi oldu u belirlenen ö rencilerin 3.9 unun hiç arkadafl n n olmamas dikkat çeken bir bulgudur (Tablo 1). Ayr ca, sosyal fobinin belirtilerinden olan, baflkalar - n n düflüncelerine fazla önem verme de bu araflt rma grubunda 78.5 gibi yüksek bir oranda tespit edilmifltir (Tablo 2). Çocuklar n büyük bir k sm düflüncelerini kolayca dile getirebilmekte iken rahats z olduklar baz durumlarda bunu rahats z olduklar kiflilere söyleyememektedir. Bunun yan s ra okul faaliyetlerine kat l m oran 77.1 olan ö rencilerin tek bafllar na hareket etme oranlar nda çekingenli in ön planda oldu u göze çarpmaktad r. Araflt rma grubunun 18.3 ünde toplulukta yüz k zarmas ve 10.4 ünde korku duyulmas gibi sosyal fobi belirtileri saptanm flt r. Çocuklar n 64.2 si aile iliflkisinin iyi oldu unu ifade etmifl olup, sorun yaflad klar zamanlarda bunlar ailelerinden çok arkadafllar ile paylaflt klar belirlenmifltir. Tablo 1. Ö rencilerin arkadafllar yla anlaflma durumlar n n araflt r lmas. Yap lan çal flmada erkek ö rencilerin 57.4 ünün okul baflar s orta ve düflük düzeyde, 42.6 s ise yüksek düzeyde, k z ö rencilerin 44.4 ü orta ve düflük düzeyde, 55.6 s yüksek düzeyde oldu u saptanm flt r. Bu do rultuda cinsiyet ile okul baflar s aras nda istatistiksel olarak anlaml iliflki oldu u tespit edilmifltir (p=0.030). Araflt rma sonuçlar na göre erkek ö renciler 81.9, k z ö renciler 89.5 oran nda düflüncelerini rahatça dile getirdiklerini belirtmekte, buna karfl n erkek ö renciler 73.5, k z ö renciler 84.7 oran nda arkadafllar n n düflüncelerine önem verdiklerini belirtmektedir (Tablo 3). Bu sonuçlardan cinsiyet ile düflünce söyleme aras nda istatistiksel olarak anlaml bir fark bulunamam flt r (p=0.076). Fakat cinsiyet ile arkadafl düflüncelerine önem gösterme durumlar aras nda istatistiksel aç dan anlaml derecede fark saptanm flt r (p=0.025). Araflt rma kapsam ndaki erkek ö rencilerin 71.6 s k z ö rencilerden 75.8 i yaz l s navlarda ö retmenin bafl nda beklemesinden rahats z oldu unu fakat buna ra men bu ö rencilerin büyük bölümü bu rahats zl klar n dile getiremediklerini belirtmektedir. Cinsiyet ile durumdan rahats z olma olgular aras nda istatistiksel yönden anlaml bir fark bulunamam flt r (p=0.430). Çal flmada, ö rencilerin konu anlatma s ras nda yaflad klar duygulardan yüz k zarmas, rahats zl k hissetme erkeklerde 47.1, k zlarda 46 oran nda oldu u tespit edilmifltir. Bu iki veri aras nda istatistiksel olarak anlaml bir fark bulunamam flt r (p=0.851). Arkadafl geçimi letiflimim çok iyi Sevdi im kiflilerle Herkesle anlaflamam Hiç arkadafl m yok Araflt rmaya al nan erkek ö rencilerin 78.7 si, k z ö rencilerin 75 i okuldaki faaliyetlere kat l m gösterdiklerini belirtmektedir. Okul faaliyetlerine kat - l m ile cinsiyet olgular karfl laflt r lmas nda yap lan Pearson ki-kare testinde anlaml bir fark bulunmam flt r (p>0.05). Tablo 2. Ö rencilerin arkadafllar n n düflüncelerine önem verme durumu. Arkadafl düflüncelerine önem verme Elde edilen sonuçlarda erkeklerin 58.7 sinin, k zlar n 71 inin moral bozuklu u durumunda bunu arkadafllar na anlatt klar fakat moral bozuklu una yol açan sorunlar n erkek ö rencilerin 58.7 sinin, k z ö rencilerin 54 ünün kendilerinden yaflça büyük olan çevreleriyle paylaflmad klar tespit edilmifltir. Cinsiyet ile moral bozuklu unu paylaflma duru- 104
4 F. Üstüner Top ve ark., lkö retim Okulu Ortaö retim Dönemindeki Çocuklarda Sosyal Fobinin Araflt r lmas Tablo 3. Ö rencilerin cinsiyet, arkadafl düflünceleri, okul faaliyetlerine kat l m, sorunlar n anlatma durumlar n n karfl laflt r lmas. Arkadafl düflünceleri Faaliyetlere kat l m Sorunlar n anlatma Cinsiyet K z Erkek De erlendirme x 2 : p=0.25 x 2 : p=0.464 x 2 : p=0.433 mu aras nda istatistiksel olarak anlaml bir fark saptanm flt r (p=0.034). Fakat cinsiyet kavram yla sorunlar n paylaflma kavram aras nda anlaml fark tespit edilememifltir (p=0.433, Tablo 3). Ekonomik durumu orta seviyede olan ö rencilerden erkeklerin 52.3 ü, k zlar n 41.9 u kendini çevresindekilerle iyi anlaflamayan olarak tan mlamaktad r. Burada ekonomik durum ile kendini tan mlama aras nda istatistiksel yönden anlaml bir fark bulunamam flt r (p=0.936). Okul baflar s düflük ve orta düzeyde olan ö rencilerin 54.2 sinin, yüksek düzeyde olan ö rencilerin 40.7 sinin çevresiyle iyi iletiflim kuramad tespit edilmifltir. Pearson ki-kare testi uygulanan bu kavramlar aras nda istatistiksel aç - dan anlaml derecede yüksek farklar saptanm flt r (p=0.025). Çevresiyle iyi geçinen ö rencilerin 64.4 ü rahatl kla s n f etkinliklerine kat ld klar n, iyi anlaflamayanlar n ise 61.5 i bu etkinlikler s ras nda sorun yaflad klar n ve bunun do rultusunda yüzlerinin k - zard n ve rahats z olduklar n belirtmektedirler (Tablo 4). Uygulanan ki-kare testinde konu anlatma ile kendini tan mlama kavramlar aras nda anlaml farklar bulunmufltur (p=0.000). Okul baflar s yüksek olan ö rencilerin 64.4 ünün s n f etkinli inde rahat davrand, okul baflar s orta ve düflük olan ö rencilerin 59.9 unun anksiyete yaflad ve rahat davranamad belirlenmifltir. Okul baflar s ile aktif s n f etkinli i karfl laflt rmas nda istatistiksel aç dan anlaml derecede yüksek ilinti tespit edilmifltir (p=0.000). TARTIfiMA Araflt rma grubumuzun büyük ço unlu u iki ve üzeri kardefl sahibidir. Literatür kaynaklardan elde edilen bilgilere göre ailede kardefl say s n n fazla olmas, ailenin çocuklara olan ilgilerinin eflit da t lmas - na engel olmakta ve bu da sosyal fobiyi dolayl olarak da olsa etkilemektedir. Araflt rmada yer alan ö rencilerin büyük ço unlu unun sosyal fobi hakk nda bilgi sahibi olmad tespit edilmifltir. Çocuk ve ergenlerde sosyal fobinin tan nmad ve az tan konuldu u, daha çok bu çocuklar n utangaç olarak geçifltirildi i bildirilmektedir (5). Araflt rmada hiç arkadafl olmad n ifade eden çocuklar n bulunmas oldukça düflündürücüdür. Çocuklarda çekingenlik olabilece i gibi sosyal fobinin tipik bulgular ndan olan toplum taraf ndan elefltirilmekten, küçük düflürülmekten korkma da neden olabilir. Ayr ca sosyal fobinin belirtilerinden olan, baflkalar - n n düflüncelerine fazla önem verme de araflt rma grubunda oldukça yüksek saptanm flt r (Tablo 2). Sosyal fobiyi düflündürebilecek bu bulgular n fobinin erken tespiti için de erlendirilmesi gerekmektedir. Benzer bir araflt rmaya göre okul baflar s düflük olan ö rencilerde, özellikle e itim almam fl kiflilerde sosyal fobi etkisinin yüksek oldu u vurgulanm flt r (16). Bu sonuçlar; okul baflar s düflük bireylerde kendilerini ifade etme ile ilgili ve/veya sosyal etkileflimde bir sorun olup olmad de erlendirmenin önemini ortaya koymaktad r. Her iki cinsteki ö rencilerin büyük ço unlu u rahatça fikirlerini ifade ettiklerini, ayn zamanda arkadafl 105
5 Çocuk Dergisi 8(2): , 2008 düflüncelerine büyük oranda önem verdiklerini belirtmifllerdir. Fakat cinsiyet ile arkadafl düflüncelerine önem verme durumlar aras nda fark saptanm flt r. K zlar arkadafllar n n düflüncelerine daha fazla önem vermektedir. Yap lan benzer araflt rmalarda sosyal fobinin görüldü ü çocuklarda çevresindeki kiflilerin fikirlerine fazla önem verme, sevilme ve be enilme için kusursuz olma çabas yüksek oranda tespit edilmifltir (17). Çal flmada, ö rencilerin konu anlatma esnas nda yaflad klar duygulardan yüz k zarmas, rahats zl k hissetmeleri sosyal fobiyi düflündürücü bulgulardand r. Karacan ve ark. n n (18) yapt benzer bir araflt rmada elde edilen sonuçlarda, sosyal fobi bozuklu u olan kiflilerde, s n f içerisinde derslere kat l mdan kaç nma ve ço u zaman konu anlatma durumunda yüz k zarmas, heyecanlanma ve rahats zl k hissetme 87.5 oran nda bulunmufltur. Sosyal fobili çocuklar n toplum önünde konuflma, sosyal toplant lara kat lma, toplum önünde gösteri yapma durumlar nda korku duyduklar n ve faaliyetlere kat lmad klar n belirtilmektedir (19). Araflt rma sonuçlar na göre az msanmayacak ölçüde k z ve erkek ö rencilerde okul faaliyetlerine kat lma durumunun az olmas sosyal fobi belirtisi göstergesi olarak de erlendirilmelidir. Araflt rma grubunda k zlar moral bozuklu u gibi durumlar n erkeklere göre daha fazla oranda arkadafllar ile paylaflmaktad rlar. Her iki cinsteki bireylerin yar dan fazlas sorunlar n kendilerinden yaflça büyük olan çevreleriyle paylaflmad klar tespit edilmifltir. Sonuçlar çocuklar n n yaflça kendilerinden büyük olan kiflilerle iletiflimlerinde sorun oldu unu düflündürmektedir. Sosyal fobililerin herkesten ve kendini güvende hissetmedi i her yerden uzaklaflmas, bunun sonucunda da yaflad klar sorunlar n ailelerine ve yak n çevrelerine anlatamamalar yap lan araflt rmalarda önemle vurgulanan bir noktad r (20). Çocuklar n baflar durumu ile çevresiyle iletiflim kurmas aras nda istatistiksel olarak anlaml iliflki saptanmas sosyal fobinin önemini sergilemektedir. Çevresiyle iletifli güçlü olan çocuklar n kendilerine güvenlerinin artmas okul baflar lar n desteklemekte Tablo 4. Ö rencilerin konu anlatma ve kendini tan mlama durumlar n n karfl laflt r lmas. Konu anlatma Rahatl kla Yüzüm k zar r x 2 : yi anlaflan p= ,4 38,5 52,3 çok önemli bir yer almaktad r. Öztürk ve ark. n n (21) yapt araflt rma sosyal fobisi olan kiflilerin derslere kat l mdan çekindikleri ve bu duruma maruz kald klar nda anksiyete yaflad klar ndan dolay okul baflar - lar n n gerçek kapasitelerinin çok alt nda oldu unu ve baflkalar yla iliflki kurma ve etkileflimini önemli ölçüde etkiledi ini ortaya ç karmaktad r. Sosyal fobinin erken dönemde saptanmas ve çocuklar n fobilerinin azalt lmas konusunda desteklenmeleri okul baflar lar için oldukça önemlidir. Çevresiyle iyi geçinen ö rencilerin rahatl kla s n f etkinliklerine kat ld klar n, iyi anlaflamayanlar n ise bu etkinlikler s ras nda sorun yaflad klar n ve bunun do rultusunda yüzlerinin k zard n ve rahats z olduklar n belirtmektedirler (Tablo 4). S n f etkinli- inde belirlenen bir nokta da okul baflar s yüksek olan ö rencilerin etkinliklerde rahat davrand, okul baflar s orta ve düflük olan ö rencilerin anksiyete yaflad ve rahat davranamad d r. Yap lan benzer araflt rmada sosyal fobisi olan çocuklar n sosyal etkinlik esnas nda anksiyete yaflad klar n ve etkinliklere kat lmak istemediklerini desteklemektedir (22). SONUÇ ve ÖNER LER Kendini tan mlama Hemen anlaflamayan Çocuklarda kayg bozukluklar yla ilgili çal flmalar aras nda sosyal fobi ile ilgili olanlar oldukça az say - dad r. Yaflam boyu görülme oran yüksek olmas na karfl n bu kavram çekingen kiflilik olarak adland - r lmakta, fazla önemsenmemekte ve bu nedenle de toplum taraf ndan tan nmamaktad r. Bu do rultuda araflt rma kapsam na al nan ö rencilerin belirli bir ,6 61,5 47, ,0 100,0 100,0 106
6 F. Üstüner Top ve ark., lkö retim Okulu Ortaö retim Dönemindeki Çocuklarda Sosyal Fobinin Araflt r lmas k sm nda toplumda rahat davranamama, yüz k zarmas, anksiyete yaflanmas, baflkalar n n fikirlerine afl r önem gösterme gibi baz sosyal fobi belirtilerinin göze çarpmas bu ö rencilerin sosyal fobi yönünden risk alt nda olabilece ini ve dikkatle izlenmesi gerekti ini göstermektedir. Ayr ca, sosyal fobinin okul baflar s na ve sosyal etkinliklere kat l m na olumsuz etki yapabilece i göz önünde bulundurulmas gereken bir noktad r. Erken tan ve tedavi okul, ifl yaflam ve baflkalar yla etkileflimi gerektiren tüm alanlarda ifllevsellik kayb n n en aza indirilmesi için büyük önem tafl maktad r. Bu ba lamda sosyal fobinin tan lanmas nda ve önlenmesinde topluma büyük görevler düflmektedir. Aileler ve e itimciler baflta olmak üzere tüm toplumun sosyal fobi hakk nda bilgi sahibi olmas, risk grubu çocuklar n dikkatle gözlenmesi ve bu çocuklara do ru tutumlar çerçevesinde davran lmas sosyal fobili oran n n azalmas nda at lacak önemli ad mlar olacakt r. KAYNAKLAR 1. Cücelo lu Savaflç D. stanbul: Sistem Yay nc l k Battal S, Özmenler N. Sosyal fobi. Güleç C, Köro lu E. (Ed). Psikiyatri Temel Kitab. Cilt:1. Ankara: Hekimler Yay n Birli i, 1997: çke F. Sosyal fobi. Yeni As r Gazetesi, 2004; nceler M. Fobik bozukluklar Yorb k Ö. Çocuklarda sosyal fobi Çank r l A. Çocuklarda sosyal fobi. Ayd n Ö. (Ed). Zafer Dergisi, 2002; 304: Alper Y, Bayraktar E, Karacan Ö. Herkes için psikiyatri. 1. Bask. Ankara: Eros Yay nc l k, 1997: Dabkowska M. Social phobiain children and adolescents. Psychiatr Pol 2004; 38: Öztürk O. Ruh sa l ve bozukluklar. 10. Bas m. Ankara: Feryal Matbaas. 2004: Özayd n S. Psikiyatri. Cilt:7. stanbul: Sanal Matbaac l k. 1994; Arkanaç O. Psikiyatrik bozukluklar ve tedavileri. stanbul: Nobel T p Kitabevi, 1996: Neal JA, Edelmann RJ. The etiology of social phobia: Toward A Developmental Profile. Clin Psychol Rev 2003; 23: Tillfors M. Why do some individuals develop social phobia? A review with emphasis on the neurobiological influences. Nord J Psychiatry 2004; 58: Onat T. Çocuk sa l ve hastal klar. Cilt: 2. Ankara: Eksen Yay nc l k, 1998: Fergusan HN: Kiflilik bozukluklar teflhis ve tedavide güncel yaklafl mlar. Psikiyatri, stanbul: Bonus Yay nc l k, 1998; Wilson GT, Nathan PE, Clark LA, O leary KD. Abnormal Psycology Integrating Perspectives. stanbul: B çaklar Bas - mevi, 1996: Devrimci H, Sungur Z. Sosyal fobi. Türk Psikiyatri Dergisi. 1998; 9: Karacan E, fienol S, fiener fi. Çocuk ve ergenlik ça nda sosyal fobi yayg nl. Psikiyatri Psikoloji ve Psikofarmakoloji Dergisi, 1996; 1: Arkanaç O. Aç klamal psikiyatri sözlü ü. stanbul: Nobel Kitabevi, 1999; Tamam L. Bipolar bozukluk ile anksiyete bozuklu u birlikteli i. Türk Psikiyatri Dergisi 2007; 18: Öztürk M, Sayar K, U urad I, Tüzün Ü. Sosyal Fobisi Olan Çocuklar n Annelerinde Sosyal Fobi Yayg nl. Klinik Psikofarmakoloji Bülteni, 2005; 15: Geçtan E. Psikodinamik psikiyatri ve normal d fl davran fllar. 12. Bas m. stanbul: Remzi Kitabevi. 1995:
BEBEK VE ÇOCUK ÖLÜMLÜLÜĞÜ 9
BEBEK VE ÇOCUK ÖLÜMLÜLÜĞÜ 9 Attila Hancıoğlu ve İlknur Yüksel Alyanak Sağlık programlarının izlenmesi, değerlendirilmesi ve ileriye yönelik politikaların belirlenmesi açısından neonatal, post-neonatal
DetaylıYÖNTEM 1.1. ÖRNEKLEM. 1.1.1. Örneklem plan. 1.1.2. l seçim ölçütleri
BÖLÜM 1 YÖNTEM Bu çal flma 11, 13 ve 15 yafllar ndaki gençlerin sa l k durumlar ve sa l k davran fllar n saptamay hedefleyen, kesitsel tan mlay c ve çok uluslu Health Behavior in School Aged Children,
DetaylıAra rma, Dokuz Eylül Üniversitesi Strateji Geli tirme Daire Ba kanl na ba
1.1 Ara rman n Amac Ara rmada, Dokuz Eylül Üniversitesi Strateji Geli tirme Daire Ba kanl na ba olarak hizmet vermekte olan; 1. Bütçe ve Performans Program ube Müdürlü ü 2. Stratejik Yönetim ve Planlama
DetaylıTÜRK YE DE A LE Ç fi DDET Ülke Çap nda Kriminolojik-Viktimolojik Alan Araflt rmas ve De erlendirmeler
1 TÜRK YE DE A LE Ç fi DDET Ülke Çap nda Kriminolojik-Viktimolojik Alan Araflt rmas ve De erlendirmeler stanbul Üniversitesi Hukuk Fakültesi Ceza Hukuku ve Kriminoloji Araflt rma ve Uygulama Merkezi 2003
DetaylıİKİNCİ BÖLÜM EKONOMİYE GÜVEN VE BEKLENTİLER ANKETİ
İKİNCİ BÖLÜM EKONOMİYE GÜVEN VE BEKLENTİLER ANKETİ 120 kinci Bölüm - Ekonomiye Güven ve Beklentiler Anketi 1. ARAfiTIRMANIN AMACI ve YÖNTEM Ekonomiye Güven ve Beklentiler Anketi, tüketici enflasyonu, iflsizlik
DetaylıGEKA NİHAİ RAPOR TEKNİK BÖLÜM. 1. Açıklama
GEKA NİHAİ RAPOR TEKNİK BÖLÜM 1. Açıklama 1.1.Proje Ortaklarının Adları: Uzman Klinik Psikolog Özge Yaren YAVUZ ERDAN, Uzman Klinik Psikolog Elvan DEMİRBAĞ, Uzman Klinik Psikolog Nilay KONDUZ 1.2.Nihai
DetaylıÜniversitelerde Yabancı Dil Öğretimi
Üniversitelerde Yabancı Dil Öğretimi özcan DEMİREL 1750 Üniversiteler Yasası nın 2. maddesinde üniversiteler, fakülte, bölüm, kürsü ve benzeri kuruluşlarla hizmet birimlerinden oluşan özerkliğe ve kamu
DetaylıİÇİNDEKİLER. Duygusal ve Davranışsal Bozuklukların Tanımı 2
İÇİNDEKİLER Bölüm 1 Giriş 1 Duygusal ve Davranışsal Bozuklukların Tanımı 2 Normal Dışı Davramışları Belirlemede Öznellik 2 Gelişimsel Değişimlerin Bir Bireyin Davranışsal ve Duygusal Dengesi Üzerindeki
DetaylıK z Ergenlerin Ergenlik Fizyolojisine liflkin Bilgi Düzeyleri (Manisa Örne i)
K z Ergenlerin Ergenlik Fizyolojisine liflkin Bilgi Düzeyleri (Manisa Örne i) Öğr.Gör. Saliha ALTIPARMAK* Yrd. Doç. Dr. Gülten KARADENİZ* Betül ADIGÜZEL** Gülden ÖZATEŞ** Esra GÖK** Özet Araştırmanın amacı;
DetaylıYAYGIN ANKSİYETE BOZUKLUĞU OLAN HASTALARDA NÖROTİSİZM VE OLUMSUZ OTOMATİK DÜŞÜNCELER UZM. DR. GÜLNİHAL GÖKÇE ŞİMŞEK
YAYGIN ANKSİYETE BOZUKLUĞU OLAN HASTALARDA NÖROTİSİZM VE OLUMSUZ OTOMATİK DÜŞÜNCELER UZM. DR. GÜLNİHAL GÖKÇE ŞİMŞEK GİRİŞ Yaygın anksiyete bozukluğu ( YAB ) birçok konuyla, örneğin parasal, güvenlik, sağlık,
DetaylıYÖNETMELİK ANKARA ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİL EĞİTİM VE ÖĞRETİM YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
24 Mart 2016 PERŞEMBE Resmî Gazete Sayı : 29663 YÖNETMELİK ANKARA ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİL EĞİTİM VE ÖĞRETİM YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin
Detaylı2.000 SOSYOLOG İLE YAPILAN ANKET SONUÇLARINA DAİR DEĞERLENDİRMEMİZ. Anayasa nın 49. Maddesi :
2.000 SOSYOLOG İLE YAPILAN ANKET SONUÇLARINA DAİR DEĞERLENDİRMEMİZ Anayasa nın 49. Maddesi : A. Çalışma Hakkı ve Ödevi Çalışma, herkesin hakkı ve ödevidir. Devlet, çalışanların hayat seviyesini yükseltmek,
DetaylıDoç. Dr. Mehmet Durdu KARSLI Sakarya Üniversitesi E itim fakültesi Doç. Dr. I k ifa ÜSTÜNER Akdeniz Üniversitesi E itim Fakültesi
ÜN VERS TEYE G R SINAV S STEM NDEK SON DE KL E L K N Ö RENC LER N ALGILARI Doç. Dr. Mehmet Durdu KARSLI Sakarya Üniversitesi E itim fakültesi Doç. Dr. I k ifa ÜSTÜNER Akdeniz Üniversitesi E itim Fakültesi
DetaylıELLE SÜT SAĞIM FAALİYETİNİN KADINLARIN HAYATINDAKİ YERİ ARAŞTIRMA SONUÇLARI ANALİZ RAPORU
ELLE SÜT SAĞIM FAALİYETİNİN KADINLARIN HAYATINDAKİ YERİ ARAŞTIRMA SONUÇLARI ANALİZ RAPORU Hazırlayan Sosyolog Kenan TURAN Veteriner Hekimi Volkan İSKENDER Ağustos-Eylül 2015 İÇİNDEKİLER Araştırma Konusu
DetaylıBulunduğu Kaynaştırma
İşitme Engelli Öğrencilerin Bulunduğu Kaynaştırma Ortamlarında Fiziksel Düzenlemeler Araş. Gör. Duygu BÜYÜKKÖSE Araş. Gör. Hüseyin KOÇ Doç. Dr. Hasan GÜRGÜR ÖZEK 2015, Anadolu Üniversitesi Giriş İşitme
Detaylıönce çocuklar Türkiye için Önce Çocuklar önemlidir
önce çocuklar Türkiye için Önce Çocuklar önemlidir 2002 May s ay nda yap lan Birleflmifl Milletler Çocuk Özel Oturumu öncesinde tüm dünyada gerçeklefltirilen Çocuklar çin Evet Deyin kampanyas na Türkiye
DetaylıSİİRT ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar. Amaç
SİİRT ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Siirt Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama
DetaylıGÖRÜfiLER. Uzm. Dr. Özlem Erman
GÖRÜfiLER Uzm. Dr. Özlem Erman Son y llarda dünyadaki h zl teknolojik geliflmeye paralel olarak t p alan nda da h zl bir de iflim yaflanmakta, neredeyse her gün yeni tan, tedavi yöntemleri, yeni ilaçlar
DetaylıTebriz (İran) Üniversitesi Fars Dili ve Edebiyatı Bölümü Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları Üzerine Bir Çalışma
and Literature of Tabriz University Türk Kütüphaneciliği 26, 4 (2012), 769-779 Tebriz (İran) Üniversitesi Fars Dili ve Edebiyatı Bölümü Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları Üzerine Bir Çalışma A Study on
DetaylıDÜNYA EKONOMİK FORUMU KÜRESEL CİNSİYET AYRIMI RAPORU, 2012. Hazırlayanlar. Ricardo Hausmann, Harvard Üniversitesi
DÜNYA EKONOMİK FORUMU KÜRESEL CİNSİYET AYRIMI RAPORU, 2012 Hazırlayanlar Ricardo Hausmann, Harvard Üniversitesi Laura D. Tyson, Kaliforniya Berkeley Üniversitesi Saadia Zahidi, Dünya Ekonomik Forumu Raporun
DetaylıAraflt rma modelinin oluflturulmas. Veri toplama
21 G R fi Araflt rman n amac na ba l olarak araflt rmac ayr ayr nicel veya nitel yöntemi kullanabilece i gibi her iki yöntemi bir arada kullanarak da araflt rmas n planlar. Her iki yöntemin planlama aflamas
DetaylıDEĞERLENDİRME NOTU: Mehmet Buğra AHLATCI Mevlana Kalkınma Ajansı, Araştırma Etüt ve Planlama Birimi Uzmanı, Sosyolog
DEĞERLENDİRME NOTU: Mehmet Buğra AHLATCI Mevlana Kalkınma Ajansı, Araştırma Etüt ve Planlama Birimi Uzmanı, Sosyolog KONYA KARAMAN BÖLGESİ BOŞANMA ANALİZİ 22.07.2014 Tarihsel sürece bakıldığında kalkınma,
DetaylıİZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ENGELSİZ ÜNİVERSİTE KOORDİNATÖRLÜĞÜ VE ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM
İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ENGELSİZ ÜNİVERSİTE KOORDİNATÖRLÜĞÜ VE ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar ve Genel Esaslar Amaç Madde 1- (1)Bu
DetaylıEk 1. Fen Maddelerini Anlama Testi (FEMAT) Sevgili öğrenciler,
Ek 1. Fen Maddelerini Anlama Testi (FEMAT) Sevgili öğrenciler, Bu araştırmada Fen Bilgisi sorularını anlama düzeyinizi belirlemek amaçlanmıştır. Bunun için hazırlanmış bu testte SBS de sorulmuş bazı sorular
DetaylıTÜRK YE B L MSEL VE TEKNOLOJ K ARAfiTIRMA KURUMU DESTEK PROGRAMLARI BAfiKANLIKLARI KURULUfi, GÖREV, YETK VE ÇALIfiMA ESASLARINA L fik N YÖNETMEL K (*)
TÜRK YE B L MSEL VE TEKNOLOJ K ARAfiTIRMA KURUMU DESTEK PROGRAMLARI BAfiKANLIKLARI KURULUfi, GÖREV, YETK VE ÇALIfiMA ESASLARINA L fik N YÖNETMEL K (*) Amaç ve Kapsam Madde 1- Bu Yönetmelik, Türkiye Bilimsel
DetaylıTıp Fakültesi Dönem Temsilcileri Grubu Yönergesi
KARADENİZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ Tıp Fakültesi Dönem Temsilcileri Grubu Yönergesi Amaç MADDE 1 Bu yönergenin amacı, Karadeniz Teknik Üniversitesi Tıp Fakültesi ne kayıtlı öğrencilerin eğitim, sağlık, spor
DetaylıPATOLOJİ DERNEKLERİ FEDERASYONU ETİK YÖNERGE TASLAĞI. GEREKÇE: TTB UDEK kararı gereğince, Federasyon Yönetim
PATOLOJİ DERNEKLERİ FEDERASYONU ETİK YÖNERGE TASLAĞI GEREKÇE: TTB UDEK kararı gereğince, Federasyon Yönetim Kurulunun önerileri doğrultusunda bu çalışma yapılmıştır. GENEL KONULAR: Madde 1.Tanım: 1.1.
DetaylıGelece in Bilgi flçilerini Do ru Seçmek: Araflt rma Görevlisi Al m Süreci Örne i
Uluslararas Yüksekö retim Kongresi: Yeni Yönelifller ve Sorunlar (UYK-2011) 27-29 May s 2011, stanbul; 2. Cilt / Bölüm XI / Sayfa 1359-1364 Gelece in Bilgi flçilerini Do ru Seçmek: Araflt rma Görevlisi
DetaylıGENEL MATEMATİK DERSİNDEKİ ÖĞRENCİ BAŞARISI İLE ÖSS BAŞARISI ARASINDAKİ İLİŞKİ
Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: 7 Sayı:11 Bahar 006 s. 37-46 GENEL MATEMATİK DERSİNDEKİ ÖĞRENCİ BAŞARISI İLE ÖSS BAŞARISI ARASINDAKİ İLİŞKİ Nezahat ÇETİN Nevin MAHİR ÖZET Bu çalışmanın amacı, fen ve mühendislik
Detaylıİlkadım Birey Tanıma Envanteri
İlkadım Birey Tanıma Envanteri İLKADIM Birey Tanıma Envanteri; Birey tanıma teknikleri kapsamında hazırlanmıştır. İlkokul 3. ve 4. sınıf ve Ortaokul 5.6.7.8.sınıf, ile Lise Haz.9.10.11. ve 12.sınıf aralığındaki
DetaylıRekabet Kurumu Başkanlığından, REKABET KURULU KARARI
Rekabet Kurumu Başkanlığından, REKABET KURULU KARARI Dosya Sayısı : 2015-1-69 (Önaraştırma) Karar Sayısı : 16-02/30-9 Karar Tarihi : 14.01.2016 A. TOPLANTIYA KATILAN ÜYELER Başkan Üyeler : Prof. Dr. Ömer
DetaylıÖz: Bu araştırmanın amacı, Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği (BESÖ) Bölümü
Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu Belirtilerinin, Akademik Başarı ve Bazı Parametrelerle İlişkisinin İncelenmesi Mustafa ATLI 1, Gökhan YAŞAR
DetaylıHiçbir zaman Ara s ra Her zaman
Ö RETMEN ÖZ DE ERLEND RME FORMU K fi L K ÖZELL KLER flimi seviyorum. Sab rl y m. Uyumluyum. fl birli ine aç m. Güler yüzlüyüm. yi bir gözlemciyim. yi bir planlamac y m. Çocuklara, ailelere, meslektafllar
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Müsteşarlığı. Sayı : B.O8.0.MÜB.O.37.02.00/ 1174 11/06/2007
1 GENELGE 2007 / 54 İlgi : a) Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumlarında Burs, Parasız Yatılılık ve Sosyal Yardımlar Yönetmeliği, b) Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul Pansiyonları
Detaylıİş Sağlığı İş Sağlığı nedir? Çağdaş İş Sağlığı anlayışı nedir?
İş Sağlığı İş sağlığı denilince, üretimi ve işyerini içine alan bir kavram düşünülmelidir. İşyerinde sağlıklı bir çalışma ortamı yoksa işçilerin sağlığından söz edilemez. İş Sağlığı nedir? Bütün çalışanların
DetaylıYEDİNCİ KISIM Kurullar, Komisyonlar ve Ekipler
YEDİNCİ KISIM Kurullar, Komisyonlar ve Ekipler Kurul, komisyon ve ekiplerin oluşturulması MADDE 107- (1) Okullarda, eğitim, öğretim ve yönetim etkinliklerinin verimliliğinin sağlanması, okul ve çevre işbirliğinin
DetaylıAkreditasyon Çal malar nda Temel Problemler ve Organizasyonel Bazda Çözüm Önerileri
Akreditasyon Çal malar nda Temel Problemler ve Organizasyonel Bazda Çözüm Önerileri Prof.Dr. Cevat NAL Selçuk Üniversitesi Mühendislik-Mimarl k Fakültesi Dekan Y.Doç.Dr. Esra YEL Fakülte Akreditasyon Koordinatörü
Detaylı30 > 35. nsan Kaynaklar. > nsan Kaynaklar Yönetimi > Personel E itimleri > Personel Otomasyonu
30 > 35 nsan Kaynaklar > nsan Kaynaklar Yönetimi > Personel E itimleri > Personel Otomasyonu > nsan Kaynaklar Personele Göre fl De il, fle Göre Personel. stanbul Büyükflehir Belediyesi, Personele Göre
DetaylıBÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI HIZLI KLAVYE KULLANIMI (F KLAVYE) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI HIZLI KLAVYE KULLANIMI (F KLAVYE) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıVeri Toplama Yöntemleri. Prof.Dr.Besti Üstün
Veri Toplama Yöntemleri Prof.Dr.Besti Üstün 1 VERİ (DATA) Belirli amaçlar için toplanan bilgilere veri denir. Araştırmacının belirlediği probleme en uygun çözümü bulabilmesi uygun veri toplama yöntemi
DetaylıTablo 2.1. Denetim Türleri. 2.1.Denetçilerin Statülerine Göre Denetim Türleri
2 DENET M TÜRLER 2.DENET M TÜRLER Denetim türleri de iflik ölçütler alt nda s n fland r labilmektedir. En yayg n s n fland rma, denetimi kimin yapt na ve denetim sonunda elde edilmek istenen faydaya (denetim
DetaylıGenel Yay n S ra No: 178 2010/20. Yay na Haz rlayan: Av. Celal Ülgen / Av. Coflkun Ongun
Genel Yay n S ra No: 178 2010/20 ISBN No: 978-605-5614-56-0 Yay na Haz rlayan: Av. Celal Ülgen / Av. Coflkun Ongun Tasar m / Uygulama Referans Medya ve Reklam Hiz. Ltd. Tel: +90.212 347 32 47 e-mail: info@referansajans.com
DetaylıT.C ATAŞEHİR ADIGÜZEL MESLEK YÜKSEKOKULU
T.C ATAŞEHİR ADIGÜZEL MESLEK YÜKSEKOKULU 2015-2016 EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI MERKEZİ YERLEŞTİRME PUANIYLA YATAY GEÇİŞ İŞLEMLERİ (EK MADDE-1 E GÖRE) ve BAŞVURULARI Yükseköğretim Kurumlarında Ön lisans ve Lisans
DetaylıHasta Rehberi Say 6. KONJEN TAL ADRENAL H PERPLAZ Kolay okunabilir rehber
Hasta Rehberi Say 6 KONJEN TAL ADRENAL H PERPLAZ Kolay okunabilir rehber Konjenital Adrenal Hiperplazi - Say 6 (A ustos 2006 da güncellenmifltir) Bu rehber Reading Üniversitesi, Sa l k Bilimleri Enstitüsü,
DetaylıOTİZM NEDİR? becerilerinin oluşmasını etkileyen gelişim bozukluğudur.
OTİZM NEDİR? Otizm, sosyal ve iletişim Otizm, sosyal ve iletişim becerilerinin oluşmasını etkileyen gelişim bozukluğudur. GÖRÜLME SIKLIĞI Son verilere göre 110 çocuktan birini etkilediği kabul edilmektedir
DetaylıBURSA DAKİ ENBÜYÜK 250 FİRMAYA FİNANSAL ANALİZ AÇISINDAN BAKIŞ (2005) Prof.Dr.İbrahim Lazol
BURSA DAKİ ENBÜYÜK 250 FİRMAYA FİNANSAL ANALİZ AÇISINDAN BAKIŞ (2005) Prof.Dr.İbrahim Lazol 1. Giriş Bu yazıda, Bursa daki (ciro açısından) en büyük 250 firmanın finansal profilini ortaya koymak amacındayız.
Detaylı1.3. NİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ... 2 1.1. GİRİŞ... 2 1.2. NİTEL ARAŞTIRMALARDA GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK SORUNLARI... 2
İÇİNDEKİLER 1. NİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ... 2 1.1. GİRİŞ... 2 1.2. NİTEL ARAŞTIRMALARDA GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK SORUNLARI... 2 1.3. NİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ... 2 1.3.1. ÖRNEK OLAY (DURUM ÇALIŞMASI) YÖNTEMİ...
DetaylıOrtaö retim Alan Ö retmenli i Tezsiz Yüksek Lisans Programlar nda Akademik Ba ar n n Çe itli De i kenlere Göre ncelenmesi: Mersin Üniversitesi Örne i
Ortaö retim Alan Ö retmenli i Tezsiz Yüksek Lisans Programlar nda Akademik Ba ar n n Çe itli De i kenlere Göre ncelenmesi: Mersin Üniversitesi Örne i Devrim ÖZDEM R ALICI * Özet Bu ara t rmada 2002-2003
DetaylıMerkezi Sterilizasyon Ünitesinde Hizmet çi E itim Uygulamalar
Merkezi Sterilizasyon Ünitesinde Hizmet çi E itim Uygulamalar Hmfl. Sevgili GÜREL Emekli, Ac badem Sa l k Grubu Ac badem Hastanesi, Merkezi Sterilizasyon Ünitesi, STANBUL e-posta: sgurkan@asg.com.tr H
Detaylıİngilizce Öğretmenlerinin Bilgisayar Beceri, Kullanım ve Pedagojik İçerik Bilgi Özdeğerlendirmeleri: e-inset NET. Betül Arap 1 Fidel Çakmak 2
İngilizce Öğretmenlerinin Bilgisayar Beceri, Kullanım ve Pedagojik İçerik Bilgi Özdeğerlendirmeleri: e-inset NET DOI= 10.17556/jef.54455 Betül Arap 1 Fidel Çakmak 2 Genişletilmiş Özet Giriş Son yıllarda
DetaylıKİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ GÜVENLİĞİ VE İŞÇİ SAĞLIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ GÜVENLİĞİ VE İŞÇİ SAĞLIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıÖĞRETİMDE YÖNTEM ZENGİNLİĞİNİN BAŞARIYA ETKİSİ
ÖĞRETİMDE YÖNTEM ZENGİNLİĞİNİN BAŞARIYA ETKİSİ Dr. Güzin (B inatlı) B üyükkurt* GİRİŞ İnsan öğesi, toplum yapısının ve işleyişinin nitelik ve düzeyini oluşturmada önem taşımaktadır. Verilecek nitelikli
Detaylıa) Birim sorumluları: Merkez çalışmalarının programlanmasından ve uygulanmasından sorumlu öğretim elemanlarını,
NİĞDE ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu yönetmeliğin amacı, Niğde Üniversitesine bağlı olarak kurulan
DetaylıAMASYA ÜNİVERSİTESİ ETİK KURUL YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
AMASYA ÜNİVERSİTESİ ETİK KURUL YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1 (1) Bu Yönergenin amacı; Amasya Üniversitesi bünyesinde kurulan Etik Kurulun oluşumunu, görevlerini
DetaylıMAKÜ YAZ OKULU YARDIM DOKÜMANI 1. Yaz Okulu Ön Hazırlık İşlemleri (Yaz Dönemi Oidb tarafından aktifleştirildikten sonra) Son aktif ders kodlarının
MAKÜ YAZ OKULU YARDIM DOKÜMANI 1. Yaz Okulu Ön Hazırlık İşlemleri (Yaz Dönemi Oidb tarafından aktifleştirildikten sonra) Son aktif ders kodlarının bağlantıları kontrol edilir. Güz ve Bahar dönemindeki
DetaylıÇOCUKLARDA VE ERGENLERDE OBSESİF KOMPULSİF BOZUKLUK (OKB)
ÇOCUKLARDA VE ERGENLERDE OBSESİF KOMPULSİF BOZUKLUK (OKB) Obsesif kompulsif bozukluk, ruh sağlığı çalışanlarının sık karşılaştığı bir hastalıktır ve kaygı bozuklukları içerisinde sınıflandırılır. OKB çocukluk
DetaylıDers 3: SORUN ANAL Z. Sorun analizi nedir? Sorun analizinin yöntemi. Sorun analizinin ana ad mlar. Sorun A ac
Ders 3: SORUN ANAL Z Sorun analizi nedir? Sorun analizi, toplumda varolan bir sorunu temel sorun olarak ele al r ve bu sorun çevresinde yer alan tüm olumsuzluklar ortaya ç karmaya çal fl r. Temel sorunun
DetaylıCümlede Anlam İlişkileri
Cümlede Anlam İlişkileri Cümlede anlam ilişkileri kpss Türkçe konuları arasında önemli bir yer kaplamaktadır. Cümlede anlam ilişkilerine geçmeden önce cümlenin tanımını yapalım. Cümle, yargı bildiren,
DetaylıÇINAR KOLEJ Ö RENC LER Ç N RENKL B R DÜNYA
ÇINAR KOLEJ Ö RENC LER Ç N RENKL B R DÜNYA B üyükçekmece deki yeni kampüsünü e itim ve ö retime açan, anas n f, ilkö retim, anadolu ve fen liselerini içeren Ç nar Koleji 32 bin metrekarelik alana kurulu
Detaylı1.6.1. Performans Yönetimi Hakkında Ulusal Mevzuatın Avrupa Standartlarıyla Uyumlaştırılmasına Yönelik Tavsiyeler
1.6.1. Performans Yönetimi Hakkında Ulusal Mevzuatın Avrupa Standartlarıyla Uyumlaştırılmasına Yönelik Tavsiyeler 5. Sonuçlar ve reform teklifleri 5.1 (Kamu Mali yönetimi ve Kontrol Kanunu) 5.1.1 Performans
DetaylıMUŞ ALPARSLAN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ
MUŞ ALPARSLAN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Muş Alparslan Üniversitesi Uzaktan
DetaylıBinalarda Enerji Verimliliği ve AB Ülkelerinde Yapılan Yeni Çalışmalar
Binalarda Enerji Verimliliği ve AB Ülkelerinde Yapılan Yeni Çalışmalar Mak.Y.Müh. Nuri ERTOKAT Türkiye Gazbeton Üreticileri Birliği Yönetim Kurulu Üyesi Çalışmamızın isminden de anlaşılacağı gibi Avrupa
Detaylıperformansi_olcmek 8/25/10 4:36 PM Page 1 Performans Ölçmek
Performans Ölçmek Cep Yönderi Dizisi Cep Yönderi Dizisi yöneticilerin ifl yaflam nda her gün karfl laflt klar en yayg n meydan okumalara ivedi çözümler öneriyor. Dizi içinde yer alan her kitapta, güçlü
DetaylıT.C. EGE ÜNİVERSİTESİ URLA DENİZCİLİK MESLEK YÜKSEKOKULU STAJ YÖNERGESİ
T.C. EGE ÜNİVERSİTESİ URLA DENİZCİLİK MESLEK YÜKSEKOKULU STAJ YÖNERGESİ Amaç Madde 1: Bu yönergenin amacı; Ege Üniversitesi Urla Denizcilik Meslek Yüksekokulu nda öğrenim gören öğrencilerin eğitim-öğretim
DetaylıGenel Yay n S ra No:148 2009/14 Cep Kitapl : XLV. Yay na Haz rlayan Av. Celal Ülgen - Av. Coflkun Ongun. Kapak Can Eren
Genel Yay n S ra No:148 2009/14 Cep Kitapl : XLV ISBN No: 978-99-44-234-22-1 Yay na Haz rlayan Av. Celal Ülgen - Av. Coflkun Ongun Kapak Can Eren Tasar m / Uygulama Referans Ajans Tel: +90.212 347 32 47
DetaylıHEMŞİRELİK BÖLÜMÜ İNTÖRN PROGRAMI UYGULAMA ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ İNTÖRN PROGRAMI UYGULAMA ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1- Bu uygulama esaslarının amacı Şifa Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü
DetaylıBaflkanl n, Merkez : Türkiye Bilimsel ve Teknik Araflt rma Kurumu Baflkanl na ba l Marmara Araflt rma Merkezi ni (MAM),
TÜRK YE B L MSEL VE TEKN K ARAfiTIRMA KURUMU YAYIN YÖNETMEL (*) B R NC BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tan mlar Amaç ve Kapsam Madde 1. Bu Yönetmelik ile; Baflkanl k, Merkez ve Enstitülere ait tüm yay nlar
DetaylıOKUL BAZLI BÜTÇELEME KILAVUZU
Üst Politika Belgelerinde Okul Bazlı Bütçe: Amaç: OKUL BAZLI BÜTÇELEME KILAVUZU 1. Onuncu Kalkınma Planı (2014-2018) 154- Okul idarelerinin bütçeleme süreçlerinde yetki ve sorumlulukları artırılacaktır.
Detaylı6. SINIF MATEMAT K DERS ÜN TELEND R LM fi YILLIK PLAN
GEOMETR Geometrik Cisimler Uzunluklar Ölçme 6. SINIF MATEMAT K DERS ÜN TELEND R LM fi YILLIK PLAN 1. Prizmalar n temel elemanlar n belirler. Tabanlar n n karfl l kl köflelerini birlefltiren ayr tlar tabanlara
DetaylıEK 2 ORTA DOĞU TEKNĐK ÜNĐVERSĐTESĐ SENATOSU 2011 YILI ÖSYS KONTENJANLARI DEĞERLENDĐRME RAPORU
EK 2 ORTA DOĞU TEKNĐK ÜNĐVERSĐTESĐ SENATOSU 2011 YILI ÖSYS KONTENJANLARI DEĞERLENDĐRME RAPORU Orta Doğu Teknik Üniversitesi, 1995 yılından bu yana, hazırladığı ve titizlikle uygulamaya çalıştığı Stratejik
DetaylıMÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BAZI SOSYODEMOGRAFİK DEĞİŞKENLERE GÖRE BENLİK SAYGISI DÜZEYLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI
DOI:10.7816/sed-01-02-05 MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BAZI SOSYODEMOGRAFİK DEĞİŞKENLERE GÖRE BENLİK SAYGISI DÜZEYLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI Arş. Gör. Dr. H. Onur KÜÇÜKOSMANOĞLU 1 ÖZET Araştırmada müzik öğretmeni
DetaylıT.C. GÖLBAġI KAYMAKAMLIĞI MELEK ĠPEK ĠLKOKULU/ORTAOKULU ĠNCEK TEK ĠLKOKULU/ORTAOKULU CAN DOSTLAR
T.C. GÖLBAġI KAYMAKAMLIĞI MELEK ĠPEK ĠLKOKULU/ORTAOKULU ĠNCEK TEK ĠLKOKULU/ORTAOKULU CAN DOSTLAR ġubat 2016-HAZĠRAN 2016 PROJENİN ADI: PROJENİN SÜRESİ: ġubat 2016-Haziran 2016 PROJE KOORDİNATÖRÜ KURUM:
DetaylıMADDE 2 (1) Bu Yönerge, 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu ve değişiklikleri ile İzmir Üniversitesi Ana Yönetmeliği esas alınarak düzenlenmiştir.
İZMİR ÜNİVERSİTESİ BURS YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Genel Hükümler Amaç ve Kapsam MADDE 1 (1) Bu Yönerge; İzmir Üniversitesi nin Fakülteleri, Meslek Yüksekokulu ve bölümlerinde ÖSYM ve Üniversite tarafından
DetaylıTDS 220 İŞÇİ SAĞLIĞI ve İŞ GÜVENLİĞİ
TDS 220 İŞÇİ SAĞLIĞI ve İŞ GÜVENLİĞİ Yrd.Doç.Dr. Soner METE Ders Hakkında Çalışanların sağlık ve güvenliklerini tehdit eden etmenleri, bu etmenlerin önlenmesine ilişkin yürütülen politikalar, işverenlerin
DetaylıBİREYSEL SES EĞİTİMİ ALAN ÖĞRENCİLERİN GELENEKSEL MÜZİKLERİMİZİN DERSTEKİ KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞ VE BEKLENTİLERİ
BİREYSEL SES EĞİTİMİ ALAN ÖĞRENCİLERİN GELENEKSEL MÜZİKLERİMİZİN DERSTEKİ KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞ VE BEKLENTİLERİ Dr. Ayhan HELVACI Giriş Müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda yapılan eğitim birçok disiplinlerden
DetaylıTekrar ve Düzeltmenin Erişiye Etkisi Fusun G. Alacapınar
Journal of Language and Linguistic Studies Vol.2, No.2, October 2006 Tekrar ve Düzeltmenin Erişiye Etkisi Fusun G. Alacapınar Öz Problem durumu:tekrar, düzeltme ile başarı ve erişi arasında anlamlı bir
Detaylıken Türkçe de ulaç kuran bir ektir. Bu çal ma konumuzu seçerken iki amac m z vard. Bunlardan birincisi bu konuyu seçmemize sebep olan yabanc ö
G R ken Türkçe de ulaç kuran bir ektir. Bu çal ma konumuzu seçerken iki amac m z vard. Bunlardan birincisi bu konuyu seçmemize sebep olan yabanc ö rencilerin Türkçe ö renirken yapt anla malardan dolay,
DetaylıUÜ-SK ORGAN VE DOKU NAKLİ PROSEDÜRÜ
Rev. No : 01 Rev.Tarihi : 13 Haziran 2012 1/ 1. Amaç: UÜ-SK da organ ve doku nakli hizmetlerinden yararlanacak hastaların ve/veya canlı vericilerinin başvuru kriterlerinin ve organ bekleme listelerine
DetaylıLima Bildirgesi AKADEM K ÖZGÜRLÜK VE YÜKSEK Ö RET M KURUMLARININ ÖZERKL
D ü n y a Ü n i v e r s i t e l e r S e r v i s i Lima Bildirgesi AKADEM K ÖZGÜRLÜK VE YÜKSEK Ö RET M KURUMLARININ ÖZERKL BAfiLANGIÇ nsan Haklar Evrensel Beyannamesinin 40. y ldönümünde 6-10 Eylül tarihleri
DetaylıT bbi At k Kontrolü P80-P82. 7. Ulusal Sterilizasyon Dezenfeksiyon Kongresi - 2011 673
T bbi At k Kontrolü P80-P82 7. Ulusal Sterilizasyon Dezenfeksiyon Kongresi - 2011 673 P80 Son Dört Y ll k Kontamine Kesici Delici Alet Yaralanmalar Sürveyans Melek Meltem Göksel, Özgül Taflp nar, Fatma
DetaylıKırsal Kalkınmada Yönetişim. Şanlıurfa Örneği Ülker Şener-Evren Aydoğan
Kırsal Kalkınmada Yönetişim Şanlıurfa Örneği Ülker Şener-Evren Aydoğan Çalışmanın arka planı Amaç: Kırsal kalkınmada yönetişim mekanizmalarının nasıl işlediği ve hangi araçların kullanıldığı Urfa özgülünde
DetaylıKaradeniz Teknik Üniversitesi Orman Fakültesi. Orman Endüstri Mühendisliği Bölümü PROJE HAZIRLAMA ESASLARI
Karadeniz Teknik Üniversitesi Orman Fakültesi Orman Endüstri Mühendisliği Bölümü PROJE HAZIRLAMA ESASLARI Yrd.Doç.Dr. Kemal ÜÇÜNCÜ Orman Endüstri Makinaları ve İşletme Anabilim Dalı 1. Proje Konusunun
DetaylıAnimasyon Tabanl Uygulamalar n Yeri ve Önemi
Otomasyon Sistemleri E itiminde Animasyon Tabanl Uygulamalar n Yeri ve Önemi Murat Ayaz Kocaeli Üniversitesi Teknik E itim Fakültesi, Elektrik E itimi Koray Erhan Kocaeli Üniversitesi, Teknoloji Fakültesi,
DetaylıKAMU İHALE KURULU KARARI. Toplantıya Katılan Üye Sayısı : 7 : Elektrik ihtiyacının temini.
Toplantı No : 2011/047 Gündem No : 2 Toplantıya Katılan Üye Sayısı : 7 Gündem Konusu : Elektrik ihtiyacının temini. Elektrik piyasası ve ilgili mevzuatındaki değişiklikler ve gelişmeler sonrasında, 4734
DetaylıB anka ve sigorta flirketlerinin yapm fl olduklar ifllemlerin özelli i itibariyle
B anka ve sigorta flirketlerinin yapm fl olduklar ifllemlerin özelli i itibariyle bu ifllemlerin üzerinden al nan dolayl vergiler farkl l k arz etmektedir. 13.07.1956 tarih 6802 say l Gider Vergileri Kanunu
DetaylıÖncelikle basın toplantımıza hoş geldiniz diyor, sizleri sevgiyle ve saygıyla selamlıyorum.
Gümrük Ve Ticaret Bakanı Sn. Nurettin CANİKLİ nin Kredi Kefalet Kooperatifleri Ortaklarının Borçlarının Yapılandırılması Basın Toplantısı 24 Eylül 2014 Saat:11.00 - ANKARA Kredi Kefalet Kooperatiflerinin
Detaylı29 Ocak 2015 Senato Sayı : 123 YÖNERGE
29 Ocak 2015 Senato Sayı : 123 YÖNERGE GÜMÜġHANE ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM KOMĠSYONU YÖNERGESĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak Amaç MADDE 1- (1) Bu yönergenin amacı, Eğitim Komisyonu nun yetki ve sorumluluklarına
DetaylıİŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ UYGULAMALARI
KAMUDA İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ PANELİ İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ UYGULAMALARI Uzm. Yusuf DUMAN İSG Koordinatörü / İş Güvenliği Uzmanı Mayıs/2016 (1/55) 6331 SAYILI İSG KANUNU İş Sağlığı ve Güvenliği Kanunu
DetaylıYERL TUR STLER N SEYAHAT ÖZELL KLER LE DEMOGRAF K ÖZELL KLER ARASINDAK L fik Y BEL RLEMEYE YÖNEL K B R ARAfiTIRMA
YERL TUR STLER N SEYAHAT ÖZELL KLER LE DEMOGRAF K ÖZELL KLER ARASINDAK L fik Y BEL RLEMEYE YÖNEL K B R ARAfiTIRMA A Research On Determining The Relationsh p Between Domestic Tourists Travel Features And
DetaylıKocaeli Üniversitesi ktisadi ve dari Bilimler Fakültesi Ö retim Üyesi. 4. Bas
1 Prof. Dr. Yunus Kishal Kocaeli Üniversitesi ktisadi ve dari Bilimler Fakültesi Ö retim Üyesi Tekdüzen Hesap Sistemi ve Çözümlü Muhasebe Problemleri 4. Bas Tekdüzen Muhasebe Sistemi Uygulama Tebli leri
Detaylı17-19 EYLÜL 2010 TARİHLERİ ARASINDA MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİN DE YAPILAN ADIM ÜNİVERSİTELERİ İDARİ GRUP TOPLANTI KARARLARI
17-19 EYLÜL 2010 TARİHLERİ ARASINDA MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİN DE YAPILAN ADIM ÜNİVERSİTELERİ İDARİ GRUP TOPLANTI KARARLARI GENEL SEKRETERLER TOPLANTI TUTANAĞI 1-Bilginin elektronik ortamda paylaşımı
DetaylıYÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ENGELLİLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ (1) BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ENGELLİLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ (1) BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (Değişik:RG-14/2/2014-28913) (1) Bu Yönetmeliğin amacı; yükseköğrenim
DetaylıTESİSAT TEKNOLOJİSİ VE İKLİMLENDİRME ÇELİK BORU TESİSATÇISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü TESİSAT TEKNOLOJİSİ VE İKLİMLENDİRME ÇELİK BORU TESİSATÇISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıAliağa Atatürk Ortaokulu / Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Çalışma Soruları
Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Çalışma Soruları (6.Sınıf) 1. İnternette uygun olmayan içerikle karşılaştığınızda bildirebileceğiniz ihbar telefon numarası bulunmaktadır. Boş bırakılan yere uygun
DetaylıT.C. YAŞAR ÜNİVERSİTESİ ARAŞTIRMA, GELİŞTİRME, UYGULAMA, HİZMET VE DANIŞMANLIK PROJELERİ YÖNERGESİ
T.C. YAŞAR ÜNİVERSİTESİ ARAŞTIRMA, GELİŞTİRME, UYGULAMA, HİZMET VE DANIŞMANLIK PROJELERİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Genel Hükümler Amaç MADDE 1- (1) Bu Yönerge, Yaşar Üniversitesi çalışanları tarafından üstlenilen;
DetaylıYönetici tarafından yazıldı Perşembe, 05 Kasım 2009 04:07 - Son Güncelleme Perşembe, 05 Kasım 2009 04:29
Dünyanın Derdi Depresyon Dünyada 120 milyon kişi depresyonda. 185 ülkenin verilerine göre 2020 yılında kalp hastalıklarından sonra ikinci sırada depresyon olacak. İSTANBUL - Türkiye psikiyatri Derneği'nin
DetaylıPROMOSYON VE EfiANT YON ÜRÜNLER N GEL R VE KURUMLAR VERG S LE KATMA DE ER VERG S KANUNLARI KARfiISINDAK DURUMU
PROMOSYON VE EfiANT YON ÜRÜNLER N GEL R VE KURUMLAR VERG S LE KATMA DE ER VERG S KANUNLARI KARfiISINDAK DURUMU Aytaç ACARDA * I G R fi flletmeler belli dönemlerde sat fllar n artt rmak ve iflletmelerini
DetaylıTürkiye de Dış Ticaret ve Dış Ticaret Finansmanı: İhracattaki Düşüşte Finansman Sıkıntısı Ne Kadar Etkili?
Türkiye de Dış Ticaret ve Dış Ticaret Finansmanı: İhracattaki Düşüşte Finansman Sıkıntısı Ne Kadar Etkili? Sarp Kalkan Ekonomi Politikaları Analisti Hasan Çağlayan Dündar Araştırmacı Ayşegül Dinççağ Araştırmacı
Detaylı2- Hastalara muayenehaneye ilk defa mı? Sürekli mi? geldikleri sorulduğunda %30 u ilk defa %70 i sürekli geldiklerini bildirmişlerdir (Şekil 2).
RAPOR Anayasa Mahkemesinin gerekçeli kararını açıklamasından sonra Sağlık Bakanlığı Tam Gün Yasası nı tekrar gündeme aldı. Önce torba yasaya konan daha sonra bazı değişiklikler için torba yasadan ayrılan
DetaylıYrd. Doç. Dr. Olcay Bige AŞKUN. İşletme Yönetimi Öğretim ve Eğitiminde Örnek Olaylar ile Yazınsal Kurguları
I Yrd. Doç. Dr. Olcay Bige AŞKUN İşletme Yönetimi Öğretim ve Eğitiminde Örnek Olaylar ile Yazınsal Kurguları II Yay n No : 2056 Hukuk Dizisi : 289 1. Bas Kas m 2008 - STANBUL ISBN 978-975 - 295-953 - 8
Detaylı