Eğiticilerin Sınıf Yönetimi Yeterliklerinin Geliştirilmesi. Doç.Dr. Ali E. Şahin Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi

Transkript

1 Eğiticilerin Sınıf Yönetimi Yeterliklerinin Geliştirilmesi Doç.Dr. Ali E. Şahin Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi

2 İçerik Sınıf ve sınıf yönetimi kavramları Sınıf yönetiminin boyutları Düzeni oluşturma Düzeni koruma ve sürdürme Düzeni yeniden sağlama

3 Sınıf Nedir? Planlı etkinlikler yoluyla öğrenmenin gerçekleştiği ortam, mekân Amfi, kütüphanede bir salon, laboratuvar, spor salonu, okul bahçeleri ve derslikler Bu mekânlarda bir araya gelen öğrenenler grubu

4 Sınıf Yönetimi Nedir? Öğrenme ortamlarındaki yaşamın bir orkestra şefi gibi yönetilmesi Öğrenenlerin tamamını sınıf içi aktivitelere katma süreci Etkili bir öğrenme için gerekli düzeni oluşturmak, bu düzeni korumak ve sürdürmek, düzen bozulduğunda yeniden sağlamak için eğiticinin kullandığı strateji ve tekniklerin bir bütünü

5 Sınıf Yönetimi Nedir? Şekil 1: Görev odaklı öğrenen davranışları

6 Sınıf Yönetimi Nedir? Şekil 2: İlgisiz öğrenen davranışları

7 Sınıf Yönetimi Nedir? Şekil 3: Engelleyici öğrenen davranışları

8 Sınıf Yönetiminin Boyutları? 1. Öğrenme ortamında düzenin oluşturulması 2. Öğrenme ortamında düzenin korunması ve sürdürülmesi 3. Öğrenme ortamında düzenin yeniden sağlanması

9 Sınıf Yönetiminin Birinci Boyutu: Düzeni Oluşturma Doç.Dr. Ali E. Şahin Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi

10 Birinci Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Oluşturulması Neleri hazırlarsam, gerçekleştirirsem, tamamlarsam, bilirsem, anlarsam eğitim için ayrılan zamanı maksimum düzeyde öğrenme-öğretme odaklı kullanma ve öğrenen davranışlarının kabul edilebilir bir çerçeve içinde seyretme olasılığını artırabilirim?

11 Birinci Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Oluşturulması Öğrenen (Katılımcı) Özelliklerinin Bilinmesi Hizmet-içi Eğitim Öncesinde Katılımcılarla İlk İletişim Seminer Akışının (Dersin) Planlanması Amaca Uygun Öğretim Yöntemlerinin Seçimi Fiziksel Ortamların Düzenlenmesi Seminer Katılımcıları İle Tanışma Genel Davranış Standartları (Kurallar) ve Rutinler Giyim-Kuşam

12 Birinci Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Oluşturulması Öğrenen (Katılımcı) Özelliklerinin Bilinmesi Katılımcı sayısı Yaşları Cinsiyetleri Eğitim durumları Mesleki deneyimleri Mevcut görevleri İletişim bilgileri

13 Birinci Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Oluşturulması Hizmet-içi Eğitim Öncesinde Katılımcılarla İlk İletişim E-posta HİE hakkında ön bilgi HİE hakkında beklenti ve ihtiyaç tespiti

14 Sayın Serpil Toprak, SWOT Analizi ve Johari Penceresi nin kişisel gelişim sürecinde öz farkındalık yaratma amacıyla kullanılması konulu kişisel gelişim semineri 25 Mayıs 2015 tarihinde, Kırşehir İl Halk Kütüphanesi, 3. Kat, seminer odasında, saatleri arasında gerçekleştirilecektir. Bana iletilen 20 kişilik katılımcı listesinde sizin de bulunduğunuzu görmekten ve kendi kısa özgeçmişimi de ekte sizinle paylaşmış olmaktan memnuniyet duyduğumu belirtmek isterim. SWOT Analizi ve Johari Penceresi öz farkındalık ve kişisel gelişim sağlama amacıyla kullanılan ve dünden daha iyi olmamıza hizmet eden iki tekniktir. Her iki teknik bireysel gelişimin ötesinde kurumsal gelişimin sağlanması ve sürekli iyileştirmenin gerçekleştirilmesi amacıyla örgütsel boyutta yaygın bir şekilde kullanılmaktadır. Bu seminere etkili bir şekilde katılırsanız SWOT Analizi ve Johari Penceresi ni kişisel gelişim sürecinde öz farkındalık yaratma amacıyla nasıl kullanabileceğinizi öğreneceksiniz. Hizmet-içi eğitim programının detayları ekte sunulmuştur. Ayrıca ekte sunulan makale ve dokümanları da seminer öncesinde okumanız ve beraberinizde seminere getirmeniz seminerden en üst düzeyde faydalanmanıza hizmet edecektir. Bunun dışında sizlerin beklentilerini bilmemiz de seminerin başarısı için önem taşımaktadır. Lütfen seminer programı, beklentileriniz ve seminerle ilgili diğer konularda benimle iletişim kurmaktan çekinmeyiniz. İlgi ve katkılarınız için şimdiden teşekkür eder, seminerin başarılı geçmesini dilerim. Saygılarımla Ali E. Şahin Seminer Sorumlusu

15 Birinci Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Oluşturulması Seminer Planı Seminerin Adı Seminerin Konusu Seminerin Süresi Seminerin Hedefleri Öğretim Yöntemleri Araç ve Gereçler Dikkat Çekme Güdüleme ve Hedeften Haberdar Etme Birinci Ana Nokta, İkinci Ana Nokta Ara Özet ve Ara Değerlendirme Üçüncü Ana Nokta, Dördüncü Ana Nokta Son Özet, Değerlendirme ve Kapanış

16 Birinci Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Oluşturulması Amaca Uygun Öğretim Yöntemlerinin Seçimi Beyin fırtınası Örnek olay Simülasyon Gösterip yaptırma Tartışma Düz anlatım Rol oynama Problem çözme İşbirlikli öğrenme

17 Birinci Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Oluşturulması Fiziksel Ortamların Düzenlenmesi Oturma düzenleri Teknolojik donanım Destek materyalleri Isı, aydınlatma, havalandırma Rahatlık ve konfor Engelli katılımcılar

18 İçi boş kare ya da dikdörtgen oturma düzeni Katılımcılar belli bir hiyerarşiye sahip olmadıklarında etkili şekilde kullanılabilir. Oturum yönetici olduğunda mükemmel sonuç verir. Katılımı destekler. Görsel kullanımı konusunda problem yaşanabilir. Kurul odası düzeni 6-16 katılımcı gruplar için çok uygundur. Formal ve hiyerarşik bir yapı görüntüsü sunar. Katılımcı sayısı 15 i aştığında masanın uç kısmında oturanlar kendini grup dışında hissedebilir.

19 Dikey düzen Eğitim sorumlusu her katılımcıya rahatlıkla ulaşabilir. Orta kısım gösterip yaptırma için etkili bir şekilde kullanılabilir. U-Düzeni İşbirliğini destekler. Orta alan simülasyon ve rol oynama için uygundur. Tartışma yöntemi kullanıldığında yüz yüze güçlü iletişim sağlanabilir.

20 Yarım ay düzeni Masalara gereksinim duyulmadan da oluşturulabilir. DGrup dinamiği oluşturmak, birlikteliği güçlendirmek amacıyla etkili bir şekilde kullanılabilir. Küme düzeni Oluşturulan kümelerin her biri grup olarak kullanılabilir. İşbirliğine dayalı öğretimde etkili şekilde kullanılabilir.

21 Birinci Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Oluşturulması Seminer Katılımcıları İle Tanışma Girişte karşılama Derslikte tanışma Yaka kartları kullanma Tanışma etkinlikleri

22 Birinci Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Oluşturulması Genel Davranış Standartları (Kurallar) ve Rutinler Hatırlatmalar Aralar Cep telefonları Katılım belgeleri

23 Birinci Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Oluşturulması Giyim-Kuşam Dikkat ve özen Grup ve etkinlik özellikleri

24 Uygun giyininiz. Katılımcı profilini ve beklentilerini dikkate alınız. Erken gidiniz. Son dakika düzenlemeleri için zaman yaratınız. Zihinsel olarak kendinizi oturuma hazırlayınız. Seminer salonuna yönlendirme levhalarını kontrol ediniz. Seminer adının dikkat çeker büyüklükte yazılıp, girişe asıldığından emin olunuz. Dış gürültüyü engellemek için Sessiz Olunuz uyarısını girişe asınız. Hem kendiniz hem de katılımcılar için yaka kartlarını hazır ediniz. Oturma düzenini mümkünse giriş kapısını katılımcıların arkasında bırakacak şekilde oluşturunuz. Oturma düzenini kontrol ediniz. Düzenin kullanmak istediğiniz ideal sınıf düzenine uygun olduğundan emin olunuz. Sınıfta katılımcı sayısından birkaç fazla sandalye bulunmasını sağlayınız. Oturma düzeni oluştururken her katılımcıya rahatlıkla ulaşılmanızı sağlayacak geçiş alanları olmasına dikkat ediniz. Ortam ısısını kontrol ediniz. Katılımcı sayısını dikkate alarak gerekli ayarlamaları yapınız. Ortamı havalandırınız. Rahatsız edici koku varsa önlem alınız. Dışarıdan gelebilecek olası gürültüleri kontrol altına alınız. Görsel, işitsel donanımları kontrol ediniz. Her şeyi çalıştırarak seminer öncesinde son dakika kontrolü yapınız. Uzatma ve bağlantı kablolarını kontrol ediniz. Kabloların güvenliği tehdit eder şekilde geçiş alanlarına serilmemesine dikkat ediniz. Aydınlatma anahtarlarının hangisi ile hangi lambaları söndürebileceğinizi öğreniniz. Bu şekilde yansıların rahat görülmesini ve rahat not alınabilmesini sağlayınız. Dağıtacağınız materyalleri düzenleyiniz. Erişilebilir bir noktada bulundurunuz. Seminer anında teknik bir problem çıktığında kiminle iletişime geçileceğini öğreniniz. Engelli katılımcılar için gerekli alanları oluşturunuz. Seminer Öncesi Kontrol Çizelgesi

25 Sınıf Yönetiminin İkinci Boyutu: Düzeni Koruma ve Sürdürme Doç.Dr. Ali E. Şahin Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi

26 İkinci Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Korunması ve Sürdürülmesi Öğrenenlerin kabul edilebilir çerçeve içindeki davranışlarının devamlılığını sağlamak için hangi yaklaşımları kullanabilirim?

27 İkinci Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Korunması ve Sürdürülmesi Dikkat Çek ve Güdüle İlgiyi Koruyan ve Sürdüren Yaklaşımlar Kullan Tempoyu Dinamik Tut Gruba Fiziksel Yakınlık Kur Soru-Yanıt Tekniğini Etkili Kullan Katılımı Teşvik Et

28 İkinci Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Korunması ve Sürdürülmesi Dikkat Çek ve Güdüle Kazandırılması hedeflenen bilgi ya da becerinin katılımcıların hayatına katacağı kalite Yaratıcı bir içerik İkna edici bir süreç

29 İkinci Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Korunması ve Sürdürülmesi İlgiyi Koruyan ve Sürdüren Yaklaşımlar Kullan Beş duyu organına hitap eden araç-gereç ve materyal Rol yap, kurgula Uyarıcı ifadeler

30 İkinci Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Korunması ve Sürdürülmesi Tempoyu Dinamik Tut İstek ve şevk Ses tonu Beden dili Mizah Eğlence

31 İkinci Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Korunması ve Sürdürülmesi Gruba Fiziksel Yakınlık Kur Oturma düzenine dikkat et Trafik alanları oluştur Her katılımcıya yaklaş

32 İkinci Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Korunması ve Sürdürülmesi Soru-Yanıt Tekniğini Etkili Kullan Katılımcı listesini hazır et Soruyu kişiye değil gruba yönelt Düşünmeleri için 5-6 saniye süre tanı Liste üzerinde parmağınızı yukarı aşağı hareket ettirip tesadüfü yöntemle yanıt verecek kişiyi seç Yanıtı yakın mesafeden, dikkatle dinle Aynı yöntemle seçilmiş bir başka katılımcıya verilen yanıtla ilgili düşüncelerini sor Bilgi düzeyi dışında kavrama, uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme düzeyinde sorular sor

33 İkinci Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Korunması ve Sürdürülmesi Katılımı Teşvik Et Sürenin %80 i grup tarafından kullanılmalı Düşünceler içtenlikle ve özgürce ifade edilmeli Katılımın grup içinde dengeli dağılımı sağlanmalı

34 Sınıf Yönetiminin Üçüncü Boyutu: Düzeni Yeniden Sağlama Doç.Dr. Ali E. Şahin Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi

35 Üçüncü Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Yeniden Sağlanması Öğrenenlerin kabul edilebilir çerçeve dışına taşan davranışlarını sonlandırmak ve onları da görev odaklı yapmak için hangi yaklaşımlarım etkili olabilir?

36 Üçüncü Boyut: Öğrenme Ortamında Düzenin Yeniden Sağlanması En Düşük Düzeyde Müdahale İlkesi Durumsal Yardım Hafif Düzeyde Müdahaleler Orta Düzeyde Müdahaleler Yüksek Düzeyde Müdahaleler

37 Sonuç Düzeni oluşturma ve düzeni koruma ve sürdürme boyutlarındaki etkili uygulamalarımızla seminerlerimiz için ayrılan zamanı gelişim amaçlı en üst düzeyde kullanma fırsatını yakalayabiliriz.

38 Teşekkürler