Kötülük Sorunu İLAHİYAT LİSANS TAMAMLAMA PROGRAMI DİN FELSEFESİ. Prof. Dr. Metin YASA

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Kötülük Sorunu İLAHİYAT LİSANS TAMAMLAMA PROGRAMI DİN FELSEFESİ. Prof. Dr. Metin YASA"

Transkript

1 11 Kötülük Sorunu İLAHİYAT LİSANS TAMAMLAMA PROGRAMI DİN FELSEFESİ Prof. Dr. Metin YASA 1

2 Ünite: 11 KÖTÜLÜK SORUNU Prof. Dr. Metin YASA İçindekiler KÖTÜLÜK SORUNU, ORTAYA KONULUŞU VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ Kötülük ve Türleri Kötülük Sorununun Açılımı Çözüme Doğru: Tanrı nın Adaletini Savunma Girişimleri KÖTÜLÜK PROBLEMİ AÇISINDAN DEĞER TAŞIYAN TANRI ALGISI Yaratan Bir Varlık Olarak Tanrı Güzel Olan Bir Varlık Olarak Tanrı Seven Bir Varlık Olarak Tanrı KÖTÜLÜK SORUNUNUN SORUN YÖNÜYLE ELE ALINIŞI Kötülük Probleminin Genel Görünümü: Teistler ile Ateistler Arasında Kimi Ortak ve Ayrık Noktalar Kötülük Problemine Yeni Yaklaşımlar ve Bütünsellik: Sevgi İsteyen İnsan ve Naz Yaklaşımı ve Bela İsteyen İnsan ve İ tiraz Yaklaşımı Sonuç ve Değerlendirme

3 11 Kötülük Sorunu Sevgili Öğrenciler, Bugünkü din felsefesi dersinde üç temel konu üzerinde duracağız. Kötülük ve kötülük sorunu nedir? Kötülük problemine ilişkin kaç tür yaklaşım vardır? Kötülük sorununun çözümü bağlamında ne tür teodise anlayışları geliştirilmiştir? Şimdi bunları sırayla tartışmaya çalışalım KÖTÜLÜK SORUNU, ORTAYA KONULUŞU VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ Kötülük ve Türleri Kötüklerin varlığının felsefi düzeyde bir sorun olarak ele alınışı, düşünce tarihinde geniş bir yer tutar. Bu geniş alan, iyi ve kötü birdir diyen Heraklit ten, kötünün güçleri, iyiyi meydana çıkarmak için daima zorunludur görüşünü paylaşan Schelling e kadar uzanır. İslam düşüncesi sınırları içinde ise, kötülük sorunu konusunda, Ömer Hayyam ın ve Yunus Emre nin önemli düşüncelerinin var olduğu dikkat çekmektedir. Düşünce tarihine bakıldığında, kötülük sorunu üzerine düşünce üreten filozofların, kötülükleri üç türe ayırdıkları görülür: Metafizik Kötülük, Doğal Kötülük, Ahlaksal Kötülük. Bu cümleden olarak, Leibniz e göre, metafizik kötülük, sırf yetkinsizlik ten, doğal kötülük acı çekmek ten ve ahlaki kötülük ise günah tan ibarettir. Bu durumda, kötülüğün tanımı da bir şekilde, yetkinsizlik, acı ve günah olarak belirlenmiş olmaktadır. Öte yandan yine Leibniz e göre, doğal kötülük ahlaki kötülüğe, ahlaki kötülük ise metafizik kötülüğe bağlıdır. Her tür kötülük sonuçta metafizik kötülüğe dayanda da, ahlaki kötülüğün yaygın olduğu yönündeki abartıdan kaçınılması halinde, metafizik kötülük ciddi bir sorun oluşturmaz. (1) Charles, Werner, kötülük Problemi, çev.: Sedat Umran, Kaknüs Yayınları, İstanbul, 2000, s. 13. (2) Werner, s (3) Metin Yasa, (D. Ali Türkmen le birlikte), Hayyam ve Kötülük: Acı Eksenli Pesimizm İle Umut Eksenli Optimizm Arasında (Rubailer Örneği), Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, Sayı, 23, , Samsun, (4)Metin Yasa, Yunus Emre nin Kötülük Problemine İlişkin Özgün Çözümlemesi: Bir Aşığın Acıları Tanrı İle Konuşmasının Ufuk Açan Değeri, Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, S. 22, , Samsun, (5) Werner, s. 34. (6) Ayrıca ayrıntılı bilgi için bkz.: Metin Yasa, Tanrı ve Kötülük, Elis yayınları, Ankara, 2003, s. 15vd. (7) Werner, s. 35. (8) Werner, ss Kötülük sorununu ortaya koyabilmek içim şu iki noktaya işaret etmek gerekir: Tanrı-kötülük ilişkisi üzerinden felsefe yapmak için felsefe yapma girişiminde bulunmamak. Tanrı-kötülük ilişkisi içinde, neyin savunulduğunu neyin yadsındığını anlaşılır bir dil ile ortaya koymak. Bize öyle geliyor ki, bir olumsuz, diğeri olumlu bu iki temel nokta dikkate alındığında, kötülük sorunu daha net ortaya konulabilir Kötülük Sorununun Açılımı Kötülük sorunu konusunda, sistematik açıdan, ilk adımı atanın genelde Epikür olduğu kabul edilir. O, ilgili soruna özel atıfla, kötülüklerin varlığını sorguluyor ve kötülükten Tanrı nın sorumlu olabileceğini ifade eder. Kötülük sorunu, geleneksel yapısı içinde, şu şekilde ortaya konulabilir: Kötülük vardır. Tanrı mutlak güçlüdür. Tanrı mutlak iyidir. 3

4 DİN FELSEFESİ 111 Kötülük sorunu, yapısı gereği, teizme karşıdır; dolayısıyla da teistin problemidir. Bununla birlikte, yukarıdaki önermeler dikkate alındığında iki temel yaklaşım öngörülür. Şimdi bu yaklaşımları görmeye çalışalım. Konuyu ayrıntılı olarak ortaya koymadan önce hazırlayıcı bir bilgi niteliğinde ifade etmek gerekirse, ateizm, açısından şu sorular önem taşır: Tanrı-kötülük ilişkisi konusunda bir ateist neye karşıdır? Tanrı nın kötülüğü kaldıramadığına mı, yoksa kaldırmak istemediğine mi? Bizce ateistin karşı çıkmak istediği gerçekte bu değil; aksine o, Tanrı yı kötülüğün varlık nedeni olarak görmemeye karşıdır. (9) Yasa, Tanrı ve Kötülük, s. 28. (10)Yasa, Tanrı ve Kötülük, s. 29. (11) Krş.: Yasa, Tanrı ve Kötülük, s. 29. Buna karşılık teizm açısından ise şu türden sorular önemlidir: Tanrı-kötülük ilişkisi konusunda bir teist neye karşıdır? Kötülükler karşısında Tanrı nın adaletini savunmaya yönelik açıklayıcı bir çözüm üretememeye mi? Bizce teistin karşı çıkmak istediği gerçekte bu değil, aksine o, kötülüğü Tanrı nın yokluk nedeni olarak görmeye karşıdır Ateist Yaklaşım: Kötülük Problemin Mantıksal Modeli Ateistler, yukarıdaki önermeler bağlamında, aşılması olanaksız bir çelişkinin var olduğunu iddia ederler. Bu noktada, İlkçağ da Epikür ün, onsekizinci yüzyılda Hume un, çağdaş din felsefesinde ise J. Mackie nin düşünceleri öne çıkar. Bu bağlamda, özellikle, Mackie ye özel atıfla ifade edilecek olursa, söz konusu çelişkinin ortaya konulabilmesi için, kötülük sorunun dayandığı b önermesinden, Tanrı, güçlü olsa, kötülüğü önlerdi, yine anılan sorunun dayandığı c önermesinden ise Tanrı, istese, kötülüğü ortadan kaldırırdı ek önermelerinin çıkarılması gerekir. Bu durumda, ateistler, anılan ek önermeler dikkate alındığında, a ile b birlikte ele alınınca, c nin; a ile c birlikte ele alınınca b nin yanlışlanacağını, a, b ve c nin birlikte düşünülmesi halinde ise, ilgili üç önerme arasında tam bir çelişkinin belireceğini ileri sürerler. Sonuç olarak, Tanrı, hem güçlü olmadığı için, hem de iyi niyetli olmadığı için, kötülüğü ortadan kaldırmamaktadır. Buna göre bir teist, iki seçenekten birini kabul etmek zorundadır: i. Tanrı yoktur, ii. Tanrı, varsa bile, sınırlıdır. Açıkça anlaşılacağı üzere, kötülük sorunu ortaya konulurken, mantıksal modeli savunanlar daha çok daha çok tanrı kavramı üzerinde odaklaşır. Öyle anlaşılıyor kı, kötülük sorunu mantıksal modelden hareketle tartışıldığında, kısır bir noktaya ulaşılır ve bir tür çözümsüzlükle karşı karşıya kalınır Teist Yaklaşım: Kötülük Problemin Kanıtsal Modeli Doğrusu, teistler, kötülük sorununun çözümü konusunda ateistlerce önerilen i. Tanrı yoktur, ii. Tanrı, varsa bile, sınırlıdır, şeklindeki her iki seçeneği de reddederler. Kötülük probleminin kanıtsal modeli ise İlkçağda Eflatun, Ortaçağda Farabi ve Gazali, onyedinci yüzyılda Leibniz ve günümüz dinfelsefesinde ise N. Pike ve H. Schuurman tarafından savunulmuştur. Onlara, özellikle de Pike ve Schuurman a göre, kötülük probleminin dayandığı önermeler arasında her hangi bir çelişki söz konusu değildir. Onlar, söz konusu çelişkisizliğin ortaya konulabilmesi için, kötülük probleminin dayandığı b önermesinden Kötülükler amaçsız değildir, yine anılan sorunun dayandığı c önermesinden ise Kötülükler nedensiz değildir ek önermelerinin çıkarılması gerekir. 4

5 11 Kötülük Sorunu Bu durumda, teistler, anılan ek önermeler dikkate alındığında, a ile b birlikte ele alınınca, c nin; a ile c birlikte ele alınınca b nin doğrulanacağını, a, b ve c nin birlikte düşünülmesi halinde ise, ilgili üç önerme arasında tam bir uyumun belireceğini ileri sürerler. Sonuç olarak, Tanrı nın yarattığı evrende kötülükler ne nedensizdir, ne de amaçsızdır. Buna göre bir teist, kötülük sorununun kendi problemi olduğunu bilir ve kötülüklerin nedensiz ve amaçsız olmadığı yönünde teodiseler geliştirir. Böylece hem Tanrı nın varlığını, hem de O nun mutlak güç ve iyilik sahibi olduğunu gösterme girişiminde bulunur. Açıkça anlaşılacağı üzere, kötülük sorunu ortaya konulurken, kanıtsal modeli savunanlar daha çok daha kötülük kavramı üzerinde odaklaşır Çözüme Doğru: Tanrı nın Adaletini Savunma Girişimleri Bu noktada öncelikle bir hususun vurgulanmasında yarar vardır. O da şudur: Kötülük problemini bütünüyle tartışmadan kesin bir takım sonuçlara ulaşmak, çözümün değil, sorunun bir parçası olmakla aynı kapıya çıkar. Yanlış kurgulan kimi çözüm önerileri, teistik Tanrı imajı nın zedelenmesine neden olabilmektedir. Bu kısa ve özlü açıklamalardan sonra, şimdi sözü, kötülük probleminin çözümüne yönelik söylenenlere getirebiliriz. Doğrusu, D. Hume un Dialoques Concerning Natural Religion isimli eserine bakıldığında, varoluşsal önemi olan her temel sorun gibi kötülük sorununun de yalnızca Tanrı ve kötülükten ibaret olmadığı görülür. Başka bir deyişle, bu problem içinde, Tanrı ve kötülüğün yanında, önemli birer unsur olarak insan var, evrenin işleyişi var, madde var. Kötülük problemine ilişkin bir çözüm bulunulacaksa, kötülük üzerine düşünenlerin, teolojik verilere bakması gerekir. Bize göre, ileri düzeyde işleyen zihinler için kötülük sorunundan çıkarılacak çok sayıda bağlayıcı ilke vardır. (12) Yasa, Tanrı ve Kötülük, s.31. (13) Yasa, Tanrı ve Kötülük, ss (14) David Hume, Dialoques Concerning Natural Religion, New York, Tanrı-Merkezli Çözüm Kötülük sorunu, belli bir aşamadan sonra, ileri düzeyde işleyen zihinler in anlayabileceği, anlatabileceği ve çözüm üretebileceği bir öz taşır. Bu bağlamda ne Tanrı nın güç ve bilgisini sınırlama, ne de iyiliğinden kuşku duyma önem taşır. Kötülük sorunu, çıkış yönü itibariyle, hem teolojik hem de felsefi bir öz taşır. İlgili problem içinde Tanrı nın ve güç ve iyilik gibi iki tanrısal niteliğin anılması, bir anlamda, teolojiye yöneltilen önemli bir eleştiridir. Bu durumda, kötülük sorununa ilişkin bir çözüm üretilecekse, Tanrı nın gelişigüzel bir biçimde sınırlandırılması yönünde yapılan yorumlar, açıklayıcı olmaktan uzak olduğu gibi, bozucu da bir rol üstlenmektedir. Tanrı-kötülük ilişkisinde gerginliğe yol açan düzeyde eleştirilere girişmek neden rasyonel sayılır? Çünkü Tanrı hakkında ne ölçüde bilgiye, kötülük konusunda ise hangi düzeyde bir deneyime sahibiz. Daha açık konuşmak gerekirse, Tanrı-kötülük ilişkisinde Tanrı ile kötülüğü eşit düzeyde ele almak koşuluyla, kötülüğü, Tanrı nın yokluk nedeni saymak aşırıya kaçan bir eleştiridir. 5

6 DİN FELSEFESİ 111 (15) Bkz.: Bkz.: M. Mutahhari, Adl-i İlahi, çev.: Hüseyin Hatemi, İşaret Yayınları, İstanbul, 1988, s. 102vd. (16) Ayrıntılı bilgi için bkz.: Yasa, Yunus Emre nin Kötülük Problemine İlişkin Özgün Çözümlemesi: Bir Aşığın Acıları Tanrı İle Konuşmasının Ufuk Açan Değeri, ss (17) Hume, Dialoques Concerning Natural Religion, s. 64; ayrıca bkz.. Yasa, Tanrı ve Kötülük, ss (18) Gazali, İhya, IV, s Bizce eleştirinin düzeyinin, düşünce tarihine bakıldığında, kimi zaman naz, kimi zaman da itiraz şeklinde öne çıktığı görülür. Bunun için iki ayrı düşünürden söz etmek yeterlidir. Geleneksel İslam düşüncesi sınırları içinde, kötülük sorununu naz eksenli ele alan düşünürlerimizden biri Yunus Emre dir. Onun bu bağlamda pek çok söylemine atıf yapılabilir. Bununla birlikte, Yunus un Ya İlahi Ger Sual Etsen Bana isimli şiirinde, kısa tasarruflarda bulunacak olursak, zulm ettimse kendine ettim, sana ne ettim, Kötü isem, beni yaratan Sen değil misin?, Her şeyi bilen Sensin, neden beni hesaba çekersin? Hem beni yanına almak istersin, hem sana ulaşmamı engelleyecek köprü kurarsın, Her şeye gücü yeten Sensin, bir avuç toprak olan ben için bunca dedi koduya ne gerek? türü ifadelerle karşımıza çıkar. Kötülük sorunu konusunda i tiraz bağlamında ise Hume un şu ifadesi yeterince açık görünmektedir:... hayatın bütün iyilikleri bir araya gelse, çok mutlu bir insan meydana getiremez; fakat bütün kötülüklerin bir araya gelmesi gerçekten bir zavallı ortaya çıkarır. Bu dünyaya ansızın bir yabancı düşüverseydi; ona bu dünyanın kötülüklerinin bir örneği olarak, hastalarla dolu bir hastane, suçlular ve borçlularla tıklım tıklım dolu bir hapishane, cesetler yığılı bir savaş alanı, okyanusta dalgalarla boğuşan bir filo, tiranlıktan, kıtlıktan ya da salgınlardan eriyip gitmiş bir millet gösterirdim. Ya hayatın neşeli yanını göstermek, hazları hakkında bir fikir edinmesini sağlamak için onu nereye götürmem gerekirdi? Bir baloya, bir operaya, saraya mı Evren-Merkezli Çözüm Evren-merkezli çözüm, kötülük sorununu tartışmada ve anılan sorunu çözmede oldukça geniş bir alana işaret etse de, bu noktada, sınırlı sayıda çıkarım ile yetinildiği görülür. Bunlardan biri içinde yaşadığımız evrenin olabilen evrenlerin en iyisi savı, diğeri ise maddenin kapasite yetersizliği üzerinde odaklanır. Bununla birlikte, kötülük sorununu tartışan birinin, yalnızca çözüm üretme ve üretiel çözümleri değerlendirme sürecinde değil, aynı zamanda anılan sorunu ortaya koyma girişiminde de evrenin işleyişine ve maddeye atıf yapması gerekir. Evren-merkezli çözüm önerisi içinde, olabilen evrenlerin en iyisi savı önemli bir yer işgal eder. Gazali şöyle der: Olabilirlik halinde bu erenden daha güzeli, daha tamı ve daha yetkini yoktur. Eğer olsaydı ve Tanrı nın yapma gücü olduğu halde yapmasaydı, bu, cömertliğe uymayan cimrilik ve adalete uymayan haksızlık olurdu. Eğer gücü yetmeseydi, bu da tanrısallığa uymayan güçsüzlük olurdu. Evrenin güzel yaratıldığı düşüncesi de yine evren-merkezli çözüm içinde anılmak durumundadır. Bu noktada en göz alıcı ifadeler, geleneksel İslam düşüncesi sınırları içinde Gazali den sonra olabilen evrenlerin en iyisi düşüncesini dillendiren İbn Arabi den gelmektedir. Şöyle der: Tanrı, evreni en yetkin ve en sağlam bir biçimde yarattı. Ebu Hamid el - Gazali nin dediği gibi, olabilirlik halinde, bu evrenden daha iyisi yoktur. Yüce Tanrı, Adem i kendi suretinde yarattığını bildirdi. İnsan ise evrenin bütünüdür. Tanrı; varolan, başkası değil, yalnızca kendi olduğundan, evreni, kendini bilmekle, bilir. Dolayısıyla evrenin kendi suretinde olması gerekir. Tanrı evreni belirleyince, evren, 6

7 11 Kötülük Sorunu Tanrı nın yansıdığı yer oldu. Tanrı da evrende yalnızca kendi güzelliğini gördü; güzelliği sevdi. Evren, güzel olanı seven, güzel olan Tanrı nın güzelliğidir. Bu bakışla evreni seven, evreni Tanrı sevgisiyle sevmiş olur. Bu durumda evreni seven, yalnızca Tanrı nın güzelliğini sevmiş demektir. Bununla birlikte, Leibniz, içinde yaşanılan bu dünyanın olabilen en iyi dünya olduğunu ifade etme açısından üç temel noktaya vurgu yapması son derece önemlidir: i. Dünya, her bakımdan zenginlikler içeren bir öz taşır. ii. Dünyamızda, düzeyi düşük nedenlerle bile üstün kazançlar elde edilebilmektedir. iii. Dünyada varlık arası bir uyum söz konusudur. Kötülük sorunu konusunda öne çıkan boşluğun, doğrudan madde ile ilişkisi söz konusudur. Bu anlamda, madde, kendine verileni alacak güç ve yetenek boşluğuna sahiptir. Yokluk ise, bu bağlamda, iyi, güzel, hoş vs. in eksikliği demektir. Bu eksiklik, kötülük sorununu çözmede, kötülük yoktur şeklinde anlaşılır. Her iki nokta da, başka bir deyişle, boşluk ve yokluk, kötülük probleminin ne tür bir felsefi ve teolojik ortamda tartışıldığının anlaşılması açısından önem taşır İnsan-Merkezli Çözüm İnsan-merkezli çözüm açısından, şu temel hususlar ortaya çıkar: i. İradeyi İyiye Kullanma, ii. Ahlak Açısından Olgun Birey Olma, iii. Varlığı Anlama, iv. Olanı ve Olması Gerekeni Değerlendirme, v. Doğal Varlıklarla Bütünleşme. Tüm bu noktalar, sınırlı olan bir varlık oluşu ile ayrıca önem taşır. Bu durumda, koşulları zorlayarak, irade, istek, bilgi ve gücünü olumlu ve yararlı yerlerde kullanan insan profili açısından önem taşır. (19) İbn Arabi, Futuhat el-mekkiyye, II, 345. (20) Bkz.: Werner, s. 30. (21) Ayrıntılı bilgi için bkz..: Metin Yasa, Din Felsefesi Açısından Yunus Emre de Aşk, Yaratılış, Kendi Olma, Ankara Okulu Yayınları, Ankara, 2002, s. 120vd. Öte yandan, yine kötülük sorununu çözme noktasında, insan devreye sokulunca, kötülük, bir yönüyle insanın kendini tanıması ve geliştirmesi, diğer yönüyle ise insanın kendiyle buluşması ve kendi olması söz konusu olmaktadır. Kötülük sorununu çözmeye ilişkin bu girişim içinde geçen tanıma, geliştirme, buluşma, kendi olma olumlu bir benlik kazanmaya açılma demektir. Tüm bu çıkarımlar, doğrusu, kötülüklerle yüzleşen insan açısından, i. yaşadığı ortam için fazla iyi söylemi; ii. yaşadığı ortam için fazla kötü çıkarımı ayrı bir değer taşır Aşk-Merkezli Çözüm Aşk-merkezli çözüm, bizim, aşk teodisesi adını verdiğimiz bir çözüm önerisini ifade eder ve açık konuşmak gerekirse, anılan teodise, teolojik ve felsefi de bir öz taşır. Aşk teodisesi, sevgi isteyen insan ve naz yaklaşımı ile güç kazanan bir teodisedir. Bu cümleden olarak, aşk teodisesi ve sevgi isteyen insan ve naz yaklaşımı ışığında, şu iki husus önem taşır: i. Kötülük sorunu bağlamında felsefi ve teolojik çıkarımların yeterli olmadığını iy algılamak, ii. Kötülük sorununun çözümüne katkı bağlamında sosyolojik ve psikolojik değeri yüksek daha başka verilerden yardım almak. Öte yandan yine aşk teodisesine özel atıfla ifade edilecek olursa: 1. Aşk teodisesi sınırları içinde, insanın, başkalarından saygı görerek ve yaşanılanın doğru olduğunu bilerek yaşaması halinde, yaşam daha anlamlı hale gelebilir. 7

8 DİN FELSEFESİ Aşk teodisesine göre, var olan kötülük, yaşayan insan için yok olmaz, aksine karanlık olan bir belirsizliğe neden olur. Aşkı yaşayan insan, anılan belirsizlikten de anlam çıkarmayı iyi bilmek durumundadır. (22) Metin Yasa, Bütüncül ve Eleştirel Din Felsefesi, Elis Yayınları, s. 62vd. 3. Aşk teodisesi açısından, Tanrı nın, iyiliğin yanında kötülüğe de yer vermesi, kuşkusuz, tanrısal bilinçli bir eylemin sonucudur. Bireysel iradenin kötüye kullanılması ve sonunda fizik açıdan bir kötülüğün uyanması, belki de en fazla, duyarlı bir teisti rahatsız eder. Çünkü yalnızca ateistik bir sorgulama değil, teistik bir sorgulama da önemli inançsal süreçlerden geçmektedir. 4. Aşk teodisesi bağlamında, insan-kötülü ilişkisi içinde, iyi niyetli olma, doğal ve sosyal çevreyi güzelleştirme yolunda arzu taşıma ve kötülüklere engel olma doğrultusunda pozitif güç kullanma gibi hususlar büyük önem taşır. 4. Sonuç ve Değerlendirme Genel bir çıkarım olarak, bir yandan, kötülük sorununun tartışılması bağlamında öne çıkan mantıksal ve kanıtsal modelleri dikkate alındığında, aşağıdaki şu dört husus önem taşımaktadır: Kötülük sorunu bağlamında bir ortak anlayış söz konusu değildir. Kötülük sorunu, aynı zamanda, ortak akıl ışığında tartışılmış görünmemektedir. Kötülük sorununun çözümü bağlamında, insan odaklı oluş her şey demek değildir. Kötülük sorunu ortaya konulurken, vicdani temel in, kanıtsal kötülük problemi açısından önemli bir işlev yüklendiği görülür. Öte yandan, kötülük sorunu bağlamında, Tanrının varlığına, insanın yaratılışına, evrenin işleyişine yönelik, ateistlerce, neredeyse her tür eleştirinin yapıldığı görülmektedir. Bu eleştiriler arasında: Eleştirmek için eleştirmek görüntüsü verenler var. Teizmi anlamsızlaştırmak için eleştirmek arzusunda olanlar var. Sorunun yanlış tartışıldığına inandığı için, tartışmanın şeklini eleştirmek yönünde çalışanlar var. Tanrı yı kötülüğün, kötülüğü Tanrı nın rakibi olarak algılama doğrultusunda düşünce üretmek isteyenler var KÖTÜLÜK PROBLEMİ AÇISINDAN DEĞER TAŞIYAN TANRI ALGISI Tanrı nın ne tür bir varlık oluşu konusunda, aşkın ve içkin nitelemesi kuşkusuz önemli bir yer tutar. Bu önem içinde, İbn Arabi nin düşüncesini anlatmada önemli bir ro üsteleneceği anlaşılan, varlığı birlemek, varlığın birliği ve varlıkta birlik nitelemeleri son derece önemlidir ve ilk iki nitelemenin son nitelemenin iki ayrı görünümünü oluşturduğunu algılamak ise ayrı bir değer taşır. Bu bağlamda, varlığı birlemenin, bizi oluşturan ben ve sen ikilisini dikkate almadığı, yalnızca o olan onun aşkınlığı üzerinde odaklaştığı görülür. Öte yandan, yine aynı bağlam içinde, varlığın birliğinin bizi oluşturan sen ve beni bütünüyle ortadan kaldırdığı ve yalnızca o olan olarak onu içkinleştirici bir rol oynadığı görülür. Tüm bunların karşısında, Tanrı yı; o 8

9 11 Kötülük Sorunu olan olarak kendi açısından aşkınlaştıran ve biz olarak bizi oluşturan bene ve sene özel atıfla bizim açımızdan içkinleştirici bir işlev yüklenen varlıkta birlik yer alır. Bu cümleden olarak, üç temel hususa dikkat çekmek gerekir. Bir tür varlığın birliği öğretisi içinde, Her şey O dur demenin, bize, çift kutuplu Tanrı algısının nasıl tek kutuplu algılaya indirildiğini açıkça göstermesi açısından önemlidir. Tanrı nın öteki ile olan ilişkisini açıklamada tek başına içkinliğin yetmediği anlaşılmaktadır. Tanrı nın herşeyden daha fazla oluşunu ifade etmeden kuşatıcı oluş ortaya konulamaz Yaratan Bir Varlık Olarak Tanrı Genel olarak ifade etmek gerekirse, dini yorum, felsefi araştırma ve bilimsel veri kanalıyla ulaşılan Tanrı algısı bağlamında öne çıkan temel bir nitelik, kuşkusuz, yaratmadır. Bilgi, güç, irade ve hüküm gibi pek çok tanrısal nitelik yaratma bağlamında öngörülen amaç ya da amaçlar dizgesini anlamada aşkın, aktif ve aktüel birer rol üstlenirler ve anılan nitelikler aynı zamanda yaratma niteliği ile doğrudan bağlantı halindedirler. Konunun sorun yönüyle ele alınması halinde, bir yandan yaratılışa anlam katan amaç üzerine düşünme, öte yandan ilgili amacı anlamlandıran aşkınlık, aktiflik ve aktüelliği gereği gibi tartışma öne çıkar. Böylece de, Tanrı ve Tanrı ya bağlı yaratma konusunda daha başka ne tür sorunların ortaya çıkabileceği tahmin edilebilir. Sözgelimi, bu noktada, tanrısal yaratmalar ile beşeri icatlar arasındaki ayırım nasıl değerlendirilecektir? Burada beliren tehlike, bir tür antropomorfizme düşme değildir. Çünkü bu tür bir tehlike, Tanrı dan söz etmeye başlandığı anda zaten belirir. Asıl tehlike, aşkınlık, aktiflik ve aktüellik gibi her üç kavramın da Tanrısal yaratma ile beşeri icat arasında ön görülen amaçları anlamada belirir. Unutmamak gerekir ki, bir teist, Tanrı kavramının ne sıradanlaşmasına ne de pragmatik bir amaç doğrultusunda yorumlanmasına sıcak bakar. Yaratmanın, kimi zaman, panenteistik açıdan sorun oluşturduğu dillendirilebilir. Ancak bu durum, İbn Arabi nin panenteist doktrini için geçerli değeildir. Bu durum, Sadreddin Konevi ye özel atıfla, daha rahat ifadeedilebilir. Doğrusu İbn Arabi nin açtığı yoldan giden Konevi, varlıkta birliği anlatma bağlamında önemli bir kavram kullanır. Bu kavram tedbirdir. Konevi, tedbiri, önce özsel ve kazanımsal olmak üzere ikiye ayırır. Ona göre özsel tedbir, herhangi bir çaba harcamaksızın, yüce evrenden gelen, feyizden taşan özsel güç ve bilgileri içerir. Bu durumda, öne çıkan özsel tedbir ve içeriğinin a priori, dolayısıyla da görünenin ötesinde olduğu açıkça ortadadır. İnsan, özsel tedbir gereği, kendine dini ve ahlaki kişilik kazandıracak bir özle dünyaya gelir. (23) Sadreddin Konevi, el-fükuk fi Esrar-ı Müstenidat-ı Hikemi l- Füsus, com/document/yezsq3au/alfokokqunawi. html/, s. 16 (24) Konevi, el-fükuk fi Esrar-ı Müstenidat-ı Hikemi l-füsus, s. 16. (25) Konevi, el-fükuk fi Esrar-ı Müstenidat-ı Hikemi l-füsus, s. 16. (26) Konevi, el-fükuk fi Esrar-ı Müstenidat-ı Hikemi l-füsus, s. 16. Kazanılmış tedbire gelince Konevi ye göre, bu, ruhun tedbiridir. Bu tedbir, hem bölümlenmesi hem de taşıdığı içerik açısından a posteriori bir yapı arz eder, dolayısıyla da görünenle iç içedir. Konevi nin ruhun tedbiri dediği tedbir de ikiye ayrışır. Biri rasyonel ruh tedbiri, diğeri ise bedene yönelik tedbirdir. Bedene yönelik tedbir en genel biçimde sağlığın korunması gerektiğine işaret eder. 9

10 DİN FELSEFESİ 111 Konevi ye özel atıfla ifade edilecek olursa, varlığın birliği açısından belirleyici ve açıklayıcı bir rol üstlenecek şekilde, özsel tedbir varlığın aşkın birliğine, ruhsal tedbir ise varlığın içkin birliğine giden yolu açmış görünmektedir. (27) Bkz.:. Metin Yasa, Konevi nin Yakup Fassı Çözümlemesi: Bir Öngörünün İçerdiği Felsefi Derinlik, II.Uluslararası Sadreddin Konevi Sempozyumu, Ekim, Konya, 2011 (Sunulmuş yayına hazır bildiri) (28) Whitehead, Alfred North, Düşüncelerin Serüvenleri, çev.: Yusuf Kaplan, Külliyat Yayınları, İstanbul, 2008, 284. (29) Ali B. Ebi Talib, Nehcü l - Belağa, (der.: Şerif er- Razi, tah.: Dr. Subhi es Salih, Daru l Kitabu l Lübnani, Beyrut, 1967, s (30) Ali B. Ebi Talib, Nehcü l - Belağa, s (31) Ali B. Ebi Talib, Nehcü l - Belağa, s (32) Eflatun, Şölen, çev.: Azra Erhat- Sabahattin Eyuboğlu, Remzi Kitabevi, İstanbul, 1993, s. 26. (33) Eflatun, Şölen, s. 27. (34)Eflatun, Şölen, s. 36. (35) Eflatun, Şölen, s Güzel Olan Bir Varlık Olarak Tanrı Tanrı konusunda dillendirilen bu algı, güzel olanı görmeye ve güzelliğin Tanrı nın öncesiz özünde bulunuşunu anlamaya katkı sağlar. Bu düşünceye geleneksel İslam kültürünün hiç de yabancı olmadığı görülmektedir. Anılan noktaya ilişkin, açıklayıcı bir takım anlatımlar için, sözgelimi, Nehcü l Belağa ya bir göz atmak yeterlidir. Bu noktada Hz. Ali yaratma ve güzel yaratış gibi iki kavramı öne çıkarır ve aralarında doğrudan bir ilişki kurar. Hz. Ali, bir yerde, yaratmaya ilişkin olarak çarpıcı bir biçimde, Allah, şeyleri, öncesiz köklerden, sonrasız ilkelerden yaratmamış; aksine, yarattığını yaratmış ve sınırı çizmiş, şekillendirdiğini şekillendirmiş ve en güzel şekle sokmuştur. Ne bir şey O ndan gizlenir, ne de bir şey, emrine boyun eğişi nedeniyle, O na yarar sağlar. İfadesini kullanırken, başka bir yerde de güzel yaratış konusunda şöyle der: Güneş e ve Ay a, bitkilere ve ağaca, suya ve taşa, gece ile gündüzün değişimine, şu denizlerin kabarmasına, şu dağların çokluğuna, şu zirvelerin yüksekliğine, şu dillerin ayrılığına ve farklı dillere bir bak! Ölçülü yaratanı yadsıyana ve tasarımlayanı inkar edene yazıklar olsun! Daha açık konuşmak gerekirse, Hz. Ali, yaratma ile güzel yaratışı olağanüstü inceliklerle ortaya koymaya çalışır. Bu cümleden olarak, Hz. Ali, ilahi güzel yaratılışı anlatmada, tavus kuşu örneği üzerinde de durur. Çünkü tavus, en güzel bir biçimde yaratılmış, renkleri en güzel şekilde tasarımlanmış bir kuştur Seven Bir Varlık Olarak Tanrı Açık konuşmak gerekirse, Tanrı nın seven bir varlık oluşunu anlatma çabası, Eflatun un Şölen inin aynı zamanda yazılış nedenidir. Şölen de Sokrates in bir öğrencisi olan Phaidros un görüşlerine atıfla şöyle denilir: Bunca ünlü şair. ama Eros un, Sevgi nin şanına layık bir övgü yazmaya kimsenin eli varmamış. Şölen, böylece yazılmaya başlar ve bu konuda bazı temel noktalar öne çıkar: Eros; bir aşk Tanrı sıdır, yüceler yücesidir, her tür yaratmanın yaratıcısıdır. Tanrı nın seven bir varlık oluşunun, geleneksel İslam düşüncesinde, çok daha ayrıntılı bir biçimde tartışıldığı görülür. İslam düşüncesi içinde, Tanrı, seven bir varlıktır ve bu tanrısal aşk, iki açıdan tartışılmıştır: i. Mecazi aşk, ii. Hakiki aşk. Mecazi aşkı savunanlara göre, değil mi ki, aşk, arzu, istek ve görüşme gibi anlamlara gelir. Öyleyse, anılan bu kavramların, beşeri nitelikler olması kaçınılmazdır. Tanrı beşeri olan niteliklerden aşkın olduğuna göre, Tanrı nın insanı sevmesi, insana rahmet etmesi, insanın Tanrı yı sevmesi ise, Tanrı ya itaat etmesi şeklinde anlaşılmalıdır. Buna karşılık, hakiki aşkı savunanlar ise, Tanrı nın insanı, insanın da Tanrı yı sevmesini temel bir realite olarak görürler. Dolayısıyla, insanın Tanrı ya itaati, Tanrı n insana rahmeti, aşkın reel bir gereğidir. Mevlana, bu noktada, tutumunu hakiki aşktan yana kullanır ve insana yönelik bir de uyarıda bulunur. Şöyle der: Ey can! Haberin var mı? cananın kimdir? Ey gönül! Haberin var mı? Konuğun kimdir 10

11 11 Kötülük Sorunu Öyle anlaşılıyor ki, ben ile sen ve o arasındaki ontolojik ve epistemolojik ilişki, ben diyebilmek için sene ve ona, sen diyebilmek için bene ve ona atıf yapmayı gerektirir. Bu atıf, özellikle, Yaratan, Güzel Olan ve Seven Tanrı ile bütünleşme söz konusu olunca, ayrı bir anlam kazanır KÖTÜLÜK SORUNUNUN SORUN YÖNÜYLE ELE ALINIŞI Kötülük Probleminin Genel Görünümü: Teistler ile Ateistler Arasında Kimi Ortak ve Ayrık Noktalar Kötülük sorunu, geleneksel yapısı içinde, şu şekilde ortaya konulabilir: a. Kötülük vardır, b. Tanrı mutlak güçlüdür, c. Tanrı mutlak iyidir. Kötülük sorununu özlü bir biçimde ifade eden bu a, b ve c önermeleri Tanrı ve kötülük konusunda, hem varlığa hem de yokluğa işaret eder. Bu cümleden olarak, söz konusu sorun, ilginç bir biçimde, teist ile ateisti, zaman zaman bir araya çoğu zaman da karşı karşıya getirir. Bu cümleden olarak, teist ile ateist: Kötülük sorununun dayandığı a, b, ve c önermelerini kabul konusunda aynı düşünceyi savunurlar, önermeler arasındaki tutarsızlık ve tutarlılık konusunda çatışma yolunu tercih ederler. Kötülük sorununa ilişkin a, b ve c önermeleri arasındaki tutarsızlığın birden açığa çıkmayacağı konusunda birbirlerini desteklerler, tutarsızlığı ve tutarlılığı göstermede farklı ek-önermelerden hareket ederler. Tanrı nın yokluğu öngörüsünde karşı karşıya gelirler, sınırlı Tanrı kavramı konusunda kısmi de olsa bir uzlaşıya giderler. Kötülüğün varlığı konusunda görüş birliğine ulaşırlar, kötülüğün yorumlanması konusunda çatışma yolunu tercih ederler. Kötülük sorunu konusunda yokluğu gündeme getirmede uzlaşırlar, yokluğu kabul edilenin ne olduğu konusunda ayrışırlar. Kötülüklerin varlığının bir problem olarak kabul edilmesi gerektiğini düşünürler, çözülüp çözülemeyeceği hususunda gergin düşüncelere yer verirler. (36) Kur an-ı Kerim, Maide Suresi / 54. (37) Ebu l-ala Affifi, Tasavvuf, çev.: H. İ. Kaçar ve M. Sülün, Risale, İstanbul, 1996, s (38) Affifi, Tasavvuf, s (39) Mevlana, Rubailer, I, Kötülük Problemine Yeni Yaklaşımlar ve Bütünsellik: Sevgi İsteyen İnsan ve Naz Yaklaşımı ve Bela İsteyen İnsan ve İ tiraz Yaklaşımı Bütüncül ve eleştirel din felsefesi modeli, sorunlu olan kimi ek- önermelerin kötülük sorununun odağı haline geldiği, dolayısıyla da çözümün kimi anlamsız önermelerin kapsamı içine sıkışıp kaldığı kanısındadır. Bu cümleden olarak, kötülük sorununun ortaya konuluş biçimi içinde ateistlerce anılan Tanrı istese kötülüğü ortaya koyardı, Tanrı güçlü olsa kötülüğü önlerdi, ya da teistlerce ileri sürülen kötülükler amaçsız değildir, kötülükler nedensiz değildir ek-önermeleri belki de yapılan yanlışlığın önemli bir parçasıdır. Bu tür ek önermelerin, ilgili sorunu, çözümsüzlüğe doğru götürdüğü ileri sürülebilir. Kötülük sorununun genel görünümü içinde ateistik kimi keskin görüşler ile ateistik ile teistik görüşler arasında yer alan kimi ayrık noktaların, anılan sorununu, bir yandan dar kapsamlı hale dönüştürmeye öte yandan konu yönüyle ele almaya zorladığı görülür. Dolayısıyla, kötülük sorununa yönelik bu tür bir yaklaşım, ilgili 11

12 DİN FELSEFESİ 111 sorunu yalnızca mantıksal bir takım önermelere indirgenecek kadar küçültür. Bu nedenle, kötülük sorununun çözümüne ilişkin küresel ölçekte önem taşımayan bir çözüm, bütüncül ve eleştirel din felsefesi açısından, yeterince değerli görülmez. Bu durumda, kötülük sorununu bir de bütüncül ve eleştirel din felsefesi açısından tartışmada ve, varsa, yine ilgili modelin ürettiği bir çözümü anlatmada yarar vardır. Bu tür bir öneri, aynı zamanda, kötülük sorununu daha başka boyutlarıyla tartışmaya açmak demektir. Bütüncül ve eleştirel din felsefesi, bir sorun olarak kötülüğü ortaya koymaya ve çözümlemeye yönelik bir tartışmayı özgün bir biçimde sürdürebilmenin farklı yollarından söz edilebileceğini öngörür. Bu yollardan biri, bizce, naz içerikli yoldur ve bu bağlamda benötesi psikolojinin sunduğu veriler örnek alınabilir. Bu tür bir sorgulama, Sevgi İsteyen İnsan ve Naz Yaklaşımı olarak adlandırılabilir ve bu yaklaşım, Tanrı ile olan ilişkilerinde acı çeken ve büyük bir mücadele içinde olan insanlar tarafından öne çıkarılan sorulara dikkat çekebilir. Nitekim yaşanan acılar, çekilen çileler, başa gelen sıkıntılar karşısında aşağıdaki türden bir çıkarımda bulunmak, herhalde, ileri düzeyde bir olgunluğa işaret eder: (40) Krş.: Yasa, Tanrı ve Kötülük, s. 31. (41) Bkz.: Murtaza Mutahhari, Adl-i İlahi, çev.: Hüseyin Hatemi, İşaret yayınları, İstanbul, 1988, s (42) Hair, Manevi Rehberin Sorması Gereken Üç Soru, s (43) Hair, Manevi Rehberin Sorması Gereken Üç Soru, s (44) Hair, Manevi Rehberin Sorması Gereken Üç Soru, s (45)Mevlana, Hz. Mevlana nın Rubaileri, II, (46)Krş.: Mutahhari, Adl-i İlahi, s Eğer kısmetliyseniz acılar ve kayıplar sizi açar ve idrakinizi keskinleştirir. Acı ve kayıp zamanları, maneviyatın çok düşüp çok yükseldiği zamanlardır. Bu zamanlarda Kutsal olanla çok daha yakın olursunuz; aradaki mesafeler kalkar. Bu bir ihsandır ama çok acı bir ihsandır. Doğrusu, acı ve acı çekme ile bağlantılı olarak benötesi psikolojisi içinde sıklıkla dile getirilen Tanrı ya karşı sevgi güçlenmesi görüşü, sevgi isteyen insan açısından çok şey ifade eder. Geleneksel İslam düşüncesinin bu konuya hiç de yabancı olmadığını anlatmak için, Mevlana nın aşağıdaki rubaisine atıfta bulunmak açıklayıcı görülebilir. Şöyle der: Ey topraktan minik el ve ayağımı bana, minik düşünceme aklın ışığını koyan, yanında bana küçük bir yer hazırla, şeker çiğneyen bu can senin için ağlar. Naz yaklaşımına dayalı sevgi isteyen insan ile birlikte anılması gereken Tanrı ya karşı sevgi güçlenmesi, Yunus un şu sözlerinde adeta zirveye ulaşır: Bütüncül ve eleştirel din felsefesi modelinin, kötülüğü sorun yönüyle ele alma konusunda önerdiği bir diğer yaklaşım ise Bela İsteyen İnsan ve İ tiraz Yaklaşımı dır. Bütüncül ve eleştirel din felsefesi, kötülük sorununun sorun yönüyle ele alınması halinde, bela isteyen insan algısı üzerinde gereği gibi durulmasını öngörür. Neden bela isteyen insan ve i tiraz yaklaşımı? Bu soru, birkaç açıdan ele alınabilir: İnsanın kendine tanımaya çalıştığı sınırsız özgürlük, büyük ölçüde, Tanrı nın varlığının sıkıcılığından ve egzistansiyal kaygılardan kaynaklanmaktadır. Sınırsız özgürlük istemi, insanın bireyselliği adına yıkıcı olmaktan öte geçmemektedir. Kendini kendinin ürünü olarak gören insan, bir örneğini Sartre da gördüğümüz üzere, ötekine karşı yabancı olma duygusuna kapılmaktadır. Bize göre, kötülük sorunu bela isteyen insan ve i tiraz yaklaşımı bağlamında sorun yönüyle tartışılacak olursa, yine benötesi psikolojisinden yardım alınabilir. 12

13 11 Kötülük Sorunu Çünkü benötesi psikoloji, ilgili sorunu bir yandan derinleştirebilir, öte yandan çözümüne katkı sağlayabilir. Nitekim benötesi psikolojinin manevi istikamet sadece bir şeye yöneliktir: Tanrı ya olan direncimizi nasıl yok ederiz söylemi, bela isteyen insan ve i tiraz yaklaşımını anlamaya yardımcı olabilir. Şu ana dek dile getirdiğimiz düşünceler dikkate alındığında: Kötülük sorunu, Sevgi İsteyen İnsan ve Naz Yaklaşımı ile Bela İsteyen İnsan ve İ tiraz Yaklaşımı na özel atıfla, iç içe girmiş merkezliliklerden oluşan bir yapı içinde ele alınmış olur. Tanrı-merkezlilik, insan-merkezlilik, iyilik-merkezlilik, kötülük-merkezlilik gibi merkezliliklerin oluşturduğu bu yapıda, benötesi psikolojisinden alıntıladığımız iki kavram son derece önemlidir: i. Sevgi isteyen insan ve naz yaklaşımı ışığında Tanrı ya karşı sevgiyi güçlendirmek, ii. Bela isteyen insan ve i tiraz yaklaşımı ışığında Tanrı ya karşı direnci kırmak. Sonuçta ortaya çıkan düşünce kısaca şöyle ifade edilebilir: Tanrı ya bağlanmak ve hoş bir yaşama kucak açmak. Bir din felsefesi vahiyde mevcut olan hakikati desteklemek ve geliştirmek için bütün üzerinde çalışır şeklindeki bir çıkarım geçerli ise, bu durumda, din felsefesi konu ve sorunları arasında bir bütünlüğe doğru gidilmesi ön görülür. Açıklayıcı bir örnek olması açısından, sözgelimi, kötülük sorununa ilişkin yeni birer yaklaşım olarak sevgi isteyen insan ve naz yaklaşımı ile bela isteyen insan ve i tiraz yaklaşımı, bir bütün oluşturacak şekilde, birlikte düşünülebilir. Sevgi isteyen insan ve naz yaklaşımı ile bela isteyen insan ve i tiraz yaklaşımı, kötülük sorununun, mantıksal uzantılarına ek olarak, derin sosyolojik ve psikolojik temelleri olan bir olgu olduğunu ve bu yönün de tartışılması gerektiğini öngörür. Bizce, yine, bütüncül ve eleştirel din felsefesi modelinin metodu olan arada olma, anılan soruna bu açıdan bakmaya da işaret eder. Çünkü kötülük sorununu mantıksal kimi önermeler içine sıkıştırmak ve tartışmaya açık teodiselerle geçiştirmeye çalışmak, ilgili sorunu, bütüncül ve eleştirel din felsefesi modeli açısından bir anlamda çözümsüzlüğe itmek demektir. Oysa sözgelimi, kötülük sorunu ve çözümü konusunda sevgi isteyen insan ve naz yaklaşımı ile bela isteyen insan ve i tiraz yaklaşımı ışığında yapılacak pratik bir tartışmanın, J. Hick in üzerinde durduğu ve kötülüğün baş edilebilen ve bütünsel kutsal bir planın parçası olduğu şeklindeki görüşlerinden daha açıklayıcı görülebilir. Sevgi isteyen insan ve naz yaklaşımı ile bela isteyen insan ve i tiraz yaklaşımı bağlamında kötülük sorununu sorun yönüyle ele almada, Sean O laoire nin, hikaye yazımında dile getirdiği, olay hikayeleri, şahsi mitoloji, tarih ve kozmolojiden oluşan dört tür hikaye içeriğinden yardım alınabilir. Çünkü bireysel olarak yaşadığımız bir olay hikayesi, olay hikayelerinin ardarda sıralanmasıyla oluşan şahsi mitoloji, şahsi mitolojilerin toplamından oluşan tarih ve doğadaki yerimizi anlatmak için kurguladığımız hikayeler bütünü olan kozmolojik hikayeler, yalnızca deneyimlerimize anlam vermemizi ve birbirimize bağlanmamızı değil, aynı zamanda Tanrı nın bizim için ne dilediği konusunda da bir şeyler söyleyebilmemizi olası kılar. Gerçekten de bir olay hikayesine neden olacak üç saniyelik bir olay, hatırlanması halinde, her an can yakıcı olabilir; olay hikayelerinin zincirleme oluşturduğu şahsi bir mit hikayesi, bir ömrü zindana çevirebilir; şahsi mitlerden oluşan tarih, başkalarının tarihlerini kötüleme amacı doğrultusunda kullanılarak, dünyadaki yaşamı çekilmezliğin eşiğine getirebilir; insan olarak dünyadaki yerimizi belirlemek için ürettiğimiz kozmolojik hikaye, başka kozmozların varlığının düşünülmemesi halinde, bizi yaşamdan habersiz bir konuma sürükleyebilir. (47) Paul Foulquie, Varoluşçuluk, çev.: Yakup Şahan, İletişim Yayınları, İstanbul, 1995, s. 47. (48) Shalomi, Manevi Ülfet, s. 83. (49) Krş.: Shalomi, Manevi Ülfet, s. 83. (50) Joachim Wach, Dinler Tarihi, çev.: Fuat Aydın, Ataç Yayınları, İstanbul, 2004, s (51) Thompson, a.g.e., s

14 DİN FELSEFESİ Sonuç ve Değerlendirme (52) Sean O laoire, Manevi Rehberlikte Hikaye Anlatma Geleneği, Robert Frager (ed.), Manevi Rehberlik ve Benötesi Psikoloji Üzerine Paylaşımlar, çev.: Ömer Çolakoğlu, Kaknüs Yayınları, İstanbul, 2009, s (53) Sean O laoire, Manevi Rehberlikte Hikaye Anlatma Geleneği, ss (54) Shalomi, Manevi Ülfet, s. 83. Sonuç olarak, kötülük sorununa ilişkin geleneksel sürecin, Tanrı ile kötülük arasında çeşitlendiği görülmektedir. Buna karşılık, bütüncül ve eleştirel din felsefi modeli ve kullandığı arada olma metodu, anılan soruna ilişkin, yeni bakış açıları ve çözümlerinden yana bir tavır takınır. Bu noktada sevgi isteyen insan, bela isteyen insan, Tanrı yı seven ve O nunla bütünleşmek isteyen insan, Tanrı ya isyan eden insan, Tanrı ile arasında direnç olan insan vb. anlayışlarını irdelemek gerekir. Mevcut teodise anlayışları bu anlamda çok dikkate değer gözükmemektedir. Dolayısıyla, bütüncül ve eleştirel din felsefesi modeli ve arada olma metodunun yönlendirici etkisi altında, diğer insan bilimlerinin yanında, benötesi psikolojisine özel atıfla hayatımdaki zorlukları yenmem ve ötelere varmam için gereken şeyleri yapmaya nasıl başlayabilirim? şeklinde bir takım soruların da artık kötülük sorunu içinde irdelenmesi gerekir. 14

ONTOLOJİK KANIT VE AHLAK KANITI İLAHİYAT LİSANS TAMAMLAMA PROGRAMI DİN FELSEFESİ. Prof. Dr. Metin YASA

ONTOLOJİK KANIT VE AHLAK KANITI İLAHİYAT LİSANS TAMAMLAMA PROGRAMI DİN FELSEFESİ. Prof. Dr. Metin YASA 5 İLAHİYAT LİSANS TAMAMLAMA PROGRAMI DİN FELSEFESİ Prof. Dr. Metin YASA 1 Ünite: 5 Prof. Dr. Metin YASA İçindekiler 5.1.... 3 5.1.1. Genel Anlamda Tanrı nın Varlığını Kanıtlamaya Duyulan Gereksinim...

Detaylı

İLAHİYAT FAKÜLTESİ İLAHİYAT LİSANS TAMAMLAMA DİN FELSEFESİ TEİZM, DEİZM, PANTEİZM, PANENTEİZM 8. TEİZM, DEİZM, PANTEİZM, PANENTEİZM.

İLAHİYAT FAKÜLTESİ İLAHİYAT LİSANS TAMAMLAMA DİN FELSEFESİ TEİZM, DEİZM, PANTEİZM, PANENTEİZM 8. TEİZM, DEİZM, PANTEİZM, PANENTEİZM. Ünite : 8 TEİZM, DEİZM, PANTEİZM, PANENTEİZM Prof. Dr. Metin YASA İLAHİYAT FAKÜLTESİ İLAHİYAT LİSANS TAMAMLAMA DİN FELSEFESİ Sevgili Öğrenciler! Bugünkü dersimizde, Tanrı-evren ilişkisine açıklama gerektiren

Detaylı

BĠLĠMSEL ÇALIġMALAR (SON 5 YIL)

BĠLĠMSEL ÇALIġMALAR (SON 5 YIL) BĠLĠMSEL ÇALIġMALAR (SON 5 YIL) A. YÖNETTĠĞĠ TEZLER Yüksek Lisans Tezleri 1. Fatma BENGİ, Mevlana nın Mesnevisinde Doğa Bilinci, (Devam Ediyor) 2. YAYA, Alim, Muhammed İkbal de Tanrı Anlayışı, Ondokuz

Detaylı

İSMAİL TAŞ, MEHMET HARMANCI, TAHİR ULUÇ,

İSMAİL TAŞ, MEHMET HARMANCI, TAHİR ULUÇ, Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : İSLAM AHLAK ESASLARI VE FELSEFESİ Ders No : 0070040072 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü

Detaylı

12. SINIF MANTIK DERSİ SÖKE ANADOLU LİSESİ 1. ORTAK SINAVI KAZANIM TABLOSU (Sınav Tarihi: 4 Nisan 2017)

12. SINIF MANTIK DERSİ SÖKE ANADOLU LİSESİ 1. ORTAK SINAVI KAZANIM TABLOSU (Sınav Tarihi: 4 Nisan 2017) 12. SINIF MANTIK DERSİ SÖKE ANADOLU LİSESİ 1. ORTAK SINAVI KAZANIM TABLOSU (Sınav Tarihi: 4 Nisan 2017) ÜNİTE: 2-KLASİK MANTIK Kıyas Çeşitleri ÜNİTE:3-MANTIK VE DİL A.MANTIK VE DİL Dilin Farklı Görevleri

Detaylı

Metin Yasa, Kötülük Sorunu, Elis Yayınları, Ankara, 2015, 128 s.

Metin Yasa, Kötülük Sorunu, Elis Yayınları, Ankara, 2015, 128 s. İlahiyat Araştırmaları Dergisi / Journal of Divinity Studies Sayı / No. 5, Haziran / June 2016 Kitap Tanıtımı / Book Review: 87-97 KİTAP TANITIMI Metin Yasa, Kötülük Sorunu, Elis Yayınları, Ankara, 2015,

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : İSLAM FELSEFE TARİHİ I Ders No : 0070040158 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili

Detaylı

GÜMÜŞHANE ÜNİVERSİTESİ EDEBİYAT FAKÜLTESİ Felsefe Bölümü DERS İÇERİKLERİ

GÜMÜŞHANE ÜNİVERSİTESİ EDEBİYAT FAKÜLTESİ Felsefe Bölümü DERS İÇERİKLERİ GÜMÜŞHANE ÜNİVERSİTESİ EDEBİYAT FAKÜLTESİ Felsefe Bölümü DERS İÇERİKLERİ I.SINIF I.YARIYIL FL 101 FELSEFEYE GİRİŞ I Etik, varlık, insan, sanat, bilgi ve değer gibi felsefenin başlıca alanlarının incelenmesi

Detaylı

AHLAK FELSEFESİNİN TEMEL KAVRAMLARI

AHLAK FELSEFESİNİN TEMEL KAVRAMLARI Ahlak ve Etik Ahlak bir toplumda kendisine uyulmaya zorlayan kurallar bütünü Etik var olan bu kuralları sorgulama, ahlak üzerine felsefi düşünme etkinliği. AHLAK FELSEFESİNİN TEMEL KAVRAMLARI İYİ: Ahlakça

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : OSMANLI TÜRKÇESİ Ders No : 0070040023 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim

Detaylı

ATEİZM II İLAHİYAT LİSANS TAMAMLAMA PROGRAMI DİN FELSEFESİ. Prof. Dr. Metin YASA

ATEİZM II İLAHİYAT LİSANS TAMAMLAMA PROGRAMI DİN FELSEFESİ. Prof. Dr. Metin YASA 10 İLAHİYAT LİSANS TAMAMLAMA PROGRAMI DİN FELSEFESİ Prof. Dr. Metin YASA 1 Ünite: 10 Prof. Dr. Metin YASA İçindekiler 10.1. Ateizm ve Tanrı yı Konuşmak... 3 10.2. Pozitif Ateizm ve Tanrı nın Yokluğuna

Detaylı

İÇİNDEKİLER. ÖNSÖZ BÖLÜM DİN FELSEFESİ /...13 Mehmet Sait Reçber

İÇİNDEKİLER. ÖNSÖZ BÖLÜM DİN FELSEFESİ /...13 Mehmet Sait Reçber İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ...9 1. BÖLÜM DİN FELSEFESİ /...13 Mehmet Sait Reçber 2. BÖLÜM İMAN, AKIL VE BİLGİ İLİŞKİSİ / Ferit Uslu 1. Konuyla İlgili Temel Kavramlar...31 1.1. Aklilik...31 1.2. İman, Bilgi, Zan...32

Detaylı

ATEİZM I İLAHİYAT LİSANS TAMAMLAMA PROGRAMI DİN FELSEFESİ. Prof. Dr. Metin YASA

ATEİZM I İLAHİYAT LİSANS TAMAMLAMA PROGRAMI DİN FELSEFESİ. Prof. Dr. Metin YASA 9 İLAHİYAT LİSANS TAMAMLAMA PROGRAMI DİN FELSEFESİ Prof. Dr. Metin YASA 1 Ünite: 9 Prof. Dr. Metin YASA İçindekiler 9.1. ateizmin Kavramsal Çerçevesi... 3 9.2. Ateizmin Üzerinde Durduğu Üç Temel Konu...

Detaylı

İÇİNDEKİLER. Yedinci Baskıya Önsöz 15 İkinci Baskıya Önsöz 16 Önsöz 17 GİRİŞ 19 I. BÖLÜM FELSEFE ÖĞRETİMİ 23

İÇİNDEKİLER. Yedinci Baskıya Önsöz 15 İkinci Baskıya Önsöz 16 Önsöz 17 GİRİŞ 19 I. BÖLÜM FELSEFE ÖĞRETİMİ 23 İÇİNDEKİLER Yedinci Baskıya Önsöz 15 İkinci Baskıya Önsöz 16 Önsöz 17 GİRİŞ 19 I. BÖLÜM FELSEFE ÖĞRETİMİ 23 I. Felsefe Eğitimi ve Öğretimi 23 A. Eğitim ve Öğretim 23 B. Felsefe Eğitimi ve Öğretimi 24 II.

Detaylı

Dersin Adı Kodu Yarıyılı T+U Kredisi Akts Felsefeye Giriş IV

Dersin Adı Kodu Yarıyılı T+U Kredisi Akts Felsefeye Giriş IV Adı Kodu Yarıyılı T+U Kredisi Akts Felsefeye Giriş IV 2+0 2 2 Ön Koşul Dersler Yardımcıları Amacı Öğrenme Bu dersin genel amacı; felsefe adı verilen rasyonel faaliyetin ne olduğu, nasıl ortaya çıktığı,

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS FELSEFEYE GİRİŞ DKB

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS FELSEFEYE GİRİŞ DKB DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS FELSEFEYE GİRİŞ DKB211 3 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu Dersin Koordinatörü

Detaylı

İnsanı Diğer Canlılardan Ayıran Özellikler

İnsanı Diğer Canlılardan Ayıran Özellikler İnsanı Diğer Canlılardan Ayıran Özellikler Hani, Rabbin meleklere, Ben yeryüzünde bir halife yaratacağım demişti. Onlar, Orada bozgunculuk yapacak, kan dökecek birini mi yaratacaksın? Oysa biz sana hamd

Detaylı

Ders Adı : DİN PSİKOLOJİSİ Ders No : Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4. Ders Bilgileri. Ön Koşul Dersleri

Ders Adı : DİN PSİKOLOJİSİ Ders No : Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4. Ders Bilgileri. Ön Koşul Dersleri Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : DİN PSİKOLOJİSİ Ders No : 00004003 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim

Detaylı

Ankara Üniversitesi Geliştirme Vakfı Özel İlkokulu/Ortaokulu AİLE İÇİ İLETİŞİM

Ankara Üniversitesi Geliştirme Vakfı Özel İlkokulu/Ortaokulu AİLE İÇİ İLETİŞİM PDR BÜLTENİ Bülten Tarihi: Aralık 2016 Ankara Üniversitesi Geliştirme Vakfı Özel İlkokulu/Ortaokulu AİLE İÇİ İLETİŞİM Ankara Üniversitesi Geliştirme Vakfı Özel İlkokulu/Ortaokulu Psikolojik Danışma ve

Detaylı

1-Anlatım 2-Soru ve Cevap 3-Sunum 4-Tartışma

1-Anlatım 2-Soru ve Cevap 3-Sunum 4-Tartışma DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS ARAP DİLİ VE EDEBİYATI I İLH 103 1 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu

Detaylı

ORTAÇAĞ FELSEFESİ MS

ORTAÇAĞ FELSEFESİ MS ORTAÇAĞ FELSEFESİ MS.476-1453 Ortaçağ Batı Roma İmp. nun yıkılışı ile İstanbul un fethi ve Rönesans çağının başlangıcı arasındaki dönemi, Ortaçağ felsefesi ilkçağ felsefesinin bitiminden modern düşüncenin

Detaylı

SANAT FELSEFESİ. Sercan KALKAN Felsefe Öğretmeni

SANAT FELSEFESİ. Sercan KALKAN Felsefe Öğretmeni SANAT FELSEFESİ Sercan KALKAN Felsefe Öğretmeni Estetik güzel üzerine düşünme, onun ne olduğunu araştırma sanatıdır. A.G. Baumgarten SANATA FELSEFE İLE BAKMAK ESTETİK Estetik; güzelin ne olduğunu sorgulayan

Detaylı

KANT FELSEFESİNDE PRATİK AKLIN ÖZGÜRLÜK POSTULATI

KANT FELSEFESİNDE PRATİK AKLIN ÖZGÜRLÜK POSTULATI KANT FELSEFESİNDE PRATİK AKLIN ÖZGÜRLÜK POSTULATI Yakup ÖZKAN Giriş Kant (1724-1804) 1, felsefi dizgesinde akıl eleştirisini kuramsal (teorik/nazari/kurgusal) akılla sınırlamaz. Akıl eleştirisini daha

Detaylı

KİŞİSEL BİLGİLER Doğum Yeri: Konya-Ereğli

KİŞİSEL BİLGİLER Doğum Yeri: Konya-Ereğli Prof.Dr. Öznur Özdoğan (Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Din Psikolojisi Anabilim Dalı Öğretim Başkanı) KİŞİSEL BİLGİLER Doğum Yeri: Konya-Ereğli EĞİTİM 2006- İlahiyat Fakültesi Din Psikolojisi Anabilim

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS İSLAM EĞİTİM TARİHİ ILA323 5 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Seçmeli Dersin

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS TÜRK DİLİ II TRD103 2 2+0 2 2 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu Dersin Koordinatörü

Detaylı

FELSEFE BÖLÜMÜ LİSANS PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ I.YARIYIL DERSLERİ

FELSEFE BÖLÜMÜ LİSANS PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ I.YARIYIL DERSLERİ FELSEFE BÖLÜMÜ LİSANS PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ I.YARIYIL DERSLERİ FEL-101 Felsefeye Giriş Felsefenin temel problem, kavram, akım ve alt disiplinlerine genel bir giriş. FEL-103 Eskiçağda Felsefe Kredi (Teorik-Pratik-Lab.)

Detaylı

kişinin örgütte kendini anlamlandırmasına fırsat veren ve onun inanış, düşünüş ve davranış biçimini belirleyen normlar ve değerler

kişinin örgütte kendini anlamlandırmasına fırsat veren ve onun inanış, düşünüş ve davranış biçimini belirleyen normlar ve değerler 1 Örgüt Kültürü Örgüt Kültürü kişinin örgütte kendini anlamlandırmasına fırsat veren ve onun inanış, düşünüş ve davranış biçimini belirleyen normlar ve değerler bütünüdür. 2 Örgüt kültürü, temel grupsal

Detaylı

Hatta Kant'ın felsefesinin ismine "asif philosopy/mış gibi felsefe" deniyor. Genel ahlak kuralları yok ancak onlar var"mış gibi" hareket edeceksin.

Hatta Kant'ın felsefesinin ismine asif philosopy/mış gibi felsefe deniyor. Genel ahlak kuralları yok ancak onlar varmış gibi hareket edeceksin. Diğer yazımızda belirttiğimiz gibi İmmaunel Kant ahlak delili ile Allah'a ulaşmak değil bilakis O'ndan uzaklaşmak istiyor. Ne yazık ki birçok felsefeci ve hatta ilahiyatçı Allah'ın varlığının delilleri

Detaylı

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 11. SINIF FELSEFE DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 11. SINIF FELSEFE DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ KASIM EKİM 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 11. SINIF FELSEFE DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ Ay Hafta Ders Saati Konu Adı 1.ÜNİTE - FELSEFEYLE TANIŞMA A-Felsefe Nedir? Felsefenin

Detaylı

MİSYON, VİZYON VE DEĞERLER

MİSYON, VİZYON VE DEĞERLER MİSYON, VİZYON VE DEĞERLER KURUMSAL KÜLTÜRÜMÜZ VE DEĞERLERİMİZ KURUMSAL KÜLTÜRÜMÜZ VE DEĞERLERİMİZ GÜVEN Dürüstlüğümüz, doğruluğumuz ve etik iş uygulamalarımız ile güven kazanırız. Doğruluk ve yüksek

Detaylı

BAYRAM DALKILIÇ, HÜSAMETTİN ERDEM,

BAYRAM DALKILIÇ, HÜSAMETTİN ERDEM, Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : MANTIK Ders No : 0070040047 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim Tipi Ön

Detaylı

SOSYOLOJİSİ (İLH2008)

SOSYOLOJİSİ (İLH2008) DİKKATİNİZE: BURADA SADECE ÖZETİN İLK ÜNİTESİ SİZE ÖRNEK OLARAK GÖSTERİLMİŞTİR. ÖZETİN TAMAMININ KAÇ SAYFA OLDUĞUNU ÜNİTELERİ İÇİNDEKİLER BÖLÜMÜNDEN GÖREBİLİRSİNİZ. DİN SOSYOLOJİSİ (İLH2008) KISA ÖZET-2013

Detaylı

Bölüm 1: Felsefeyle Tanışma

Bölüm 1: Felsefeyle Tanışma İÇİNDEKİLER Bölüm 1: Felsefeyle Tanışma 1. FELSEFE NEDİR?... 2 a. Felsefeyi Tanımlamanın Zorluğu... 3 i. Farklı Çağ ve Kültürlerde Felsefe... 3 ii. Farklı Filozofların Farklı Felsefe Tanımları... 5 b.

Detaylı

Öğretmenlik Meslek Etiği. Sunu-2

Öğretmenlik Meslek Etiği. Sunu-2 Öğretmenlik Meslek Etiği Sunu-2 Tanım: Etik Etik; İnsanların kurduğu bireysel ve toplumsal ilişkilerin temelini oluşturan değerleri, normları, kuralları, doğru-yanlış ya da iyi-kötü gibi ahlaksal açıdan

Detaylı

IL ULUSLARARASI SADRED DİN KONEVİ SEMPOZYUMU. BiLDİRİLERi - SECOND INTERNATIONAL SYMPOSIUM ON SADREDDIN QUNAWI 6-8 EKİM 2011 KONYA ...

IL ULUSLARARASI SADRED DİN KONEVİ SEMPOZYUMU. BiLDİRİLERi - SECOND INTERNATIONAL SYMPOSIUM ON SADREDDIN QUNAWI 6-8 EKİM 2011 KONYA ... IL ULUSLARARASI SADRED DİN KONEVİ SEMPOZYUMU. BiLDİRİLERi - - SECOND INTERNATIONAL SYMPOSIUM ON SADREDDIN QUNAWI 6-8 EKİM 2011 KONYA... 1A' /Jl\, MEBKAM MERAM BELEDİYESİ ~- KONEVi ARAŞTIRMA MERKEZi MERAM

Detaylı

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI SORGULAMA PROGRAMI

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI SORGULAMA PROGRAMI 3-4 Aile bireyleri birbirlerine yardımcı olurlar. Anahtar kavramlar: şekil, işlev, roller, haklar, Aileyi aile yapan unsurlar Aileler arasındaki benzerlikler ve farklılıklar Aile üyelerinin farklı rolleri

Detaylı

4.HAFTA/KONU: IMMANUEL KANT IN ETİK GÖRÜŞÜ: İNSANIN DEĞERİ. Temel Kavramlar: Ahlak yasası, isteme, ödev, pratik akıl, maksim.

4.HAFTA/KONU: IMMANUEL KANT IN ETİK GÖRÜŞÜ: İNSANIN DEĞERİ. Temel Kavramlar: Ahlak yasası, isteme, ödev, pratik akıl, maksim. 4.HAFTA/KONU: IMMANUEL KANT IN ETİK GÖRÜŞÜ: İNSANIN DEĞERİ Temel Kavramlar: Ahlak yasası, isteme, ödev, pratik akıl, maksim. Kazanımlar: 1- Immanuel Kant ın etik görüşünü diğer etik görüşlerden ayıran

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DİNLER TARİHİ I İLH Yüz Yüze / Zorunlu / Seçmeli

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DİNLER TARİHİ I İLH Yüz Yüze / Zorunlu / Seçmeli DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DİNLER TARİHİ I İLH 313 5 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu / Seçmeli

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS İslam Tarihi II ILH 214 4 2+0 2 3

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS İslam Tarihi II ILH 214 4 2+0 2 3 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS İslam Tarihi II ILH 214 4 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu Dersin Koordinatörü

Detaylı

7.Ünite: ESTETİK ve SANAT FELSEFESİ

7.Ünite: ESTETİK ve SANAT FELSEFESİ 7.Ünite: ESTETİK ve SANAT FELSEFESİ Estetik ve Sanat Felsefesi Estetiğin Temel Soruları Felsefe Açısından Sanat Sanat Eseri Estetiğin Temel Kavramları Estetiğin Temel Sorunlarına Yaklaşımlar Ortak Estetik

Detaylı

ÖDEV ETİĞİ VE İMMANUEL KANT

ÖDEV ETİĞİ VE İMMANUEL KANT 18. yüzyıl Aydınlanma Dönemi Alman filozofu ÖDEV ETİĞİ VE İMMANUEL KANT Yrd. Doç. Dr. Serap TORUN Ona göre, insan sadece çevresinde bulunanları kavrayıp onlar hakkında teoriler kuran teorik bir akla sahip

Detaylı

ESTETİK (SANAT FELSEFESİ)

ESTETİK (SANAT FELSEFESİ) ESTETİK (SANAT FELSEFESİ) Estetik sözcüğü yunanca aisthesis kelimesinden gelir ve duyum, duyularla algılanabilen, duyu bilimi gibi anlamlar içerir. Duyguya indirgenebilen bağımsız bilgi dalına estetik

Detaylı

Matematik Ve Felsefe

Matematik Ve Felsefe Matematik Ve Felsefe Felsefe ile matematik arasında, sorunların çözümüne dayanan, bir bağlantının bulunduğu görüşü Anadolu- Yunan filozoflarının öne sürdükleri bir konudur. Matematik Felsefesi ; **En genel

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS FIKIH I İLH

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS FIKIH I İLH DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS FIKIH I İLH 307 5 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu Dersin Koordinatörü

Detaylı

HLM ye göre İÇ HUZURU

HLM ye göre İÇ HUZURU HLM ye göre İÇ HUZURU 1 Dr. Ö. Üyesi Hayrullah Yazar Saü Helal Yaşam Tıbbı Öğrenci Topluluğu 1439/2018 helallifemedicine.com helallifemedicine.org helalyasamtibbi.com helallifemedicine@gmail.com Not: Sunumdaki

Detaylı

İSLÂM ÖNCESİ FELSEFEDE VE İSLÂM FELSEFESİNDE ESKATOLOJİYE YÖNELİK BAZI TEMEL GÖRÜŞLER

İSLÂM ÖNCESİ FELSEFEDE VE İSLÂM FELSEFESİNDE ESKATOLOJİYE YÖNELİK BAZI TEMEL GÖRÜŞLER İstanbul Arkeoloji Müzesi lahit detayı İSLÂM ÖNCESİ FELSEFEDE VE İSLÂM FELSEFESİNDE ESKATOLOJİYE YÖNELİK BAZI TEMEL GÖRÜŞLER Metin YASA* 12 * Prof. Dr., Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Giriş:

Detaylı

İş Yerinde Ruh Sağlığı

İş Yerinde Ruh Sağlığı İş Yerinde Ruh Sağlığı Yeni bir Yaklaşım Freud a göre, bir insan sevebiliyor ve çalışabiliyorsa ruh sağlığı yerindedir. Dünya Sağlık Örgütü nün tanımına göre de ruh sağlığı, yalnızca ruhsal bir rahatsızlık

Detaylı

Hedef Davranışlar. Eğitim Programının birinci boyutudur. Öğrencilere kazandırılması planlanan niteliklerdir (davranışlar).

Hedef Davranışlar. Eğitim Programının birinci boyutudur. Öğrencilere kazandırılması planlanan niteliklerdir (davranışlar). Hedef Davranışlar Eğitim Programının birinci boyutudur. Öğrencilere kazandırılması planlanan niteliklerdir (davranışlar). Bu nitelikler bilişsel, duyuşsal ve psikomotordur. 2 aşamada ele alınmaktadır.

Detaylı

-Anadolu Türkleri arasında efsane; menkabe, esatir ve mitoloji terimleri yaygınlık kazanmıştır.

-Anadolu Türkleri arasında efsane; menkabe, esatir ve mitoloji terimleri yaygınlık kazanmıştır. İçindekiler 1 Efsane Nedir? 2 Efsanenin Genel Özellikleri 3 Efsanelerin Oluşumu 4 Oluşumuyla İlgili Kuramlar 5 Efsanelerin Sınıflandırılması 6 Efsanelerde Konu ve Amaç 7 Efsanelerde Yapı, Dil ve Anlatım

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS EVRENSEL İNSANİ DEĞERLER İLH

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS EVRENSEL İNSANİ DEĞERLER İLH DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS EVRENSEL İNSANİ DEĞERLER İLH320 6 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Seçmeli

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Hukuk Felsefesi ve Sosyolojisi Law 221 3 2+0 2 2 Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Türkçe Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersin Koordinatörü Dersi Verenler

Detaylı

İNSANLARIN NİYETLERİ VE DAVRANIŞLARI SÖZ KONUSU OLDUĞUNDA DAİMA

İNSANLARIN NİYETLERİ VE DAVRANIŞLARI SÖZ KONUSU OLDUĞUNDA DAİMA İNSANLARIN NİYETLERİ VE DAVRANIŞLARI SÖZ KONUSU OLDUĞUNDA DAİMA NİYETLERİ ANLAMAYA, ÇÖZMEYE ÇALIŞIR Ameller niyetlere göredir Hadis-i Şerif Duygular ve davranışlar, zihinsel ve fiziksel faaliyetlerin sonucudur.

Detaylı

10. hafta GÜZELLİK FELSEFESİ (ESTETİK)

10. hafta GÜZELLİK FELSEFESİ (ESTETİK) 10. hafta GÜZELLİK FELSEFESİ (ESTETİK) Estetik, "güzel in ne olduğunu soran, sorguluyan felsefe dalıdır. Sanatta ve doğa varolan tüm güzellikleri konu edinir. Hem doğa hem de sanatta. Sanat, sanatçının

Detaylı

ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT ORTAOKULU MART 2016

ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT ORTAOKULU MART 2016 ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT ORTAOKULU MART 2016 AİLE İÇİ İLETİŞİM VE SINAV KAYGISI PSİKOLOJİK DANIŞMA ve REHBERLİK BÖLÜMÜ İçindekiler Motivasyonu Arttırma ve Hedef Belirleme Hedef Belirlerken Göz Önünde Bulundurulacak

Detaylı

ÖRGÜTSEL DAVRANIŞ DORA KİTABEVİ, EYLÜL 2018, 302 SAYFA

ÖRGÜTSEL DAVRANIŞ DORA KİTABEVİ, EYLÜL 2018, 302 SAYFA ÖRGÜTSEL DAVRANIŞ DORA KİTABEVİ, EYLÜL 2018, 302 SAYFA KİTABIN YAZARLARI Prof. Dr. AŞKIN KESER Lisans, yüksek lisans ve doktorasını Uludağ Üniversitesi Çalışma Ekonomisi ve Endüstri İlişkileri Bölümü nde

Detaylı

Fen ve Toplum Bilimleri Uzlaşısında Meslek Etiği Yaklaşımı. Gürcan Banger - Sarar A.Ş. Mehtap Birgili - TRT

Fen ve Toplum Bilimleri Uzlaşısında Meslek Etiği Yaklaşımı. Gürcan Banger - Sarar A.Ş. Mehtap Birgili - TRT Fen ve Toplum Bilimleri Uzlaşısında Meslek Etiği Yaklaşımı Gürcan Banger - Sarar A.Ş. Mehtap Birgili - TRT Meslek Etiği nedir? Meslek etiği ifadesi ile; bir meslek grubuna mensup kişi veya kuruluşların

Detaylı

E.G.O. Grubu Kurumsal İlkeleri

E.G.O. Grubu Kurumsal İlkeleri E.G.O. Grubu Kurumsal İlkeleri 1. Müşterimizin hizmetindeyiz! 2. Yenilikçi bir kültüre sahibiz ve gelecek için fikirlerimiz var 3. EGO nun en değerli varlığı biz çalışanlarıyız 4. Tüm iş faaliyetlerimizde

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : TÜRK DİLİ I Ders No : 00700400 : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 2 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim Tipi Ön Koşul

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS KELAM VE İSLAM MEZHEPLERİ ILH

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS KELAM VE İSLAM MEZHEPLERİ ILH DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS KELAM VE İSLAM MEZHEPLERİ ILH 210 4 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Lisans Yüz Yüze / Zorunlu Dersin

Detaylı

Editör Doç. Dr. Rıfat Atay DİN FELSEFESİ

Editör Doç. Dr. Rıfat Atay DİN FELSEFESİ Editör Doç. Dr. Rıfat Atay DİN FELSEFESİ Yazarlar Doç. Dr. Ahmet Çapku Dr. Öğr. Üyesi Apdullah Pakoğlu Dr. Öğr. Üyesi E. Nur Erkan Balcı Dr. Öğr. Üyesi Ergin Ögcem Dr. Öğr. Üyesi Fatih Özkan Dr. Öğr. Üyesi

Detaylı

PEYGAMBERLERE VE İLAHİ KİTAPLARA İNANÇ 7. 10. Ey Resûl! Rabbinden sana indirileni tebliğ et. Eğer bunu yapmazsan O nun elçiliğini yapmamış olursun. Allah seni insanlardan koruyacaktır. Doğrusu Allah, kâfirler

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS TÜRK DİLİ I TRD103 1 2+0 2 2 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu Dersin Koordinatörü

Detaylı

Kanserli Hasta Yönetiminde Danışman Hemşirenin Rolü

Kanserli Hasta Yönetiminde Danışman Hemşirenin Rolü Kanserli Hasta Yönetiminde Danışman Hemşirenin Rolü Yük. Hem. Gül Şav Özaydemir Danışman Hemşire EUKAM E.Ü.T.F. Radyasyon Onkolojisi ABD XIX. Ege Onkoloji Günleri 6-7 Nisan 2015 İzmir «Kanserle mücadele

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS HUKUK DOKTORİNLERİ VE İSLAM HUKUKU

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS HUKUK DOKTORİNLERİ VE İSLAM HUKUKU DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS HUKUK DOKTORİNLERİ VE İSLAM HUKUKU İLH322 6 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Türkçe Lisans Dersin Türü Yüz Yüze

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS TEFSİR V İLH 403 7 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu Dersin Koordinatörü

Detaylı

T.C. UŞAK ÜNİVERSİTESİ Felsefe ve Din Bilimleri Anabilim Dalı Başkanlığı SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜNE

T.C. UŞAK ÜNİVERSİTESİ Felsefe ve Din Bilimleri Anabilim Dalı Başkanlığı SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜNE Evrak Tarih ve Sayısı: 05/12/201-E.3341 Felsefe ve Din Bilimleri Anabilim Dalı Başkanlığı *BEA5TZYS* Sayı : 37782259-100- Konu : Müfredat Ders İçeriklerinin Düzenlenmesi SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜNE

Detaylı

İnönü Üniversitesi Fırat Üniversitesi Siirt Üniversitesi Ardahan Üniversitesi - Milli Eğitim Bakanlığı ‘Değerler Eğitimi’ Milli ve Manevi Değerlerimiz by İngilizce Öğretmeni Sefa Sezer

İnönü Üniversitesi Fırat Üniversitesi Siirt Üniversitesi Ardahan Üniversitesi - Milli Eğitim Bakanlığı ‘Değerler Eğitimi’ Milli ve Manevi Değerlerimiz by İngilizce Öğretmeni Sefa Sezer MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI DEĞERLER EĞİTİMİ İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ / FIRAT ÜNİVERSİTESİ / ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ / SİİRT ÜNİVERSİTESİ SEFA SEZER / İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ Bir milletin ve topluluğun oluşumunda maddi

Detaylı

HİTİT ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 2007 VE SONRASI MÜFREDAT PROGRAMI AKTS KODU

HİTİT ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 2007 VE SONRASI MÜFREDAT PROGRAMI AKTS KODU HİTİT ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAÜLTESİ 2007 VE SONRASI MÜFREDAT PROGRAMI T U : Teorik ders saati : Uygulamalı ders saati : Dersin redisi : Avrupa redi Transfer Sistemi 1.SINIF 1.SINIF ODU I. YARIYIL/GÜZ

Detaylı

Kuşkusuz, her bir yargının belirdiği ve daha ötesine geçemediği bir konumu vardır. 1

Kuşkusuz, her bir yargının belirdiği ve daha ötesine geçemediği bir konumu vardır. 1 Tasavvuf İlmî ve Akademik Araştırma Dergisi (İbnü l-arabî Özel Sayısı-2), [2009], sayı: 23, ss. 91-108. İBN ARABÎ NİN ARADA OLMA YI ANLATIMI Metin YASA* Kuşkusuz, her bir yargının belirdiği ve daha ötesine

Detaylı

İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ FELSEFE BÖLÜMÜ 8 YARIYILLIK DERS PROGRAMI (İNG. KAPANDIKTAN SONRA)

İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ FELSEFE BÖLÜMÜ 8 YARIYILLIK DERS PROGRAMI (İNG. KAPANDIKTAN SONRA) İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ FELSEFE BÖLÜMÜ 8 YARIYILLIK DERS PROGRAMI (İNG. KAPANDIKTAN SONRA) BİRİNCİ YARIYIL DERSLERİ 101 Felsefeye Giriş I Z 2 2 0 2 5 103 İlkçağ Felsefesi I Z 3 3 0 3

Detaylı

Avrupalı liderler baskıcı, Türk liderler ise dostane

Avrupalı liderler baskıcı, Türk liderler ise dostane Avrupalı liderler baskıcı, Türk liderler ise dostane Dünyada yaşanan ekonomik kriz liderlik stillerinde de değişikliğe yol açtı. Hay Group'un liderlik stilleri üzerine yaptığı araştırmaya göre, özellikle

Detaylı

PYP VELİ MEKTUBU 1. SINIFLAR PRIMARY YEARS PROGRAMME EĞİTMEN KOLEJİ SORGULAMA HATLARI ÖĞRENEN PROFİLLERİ

PYP VELİ MEKTUBU 1. SINIFLAR PRIMARY YEARS PROGRAMME EĞİTMEN KOLEJİ SORGULAMA HATLARI ÖĞRENEN PROFİLLERİ PYP VELİ MEKTUBU EĞİTMEN KOLEJİ 1. SINIFLAR DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMA : DÜNYANIN İŞLEYİŞİ ÜNİTENİN UYGULANMA SÜRESİ : 10 Aralık 2018 18 Ocak 2019 ANA FİKİR : DÜNYA MIZIN HAREKETLERİ CANLILARIN YAŞAMINI ETKİLER

Detaylı

FELSEFİ PROBLEMLERE GENEL BAKIŞ

FELSEFİ PROBLEMLERE GENEL BAKIŞ FELSEFİ PROBLEMLERE GENEL BAKIŞ FELSEFENİN BÖLÜMLERİ A-BİLGİ FELSEFESİ (EPİSTEMOLOJİ ) İnsan bilgisinin yapısını ve geçerliğini ele alır. Bilgi felsefesi; bilginin imkanı, doğruluğu, kaynağı, sınırları

Detaylı

Temel Kavramlar Bilgi :

Temel Kavramlar Bilgi : Temel Kavramlar Bilim, bilgi, bilmek, öğrenmek sadece insana özgü kavramlardır. Bilgi : 1- Bilgi, bilim sürecinin sonunda elde edilen bir üründür. Kişilerin öğrenme, araştırma veya gözlem yolu ile çaba

Detaylı

Felsefe Nedir OKG 1201 EĞİTİM FELSEFESİ. Felsefe: Bilgelik sevgisi Filozof: Bilgelik, hikmet yolunu arayan kişi

Felsefe Nedir OKG 1201 EĞİTİM FELSEFESİ. Felsefe: Bilgelik sevgisi Filozof: Bilgelik, hikmet yolunu arayan kişi Felsefe Nedir OKG 1201 EĞİTİM FELSEFESİ Felsefe: Bilgelik sevgisi Filozof: Bilgelik, hikmet yolunu arayan kişi GERÇEĞİ TÜMÜYLE ELE ALIP İNCELEYEN VE BUNUN SONUCUNDA ULAŞILAN BİLGİLERİ YORUMLAYAN VE SİSTEMLEŞTİREN

Detaylı

Azrail in Bir Adama Bakması

Azrail in Bir Adama Bakması Mevlâna (1207 1273) Güçlü bir bellek, çağrışım yeteneği, üretkenlik, olağanüstü görüş ve anlatım gücü, derin duygusallık ve hüzün, her yönüyle İslam kültürüne hâkimiyet... İşte Mevlâna deyince akla gelen

Detaylı

1.Estetik Bakış, Sanat ve Görsel Sanatlar. 2.Sanat ve Teknoloji. 3.Fotoğraf, Gerçeklik ve Gerçeğin Temsili. 4.Görsel Algı ve Görsel Estetik Öğeler

1.Estetik Bakış, Sanat ve Görsel Sanatlar. 2.Sanat ve Teknoloji. 3.Fotoğraf, Gerçeklik ve Gerçeğin Temsili. 4.Görsel Algı ve Görsel Estetik Öğeler 1.Estetik Bakış, Sanat ve Görsel Sanatlar 2.Sanat ve Teknoloji 3.Fotoğraf, Gerçeklik ve Gerçeğin Temsili 4.Görsel Algı ve Görsel Estetik Öğeler 5.Işık ve Renk 6.Yüzey ve Kompozisyon 1 7.Görüntü Boyutu

Detaylı

YDÖ411 Dini Rehberlik ve Danışmanlık. Doç. Dr. Remziye Ege

YDÖ411 Dini Rehberlik ve Danışmanlık. Doç. Dr. Remziye Ege YDÖ411 Dini Rehberlik ve Danışmanlık Dinî Rehberlik ve Danışmanlığın Uygulama Alanları GİRİŞ Bu derste, dinî rehberlik ve danışmanlığın uygulama alanlarından camiler, Kur an Kursları, Aile irşat ve rehberlik

Detaylı

1.4.Etik Sistemleri Etik ilkelerin geliştirilmesinde temel alınan yaklaşımlar hakkaniyet ilkesi, insan hakları, faydacılık ve bireysellik

1.4.Etik Sistemleri Etik ilkelerin geliştirilmesinde temel alınan yaklaşımlar hakkaniyet ilkesi, insan hakları, faydacılık ve bireysellik 1.4.Etik Sistemleri Etik ilkelerin geliştirilmesinde temel alınan yaklaşımlar hakkaniyet ilkesi, insan hakları, faydacılık ve bireysellik ilkeleridir. Hakkaniyet, bütün kararların tutarlı, tarafsız ve

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS ÇAĞDAŞ DİNİ AKIMLAR İLH

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS ÇAĞDAŞ DİNİ AKIMLAR İLH DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS ÇAĞDAŞ DİNİ AKIMLAR İLH 427 7 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Seçmeli Dersin

Detaylı

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 12. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 12. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ EKİM 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 12. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ Ay Hafta Ders Saati Konu Adı Kazanımlar Test No Test Adı Hayat Amaçsız

Detaylı

İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ FELSEFE BÖLÜMÜ 8 YARIYILLIK (DÖRT YIL) DERS PROGRAMI (YENİ DÜZENLEME)

İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ FELSEFE BÖLÜMÜ 8 YARIYILLIK (DÖRT YIL) DERS PROGRAMI (YENİ DÜZENLEME) İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ FELSEFE BÖLÜMÜ 8 YARIYILLIK (DÖRT YIL) DERS PROGRAMI (YENİ DÜZENLEME) BİRİNCİ YARIYIL DERSLERİ 101 Felsefeye Giriş I Z 2 2 0 2 5 103 İlkçağ Felsefesi I Z 3 3 0

Detaylı

25/12/2014 Bilgilendirme: Nur 24/35 Allah, semaların/boyutların ve arzın nuru/ışığı/enerjisidir. Onun nurunun misali, içinde çerağ bulunan bir kandile benzemesidir. Kandil, bir sırça içerisindedir. Sırça,

Detaylı

ÜNİTE:1. Felsefe Nedir? ÜNİTE:2. Epistemoloji ÜNİTE:3. Metafizik ÜNİTE:4. Bilim Felsefesi ÜNİTE:5. Etik ÜNİTE:6. Siyaset Felsefesi ÜNİTE:7.

ÜNİTE:1. Felsefe Nedir? ÜNİTE:2. Epistemoloji ÜNİTE:3. Metafizik ÜNİTE:4. Bilim Felsefesi ÜNİTE:5. Etik ÜNİTE:6. Siyaset Felsefesi ÜNİTE:7. ÜNİTE:1 Felsefe Nedir? ÜNİTE:2 Epistemoloji ÜNİTE:3 Metafizik ÜNİTE:4 Bilim Felsefesi ÜNİTE:5 Etik 1 ÜNİTE:6 Siyaset Felsefesi ÜNİTE:7 Estetik ÜNİTE:8 Eğitim Felsefesi 0888 228 22 22 WWW.22KASİMYAYİNLARİ.COM

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Tefsir II ILH

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Tefsir II ILH DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Tefsir II ILH 204 4 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu Dersin Koordinatörü

Detaylı

EĞİTİMİN FELSEFİ TEMELLERİ. 3. Bölüm Eğitim Bilimine Giriş GÜLENAZ SELÇUK- CİHAN ÇAKMAK-GÜRSEL AKYEL

EĞİTİMİN FELSEFİ TEMELLERİ. 3. Bölüm Eğitim Bilimine Giriş GÜLENAZ SELÇUK- CİHAN ÇAKMAK-GÜRSEL AKYEL EĞİTİMİN FELSEFİ TEMELLERİ 3. Bölüm Eğitim Bilimine Giriş GÜLENAZ SELÇUK- CİHAN ÇAKMAK-GÜRSEL AKYEL FELSEFENİN ANLAMI Philla (sevgi, seven) Sophia (Bilgi, bilgelik) PHILOSOPHIA (Bilgi severlik) FELSEFE

Detaylı

Özgüven Nedir? Özgüven Eksikliği Nedir?

Özgüven Nedir? Özgüven Eksikliği Nedir? Özgüven Nedir? Özgüven; kendimiz ve yeteneklerimiz hakkında pozitif ve gerçekçi bir anlayışa sahip olduğumuz anlamına gelmektedir. Diğer taraftan, özgüven eksikliği ise; kendinden şüphe duymak, pasiflik,

Detaylı

3/7/2010. ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİNİN YERİ ve ÖNEMİ EĞİTİM EĞİTİM ANLAYIŞLARI EĞİTİM

3/7/2010. ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİNİN YERİ ve ÖNEMİ EĞİTİM EĞİTİM ANLAYIŞLARI EĞİTİM EĞİTİM REHBERLİK ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK NİN YERİ ve ÖNEMİ Eğitim? İnsana en iyi olgunluğu vermektir (Eflatun). İnsana tabiatında bulunan gizli bütün kabiliyetlerin geliştirilmesidir (Kant). Bireyin

Detaylı

philia (sevgi) + sophia (bilgelik) Philosophia, bilgelik sevgisi Felsefe, bilgiyi ve hakikati arama işi

philia (sevgi) + sophia (bilgelik) Philosophia, bilgelik sevgisi Felsefe, bilgiyi ve hakikati arama işi FELSEFE NEDİR? philia (sevgi) + sophia (bilgelik) Philosophia, bilgelik sevgisi Felsefe, bilgiyi ve hakikati arama işi Felsefe değil, felsefe yapmak öğrenilir KANT Felsefe, insanın kendisi, yaşamı, içinde

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS KURAN IKUMA VE TECVİD II İLH

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS KURAN IKUMA VE TECVİD II İLH DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS KURAN IKUMA VE TECVİD II İLH 102 2 4+0 4 5 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu

Detaylı

Eğitim Programları ANA HATLARIYLA İSLAM DİNİ

Eğitim Programları ANA HATLARIYLA İSLAM DİNİ Eğitim Programları ANA HATLARIYLA İSLAM DİNİ Giriş Ana hatlarıyla İslam dini programı, temel sayılan programlardan sonra daha ileri düzeylere yönelik olarak hazırlanmıştır. Bu programı takip edecek ders

Detaylı

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 10. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 10. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ KASIM EKİM 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 10. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ Ay Hafta Ders Saati Konu Adı Kazanımlar Test No Test Adı Allah

Detaylı

EFLATUNCU MAĞARA ALEGORİSİNİ YENİDEN YORUMLAMA GEREKSİNİMİ: DİNSEL BİLGİYİ ANLAMA VE GELİŞTİRMEYE YÖNELİK FELSEFİ BİR KARŞILAŞTIRMA

EFLATUNCU MAĞARA ALEGORİSİNİ YENİDEN YORUMLAMA GEREKSİNİMİ: DİNSEL BİLGİYİ ANLAMA VE GELİŞTİRMEYE YÖNELİK FELSEFİ BİR KARŞILAŞTIRMA Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 2010, sayı: 28, ss. 37-52. EFLATUNCU MAĞARA ALEGORİSİNİ YENİDEN YORUMLAMA GEREKSİNİMİ: DİNSEL BİLGİYİ ANLAMA VE GELİŞTİRMEYE YÖNELİK FELSEFİ BİR KARŞILAŞTIRMA

Detaylı

Selam vermekle karşımızdaki kimseye neyi ifade etmiş oluruz?

Selam vermekle karşımızdaki kimseye neyi ifade etmiş oluruz? DEĞERLER EĞİTİMİ SELAMLAŞMA Selam ne demektir? Selâm, kelime olarak; huzur, barış, sağlık ve iyi dileklerini sunma anlamlarına gelir. Selamlaşmak; insanların karşılıklı olarak birbirlerine sağlık, huzur,

Detaylı

T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Müdürlüğü

T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Müdürlüğü T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Müdürlüğü *BE6PBEU9V* Felsefe ve Din Bilimleri Anabilim Dalı Başkanlığı Sayı :72907556/105.04/E.81294 14/09/2017 Konu :Ders Programları SOSYAL

Detaylı

KİTAP İNCELEMESİ SİSTEMATİK FELSEFE BAĞLAMINDA PLATON ARİSTOTELES KARŞILAŞTIRMASI. Prof. Dr. Arslan Topakkaya, İstanbul, Nobel Yay. 2013, 310 s.

KİTAP İNCELEMESİ SİSTEMATİK FELSEFE BAĞLAMINDA PLATON ARİSTOTELES KARŞILAŞTIRMASI. Prof. Dr. Arslan Topakkaya, İstanbul, Nobel Yay. 2013, 310 s. KİTAP İNCELEMESİ SİSTEMATİK FELSEFE BAĞLAMINDA PLATON ARİSTOTELES KARŞILAŞTIRMASI Prof. Dr. Arslan Topakkaya, İstanbul, Nobel Yay. 2013, 310 s. Evren Erman Rutli * Aristoteles ve Platon, hiç kuşkusuz felsefe

Detaylı

KURAMSALLAŞMANIN YÖNÜ İNCELEME DÜZEYİ

KURAMSALLAŞMANIN YÖNÜ İNCELEME DÜZEYİ KURAMIN FARKLI YÖNLERİ i) Kuramsallaşmanın yönü; tümdengelimci ya da tümevarımcı ii) İnceleme düzeyi; mikro, makro ya da mezo iii) Tözel ya da formel bir kuram olarak odağı iv) Açıklamanın biçimi; yapısal

Detaylı

Mutluluk nedir? Kenan Kolday

Mutluluk nedir? Kenan Kolday Mutluluk nedir? Kenan Kolday İzmir 2017 1 2 KENAN KOLDAY Holistik gelişim, ruhsal yolculuk, yaşam koçluğu, hakikati arayış, üst düzey yöneticilik 1975 yılında İzmir de Dünya ya geldi. Özel İzmir Amerikan

Detaylı

Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Bilim Tarihi ve Felsefesi GKS Ön Koşul Dersler

Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Bilim Tarihi ve Felsefesi GKS Ön Koşul Dersler Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Bilim Tarihi ve Felsefesi GKS003 2+0 2 3 Ön Koşul Dersler Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Seçmeli Dersin Koordinatörleri Dersi Veren Dersin Yardımcıları Dersin

Detaylı